第一篇：讲多?讲少?是个问题——艺术字教学反思
一生如梦的博客
望门投止思张俭，忍死流泪待杜根，我自横刀向天笑，去留肝胆两昆化，讲多?讲少?是个问题——艺术字教学反思。讲多？讲少？是个问题——《艺术字》教学反思
《走进山东》是泰山版小学信息技术第三册上的一课，《艺术字》是其中的一个小课标，目标是让学生学会插入文字、图片和艺术字等的操作，这节课，重点让学生进行了艺术字的练习。
由于时间关系，让学生根据教师提供的任务，自由地确定主题，大胆地去创新设计，如此能更好地调动学生的学习主观能动性，充分发挥其学习主体作用造力，教学反思《讲多?讲少?是个问题——艺术字教学反思》。通过学生的作品展示，让学生自主探究，使他们在自主学习的环境中得到发展，美中不足的，小组合作学习在信息技术课中的应用不够，本节，基本上没有，以后加以探究利用；课本没用上，学生的心思也不在上面，值得深思。
信息技术课的根本就是真正做到让学生自己去学习知识，使学生在不断的成功体验中增强自信，让每一个学生都焕发出创造的活力，让每一个学生都拥有自己的学习方法。
反思：每个班的学生每周只有一节微机课，通过本节课的活动，有这样的一个讲多还是讲少的问题。讲多了，学生会了，操作时间少了；讲少了，学生操作时间多了，可又不会操作了；还有教材的问题，学生每周只用一次，能记住多少，不可预知。
不管怎样，我要改变自己的思路，让课堂真正成为学生的课堂，让老师成为合作者，让课本充分为学生所用，一步一步慢慢来吧。
第二篇：少说成绩多讲问题
尊敬的党组织：
预备党员虽然和党员不完全一样，但是我相信只要我努力就能够做出属于我的成绩。在我的日常学习和工作中只要下功夫就能发现许多值得我深入思考的问题。今天我在研读起草今年的《政府工作报告》时，看到总理提出了这样一个思路：“政府工作成绩可以写得比往年少一些。要着重讲关系经济社会发展全局的重大问题，讲人民群众关心的热点难点问题，讲应对国际金融危机具体的方向、目标、方法和措施。”对此我有一点自己的看法，想向党组织汇报一下。
人民群众最关心的，不是过去的成绩，而是现在的问题。大学毕业生找不到工作怎么办?农民工找不到活干怎么办?企业经营困难怎么办?农民增收放缓怎么办?城镇居民买不起房怎么办?农村百姓看不起病怎么办?一些食品不安全怎么办?一些干部不廉洁怎么办?这么多的怎么办，都需要两会来讨论，需要政府来回答。
为此，《政府工作报告》用大量的篇幅来分析当前的形势和存在的问题，并对老百姓最关心的热点难点问题，逐个给出了具体的解决方法。让人民群众了解了全局，看到了希望。这种“少说成绩，多讲问题”的思想方法和务实观念，值得各级领导干部学习和效仿。
有成绩，不等于没有问题。再大的成绩，也掩盖不了问题。问题虽然影响形象，但并不可怕。我们可以把问题分为四类，一是历史遗留下来的问题，二是受外界影响所产生的问题，三是因为发展而引发的问题，四是自己工作疏忽而导致的问题。积极解决这些问题，是每个领导干部义不容辞的责任。既要解决遗留的问题，又要解决新产生的问题。尤其是个人工作失误造成的问题，更不能“以功代过”或“以功掩过”。不承认和不解决问题，只能扩大和加重问题。
不少问题与发展有关。发展得越快，暴露和引发的问题就越多。不仅生产、管理、制度会出问题，而且工作、学习、生活也会出问题。我们不能因为害怕问题而不去发展，也不能因为强调发展而回避问题。问题是负担、麻烦和障碍，同时也是发展的动力。解决问题的过程，就是了解民意、集中民智、凝聚民力的过程。
面对新的一年，我始终充满信心，我相信在国人的共同努力下我们一定能够创造新的成绩，解决更多的问题。我向党组织保证，我一定会踏踏实实的工作，我一定虚心接受党组织的考验!
