第一篇：辨证地看待学生考试成绩的下滑
辨证地看待学生考试成绩的下滑
作者：耒阳市金华学校刘立娜
为实现“科教兴国”的宏伟目标，我国加快课程改革，优化教学过程，确立面向21世纪的适应时代要求和本国国情的基础教育课程体系，先后发布《基础教育课程标准（实验稿）》，并审查通过了一批依据课程标准编写的实验教科书，我校所用的教科书为S版的。
我作为一个刚参加工作不久的小学教师有幸参与了这次课程改革实验，作为改革的试行者，切实感受到了这次改革的成绩，同时也发现了一些问题，如学生的成绩有所下降等。
21世纪是科学技术突飞猛进的世纪。江泽民指出：创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。面对日趋激烈的国际竞争，怎样培养创新人才已成为日趋紧迫的任务。时代的发展要求我们大力推行创新教育，但在推行的过程中，许多学生的考试成绩不仅没有上升，反而有所下降。许多教师埋怨学生的基础太差，学习态度不端正等。我认为应辩证地看待这一现象的出现，笔者就此略谈自己不成熟的看法，以供参考。
苏联著名教育学家巴班斯指出：“每种教学方法就其本质而言都是相对辩证的，它们都有可能有助于达到某种目的，而妨碍另一些目的。”教学不只是重结论，更要重过程。传统教学与新课程对教学目标的确立有所不同，新课程强调探究式学习方式，不仅重视学生获得知识，更关注获取知识的过程，强调学生探究新知的经历和获得新知的体验。和过去的应试教育相较，获取同一结论，接受应试教育的学生可以一帆风顺，而接受创新教育的学生则要经历许多的曲折，走不
少弯路。考试作为一种检验学生对知识掌握情况的方式已不适应创新教育，学生的创新精神与创新能力很难通过一张试卷反映出来，它反映的并非全面且真实的情况。纵观古往今来任何一种改革，既有它的理想追求，也不可避免地将会遇到各种障碍，通往理想的道路是曲折的、艰难的。今天我国处在由应试教育向创新教育转型期，学生考试成绩的下滑，不足为奇。如果在推行创新教育的过程中，学生的考试成绩稍有下降，就认为学生的素质下降，对创新教育进行全盘否定，那么我们的脚步就会深陷“分数”这个泥坑，教育改革就会固步自封、裹足不前，甚至重新回到应试教育的轨道上来。
同时，我们也要清醒的认识到知识是创新的基础，不掌握一定的知识，创新就成了空谈，成了无水之源。创新教育是对传统教育的辩证否定，是要纠正传统教育忽视学生精神与创新能力的偏向，继承和发扬传统教育的优点。如果借创新教育之名，忽视教学质量，放任学生自由，导致学生成绩大滑坡，学生不能掌握一定的基础知识，这是有悖于创新教育的初衷的。这样，我们的教育不仅不能培养出一代创新型人才，而且还会荒废广大学生的青春年华，甚至还会出现新的文盲、科盲。
当然，学生成绩的下滑还有其他因素的影响，比如:学生受社会风气的影响，厌恶学习，态度懒散等；某些教师还没有完全从应试教育的观念中解脱出来，“穿新鞋走老路”，继续推行旧的教育方式，等等。
学生的考试稍有下降，这是改革过渡期必然产生的，是无可避免的，属一种正常现象，我们应该清醒乐观的看待它。总之，我们在推
行创新教育的过程中，要在创新精神、创新能力和知识之间找到一个恰当的平衡，使学生在掌握一定的基础知识的同时，努力培养学生的创新精神与创新能力。
第二篇：在高中数学教学辨证地看待运用多媒体技术
