班主任经验交流材料：用爱心构建班集体

第一篇：班主任经验交流材料：用爱心构建班集体

用爱心构建班集体

走上工作岗十六年了，每天都与孩子们朝夕相处，我深刻地感受到了班主任工作的艰辛与幸福。教育是雕塑心灵的艺术，真正的教育必然是从师生间心与心的对话开始，而心与心的对话又是从真诚的倾听开始的。作为一班之“主”的班主任，能否以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，将对教育工作成败有决定性的作用。和所有的班主任一样，我也有一套自己的方法，谈不上什么经验，只是一点拙见，于此晒出来，或许能对您的班级管理有所启发。

倾注爱心——班级管理的生命线。

我们都知道没有爱就没有教育，对于这一观点，著名教育家李镇西也曾在《爱心与教育》中做过诠释。其实，在实际的教育教学中，我们每天都在倾注爱心，在不同的时间和环境里外化为了一个个具体的、细微的举止：从怀着强烈的责任心走进校门开始，我们都在带着未泯的童心走近学生，将爱心播洒于每一个孩子的心田。曾记得，班上一个叫唐嘉杰的孩子，因为玩具的诱惑，而手中的零用钱有限，因此，在难以自控的情况下，偷偷拿了别人的玩具，事情弄清楚后，他万般后悔，痛哭流涕，在我拿起电话拨打的一瞬间，唐嘉杰请求我不告诉家长，并立即将玩具还给别人，并且以后永不再犯。从他的倾诉中，我深刻认识到了给孩子一个机会，它带来的是人格自尊，是行将熄灭的思维火把，铸就的是尘封已久的信念追求，是师生间沟通的桥梁。

总之，每接手一个新班，我都会全力以赴，用我的爱心唤起学生心灵深处的真善美，力争使每一个学生在文明、纪律、卫生、学习等方面都养成良好的习惯。小组合作——班级管理的好路径。小组合作学习的目的是在有限的时间内，让每一个学生都主动参与学习，让学生在自主学习中得到发展树立信心，养成良好的习惯形成有效的学习策略。我认为，小组合作学习最大的优点在于，培养了学生们的合作精神，使他们学会了与他人合作，具备了合作完成问题的能力。俗话说，“三个臭皮匠顶个诸葛亮”，“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”。小组合作学习就是要充分发挥个体的作

用，使群体的力量更加强大。小组成员群策群力，共同探索，共同研究，就能收到事半功倍的学习效果。因此，在合作过程中应注意培养学生良好的合作习惯。

1、积极参与的习惯

即每一个学生懂得按照老师的要求，在组长的安排下认真地参与小组的活动，能在强烈的集体荣誉感的驱使下，为合作学习取得较高目标达成度努力。

2、倾听的习惯

我们五

（一）班的同学思维活跃，在小组合作时，同学之间最大的问题是不能容纳别人的意见，各抒己见，众说纷纭，因此，我逐步要求学生在课堂上学会倾听：(一)认真听每个同学的发言，不打岔，不插嘴;(二)听出别人的发言要点，适当的时候用笔记下来，培养学生收集信息的能力;(三)听后思考，哪里说得好，还有哪些不足，提出自己的见解，提高学生处理信息、反思评价的能力。这样，学生才会在别人的发言与自己的想法碰撞中，产生智慧的火花，促进对知识的理解。

3、勇于发言的习惯

为了使同学们积极发言，形成勇于发言的习惯。我们班在开学第一节课就每人发了一本课堂展示本，每节课发言几次就加几分，发言特别精彩的还有另加分。同学们每天将课堂展示本带回家去让家长签名，让家长了解孩子们在学校的表现情况。每周一小结，每月一次大表彰。因此大大提高了同学们的积极性。一些基础知识差、思维能力弱、不善言谈的学生也有参与、表现自我和获得成功的机会，因此，大大增强了他们学习的自信心。

4、守纪的习惯

“没有规矩，不成方圆”。尽管合作学习是小组化学习，人数不多，但也必须在一定的组织纪律约束下进行，避免不必要的吵闹和争论。我们班不但有切实可行的班规，每一组还有各具特色的组规。

