巧妙运用“检讨”艺术

第一篇：巧妙运用“检讨”艺术

巧妙运用“检讨”艺术，加强学生自我反省教育

[文章提要]：现在，初中生教育成为诸多教师及家长的头疼问题。尤其是部分很有“个性”的学生，教师们苦心婆心的正面教育似乎见效不大。如果教师们能放下“师道尊严”的包袱，开诚布公地对学生提出的意见率先作出“自我检讨”，必定会调动起学生自我认识、自我反省的积极性。

我国的传统教育一贯是学生有错做检讨，班主任和科任老师充当监督执行的角色。可是，随着社会发展，教育环境发生了很大的变化,不少学生遇到矛盾纠纷不但不先从自身反思原因，而且还会强硬地把责任推到他人身上；更有甚者，在老师的批评教育面前明知自己无理但也要强辩三分，更别说让其写检讨了，其中的难度不言而喻。很多班主任和老师都深有同感：“我们做学生那时哪有现在的学生这么难管！”面对这些挑战，班主任真是殚精竭虑。综合几年的班主任管理经验，我认为，班主任如果能够主动广泛地听取学生对老师在教育教学中提出的意见，“屈尊降贵”先做一番“自我检讨”，其“抛出的红砖”定能引来不可估价的“美玉”。

学生小云因父亲去世，整日精神恍惚，在我的劝慰勉励下，她日益坚强起来。我在深感欣慰的时候，意想不到的事发生了：一次，她在日记中写道：“老师，你一直是我心中的楷模，可你最近为什么对我们的日记批阅没有以前及时认真了呢？优秀的文章也不在班里朗读点评，总是不了了之！我最近也没什么可写的，就不了了之吧。”短短的几行文字犹如一根火柴，点燃了郁积我心中多日的不快，我很是愤怒。心想：“这学生简直是白疼她了！丝毫不体谅一下老师的烦恼！”可稍微冷静，她的文字却好似一记重锤，震得我猛然惊醒，并且深深赧颜。

静心细想，近段时间，我因个人事情而对工作、对学生确实疏忽了不少！其实，小云的心思很细腻，而且还勇于说出真话，我难道能悖着良心指责她吗？我想，这件事就装作不知道，也让它不了了之吧！

此后的日子表面上似乎风平浪静，我也有意的忽略小云的存在。可是，我的内心却掀起了轩然大波。平时，我们不厌其烦教育学生遇到纠纷要多作自我批评。身为人师，特别是班主任，我做得又怎样？我决定给学生一个交代！可是“师道尊严”的旗帜又在我心中猎猎飘扬。苦想之后，我为之一振。我觉得这是对学生进行思想教育的一个极好的契机。“其身正，不令而从；身不正，虽令不从。”如果我连检讨自己的勇气都没有，以后又该如何更好地要求学生呢？

我专门抽出时间开了一次班会。主题是：批评与自我批评。班会上，我先对小云的行为大加赞赏，之后又诚恳的作了一番深刻的“自我检讨”，学生们的表情由最初的迷惑转为惊讶，继而是满脸佩服！我见时机成熟，便把话锋一转，让他们静坐五分钟，思考以前或近日里自己身上存在的“瑕疵”，然后写成文章，题目就叫“璞玉有瑕”。事实证明，这堂课收到了事半功倍的效果，不仅学生们的文章写得真实感人，而且，他们猛然好像长大了许多，日常行为规范都比以前有了很大的进步，学习劲头也更足了。作为教育者，还有什么更让人欣慰的呢？正如教育家乌申斯基所说：“教师的人格，对于幼小心灵的影响，是任何科学，任何道德箴言，任何惩罚和奖励都不能代替的力度。”

冰冻三尺，非一日之寒，如何让学生的自我反省意识根植内心，内化成一种自觉行为呢？我认为可以从以下几方面入手：

一、广开言路，坦诚相见。中学生正处于青春发育期。人生观、世界观很不稳定，对自己的情绪也不能很好的把握。如果班主任闭塞视听，独断专行，势必会使学生产生抵触情绪乃至厌师厌学思想。所

