正稿上课的基本要求

第一篇：正稿上课的基本要求

上课的基本要求

上课是教学工作的中心环节,它对于教学工作的质量具有决定性的作用.因此要提高教学质量,就必须上好每一节课.一堂课的基本要求是：

(一)明确,具体的教学目的教学目的一节课的出发点和归宿,也是衡量一堂课好坏的基本尺度,教学目的应以教材内容为依据,从学生的实际出发,包括学生应掌握的知识,技能,发展学生的能力,以及进行思想品德教育的内容.教学目的的确定要做到明确,具体,切实可行.一切教学活动都应以围绕教学目的进行,才能取得良好的教学效果.(二)正确的教学内容

教师要根据学生的实际情况恰当地选择和组织教材,保证教学内容的科学性,系统性和思想性.在教学时,应讲清教材的重点和难点, 突破教学的重点、难点，加强思维过程与方法的教学，努力实现“三维目标”的有机统一。注重新旧知识的联系,使学生明确知识的内在联系,并且能够正确地掌握,灵活地运用.(三)正确地贯彻教学原则,恰当地选择教学方法

教师正确地贯彻教学原则和灵活地运用教学方法对提高教学质量起到重要的作用.因此,教师要提高教学质量,必须自觉遵循教学原则, 善于根据教学内容、课型、学情的不同，运用适宜的教学模式组织教学，恰当地选择适合学生的教学方法, 课堂教学的导入简洁、高效，能引导学生尽快进入学习情境。着力调动学生的学习积极性，利用自主、合作、探究等学习方式，加强师生、生生之间的交流与互动，最大限度地提高学生课堂教学的参与度，只有师生密切配合,情感交流,才能生动活泼地教学,才能使学生乐学,爱学.不得“满堂灌”。面向全体学生，不得只关注部分优秀学生，借助“小先生制”和教师个别指导加强对学习困难学生的帮助。

(四)教学结构紧凑,教学过程组织严密

上课有个良好的开端非常重要,教师做好上课的一切准备,铃声响就精神饱满地走进课堂,那炯炯有神的目光,严肃温和的态度,从容稳重的举止 ,都是无声的语言,对学生有着一定的教育影响.因此,教师从一开始的组织教学到最后的布置作业,都要安排的紧凑,组织严密.保证教学有严密的计划性和组织性.教师要科学地分配和掌握教学时间,使教学环节相扣,师生双方处于最佳状态,最大限度地发挥每一分钟的效用,达到以最少的时间和精力取得最大的教学效果的目的,并使学生受到熏陶和感染.上课不要拖堂,以保证学生必要的课间休息.(五)良好的教学效果

一堂课的成败,最主要的是看教学效果,看预定的教学目标是否完成了,看学生对基础知识和技能的理解、掌握,多种能力的培养、训练,思想品德受到的影响。加强反馈矫正教学环节，“双基”教学力争让学生做到“堂堂清”、“节节清”、“单元清”。既重视课程资源的整合与教学内容的拓展，又重视学生对课本内容和练习的学习。重视课内书本学习与课外实践学习的衔接。

第二篇：教师上课六条基本要求

教师上课六条基本要求

课堂是学校教学工作的主渠道，课堂教学是学校教学的基本形式，是学科教学的中心环节，也是教师与学生交流的平台。我校课堂教学的基本要求是：

第一条 严格按课程表上课。教师不得擅自停课、私自调课、代课。不论公事、私事教师都要持请假条到年级部填写调课记录，实行“零缺课”制。

第二条 上课前应精心做好教学准备工作，拟写出较为详细的“个案”，编制出适合学生自主探究的“学案”，考课自习要发放“考案”，有发必收，以考代练。个案的内容应包括学习目标、重点难点、导入语（过渡语、结束语）、活动设计、完整的教学过程、课后反思等。不备课（或没有个案）上课视为一次教学事故。“学案”要在课堂上充分利用，培养学生自主学习和探究能力。

第三条 上课实行“候课制”，上课教师提前5分钟要到达班级。可以检查作业、发放学案、要求学生准备课堂资料等。保证40分钟上课时间，不得中途离开教室；不得提前下课；不许课中令学生出教室为教师拿教学用品或其它物品，不许做与本堂教学无关的事；不得拖堂。上课时间不能接待家长及其他客人，不能接打手机。

