及时抚慰受伤的心灵

第一篇：及时抚慰受伤的心灵

及时抚慰受伤的心灵

覃佳生

案例1：

柳小杰，XX中学04－2班的后进生，原是初一时04－2班的纪律委员，后因自己难以自律，多次违纪，终于被除出班干行列。他课堂的违纪行为非但没有收敛反而愈演愈烈，课堂抽烟，带头起哄，让科任老师上不了课是他的目标。有一次一个女老师去上课，一群男生在课堂上吵闹，这个科任老师把他们喊到操场排队来教训，要求他们谁愿意承认错误就到另一边去归队，最后只剩陈杰一人仍然屹然不动，嘴里还说：“我就不服，有本事你们就把我开除啊，法律上没有开除这两个字！”说完，不理老师的劝阻，径自离去。后来因一次早读课早退，而跟值日老师发生肢体冲突，留了一句：“走着瞧，看你命流的多久！”愤然回家不来校。后来我收集了材料，分析了其具体原因，去家访，把他劝回了学校，此后到毕业的一年多时间里，从未违纪过。

案例2：

张小娇，原普通班04－2班的问题学生，此学生稍长得漂亮，是早恋男生的追求的热门对象，成绩在该班中还算不错，但因在初二时的暑假中因迷上网吧，认识了社会上的一些烂仔不务正业之徒，后来发展到了恋爱关系，课堂不思学习，还经常在班中毫无羞耻的谈成年人的房中之事，在班里引起了不良的负面影响。也引来了一些社会无业青年在晚修和晚寝时间对学校的骚扰，让学校的管理带来了不少的麻烦，后来发展成两三个晚上夜不归宿，每次喊家长来她就溜出学校，让老师白喊家长一趟又一趟，没达到真正的教育目的，2006年秋学期的10月的一天，她出学校了，一天没回学校，我通知了家长，家长非常着急，去找了一天都没找着，后来我在网吧把她找了回来，她死活哭喊着不读书，她被母亲提回家了。一连几周没见来校，同班的学生说她辍学了，我到她家家访后，她毅然答应了回学校，此后的一年中无违纪过，科任老师都说韦鲜玲转变真大，成为好学生了。在毕业后的每月她都来看望班主任，以表感激答谢之恩。

案例3：

吴小妮，该生因人长得有点肥胖，又因小学时说过关于鸡婆的故事，到了初中时，识她的老底的学生给她安了“鸡”的绰号，初二时她被分到了我带的那个班，该班的不少同学也以“鸡”来称呼她，使她非常伤心，因被这样的呼叫而一天哭几次，有一次还跟本班的女同学因这而扭打起来。她也因为这在班里遭受同学的冷落，同学也远离着她，非常的孤独寂寞，曾一度想放弃学业，也曾逃学了几次。经过我的开导，她终于适应了下来，也跟同学交往沟通了，同学后来也很少以“鸡”来呼她了，她也顺利的完成了初中学业。

以上几个初中生的生活可以说是灰色的人生，后经班主任对他们进行有效的指导，及时抚平他们心灵的创伤，使他们终从阴影走出，而转化成好学生。现在回头过来深究，他们之所以出现反常的行为，是对学习感到厌倦，只要遇到不如意的事就会爆发出异常的行为，甚至是严重的违纪行为。究其原因，我们不难看出，他们的心灵在某个

方面受到扭曲或创伤，如果作为班主任不及时地去开导抚平其心灵，则他们的痼疾会越陷越深，终不能自爬而走上歧途。所以我们作为班主任应该具体分析后进生或问题学生出现的问题，要学会扮做学生心里上的医生和家里的父母，及时抚平学生心灵上的创伤，让他们健康茁壮成长。