以班主任需要细致全面地了解学生与各科老师之间的相处情况。对此，可以通过个别交谈或者鼓励学生大胆地通过日记这种无声的方式委婉客观的对各位老师提出中肯的意见。当然，这些意见还需要班主任与科任教师及时做好沟通交流，尽量能让每位教师放下“师道尊严”的包袱，虚心地思考接受学生的意见及建议，坦诚地在课堂上对学生进行“自我检讨”。或者利用日记评语、书信等方式对学生作出肯定。此时，学生内心受到的“杀伤力”之大，不知要比平时苦口婆心的教导强多少倍！榜样的力量是无穷的。如果班主任和各科老师为学生营造出一种宽松、民主、勇于自查的和谐氛围，学生就会及师推已，充分调动起自我认识、自我反省的积极性。此时，班主任就可趁热打铁，进而教育学生认真反思自己在家庭、在学校、在社会生活中的点滴不足。

二、“负荆请罪”，弥补裂痕。诗云“随风潜入夜，润物细无声”。由于老师们能率先在班级进行“自我检讨”，这股春风就会潜移默化渗透学生的心田，会唤起他们的自我反省意识。可是，仅有意识还是不行的，最重要的是要把它内化成学生的一种自觉行为。这时，班主任可以充分利用“悄悄话信箱”，或者通过日记使学生更加淋漓尽致，更加有血有肉地向他人表示歉意。比如“给××的一封信”“××，我想对你说„„”“迟到的歉意”等等。对于这些珍贵的表白，如果学生没有勇气直接交给对方，班主任可以在班里采取不露姓名朗读书信的方式代为转达。这样，不仅可使当事学生之间的怨怼烟消云散，而且还可使其他学生的心灵得到洗礼升华。

三、总结评估，不断提高。教育工作中学生反省一件事不难，难的是坚持反省。这就需要班主任定期对学生作出总结评估，及时肯定他们在反省以后取得的进步。比如：让学生作自我评价，学生之间互

相评价，班主任对学生评价，甚至家长也参与评价。重点是自我评价。因为人的发展是建立在从实践中所取得的成就及其自我认识，自我评价的基础之上，学生评价不但能指出他人的优缺点，同时对自己也起到启发和警示作用，班主任通过获取学生的反馈信息，进行定期总结，表扬那些表现好的同学，对暂时滞后的同学进行个别交谈，帮助他们分析原因，解除顾虑，并提出希望。坚持下来，学生就会获得更多的自身价值认同感，综合品质自然会不断提高。

教育改革不断深化。当今教育界，以学生为主体的思想、师生互动的理念已经深入人心，实践证明，由老师的自我检讨带动学生自我反省，这是一种师生双向的互动，既发挥了师生两方面的积极性，也是学生主动性、能动性在做人方面的体现，有利于学生自身人格的完善和将来的发展。

第二篇：小学班主任管理中沟通艺术的巧妙运用分析

小学班主任管理中沟通艺术的巧妙运用分析

摘要：由于小学生的年龄较小，思维模式和思想观念都不尽相同，特别是很多学生都是独生子女，在开展班级管理的过程中，要高度重视沟通艺术，通过卓有成效的沟通，使班级管理工作取得更好的成效。尽管从总体上来看，绝大多数班主任都能够与小学生进行沟通，但一些班主任由于不重视沟通艺术，因而与小学生的沟通缺乏有效性，甚至出现了一些问题和矛盾，需要引起小学班主任的高度重视。

关键词：小学班主任；班主任管理；沟通艺术；巧妙运用

一、引言

小学是培养学生各种能力的初始阶段，作为班主任，更需要了解学生本阶段的学习状况以及身心健康状况，这些需要通过沟通来实现，所以，班主任在管理班级的过程中，不能只通过书面文字要求学生，更多的是需要与学生沟通，通过细腻的谈话来改变学生的坏习惯。

二、小学班主任管理中沟通艺术巧妙运用的重要意义

首先，有利于培养小学生的集体观念。培养小学生的集体观念是班主任日常管理工作的重要内容之一，因此，小学班主任有必要灵活运用沟通手段，尽可能地提升小学生的班级意识，使他们逐渐形成良好的自我约束习惯，使其自觉维护班级整体的荣誉感，从而有效促进其综合素质的全面发展。其次，有利于构建和谐的班级环境氛围。小学班主任在班级管理工作中适当地运用沟通艺术，不仅能够使师生关系更加融洽，还能让任课教师和班主任更加了解学生的心理状态和实际学习能力水平，予以他们足够的耐心和关怀，帮助他们更好地完成学习任务。作为一名小学班主任，除了要深入了解班级每个学生的基本情况，随时随地尊重、爱护他们，还应注意协调好教师与学生之间的关系，努力构建和谐温馨的班级管理氛围。最后，有利于促进小学生个性化素质发展。在小学基础教育中，班主任通过必要的沟通艺术，能够有效提高与小学生的交流效率，引导其个性化素质的快速发展，满足当今时代背景下小学生日益增长的学习需求。

