以人为本,构建和谐英语课堂 - 成长博客

第一篇：以人为本,构建和谐英语课堂 - 成长博客

以人为本，构建和谐英语课堂

新课程的改革为英语教学带来了新的机遇和挑战，作为英语教师在“以人为本”的核心理念指导下，如何进一步实现和谐、民主、平等，促进学生创新精神和创新能力的培养呢？本文试图从 培养学生的主体性，构建生动和谐的英语课堂来谈谈自己的看法。

一、传统英语课堂教学的分析

传统的英语课堂教学，往往是师生交流不畅通，学生发言不积极，语言的操练不足量，课堂的气氛不活跃。究其原因，不难发现：学生在课堂上害怕发言，不敢活动，生怕出错，遭同学耻笑，受老师责骂，被搭档责怪。所以，大多数同学采取默不作声，不动神色，缄默不言的态度在课堂上应对，而不少同学在老师提问的刹那间，焦虑不安，神色慌张，低头回避，生怕老师叫到自己的名字。在这样的课堂上学生没有安全感，更无民主、平等、愉悦的感觉而言。可以想象，在这样的课堂上学生的收效会大打折扣，创新精神和创新思维受到严重压抑。李岚清同志对这种英语教学作了这样的总结：“费时较多、收效较少”。这种沉闷、不和谐的课堂教学氛围成因是多方面的：一是学生已习惯了老师的満堂灌的教授方式，他们认为，课堂就应该是教师讲解，学生倾听，然而，仅仅讲解语言不是培养学生运用语言能力的好方法，语言教师的任务应该是尽可能多地为学生创造运用语言的情景，组织学生足量地练习，培养学生运用语言的创造力。二是学生在平时的课堂活动中有过很深刻的失败经历，这使得他们犹如惊弓之鸟，不敢动弹，害怕再出差错，让师生笑话。三是老师在英语课堂上要求过高，提出的问题已超出了学生的知识水平和能力要求，学生无法解答老师提出的问题，产生畏难情绪。因此，构建一个民主、平等、愉悦的英语课堂，追求宽松、积极、主动的学习氛围，充分发挥学生的主观能动性，让学生时刻充满信心，让课堂始终充满乐趣，激活学生创新精神、创新思维，培养学生的创新能力，是非常必要的。

（二）适应时代的要求，树立“以人为本”的学生主体教育理念

构建和谐社会，必须是“以人为本”；构建和谐的课堂教学环境，也应“以学生为本”。教师要转变观念，与时俱进，开拓创新，适应时代的要求，变“教师为中心”为“学生为中心”，在英语教学中起到组织者、设计者和指导者的作用。通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践的机会，使学生通过自身体验、参与、实践、交流与合作的学习方式，强化学习动机，提高学习兴趣，形成语感；通过观察、发现和归纳等方式，探究并掌握语言规律，形成有效的学习策略；通过用英语来完成学习、生活中的任务，促进学生发展语言能力、思维能力、创新精神以及交流与合作能力。“以人为本”的学生主体教育理念还应体现英语学科与其他学科的相互渗透和联系，促进学生知识容量的增加，实现素质教育的目的以人为本”的英语课堂教学中，教师还应时刻注意运用鼓励性评价方式，不断激励学生学习知识和深入探究的兴趣。在实际教学中，对学生的任何回答，我们都应细心处理，正确的回答应给予积极肯定；不完整地甚至错误的答案，若在教师的引导下得出正确结论也要积极肯定；即便是一时答不出来，也应给予学生思考的时间，切忌冷嘲热讽。总之，要让全体学生在你的课上感觉到爱上你的课，和谐的教与学的氛围也就自然产生了。

（三）构建和谐的英语课堂

在和谐的英语课堂教学中，在师生民主平等的氛围下，教师的幽默、风趣让学生感受到学习中的轻松和愉悦；教师的高昂、激情使学生情绪高涨和思维活跃；教师的低沉、稳重带给学生注意力的集中和认真的思考„„这些都能促进学生智力的发展，知识的掌握和能力的提高。因为在和谐的课堂教学起到了事半功倍的效果。如何构建和谐的英语课堂？笔者根据教学实践中的点滴体会，认为可以从以下几方面入手。