汇报人：xiexiebang
2014年3月28日
第三篇：领导人 请多讲人话 少讲套话
领导人 请多讲人话 少讲套话
据《华商报》报道：这两天，一个《领导山寨：惊爆不同市市长讲话稿竟一样》的帖子迅速传遍各大论坛。据网友爆料，在“中国消防在线”上，3月13日来源于“河南开封消防支队”，署名刘铁柱的稿件《开封市副市长：消防工作也是派出所的“主业”》，与3月4日来源于“河南漯河消防支队”，署名张建华的稿件《漯河政法委书记：防火监督是预防火灾的前沿阵地》内容竟然大同小异。
在帖子中，网友贴出了两篇稿件的内容对比，其中“开封稿”中的一句话“站在构建和谐平安漯河的高度……”还被网友用红笔圈了出来。帖子迅速引起上万网友的关注。
据了解，最早可以查到的相关内容是3月16日网友“黄瓜布衣”发在大河论坛的帖子《可笑？可恨？政府报告一大抄，开封副市长讲话指导漯河工作》。不过昨日再登录时，却看到该帖已被删除的信息。
而登录“中国消防在线”也是同样的结果，在“政府与消防”宣传栏目中，3月13日的稿件中已看不到开封的这篇稿件，只有通过“百度快照”才可看到，而3月4日漯河的稿件仍可查阅。
对比两篇稿件不难发现，分为四段的两篇千余字稿件中，前三段800余字除时间、地点和人物不同外，内容几乎一字不差。“最近一段时期，全国相继发生了多起恶性火灾事故，不仅给国家和人民生命财产造成严重损失，而且在社会上产生了较大的负面影响。纵观漯河(开封)全市消防安全工作总体情况，形势依然严峻、任务依然艰巨，稍有疏忽，就容易引发重特大火灾甚至群死群伤恶性火灾事故……”“开封稿”中唯一的一处“疏忽”在第二段最后，一处“漯河”的字眼并未像段落中其他地方一样改成了“开封”因而才会出现“构建和谐平安漯河”的破绽。
署名作者承认是“抄袭”：“天下文章一大抄，看你会不会”
昨日，记者与河南开封消防支队宣教中心负责人，同时也是“开封稿”作者刘铁柱取得联系，进行了对话。
记者（以下简称记）：能不能谈谈网上这件事。
刘铁柱（以下简称刘）：是有抄袭这回事，不过不是我，是我们聘请的一位文字雇员发表后署我的名字。我当时在许昌参加培训，根本不知道这篇稿件的情况。这个人是外聘的，现在已经被辞退了。
记：他写稿子为什么署你名字呢？
刘：可能我知名度比较大吧(笑)。这很常见，经常有下面人写好了稿件署领导名字，或者共同署名。
记：能不能和这位外聘人员联系一下？
刘：还是不要联系了，这个人平时很敬业，现在出了这件事，被批评还被解聘了很伤心。记：你是怎么知道这件事的？
刘：公安部消防局和省有关领导已经知道这件事，我早上被叫去谈话才知道的。这件事能在网上火起来，可能是省内其他消防支队炒作(的结果)。这只是我的猜测，平时相互间竞争比较激烈。
记：毕竟抄袭是不对的，否则别人也炒不起来啊。
刘：是，这也是个经验教训。不过老实说，我们的宣传任务都很重，我的经验是“天下文章一大抄，看你会抄不会抄”。这个稿子要不出现“漯河”两个字，别人也不会看出来 深层解读：人话渐多，套话便少