造成学生心灵被创伤主要有一下两种情况：

自身某些言为不慎又不会恰当处理而引起。有点学生有时说话信口开河，随自己的兴趣而侃侃而谈，不考虑后果，而留下了被转移目标的笑柄，最终也成为委屈的牺牲品。这是无意识引起的。如案例3的莫丹妮就是典型的例子，她讲“鸡婆”的故事，不等于她是“鸡婆”，她讲时也没考虑到同学们会把她成为“鸡婆”的后果。有的是自己行为不当而引起，如案例2的韦鲜玲，她是因为自己常出入营业性的网吧而结识社会上的不务正业的青年，在这些不务正业的青年的诱惑下，走厌学之路，而招致老师和父母的训斥，心灵受到了伤害。

外部有意无意带来引起的。人的思想千奇百怪，有的人为了取乐开心或出于对他人的鄙视，而伤害了别人，让别人痛苦他则开心，殊不知别人的自尊和心灵受了严重的伤害。这是外部有意带来而造成的。另外一种，是言者无意听者有心造成的，当然不只是说，还包括他人的某种行为或做法，也会给听的人或看的人产生一种好像针对自己，或者说已经是针对自己而说而做的。如案例1，经过家访后我了解到他出现这种异常现象，是老师撤他的原来班干职务，内心感到受委屈而不服，所以在班里故意制造事端捣乱。这是班主任的做法给他

带来的伤害。

这些学生受到伤害，心里急需得到安慰和抚平，否则就会出现异常现象，给班级的管理带来负面分影响和不便。这么样才能做到抚平学生的心灵创伤呢？

一．老师改应该变观念放下架子。师者，人之长也。老师是长辈，学生是晚辈。学生与老师的关系是师生关系，不是学生与校外人的关系，这个问题几乎每个老师都懂，但我们又常常忽略了这点。我们有义务和责任教育晚辈，特别是学生，他们是我们的教育对象，我们不能只一味地、高高在上地训斥他们，远远地呵斥者，总怕靠近学生被认为有失老师的威信。这样做法也只能让学生对你敬而远之，学生的真实原因我们也无从知道，即使得到的也只是表面的原因，因为人总不愿对陌生人说心里话的。我们有不少老师总认为靠近学生是有损老师的形象或说：“乳臭未干的孩子，孺子不可教。”此为推卸责任，没有尽到做老师的教育责任，作为新时代的教师此种想法和观念不可取也。如果当初我没有放下架子，和陈杰平下心来进行朋友般交谈，也无从了解他的情况，也就没有成功地进行对他的转变了。

二．做学生的知心朋友。俗话说，酒逢知己千杯少，话不投机半句多。话不投机自然就半句也嫌多，如果我们把学生当作别人或陌生人，自然学生也会把我们以陌生人看待，他们的具体情况我们就得不到正确的掌握，从而无法从根本上把问题解除掉。正如，医生给病人看病，就要进行望闻问切，如果病人望到是假象，闻到的是表象，问得的是假信息，切不管多高明，它毕竟是靠医生的意识来判断，自然

也难靠此作准确判断，最后医生就没办法正确有效的把病人治疗好。作为班主任也一样，要想真正疗治好学生心灵上的创伤，就必须让学生说出心里话，才能开出正确的药方，达到药到病除的效果。要达到此效果，也唯有以心知心 学会做学生知心朋友，才能抚平学生心灵上创伤。

三、学会做学生的家长和医生角色。年幼学生常把教师看成家长、对教师甚至比对父母还尊敬。优秀班主任都应像父母那样疼爱学生，关心他们，决不是姑息纵容的溺爱，而是理智的爱，是对学生一辈子负责的爱。班主任扮演着使学生既感到亲切、温暖、关怀，又严格要求的角色。在跟学生谈心时班主任要摆脱“教育者”角色，深切关心地倾听，平等地交谈，为学生提供情绪、思想及个性心理品质的分析，调动他们自身内在的力量自我疏导，正如案例2，当初如果我没把自己摆在家长这个角色，以父母般的温暖安慰这颗潮湿而受伤的心，为她的前途着想，这个可能不听劝阻为此，也许因走上歧途而辍学。后来那些不务正业者半夜打电话来找她时，她也以“拿一百万来跟你去”的方法回绝了他们。班主任也应像心理医生那样学会找病疾所在，学会和蔼可亲，细致入微地体察学生的内心世界，这样才能准确而又具体地把握学生的异常情况，进行自觉为他们诊断、疏导、开药方。让他们感到老师是自己心理上的可靠的医生，从而及时医治学生的心灵出现创伤。如案例3，我分析了学生这样给她安绰号的原因及生气的原因后，要求她先不要生气因坦然待之，否则，其他同学觉得这样能刺激、能取乐他们会坚持喊下去的，后来她按照我的做法去

