拓展阅读教案反思

第一篇：拓展阅读教案反思

拓展阅读《狼牙山五壮士 》教学设计

永春玉斗中心小学康淑琴

学习目标：

1、阅读理解，对学生进行爱国主义教育；搜集资料，使学生铭记历史。

2、感情朗读，体会英雄们的感受，理解英雄们的壮举。

3、激发学生们的想象能力，进行简单的写作训练。

学习重点：目标1、3

学习难点：目标3

教学准备：多媒体课件

课时安排：1课时

教学过程：

一、复习导入，揭题。

1、复习本单元以“战争”为主题所学，指名学生谈收获，学生补充。

2、师过渡导入：战争是残酷的，敌人是可恨的，中国人民在八年抗日战争中进行了很多次的战争，其中有一场战斗给当时的人民和现在的人民以深深的震撼，这场战斗的主角只有五个人，就是：狼牙山五壮士。板书课题，齐读课题。

二、检查预习。

1、检查学生对题目的理解情况：指名谈从题目中知道了什么？（事情发生的地点和人物„„）相机根据学生的回答，在黑板上画出狼牙山简笔画，由学生根据预习情况调板修改。

2、交流摘录笔记中的词语，指名读，齐读，积累，从中选一个词语说句子。

3、快速浏览课文，引导学生按事情发展的顺序理清文章脉络，列出阅读提纲。指导把小标题按事情发展的顺序写入“狼牙山简笔画”相对应的括号中。（临危受命、诱敌痛击、引上绝路、顶峰歼敌、英勇跳崖。）

4、集体交流。概括本文的主要内容。

三、朗读品悟。

1、谈话引读。对于这样一个令人震憾的故事，朗读是个重要方式，自由读，找找哪些词句，哪些细节激起你心中的波澜，多读几遍。

2、指名读词句，谈感受：从词或句子中感受到了什么？（对敌人的恨，对人民对部队的热爱，齐心协力，英勇顽强„„）

3、研讨“选择”，感受壮烈。

快速读文，五壮士在整件事中面临着几次选择？

4、指名汇报：A、走哪条路的选择。

引导学生默读相关段落，思考：这是一次怎样的选择？从哪些词句中可以看出来？后果？意味着？哪个词语可以看出？（三面悬崖）另一面？小结：四面都是绝路。引读。感悟。

B、跳崖的选择。

引导学生自由读相关段落，用心读，边读边想象五壮士的神情、动作、语言„„指名读，指名谈谈，加深理解“壮行、壮言、壮志”。

播放《狼牙山五壮士》跳崖片断，引导学生看，看完写一写自

己最想写的话。

交流。

5、回归课题，再读课题：狼牙山五壮士。学生自然而然地读出崇敬之情。

四、拓展延伸。

交流资料，出示资料，探讨生命的奇迹。两位英雄跳崖后，被树枝挂住，幸免于难，但伤得很重。葛振林苏醒后挣扎着爬上来，又帮助不远处的宋学义爬上崖头，他二人拄着棍子往棋盘陀古庙方向挪着。我辨清他们是两个负伤的八路军战士，所以就上前扶着他们。我们3人走走停停，到了棋盘石山腰的古庙。

第二天，时近中午，李元忠老道回到庙里，听我介绍两位是跳崖受伤的，立即双手合起来深施一礼，说他昨日躲在崖缝，正好看到八路军抗击敌人，舍身跳崖的壮举，还看见日本鬼子在八路军跳崖处列队行礼，说明被八路军的精神折服了。”

默读资料，谈从中知道了什么？引导学生感受生命的奇迹，探讨日本

侵略者的可恨，感受五壮士的英勇无畏。

五、作业。

1、继续搜集相关资料。

2、观看抗日战争题材影片，写感受。

拓展阅读《狼牙山五壮士 》教学反思

本堂课充分体现了学生是课堂真正的主人，学习的主体，教师只是一个学习伙伴，在学生伙伴有疑难需要帮助时，我们才需伸出援助之手，稍作点拨、引导。只有老师把时间、空间慷慨地还给学生，让他们充分地说出自己的所思、所悟、所惑，学生的个性才能得到张扬，其创造性才能真正释放。我轻松地和学生在一起学习，兴致勃勃地探究着，回味着，激动着，课堂上智慧的火花四处飞溅。课后，我认真反思了这节课成功的原因：