三、小学班主任管理中沟通艺术的巧妙运用

（一）尊重学生，理解学生的想法

班主任在平时班级管理中，要多尊重学生所表达的意见及见解。每个人生长的环境不同，不可避免地会有一些独特的想法，班主任要善于把握每个学生的独特之处，并以此作为与学生沟通的切入点，让学生感受到班主任对他们的尊重及重视，这是打开学生心门的一把钥匙，也是班主任与学生进行有效沟通的基石。对于想法比较偏激的学生，班主任应该表示理解，并运用多种方式慢慢地对学生进行疏导，而不是先对其进行否定以及打击。尊重和理解是取得学生信任的重要条件，而信任是班主任和学生进行有效沟通的条件。因此，班主任要充分尊重学生，理解学生的想法，站在学生的角度去思考问题，取得学生的信任，让学生对其知无不言，这有助于班主任和学生开展有效的沟通，更有针对性地对班级进行管理。

（二）用宽容对待学生犯的错误

在学生犯错误时要给予批评指正的同时，应给予宽容的态度：学生犯错误并不可怕，能认识错误及时改正就好。以宽容和谅解耐心开导学生，以朋友身份和学生深入交流。比如，一个学生在考试中作弊，被监考老师发现了，监考老师把此事告诉了班主任，班主任应该用耐心的语气指出学生的错误。作弊在考试中是?跃霾辉市淼男形?，因作弊取得成绩不能反映学生的真实学习水平，同时如果把考试作弊当成一种习惯，逐渐会养成弄虚作假的性格，也不利于学生在社会的发展。相反，如果学生犯错误，班主任立即严厉批评和责备，容易造成学生反感、恐惧。随着时间的推移，师生之间可能会产生隔阂，在情感上越来越陌生。人非圣贤，孰能无过，更何况是心智不成熟的小学生呢？班主任应该用合理的方法循序渐进，慢慢引导启发学生，使其认清缺点并积极改正。

（三）注重情感式沟通

小学班主任在开展班级管理的过程中，应当将沟通作为重要的方法，特别是要十分重视情感式沟通，使小学生在信任班主任的基础上能够更加接受班主任的意见和建议，这应当成为班级管理过程中最重要的沟通艺术。比如我在开展班级管理工作的过程中，尽管要严格按照学校的班级管理制度开展工作，但最重要、最根本的就是高度重视与小学生建立情感关系、拉近情感距离，使小学生信任我、喜欢我、接受我。我把学生都当成自己的孩子一样，当孩子出现困难和问题的时候，都积极主动地帮助他们解决，学生对我都十分信任。在此基础上，我积极发挥我与学生之间的情感优势，加大对学生的教育和引导，特别是对学校的班级管理制度进行了宣传，让学生了解最基本的要求。多年的班级管理实践，使自己深刻认识到，情感式沟通是最好的沟通艺术，通过与学生建立“同理心”，能够使自己与学生的沟通更加顺畅。

（四）积极与家长交流

为了更好地管理学生，有更多话题与学生交流，班主任需要积极地与家长交流，了解学生在生活中的表现，这样一来，班主任就能更全面地了解学生的状态，所以，班主任与家长通过交流达成教学共识，不仅利于班主任的管理，对于学生的学习也有很多好处。例如：身心健康是家长和学校对学生的共同要求，而有很多学生为了自己一时的高兴，最要命的就是学生因为贪恋网络而不完成作业，甚至逃课，这就需要家长和班主任的火眼金睛来发现，无论是谁先发现学生的这个问题，就应该积极与彼此沟通，班主任在与家长沟通后，也需要通过各种与网络有害类纪录片让同学认识到网络的危害，让学生可以有节制、健康地上网，这样一来学生最起码的身心健康得到了保障。