做，这个绰号也销声匿迹了。因此，要解决问题学生或后进生的问题，班主任必须熟悉心理学、学生心理、德育心理、智育心理、个性心理、社会心理。学会综合运用心理学和心理咨询的方法，帮助学生分析、解决所面临的各种问题及心理障碍。

四、调动多方力量。有一句俗话，用在这里也许不恰当，但是我还想借用一下，这句话是：人说多了也会变成真理。我用在这里的意思是：一个人去劝说，不如人多去劝说，人说多了她也就觉得在理了。有必要时还要调动班里的良性舆论，让歪风被遏制，正义的、良性的得到张扬。当时我在04－2班针对韦鲜玲和莫丹妮的事在班内进行了“得病了该不该救”的一次大辩论，使他们认清出现问题的原因和挽救办法，后来我亲自带来几个比较吵闹和几个成绩较好的同学分别到了那两个同学那里进行了家访，她们两个看到老师同学的热情劝说后，很激动，也觉得说的在理，后来他们消除了自卑自暴的心里，欣然重返了校园，如果当时我一个人去劝其回校，也许她们还会顾虑到同学会对她们另眼相待而不愿回校。因此作为班主任我们要学会调动“一方有难八方支援”的力量及正确的舆论，使那些受伤的心灵及时得到抚平。

五、经常性慰问和鼓励。肉体上受伤了，擦一次药没办法把伤口马上愈合，还得反复擦，对于后进生或心灵受伤的学生也一样，我们班主任因经常去关心学生，慰问学生的生活学习等情况，这对于后进生和心灵受伤的学生尤为需要。因为久了她们觉得没有人关心她们的生活和学习，心里好像遭到同学和老师的，心里会产生各种幻觉，所

以会产生出各种新的的异常现象，为了杜绝这种不良的现象出现，班主任有必要对学生在生活上和学习上进行安慰和鼓励。

为什么初中最容易受骗？从其年龄特征上看，初中生的年龄段在12－17之间，随着身体的快速发育，思想认识水平却相对滞后，表面上是小大人，但思想认识却处于极为朦胧阶段，对于学习与玩乐、自我与老师家长、异性的交往与处理、现在与未来等问题很多学生都法能作出正确的决断，不像大人那样能清楚正确的认识，这时只要稍微被消极的因素影响或甜言蜜语的诱惑，尤其是遭受挫折或伤害的学生，就很快走上歧途或邪路，这就是初中生易于骗的原因。作为班主任，应有这方面的认识，学生难免会出现各种挫折与坎坷，我们不能只一味地去责怪学生，对于出现异常情况，我们有义务和责任及时去引导和安慰学生，让他们幼小脆弱的心灵及时得到抚慰，让他们受伤的灵魂及时得到抚平，别让毒菌在他们的身上先占了上风。

（以上涉及到的名字均为化名）

第二篇：抚慰身边那些受伤的心灵

抚慰身边那些受伤的心灵

老城街道办事处 中心小学 五年级一班

王华章

我们每个同学都应该感到无比的幸福：因为我们有美丽的校园，有和蔼可亲的老师；因为在我们的身边，有许多好心人一直在关心着我们，帮助着我们，我们同学中就有许多同学获得过别人的帮助；更重要的是，我们都拥有一个健康的身体，能感受大自然的美丽与神奇，可不是吗？我们能用眼睛饱览多彩的世界，我们能用耳朵欣赏美妙的音乐，我们能用甜美的嗓音说话、唱歌，我们能快乐地游戏，尽情地玩耍。