我们五

（一）班实行小组捆绑式评价方式，每天一小结，对表现好的小组进行表扬，对表现差的小组进行批评。每周开一次小组讨论会，每月开一次表扬大会。分层次对学习小组及个人进行评价，深受学生欢迎。

循循善诱——转化后进生

班主任帮助后进生不能急于求成，对暂时后进的学生要注意尊重和爱护他们，要苦口婆心、循循善诱，教育学生要动之以情、晓之以理，既不伤害学生的自尊心，又达到教育目的。对后进生，不仅要指出他们的不足，更重要的是寻找和发现他们的闪光点，鼓励其进步。如本班周高锋同学有一次因与别人打架而使班级失去了学校的 “流动红旗”，拖了班级的“后腿”，同学们都责备他。而作为班主任的我没有训斥他，而是帮助他总结教训，提高认识，并指出了努力方向。最后，我真挚地对他说：“你因打架而影响了班级荣誉，拖了后腿，我知道你心里也很难过。不过，我从你的眼神中发现，你是憋足了劲，要为班级争回荣誉。”我又接着问他：“你敢不敢向全班同学保证？”回答是肯定的，效果也是理想的。班主任教育学生，要把良好的愿望和正确的德育方法结合起来，特别要遵循心理规律，注重心理辅导，通过教育、疏导、启示，使学生的思想问题得到解决。

追求和谐——班级管理的主旋律。

一个班风纯正、学风优良的集体也一定是个处处洋溢着和谐氛围的集体。在班级管理中，我和学生们共同尝试追求和谐，即追求师生关系的和谐，追求生生关系的和谐。

作为教师，要始终保持良好的心态，才会在各个方面对学生产生积极影响。无论是课上还是课下，我都尝试面带微笑的与学生沟通，于自然中拉进了师生之间的距离；面对各种问题学生时，我都在尽可能控制情绪、保持冷静的情况下，对他们晓之以理，动之以情，多给他们时间改正，以表扬、奖励的方式督促他们渐渐地改正陋习，从而使他们的学习生活有条不紊地步入正轨。

师生关系和谐了，学生之间也会呈现出和谐、愉悦的氛围。我组织学生以竞赛的方式参加集体内的各项活动，对表现突出的小组给予奖励，班级里的小组之间只有互相关心、互相帮助、互相监督才能有效完成各种学习任务，因此，同学之间的真诚互助的多了，讥笑打闹的少了，班级里时时充满真情，处处洋溢和谐。

总之，班主任是一项纷繁、复杂的工作，倾注爱心、实现民主、追求和谐可以让我们的班级管理呈现出良好的趋势，从而稳中求进，大放异彩！

第二篇：用爱心构建和谐班集体

用爱心构建和谐班集体

热爱学生是教育事业对教师的根本要求，是全部教师职业道德的核心和精髓。优秀教师霍懋征说过，没有爱就没有教育。“教育爱”是教育的真谛，倾注爱心是教育学生的起点。作为班主任只有怀着对受教育者满腔的爱，才能建立和谐的师生关系，才能在班级营造轻松、积极向上的氛围。用爱心构建和谐班集体，我认为需要关注三类学生：

一、用爱心转化学困生。

1、主动接近，建立感情。

“感人心者莫先乎情”，学困生在心理上长期备受冷落和歧视，他们对别人有戒备，疑心重，有对立情绪和对抗态度，要转化这种态度，老师应怀着深厚的爱亲近他们，使他们置身于充满爱的气氛和具有感情色彩的教育环境中。真诚的爱会成为打开学生心灵的钥匙，当学生把你当作知心人，流着泪对你说内心的困惑时，你会感到莫大的欣慰。