第四条 一堂课，教师纯讲授时间不得超过20分钟，把较多的时间留给学生。每堂课至少有10名学生的发言等活动，抑制教师上课一言堂。

第五条 用普通话教学，语言表达清楚，声音抑扬顿挫，评价语言丰富贴切，提倡学生之间的互相评价和鼓励，讲究教学方法，精心安排教学进度，提高课堂质量。提倡教学民主，师生平等。不体罚或变相体罚学生。

第六条 写好教学反思。一堂课讲完，提倡学生做课堂总结，教师应虚心听取学生听课的感受和对教师授课的评价。要在教案上写几句话，总结一下成功在哪里，失误在何处，做到天长日久，持之以恒，连珠成串，这样定能受益匪浅。

第三篇：教师上课十条基本要求

教师上课十条基本要求

课堂是学校教学工作的主渠道，课堂教学是学校教学的基本形式，是学科教学的中心环节，也是教师与学生交流的平台。课堂教学的基本要求是：

第一条 严格按课程表上课。教师不得擅自停课、私自调课、代课。不论公事、私事教师都要持请假条到教导处填写调课表，实行“零缺课”制。

第二条 上课前应做好教学准备工作，保证40分钟上课时间，上课不能迟到;上课铃响教师已经进入教室，不得中途离开教室，不得提前下课;不许课中令学生出教室为教师拿教学用品或其它物品，不许做与本堂教学无关的事;到时下课不拖堂。

第三条 认真组织教学，严格课堂纪律。结合教学内容渗透(品德、环保、国防、安全、法制、信息)等教育。

第四条 上课时间不能接待家长及其他客人。无课时请不要在办公室、走廊、楼梯口大声喧哗。

第五条 请不要将手机带到教室、操场，以免影响教学。学校教师会或教研活动要把手机调整为震动或关机状态。

第六条 上课要精神饱满，不带个人情绪。要站立讲课(如遇特殊情况，如身体不适应向学生说明)。不做与教学无关的事，不说与教学无关的话。

第七条 办公室电脑要为教学服务，不允许在学校上网聊天或做与教学无关的事。

第八条 用普通话教学，语言表达清楚，声音抑扬顿挫，评价语言丰富贴切，讲究教学方法，精心安排教学进度，提高课堂质量。

第九条 提倡教学民主，师生平等。不体罚和变相体罚学生。

第十条 有计划有准备地运用多媒体教学手段，增强教学效果，提高教学效率。操作按要求正确使用，并做好使用纪录。

第四篇：教师上课的基本要求 - 副本1

教师上课的基本要求

1、严格按课表上课，未经教导处同意，不得随意调课，更不准随便缺课。上课不得迟到早退，不得中途离开教室，不得拖堂。

2、教师在预备铃响时应站在教室门口，目视学生做好上课准备，同时清点学生人数，弄清学生缺席情况，对非正常缺席学生应及时报告学校教导处。上课开始和结束，师生应相互问候致礼。

3、教学过程中，教学内容应紧扣教学目标，教学活动要面向全体学生，对不同学习基础的学生，在教学目标和教学内容上应尽可能体现不同的层次要求，采用不同的教学方法，以适应他们的学习需求。

4、坚持探究式、合作式和讨论式教学，加强对学生学习方法的指导，特别要注重培养学生良好的学习习惯，提高教学实效。对学生的学习活动要及时反馈、及时补偿，尽力使绝大多数学生通过教学活动都能实现不同层次的教学目标并获得成功感，尽可能减少学生在知识和技能上的缺漏。

5、课堂练习设计要典型精当，有利增强学生对主干知识的运用掌握，既要防止题海战术，盲目地多练，又要防止老师包办，缺少学生的自主练习与实际体验，真正做到精讲精练。

6、教师上课要讲普通话，语言要精炼、准确、生动、富有启发性和吸引力，声音要响亮；板书要清楚，布局结构合理，能体现出讲课重点，字迹工整，大小适当，用字规范，不写错别字；教师要举止文明，教态亲切、自然、大方，衣着得体，不准穿透明装、露脐装、背心、拖鞋进入教室，不化浓妆，不准在教室内抽烟。体育教师必须穿运动服、运动鞋上课。严禁酒后上课，上课时必须关闭手机。

