豫灵镇中小学教师备课、上课基本要求

第一篇：豫灵镇中小学教师备课、上课基本要求

豫灵镇中小学教师备课、上课基本要求

根据11月1日马局长在我市“惜时增效、轻负高效”课堂教学改革第四次现场会上的讲话精神，现对我镇中小学教师备课、上课基本要求做如下修改，请各中小学组织教师认真学习，自即日起严格执行。

一、备课

1.教师在备课前要反复研读课标和教材，结合班情、生情确定教学目标，准确把握重点、难点，疑点，精心设计教学进程，恰当安排教具和媒体运用。

2.教师备课做到“三点 一 线”：备重难点、备考点、备疑点。重难点往往是新知识的起点和主体部分，在时间上保证重点内容重点讲，做到心中有重点，讲中出重点，使整个一堂课有个灵魂；考点即依据课程标准考试的考核要点；疑点即学生易混、易错的知识点。

3.教师要以学论教，从以往“只见教材，不见学生”的备课模式中转变过来，花时间去琢磨学生、琢磨课堂，关注学生在课堂上可能的反应，思考相应的对策，了解学生的需要，真正上好每一节课。

4.每课时的教案设计要包括以下几个方面：（1）课题；（2）教学目标；（3）教学重难点；（4）考点、疑点，“学情分析” 设计；（5）教学手段、用具；（6）教学过程分两部分设计，主要包括“教师教学行为”和“学生学习行为”两大部分，将有助于教师同时注重教与学；

（7）教案修正；（8）课后反思（教学后记）写法如下：①记录教学成功的地方；②记录教学遗憾的地方；③记录教学机智的地方；④记录学生独特的见解。

5．教师备课要突出体现“个人初备——集体研讨——个人复备”的程序。语、数、英要以备课组组为单位，在备课组长的主持下开展“集体研讨”活动，并要有“集体研讨”活动记录。要实行教师个人提前备课制（语数英应提前2—3节，其它科目1—2节）。在教师集体备课中要做到“四定、五有、六优化”。“四定”即定时间、定内容、定中心发言人，定时汇报反馈。“五有”即有准备、有专题、有记录、有学生指导、有课改措施。“六优化”即优化教学目标、体现主体性；优化教学内容，体现创造性；优化教学结构，体现科学性；优化教学方法，体现启发性；优化教学手段，体现趣味性；优化师生关系，体现和谐性。

二、上课

1、教师必须按课表上课，课程调度权属教导处，教师不得擅自停课、私自调课、代课，杜绝旷课现象。

2、饭后第一节课教师应提前10分钟准备好教材、资料，各课本、教具等，到教室候课，不许在课中让学生出堂为教师取教学用品。课间教师应提前5分钟到教室门前候课，上课铃响后教师应立即进入教室，不得随意提前下课或随意离开课堂，教师要按时下课，力戒拖堂。上课时间其他人不得随便进入教室打断课堂教学。

3、教师进入课堂前必须关掉通讯工具，如有通讯工具声在课堂响起或教师在课堂接打电话，按一次教学事故处理。

4、．围绕突出学生主体地位，改变教师的教学方式与学生的学习方式。首先教师要在“五还”上下功夫。一是要还学生主动学习的“时间”，压缩课堂上教师讲授所占用的时间，多留给学生主动学习的时间。课堂时间分配原则上实行“三三制”，即一节课上教师单向讲授时间不超过三分之一，学生参与课堂的自主学习展示活动的时间不少于三分之一，学生课堂完成练习作业的时间不少于三分之一。二要还学生学习的“空间”，在学习过程中要根据需要变动学生的学习位置和朝向，讲台和黑板应更多地让给学生。三要还“工具”，教给学生善于学习和主动学习的方法和技能，教师要更多地指导学生如何听、说、记、议、练等。四要还学生“提问权”，多给学生进行自评与评他，发表感受，提意见、表扬和建议的权利和机会。教师还要灵活运用多种课堂教学组织形式，例如个别学习、小组学习、大组讨论、游戏表演等教学方式，鼓励教师积极探索实践新的教学方式。

5.在学生学习方式上，要以构建和实施学生自主合作探究学习方式为重点，积极探索突出学生主体充满课堂活力的多种学习方式。特别是教师在课堂教学中要做到“五个要”，即能让学生思考的要让学生去思考；能让学生观察的要让学生自己去观察；能让学生表述的要让学生自己去表述；能让学生动手的要让学生自己去动作；能让学生总结的要让学生自己推出结论。