2、消除自卑，重建自信。

帮助学生重建自信，首先要尊重学生，用发展的眼光看待他们。有的孩子之所以暂时比较落后，只是因为他们还没有找到适合自己发展的环境和土壤。我们的责任就是为每位学生开垦出一片成长的沃土。只要我们用“心”执着地去爱，所有的孩子都是可爱的。我们要拿着“放大镜”去努力寻找学困生身上的闪光点，要对他们的优点和长处倍加珍惜。如有的学生虽然调皮，但大胆泼辣，口才好，这就是优点，可大加赞赏。人无完人，但每个人都有一技之长，要让学困生感到老师是可亲可敬的，自己也是有优点的。

3、对待学生的闪光点，要及时“热处理”。

尽管他有很多缺点，但他爱劳动，有奉献精神，就要热情洋 1

溢的赞美他。不要用“有色眼镜”去找他的缺点，而要用“沙里淘金”的精神去发现和挖掘他的优点，哪怕是微弱的一点光，也要悉心支持，让他发扬光大。

4、家校结合，全方位关注学生心理健康。

转化学困生，只靠学校教育是远远不够的。学校应与家长多联系，及时掌握学生的心理发展变化，与家庭配合，对学生实施同步的心理健康教育。家长也要转变教育观念，了解和掌握一些心理健康教育的方法，在家庭中营造良好的氛围，以家长自己的行为和品格来影响孩子。

5、注意抓反复和反复抓。

要使学困生真正克服某种不良品质，改正不良习惯，需要一个反复的过程。这需要坚定的信念，当学生进步时，不能自我陶醉；当学生旧病复发时，不能灰心丧气。当我们带着一份爱心和责任走进学困生时，就会发现这块土地上也会硕果累累。虽然他们未必是学生中最优秀的，却是我们心目中最难忘的；虽然我们未必是教师中最出色的，但我们是最爱和最理解他们的。

二、用爱心帮助“特殊家庭”的学生。随着人们价值观、婚姻观的变化及多种因素的影响，许多孩子在再婚或单亲家庭中长大，这样的一个群体，学生的性格往往趋于自卑、孤独、敏感，对于这些“特殊家庭”学生的教育，我认为应注意以下几点：

1、给予孩子一份诚挚的爱与信任。离婚家庭的孩子不但得不到完整的家庭温暖和爱护，而且易过早地受到外界的伤害，他们最害怕的就是受到别人的冷落，最缺少的就是一份真诚的关爱。如果教师能够从感情上亲近他们，从生活上关心他们，他们就能从教师的爱中得到鼓励，获得前进的动力。我班一个学生，父母离异后，与母亲一起生活，母亲外出打工，只留下她跟外祖父母一起生活。由于没有父母在身边，她的学习成绩一度下降，脾气也变得暴躁、易斗、多疑。一次在

2上学途中与几个女生发生争吵，最后打了一架。因为她受了委屈，于是她便纠集社会上的无业青年从中帮忙。得知这一情况后，我及时制止了她的错误做法，对她进行了一番耐心的劝导，引导其树立正确的人生观。根据她乐于助人的特点，我有意安排她收作业的工作，当她完成任务时，便及时给予表扬，她感受到了老师对她的信任，有事开始和我商量，在我的因势利导下，她的心理开始向健康方向发展。

在父母离异的家庭中还有一部分这样的学生，他们因为在某些方面不如别的同学，就觉得自己低人一等，做事胆小怯懦，对生活和学习没有信心。对于这类学生，我就给他们创造机会，培养成就感，恢复自信。

2、捕捉教育良机，研究工作艺术。

对待“特殊家庭”的学生的错误要冷处理，尤其是发生恶性突发事件。因为这个群体的学生孤僻、敏感，在控制局面的基础上，使学生保持冷静，给自己留下时间理智地分析思考面临的问题，寻找教育的契机，会达到事半功倍的效果。