四、结束语

总而言之，沟通是一门艺术。班主任与学生沟通是否有效影响着一个班级的管理效率，进而影响到了学生的学习和生活。因此，班主任要包容学生、尊重学生、平等地对待班级所有学生，与时俱进，不断改进自己与学生的沟通方式，从沟通中获取有效的信息，以此提高班级管理效率。

参考文献：

[1]张香，卢少华.分析新时代小学班主任班级管理中的沟通艺术[J].吉林教育，2017，No.82626：40.[2]潘红梅.浅谈沟通艺术在小学班主任管理工作中的应用[J].中华少年，2016，07：271.[3]赵华.浅析沟通艺术在小学班主任管理工作中的运用[J].中华少年，2017，27：300-301.作者简介：

罗艳群，广西壮族自治区来宾市，广西壮族自治区来宾市忻城县城关镇黄金蓝天小学。

第三篇：高考作文如何巧妙运用素材

素材运用技巧示例

第二节 素材运用技

巧示例

相信高考前每位考生都积累了许多素材，但在考场上如何运用，怎样巧妙灵活地将素材与给定的作文要求比较完美地结合，并不是一件容易的事情。活用素材，不仅靠平日的积累与刻意练习，掌握一定的方法技巧，对写好高考作文也极有益处。

素材活用方法很多，灵活性很大，并没有一以贯之的通用套路和一劳永逸的运用模式，这也正是汉语写作的魅力所在。但我们可以从2010年高考优秀作文中提取一些素材运用的有效方法，希望能成为考生写作的小帮手。一、一材多用

同一素材，可以运用于多个话题，也可以多向运用，即在同一个话题里提炼出多个层层递进的观点。将同一素材运用于多个话题，对考生来说并不陌生。如我们前面列举的几个素材人物，屈原、李白、苏轼等，频频地出现在各地高考优秀作文中。一个素材多向运用，即在一段文字或整篇文章里使用这一素材，将之提炼加工，层层深化，将素材扩展到多个角度，增加文章的层次感。

如2010年新课标全国卷优秀作文《壮志难酬》，文章第一段先提出辛弃疾的壮志难酬：“辛弃疾的悲剧在于他适逢乱世，却又委身于软弱无能的南宋小朝廷。南宋远远不及国力强盛的大唐，不能给胸怀壮志的辛弃疾提供一个一展宏图的舞台。”接下来第二段用大段文字论证了辛弃疾在南宋小朝廷中不能实现心中抱负的不平。然后第三段笔锋一转：“‘当命运给你关上了一扇门时，它却为你开启了一扇窗。’„„南宋的舞台成就不了一代爱国之士施展才能的梦想，但却在宋词的舞台上开创了一个由辛弃疾引领的豪放词派。”这篇作文辩证看待同一环境对人物的不同影响，从辛弃疾这个人物身上拓展出两个层次观点：辛弃疾虽壮志难酬，但却开创了南宋词的一代新风，角度新颖，思想深刻。

二、“老调子并未唱完”——旧瓶装新酒

即旧例翻新，把一些旧材料老材料从角度上、表述上、提炼上亮出新意。前面提及的人物素材因为经典，所以考生运用颇多，阅卷老师看多了，再经典的素材也会产生审美疲劳。因此要注意把这些材料巧妙地化用在自己的文章中，且赋予新意，化腐朽为神奇，即做到将经典素材化用为自己的经典，使自己的作文得以与经典素材相匹配。上一页

如2010年新课标全国卷满分作文《孙悟空的成功之道》，这篇文章活用旧材，巧借演讲，在整体把握材料含意、准确理解题意的情况下，大胆将人们都非常熟悉的孙悟空的故事，很巧妙地移植过来，并以演讲的形式，从孙悟空的成长经历中总结出了三条成功秘诀，恰好对应试题材料的三则事例，也就是从材料的整体上把握，总结出人才成长的三条规律，非常符合题意。将旧材翻新，灵活运用，再借助新颖的形式，让人耳目一新，既巧妙有趣，又贴合题意，加之演讲词用第一人称的写法，更使读者感到亲切，充分体现了作者构思写作的聪明和机智。