6.要加大教师讲解时间的调控力度，教师在课堂教学中要做到“三讲三不讲”。“三讲”即对学生提出的问题要讲，对学生不易理解的内容要讲，对学生存在的知识缺陷和易错的知识要讲；“三不讲”，即要求教师做到学生没有预习之前不讲，学生没有问题时不讲，学生有问题时没有让学生讨论或发展见解之前不讲。改变教师在课堂教学中的地位与作用，真正让教师在课堂上成为学生学习的引领者、启发者、合作者和促进者，让学生真正成为课堂教学的主体，学习的主人。

7.大力推广学案教学。为进一步突出学生学习的主体地位，培养学生的自学能力，提高学生的学习效率，所有教师都要实现“教案教学”向“学案教学”的实质性过渡，加强对“学案教学”的校本教研力度，积极探索学案设计的有效途径，让优质的学案代替教学效率不高的教案。

8.新课堂教学模式的运用要达到轻负高效的目的，即实现“四个当堂”。即知识当堂学会、技能当堂掌握、问题当堂解决、训练当堂落实。

9、初中物理、化学、生物，小学自然、科学等学科，要按照新课程标准要求上好实验课，教材规定的实验开出率、演示实验率要达到100％，教导处每个教学月要进行检查。

10、教师在课堂上要举止文明，穿着大方，仪表端正，教态自然，做到三不：不抽烟、不坐着讲课、不讽刺挖苦学生。

11、音体美老师上课要注意美育教育。体育课要注意安全防护，以免发生伤害事故。

豫灵镇中心校

2007年11月2日

第二篇：民乐回民小学教师备课基本要求

民乐回民小学教师备课基本要求

一、及时认真、简洁实用。

备课是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况以及教师的认知理解，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习。要做到课前备课、认真分析、围绕目标、注重实效。

二、要素齐全、过程完整。

备课基本要素为：教学进度、教材分析、教学要求、教学内容、教学目标、教学重难点、教学方法、教学准备、课时安排、教学过程、课堂小结、作业设计、板书设计、课后反思。

三、环节清晰、意图明确。

主要针对教学过程而言，从复习铺垫、激趣导入、迁移转化、巩固应用、归纳总结、作业检测、课后延展等都要做到环节清晰、意图明确。

四、书写规范、整洁美观。备课是教材与课堂的有效结合、是教师与学生的有效结合、是知识与技能的有效结合，是教学步骤的规划设计、是教学技能的直接体现、是教学经验的有效积累。规范的书写与整洁的效果方便自己使用，可供作为素材积累经验，同时也为学生作业提供榜样示范。

五、定期查阅、记录评价 为了加强教学过程监督管理，学校采取教案定期查阅制度。时间定为每周星期一，根据学校工作历，单周教研组查阅、双周教导处查阅、校长每月不定期、不定时、不定人抽查。要求各任课教师必须准时将教案送交教研组长或教导主任查阅，教研组和教导处查阅、签字并做好详细查阅记录、优劣评价，对于送交不及时、备案不规范的予以通报批评，并计入教师绩效考核。

民乐回民小学教师备课基本要求

一、及时认真、简洁实用。

备课是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况以及教师的认知理解，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习。要做到课前备课、认真分析、围绕目标、注重实效。

二、要素齐全、过程完整。

备课基本要素为：教学进度、教材分析、教学要求、教学内容、教学目标、教学重难点、教学方法、教学准备、课时安排、教学过程、课堂小结、作业设计、板书设计、课后反思。

三、环节清晰、意图明确。

主要针对教学过程而言，从复习铺垫、激趣导入、迁移转化、巩固应用、归纳总结、作业检测、课后延展等都要做到环节清晰、意图明确。

四、书写规范、整洁美观。备课是教材与课堂的有效结合、是教师与学生的有效结合、是知识与技能的有效结合，是教学步骤的规划设计、是教学技能的直接体现、是教学经验的有效积累。规范的书写与整洁的效果方便自己使用，可供作为素材积累经验，同时也为学生作业提供榜样示范。

五、定期查阅、记录评价 为了加强教学过程监督管理，学校采取教案定期查阅制度。时间定为每周星期一，根据学校工作历，单周教研组查阅、双周教导处查阅、校长每月不定期、不定时、不定人抽查。要求各任课教师必须准时将教案送交教研组长或教导主任查阅，教研组和教导处查阅、签字并做好详细查阅记录、优劣评价，对于送交不及时、备案不规范的予以通报批评，并计入教师绩效考核。