3、关心“特殊家庭”的学生，使他们抵抗不良诱惑。中学生年龄小，自控能力差，很容易受到社会上一些不良因素的影响，如果不及时发现和疏导，孩子很容易受到伤害。“特殊家庭”的学生，父母离婚或再婚后，在孩子的教育和管理上，有很多的疏漏，就给一些行为不端的人创造了机会。有一名男生，父母离婚后都分别建立了新的家庭，这个男生有时跟父亲住，有时跟母亲住。由于两家的经济条件都很好，所以他的零用钱从来都没断过，但父母忙于生意，无暇关心他的学习和生活。于是他开始进游戏厅，并结识了一些“哥们”，并渐渐迷上了网络游戏，经常旷课，甚至彻夜不归。我找他父母了解情况时，他父母根本就不知道他这些情况。经过老师和家长的帮助，他才摆脱了网络游戏，重新回到课堂上。

三、用爱心为留守学生打造美好的未来。

3随着农民外出务工热潮的兴起，农村留守学生的数字越来越大。留守学生的教育问题也突现出来了：

1、留守学生，由于父母不在身边，再加上年龄还小，自控能力差，一些留守学生的思想状况发生了很大的变化，学习成绩也下降了。针对这种情况，我对留守学生做了耐心细致的工作。在生活上经常关心他们，关注他们的思想动态，关心他们的身心健康。并告诉他们：苦难是一笔财富，也是一种考验，应该把这种经历当作一笔宝贵的人生财富。

2、留守学生往往是自我约束能力差，特别任性，特别是表现在学校的学习和活动中，自己不愿意参加的活动就随便不参加，不想做的作业就随意放弃，我行我素。对此，我通过多种教育方法，帮助学生掌握科学的学习方法和思维方法，发展其观察力、记忆力和创造力，有意识、有计划地组织他们参加一些需要用一定毅力坚持的活动，并引导他们善始善终。根据学生能力及知识基础定目标，定任务，定时间，让学生完成一些定量定质的具体任务。在完成任务的过程中，让学生体会成功的乐趣，在教学活动中，根据自我控制的心理表现形式，对学生提出不同层次的学习内容及要求，使他们在不懈地坚持中实现教育的内化，从而自觉地约束自己不恰当的心理与行为。

教育家马卡连柯曾经说过：“爱是一种伟大的感情，它总在创造奇迹，创造新的人。”教师应通过自己的爱的行为，将爱浸入学生的心田，触动学生的情感，引起学生积极的情感反应，达到“春风化雨，润物无声”的效果。

第三篇：爱心构建和谐班集体

爱心构建和谐班集体

和谐班集体能够促进良好班风、学风的形成，提高学生的学业成绩；能够健全学生人格，使他们健康、快乐地成长。班级是否和谐，关系到学生未来健全人格的形成，关系到学生未来发展的大计。所以，我们班主任必须“ 用心”构建一个和谐的环境，建立有利于学生发展的和谐班集体。

和谐班集体就是要创造出一个有利于全体学生全面和谐发展的成长环境，也就是说一个和谐的班集体应该是团结友爱、学风浓厚、催人奋进的“场”，这个场像电场、磁场，虽是无形的，但是却对学生起着潜移默化的影响。

 爱心在构建和谐班集体中的作用

多年的班主任工作，使我深深地感觉到，班主任是管理班级、教育学生的最直接指导者和负责人，班主任工作的好坏，直接影响一个班的班风和学风，从而影响到学生的教育和发展。在班级这个小社会，班主任既是设计师又是建设者，同时又是管理者，可谓任重道远。因此，班主任必须用“ 心”构建和谐班集体，使学生在和谐的环境中得到进步与发展。鲁迅曾经说过“教育是植根于爱的”，教育的全部秘密就是爱学生。因此，爱是形成和谐班集体的首要因素和重要支点。老师对学生的爱应该成为一种职业素养，当学生感到教师尊重自己、爱自己后，就会唤醒其内心的自信与自尊，就会努力学习，这是班集体和谐的第一要素。同时，班主任的爱心具有榜样的作用，不仅自己要有爱心，还要让学生也有爱心，通过每个人的爱心将班级凝成一个团结和谐的整体。