又如2010年福建高考标卷作文《坚持是一棵会开花的树》：

放弃坚持，又让情归何处？

陆游，才华横溢，情怀细腻。对于感情，即使没有花前月下的烂漫，也应有举案齐眉，恩爱两不疑的追求吧。但是在与寡薄东风的对峙中，他放弃了坚持，任由东风吹散对唐婉的一片痴情。徒留下愁索离绪和沈园的千古凄凉。倘若陆游能再坚持一下，他是否就会换来东风的折服，而不是辜负了与所爱之人执手偕老的诺言，抱憾终生呢？ 【点评】 陆游，我们尽知其报国无门之惆怅，为其不能实现王师北定的宏愿而叹惋。而这篇作文却抛却人人熟知的爱国情结，书写陆游的儿女情长，用其不能与所爱之人白首偕老的遗憾，从而反面论证了“坚持是一棵会开花的树。”

三、连珠缀玉 即多材合用。把本质上相近或相似或有一定关联的几则素材，按照一定的话题或主旨结合在一起，使文章丰厚而多彩，意蕴绵长，富于层次感。不仅人物素材，还有其它素材，比如诗词、事物等，将它们串联起来，可以增强文章的气势，读起来富有节奏感。

如2010年山东高考满分作文《痛并快乐着》： “如果当时没有留下这些图画，我是否也将渐渐遗忘，那段不愿再回忆起的日子呢？看着这些作品，我回想起那段陷入绝望，又重燃希望的错乱生活„„如今，惊恐消退了，悲伤不见了，而那段低潮的人生，只留下淡淡愁思，又寂寞又美好。”正如陈逸飞写的那样，如果不是因为多年前的一场病，他经历过一段充满恐惧的暗淡岁月，他又怎会对生命有如此深刻的感受？当暗流退去，越来越远，曾

经的苦难、曾经的周折，都萦绕上了淡淡的美感。“拣尽寒枝不肯栖，飘渺孤鸿影”中的苏轼不美吗？那是寂寥之美，那是空旷之美，此美一点也不弱于北宋王朝国君和太后对苏轼的夸赞形成的光环之美；“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”中的李煜不美吗，他得以流传千古，恰不是因为他的贵族血统，不是因为他的风流倜傥，是“阶下囚”的身份，是落魄的国君身份将李煜在历史中记载。

【点评】 这段文字将古今几个人物串联在一起，并以诗词文句连接，彰显了作者丰富的学识与良好的素养。

又如2010年安徽高考满分作文《弱水三千》：

神秘遥远的小宫闱撑起了一个王朝的大气磅礴，这是唐朝的选择。诗情画意、清明雨上、烟柳华桥、听雨眠，这是宋朝的选择。走街串巷、市井杂剧、昆曲唱惊梦，这是元朝的选择。宫廷密闺、古今传奇、非常公民，这是清朝的选择。夜上海、华灯初上、顾盼生姿、幽人应未眠、旗袍摇曳，这是民国的选择。

【点评】 把几个朝代明显的特征浓缩在几个排比的句式上，材料丰富，旁征博引，让读者应接不暇，琳琅满目，胸中一股回肠荡气。

四、素材加工

考生手中的素材，一般都是简陋粗糙的，运用到作文中，必须要经过自己的加工，才能成为自己独一无二的支持文章骨架的素材。下面列举一些常用的素材加工方法： 1．扩展添加细节

即在可能的范围内，想象一个素材人物身上可能有的细节，当然这细节也并不是凭空捏造，而是在人们已熟知的事件上更细腻地去描画当时的情景。如同学们学过的《都江堰》，余秋雨就在回顾郡守李冰的经历中合理想象了其中可能的细节。如2010年新课标全国卷优秀作文《好奇是成才催化剂》：

明代的中国，一个叫万户的人远眺苍穹。出于强烈的好奇心，他急切地想要探索天空之上的世界，于是他坐在椅子上，在椅子周围绑上自制“火箭炮”，想倚其“飞天”。【点评】 “远眺苍穹”“急切地”之类词语显然是作者想象的细节，读来令人回味无穷，似乎真的回到了万户飞天的时刻。