第三篇：小学教师业务考试、备课上课方案

太和堂镇中小学教师业务考试、备课、上课比武

实 施 方 案

为了提升我镇中小学教师的专业水平，适应教育改革和发展的需要，落实全县推进建设教育强县工作会议精神，特制定本方案。

一、对象

三所中学各科均推荐一个教师参加比武，小学各科均推荐四个教师，具体中心小学各科推荐2人，罗口小学各科推荐1人，姜叉小学推荐3人，中和小学推荐1人。

二、内容：

一）考试

1、初中：以初中教材为蓝本，以中考试卷的难度作为本次考试的难度标准。

2、小学：以小学教材为蓝本，以小六毕业会考试卷的难度作为本次考试的难度标准。

二）、比武

备课、上课都在比赛开始时公布教材具体内容，科目与本人报名时的科目一致。

三）、考试与比武的科目

1、小学：语文、数学、品德与社会、科学。

2、中学：语文、数学、英语、物理、化学、政治、历史共七科。

三、要求

1、本次活动全镇中小学各科推荐一名教师参赛，选举的每一个教师必须参加业务考试、备课、上课三个流程的比赛。

2、中学教师统一在镇中学举行，小学教师统一在镇中心小学举行。

3、各参赛教师报名时应注明比赛的年级和科目。

4、通过本次比赛，全镇每科选举一人参加全县举行的复赛。

四、时间

初赛：11月2日－3日，举行中学比赛，11月4日举行小学比赛。复赛：11月27日－28日，在步云桥镇中心学校举行比武。

决赛：12月17日－19日，在县城关镇举行比武。

五、评定

考试成绩占35%，备课成绩占30%，上课成绩占35%，按总分的高低排列名次。给每科的前一名授予“教学能手”的光荣称号，并发给适当的奖金。

六、应用

把这次活动的成绩作为晋升、晋级、评优、评先的重要依据。

太和堂镇中心学校

2010年10月25日

第四篇：4、小学教师备课、上课、作业、评价标准

教师备课、上课、作业、考核

2016教师备课、上课、作业、考核评价标准评价标准

郝 庄 中 心 小 学

—2017学年第二学期

一、备课标准——认真备课是上好课的基础和先决条件。

（一）教师备课规范

1、学习课标

（1）熟悉本学科课程标准，掌握本学科教学的总体要求。熟悉本学科的知识和能力考查要求。（2）明确本学科学期、年段的教学目标、教材体系、基本内容和重点难点。

2、钻研教材

（1）掌握所教年级全部内容、知识结构、重点章节及难点、关键。（2）了解并熟悉相邻年段的教材内容、知识结构。

（3）从整体到局部，再从局部到整体精心钻研教材，认真阅读教材，理清教学思路。

3、了解学生

（1）了解学生本学科的双基落实情况。

（2）了解学生的智能情况、兴趣爱好、性格特征和其他学科的学习情况。（3）了解学生前一堂课学习效果，吸取学生对改进教学的意见。

4、设计教法

（1）明确教材的重点、难点、知识点、能力点和教育点。按照“少、精、活”的原则，安排好每堂课内容的容量、深度和广度。

（2）精心安排教学步骤，优化教学方法，注重学法指导，发挥学习主体作用，善于运用现代化教学手段，谋求课堂最佳效果。

（3）在明确“五点、两法”的基础上，吸取有关教学参考资料的精华，使备课更精彩、细致。

5、拟定学期教学计划

（1）学期教学计划内容包括教材和学生基本情况分析、教学目的要求、疑点难点、教学进度表、实施计划的措施等。原则上要求开学前完成，最迟在开学后一周内完成。

（2）学期授课进度要根据学生学习状况、本学科周课时数、本学期教学时间等多方面因素制定，一般情况下，考查科目复习时间不超过一周，考试科目复习时间不超过三周。

6、制定课时授课计划（即定教案）

（1）国家课程计划设置的所有学科及各学科不同类型的教学内容均要备课，语文不能只限于阅读课，还要备作文课、口语交际课、活动课、复习课；数学不能只限于新授课，还要备练习课、复习课、活动课。

（2）教学方案内容包括本课教学目的要求，重点、难点分析，师生课前准备（包括活动准备和教具学具、实验器材、电教设备的准备等等），教学步骤和方法，问题设计、板书及作业设计。