一、首先熟备课文。它使我在课堂上前后贯通，游刃有余。课前并非一定要精心设计教学框架，只要课前做好充分准备，在课堂上完全可以随机应变，以学定教。例如，我事先并不知道学生首先会汇报“跳下悬崖”这部分内容，由于我能够把握住课文的骨架，将各部分内容了然于心，因此这部分内容学生想学、愿学、乐学。

二、接着，在情境中师生互动，构建民主平等的师生关系。在教学过程中我努力建立一种相互平等、相互尊重、相互信任的师生关系，形成了民主和谐的教学氛围，使学生能在一个欢乐、和谐、宽松的支持性环境中学习。如教学完“跳下悬崖”这部分内容后，让学生质疑、答疑后，我问：“这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！”这声音是五壮士喊的，为什么说“是英雄的中国人民坚强不屈的声音”？你们能帮助我解答这个问题吗？学生当“老师”，自然不愿被自己的“学生”问住，于是他们互相补充，争相回答我的问题。（“五壮士的声音代表了中国人民的共同心愿”。“五壮士的声音，就是中国人民的声音”。）在以上师生互动的情境中，师生之间既有信息的传递，又有情感的交流，更有思维的撞击，师生完全处于平等状态，使课堂成为培养学生创造性思维之花的理想场所。

三、在语言文字训练中，培养学生的语感

1、凭借教师示范读

小学生由于生活阅历太浅，往往对作品中所包含的情感感受太少，自己无法表达这些情感。此时，教师就可以进行范读。但教师范读时必须充满感情和有一定的朗读技巧，这样才能够给学生以启发和感染。这样通过教师生动形象、栩栩如生的范读，学生的情感才会自然而然地和作品、教

师的情感产生共鸣，才会在不知不觉中学会朗读。这样训练，不仅引导学生体会文章的思想感情，而且引导学生学会表达情感；不仅引导学生模仿读，而且培养学生创造读。因此，在对学生进行朗读训练中，教师的示范朗读非常重要。如在引导学生通过语言文字体会到五壮士的英勇顽强的精神后，但就是读时体现不出来五壮士的这种精神，这时教师的范读就显得极为重要。通过教师的范读，学生知道了应该怎样读才能体现出来这种精神。这无形中就节省了很多的时间，同时，我再关注学生的的个性化阅读理解，通过学生的读轻而易举的悟到了五壮士通奸敌人壮烈牺牲的壮举，学生被五壮士的英雄事迹所感动了，再一次一次的朗读中把课堂推向了高潮，这样也培养了学生的语感，学生在今后遇到类似的语言文字就知道怎么读了。

2、指导学生抓重点词语读

教学中通过让学生抓住句中的关键词语进行理解，然后在理解的基础上指导学生朗读，从而让学生加深对语言文字的敏感程度，使教学达到应有的效果。因此，在指导学生读书时，指导学生抓住重点词朗读也是培养学生语感的好方法。如在引导学生理解完班长领战士们走上绝路这一部分时，怎样让学生读出班长的果断和坚定是非常重要的。因此，我首先让学生抓住这部分中的重点词语去谈自己的体会，然后再进行朗读，学生很快地就找到了感觉，读出了班长的斩钉截铁、坚决果断。如果经常进行这样的训练，学生的语感在自然而然当中，也就训练出来了。

这节课我做到了四“让”：让学生有足够的时间“读”；让学生有机会“问”；让学生能经常“议”；让学生能自由“讲”。如片断中我让学生观看课文插图后，提问“大家看了这幅图想说点什么吗？”一石激起千层浪，学生触图生情，纷纷举起了手。大家敞开心扉，畅所欲言，既表达了心声，又张扬了学生个性。

第二篇：拓展活动反思

一次有意义的拓展活动

山东省东营市胜利科技小学任丰利

假期结束了，新学期伊始，领导就组织全体教师进行了一天半的拓展训练。通过一系列的活动，我们从中感悟到了成为优秀团队所应具备的素质、能力。特别是其中的“报数游戏”，更是让我体验到团结、责任的意义。而且这个游戏，还让我不由得想到了自己所带的班级。