又如2010年山东高考满分作文《于生命弯道绽放华彩》： 凤凰浴火方能重生，幼蛹破茧才能成蝶。苏武在漫天飞雪中坚守信念，绽放人生光彩。朔风冷冽，他与冷月为伴，北顾中原，将“生是大汉人，死是大汉臣”的高贵铭记心间；黄沙漫漫，他与孤冢为伴，放眼远望，将“千金俸禄，高贵官职”的引诱忘却得一干二净；地窖冰冷，将满口的毡毛和草皮一块咽下，心里却沸腾着热血——精忠报国。他用睿智，将光秃的旌节升华为一段不朽的佳话。他用勇气，将苦守的羊群定格为一段千古传奇。飞沙刻画出他手掌的龟裂，他却并没有在这弯道处屈服，几十年的守候等来的是大汉天子的迎归，大汉百姓的敬仰。

【点评】 苏武在胡天北地“渴饮雪，饥吞毡”之事我们大都知道，这段文字描述此情节用细节精细描画，大气之中不失细腻。2．故事新编

此语来自鲁迅的小说集《故事新编》，即取材于历史人物故事，添加现代的描写手法与心理，戏谑中不失严肃，幽默中不失理趣。许多考生在作文中用此法，将人们熟识的人物故事现代化，在一种“时空交错”造成的幽默风趣中讲述深刻的道理。在具体写法上一般是根据表现主题的需要选取人物、情节并作一番改造，形成新的故事情节，人物形象则改变不大，大致保持原作风貌。这样的故事既可以避免胡编瞎说，又可以在新的时代背景下使故事增加许多趣味性，令人爱读。如前面提及的2010年新课标全国卷高考满分作文《孙悟空的成才之道》便是此例。

故事新编是一种比较容易上手活用的作文技巧，其常用方法有：①续写故事。如许多考生续写《祝福》中祥林嫂的故事。②补充留白。许多流传的故事总是给我们留下了一些可以想象的艺术空白，比如西施浣纱、孟姜女哭长城、昭君出塞等，只是一些较粗放的故事，其中供考生想象添补的空间很大。③时空交错。将不同时期的人物嫁接在一起，让古人与今人同台演戏。④反弹琵琶。为一些约定俗成的人物定论翻案，如曹操，人们习惯称之为一代奸雄，有的考生就为曹操翻案。3．虚构素材

虚构，可以在原有的素材基础上添枝加叶，只要不脱离原意，也可以把自己虚构进去，这样可以更强烈地表达情感。

如2010年全国卷II优秀作文《黯然神伤》：

烛影摇红的静静阅读，恰若那位罗衫淡淡的素衣女子。你的婉约依旧迷离，终是解不开的愁绪的结。你依然波澜不惊，独品着脉脉的滋味。远远地看着你，总有一丝希冀，缠绵悱恻，尽管跋山涉水，只盼与你共斟一杯万年情。我那万条思绪，都刻着你的柔情，于等待和守候里做着一帘的幽梦。

【点评】 这位“素衣女子”可以是李清照，我们也完全可以把她想成别的女子。不过作者很显然是根据李清照素材化用而来，并加入自己的影子，直接抒发情感。4．对比映衬、互相照应 古人说：“无反则正不显。”把性质上相反的两种事物加以对照、比较后，推导出它们之间的差异点，使结论映衬而出，能有效地说服读者，使作者的观点鲜明突出。因为事物的特征和本质在比较中最容易显露出来，特别是正反相互对立的事物的比较，具有极大的鲜明性，能给人留下深刻的印象。

对比映衬的运用范围很广，因为可以进行比较的事物很多，中与外、古与今、大与小、强与弱等，都适合于进行比较，在比较中分析和阐明两者的差异，对立之后，是非昭然。对比可以是两个事物之间的比较，也可以是两类事物之间的比较，还可以是同一事物自身前后不同阶段之间的比较。也就是说，我们可以进行横向比较，也可以进行纵向比较。如2010年新课标全国卷满分作文《张爱玲的遗憾》：

20世纪，文坛巨星们闪耀于天空，而这些文坛骄子们，正是把自己融入时代洪流向前的大环境中，正是把自己的才情与民族的命运相结合，才取得了如此辉煌的成就。鲁迅为民族疗伤医疾，以尖锐的文匕刺向时弊，他是我们的“民族魂”；夏衍敢为人先，一篇《包身工》，让人们关注更多的“芦柴棒”；何其芳从重庆奔赴延安，摆脱了田园牧歌的空虚，把握住了民族的脉搏；沈从文从古都遥望湘西，为纷乱的中国呼唤粹然的净土„„他们，让自己置身于时代的大环境中，与最广大的民众一起沉浮，为天地立心，为生民立命！而时代回馈他们的，是他们的千古文章，文采风流，是青史上的永垂美名，万人敬仰。