（3）教师备课时对要求学生的练习、试卷都应先做一遍，并提出参考答案；有示范动作或演示实验的（包括运用现代教学手段），都要亲自练习或操作过。

（4）提倡超前一周备课，不能临教临备，更不能教后补备。上课前要“复备”，以进一步熟悉教案并做教前修改、调整，准备好课堂所需教具学具。课后要及时反思教学得失，写好教后记。

二、上课标准——上课是整个教学过程的中心环节。要努力提高课堂教学效率，充分利用课堂40分钟时间，认认真真上好课。

（一）教师上课规范

1、根据新课程标准的理念，确定课堂教学要求，教学目标明确，教材处理得当，知识讲授准确、清楚，既重视“双基”落实和能力培养，又重视思想品德教育。

2、把教材思路和教学思路有机结合起来，主次分明，条理清楚。能运用多种方法手段，有效地突出教学重点、突破学习难点，使学生觉得轻松、深入。不死扣教案和边看教案边讲授。

3、讲练结合，课堂结构合理。新授时间一般控制在30-40分钟，练习10分钟左右。

4、语言清晰、板书规范。教师讲课要用普通话，不得用方言。教学语言简明、生动、富于感情。语速得当，音量适中。板书布置合理，体现知识规律，不写错误字。

5、面向全体学生、注重调动中、下学生的学习积极性。努力营造课堂学习的良好心理环境，启发学生积极思维，鼓励学生质疑问题。因材施教，努力处理好“吃不饱”和“吃不了”的矛盾，使全班学生积极地参与教学活动。

6、重视实验教学，培养动手能力。

7、上课不迟到不早退，不拖堂，课堂上不吸烟，不随地吐痰，不坐着讲课，不使用通讯工具，中途不擅自离开教室。衣着整洁大方，行为端庄文明，坚持正面教育，不训斥学生，不体罚和变相体罚学生，不把学生拉出课堂。积极引导学生遵守纪律，保持良好读写姿势，养成文明礼貌习惯。

8、上完每堂课、每个章节或单元，要及时摘记教学提纲，经验教训，以不断改进教学。

（二）上课管理细则

1、学校对如何上好常态课、复习课、试卷评析课等要定期作专题研讨。

2、学校领导应掌握全校教师平时课堂教学的情况，全面实施推门听课制度（领导和教师双向互动），做到平等交流，共同探讨，并及时反馈。每人每次听课都必须对上课情况打出等级，交教研组管理，以作为全学期教师上课情况评价的依据。

3、学校要建立定期与不定期向学生征求课任教师教学工作，特别是上课情况意见的制度。

4、学校综合推门听课情况和学生问卷或座谈调查结果，每学期对每位教师上课情况作出分为A、B、C、D四个档次的评价。

三、作业标准——布置作业在于巩固消化所学知识，并使知识转化为技能技巧。认真批改作业是督促学生完成作业，检查教学效果，发现存在问题和提高作业质量的重要手段。

（一）作业布置规范

（1）作业的设计要符合课程标准和教材要求，有助于学生巩固与加深理解所学知识。（2）作业要精选，除配套的作业练习外，教师要精选或编写补充作业，切忌“拿来主义”，增加学生负担；分量要适当，能在课堂完成的作业不布置到课外去做，每天课外作业总时间小学高年级不超过1小时，中年级不超过45分钟，低年级不超过30分钟，一年级一般不留书面家庭作业；难易要适度，作业的难度以中等学生的水平为准，也要有利于培养“尖子”，适当照顾后进生，提倡因人布置弹性作业。

（3）布置作业要提出格式要求，强调书写规范，独立按时完成，培养学生良好的作业习惯。（4）每节课要布置预复习作业或口头、书面、实践等不同形式的作业；每次布置的作业，教师要先做一遍，做到心中有数。

（二）作业批改规范

（1）认真及时批改作业，下次上课前批改完毕。批改时注意学生作业中的错误数量和性质，分析错误产生的原因，并作必要的记载，作为课堂讲评和改进教学的依据。个别学生的特殊问题可以通过面批面改加以解决。批改字迹要端正，写点简评，打上成绩。

（2）凡布置的书面作业要全批全改。全批全改的作业允许精批细改和一般批改相结合。教材中要求学生做的大小作业和配套练习要全批全改，且必须由教师批改。要加强作文互评互改的方法指导和能力培养，在开展学生互评互改实验的过程中，教师批改必须达到50%以上。

