小学一年级如何渗透作文教学（推荐）

第一篇：小学一年级如何渗透作文教学（推荐）

小学一年级渗透作文教学点滴

一年级的语文教学重点放在识字教学上，这是根据一年级学生 的年龄特点语文教学大纲上把它作为重点的。而在实际的教学过程中教师们也往往直奔重点，忽视了作文教学的渗透，造成一年级的学生和家长只盯着学生的识字量的多少而不注重学生的作文意识的培养上，因为在他们的潜意识里作文还是遥远的事情。其实随着社会的进步和信息技术的发展以及幼儿教育的完善，在一年级就已经认识了大量的汉字并且认识事物的能力也大大加强了，因此在教一年级语文的教学过程中教师应该向学生渗透作文教学，提前为学生以后的作文写作铺好基石。

一，一年级学生作文意识的建立

一年级的学生学习兴趣处在培养的开端中，而写作意识在其头脑中根本不存在，怎样触动学生的想写的意识是培养一年级学生写作的开始。学生的写作第一手材料来自于课文的学习，对课文的理解是学生想写作的第一坐标，因而教师在讲读课文的范例性时要向学生渗透作文教学。如讲《春笋》这一课时，课文一开始描写了春笋的生长过程，在学生了解课文的基础上教师会引导学生提出问题：春笋是怎样来到地面的？学生们立刻能找到答案：冲破，掀翻，冒出来这三个词，这时教师进一步发问：这三个词是怎样写出春笋的生长情景的?你能根据对这三个词的理解说出春笋的生长过程有什么特点吗？ 学生会感兴趣地做出三个动作并解释出春笋具有勇敢、迅速、向上等特点。学生在理解了作者拟人化的用词后，这时教师再让学生把这三个词放

回段落中去让其整体感悟春笋的生长过程画面，学生会在脑海中出现一个个跳动的、连贯的春笋生长图。这种通过词语教学感悟段落的整体意境的过程其实是培养了学生整体感知文章的能力，也向学生渗透了作文中如何遣词造句、如何使语言生动的方法，使词语教学连动化和深入化。学生不在是停留在对词的解释上了，会很自然地在以后学习课文中注意到积累词语及体会词语的妙处所在，去感悟词语在课文中所描绘的意境、作者的用词意图等，从而较早地培养了一年级学生的写作意识。

二，抓住学生对身边感兴趣的事物的观察上，让学生模仿课文——说、写

北方的春天迟迟不肯来，学生的课间活动显得有点枯燥。不知道哪一天在教学楼的墙根处，学生不经意间发现在枯黄的草坪边缘处有一排绿草，学生下课就蹲在一排绿草边指点着、扒弄着以表达他们对春天到来的惊喜之情。对此教师抓住契机让学生描绘小草的样子和生长过程并让学生模仿《春笋》那一课，从小草的颜色、形状说起，此时的学生已经领会到老师的意图纷纷发言：小草穿着绿色的外衣，从土里钻出来了，伸展着浅绿的叶片，在枯草边站立。。。显然他们是模仿了《春笋》一课的动词的拟人用法，体会到用词的方法的重要。然后教师鼓励学生以后多观察、多练习表达，我们就会写出作文的全部的。这样大大激发了学生观察生活、积累材料的兴趣。

一年级的小学生年龄小理解能力有限，教师应更加留心生活，发现素材及时引导学生观察、理解。同时要充分发挥教材的范例性作用，让学生学会积累。随时都让学生感受到能说出点什么，写点什么来。虽然一年级的学生在积累材料的过程中有时是零碎的、片段式的，但终究在他们的脑海中建立起作文的一角，这一角会在教师讲每一篇课文时刻意渗透作文教学之中一点点扩展，水到渠成地过渡到高年级的作文教学中去。。。

大庆让北第一小学

关明霞

第二篇：小学一年级语文教学中的美育渗透

小学语文教学中的美育渗透

马驹桥镇中心小学 阮春颖

作为一名语文教师，我们不仅要开拓学生的视野，发展学生的智力，还要培养学生的社会主义道德情操、健康高尚的审美观和爱国主义精神。美育的渗透，有助于培养学生对语文的学习兴趣，丰富语文学习的内涵，增强语文教学的效果。

在美育的渗透过程中，受教育者伴随着强烈的感情活动，处于美感的激情状态。如果我们根据学生的年龄特点和知识范围，有计划、有步骤、有系统地对学生实施美育，并把美育融入整个教育活动之中，使他们不断地得到美感的陶冶，那他们就会逐渐养成认识并追求美好事物的习惯，从而在潜移默化之中逐渐树立起美的思想，最终形成美的人格。