网络上有“领导万用讲话稿”，专为那些官气凛凛的发言机器准备的万能稿件，只要改动几个字眼，就可以放之诸会而皆准，而且，一般还用“大家要振奋精神，多干实事，少说空话、套话，开拓进取，努力开创××工作新局面”作结。主席台上的陈辞滥调，摧残了听觉神经，催眠了睡眠神经，这样的案牍公文也就落了笑柄。
最近的一项研究成果相当喜人。一位专门研究地方领导干部会议讲话的专家，得出了一个振奋人心的结论：广东的地方领导干部是最少套话的。这一结论，让广东社科院一特约研究员“很感动”，他认为：这种新文风，用的是老百姓喜欢的语言，是“讲实效”的表现（《羊城晚报》昨日报道）。
看到这个令人“很感动”的结论，让我很触动。讲台上的话语，述职通报、上传下达、商议政事、言明施政，让听众听懂，不冒傻气和蠢气，顶多算是个及格。不靠谱的报告成天讲，令人麻木并肉麻的套话满天飞，当然不是官场话语的常态。即便当今的小学生作文，如果开头是“ 今日春意盎然”，结尾是“今夜星光灿烂”，老师恐怕也要给个“不认真，不用脑子”的评语。多讲人话、少打官腔是最起码的文风和会风，说明官员尽了为官的本分，言语尊重了听众的耳朵，实在是上不了功劳簿。外科医生如果说坚决不在病人肚子里留钳子，你总不会感动得给他送锦旗；城管如果发愿说坚决不把小贩打死，大概也不会给他请勋章。一样的道理，领导说了些“人话”，遵守了最底线的职业伦理，也用不着给他戴高帽。普京先生曾说：我们要保持普通人的情感。我理解他的意思———像普通人那样说话、做事、思考和表达情感。
说广东地方干部的套话少，这是事实。见识过内地不少官衙威风的朋友，在这里，也多少感受到些“服务型政府”的规矩做派，觉得自己有时候活得像个人样。但是，“官智”渐开的前提是民智大开，官话减少的原因是民众的嗓门渐高。钟南山在全国人大上对“歌功颂德”派的批评，政协委员孟浩与部门惰政的较劲，王则楚先生对民情的热心、对公共财政的监督等，此外，还有更多的普通公民为了自己的权利奋起而行，不默而鸣，人话渐多，官话便少。语言的腐败，是世风的衰歇，是思想、精神的懒惰和枯竭。孔子说：天下有道，则行有枝叶；天下无道，则辞有枝叶。大概是说，世风失序之时，人们的言论就华而不实了，放在这里，就是官话、套话粉墨登场了。19世纪美国作家奥利佛·霍尔姆斯曾说：语言腐坏了，臭气还熏染了一国的良心。官话、套话的语言污染，看来像治理珠江一样，是个很大的民心工程，虽有起色，要恢复其澄净原貌，还真得像“万用讲话稿”里说的，“要振奋精神，多干实事，少说空话、套话，开拓进取。”就如领导在治理珠江时开玩笑说的：执行不力的干部，要跳下珠江游泳———套话连篇的，就奖励他天天听“万用讲话稿”。
第四篇：试卷评讲教学反思
试卷评讲教学反思
试卷评讲教学反思1
语文词语训练的试卷发下后，孩子们能够按要求认真答卷。并在规定的时间范围内答题.......