（3）平时单元测试题、复习阶段的测试题和教师补充的作业，在部分学生由教师批全批全改的前提下（其中灵活性大，容易错的题目应由教师批改），其他可以让学生自批自改或互批互改。期中、期末试卷全部由教师批改。

（4）作业要讲评，错误要订正，订正后的作业仍然要及时批改。

（三）作业管理细则

1、学校要严禁教师向学生推荐或提出要购的教辅资料“书名”，让学生及其家长跑书店购买。

2、学校建立对学生作业本批改质量情况的定期检查与不定期抽查制度，可依照检查教师备课情况的方法进行。

四、考核标准——考核是教学中十分重要的一环，是检查教学效果的重要手段，是信息反馈改进教学的有效措施。

（一）学业考核规范

1、考试科目每学期只进行期中、期末两次考试，平时考查（单元测试）属课堂教学的有机组成部分，通过考查，及时查漏补缺。非考试科目在加强平时考核的基础上，必须在期末考试前一周进行一次全面系统的期末考核，以能力考核为主，知识考查为辅，可采用面试、作品、技能测试等方式进行考核，考核结果记入学业成绩档案。

2、试题要依据课标、教材要求，有梯度，难易适当，面向全体学生。全面考查学生的“双基”和智能发展情况。

3、每次考试或考查以后要进行认真的质量分析，并指导学生自我分析；及时进行讲评，使师生共同认识教学中的成绩和问题，明确今后努力方向。

4、明确端正考风对于学风、校风建设的重要意义，自觉遵守并教育学生严格遵守考试纪律，杜绝作弊行为，力求考试真实、准确反映教与学状况。

（二）考核管理细则

1、学校要建立全面质量评价体系。树立全面发展的教育质量观，对国家课程计划设置的所有学科都要进行认真评价，评价方式具有操作性，能体现学科特点。

2、学校要建立全面完整的教学质量档案。档案内容包括所有学科每次考试（考查）试题、每学期期末各科成绩。

3、学校对教师教学质量评价要全面、科学，要从起点看变化，从投入看产出，特别要注重教学的效益和成本，既要统计合格率，优秀率，也统计巩固率、留级率、参考率、毕业年级学生病休人数，还要结合学生的课业负担情况、学生对该学科教师教学情况的评价等。

第五篇：小学教师备课上课、作业布置批改具体要求

前万小学教师备课具体要求

一、备课步骤：

1、把握本单元的教学目标；

2、阅读和深究教材；

3、翻看相关材料，同时了解学生；

4、确定教学目标，选定教学内容，研究教学方法；

5、编写课时教案。

二、要做到“八备”

1、备课标。教师必须按照新课程标准所规定的目标和提示的原则、方法，达到课标所要求的水准，把课程标准的精神贯彻到每一次课中去。

2、备教材。教师必须熟练掌握教材全部内容和组织结构，掌握三基（基本理论、基本知识、基本技能），三性（思想性、科学性、系统性），三点（重点、难点、疑点）。创造性地使用、整合教材。