随着科技的进步及教学改革的发展，现代化教学手段在课堂中得到越来越广泛的应用。现代化教学手段，也称电化教学，是将现代科学技术成果作为手段在教学领域里的运用。多媒体教学就是现代化教学手段之一。多媒体技术的运用，在一定程度上改变了传统的数学教学方式，对提高教育质量及教学效率都有一定意义，但使用多媒体技术辅助教学利弊与共，我们要正确认识到多媒体对教学仅是辅助而非替代，不能全依赖于它。所以，应该在高中数学教学中辨证地看使用多媒体技术。
一、在高中数学教学中使用多媒体技术有利的方面 1.信息量大
多媒体网络信息量大，便于教师调用，利于拓展学生的知识面，可以将生活中丰富的数学资源与数学课堂联系起来。我们知道，在传统的数学教学中，由于书本教材知识涵盖面小，容量有限，而且教材统一使用，体现不出多元性、均衡性和地方性.要做到教材和学生认知水平的统一，利用多媒体网络采集信息是一种较好的手段。利用多媒体网络采集信息、选择与学生现有水平相等的知识进行教学设计，以一种更灵活、更具变化的方式将知识传递给学生。2.形象、直观
多媒体有强大的视听效果，富于动感的动画设计和友好的计算机界面，便于人机交互，易调动学生参与以激发其学习兴趣。这种教学方式利于培养学生的探索思维和探索能力，适应于当前全新的教学要求，教师无需更多的语言便传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示于学生面前，而这种传递又是那么有吸引力、有启发性，使学生丝毫感觉不到由于思维产生障碍可能带给他们的心理压力，反而，却尝到了成功的喜悦和学习的快乐。3.课堂容量
多媒体强大的记忆、存贮能力可以使教学过程重现。利用计算机强大的记忆贮存能力，可以简单快捷地调用所需的任何知识，将各个相关的知识点都展示在同一窗口下，让学生一目了然，轻松对比，不仅节约时间，增加课堂容量。对于个别学习存在困难的学生，可以将课堂内容复制之后慢慢学习。
二、在高中数学教学中使用多媒体技术的弊端 1.缺少情感交流
多媒体技术在教学中使用过多，会使课堂缺少情感交流。多媒体技术使课堂交流的效率大幅度提高，但这种省略过程的、静态的、冷漠的交流会导致课堂情感的缺失，而且抑制了创意思维的产生与健康心理的培育。2.教学流程不灵活
教师认为在这一过程中，已在最少的时间内将知识用最省力的方式教给了学生，于是自主性自然而然就消解在这一精心设计的流程中。教师囿于既定的设计之中而失去自主化，学生的创新性无疑受到遏制，与教育要求相悖。而当学生在学习时有创新和重大发现时，我们又不方便改变既定的教学内容，束缚了学生的思维。3.内容保留时间短
运用多媒体技术教学时，教学内容都是以电脑屏幕的形势放映的，教学内容放映后，难以持续保留在屏幕上。学生在经过一节课的学习后，对这一堂课只有一些印象，缺乏整体感，不便于学生形成知识结构，不便于总结。
三、在高中数学教学中使用多媒体技术 1.使用多媒体技术激发学生学习兴趣
兴趣是第一任老师，学生是学习的主体，他们有兴趣积极主动地求知，直接影响教学效果的好坏。思维是从疑问和惊奇开始的，疑问可使学生积极思考，惊奇可使学生兴奋。利用多媒体的图像、声像结合功能，正好抓住了学生的特点。如：采集有关宣传材料，加强学生学科学、爱科学、讲科学的正确世界观。2.使用多媒体技术能巧妙掌握、巩固知识
概念教学和命题教学是数学教学中的重要部分，由于数学概念和命题具有很大的抽象性，对于一些容易混淆或是难以理解的数学概念和命题学生往往不易掌握，如果运用多媒体、网络的强大功能把这些容易混淆或是难以理解的数学概念和命题，把动与静、数与形、内与外结合起来，通过生动有趣多媒体课件使静态的知识生动化，静止的事物活动起来、孤立的事物联系起来、联系的事物区别出来，有效地激发学生探究新知识的兴趣。3.使用多媒体技术能突破重点、难点