一、优化师生关系。

美国心理学家罗杰斯认为“成功的教学依赖一种真诚的理解和相互信任的师生关系，依赖于一种和谐的课堂气氛。” 著名教育家赞可夫也说过：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使学生和教师在课堂上能够‘自由地呼吸’，如果不能造就这样良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。” 良好的师生关系是形成“无拘无束”的教学氛围，激发学生高昂学习情绪，挖掘学生创造潜能的直接因素，它不仅会引起学生对教师的尊重和信任，而且还会使学生把对教师的爱迁移到教师所讲授的学科上来。教师应充分运用“亲其师，信其道”的心理效能，把微笑带进课堂，把尊重和信任传递给学生，只有学生和教师之间有了相互的尊重和信任，才会有一种宽松和谐的教学及学习氛围。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的 “爱屋及乌”吧！当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，才能使学生产生良好的学习心态，兴趣盎然地进行学习。

2、给学生预留空间和时间，搭建个性发展的平台

作为教师一定要尊重学生的个性，给学生创设个性发展的平台，让他们的个性得到发展。有的放矢，因材施教是我们一贯提倡的教育原则，我们一定要给予学生个性发展的空间，根据学生的个性特点进行教育，使他们向好的方面发展。在传统的课堂中，学生往往只能围绕教师提出的问题作出思考和判断，很少有“发问”的权利和机会。这样的教学无疑削弱了学生的问题意识和提问习惯，从而影响了学生作为学习主体的参与性。如果，教师把提问权交给学生，如采用开放性问题、学生质疑发问策略，利用文本信息，抓住学生的兴奋点，设计成开放性的问题，并引导和鼓励学生进行开放性的回答。使原先教学过程中的单向交往变成双向交往或多向交往，课堂便会充满生成的活力。

3）英语课堂要做到生生互动、师生互动

在英语教学过程中采用生生互动、师生互动的方法，能突出学生自学、小组讨论、组际交流、师生共同参与的教学形式，充分发挥学生的自主性、积极性，让学生主动去发现问题、研究问题，解决问题，在学习过程中加深对知识的理解，培养学生的思维能力。例如，我给学生复习高二英语（下）语法Non-finiteVerbs中的-ing和-ed的用法时，针对学生容易把它们作定语和状语的用法搞混这一现象,我给出了以下几个题目让学生用所给的动词适当形式填空。例如，arising(rise)sun;boiled(boil)water（开水）（作定语）.Seen(see)from the hill, the town is beautiful.（作状语）Seeing(see)from the hill, I can see the wholetown.（作状语）我先把学生分成几组，规定5分钟内完成，让学生通过小组讨论、探究，共同找出答案，并说出答案的理由，然后让各小组选出代表把本组的答案向大家做汇报，各小组汇报完后，全班师生进行讨论，总结出它们的用法与区别。这样，既使课堂气氛活跃，也达到民主和谐，师生互动的目的，学生学习的自主性和积极性得到调动，提高了他们自主学习的能力，而且在民主

平等的讨论中，不知不觉地使学生的语言技能得到提高，学习潜能和创造力也得到发挥，更重要的是培养了学生团结合作的精神和创新思维能力。

4、创设良好的英语学习环境。

学英语是需要环境的，良好的英语学习环境，有利提高学生的学习情趣。美国著名学者ROBERT W.BLAIR曾指出，只要学习外语的人沉浸在丰富的、强化的、持续不断的外语环境中，就会达到最有效的外语学习效果，这必然也会推进学生对英语的兴趣。可见，课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大。因此，为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要保满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言谈要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。为了淡化传统教学给人们的印象，要“寓教于乐” “动静结合” “学用结合” “师生配合”。课前，可根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲。从而活跃气氛，激发学生兴趣，完成教学前的预热活动。教师尽量用英语组织课堂教学，为学生学习创造一种轻松的、和谐的课堂气氛。教师可以运用各种直观的手段来激发学生的学习兴趣和注意力，这样才能创造出轻松的氛围。