那么，如何在语文的教学中体现美育的思想呢？

首先是体现在朗读上，通过朗读感受语言带给人的美感。朗读课文，使我们可以真正地走入到文本当中。在反复诵读的过程中，结合自身的生活经历去理解与感受，在情感上与作者产生共鸣，从而感受到作者的美好心灵以及品质。在感受美的同时，自身也得到了洗礼。

在《共同的家》一文中，通过多种形式的朗读，学生知道自然界的万物是那样的美好，产生喜爱大自然的情感。在朗读 “地球是我们共同的家”的同时，理解认识自然中的一份子，应该与大自然和谐相处。在此基础上，让学生说一说自己会为地球妈妈做些什么的时候，也教育了孩子要爱护大自然中的动植物。

其次是让学生充分的参与活动，在活动中体验美。大家都知道，仅仅凭借对美的事物的感知，所得的美感只停留在表面和潜层，是不深刻的，必须在感知美的过程中产生相应情绪体验，才能通过各种美的体验和品评鉴赏深化对美的形象认识与感知，获得丰富的审美体验。所以要精心的组织好真切的体验活动，使学生体验到语文的美。

在语文教学中常会出现多个角色的对话，这时就需要教师调动学生，使他们充分的参与到教学的环节之中。通过角色的表演，激发学生的学习情趣，通过角色的饰演使学生能够更好的理解角色的定位与角色的情感表达，从而获取美的体验。此外，体验美不仅使学生更好的参与到教学中来，还可以激发学生的表演欲望，提升自信心。再次是书写教学时，感受汉字结构的字体美。一年级的教学主要内容为识字教学，在教学的过程中，通过多种手段及方法，帮助学生记忆字形，积累生字，从而提高学生的识字能力。在学习生字的时候，学生们经常会通过观察发现字的间架结构特点上的美感；在书写时，感受汉字摆放的美感。每次，识字教学过后，我们班都会展示学生的作品，看到漂亮的字，大家都止不住的称赞。我想通过这种形式，学生们已经感受到书写规范、整洁的汉字，其实是带给人一种美的视觉享受。同时，通过展示也提高学生学习汉字的兴趣，树立自信心。

最后是注重把握好美育与语文教学之间的关系。我们知道语文教学毕竟以语文教育为主，不能因为强调美育而冲淡了语文教育的本质。在小学语文教学中，美育教育只能是一种渗透，一种辅助式的教学手段，应以自然的穿插形式出现在教学过程之中。既然是渗透，那就一定要讲究艺术性和操作方法。语文教学中的美育渗透，花时不宜过多，主要是辅助教学的一种手段，要点到为止，不能因为穿插的形式或内容而影响到语文的教学。教师要有侧重点，不能一味的只注意到美育教育而忽视了语文课教学目标的完成。

总之，在教育教学过程中，教育有法，教无定法，在小学语文教学中进行美育渗透亦是如此。语文教学中的美育教育，应该注重熏陶感染、潜移默化，注重内外部因素相结合，把获取美感的要求渗透于教学过程之中，以提高学生的审美情趣，同时还要注重把握好美育与语文教学两者之间的关系，既语文教学中的美育渗透，不能影响语文教学。因此，在教学中我们要充分发挥课堂主渠道的作用，要善于引导学生认识美、发现美、创造美，满足学生对美的需求，这就需要教师把语文课上成生动活泼，直观形象，情趣盎然的课，充分调动学生的主观审美兴趣，使学生在学习活动中享受美，品味美，体验美。

第三篇：小学一年级语文德育渗透——识字教学

浅谈小学一年级语文识字教学中的德育渗透

语文是基础教育课程体系中的一门教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文的能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会学科，人们交流思想的工具。具有工具性与人文性的统一特点。德国教育家赫尔巴特说“教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念中——道德。道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。”教学大纲中也明确了语文教学的德育目的，要进行社会主义、爱国主义、道德品质和民族优秀传统文化的教育。

2016年9月，新入学的小学一年级学生使用了部编义务教育语文教科书，这本教科书以《义务教育语文课程标准(2011年版)》为编写依据，吸纳语文课程改革的最新成果，沉淀课程改革的先进理念和成功经验，注重培学生的创新精神和实践能力，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，加强语文字运用，加强语文和生活的联系，致力于构建开放的、富有活力的教材系，全面提高学生的语文素养。