在我所带的班上，有的学生是没头脑型，几乎天天都有忘带的东西，或是作业，或是红领巾，或是校徽等；还有的学生属于无组织无纪律型，做眼保健操时偏要睁睁眼，做广播操时就像自由活动，站路队时就像要永别似的，几个人聊得难分难舍.......巧的是这些就偏能让值勤员查到，给班里扣了无数的分。

不止这些，最让人头疼的是那些不按时完成作业的学生。对待这些学生，我们都采取过各种方式，方法：请求家长督促也只能好上几天，接着还是屡教不改；和他讲道理，他会比你说得还好听；各种激励措施也试过多次，也没有多大起色；你的任何威胁都不怕，软硬不吃，死活不写。遇到这样的学生，你能怎么办？到这个时候，我就觉得做为一个老师，自己真的是很无能。的确，学生越来越大，想的就越来越多，你不得不叹服现在独生子女身上的问题多多，成熟的太早。教师的话在他们看来，早已不是什么圣旨，只要他们觉得自己有道理，他们就可以和老师对着干，丝毫也不把你这个老师放在眼里。而老师们既不能训得太多，否则说你影响他们的心理健康；也不能有任何的惩罚，否则说你是体罚和变相体罚；更不能打，否则说你违犯法律－－《未成年人保护法》。不禁感慨：现在的老师难做呀！

“没有教不好的学生，只有教不对的方法。”怎么能让这群孩子增强自觉性、责任感，能体谅家长、老师的一片苦心呢？我从“报数游戏”这个拓展活动上得到了灵感，决定在班上也组织一次这种拓展活动。

学生一听说要玩游戏，兴致都很高。我先把全班平均分成两组，每组选出两名组长。在选取这四名组长时我意识地选了小明、小海这两个平时总是违犯纪律给班级扣了不少分的“问题学生”。当我讲明游戏规则后，游戏开始了。队员们都在为各队的获胜而努力着，集体主义感开始显现。如果因为某个同学的失误而导致本队的失败，他们有的会不住地埋怨，也有的会冷静地安抚、鼓励大家。在开始的几轮游戏中，失败一方的队员并没有体谅到为此受罚的队长的辛苦。但随着受罚数量的增多，看着他们的队长艰难地完成着一下又一下动作，队员中有的人开始感悟了。他们有的说：“老师我替队长受罚吧？”有的说：“老师，别玩了。”我觉得该是时候了，于是，我抓住此时的教育契机，先教导学生要学

会换位思考，体谅队长的辛苦。再引发学生去想想生活中，像队长一样要为你们所造成的错误而负起责任的老师、父母，你们应该为他们做些什么呢？许多学生陷入了思考中。事后，有的学生把这天的事以及自己的感想写了下来。以下是作为其中一名队长的小海的文章：

一次有意义的拓展活动

今天我们进行了一次很有意义的拓展活动――报数比赛。

比赛要求全班分成两队，每组20人，每队选出两名组长。我们是一队。我和小浩是队长。二队队长是小领和小明。每队剩下的18个队员从前到后进行报数，看哪个队报得最快，而且还不能出错，否则就算输。输的一队要向对方鞠躬并说：“我愿赌服输。”并且队长还要受罚：举哑铃十下，做下蹲动作十下。第二轮比赛输的一队，队长要举哑铃二十下，下蹲二十下，然后依此类推。

听清了比赛要求，我们都摩拳擦掌，准备跃跃欲试了。很快，第一轮比赛开始了，由我们队先报数。“开始！”任老师一声令下。“一、二、三……”可是报到“

八、十”时，任老师喊：“停！吴峰少报了一个，你们队输了。”“吴峰都怪你！都怪你!”队员们的责备声响起了。虽然我对这一轮比赛的成绩很不服气，但身为队长的我仍安慰大伙说：“算了吧，下次努力，别再数错了。”接着我带领全队队员弯腰鞠躬，并向对方大喊：“我愿赌服输！”我们说了一遍又一遍，直到对方满意为止。“好了，去做举哑铃和蹲起吧。”任老师说。对我来说做十次哑铃和蹲起并不算什么，所以，我一会就轻松地做完了。