众所周知，一堂课的成功与否，很大程度上取决于教师如何导入新课。“良好的开端，就是成功了一半。”（A good beginning is half done），如何从一开始就牢牢抓住学生的注意力，是教学工作中举足轻重的问题。根据教学内容你可设置一个悬念吸学生；也可提出一个发人深思的问题，抓住学生；也可从直观教具和演示开始。教学中，不能课本搬家，大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学。要善于用教室的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画，设置情景。语言总是和情景连在一起的，没有没情景的语言，有了情景。学生才印象深刻、声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。教师讲解节忌繁、杂、重，（即繁琐、杂乱、重复）。要精讲，长则生厌。要变讲为提问，学生大量的时间是参与而不是旁观者，学中用，用中学。只有这样学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平，不同层次的问题和语言材料，要由不同水平，不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。从而情趣大振，热情倍增。一旦学生出了差错，不要埋怨训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧保护学生的积极性不受挫折。一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。根据不同的情况，下课前可给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等，让学生有一种意犹未尽的感觉。总之，一堂课，始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。

四、使学生不断获得成功感。

教师要善于抓住学生的在学习中的闪光点，适时适宜地表扬鼓励。比如一段好的对话，一次测验的好成绩，都可以成为促进英语学习及其它方面成功的契机和内驱力。在课堂上，教师要经常用鼓励性语言，如对回答问题好的学生说：Very good.Great.You’re very

clever.有时甚至还可以借用于同学的掌声进行鼓励。“十次批评，不如表扬。”多次的刺激，可以使学生感受到成功的乐趣，进而产生兴趣，激励学习动机。多年的教学实践经验告诉我：教育的核心是人格心灵的唤醒。重建人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系是新课改对我们提出的重要任务。我们的课堂应该让学生体验到平等、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情与关爱，同时受到激励、鞭策、鼓舞、感化、召唤、指导和建议。使孩子们形成积极的、丰富的人生态度与情感。

第二篇：以人为本构建和谐

以人为本构建和谐

(中华村2009年7月11日活动记实)

按照镇党委、政府的安排部署我村于2008年7月11日组织开展了“以人为本，构建和谐计生”为主题的宣传活动。

此次活动以标语、专刊、广播、座谈会、咨询等形式进行。活动中，我村共书写宣传标语3幅，出版专栏1期，广播20多次，发放资料300多份，接受群众咨询120人次。活动后我村还进行了群众座谈会，各参会人员对我村人口发展形势和计生工作形势进行了分析、总结:

一、近些年来，在全村广大干部、群众的努力下，我村人口与计划生育工作取得了良好的成绩，人口有序发展，计生工作有序开展，群众政策意识提高，履约意识增强，人口与计划生育工作呈现法制化、规范化、科学化的趋势，为我村创建诚信、和谐计生创造了有利条件。

二、我村人口与计生工作形势仍然严峻，问题较为突出。部分群众婚育、生育观念仍未改变，计划外生育现象时有发生，特别是流动人口计划生育难以管理，这些因素都不同程度地影响着我村人口与计生工作的正常发展。

通过“7.11”世界人口日宣传活动的开展，促进了我村干部、群众对人口与计生工作形势的新认识，促进广大人民群众对我村人口与计生工作的理解和支持，为我村今后人口与计生工作的顺利开

展奠定了一定的基础。

中华村计生协会 二00九年七月十四日

第三篇：以人为本,构建和谐校园

以人为本，构建和谐校园

以人为本，构建和谐校园，要为学校、教师、学生的长远发展着想，从师生最现实、最关心的人文环境入手，切实去除不利于和谐发展的因素，让师生充分享受到教育发展的成果，从而促进教育事业的进一步提高。要以人性化的管理制度、先进的教学理念、灵活的教学手段，有效地协调上下级关系、师生关系、家校关系，确保学校的稳定和谐，实现学校全面、协调、可持续发展。