7、教师应尊重学生的人格，严禁体罚和变相体罚、羞辱学生。不得安排学生做与本节课表无关的事情（如打扫卫生、在办公室或走廊背课文、补作业等）。同时应严格要求学生遵守课堂规则，课堂内发生的问题不能及时处理的，应由任课教师负责在课后处理。

8、重视教学卫生，注意纠正学生坐、写姿势，随堂教师、班主任要负责督促学生认真做好眼保健操。

检查教师上课情况是学校教学管理的一项重要工作，学校每学期都必须有详细听课计划与课堂教学检查评估方案，以切实提高课堂教学的有效性。相关检查形式有：学校领导随堂听课检查；教导处定期普查或不定期抽查；教研组有目的地集中听课，学校组织学生座谈会和问卷调查等等。

教导处 2017.9

第五篇：于永正上课有感

将语文带回最自然的状态

——听于永正老师学术报告会有感

3月20日下午，在实验小学，我有幸目睹了全国著名的小学语文教育专家于永正大师的教学风采，欣赏了其行云流水般的教学艺术，聆听了其先进的教育教学理念。我的心灵受到了深深的震撼。

于老师年逾7旬，头发花白，但身体硬朗，精神矍铄，尤其是身上散发着的那种蓬蓬勃勃的教育教学激情令人深深折服；其优雅娴熟的教育教学艺术令人叹为观止。听了于老师上的《爱如茉莉》这节课，我懂得了什么叫教学艺术。对于老师的课，我觉得任何溢美之词都不为过，任何赞赏性的语言都会是多余的，都会显得苍白无力。于老师这两节课，有三个细节令我深受感动。

细节之一：于老师上课板书一笔一画，无论写字的姿势还是力度都是那么一板一眼、一丝不苟。是啊，“读好书、写好字、做好文”是小学语文教学的目标，也是重点。加强学生的写字训练与指导固然重要，但教师的书写态度读学生的影响却是巨大的。植物都有向光性，学生也都有向师性，教师的一言一行都可能成为学生模仿的对象，写字更是这样。如果教师板书时带有很大的随意性，就难以培养起学生的正确的书写态度。想想自己教学板书时，时有的随意性，心中着实惭愧。何为“学高为师，身正为范”？这不仅体现在教师教育教学的一言一行上，更体现在教师教育教学的每一个细节上。于永正老师为我们树立了光辉的楷模，真不愧称得上“小学语文教育教学的标杆”

细节之二：当于老师让一名女生回答“妈妈为什么生气时？”那名学生可能是紧张，一时回答不出来。于老师轻抚学生的肩膀，温暖的说道：“没关系，都怪于老师太着急了。”这是一种怎样的评价啊！我听了以后，一股暖暖的热流在我心头涌动。课堂上对于老师的提问，学生回答不出来的情况时有发生。当学生回答不出来时，学生内心一定会充满不安，甚至是自责。此时教师不宜对学生批评、指责，亦不可流露出不满的情绪。否则，学生的积极性就会受到很大的打击。我们一直在讲以“学生文本”，以学生的身心发展为本，可我们做到了吗？于老师那轻轻的一个动作，那“都怪于老师太着急了”的话语，不正是对学生真心关爱、以生为本最好的诠释吗？ 细节之三：当让学生分角色朗读课文中的母女对话时，于老师说：“谁愿意和我做搭档分角色读”时，一个女生站了起来。于老师又说：“你愿意扮演母亲，还是扮演女儿呢？”这一做法令我深深佩服。我们一直在提“尊重学生学习的自主权”，想一想，我们真正做到了吗？于老师做到了，不着一点痕迹，效果显于无形之中。

何为教学艺术？何为大师？今天我算是切身体会到的了。一切语言对于评价于老师的课来说，都是多余的，也都是苍白的。我想，于老师之所以能成为全国著名的小学语文教育专家，成为一面旗帜，一直标杆，不老的常青树，是因为于老师心中有大爱。热爱生活，热爱教育，热爱学生，爱成就事业。

大爱无痕，育人无声！于老师用自己的一言一行为我们树立了光辉的榜样，指明了前进的方向。让我们踏着于老师教学艺术的足迹，不断探索前进吧！

将语文带回最自然的状态

——听于永正老师学术报告会有感

张延梅