班主任反思：学生旷课的处理

第一篇：班主任反思：学生旷课的处理

班主任反思：学生旷课的处理

教了这么多年的书，我最讨厌学生无故旷课了，这也许跟自己以前读书时，老师严格要求我们不要无故旷课养成的习惯吧。，如今自己做了老师，做了班主任更是不能容许学生旷课，我曾下定决心，在我的班上如果要有旷课的学生，不论他是怎样的背景我都会毫不手软地打击。后来我发现，这种观点有点偏激，教育的根本是改变学生，是完善学生，除恶扬善不是老师的本职工作。老师的本职工作是如何杜绝发生这种现象。下面有一个案例发生在我的教学的班里，从这件事中我多少有些追问和反思。

在我们学校，没有课的老师可以先回家，有一次下午我有点感冒，有没有我的课，就先回了，我班有一位学生找我请假（据他自己说）我不在，他就私自离开了学校，没有告诉任何人。第二天我回到学校，别的老师向我反映某个同学昨天提前走了。我马上打电话与家长联系。证实那个学生是逃课。于是我非常生气就让他回家。这个学生一听不用补课就跑去打电子游戏，以致于更加没心学习，使学习成绩一落千丈。

学生旷课，我的处理就是停课反省。对学生来说这是不是有点雪上加霜，学生为什么旷课，旷课的动机是什么？我没有询问，况且不是每个学生的旷课都没有一点可以理解的地方。作为老师对学生的旷课处理是不是有点草率。

讲到老师，有很多种说法。有的说老师首先要有爱心，有的说老师首先要有责任心，等等。但我认为，教师首先要有的是学生心。伟大的教育家孔子，有“弟子三千，贤者七十二”。为什么把学生称着“弟子”？弟子的“弟”，兄弟也，指的是师生之间的心理距离，老师应该把学生当成自己的兄弟，当成同辈人，也就是说老师应该有学生心。弟子的“子”，子女也，指的是师生之间的感情距离，老师要把学生当着自己的孩子一样来关心和爱护。（班主任

www.xiexiebang.com）弟子，“弟”在前，“子”在后，不就是说老师首先要有的是“学生心”吗？按理说，我们为人师者本应该有一颗学生心，因为我们是从做学生过来的。可惜的是我们很多教师，好象一当老师就忘记了自己曾经是小孩，曾经是学生，甚至还错以为自己做学生时就有多优秀一样，对自己的学生这也看不惯那也看不顺眼，总爱左批评右指责，嘴里老唠叨“现在的学生怎么会这样呢？”其实，仔细想想，现在学生身上很多优点，我们当初做学生时没有，但是现在学生犯的一些小错误，我们做学生时也常常有。比如，与同学打架，上课时不认真听讲开小差……我至今还记忆犹新。

对于学生的旷课，我们老师要先了解原因，再采取一个合理的教育方法，教育不等于处理，教育需要智慧。曾听过一个成功的生意人说过一句话：“小赢靠智，大赢靠德。”这对于一名成功的班主任来说也是同样的道理。

第二篇：冷静处理旷课学生

冷静处理旷课学生(培训作业)

对于学生的旷课我是深恶痛绝的，我认为在我的班上如果要有旷课的学生，不论他是怎样的背景我都不会心慈手软。但是，有时静下来一想, 这种观点有点偏激，下面我处理旷课学生的一点经历......三年前，我刚担任七年级二班主任工作，刚刚接到这个班，我先通过摸底了解每个学生的基本情况，由于这个班的学生只有多数是本地学生，但因为是山区, 而且大多数是打工族子弟，有三分之二是留守儿童，班主任工作难度大些，一开始我着重对学生进行入学常规教育，让学生明白自己是初中生了，要用中学生学生日常行为规范严格要求自己，做到不迟到早退，经过一段时间的教育、引导、训练，学生渐渐步入正规化。可是不久我发现班上郭良，卢芝源两名男生经常迟到，问及他们原因，他们总是有足够的理由，什么头疼、什么家长饭做迟了......上课无精打采，学习任务无法完成。后来竟然有几次同时旷课，我多次批评教育一点效果也没有，看着他们这样，我十分着急，究竟是什么原因让他们如此厌学呢？按自己的经验，学生厌学、旷课的原因，一般是以下几种情况。可能是来自家庭的原因，这里面包含父母的关系问题和父母对孩子的教育方式和行为方式等问题。再可能是学习活动本身的问题，逃课的学生常在老师和家长之间互相欺骗。于是我决定多渠道地全面了解他们旷课的原因，首先在学校找高年级学生了解他们的情况，然后与家长取得联系。通过多方面了解，我知道了郭良是单亲，父亲在外打工，他寄养在姑妈家，姑妈又忙于做生意, 其基本生活不能保证，卢芝源家里只有婆婆和爷爷, 父母在外打工, 爷爷身体不好，两个学生都是留守儿童。我了解情况后没有过多的批评，而是找多次谈心，给他们无微不至的关怀，送衣服给他们、食物。发现他们的优点及时常表扬，同时也和他们家长取得联系，取得家长的支持，记过一段时间的努力，两个学