一、以人为本，构建和谐的上下级关系。

首先是各级领导班子的团结和谐将为构建和谐校园起到重要的示范和导向作用。班子成员的管理水平和个人素养要不断提高。领导要加强个人修养，识大体、顾大局；大事讲原则、小事讲谦让；任人唯贤，容人容事，淡化权力意识，坚持刚性制度约束与人性化管理的和谐统一。领导说话做事不要夸大其词，更不能高高在上，藐视老师的工作热情、工作结果，本着平等、尊重的原则，有事说事，指出教师工作中的不足但不能“一棒子打死”“新帐旧账一起算”或是“秋后算总帐”，意气用事，凭印象、凭交情办事、“一碗水不能端平”等等都不利于队伍的团结与工作效率的提高，反而让另一部分教师学会“投机取巧”、“冷眼旁观”，形成一股不正之风。

其次是建立健全的、专业化的管理制度，依法治校，以和谐的理念和方法激励教师主动发展。制定制度时要集思广益，多学习别人的办学经验，但生搬硬套、“芝麻西瓜一起抓”或是“捡了芝麻掉了西瓜”都是不可取的。而且要实事求是，防微杜渐，不合理的落后的制度要及时改革。其中制度的完善最关键的莫过于激励教师或说评价教师的制度，要以公平的信念创造各尽所能、各得其所的激励和分配机制为原则，要全面、发展、辩证地看待教师，承认教师客观的差异（例如个性有差异、做事方法有差异、上课风格有差异等等），不要太拘泥于形式，太吹毛求疵，而应公平的、理智的面对差异，合理地进行调控，使每个教师都有所发展与创新，而不是等着领导来“硬性规范”或是“机会赏赐”。制度一旦制定，便会成为所有教职员工努力的方向与动力，如果“朝令夕改”，随意性太强，动不动就“一票否决”，动不动就在某个阶段对某个行为实行“高压政策”或是进入“严打阶段”，这样不但会严重打击教师工作的积极性，也会让个别教师袖手旁观，随波逐流。

再次是加强民主管理，集思广益。坚持每学期举行一次问卷调查，结合学校管理现状征求全校师生的意见和建议，对于教师的不同意见，要正确对待，理性处理；健全和落实教代会制度、校务公开制度，给予教师知情权、参与权和监督权，尊重教师发言的权利，不要听不顺耳就耿耿于怀、斤斤计较，不能冷嘲热讽，更不能打击报复，应本着全力营造融洽、和谐的人际关系和民主平等、团结尊重的校园环境为原则，激发他们的责任感，使大家能以主人翁的心态积极接受或参与学校改革，从而减少不必要的逆反心理和矛盾。

另外是积极创设良好的工作环境和生活环境。以尊重人、激励人、关爱人、发展人为前提，创设积极向上的学术氛围。支持教师学历进修，经常选送教师参加业务培训，或是多请教育专家来校传递先进的教学理念、教研教改信息，给教师发展的空间、创新的空间，挖掘教师的潜能，人尽其才，激发教师的内部动力。同时，由于教师长期面对来自社会、家长、学生的压力，80%的教师身体和心理素质较差，处于亚健康状态，所以要适当为教师“减负”，积极开展各种文体活动，大力培植群体精神，加强教师之间的竞争合作意识。而且要不断提高教师福利待遇，关心教师家庭生活，有困难要及时施出援手，让教师体会到集体的温暖，有更多的精力投入到工作中。最后要不断提高教师职业道德教育，帮助教师牢固树立敬业的精神和乐业的态度，让教师自我评价和反思，最大限度地化解各种矛盾，凝聚人心，以保护校园的和谐稳定。