我所带的上届八班，有个叫汪楠的学生，听说他在小学对自己要求就很不严，上课不学习，说笑打闹非常活跃。他的号召力很强，带领着一小帮同学，不是把语文老师气得直哭，就是把外语老师气得上不下课。他们经常出入网吧，义气十足。进入初中后，汪楠的课堂表现虽然没有了解的那么严重，但确实坐不住，也许是换了个新集体，他在掩饰自己。掩饰证明他还有自尊心。通过观察，我发现他有很大的可塑性。我把他找到办公室，肯定他开学以来课堂表现较好，并指出他很聪明，只要肯努力，学习成绩一定很不错。汪楠也许听惯了训斥、指责，对新班主任第一次谈话中的表扬、鼓励，他的脸上掠过一种惊奇而又喜悦的表情，随后又用疑惑的神情看着我，显然对我还不太信任。对此我并没有过多的解释。过后我向班级干部了解到，他的课堂纪律大有进步，只是由说话变成睡觉。我又一次找他谈话，他对我说：“老师，我上课就象是受罪，咱们班集体好，不好意思违犯纪律，只好睡觉。”听到他能够跟我说心里话，我很高兴，便引导他：试着先学会一个字，一个外语单词，一个数学公式，去品尝其中的乐趣，日积月累会提高学习成绩的。并且班级专门安排几个好同学轮流帮助他。由于长期落后，得到的是冷落，班集体为了他做出如此安排，使他深受感动，再三表示一定要按时完成作业，克服困难，努力学习。

汪楠的学习态度有了转变，可断断续续，时好时坏，经常反复。班干部就轮流找他谈心，取得进步都及时给予表扬、鼓励。同时向他提出新的要求，人们说，精诚所至，金石为开。我的体会是，人们之间的和谐交流也是等价的。在和谐班集体的感化下，汪楠终于实现了从后进向先进的飞跃。九年级上学期光荣地加入了共青团组织。

 如何用爱心来构建和谐班集体

（1）用爱心交流促进师生关系的和谐

伟大的教育家苏霍姆林斯基曾经这样比喻：学生幼小的心灵好比是荷叶上的露珠，晶莹透亮而又特别需要小心翼翼地呵护，若稍不小心，这露珠就会滚落、破碎。这句话形象地说明了爱是教育的灵魂，只有老师具有了爱心，并且愿意付出无私的爱，才能让教育真正地焕发出美丽的光芒。良好班集体的创建，核心是班主任，学生团结在班主任周围形成向心力。向心力、凝聚力的形成很大程度上在于与学生的交流。用爱心来与学生交流沟通是促进师生关系和谐融洽的重要途径。只要教师能用“爱心”与学生真诚交流，用“爱语”和学生平等对话，就一定能享受到教育的喜悦，体验到教育的乐趣。

那是一段令我终身难忘的日子。班里来了一个叫孙宇的男同学。外表上他和其他同学没什么两样，可他课堂上从不听讲，更谈不上回答问题。课下他紧握双拳,稍有不满便挥拳向同学袭去，有时甚至向我袭来。有一次，竟把我的腿踢的红肿。批评对他来说是没的意义的，于是，我决定和他交朋友，让学生们和他亲近。温和地跟他说话，还经常抚摸着他的脑袋。功夫不负有心人，时间长了，他终于能和其他同学一起友好地相处，有时上课还能回答一些简单的问题。看到他的进步，我高兴的心情是无法言表的。

（2）用爱心构建和谐友爱的班集体气氛

对学生的“爱心”是教师职业道德的核心和精髓，也是教育永恒的主题。班主任的爱应该博大，让班级每个学生都生活在爱的情景中，他们心中就会充满着阳光，对班集体就会充满希望，博爱是形成和谐友爱班集体气氛的关键。如果一个老师，尤其是班主任对学生不能做到一视同仁，就很容易导致学生与学生之间、学生与老师之间的矛盾，更谈不上和谐班集体的构建。在班级管理中，要始终谨记“人人都是我的学生”的宗旨，以“何时何地愿意解答同学们的任何问题”为目标，将自己的精力、爱心和班集体温暖倾注给所有需要帮助的学生。在班集体，我精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让所有学生都能够感受到集体温暖，感受到自己在班上有一席之地。