课堂教学中我们常常会遇到一些比较抽象的问题，只通过老师简单、枯燥的讲述，学生很难顺利掌握。结合教材特点，采用多媒体动态演示，利用其丰富的媒体不仅可把高度抽象的知识直观显示出来，而且有较强的刺激作用，有助于学生对重点内容的掌握和难点内容的突破。例如：在学习圆锥曲线的定义时，我们可以运用多媒体技术，挖掘定义的内涵和外延，可制作一个课件，使满足条件图像在鼠标的控制下，通过旋转、平移、闪烁等系列动画模拟过程，形象生动描述定义内涵，便于学生切实理解。由此可见，利用多媒体辅助教学，学生学得轻松，教师教得省力，提高了课堂教学效率。4.使用多媒体技术能加强练习密度、强度
练习有多种类型，基础练习、反馈练习、强化练习。而在实际教学中，课堂容量很大，黑板上常常写了再擦，擦了再写，这样大大减少了课堂练习容量，降低了训练的密度，也给教师增大了强度，而多媒体技术则可弥补这些不足，它可大大节省教师的板书和擦写时间，能在较短的时间内向学生堤供大量的练习，容量可大大增加。利用多媒体技术编写的有针对性的系列练习，其练习效果非常之好，传统练习方法不可比拟。它的最大成功之处在于化学习被动为主动，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生发自内心的学习兴趣，真正做到“减负提素”之目的。比如在练习中编各种形式的选择题、填空题、是非题等，由软件来判断学生解答的正确与否，根据练习的情况，给予必要表扬鼓励或重复练习等。利用多媒体技术中图文并茂、综合处理功能，可以将例题编制成一题多解的形式，让学生有选择性加以示演比较，通过比较，引导学生积极思考，培养学生一题多解、灵活运用已学知识的好习惯。
运用多媒体技术教学是信息时代的必然趋势，然而对于每个新生事物我们都必须认清它的价值，多媒体在数学教学上自然有很多优势，它能使学生从这个小小的窗口领略到优美的数学课堂教学，但也应该清楚看到不适当应用所产生的弊端。我们只有合理地运用多媒体技术优化我们的课堂，才能让教学活动更具声色，锦上添花。
第三篇：家长会学生演讲稿：如何看待我们的考试成绩
家长会学生演讲稿：如何看待我们的考
试成绩
各位家长，大家好！
今天，我要演讲的题目的是：《如何看待我们的考试成绩》，首先，我认为我们的家长应该帮助自己的孩子树立学习的自信心。
说实话，做一位独生子女的家长真的很不容易，我们都没有教子的经验，我们不可能像我们的父辈那样，这个孩子不成功，还可以指望下一个。我们大部分都只有一个孩子，现在的社会竞争又是如此的激烈，我们都感到输不起。
升学就业的严峻形势上我们感到压力很大，我们又把这种压力有意无意的传给孩子，特别是孩子进入初中以后，家长最关心的就是孩子的学习问题，家长的情绪往往也会随着孩子成绩的起伏而波动。
孩子考试分数高，家长心里非常高兴，当被人问起孩子的成绩时，家长的得意，自豪之情就会溢于言表，孩子考试分数低，家长往往情绪低落，烦躁不安，感觉很没面子。可以这么说，现在大多数家长与孩子谈话的主要内容是学习考试成绩。
其实，那个孩子不想考好分数？考试不好，孩子们也难过，每一次考试失败对他们都是打击，如果在这时候，我们的家长还没有教孩子们下一步怎么做，而是选择忽视你们的孩子，那么，只会让你们的孩子开始怀疑自己的能力，开始给自己一种“我不行”的心里暗示！开始自卑，厌学，自暴自弃。