二、以人为本，构建和谐的师生关系。

1、加强师德建设，进一步在全体教师中加大“敬业爱生、勤学乐教”的教师基本道德规范教育的力度，以“关爱学生”为主题，树立“爱，是一种教育目的，也是一种教育手段”的教育理念，充分发挥为人师表的示范作用，同时不断提高教师自身的业务素质，树立先进的教学观念，锐意改革，与时俱进，以全面提高学生素质为目标，把师德建设与师能建设相结合，增强教师工作的责任感和使命感，在学校打造一支精业勤业的高素质的教师队伍，为师生的和谐发展打好稳定的基石，起到示范作用。

2、引导学生自主管理，建设和谐班集体。坚持“自主教育、自主发展”的办学理念，让学生把自己的行为置于学校和班级同学的监督下，使学生在各种活动中认识自我，在管理中调节自我，在学习生活中完善自我，养成宽容、友善地对待他人，让学生学会发现美、学会感动、学会表达，全面提高学生心理素质和培养学生生存的技能、心理承受能力，和谐地对待自然和社会的人格素养，形成友爱诚信、和谐奋进的班集体，促进学生全面和谐发展。

3、创建安全、健康发展的环境。注重学生人身安全和心理健康教育，消除安全隐患，杜绝校园犯罪，确保学生的人身安全。对个别行为或心理有偏差的学生要耐心帮教、经常沟通，开设心理辅导室和知心老师信箱，针对学生的年龄特点，加强心理疏导，淡化心理问题，让学生以平和的心态学习和生活。同时，教师要不断调节自己的情感，多学习，多感悟，多观察，以健康的情感去感染、教育和激励学生，与学生平等、友好地相处，尊重学生的个性差异、能力发展差异，化解生生之间、师生之间的矛盾与摩擦，创建安全稳定、健康和谐的成长环境，培养学生乐观向上的心态、坚强不屈的意志和健康完美的人格，使学生得到全面和谐地发展。

三、以人为本，构建和谐的家校关系。

首先勤于家长沟通，争取家长的大力配合。现今社会对教育特别是基础教育越来越重视，对教师的要求也越来越高，有的甚至可以说达到近乎“苛刻”的地步（这点在部分民办学校表现尤为突出），其实是很多时候，社会将孩子的教育全部甩给学校，导致“5+2=0”的现象日趋严重，也有一部分家长单纯的将孩子的教育一股脑儿扔给学校，认为孩子的教育仅是学校全权包办，使教师的工作处于很被动的状态，因此与家长的主动沟通成为教师教好学生的重要途径。沟通的形式有很多，例如经常家访、电访，或通过家校联系手册、家校网上交流平台等等，将学生出现的问题及时反馈、想办法解决。同时宣传家长也要多从精神上多关爱自己的孩子，细心地了解孩子学习、心理上的最新动态，及时和老师联系，不要错误地认为自己在孩子的成长、教育过程中只是扮演一个次要的角色，有一句话说得好：21世纪人才的竞争其实就是新一代家长的竞争！虽然有些言过其词，但也表明家庭教育是应该引起足够的重视。家校联合，才能为孩子的发展创造一个有利的空间，使孩子得到完备的、良好的、统一的教育，避免陷入“在校一条虫，在家一条龙”的教育怪圈。

其次，通过各种家校联系的活动，促进家校合作。例如每学期坚持开一次家长会，开一次家委会会议，进行一次问卷调查，广泛地听取家长有建设性的意见；举行家长开放日活动，展示学生良好的个人素质；举行亲子游园活动，或每到母亲节、父亲节等等节日，布置学生做表达亲情的作业加深孩子和家长的感情等等。通过各种联络方式，让家长更全面、更充分地了解孩子的学习状态，包括养成习惯方面、心理教育方面、学习技能方面等等，以达到与学校教育齐头并进的效果，营造了和谐的家校氛围。

四、以人为本，加强校园文化建设，构建和谐的学习、生活氛围。

校园文化建设是注重人文精神的体现，一个安静、和谐、健康的育人环境体现了一个学校的文化底蕴和办学特色，它不仅能对学生的身心起到良好的调节、舒缓作用，而且可以对学生全面素质的提高起到潜移默化的作用。