作为一名年轻的语文教师，又是初次接触部编版义务教育语文教科书，在实际的语文教学中如何渗透德语教学，任重而道远。在小学低段语文教学中，识字、写字教学是语文教学中最重要的环节，因此根据小学语文德育的要求，结合我平时的识字、写字教学，浅谈我以下的几种做法。

一、通过生字结构渗透德育

一年级学生的识字、写字能力有限，在引导学生积极有效的识字、写字过程中，除了指导学生读准字音，还要让学生通过观察生字的结构，记住字形，教师则可以在此过程中进行指引。如：认识“人”字，笔顺很简单，一撇一捺，书写时要注意撇和捺要舒展，生字保持直立，指导学生懂得做人要顶天立地。再如：“林”、“森”、“从”、“众”，在识字时，指导学生发现构字规律，引导学生认识到团结力量大。在写字“林”时，左边的“木”字，最后一捺书写时要变成点，这样右边的“木”字才有位置书写，也更加美观，就好比做人要学会谦让，才能更好的与人相处。类似的生字有很多，如：“双”、“好”、“和”、“对”等。

二、通过生字部首渗透德育

在《小青蛙》一课的“青字族”识字教学中，渗透了形声字规律，孩子在有趣的儿歌学习中，领略汉字的趣味与精妙，在识字写字中，“青”字加上不同的部首组合变成新字，蕴含的意思也不同。“青”字加上“三点水”变成“清”，有水的地方就是清澈的，教育学生身上的任何污渍都可以用水洗去，要保持个人卫生的干净。“青”字加上“竖心旁”变成“情”，让学生体会到每个人都有感情，真挚的感情要发自内心，真心待人。“青”字加上“言字旁”变成“请”，当需要别人帮助时要礼貌待人，言谈举止大方，有礼貌。类似的生字有很多，如：“您”、“忘”、“思”、“送”、“呼”等。

三、通过生字的组词渗透德育

在《操场上》一课中学习“打”字的教学，在学习字音、分析字形后，让学生给生字组词，学生积极举手，一人组词“打人”，紧接着“打死”、“打架”、“打骂”、“打倒”，这时我会立刻终止类似的词语，告诉学生们这些词语不好，我们平时能打架、打人、打骂吗？学生接着会说不能，然后再随机指导学生还能组出其他的带有“打”这个动作的词语吗？在引导下，学生就会组出“打球”、“打水”、“打鱼”等词语，低年级学生是人生受教育的启蒙阶段，必须对他们进行及时的思想道德教育。

四、在朗读生字中渗透德育

部编版义务教育语文教科书中，借鉴了古代蒙学读物《三字经》、《百家姓》、《声律启蒙》的形式，加以改造，编入教科书，让学生在有节奏的吟诵中识字，像教材中的《人之初》、《姓氏歌》、《古对今》、《春夏秋冬》一课，体现了中国传统蒙学读物的编排特点，其中的词和短语不仅读起来琅琅上口，而且语言典雅，富有文化内涵。学生在朗读的过程中潜移默化的使学生收到滋养，激发学生热爱祖国的思想感情，培养自尊自信、勤劳勇敢、自强不息的美好品德，增强社会责任感。语文是承担学校德育的一门重要学科，在语文教学中渗透德育，是每个语文教师义不容辞的职责。在今后的教学中，我将继续不断钻研、探索，从语文教材中提取更加丰富的德育因素，选好切入点，把德育渗透在语文教学的各个环节中。以实际生活为出发点，采用学生喜闻乐见的形式，通过形象感染、感情熏陶、潜移默化等多种方法，寓德育于语文教学中，培养学生高尚的情操。

第四篇：小学一年级语文互相渗透教案

人教版义务教育课程标准实验教材第一册汉语拼音部分共13课。编排了情景图、短语、句子和儿歌，认识70个常用字。显而易见，教材采用了多种方式体现出语文学科的综合性、整体性。于是，我把汉语拼音部分视为一个多元化的整体，将学拼音看图识字、看图说话、阅读短语和儿歌等多个知识点互相渗透，分层次有机整合，千方百计调动学生的兴趣，力图取得最佳学习效果。