可是，在我们的身边，生活着一些不幸的残疾儿童，身体的残疾让他们无法享受人生的快乐。我们能用眼睛饱览缤纷的世界，而他们却永远生活在无尽的黑暗中；我们能用耳朵聆听美妙的音乐，而他们却呆在无声的世界里；我们能用甜美的嗓音说话唱歌，而他们却从来没有用话语表达自己的愿望，更不能用歌声表达自己的快乐；我们能快乐的游戏，尽情的玩耍，而他们却只能坐在轮椅上，甚至是卧在床上，神往地看着你们追逐„„

当我看完舞蹈《千手观音》后，被他们的表演所感动。他们都是些失去光明和活在无声的世界里的大哥哥、大姐姐。他们却身残志不残，使之化为优势，克服了残废之患。在听不到声音的环境下，只能靠台下的叔叔和阿姨的指挥，才能顺利地完成表演。他们完整的演出，让我有这一种想法——他们是不是一群真的残疾人?当然是，从他们身上，就知道他们是如假包换的残疾人。他们虽然不能像正常人那样生活，但他们却有着正常人没有的东西——坚强无比的精神。

有很多人歧视残疾人，巴不得离他们远点儿，甚至打骂。试问，我们凭什么？就凭他们身体有缺陷吗？就凭他们是不健全的吗？但这毕竟不是他们能选择的。也许，我们连他们都不如，歧视他们，是心灵上的缺陷！最起码，他们能好不自卑的说：“是，我们是残疾人！”

虽然注定的助残日只有一天，但是每天都可以帮助残疾人！让我们尽力去抚慰身边那些残疾人受伤的心灵！

第三篇：《心灵的抚慰》（范文）

小学校园心理剧《心灵的抚慰》

内容简介：本剧主要讲了与小美同一天生日的小舟因父母外出打工而倍感失落和痛苦是，老师即使巧妙地对小舟进行了心灵的抚慰，帮助小舟找回了快乐的故事。角色：

小舟：女，乖巧，性格内向，不擅言谈，穿着偏旧。小美：女，娇美伶俐，开朗活泼。张大山：男，贪玩好动。田壮壮：女，偏胖，较贪吃。宋琳琳：女，穿着漂亮时髦，爱美。班主任：女。

第一场（地点：教室）

[序曲]在欢快的乐曲声中，同学们背着书包陆续进教室。

[开场]小美背着书包，穿着漂亮的新衣服高兴地走进教室，防下书包后，喜滋滋地向其他同学说：“同学们，吃糖喽！”然后从书包里拿出一包糖。田壮壮：小美，今天你怎么这么高兴，还请我们吃糖？ 小美：今天我过生日，甜蜜共享嘛！田壮壮等七嘴八舌：生日快乐！小美。

（惟有小舟独坐静默，这时其他同学向小美围过来。）宋琳琳：你这身新衣裳真漂亮，哪儿买的？

小美（自豪地）：我妈去沈阳时给我买的，二百多呢！宋琳琳：这么贵？

小美（眉飞色舞地）：这算什么呀？外婆送我的芭芘娃娃才好呢！盒子里有好几套新衣服，好几种鞋，那娃娃又会唱歌，又会说话。

张大山（羡慕地）：你镇幸福啊！今天就过生日了，我还要等一个月呢，爸爸答应给我买遥控赛车，我都等不及了。

大家（争先恐后地）：我还有一个星期过生日，爸爸答应带我去千山。我刚过完生日，哪天上我家让你们见识一下妈妈给我买的旱冰鞋。。。。

小美（忽然想起什么，回头问）：哎！小舟，听妈妈说，咱俩同一天出生，你妈妈给你买什么了？（小舟摇摇头，趴子桌子上）本来吗，谁见过她爸妈来看过她？（小舟哭声更大了。）