首先是精心营造和谐的校园文化氛围，不断完善教育设施，营造文明、高雅、整洁、和谐的校园环境。如悬挂国旗、校训、名人画像、名言警句、世界地图、中国地图等等；建设高标准的校史展览室、荣誉室、图书阅览室、舞蹈室、科技活动室、电脑室、陶艺室、多媒体教室、生物园等；创办校园网站、文学社、英语沙龙、校报等。在后勤方面，也要精心营造和谐的寝食环境，例如在饭堂张贴诸如“文明就餐”“节约粮食”等宣传字幅，或是每日食谱、一些饮食文化方面的简介等等；在宿舍设置娱乐休闲区，学生可以聊聊天，听听音乐、看看电视新闻等等，既可以舒缓身心，又可以在不知不觉中受到美的熏陶。

其次是积极举行各种文化比赛或活动营造良好的文化交流氛围。例如每举行一次运动会，收集一次校园文学作品并结集出版、搞一次短期军训等等；每学期举办一次手抄报比赛、作文比赛、个人能力展示等等。经常举行朗诵比赛、英语比赛、棋艺比赛、辩论赛等等；尽一切机会带领学生参加社会实践活动，如秋游、春游，参观工厂、博物馆、去敬老院慰问、去拜祭烈士纪念碑„„以开放性、丰富性的活动激发学生的学习兴趣和竞争意识，为学生创造畅通、灵活的学习、实践、体验、创新的时间和空间，挖掘学生的潜能和创造力，培养学生良好的心理素质和优秀的竞技技能。有了这种积极向上、健康高雅的校园文化，才能促进学生德智体全面发展，学生才能在活泼、生动、高雅、和谐的校园文化氛围中健康成长。

构建和谐校园的工作可以稳定师生人心，保证各项改革的顺利进行从而促进学校各项事业的发展；构建和谐校园符合党的十六届四中全会精神，符合学校的未来发展。让我们的广大教育工作者积极投入其中，为构建和谐校园而努力工作，为构建和谐的社会主义国家添砖加瓦。

第四篇：以人为本构建和谐课堂

以人为本构建和谐音乐课堂

“以人为本，努力构建社会主义和谐社会”是党的宏伟目标，众所周知，和谐社会是由若干个小的和谐环境共同构成，对学校而言就是构建和谐校园。构建和谐校园，包括和谐的校内环境，和谐的人际关系和和谐的课堂环境等。

学生是学校教育的主要对象，是学习的主导者，就音乐课的特殊性而言，构建以人为本的和谐音乐课堂是音乐教学的课堂关键所在。

参加工作一年来，我为创建以人为本的和谐音乐课堂，也不断努力，辛勤耕耘着。

我认为和谐就是相互配合的适当和平衡，是科学和民主的统一。要创建一个和谐课堂首先要言论自由，师生交流畅通，要创设一个民主的课堂氛围，发挥师生双方的主动性和积极性，以爱心立意，以真诚关爱学生，这一点我做到了。在课堂上讲民主，我是在提出问题后，学生自由回答，然后归纳总结得出最后答案。遇到棘手的问题和学生共同解决，尤其是音乐作品，学生对每一部作品都有不同的理解，答案各不相同，似乎都有道理，这时候，我从来不限制学生的想象力，而是适当的引导。毕竟音乐的想象空间是无限的。一个学生能经常受到教师的鼓励，出了差错时教师能够适度宽容，那学生的心里该多么兴奋呀，他们会对这个教师心怀多大的感激！