一、声母发音与课文插图的整合

新教材汉语拼音部分有几十幅富有启发性的插图，或示意字母发音、或表明字母形体，还有一些是为提高拼读能力而安排的。教学中要充分利用直观形象帮助学生学习抽象的拼音字母。声母的本音虽然都是标准的音，但因为听不清，学生学习还是不方便。新教材为了解决这个问题，就给这些声母配上了不同的韵母，使声母也能发出响亮的音。这种呼读音，虽然能发出响亮的音，方便学生的学习，但还是难以启动学生自学、自悟、自会。教材又配上了能够表声母音的插图，帮助学生练习发音。如学习这个声母时，从图导入：从远处飞来了什么?学生看书上的插图，可能回答：白鸽三只鸽子。教师继续引导：谁能编一句儿歌记住ｇ，学生回答鸽子鸽子ｇｇｇ三只鸽子ｇｇｇ。接着让学生发出正确的读音：如鸽(ｇe)，然后告诉学生把ｅ读得轻些、短些，这样的发音就比较接近本音，也有别于音节ｇｅ音了。用这种方法可以教ｂ、ｐ、ｍ、ｆ、ｋ、ｈ、ｊ、ｑ、ｘ、ｚ、ｃ、ｓ、ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｙ、ｗ，配合这些字母的插图都能引出声母相应的字音来。有几个声母如ｄ、ｔ、ｎ、ｌ的插图不是取音，而是取形，可以采用其他方法直接练习声母的读音。

二、拼读音节与生活经验的整合

六岁的孩子入学前已会说很多话了。从拼音角度来讲，他们已经会发很多音节的音了，但是他们并不知道和理解为什么要分解音节。如看见一丛草，他们认识是草(ｃｏ)，却不会将草(ｃｏ)分出声母ｃ，韵母ｏ。更不会有意识地将声母和韵母连成音节进行四声拼读，因此字音(音节)的拼读成了孩子们拼音入门的学习难点。根据新教材增加了许多与学生生活紧密联系的音节的编排特点，教师可以调用孩子已有的生活经验，直接切入音节，拼读难点。如汉语拼音第5课三拼音节：ｇｕ、ｇｕｏ、hｕ、hｕｏ、ｋｕｏ，可以先制作课件从电脑中依次出示一个西瓜、一口锅、一朵花、一堆火和由小扩大的圆等图片，先请孩子们认一认在生活中早已熟悉的事物，说一说它们的名称(实际上已调用他们原有的语音储备)，然后引导学生：想一想，它们(指这些事物)是怎么拼出来的?当学生理解有困难时，再用课件分别展示出声母和相拼的韵母以及声调，对应摆放在图片下面。最后启发学生：这些声、韵母合在一起加上别的声调就成了别的字音了，你们想认识它们吗?再以此分别推出以上五个音节的四声，让学生读一读，结合生活实际说一说(说出双音节词或一句话即可)。这种由易到难、由浅入深的扩展活动无一不是根据学生的生活经验进行的。

学生初步学习了拼音方法，还要经过大量的耳听口练才能把知识转化为能力，力争做到看到音节便能准确、熟练地读出来。教师要充分利用新教材拼音部分出现的209个音节。为了增加学生拼读兴趣和效果，我从学生最熟悉的口语入手；从学生日常生活用品入手；从学生使用的学习文具入手；从学生最乐于做的事情入手。每日一句，出示在黑板上方，为学生营造喜闻乐见的拼音音节氛围，使他们爱学乐学，既提高拼音能力又发展了口语交际能力。

三、认识见面字与观察情景图的整合

新教材拼音部分的内容在声母、韵母、音节、识字、儿歌、看图口语交际等方面进行了巧妙的组合，体现了以学生为本观念，也突出了各知识点的科学性。特别是与学习内容紧密联系的情景图，给师生带来了更大的创造性学习的空间。教师应站在学生认知水平的角度上，认真审视每一幅情景图，想办法激活它们对学生的吸引力。让学生借助情景，利用汉语拼音读准字音，会认汉字。

1.看懂图意，练习拼读。有的情景图内容简单，物体的名称和音节对应出现。如第7课，妈妈擦玻璃、爸爸拖地、我做贺卡。可以让学生自己看图、练读音节、认汉字。有的图内容复杂，学生看了图还不能导出音节的读音，如第11课的情景图，教师作为引导者要带着学生仔细观察，启发思维，讲清图意后，引出ｄｉéｆēｉｊī和汉字叠飞机。

2.抓住画面特征，记住字形。有的情景图中的事物具有表形的特点，但图上的物体真正表形的往往只在画面的某一处。教学时应让学生先整体后部分观察画面，突出最形象的表形部位，启发学生想像，如第4课的情景图，一只小兔奔跑时的腿形，多像兔字下面的两笔。

3.充分利用图加深记忆。刚学会拼音字母的学生，拼读音节是有一定难度的，在教学生看图读音节识字时，首先引导学生看图，看懂图意很容易就拼出音节了。学生在认读时，遇到认不出说不上的汉字，教师可以凭借描述图意，帮助学生复现画面内容，唤起表象，使学生忆起见面字的读音和字形，如第8课情景图，太阳刚刚升起，可以换成什么词来说?学生思考后回答日出，这样字的形和音的问题迎刃而解。把看图、拼音、识字整合在一起，有益于发挥学生的主体性，也益于调动群体学习过程中的互动作用，是提高识字效率的重要方法。