3、备教具。上课需要教具的，必须提前作好准备。需要在微机室、语音室、多媒体教室上课的，要提前作好课前硬件准备。

4、备学生。要从不同的学生水平出发，因材因人施教，既要面向全体又要分层次提出要求，努力使教学切合学生实际。

5、备教法。要从实际出发，讲求实效，灵活运用“自主、合作、探究”等各种教学方法，形成自己的教学特色。

6、备板书。要深入分析教材，理清脉络、抓住中心，用简洁的文字或图形，把一节课的中心内容展现于黑板上，让学生易于理解，便于记忆。

7、备作业。备课时应设计并试做要布置给学生的课后作业，合理安排课后作业的质和量。

8、备资源。教学和学生的实际生密切联系，本节课所涉及的现实生活资源教师要做到心中有数。

三、教案的构成要素：

1、清楚而单一的课题；

2、正确而具体的教学目标；

3、准确而恰当的重点难点；

4、规范而使用的板书设计；

5、有效而多样的教学方法；

6、组织相宜的教学步骤；

7、体会深刻的教学反思。

四、课堂结构的教学设计：

1、教学内容的知识结构（知识点）；

2、教师教学的行为结构（教师活动）；

3、学生的认知结构和行为结构（学生活动）；

4、教学时间的设计（时间设计）；

5、教学活动的各个步骤（教学环节）。

前万小学教师上课具体要求

课堂教学质量的提高，需要有课堂教学的规范性。为使得教师在教学过程中做到为人师表、教书育人、科学管理，教师课堂教学常规对教师的一般要求是：

1、坚持课前十分钟左右到达教室，做好课堂教学的准备工作，并检查班级学生课前准备情况，及时表扬鼓励或引导教育学生，以创造良好的课堂教学气氛。

2、在课堂教学中，教师要做到因材施教，不断改进教学方法，精炼教学内容。注重引导学生认真听讲，积极思考，培养学生良好的课堂学习习惯，努力提高课堂教学效率。

3、在课堂教学中，教师要重视学生站姿、坐姿，读、写、画、练姿势，采取有效措施，保护好学生的视力。

4、要严格课堂常规，认真组织教学，对违反课堂常规要求的学生要及时提醒、教育。要坚持正面教育，以理服人。

5、教师在课堂上必须使用礼貌语言、职业语言，讲究语言艺术，严禁语言粗俗，动作粗鲁。教育学生时可以严格，但不得歧视、讽刺、挖苦、辱骂学生，更不得体罚和变相体罚学生，不得在课堂上发泄个人怨气。

6、认真上好每一节课，不做与上课无关的事，做到上课期间不会客，不闲聊，不抽烟，不看报刊杂志，不接打电话，不坐着上课（当堂批改或部分特殊教学活动除外）。要养成既不拖堂、也不提前下课的良好习惯。

一是课堂教学“满堂灌”。新老师初登讲台讲课，总怕自己讲得学生没听懂，所以总想在课堂上多讲点，总觉得自己讲得越多，学生会听得越明白。结果一堂课讲下来，自己讲得很累，但学生还是不知道这堂课究竟讲了些什么。由于老师讲的内容过多，重点又不突出，所以学生根本来不及归纳思考，迷迷糊糊的一堂课下来不得一点要领。我管这样的讲课效果是，老师“贪多嚼不烂”，学生胃口“消化不良”；

二是课堂教学照本宣科。有些老师把书背得滚瓜烂熟，一堂课几乎把书本中的内容一字不漏地在课堂上背了一遍。这样的上课失去了它的实际意义，老师功夫没少下，结果效果很差。我管这样的讲课效果是，老师像“老和尚念经”，学生却“了无新意”；

三是掌握不好课堂教学时间，这个问题可能更为普遍。有些老师往往有时候45（50）分钟还不到一半就没内容讲了，结果弄得自己不知如何是好；另一些老师是下课铃响过好几分钟了，问题还没讲完，只好拖堂。一拖堂，学生精力就不集中，课堂秩序就不好，根本听不进你在讲些什么。我管这样的讲课效果是，老师“拿捏失当”、学生“伺机乱堂”；

四是课堂教学板书不好。一些老师课堂板书字迹潦草难辨，安排杂乱无章，书写随心所遇、毫无设计安排，根本起不到板书应该在课堂教学过程中应发挥的功能效果。我管这样的板书叫老师“信手涂鸦”，学生“戏观壁画”； 五是不会应对课堂教学中的突发事件。一些老师对课堂上出现的突发（偶发）事件无所适从，无以应对。我戏言这些老师是“初涉江湖”，学生是“功夫了得”；

总之，新教师初上讲台时，总是会遇到很多意想不到的情况，有时当场又不知道该怎么处理。面对这些常见的问题，新教师该如何尽量避免呢？首先新教师要明确一个问题，那就是为什么不把教科书发给学生，让他们自学就行了，而是要偏偏把学生集中在教室里让老师去讲课。其实有一个非常重要的原因，那就是如何用较少的时间，引导学生较快地领会新的知识。也就是要通过教师的教导、指导和引导，让他们通过正确的方法和途径，让学生能在很短的时间里，积极主动地去尽快掌握新知识。教师的主导地位，决定了教师在教学过程中的作用和责任。因此，当你准备登上讲台时，就应该想到如何尽快让学生领会新知识、如何激发学生主动探索新知识、如何教会学生掌握新知识的方法，而要解决这些问题的前提，就在于你一定要备好课。

前万小学教师上课具体要求

学生的预习和听讲只能初步解决一个“懂”的问题，要真正达到“会用”，使他们所学习的知识形成技巧，转化为分析问题和解决问题的能力，还必须通过复习、完成作业等实践活动才能实现。可见教师授课后的练习、复习、巩固、提高在整个学习过程中也占着一个重要位置。因此一个好的数学教师，除了备好课、讲好课外还得要认真布置作业、批改作业、讲评作业。