田壮壮：大山，我给你告老师，你把小舟气哭了。（壮壮跑下场）第二场（地点：教室）

上课铃响了，同学们陆续进教室，老师最后走进来，小舟还趴在桌上，老师走过去。

老师（亲切地）：小舟，别哭了，老师都知道了。（小舟仍在哽咽。老师走到前面，教室里很安静。）老师：我给大家讲个故事，同学们想听吗？ 异口同声：想！

老师；有这样一对父母，他们没有多少文化，但他们希望自己的孩子可以读高中，上大学。于是他们就拼命地挣钱。白天，爸爸在工地推砖，汗流浃背的；妈妈去干清洁工，那活有又脏又累；晚上，两个人又一起摆夜摊，省吃俭用，你们说他们累不累？ 同声：累！

老师：那么他们爱不爱自己的孩子呢？ 同声：爱！

老师：昨天晚上，我接到了这对父母的电话，他们说，他们的孩子今天过生日，可他们不能回家，让我替他们对孩子说声“生日快乐”，再加上一句“对不起”。

（小舟听了，慢慢抬起头。）

老师（走到小舟身边，抚摸着小舟的头。）：小舟，生日快乐！你爸爸说，他和妈妈昨天收摊时已经太晚了，怕打扰你休息，所以没打电话给你，他们很爱你。

大家齐声（小美领）：小舟，生日快乐！

老师：老师知道，今天小舟和小美都过生日，我们唱支生日歌送给他们吧！（生日歌起，小舟昂起头，拍手随同学们唱生日歌）（在歌声中落幕。）

（舞台上响起老师打电话的声音：喂！小舟的家长吗？我是小舟的班主任，今天小舟过生日，希望你们抽时间给孩子打个电话，小舟很想你们。）[旁白]孩子的心灵需要家庭的温暖和父母的抚慰，当孩子的心灵因此而失落时，就会变得很脆弱，就会产生心理障碍，教师应及时把握孩子的心理状态，巧妙化解孩子心灵的坚冰，及时送去家庭般温暖，父母般关爱，让孩子的心灵充满阳光，让孩子健康快乐的成长。