家长重视了孩子的考试分数是可以理解的，但当孩子考试不理想的时候，应该告诉孩子，考多少分并不重要，重要的是要让他们明白问题出在哪里，是学习习惯造成的，还是有别的一些原因。坐下来，与孩子一起分析，顺藤摸瓜，把问题了解清楚后，再有针对性地帮助解决，这样就会取得良好效果。
最后，我想对我的父母说上几句：爸爸妈妈，你们辛苦了！这几十年以来，没有你们的付出，就没有今天的我，在此，我要对我的爸爸说声;爸爸，谢谢您这些年来对我关爱，虽然，今天你没有来到现场，但是，我希望您答应我一个要求，希望您以后不要喝那么多酒，这样对身体不好。妈妈，您在我心里，也是一个伟大的母亲。希望您今后不要再为我的成绩而担忧了。我会好好学习的。我认为，您是世界上最美丽的母亲。
在此，祝在场的叔叔阿姨们身体健康，阖家幸福！
第四篇：家长会学生演讲稿：如何看待我们的考试成绩
家长会学生演讲稿：如何看待我们的考试成绩
各位家长，大家好！
今天，我要演讲的题目的是：《如何看待我们的考试成绩》，首先，我认为我们的家长应该帮助自己的孩子树立学习的自信心。
说实话，做一位独生子女的家长真的很不容易，我们都没有教子的经验，我们不可能像我们的父辈那样，这个孩子不成功，还可以指望下一个。我们大部分都只有一个孩子，现在的社会竞争又是如此的激烈，我们都感到输不起。
升学就业的严峻形势上我们感到压力很大，我们又把这种压力有意无意的传给孩子，特别是孩子进入初中以后，家长最关心的就是孩子的学习问题，家长的情绪往往也会随着孩子成绩的起伏而波动。
孩子考试分数高，家长心里非常高兴，当被人问起孩子的成绩时，家长的得意，自豪之情就会溢于言表，孩子考试分数低，家长往往情绪低落，烦躁不安，感觉很没面子。可以这么说，现在大多数家长与孩子谈话的主要内容是学习考试成绩。
其实，那个孩子不想考好分数？考试不好，孩子们也难过，每一次考试失败对他们都是打击，如果在这时候，我们的家长还没有教孩子们下一步怎么做，而是选择忽视你们的孩子，那么，只会让你们的孩子开始怀疑自己的能力，开始给自己一种“我不行”的心里暗示！开始自卑，厌学，自暴自弃。
家长重视了孩子的考试分数是可以理解的，但当孩子考试不理想的时候，应该告诉孩子，考多少分并不重要，重要的是要让他们明白问题出在哪里，是学习习惯造成的，还是有别的一些原因。坐下来，与孩子一起分析，顺藤摸瓜，把问题了解清楚后，再有针对性地帮助解决，这样就会取得良好效果。
最后，我想对我的父母说上几句：爸爸妈妈，你们辛苦了！这几十年以来，没有你们的付出，就没有今天的我，在此，我要对我的爸爸说声;爸爸，谢谢您这些年来对我关爱，虽然，今天你没有来到现场，但是，我希望您答应我一个要求，希望您以后不要喝那么多酒，这样对身体不好。妈妈，您在我心里，也是一个伟大的母亲。希望您今后不要再为我的成绩而担忧了。我会好好学习的。我认为，您是世界上最美丽的母亲。
第五篇：辨证地看待杜郎口现象理性地学习杜郎口经验
辨证地看待杜郎口现象理性地学习杜郎口经验
徐州市贾汪区英才中学王玉彬
杜郎口中学——一所普通的农村乡镇中学，在校长崔其升同志带领下，励精图治，锐意创新，历尽艰辛，孜孜以求，走教改创新之路历时八年，终于闯出了一条基础教育教学改革的成功之路，其经验和做法受到各级领导和众多专家学者的充分肯定和高度赞扬。尤其是杜郎口中学的课堂教学彻底改变了传统教学模式，是一次根本性的革命，在全省乃至全国引起了很大反响。杜郎口中学教学改革体现了新课程改革倡导的理念，触及了当前我国教育改革的若干深层次问题，解决了若干重大问题，是原生性、开创性、扎根本土的农村教育改革的先进典型。经过几年的探索，杜郎口中学的课堂教学形成了“三、三、六”自主学习模式。即：三个特点：立体式、大容量、快节奏。三大模块：预习—展示—反馈。六个环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。