在试卷讲评课伊始，我首先总结了全班同学答题、考试的情况；接着总结小组的考试情况，根据考试结果把各个小组的考试结果进行了排名公布；接着表扬了本次考试中表现优秀的孩子及进步的孩子......通过对考试结果的总结发现孩子们都很重视、在乎这种形式的总结，同时提高了同学们在小组里的小集体荣誉感。
课中，让孩子们首先把自己已经会改的错题先利用5分钟的时间修改一下。
接着，把自己解决不了的错题通过小组同学的帮助，修正、改错。组长把改不了的做好标记。此环节特别注意要发挥小组长及同学们的帮带作用。
接下来，就是各个小组把解决不了的错题在班里提出来，大家一起解决。孩子们对“选择多义词、选词填空、关联词语的练习......出现了共性问题。通过大家的互相帮助，基本解决了共性问题。
最后我把共性问题通过跟踪练习的方式带领孩子们一起练习，通过练习，孩子们加深了对某类题型的掌握情况。
通过本节课的教学，提高了孩子们的小组合作意识，也减轻了以往教师讲评试卷的负担。这种方式很实用。
但本课也存在着不足，由于孩子们提到的问题零散，耽误了时间，跟踪练习的时间不太充裕。
试卷评讲教学反思2
临近期中考试，最近一个星期，一直在不停地做试卷、改试卷、讲试卷，其根本目的是纠正错误、分析得失，巩固提高。
最让人头疼的就是课上评讲试卷，因不可能每一题都分析，所以，每次试卷评讲之前，我都会结合自己对试卷的批阅和对学生错题的统计，确定需要讲解的题目。
一般情况，前5-10分钟先让学生自己订正，找出错误的原因：是计算错？还是理解错？再给你一次机会，能做全对吗？接下来，再选取几个错的比较多的试题分析分析，为了调动优秀学生的积极性，锻炼他们的数学表达能力，有些题目也会请他们讲讲自己是怎样思考的。最后，再留一点时间给学困生，让他们提出自己的困惑。
这样上了几天课后，我发现大部分学生还是被动地听，没有充分参与到评讲的过程中去，教学效益不高，更谈不上学习的积极性了。
近两天，我采取通过实物投影把学生的作业直接打在屏幕上，做好错题分析，让其他同学帮忙找错误，错哪儿？怎么修改？大大提高了学生的课堂参与率，提高他们的积极性。
练习出现的错误，是直接反映学生学习情况的生成性教学资源。适时的引导，让学生在纠错的过程中，自主地发现问题、解决问题，经历对问题的自我否定的'过程，培养学生的发现意识，促进学生的思维发展。
试卷评讲教学反思3
公开课需要磨课，磨课的过程也是折磨人的过程，期间的辛酸只有开课的老师自己知道。一个老师敢于把自己变成靶子，让别人来说一说，评一评，这样的勇气实在难得可贵。
试卷讲评课很重要，作为单纯涉及考点解法知识的课型，对于加深理解巩固是一个好途径；但在日常的讲解中，我们也常常忽视他的高效性。仿佛阅读课、作文课才是自己人，试卷讲评课是一个了略微熟悉的外人。
今天我是带着自己的三个问题来听的，可以说是来请教的。我很好奇，在一堂课的时间里，开课老师讲评哪些内容，这涉及教学内容的取舍问题；很好奇老师是怎么讲评的，这涉及教学的组织方式，很好奇讲评之后他还要做些什么，讲评课不仅仅只有讲评，还要练习拓展，所以讲评课还可以成为讲评练课。
很激动的是，这堂课给了我太多的启发。
敢于取舍，内容有针对性。取舍的标准就是借助云数据进行分析，很快圈定了这节课研讨的重点，哪些题目要讲，哪些题目学生自己校对，哪些题目学生研讨，让这堂课的方向很明确。当然呈现的形式可以更加清晰一些，比如重点出示那几道题。
学法引路，启发学生思考。教师自己率先垂范，指出分析的流程。就把陈述性知识变成了一种策略，和可操作性的流程，让学生明白接下来自己该做些什么，可以处事半功倍。
重视归类，关涉非智力因素（要养成仔细审题，科学安排答题顺序、要注意书写规范，看分答题）。通过小组合作的方式，自主发现分析，自主自主分析，自主制定措施，让学生主动思考，活跃了思维。在交流的过程中，让学生自我展示，特别关注学生非智力因素，很全面。
情感激励，课堂温暖如春。注重欣赏和鼓励，展示优秀作品，对学生起到激励作用。