生再也没有旷课了。

学生逃课、旷课的现象常常会遇到。学生旷课的情况，做老师的，做班主任的都遇到过。对待如何处理旷课的问题，我们的老师在了解情况的同时，往往伴之的是批评或空洞的说教。旷课往往是厌学到了一定的程度才产生的，冰冻三尺非一日之寒，处理旷课问题需要班主任老师全面了解学生旷课的原因，然后耐心细致地做好相关工作才有可能真正解决这一问题。如果仅是简单的批评、教育，学生可能慑于老师“威严”，一时不再旷课，但问题其实并没有真正解决，学生的厌学心理或许由此反而会更深一层。

对待旷课的学生应该有耐心和热心，对学生一种信赖。耐心就是老师找了家长后，学生可能还会逃课旷课，这就需要教师对他耐心一点，不要粗暴处理，否则，学生会逃课的更厉害。热心，就是班级里不管有什么事情，尽量请他帮忙，让他觉得，除了他的学习成绩不好以外，他还是个有用的人，最少老师有什么事情求他帮忙，让他有一种自豪和自信。信赖，就是学生在课堂学习的时候，可能落下了很多功课，他听不懂，即使这样，老师课堂上关注的目光，也会让他有一种骄傲感，信赖感。

作为教师、班主任我们不仅要考虑怎样让学生学好知识, 更重要是要让他们学会如何做人。

第三篇：学生旷课处理办法

鉴于学生缺课现象严重，以往在管理工作上职责不清、力度不够、工作脱节、各相关部门及责任人缺少沟通、配合等情况，经学校研究，特做出如下决定：

一、任课教师、辅导员、基础部、各系、教务处、学生处必须高度重视，各负其责，协同工作。

二、采取周核实，月统计，期末汇总，集中处理的办法。具体如下：

1、任课教师每周与相关辅导员核对学生的缺课情况，查明原因，认真加以记载。对无正当理由缺课的学生及时进行评判教育，督促其改进。

2、任课教师每月对学生的缺课情况进行统计，对于情节严重者，由基础部主任签署意见后通报学生所在系。相关系主任必须认真对待，与基础部会商，区别具体情况（因病/因事/旷课），根据学校教学管理、学生管理的有关规定提出处理意见，并分别报教务处、学生处备案。

3、每学期课程结束后（期末考试前），教务处会同学生处、基础部、各系对学生缺课情况进行汇总，达成一致意见后，报有关领导审批，实施处理。

第四篇：反思自己对学生旷课的处理方法

反思自己对学生旷课的处理方法

学生旷课可以说无论在哪学校，那个班级都会发生的情况。学生旷课有很多原因，我们作为老师不能不分青红皂白就一味地批评那些旷课的学生。这样就会给我们的班级管理工作带来麻烦。

我当班主任以来，就时常给学生说有事请假，不能无缘无故旷课，那样不仅影响了自己的学习，而且会给老师的工作带来麻烦。所以我对旷课的学生要求是很严格的，有时自己对学生旷课的处理方法不对。