很显然，张爱玲没有这样做，终其一生，她也没有摆脱没落世家代言人的角色，她的心也没有走出过雕栏画栋的宅院。这个积蕴深厚的环境让她有“出名要趁早”的强烈意识，却把她的思想钳制了，限制了她取得更大的成就。张爱玲的杂文其实对人性的认识也是比较深刻的，只是囿于社会阅历的不足和接触人群的单一，她无法写出更多有深度的文章。不然，以张爱玲的才情，怕会有更多的经典传世。

【点评】 这篇作文将张爱玲与众多的文坛巨星相比较，在同样的时代背景下，“文坛骄子们，正是把自己融入时代洪流向前的大环境中，正是把自己的才情与民族的命运相结合，才取得了如此辉煌的成就”，而“张氏的遗憾，缘于她自己为自己设定的小环境”。这也成了“张爱玲直到今天都只是一个‘著名作家’，而鲜有书评家尊其为‘伟大作家’”的强有力论据。

五、素材点评

即对素材故事或人物作点评，最好能提出自己的观点，增加文章的厚度。看各地高考优秀作文，考生在运用素材的同时几乎都伴随着点评，有的是列出素材故事后紧跟着点评，这样一般是针对大部分人不太熟识的素材；有的是直接点评，这些一般都是大家熟识的人物或故事，同时还把对一些人物的点评串联到一起，以一种铺天盖地排山倒海的气势而来，给阅卷老师一种酣畅淋漓的阅读快感。

如2010年辽宁高考优秀作文《舍得的哲学》：

正如才子柳永舍弃了追名逐利的官场，浪迹民巷酒楼，才有了“凡井水饮处皆能歌柳词”的盛景；季羡林舍弃了“大家”头衔，才有了《谈人生》的疏朗与大气；德兰修女舍弃了名门女媛的生活，却赢得了全世界人们的尊重。【点评】 以直接点评的方式将古今中外的三个人物结合在一起，来证明接下来的论点：“舍得是另一种丰收，是一种境界，更是一种哲学”，同时也呼应了题目

又如2010年福建高考优秀作文《坚持是一棵会开花的树》： 正如李灵的坚持湛蓝了留守儿童的一片天空；李安的坚持实现了他梦寐以求的导演梦；沈浩的坚持开启了小岗村的致富之门——他们都在收获着“坚持”得来的幸福。

【点评】 点评素材是高考作文中经常出现的形式，也是用之甚广而皆准的普遍模式。这类方法一般与排比句式结合起来才能达到最佳效果。

以上提及的素材运用技巧，只是为了方便考生写作时化用素材而点出的一些方式方法，在具体运用时也不必按部就班地套用，因为素材是死的，而方式却是活的，考生只要对所掌握的素材非常熟悉，且倾注了很深的感情，在具体写作时自然可以随手拈来化用到自己的作文中去。王国维在《人间词话》中说：“有有我之境，有无我之境。‘泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去’，‘可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮’，有我之境也。‘采菊东篱下，悠然见南山’，‘寒波澹澹起，白鸟悠悠下’，无我之境也。有我之境，以我观物，故物皆著我之色彩。无我之境，以物观物，故不知何者为我，何者为物。古人为词，写有我之境者为多。然未始不能写无我之境，此在豪杰之士能自树立耳。”我们对素材的化用，其实正合王国维对“有我之境”的解释，“我观 物”，那么事物就附上我的心灵色彩。我们对素材的运用也是如此，如大家写屈原，写李白，写李灵，写沈浩，千万个人眼里有千万个屈原沈浩，每个人的观感都不一样，都可以把自己的文章立论投到他们的身影上，反过来再用他们的事例证明我们文章的观点。