变式讲解，拓展延伸巩固。可以联系课文相关内容巩固，还可以出一道融合以上知识点的题目进行检测，还可以让学生自己出题考察旁人。
组织形式上，是否可以考虑由于时间的限制，是否可以让学生重点谈论每一题，变成这一组成为这一题的老师，有他们的来讲解，一是可以提高效率速度，让更多小组有机会参与期间。
试卷评讲教学反思4
临近期末考试，最近一个星期，一直在不停地做试卷、改试卷、讲试卷，其根本目的是纠正错误、分析得失，巩固提高。
最让人头疼的就是课上评讲试卷，因不可能每一题都分析，所以，每次试卷评讲之前，我都会结合自己对试卷的批阅和对学生错题的统计，确定需要讲解的题目。
一般情况，前5-10分钟先让学生自己订正，找出错误的原因：是粗心写错？还是不会做，理解错？再给你一次机会，能做全对吗？接下来，再选取几个错的比较多的试题分析分析，为了调动优秀学生的积极性，锻炼他们的语文表达能力，有些题目也会请他们讲讲自己是怎样做的。最后，再留一点时间给学困生，让他们提出自己的困惑。
这样上了几天课后，我发现大部分学生还是被动地听，没有充分参与到评讲的过程中去，教学效益不高，更谈不上学习的积极性了。
近两天，我采取通过微信投屏把学生的试卷直接打在班班通上，做好分析，让其他同学帮忙找错误，错哪儿？怎么修改？大大提高了学生的课堂参与率，提高他们的积极性。
练习出现的错误，是直接反映学生学习情况的生成性教学资源。适时的引导，让学生在纠错的'过程中，自主地发现问题、解决问题，经历对问题的自我否定的过程，培养学生的发现意识，促进学生的思维发展。
第五篇：《第七讲 抛物线》教学反思
《第七讲抛物线》教学反思
陕州一高数学组马娜
11月30日下午第三节课我在1703班进行了公开课《抛物线》，作为高三一轮复习课，本节课分两节知识来讲授，第一节讲授抛物线的标准方程和几何性质，第一节讲授抛物线与直线的相交问题。本节课我讲授的是第一节，根据教学情况和课下学生接受情况现将本节反思如下：
一、教学内容设计：
本节课教学重难点是1.抛物线的定义及其方程,并用定义解决焦点弦问题.2.数形结合解决直线与抛物线相交所组成的几何图形问题.所以我选择了两个突破点：考点一抛物线的定义及应用；考点二 抛物线的标准方程和几何性质。在题目选择上有课前诊断自测、例题、训练题、和课后检测。教学方式上采用类比的方法让学生主动学习、合作交流，体验数学的发现和创造过程，培养学生数学表达和交流的能力。同时抓住解析几何的核心─—数形结合，利用平面几何知识结合抛物线定义解决本节重难点。
二、自主课堂方面
当前教学我们最应注意的问题就是自主课堂中提倡的理念“将课堂还给学生”，课堂上学生是主体，教师是引导者。本节课教学我把学习的主动权交给学生，用多媒体创设情境，围绕例题进行变式训练，师生围绕问题展开讨论，学生在质疑、讨论、总结的过程中，理解了抛物线的定义与标准方程，形成了自己的数学思想方法，更触发了学生积极思考、勤奋探索的动力，开发了学生的智慧源泉，实现了举一反
三、触类旁通的效果。虽然在教学中培养学生积极参与的习惯同时也不能忽视学生的发散思维，要恰当引导学生，课堂上突发性的问题，教师要能自如地应对。
二、失误之处
1、抛物线的定义“平面内与一个定点F和一条定直线l的距离相等的点的轨迹叫抛物线。”这里我虽然强调了定点F不在定直线l，但却没有进一步设问“若定点F在定直线l上，则轨迹是什么呢？如果进一步研究可强化学生对抛物线的定义的理解；
2、为了课堂的紧凑图形都是由我画在黑板上，在归纳总结时应深化一下，如“知道抛物线的标准方程，如何画抛物线的简图？”，强调画抛物线简图的“三点法”。
3、可引导学生课后有目的的复习，效果会更好；再次，如何根据学生发展的需要创造性的使用教材，学会灵活、能动地运用教材，根据学生的实际调整教学内容，都是值得我们研究的地方。
“公开课”也是我们教学成长的一个过程，反思问题并解决它，争取在今后的教学中能够做的更好！
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