那是我刚参加工作，因为那时没有什么工作经验，觉得自己是班主任了，要管好自己的班级就必须对学生要求严格。那时我班有几个特别捣蛋的学生，我对他们的印象本来就不好，可是有一次上课时我发现一位学生没有来上课，问其他学生都不知道他为什么没来，由于我一上午都有课，所以决定上完课再去找他，结果快放学的时候他背着书包来了，我当时一看到他就生气，对他说:“先站到后面去，放学 不准回家吃饭”。当时他没有反驳，很出乎我的意料。放学之后，别的同学都回家了，他独自一人坐在教师流泪。等我吃过饭来到学校看到他泪流满面的样子，这时我的心一颤，他才是一个九岁的孩子，我这样做是不是有点太不尽人情了。我把他叫到办公室，结果一询问才知他没来上学是因为在家照顾还没有上学的妹妹，听到这些我觉得自己做错了。为什么当时自己都没有了解清楚情况就把他留下不让吃饭呢？

通过这件事以后，对于学生的旷课我不再盲目地去批评了，而是及时了解他们没有来上课的原因。对于他们的旷课我们应该给予他们的是关心、教育，而不是批评，惩罚。时常想想在我们学生时代不也时常犯错误吗？是啊，他们的年龄还小，我们应该给他们幼小的心灵增加阳光，让他们的童年充满关爱，充满笑声，而不是老师的指责。

对于学生的旷课，我们应该认真处理，用自己的关心，耐心，恒心去支持他们。

在教育教学过程中,许多老师都遇到过学生旷课问题难解决的事.去年我所教的班级中也曾出现过类似的问题.四年级下学期,班里有八个男生去当了和尚,几个星期后,这部分学生开始出现逃课现象.刚开始我采用批评教育的方法处理,发现效果还不错.几个星期后,学生又开始旷课,我依然采用老方法处理.但并没有达到预期的效果.为此我开始反思自己的教育方式,并与其他老师交流解决方法.从那以后,我找学生耐心谈话,试图了解他们旷课的原因,从与个别学生的谈话中我了解到他们旷课的主要原因是去打游戏.但也有个别学生对老师的谈话不予理睬.同时我还不断地进行家访,了解这部分学生的家庭教育.在这过程中我发现多数家长对孩子疏于教育管理.家

长把教育孩子的责任推给了老师和寺庙里的长老.为了有效解决学生旷课问题,我曾多次组织这部分学生的家长和寺庙里的长老一起讨论交流对孩子们的教育方式和解决问题的方法,并与他们达成一制意见.为了留住学生逃课的脚步,我不断反思并改善教育教学方式,开展多种学生感兴趣的活动,让他们感受到校园生活的乐趣.在课堂教学中,我布置一些他们容易完成的学习任务,让学生在完成学习任务的过程中得到信心与成功的喜悦.两个星期后,学生旷课的问题得到了有效的解决

在我的教学中，有时对于旷课的学生，在学生面前采取严厉批评的态度，严重伤害学生的自尊，造成工作不能顺利开展。学生的思想不所抵触。记得有一次，我班的王康同学上午没来上课，也没向老师请假，下午到校后，我不分青红皂白，对他进行了严厉的批评，说：本来学习就不好，还耽误，也不向老师请假。他当时一下就哭了，这时，我才感觉到自己批评的太过分，课后，我向其家长了解了情况，才知道该生得了严重的感冒，还带病来上课。于是，在课堂上我向该生道了歉，才化解了我对他的误会。

通过本次学习，我有所反思：人人都有自尊，人人都有面子，小学生也不例外。面对学生思想旷课，教师责备太多，特别是有其他同学在场的情况下，必然会造成学生内心的反感，不利于教学工作的开展。特别是在当前学生普遍存在逆反心理的情况下，如果我们教师能够变换一种语气、一种口吻或方式，从而使学生感到的不是责备，而是更多的关心和爱护，这就更易于学生的接受，同时也赢得了学生的心。面对学生思想上旷课现象的不断发生，特别是一些自控能力本身就十分弱的学生，如果我们教师能够在日常生活中，多给他们一点爱心、关爱、鼓励，少一点责备、指责、批评，满足其内心的需求，相信他们一定会尽自己最大的努力去自我克服思想上旷课现象的发生。