四、阅读儿歌与识字的整合

儿歌或口诀是小学生最喜欢的学习材料，识字却是他们由拼音的学习转入高一层次的学习活动。新教材在编排上抓住了小学生的这一特点，在拼音教学内容中编排了大量的儿歌，有机地把拼音与识字结合起来，我认为这种安排不仅是巩固和运用汉语拼音，还在于运用汉语拼音学习一部分构字率较高的独体字，为学习合体字准备条件。每一课中都有图画表示独体字的意义，字的上面都配有汉语拼音音节，图下又有汉语拼音短文和词组、句子来概括图意。学生通过读儿歌，既学会了一些汉字又没有增加单纯识字的心理负担。如汉语拼音第6、7、8课中的带拼音的小短文、儿歌、童谣深深引吸着学生，激发起他们拼读音节、认识汉字的强烈欲望。一位教育家曾说：对于一个孩子的发展，最重要、最有效的教育方法是帮助他寻找到一条他的才能可以尽情施展的途径。教师作为学生学习的服务者，要为学生自主学习创设情境、铺路搭桥。既凭借图明白了字义和短文的意思，又在运用汉语拼音识字读文的过程中巩固了汉语拼音、掌握了独体字、认识了见面字(带红色音节的字)。如第10课第二课时是这样安排的：1.看图说话，了解图意；2.借文识字，自读音节，找出与图相应的短句；3.短文朗读指导，理解文意；4.扩展活动中启发学生说出自己认识的动物爱吃些什么；5.独体字小鱼牛的字形识记。

我感到从一年级开始，学生每识一个字应读准字音、认清字形、大致了解字义。教师在有机整合的过程中，一要充分利用汉语拼音这个工具读准字音；二要运用造句的方法大致了解字义；三要运用汉字构字的规律了解字形。教师还要注意强化听、说、读、写的互相渗透。听，听字的读音，听老师范读或同学的朗读；说，说出自己识字的方法，说一句完整的话；读，拼读音节，认读生字，用手指点短文中的字，按词的组合朗读句子，读懂句意，利用句子的停顿朗读每个句子；写，对独体字有条件的可以认一个写一个，也可以认写分开，但必须按照汉字的构字规律练写。经过调动眼、口、耳、手这几个器官，形成统一的联系。

第五篇：小学一年级心理健康德育渗透教案

小学一年级心理健康德育渗透教案 卫生习惯之四勤四不

教学目标：

1、了解“四勤四不”的具体内容 教学重点：

教学过程：

2、初步培养学生经讲究卫生为荣的意识 德育渗透目标：培养学生经讲究卫生为荣的意识 初步培养学生经讲究卫生为荣的意识

一、引入：

1、动画片段引入：播放《邋遢大王厅

遇记》

师：你知道为什么没有人喜欢邋遢大王吗？

2、学生讨论

3、小结所以小朋友要养成讲究卫生的好习惯。

二、出示“四勤四不”：

四勤：勤洗手剪指甲；勤洗头理发；勤洗澡换

衣；勤刷牙漱口

四不：不喝生水；不吃不洁食物；不随地吐痰；

不乱丢果皮纸屑

三、出示图片（图片显示随地吐痰、乱扔果皮、用手抠鼻孔等不良卫生习惯）

1、学生讨论这些图片中的小朋友的行为对不

对？为什么？

2、请学生个别示范、交流

3、小结：不讲卫生不但会失去朋友，而且还

会影响自己的身体健康，我们一定要

养成讲究卫生的好习惯。

四、出示两盆清水和洗手液

1师：小朋友，你们会洗手吗？今天老师教给你们正确的洗手的方法。

2、师示范，学生跟做动作。

3、请一至两个小朋友上来示范。

4、教：《洗手歌》

小朋友，来洗手，卷起袖，淋湿手，抹上洗手液，搓呀搓，清清水里冲一冲，再用纸巾擦一擦，我的小手真干净！

五、小结：我们每天都要带好纸巾或手帕，养成勤洗手剪指甲，勤洗头理发，勤洗澡换衣，勤刷牙漱口的好习惯，并且不喝生水，不吃不洁食物，不随地吐痰，不乱丢果皮纸屑。让我们一起努力吧，争做可爱的“卫生小天使”！

健康教育之二：卫生习惯之用眼卫生