一、作业的种类

给学生留的作业，概括起来大致分为三种。第一种：预习作业。

预习可以提高学生课上听讲的效率，改变学生被动的学习局面。数学是抽象的，而且知识连续性很强。没有预习，就不容易在上课后迅速进入老师所指引的那个思维领域，不利于对新知识的理解。预习可以发现自己知识上的缺欠，使之及时得到弥补和纠正。预习可以培养自学习惯，提高自学能力。

第二种：课堂作业。

课堂作业是教师传授知识后，学生及时掌握知识的强针剂。通俗点说，就是趁热打铁，可使教与学的信息得到立即反馈，避免“亡羊补牢”。

第三种：课后作业（俗称家庭作业）。

课后作业是学生掌握教师所传授知识的催化剂。在完成作业的过程中，使学生对所学知识加深了理解和记忆，在实际运用中使学生将所学知识逐步转变成了技能。真可谓即增长了知识、发展了思维又提高了分析问题和解决问题的能力。

二、布置作业

课后作业练习主要是为巩固知识服务的。练习题的设计要精心，在内容上要注意抓住知识的本质，突出重点，突破难点。题型注意从模仿到变式，题目的编排顺序由浅入深，由易到难。不管是课堂作业还是课后作业，布置的作业题应体现出：

1.针对性

布置的作业必须有针对性。即目的明确。一方面，要针对教学目标，另一方面，要针对学生的实际情况。布置的作业，要从本节课的教学目标出发，认真分析学生应掌握哪些概念公式、方法，培养哪几方面的能力，应达到怎样的学习水平，然后进行选题编题。同时，还针对本班学生掌握知识的实际情况，比如，哪些概念的建立比较困难，哪些知识容易混淆，哪些方面容易出错，哪些技能较差，还有学生解题的方法、速度、习惯等情况，精选或设计出目的性强，难易适度，大部分学生都能在规定的时间里将布置的作业完成。

2.阶梯性

布置的作业，要按照教材内容，由易到难，由浅入深，由简到繁，阶梯安排，由模式题到综合题，由基本题到变化题，逐步加大难度，广度、有意识地配备一些在解答过程中要用到的有关旧知识的练习题，增加反馈，使新旧知识相互联系沟通，形成新的认知结构。

3.多样性 多样性指的是布置的作业的题目类型多样解答的方法多样，使学生用一些基础知识和基本技能，从不同的角度认真练习，运用一些基础知识、基本定义、定律及基本技能技巧，结合本节课内容设计的作业练习易形成单一性，产生思维定势。一旦条件或结论发生变化时，学生便无所是从、卡壳，一时找不到解题的途径。不利于学生思维品质的培养，更谈不上培养思维能力了。所以布置作业的内容，习题的设计要灵活、多样、广开解题思路。特别是每学完一个单元的知识后，更要注意作业练习题的多样性。时时、处处培养学生解答每一道题的良好的审题、分析的习惯。

4.启发性

布置的作业题目要具有启发性。设计或精选的题目可调动学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣，激励他们产生强烈的求知欲。如一题多变、一题多解的题目，解决实际问题的题目。可让学生在游戏中完成，在实际操作中完成。画线段、示意图，在深层次的思维中完成。这样的题便于集中学生的注意力，思维得到发展，智慧得到启迪。

5.适量性

学生完成作业的时间是有限的。如果作业量过大，学生在规定的时间内做不完，就会产生厌烦感，教学信息就得不到及时的反馈。不仅影响了整个教学过程，同时还加重了学生的学习负担，不利于孩子们的健康成长。如果布置的作业题量少，就达不到练习的目的。久而久之，学生的能力便会变低。因此教师布置作业要根据教材内容和本班的实际情况酌情作业练量的多少。6.因材施教性

设计的练习题，布置的作业要从大多数学生为出发点。围绕教学内容，设计一些大多数学生应该掌握而且必须掌握的基本练习题。同时要贯彻“因材施教”的原则。对差生或暂时学有困难的学生完成作业的过程中要加强个别指导，努力做到使他达到教学大纲所规定的基本要求。对于精力旺盛、学有余力的学生可让他们多做一些综合运用知识和富有思考性的题目，调动他们的积极性，展示他们的才华，发展他们的才能。练习时可采取对好、中、差学生分别要求的方法，给他们布置不同层次的练习。使学生恰到好处地把知识学到手，同时也从不同程度上减轻了学生的学习负担。