总之，教师是一种崇高的职业，教学是一门绚丽的艺术。相信学生是可塑的、多样的、可改变的，只要我们教师用心去对待每一位学生，思想上旷课现象就会有减无增。

从八七年毕业至今，在教育工作已有二十多年，在这二十多年中从事班主任工作已有十几年，在这十几年中对于学生旷课的行为感触较深。对于这些年的教育有成功也有失败，每届学生中旷课的学生比较少。我在教育他们的时候没有固定的方法和模式。都是因人因事而定。

经历的事多了也有了一些自己的经验。其实造成学生旷课的原因是不同，有学生自身的原因，也有教师的原因，有家庭的，有社会的，有同伴朋友的。我在处理这些学生的时候也是因势利导，对不同的学生采用不同的方法。在2005年我刚接到小学四年级的班主任的时候，我们班就有一个同学，老师们在课堂上讲的内容他听不懂，成绩差。该学生的自尊还很强，容不得别人的批评，哪怕你是善意的。向智力差或自尊心强，成绩不好的学生，我一般采用的不去刻意去过问他们的成绩，多表杨他们。

还有些逃学的都是父母外出务工，跟着爷爷奶奶或外公外婆生活的留守儿童，由于缺乏父母的有效监护和关爱，还有就是老人们对他们的放纵，这部分学生学业成绩差，他们很少受到教师、家长和同学的关注与重视，开始表现为惭愧、内疚、掩饰自己，继而发展为满不在乎、不以为然和自暴自弃，失去了应有的自尊和自信。同时，他们会积极寻找其他途径实现自我的价值，从而表现出不守纪律、爱出风头、与教师对着干，直至旷课、逃学。他们经常出没于校外游戏房、舞厅、网吧等青少年不适宜的场所，寻找刺激、混日子、消磨时光。对这部分学生。我一般采用的是多关心他们，每天的家庭作业我都是尽量在学校完成，然后在学校的图书馆里帮他们借一些课外书到家里去看，并积极引导他们将其良好的兴趣迁移到各科学习上来。

总之逃学的孩子需要教师耐心的引导，加倍的关爱。让他们感觉到在校的快乐，从而爱学习，爱同学和老师。

第五篇：学生迟到旷课处理体会

培养学生的良好习惯------从迟到旷课管理做起

习惯能体现一个人的素质和教养，能展现个人的风采和个人的魅力。学生“良好的行为习惯养成”是教师义不容辞的不可推卸的教育责任，更是班主任工作永恒的中心和不变的重心。那么如何培养学生的良好行为习惯呢？

我们的学生总在抱怨老师和学生不平等。聪明的学生知道胳膊拧不过大腿，装出低眉顺眼的样子，倔强的学生会故意歪着站，叉着手，偏着头，骨笃嘴，斜着眼，甚至顶撞。出现这种情况，固然是学生对于平等的理解有误，也和老师认识不足，单一地把学生当做管理和教育的对象，或者认识到了但在具体过程中，因为各种原因在细节上注意不够有关。

我们常常看到，有些老师为了树立自己的威信，常常对学生加以斥责、训导，不允许学生对自己提出的要求越雷池半步，有的严重伤害了学生的自尊心。学生对教师的这种行为感到不满，甚至怨恨、憎恶，从而导致种种反抗的举动。如果教师不正确的教育思想和教育手段引发了学生内心的反感和抵触，那么一切的教育工作都将面目全非。反之，如果师生关系比较融洽，师生互相尊重，教师对学生的要求也就比较容易实现。因此，我们必须注重平等师生关系的建设，其中最为重要的就是对学生的尊重。我们应尽量避免当众批评学生，不讽刺挖苦，不算旧帐，对学生的处理要慎重，要平等对待每一位学生，进步则及时表扬，激励其增强自尊心。班主任对学生严格要求，做到“严”而有“度”，让他们感到“严格”并非“严酷”，“严”中有“爱”，让他们感到班主任的威严又感到班主任的慈爱，由衷地信服班主任，滋生自觉接受严格管理的意 识，主动地摒弃不良习气。

批评是对学生某种行为后果的否定，是惩罚的一种基本形式。批评不仅可以督促当事人吸取教训，而且可以教育周围的学生不犯类似错误，因此，批评也是有效教育和管理的手段之一。但是，过分的批评会使学生产生挫折感和低落情绪，严重时会损伤学生的自尊心和自信心。一个好的、有效的批评，应该是真情实感的流露，一个老师爱憎标准的展示。批评学生的时候，要注意以诚为本，善于表达，形式规范，要让学生从内心深处意识到老师是在关心他，而不仅仅是管教他；要注意给学生留下足够的反思空间，因为受批评时心里不好受，老师讲什么基本听不进，只有过后的反思才起作用。