在课堂上，不仅要把需要讲授的东西用最好的方法完整清楚地表达出来，在讲授过程中，更要有耐心，有热情，要不厌其烦。例如，在乐理题的讲解中，经过几次讲解后，学生还没弄懂，缺乏耐心的老师会说：“这道题我已讲了几遍了，你们还搞不清楚是你们自己的事了。”而热情洋溢，不乏耐心的教师则会说：“什么地方还不懂，说出来，没关系，我再讲一讲。”哪种讲课态度值得提倡，哪种老师更受学生欢迎，这是不言而喻的。通过再次讲解，学生对知识有了进一步把握，师生情感也得到了一次升华。学生对音乐渐渐产生了兴趣，使更难的问题变得简单了。平等互动，放飞心灵。自由、宽松、安全的氛围可以使人的智慧得到最充分的发挥。教师应尊重学生，接纳、平视、理解和宽容地看待学生的一切所作所为。教师应像父母般珍爱学生，给学生一个轻松愉快、平等对话的和谐音乐课堂。

在音乐课堂中培养音乐思维是很重要的，音乐本身就是时间的艺术，听觉的艺术，情感的艺术，同其他学科不一样，是通过聆听达到思想的升华，给人以美的享受，音乐思维的培养不但要有很深的音乐理论基础，还要有学生对音乐创作手法的了解，对生活的感悟，因此在课堂上，培养学生的音乐思维最好的方法就是充分发挥学生的想象力，在教学过程中，我经常设置一些疑问，把它摆在学生面前，然后去解决这些疑问，从而很好的发挥了学生的想象力。例如，在讲“二泉映月”时，我先提问“同学们，当你在生活中遇到麻烦或者对一件事很犯愁的时候你的第一反应是什么？学生很快就回答：“叹息”，随后我就导入音乐的主题;“对了，有这样一首曲子你来听一听开头的引子是不是作者也遇到了烦心的事哪？”引出了这首乐曲从“头便是断肠声”的引子主题，这样学生的思维很快被吸引他们很想听一听接下来发生的故事，于是我说“那你们来听听阿炳的讲述吧’’通过这样的引入激发了学生学习的自主性，培养了学生的音乐思维能力。

在音乐课堂上，学生是发展的主体，教师应起到主导作用，但仍然不乏有

1满堂灌的教学现象，老师口若悬河地讲，而学生只处于一种被动地接受信息的状态。试问？我们学生的主体地位何在?他们不是一部用以承传知识的机器，而是未来世界的创造者，音乐课更是要充分发挥学生的自主地位，教学要在方法、内容上符合学生的爱好以及学生的身心发展特点。爱好是学生积极参与学习的直接动力。假如学生对所学的知识不爱好，则会使学生产生一种厌恶学习或者是厌恶某一学科的倾向，那么这堂课也绝对是一堂枯燥无味毫无生气的课。在课堂上，只有不断引发学生的学习爱好，才会使他们产生学习的动力以及追求知识的强烈，针对这一问题我在选择讲课的内容上都是先从学生爱听，熟悉的音乐入手，由浅入深，层层深入。坚持情感教育，在教学中创设能激发学生情感有吸引力的环境，把学生引入作品内容所描述的情景中，使学生在潜移默化中受到教育。

印度大诗人泰戈尔说，师生活动是“师生心灵约会”的活动，教学过程一刻也离不开情感的交融。一个有影响力的教师，是善于投入情感资源，合理地表达自己情感的教师。教学活动不是一种机械运动式的流程，而是伴随丰富情感交流的人际互动活动，除积极开展教学互动外，还应创造更多的人际交往机会。

各位老师，构建和谐的音乐课堂，需要我们的共同努力，我们应发挥陶行知先生的“爱满天下”的精神，以爱动其心，才能以言寻其行。只有真情倾注，才能使音乐在激情飞扬中充满活力，才能以人为本，构建和谐音乐课堂。2

第五篇：以人为本构建和谐校园

生命的记忆

晨风拽起思念的风帆

让孤独疯长

为什么

彼此都在感叹秋叶的飘落

带不走内心的孤单

望着纷杂的星空

只想吟咏你的诗句，请告诉我，该怎样把你收藏，我只知道

你的影子浮在岁月的河面，对你的思念

随着血液一起日夜流淌。