（3）用爱心关注学困生，促进全班同学全面进步

苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差效应启发我们对暂时学习困难的学生，我们班主任老师必须正确认识他们，研究他们，并将融融的师爱洒向他们。有了老师对学生的专注和关爱、关心之情，他们是不会让老师失望的。所谓“亲其师，信其道，乐其学”，当这种情感升华到一定时候时，便会有良好的情感氛围，学生便有了上进的动力。

（4）严中有爱，以理治班

凡事过犹不及，班主任工作也是如此。过度严厉会使学生恐惧；过分“溺爱”会使学生放纵，因此要把握好一个度，不要严厉得使学生憎恶，也不要温和得使他们胆大妄为。所谓“严师出高徒”，在班级管理中，严占首位，但严不是霸道专制，严中要有度、有方法，严中要有爱，应该充满和谐和温暖。例如学生做错了事情，我们在“发怒式”批评中融入浓浓的师爱，做到严厉与慈爱结合，那么，学生在批评中感受到的就不仅仅是冰冷的严厉，更是阳光般的温暖，也更容易接受和改正。

（5）爱要注意方法，不能成为学生的负担

爱学生一定要注意方式和方法，要从尊重学生、理解学生的角度，不要以自己以为对的方式来爱学生，否则爱很容易就变成学生的负担。每个老师都有一套衡量学生优秀的标准，都想用自己的标准来塑造学生，试图把每一位学生都改变成符合自己优秀标准的人，自以为管的严，管的多就是爱学生的表现，其实这种爱往往会磨灭学生的个性，严重的话还可能诱发他们对老师的抵触、敌对情绪。

总之，构建和谐班集体不是一朝一夕可以完成的事情，而是一项复杂的系统工程，而爱心在构建和谐班集体中起到了不可替代的作用。用爱心努力营造一个相互依存、相互协调、相互促进的班级环境，让全体学生在一种协调、均衡、有序的氛围中得到全面和谐的发展是我们每一位班主任努力的目标和方向！

第四篇：用爱心铸就的班集体

用爱心铸就的班集体

我从2010年9月接任这个班班主任以来，通过精心管理、耐心教育，使原来这个纪律散漫、学习懒散的后进班级，在两年之后变为团结友爱、学风浓厚、班风文明的班级体；我所任教的学科成绩由原来的年级最末一名上升到现在的年级第二名。为了这个转变，我在两年中付出了无数的辛勤和汗水。

一、用真情感染学生，做学生的知心朋友

我接任这个后进班级后，为了掌握班级情况，搞好班风，端正学风，我从了解学生、亲近学生开始，在课间和学生拉家常、做游戏，让学生消除那种敌对和害怕情绪。针对学生的特点以及学生中存在的问题，我本着“亲其师，才能信其道”的思想，寻找时间、寻找机会接近学生，了解学生在学习、生活中存在的问题，从生活上、学习上体贴和关心学生，和他们进行思想交流，让学生感受到老师对自己的亲近和爱。这样，学生就愿意听老师的话，接受老师的批评、教育了。例如，班上有个叫王文健的学生，走路一摇一摆，披风两扇，好似一个社会上的浪荡儿。我学着他的样子，走给学生们看，问：“好看吗？”同学们都说不好看，从那以后，王文健走路不再一摇一摆的了。经过两年时间的师生互动和共同努力，学生中的不良现象大有改观。

二、明确班干职责，使班级管理民主化、细致化

我在班级管理中充分发挥民主，有意识的让学生参与管理，创设各种表现机会，充分调动全班每个同学的积极性，形成民主管理气氛使学生自我表现心理得到满足，民主意识得到培养，管理能力得到增强。班干部既要有管理能力，又要民主管理。因此每个干部都要清楚地明白自己的职责，及时认真的完成每一项工作。为此我在期初评出五位同学作为值日班长，充分让他们自主把班级管理好，两年来他们表现得都非常出色。例如：管理早读的值日班长，每天早读时就必须领读；管理课堂纪律的值日班长，把不遵守纪律的人名记下，课后进行教育；管理卫生的值日班长，每天早上、1