“大家精神要高度集中！”我喊到。“好！”队员们高声应和。在我们的齐心协力下，第二轮我们赢了，大家都很兴奋。“太好了！大家记住一定要集中精力！”我再次鼓励队员。

接下来的几轮比赛好像很有规律，总是你赢一轮我赢一轮。直到第六轮我们的对手输了，他们的队长小领要做六十个哑铃和蹲起。因为前几轮我们队输的时候，我亲自体验过举30、50次哑铃和做这些数目的蹲起，我知道那是非常累的，而小领这次要做60个，那岂不是更累？于是我过去帮了他两把。他很高兴，连连说“谢谢！谢谢！”。“没事，我也做过了，滋味不好受，我想你也一样。”我答道。第二小队有几个队员看到后，也主动过来帮忙了。

等到这一轮队长受罚完，大家以为还要再继续比赛时，任老师却突然高声问道：“还有谁想继续比赛的，请举手？”有几个人举起了手，有一些同学还在犹豫不决。任老师的眼神变得严肃起来：“刚才，小海为什么去帮小领做举哑铃？那是因为身为队长的他也做过，知道那是什么感受。虽然，小领是他的对手，但这时他能将心比心，说明他有同情心。因为你们没试过举哑铃和蹲起，不知道队长们的感受，所以你们回家也做一做试试吧。”看到有些同学不好意思地低下了头，任老师停了停，又接着说：“身为队员的同学，你们有没有

想过，由于自己的失误而导致的失败，结果却要让队长来替你们承受，这样对队长们公平吗？难道你们对他们没有一丝愧疚感吗？其实今天比赛的结果怎样并不重要，重要的是我们从中能体悟到什么？想想在生活中也同样为你的行为而承担后果的班主任、老师和你的父母，你今后又该怎样做呢？”同学们都沉默了。

放学后，我一边走一边想：今天我通过当这一次队长，真正体会到了父母和老师的辛苦，今后我一定要少让他们生气，努力做一名优秀的少先队员。

第三篇：拓展教学反思

拓展教学反思

篇一：拓展>教学反思

本次“回顾拓展二”的设计，重积累，重阅读，重拓展。因此，引导学生读中理解，读中感悟，并适当地拓展阅读视野，以引导学生读好书，好读书，读成本的书，在读书中积累语言，在读书中体会情感。

“交流平台”谈的是怎样入情入境朗读课文的问题。目的是使学生明白，反映了作者真情实感的文章，只有入情入境地朗读，才能读出作者当时的感受，传达出作者的真情实感。实际上是对学生读书的一个引导。“日积月累”安排的内容是名言和诗句，通过朗读积累，体会人生的一些道理，懂得少年应该立志、好学、惜时、求索等道理。“课外书屋”向学生推荐的是高尔基的《童年》。目的是引导学生读好书，读成本的书，在读书中积累语言、体会情感。

篇二：拓展教学反思

本次“交流平台”包括两个方面：一是交流收集到的近代中国屈辱历史的资料；二是交流收集、整理、运用资料的>收获，重点是交流如何整理与运用资料。“日积月累”安排的是 16 个成语。这些成语都是褒义词，与本单元教材“不忘国耻，振兴中华”的主题密切相关。通过读、背，一方面使学生积累词汇，丰富语言；另一方面加深学生对本组课文所表达主题思想的感悟。

针对本次回顾拓展的教学要求，在课前我让学生收集了有关旧中国的屈辱史和新中国的成就，让学生在收集阅读这些资料后简单地写一写自己的感受。对于“日积月累”里的 16 个词语，我让学生在预习中先了解每个词语的意思，不懂的词语利用词典来解决。学生只有充分预习，了解所学知识，在课堂上的交流才有内容，才不至于受到时间的局限限制了思维。学生的预习工作做的很好。