其实，素材都是通用的，能被反复使用无数次，只要选择了合适的角度，这个合适的角度就是看考生如何将素材与自己的观点融合到一起，不妨参考一下王国维的话。

第四篇：巧妙运用影视资料进行历史教学

巧妙运用影视资料进行历史教学

教学是一种艺术，教师巧妙地将影视资料引用到历史课堂教学上来，是教学艺术一种最高体现。教师在教学中，借助于现代化的教学手段，为学生创造一个有利于他们创造性思维发挥的空间。通过多媒体播出与有关的影视资料，为学生创造历史情境，激发学生的热情，调动学生的积极性，使学生主动地参与到课堂学习中。提高历史课堂的学习效率。因此，影视资料是历史新课程教学不可缺少的组成部分。

历史题材的影视片段具有形、声、色、情、意相结合的特点，很容易吸引、感染学生，有助于引发他们的学习兴趣和注意力，对活跃历史课堂气氛、调动学生学习兴趣、丰富和理解教学内容有一定的积极作用，如我在讲八年级上册第15课《“宁为战死鬼，不做亡国奴”》的教学中,就用到了《抗日战争》中卢沟桥事变那一段视频，通过视频让学生了解事变发生的原因，经过，结果，学生对整个事件就有了全面，形象，客观的认识。影片与教学过程联系紧密，富有吸引力，将课堂气氛引入一个高潮。这样，影视资源较好地创设了问题情景，提高了教学效果，较好地实现教学目标。

当然，影视资料不能滥用，只有选择那些有针对性的影视资料，才能充分的发挥影视材料的直观性，使学生更好的了解历史方面的知识。其次，纪录片可以形象的讲述历史，清晰的再现历史情节，纪录片本身就是丰富的历史材料。

总之，影视资料的使用，优化了我的课堂教学，活跃历史课堂气氛,强化历史情感教育;它艺术地再现了一段段真实的历史，拉近了历史与学生的距离，使历史有血有肉。可以帮助我们更好地完成教学任务，激发了学生对历史的兴趣，使学生的思维方式得到提升，使历史课堂不再枯燥乏味，而是充满活力。

第五篇：如何巧妙的运用教育机智

如何巧妙的运用教学机智

机智就是“打动“他人；机智是不可以事先计划的；机智受风解的支配同时又依赖情感；机智支配着实践。所以说教育机智是教师在长期的教学工作中不断总结、反思自己的教学活动形成的一种教学修养，是教师的人生阅历、文化修养、个人学识长期积累后自然形成的，是一门教学的艺术。对于这些话语，很有感触。课堂教学是一个动态生成的过程。在实施过程中，由于不确定因素的存在，常常使教学情境瞬息变化，情况错综复杂，随时都可能有意想不到的偶发事件。

因些，这就需要我们的老师要有很好的教育机智。

一．机智应该真诚

教师应该用心去打造学生心灵的世界，才能使课堂教学机智发挥它的优势。机智是假装不出来的。因为促使教学机智产生的情境总是随机出现的,突然暴发的,教师往往不能事先作好准备,只能“临场发挥”。记得一次在课堂上，一名学生不自觉地哄起了歌，我没有直接批评他而是说“大积累了，让我们唱首歌休息一下。”虽然他脸红了．但是还是露出了笑容．也集中了精神．这样既没有让那个学生感到难堪，也使课堂顺利进行．在给足学生面子的同时，达成自己的教学目的，这就是机智，这就是教学的艺术。教师的目的不是要让学生难堪，而是一切工作为学生，一切工作为教学。

二．机智需要幽默

优质的教学，即要让学生同教师、同教材产生共鸣又要有说服力和表现力。一个幽默机智的教师的课堂总是充满生机的。记得在上学的时候我很喜欢心理学老师，上课从来不瞌睡．看见她来就精神抖擞，现在一想是因为她的语言非常幽默。都讲到学生的心坎上去了。本来没兴趣的学生也被调动了积极性。其实他本身在生活中就是一个很幽默很生动的人，到了课堂上，就是他的舞台，可以尽情是表演．在这个舞台上，他运用了幽默的教学机智，把我们领进了知识的宝库。这里也不段的促使我学习把幽默的机智带到课堂上，在幽默中让学生学到知识，我想这样效果会更好的，三．机智需要智慧和巧妙

教学机智其实很考验一个教师的各方面能力。需要较强的应变能力。要运用智慧将不利因素转变成有利因素，将“恶劣”条件转变成美好，课堂中，对于突发的事件能在最短的时间内做出比较合适的处理。并且这些处理要能使孩子在不经意间继续进行着正常地学习活动。着就需要教师的智慧。