第四篇：心灵的伤,由谁来抚慰？

心灵的伤，由谁来抚慰？

心灵的伤，由谁来抚慰？

原谅我的早熟，我只不过孤单罢了。

有时候，笑久了会哭，不知为何人；

有时候，会一个人发呆，不知为何事；

有时候，明明很痛，却还要笑；

不知为何情；

有时候，已经很累了，却还要伪装；

不知为何缘

你给的伤痛，要我如何来抚慰？

曾经你的言语、还挂在我耳边

曾经你的一笑一颦，还在我的心底

曾经你的一个眼神，都能使我开心不已

终于，梦碎了。

你残忍的摧残了我的梦

连做梦的权力都不给我 我哭、我闹、我挽留

而你、却只当看不见

你还记得吗，那年的夏天，我们多么的开心

你还记得吗，网上你我多么的畅怀

你还记得吗，你说过你不是那么无情

这一切的一切，你还记得吗

你说你有你的选择，所以你狠狠的甩下了我

你有没有想过，当我看到你离开的背影的时候，我有多么伤心

终于，你还是走了

带走了关于你的一切

一切都空荡荡的

没有了你的气息，也没有了你的话语

一切，都碎了

碎了一地，那是我心的碎片

因为你的离开，心里留下了一抹淡淡的伤

不曾揭开，又不曾上药

心灵的伤，由谁来抚慰？ 六年级:冯露

第五篇：校园剧本《心灵的抚慰》

故事大纲：

本剧主要讲了与方小美同一天生日的于小舟因父母外出打工而倍感失落和痛苦是，老师即使巧妙地对于小舟进行了心灵的抚慰，帮助于小舟找回了快乐的故事。

角色：

于小舟：女，乖巧，性格内向，不擅言谈，穿着偏旧。

方小美：女，娇美伶俐，开朗活泼。

张大山：男，贪玩好动。

田壮壮：女，偏胖，较贪吃。

宋琳琳：女，穿着漂亮时髦，爱美。

班主任：女。

第一场（地点：教室）

[序曲]在欢快的乐曲声中，同学们背着书包陆续进教室。

[开场]方小美背着书包，穿着漂亮的新衣服高兴地走进教室，防下书包后，喜滋滋地向其他同学说：“同学们，吃糖喽！”然后从书包里拿出一包糖。

田壮壮：小美，今天你怎么这么高兴，还请我们吃糖？

方小美：今天我过生日，甜蜜共享嘛！

田壮壮等七嘴八舌：生日快乐！小美。

（惟有小舟独坐静默，这时其他同学向小美围过来。）

宋琳琳：你这身新衣裳真漂亮，哪儿买的？

方小美（自豪地）：我妈去沈阳时给我买的，二百多呢！

宋琳琳：这么贵？

方小美（眉飞色舞地）：这算什么呀？外婆送我的芭芘娃娃才好呢！盒子里有好几套新衣服，好几种鞋，那娃娃又会唱歌，又会说话。

张大山（羡慕地）：你镇幸福啊！今天就过生日了，我还要等一个月呢，爸爸答应给我买遥控赛车，我都等不及了。

大家（争先恐后地）：我还有一个星期过生日，爸爸答应带我去千山。

我刚过完生日，哪天上我家让你们见识一下妈妈给我买的旱冰鞋。

。。。

方小美（忽然想起什么，回头问）：哎！小舟，听妈妈说，咱俩同一天出生，你妈妈给你买什么了？

（小舟摇摇头，趴子桌子上）

田壮壮：你不知道呀？小鄹跟她大姨住，她爸妈出去打工了，好长时间没回来了。

张大山（嬉笑）：过春节他们都没回来，不会是不要你了吧？他们都喜欢男孩，说不定又要了小弟弟，不要你了？

于小舟（抬起头）：不会的。（趴在桌上，哭了。）

方小美：大山，别瞎说。

本来吗，谁见过她爸妈来看过她？

（小舟哭声更大了。）

田壮壮：大山，我给你告老师，你把小舟气哭了。

（壮壮跑下场）

第二场（地点：教室）

上课铃响了，同学们陆续进教室，老师最后走进来，小舟还趴在桌上，老师走过去。

老师（亲切地）：小舟，别哭了，老师都知道了。

（小舟仍在哽咽。老师走到前面，教室里很安静。）

老师：我给大家讲个故事，同学们想听吗？

异口同声：想！

老师；有这样一对父母，他们没有多少文化，但他们希望自己的孩子可以读高中，上大学。于是他们就拼命地挣钱。白天，爸爸在工地推砖，汗流浃背的；妈妈去干清洁工，那活有又脏又累；晚上，两个人又一起摆夜摊，省吃俭用，你们说他们累不累？

同声：累！

老师：那么他们爱不爱自己的孩子呢？

同声：爱！

老师：昨天晚上，我接到了这对父母的电话，他们说，他们的孩子今天过生日，可他们不能回家，让我替他们对孩子说声“生日快乐”，再加上一句“对不起”。

（小舟听了，慢慢抬起头。）

老师（走到小舟身边，抚摸着小舟的头。）：小舟，生日快乐！你爸爸说，他和妈妈昨天收摊时已经太晚了，怕打扰你休息，所以没打电话给你，他们很爱你。

大家齐声（小美领）：小舟，生日快乐！

老师：老师知道，今天，小舟和小美都过生日，我们唱支生日歌送给他们吧！

（生日歌起，于小舟昂起头，拍手随同学们唱生日歌）

（在歌声中落幕。）

（舞台上响起老师打电话的声音：喂！小舟的家长吗？我是小舟的班主任，今天小舟过生日，希望你们抽时间给孩子打个电话，小舟很想你们。）

[旁白]孩子的心灵需要家庭的温暖和父母的抚慰，当孩子的心灵因此而失落时，就会变得很脆弱，就会产生心理障碍，教师应及时把握孩子的心理状态，巧妙化解孩子心灵的坚冰，及时送去家庭般温暖，父母般关爱，让孩子的心灵充满阳光，让孩子健康快乐的成长。

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