上课时，我先让学生在小组内交流，学生交流的时候我进各组了解学生的预习以及交流情况。学生收集的预习工作完成的非常好，能做到小组交流时每个人都有资料可读，都有话可说。在全班进行交流时，却出现了冷场的状况，可能是有老师听课，学生放不开的缘故吧，经过几番鼓励终于有学生起来交流。在课后陈老师给我反馈时也提到了这个问题，她给我举了一个例子，让学生说感受学生不发言时，可以先让学生用一个字来说，然后一个词，一句话，这样逐步由简单到复杂地来说，只要能说出来就大肆表扬鼓励，学生自然就有回答的欲望了。听了这个例子，我觉得这的确是个好方法，自己平时上课时，的确没有这样激励过。我觉得自己在处理这样冷场的问题时是非常笨拙的，学生一不吭声，我就开始紧张甚至有些恼火，却不知道如何引导，这一点是我要不断学习和提高之处。

学生回报完收集的资料，我问学生：“你们是通过什么途径收集到这些资料的呢？”有的学生说是从学生用书上收集的，有的说是历史书上看到的，还有的说是从网上收集的，在这样的交流中自然地进入了收集整理资料的重点学习中。“资料多而繁杂，用什么方法能很好地整理出我们所需要的资料呢？就你们昨天整理资料时的做法来谈谈。”这个问题抛出去，学生的积极性较之前高了一些，可能是因为昨天在收集资料时确实下了一番功夫，学生能将自己如何选择资料的进行交流，我也顺势讲解整理和保存资料的方法。在这些方法教授完后，又对搜集整理资料的方法进行梳理，我用自己整理的中国屈辱史和成就的资料来让学生具体地领会。但是在教这一环节是也出现了一个问题，那就是没有跳出本单元学习，如果能将本册书所收集的资料来进行举例说明的话，学生可能会更深入地了解和运用整理资料的方法。

“中国从遭受列强屈辱到成立新中国，做出辉煌成就，是离不开无数有豪情壮志的中华儿女的英勇奉献的。我们常常会用什么样的词语来形容这些给我们带来新生活的英雄们呢？”这一句话很自然地将学习内容转到“日积月累”部分。

“日积月累”里一共有 16 个词语，在大屏上出示这些词语，让学生先自己读一读，然后找学生读词语，纠正不正确的读音，再重点讲解学生容易出现错误的字，比如“再接再厉”的“厉”，学生在平时总是与“历”、“励”分不清楚，所以在教学时，重点讲解区分这三个字，“披荆斩棘”的“棘”学生在读词的时候有学生读成“刺”，我立刻抓住这个错误，让学生区分“棘”和“刺”。这一部分的教学比较扎实，所列举的字都是学生平时容易出错的字。但是如果让学生自己说说哪些字容易出错，那么可能课堂效果会更好一些。正音、区分形近字之后就是让学生用词造句，对于使用不准确的词语给予纠正，这一部分学生表现很好，能够积极举手发言，还有学生在一个句子中用了两个词语。只是遗憾我没有能够及时抓住这一亮点，提高难度，鼓励学生用更多的词语造句或者说一段话。由此看来，在课堂上我的即时反应还不够快，对于课堂生成的亮点把握还是一个弱点，需要在以后的教学中不短磨练和提高。

总之，这一堂课的教学可圈可点，能够抓住课堂的 40 分钟进行有效教学，使学生踏踏实实地学到了东西，但是也有很多有待提高的部分。教学是一个永无极限的高峰，教学者需要不断地磨练与攀登，三步两步无法到达收放自如、拿捏恰当的课堂。

最后要特别感谢陈芙燕老师给予我这堂课的教学反馈和建议。

篇三：拓展教学反思

本单元“词语盘点”的教学可以渗透都阅读教学中，“日积月累”是诗歌《囚歌》，这首诗是以形象、精炼、富有感情为基本特征的，好的诗还有一种意境美。《囚歌》包含着丰富的美育因素。它的美不是表现为优美，而是表现为壮美，一种使人迥畅荡气的悲壮之美，一种不可压抑的阳刚之美，一种使人肃然起敬的共产主义精神美。虽然在教学中不必要也不可能单列一项进行讲解，但我的确想把这种美很好地体现出来。我要求自己，一定要把《囚歌》这首抒情诗教得有情。为此，教师必须“进入角色”，即把自己变成叶挺。首先要感动自己，才能去感动学生；使他们体会到《囚歌》的情感美。我还要求自己，要用诗一样的语言去讲诗，尽量使自己的语言精炼、形象，充满激情，以此去感染学生，使他们体会《囚歌》的形象美。一句话，在《囚歌》的教学过程中要体现审美教育。