中午、下午都要检查监督同学们打扫完卫生；管理午休的值日班长，一定要管理好午休，不许有人在走廊、楼梯间大声喧哗等等。在班干部中，我定期开展批评和自我批评，让大家意识到当班干部不是为了一时的光荣，而是多为班集体服务。班干部应该更加以身作则，成为班级中各方面的示范。对于各方面不太自觉的同学，我请小干部和他们结成手拉手小伙伴，班干部进步的同时也要帮助这些后进生一同进步，效果比较明显。班主任和同学也为这些干部进行打分、评比，为期末的干部考核、评比打下基础。

三、用真诚打动学生，与家长共同教育

老师要教好学生，除了做好校内的教育、管理外，还要做好校外的工作，要与家长联系，取得家长协助，才能把学生教育好。平时我都注意做好这方面的工作，特别是那些顽皮、学习习惯不太好的同学，更要与家长共同管教。以前有六、七个同学经常不按时完成作业，做事总是拖拖拉拉，得过且过。因此，我及时与家长联系，并与家长共同商量解决办法，对家长提出加强对孩子的监督管理和家庭辅导的要求。后来，经过老师和家长的多次教育，这一部分学生现在改变很大，基本能及时完成作业了，学习成绩也提高了不少。

四、用耐心辅导学生，帮助差生的转变

满腔热诚，奉献爱心。只要对“后进生”特别的关心和爱护，就能激发他们的上进心，使他们主动地接受教育并努力学习。我班学生杜勇勇，由于很小时父母就离异，这给他留下了难以愈合的心灵创伤，因而他对身边的人没有亲近感，对学习没有兴趣，经常迟到早退，上课打瞌睡，经常不完成作业，顶撞老师，于是，我便经常和他谈心，我的一番劝解起到了良好效果，几周后，他像变了一个人似的，不再沉默寡言了。同时我还让全班同学主动和他交朋友，使他感受到班集体的温暖，使他重新鼓起了勇气，各方面均有了很大的进步。我还经常利用课余时间义务给学生补差补缺，有时甚至带学生到家里去补课。

五、用苦心感化学生，使其感到温暖

留守儿童是一个特殊的群体，由于长期缺少亲情与关爱，许多留守儿童出现了性格的缺陷和心理的障碍，造成一定程度的道德缺失和不良行为，经常说谎，爱说脏话，不服管教，行为自私、任性，打架斗殴。例如我们班的杨廷荣、王文健、潘家明、张桂帮等，性格怪异，上课不专心听讲，作业也经常不做，常和别人打架闹事，你说他一句，他顶你十句，班上的劳动卫生也不愿意做，对同学指手画脚，要不就动口骂娘，不愿意接受任何建议和批评。在了解他们的内心世界后，我经常找他们谈心，发现家庭有困难的，给他买衣服；买学习用品；买菜；炒菜等。我只要发现他们有闪光点，就及时表扬，消除他们心中的隔阂。经过一段时间的交流后，课堂上时不时也听到他们响亮的发言声，作业不懂的也主动问老师了。

总之，小学班主任工作复杂，任务繁重。但是，只要我们真诚地捧着一颗“爱心”，再加深自己的理论修养，在实践中不断完善自己，形成系统科学的班主任工作方法，是完全能够干得非常出色而游刃有余的。经过两年多的共同努力，我班的养成教育和班级量化评分都是年级第一，被评为优秀班级体。我所任教的学科成绩，在参加全县统考中，均分85.9，超校均分1.7，提高到了年级第二名。

第五篇：用爱心构建和谐社会

和谐，人类共同追求的东西，充满着协调与完美。

“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。” 我们生活在一个需要爱心的世界里。花开，有绿叶扶持；月缺，有群星做伴；日出，有湖水梳妆。天地万物都懂得关爱，更何况我们呢？