7布置作业要合理分配练习时间，讲究练习方式，提高作业练习质量

布置作业时，分配练习时间同时要注意学生的年龄特点。过多的作业、过繁的长时间的练习会给学生带来疲劳和厌烦，使学生注意力分散，错误率增加。如果作业练习形式单一或过难的题目会降低学生完成作业的积极性，不仅影响完成作业的信心，而且还会影响成绩的提高。对于重要的基础知识和必须熟练掌握的知识，可适当集中时间练习。如：数的整除知识中的分解质因数、求最大公约数、求最小公倍数，要使学生掌握知识的本质、基本思维方法、解题步骤、书写格式等。集中练习后再分散练习，直至学生熟练掌握为止。这样可以节省完成作业的时间，提高学习效率。练习时还得讲究练习方法。根据教材内容采取不同的练习形式和练习方法。观察法、比较法、动手操作法、图解法、游戏法、电教法等寓教于乐的方法，使学生在完成作业的过程中主动地探索知识。可见合理分配完成作业的时间，讲究练习方法，对减轻师生的过重负担，提高教学质量起着极其重要的作用。

三、批改作业

（一）常规批改法

常规批改法，就是留什么作业题就批改什么作业题，使学生做的每道题都得到正确与否的肯定。对于小学生的作业来说，这种批改法尤为重要，这也是教师们常用的一种批改方法。

（二）师生互查批改法

把学生的作业收上来后，先进行查阅，对画钩，错的不做任何批改，而是立即将作业发给本人，让他们再查查，查出自己的问题，找出错因，再将错题改正过来。例如：用短除法求出两个数的最大公约数：

68和102的最大公

68和102的最大公约

约数是2。

数是2×17=34。

52和104的最大公

68和102的最大公

约数是2×2=4。

约数是2×2×13=52。

有的甚至返回两三次，直至无误为止，这些同学说：52和104是倍数关系，他们的最大公约数是较小数52，此题一眼能看出谁是最大公约数，可以不用短除法。这样批改既培养了学生细心观察，认真作业的良好习惯，又培养了他们独立思考的精神，同时也发展了他们的思维能力。

（三）互查互批法

教师提出做题要求，学生之间互相检查，互相批改。例如：下面各数，哪些是合数？哪些是质数？

（四）集体与个人讨论相结合的批改方法

我们看人、看事、看物，只站在一个角度看，那就太局限了，如果多角度地去看，就会比较客观、全面地把问题看透，学习数学也是如此。

通过画图、随着看图角度的不同，学生可以发现有好几种联系从而列出不同的算式来。通过集体与个人讨论、说理、评判、批改，使学生从不同角度获取解题的方法。这种批改方法虽然占用了一定的时间，却比教师独自给学生一本本地批改收效不知高出多少倍。这样的批改方法，学生争先恐后，跃跃欲试。会解者滔滔不绝地谈着思路；不会解者，席而恭听；疑惑者，豁然开朗。这样的批改方法从不同角度培养了学生观察问题和解决问题的能力，不但使学生学会，还能使学生会学、善学。

四、讲评作业

讲评作业，是小学数学教学工作的一个重要环节，它是通过师生的双边活动共同完成的。教师使用教材，运用各种方法通过对作业的讲评活动，使学生能达到教学大纲规定的教学目的和要求。讲评作业针对的主要对象是学生，因此，讲评作业活动的整体功能最终是集中在学生取得的各方面的进步和成绩上。讲评作业的原则是：分清主次，讲评结合；控制时间，保证重点；解决疑难，力求准确。

布置的作业是多种内容形式的，因此作业讲评的方法也是多种多样的。

（一）当日讲评

学生每天上课都要做一定的作业，为了保证作业的质量，就要批改，改后应立即讲评，使错误消灭在萌芽状态。

（二）专项讲评

教师针对学生作业中某一项或某一类问题的讲评。如：数的改写与省略、通分问题、约分问题等。这种讲评，任务单一，不易混淆。错误易改，容易见成效。

（三）综合讲评

对于较复杂性的知识练习后的讲评。如较复杂的应用题、计算题、知识覆盖较大的概念问题作业，必须采取综合性讲评、使知识迁移转化。在讲评中要突破难点，使学生找到解题的思路和方法，绝对不能采取就题论题的讲评方法。