本诗的教学，成功之处在于，学生在多重朗读中感受到了英雄的气概，并为之而感动。在对诗中关键词语的理解，他们能结合看过的影片、读过的>故事较为准确地理解。比如学生谈到了“狗”，就是叛徒，走狗，卖友求荣的人。但小学生毕竟还小，他们对过去毕竟知之不多，感之不深；他们对诗歌，特别是抒情的认识一般还停留在感性的阶段，这些都是不利的因素。这些我在教学前预想得还不够，因此课堂上实施时，有困难。

不足之处表现为：学生课外查阅有关叶挺的资料不足，所以在课堂上，我不得不进行补充。后来我想：本诗歌颂的是一种革命的气节，革命者视死如归，大义凛然是有相同之处的，学生查阅关于叶挺的资料有限，如果将范围扩大些，让学生查阅革命者的故事，效果也许就大不一样了，学生获得的情感体验也许会更丰富。

“口语交际”充分调动学生积极性，使其畅所欲言！

第四篇：拓展训练反思

拓展训练反思

此次五一小长假我们集体参加了一项当前非常流行的活动--拓展训练，现在看来它既有意义又充满挑战。记得刚听到我们此次的安排时，我们兴奋不已，真人CS、攀岩、自助烧烤，只是看过但没有亲身实践过的项目让我们充满期待，在到达目的地之前我们的心情都是轻松的，我们没有想到有一项艰巨的任务正等着我们。直到真正进行了训练的第一项任务，我才发现其实做什么事都没有这么简单。

此次训练的第一项任务就是大家都很感兴趣的真人CS，记得我最开始还是在电视上了解它的，一直都很想尝试，这次终于穿上迷彩服、戴上头盔、拿起枪交战，但我似乎小瞧了它，想要在战斗中保命并获得胜利并非这么简单，它考验的是大家团结、合作、互补的精神，但万事之首还应该缜密的排兵布阵，佯攻、冲锋、后补，每一个人的位置都要精心安排并保证个人能完成自己的任务，不能坐以待毙，适时进攻才会胜利。这不由使我想到了自己的工作，在一个班之内，三个老师要有明显的站位，但每一个人又不是独立的，她依附于这个集体，三个人拧成一股绳才能不断进步。同时，大家都应有一颗积极上进的心，止步不前就会比赛一样很快的gameover。

一下午的紧张刺激过后，傍晚的烧烤让我们充分放松。不要认为这只是在吃，小小的烧烤也是体现团队精神的，洗菜、穿串、烧烤，如果没有合理的分工，烧烤也不会进行得那么顺利。大家疯过玩过之后很快的回宾馆休息了，因为明天还有更艰巨的任务。

训练的最后一天安排的很满，一项接着一项的任务让我们应接不暇，忘记性别、年龄、身份的我们很快进入了活动。重新分组后，我们的第一项任务就是设计队旗、队歌还有口号，虽然也是完成任务但反思后还存有一些不足。就好比我们幼儿园的每个小集体，三人组成，但想要把工作进行的顺利并非盲目的去做，也要有明确合理的分工，依据自身的特长承担不同的任务，但这也不意味着搞分裂，三个人要拧成一股绳，朝着一个方向积极的前进。

今天的活动让我们印象最深的要数攀岩和高空断桥，因为这不是和别人比赛，而是要挑战自我。攀岩活动中我没有达到顶端，下来后也听到队友在说不行了上不去了，也有在说其实上不去并不是害怕只是没有体力，起初我也是这么想的，但教练的一句话点破了我们，做事不要找客观理由，要从自身找不足，这样才会有进步。我们不是没有体力了而是不再坚持了，遇到了困难我们没有克服而是退缩了，这才导致我们失败。要说上午的攀岩不害怕，那下午的高空断桥确实是让我“肝儿颤”了。最终我也没能过了自己这关。其实现在想想也后悔，为什么没有尝试，哪怕不行那也应该是在试过之后得出的结论，但现在想什么也无济于事了，因为都已经过去了。工作中也是如此，当机会来临要好好把握，哪怕它是艰难的也不要放弃，不要在困难面前低头，因为尝试过后的胜利一定是甘甜的。很多事情我们都会后悔，但世界上没有卖后悔药的，错过了就是错过了，现在再想试也已经晚了，因为机会已经与我擦肩而过，就算以后还会有机会，那不知道会是什么时候，就算很快会有也不知道到时候机会还属于属于我。