教育活动是双向的。教师尊重学生，才能赢得学生的尊敬；学生尊重老师，老师的教育活动才会卓有成效！

二、身教言传

教师作为“人类灵魂的工程师” 不仅要教好书，还要育好人，各方面都要为人师表。树立榜样。俗话说“说一千，道一万，不如亲身示范”。榜样的力量是无穷的。人微言轻，班主任言行举止特别重要，要求学生不迟到，不旷课，班主任首先要做到，要求学生讲文明，讲卫生，班主任事先要做到，平时注意严于律已，以身作则，时时提醒自己为人师表。作为一个特殊职业，教师都必须守住社会道德典范这一底线，记住“学高为师、身正为范”的古训。就是说，教师要时时、处处、事事都要为人师表。班主任教师应该负责任地、有目的地、有计划地塑造学生的独 立精神、健全人格以及正确的人生观、世界观和价值观。要求学生做到的，班主任教师自己首先要做到。在相互交往中，教师表现出的尊重、诚信的谦敬语言和形体动作对学生而言作用是巨大的。人和人之间的互相尊重、诚信、谦让的风气，让学生受到熏陶而习以为常。

三、公正公允

教师道德规范要求教师一视同仁，平等对待，反对偏爱一部分学生，冷淡或歧视另一部分学生。每一个学生都渴望得到老师的爱，也有权利平等地得到这种爱，教师应用博大的胸怀一视同仁地爱他们，教导他们。教育实践告诉我们，一个真正热爱学生的老师，一定会得到学生的热爱，他向学生提出的意见和要求，也一定会在学生的情感上产生肯定的倾向和积极的情绪体验，并被愉快地接受。相反，那些不能感受到老师爱的学生，往往也很难接受老师的教育。

前几天，和几个以前的学生聊天，他们一致认为对我印象最深的一点是一视同仁，不像某某老师偏心偏到了胳膊窝，他们还提到几件小事，其中一个说我对他说的一句话他的一生有深刻影响，这位学生当时父亲重病，妹妹辍学打工供他读书，他将自己的苦恼写在周记中，我只写了一句评语：“生活在继续。”并在发周记时在他肩膀上轻轻拍了一下。听了他们的话我的心情很复杂，内疚，庆幸，脸红，汗颜：一是因为十年过去了，学生还记着老师做得好的和不好的，我们不能让学生一生记得你偏心；二是因为这几个学生比较老实，我当时关心得少，他们对老师要求很少，仅仅是不偏心而已，老师的一个简短的评语，一个不经意的动作却能让他记住一辈子；三是因为我当时并没做到不偏心，只不过是显得不偏心，或者说是虚假的一视同仁。现实生活中、工作中，我们事实上都无法做到一视同仁，绝对公平。听话的学生老师是要偏爱一些，没有教养的孩子确实让人厌恶；亲戚朋友的孩子，教师子女不能不多关心；班级内部分层重点任务不能不完成。

怎么办？

首先，尽量不以个人的好恶区别对待学生，不以学生的好坏成绩而另眼看待学生，不以与家长关系的亲疏远近而区别对待学生。戒尺先打教师子女，雷声大，雨点小；点成绩好的提问演排，必须有成绩差的做陪衬；批评表现差的，先做层层铺垫。

四、纪律约束

俗话说：“没有规矩不成方圆。”对于正处在长身体、长知识和长思想的高中生来说，必要的约束是必须的。这些约束主要是指国家的法律法规、校纪校规及班纪班规等。

在工作中，要反复宣讲纪律要求，强调学校的有关规定（《中学生日常行为规范》《麻城一中十条禁令》《处罚条例》。并在班级常规管理中实施。对不同的情况，有针对性地处理。其中，“赏罚严明、公正客观”是必须遵守的。有了约束，同学们就有了一个做人做事的底线。然后严格要求学生按照纪律执行，不然一些条文就成了一纸空文。