在新的时代背景下，构建和谐美好的社会，是人们的期盼和追求。和谐社会需要爱心，美好生活需要互助，良好人际需要理解。人与人之间的和谐是构建和谐社会的基础，而和谐的人际关系最重要的是关爱，是一种发自内心的相互友爱，相互关心，相互帮助。爱是人类最朴素最珍贵的情感，是和谐社会必须具备的润滑剂。因为爱心，流浪的人们才能重返家园；因为爱心，疲惫的灵魂才能活力如初。“赠人玫瑰，手有余香”。对于我们，也许仅仅是少买一点零食，少买几件饰品，就可以让一个孩子享受到知识和爱的雨露。当我们寄去一份爱，看着自己的爱化为孩子脸上欣喜的笑容时；当我们的绵薄之力，却可以改变一个孩子乃至一个家庭的命运时，那是多么的快乐！爱心，就是一片照射在冬日的阳光，使贫病交迫的人分外感受到人间的温暖；爱心，就是一泓出现在沙漠的泉水，使濒临绝境的人重新看到生活的希望。

一个和谐的社会，必然是充满爱心，撒播温馨的社会，不用刻意营造，完全如一道浑然天成的风景。爱心无价，和谐的社会需要用“爱”来铺就。总有人会由于这样那样的原因而陷入困境，需要得到他人和社会的帮助。伸出我们爱心的双手，让无助的眼神看到希望的目光，让身处黑暗的人感受到光明的存在，让悲伤的人得到温暖的援助。或许有的家庭还不能解决温饱问题，或许有的孩子还上不了学。不少家庭都经不起疾病和灾害的打击，刚刚越过温饱线的人们，很容易因灾返贫、因病返贫。在同一片蓝天下，这些需要救助的人们同你我一样，向往在彼此关爱的和谐社会中，过上平安幸福的生活。这时，爱心，是能鼓起他们生

命风帆的激励；爱心，是雪中送炭式的资助；爱心，是抚慰他们受伤心灵时的微笑。社会不能没有关爱，倘若没有了爱心，就如同一台生锈的机器，给人一种冷冰冰，硬梆梆，到处卡壳的感觉，毫无和谐可言。

其实也不单单是对弱势群体要播撒爱心。当前我们面临的诸如污染严重、土地流失、环境恶化等等问题，倘若人人都能奉献一份无私的爱，像爱护自己的家庭和亲人一样爱护土地、环境和生态，又何至于到今天这样的程度？爱，是一种巨大的力量，从心灵内部迸发而出，能让我们发挥出无穷的智慧和活力；爱，是一根强大的支柱，无论面临怎样的困境，都能催生我们的顽强的斗志和毅力。

孟子说：“敬人者，人恒敬之；爱人者，人恒爱之。” 人类永远需要在互相帮助的氛围中进步和发展。爱作为人类一种美好的情感也不是嘴上说说而已的美好言辞，它应该是更加具体、直切地落实到日常生活的互相帮助的行为中去，去关爱每一个你所认识与不认识的人，同情他们，帮助他们擦干生活带给他们的眼泪。爱心就像阳光，需要照耀在大地上，才能真正地成为温暖人心的力量。“勿以善小而不为。”构建和谐社会是我们的共同理想，每一个都献出点滴爱心就汇成一股暖流，让社会更加温暖，我们也就会更加靠近和谐社会的理想。德行善举是唯一不败的投资，但我们不是为了投资。因为我们每一个善举，都会闪烁着爱的光芒，充满着人间的真情。爱心缘于人的本质，善意折射出道德的高尚，让我们进一步唤醒心灵深处的美好和关爱，让我们在付出爱心的时候得到付出的欣慰，让那些受到帮助的人享受到爱的感动，每个人都是爱的付出者，每个人都是爱的受益者，施人以爱，赐人以福，最终爱心会回到我们身旁。

让我们用爱心去构建和谐社会，用爱心打造出一条条爱心链。握紧它，人们就有了攀援向上的呵护，就有了生活上风霜雨雪的遮蔽，就有了心头上的温暖与希冀