通过这次的拓展训练，我受益非浅。我想：在生活中我们对待每一件事情都应该大胆的尝试，没有做不到的，只有用心努力过了，才能知道答案，不管结果如何，至少我收获了。

第五篇：拓展训练反思

拓展训练反思 黄福龙
为了体现班主任在学校中的地位，增强班主任的团队合作意识及执行力，在学 校领导的精心安排下，全校班主任及相关领导与 2011.4.28—30 到大连进行拓展训 练。这是自己第一次参加拓展训练，非常兴奋，也很积极，参加这次拓展训练，自 己有很多收获，现将自己的收获整理如下：

一、冰山理论 在训练过程中，教官提到了心理学家弗洛伊德的冰山理论，大意是冰山露出水面 的小部分比喻为人的显能，水面以下的大部分比喻为人的潜能，也就是说我们每个 人表现出来的能力只是自己能力的一小部分，还有很大的潜力等待着去挖掘。我们教师有潜能：可以挖掘自己的教学潜能；挖掘自己的科研潜能；挖掘自己的 管理潜能；挖掘自己的合作潜能等等。同样学生也可以挖掘他们的学习潜能，只是 很多学生没有意识到这一点，需要我们教师去帮助、指点，这也是我们教师的任务 之一。我们教师应该认识到这一理论的重要性，将这个理论应用到我们的教学上，去主动激发学生的学习潜能，如果真能把学生的学习潜能挖掘出来的话，那会使我 们的班级管理、课堂管理轻松很多，学生成绩也会有很大的进步。怎样挖掘学生的 学习潜能，用什么样的方法，成为我们教师思考的关键。该理论已在晨会上与学生一起分享。二、三人行 教官并没有说这是什么理论，我们也没有必要去追究到底是什么理论，关键是我 们要认识到他给我们带来的启示。每个人都喜欢把自己的优点展示给别人看，把缺点隐藏起来，就像孔雀开屏一样，美丽的羽毛给有人看，而鲜艳羽毛的后面则是屁股。我们人的前面好比优点，后面 好比缺点，三个人站成一列向前走，第一个人回头看到的是第二个人的优点，所以 他走在第二个人的前面，第三个人看到的是第二人的缺点，所以他走在第二个人的 后面。从这个理论可以看出一个道理：多看别人的优点，少看别人的缺点，这样我们才

能够进步，走在别人的前面。我们可以把这个理论应用到工作中，同事之间由于性 格等方面的差异，可能会存在所谓的“看不惯”，这时我们不妨去寻找他的优点； 我们可以把这个理论应用到对学生的管理中，特别是我们平行班的学生，往往会因 为学生的某个缺点，我们就不去看他的优点，这样的看法也会影响冰山理论提到的 潜能的激发。总之，看到别人优点，你走在前面；看到别人缺点，你走在后面。该理论已在晨会上与学生一起分享。

三、其它 到了训练基地，自己的角色发生了改变，由学校的老师变成了学生；由在学校的 管理学生，变成了被人管理。其实这

也是一种换位思考，我们在管理学生的时，有 的时候也应该站在学生的角度去考虑问题。参加拓展训练，不仅使自己能够放松心情，更主要的是领悟活动背后蕴含的道理。每一个活动要是认真去思考，都可以和我们的工作联系起来，比如传话，我们在传 话过程中，总是因为中间的某个环节出现问题，而不能准确传给最后一名队员，这 就像我们学校领导的指示不能准确传给学生一样，这值得我们教师反思；齐眉棍活 动能够体现一个集体是否心齐等。总之，参加完每个活动后，在高兴之余，还要反 思，只有不断反思，不断改进，才能取得更大进步！2011-5-10