从杜郎口中学进行“颠覆性”的课堂教学改革中，我们可以汲取许多成功经验：
一、营造教改的氛围 落实课改理念
先由业务校长、教务主任、年级组长、学科组长等领导班子或成员上公开观摩课，然后是骨干教师、学科带头人上示范课。经过校领导班子的发动、宣传，教师们陆续上达标课；对约20%不过关的教师，经过“扶贫工程”，上过关课
二、坚持发挥学生的主体作用 从根本上调动学生的积极性 在杜朗口中学课堂真正成了学生的天下，学生的主体作用发挥得淋漓尽致，可以说是发挥到了极点，真正把知识的学习和能力培养融为一体，首先：互相帮助。这种合作讨论式学习，可以通过学生之间的平等讨论来解决问题，使学生的成绩不会有大的差距，都能学得会、听得懂。其次：自由。他们上课讨论，坐、站均可，听讲都集中到前面，蹲、坐、站均可，使他们的好动得到渲泄。再次：轻松。上课学得会，气氛和谐，不是端坐在那里一动不动被动地听，这样就不会感觉乏味和疲惫，而是一种愉快学习。基于以上三点，就不难理解为什么不存在不学习的学生了。在这里学生的潜能得到了最大限度的开发；学生在学习上的主人翁作用被提到了极点；学生的自主自信性洋溢在每个学生的脸上。在这里，其他学校都有老师讲的东西，都有学生自己去完成：学生自己查资料，课堂上的疑难问题，绝大多数都有学生讨论解决，每个学生经过培养都知道如何学习，学校的终极目标在这里得到了实现——— 培养学生学会学习，学会学习终生受益。真正体现了学生的主体地位，学生是学习的主人。
三、开设了“预习课”“反馈课”注重学生个体发展实施分层教学
为了让学生能够在课堂上有信心、有能力进行充分展示，杜郎口中学又将预习环节搬到了课堂上，开设了“预习课”。为了关注不同层次学生的发展需求，使每个学生在原有水平上得到提高，巩固“展示课”的成果，学校又开设了“反馈课”。利用反馈对学生进行分类指导，特别是对学习有困难的学生进行个别帮助，充分利用“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”，有针对性地让优生吃饱，差生吃了，实现“双兵互赢”的目的。
四、充分关注后进生 促进整体提升
杜郎口中学全级部第一名和最后一名的总分相差仅有100多分。这样的差距说明什么？说明杜郎口中学的学困生很少甚至不存在。杜郎口中学是如何转化后进生的呢？首先，在教师的考核导向上要求教师充分关注后进生，学校把每个班后1/3的学生的学习成绩作为考核教师教学成绩的主要内容，课堂教学模式也一学生感兴趣为主要标准，在课堂上尽可能地提供机会让后进生出头露面，使他们逐步克服胆怯和自卑心理，慢慢树立自信，走向成功。
五、注重学习习惯的培养 让学生学会学习
杜郎口中学注重对学生良好学习习惯的培养。在他们的课堂,学生“会听、勤思、敢说、善问”。会听：上课时专心听课，细心地听同学们的发言，边听边思，精力集中；勤思：积极思考提出的问题和同学们的解答情况，要在学习过程中边操作边思考，边观察边思考；敢说：上课要
大胆发言，敢说话，敢大声说话，敢于反驳别人乃至老师的观点；善问：没听懂的内容和在练习反馈中遇到的不会的问题，要善于问。
六、抓住课堂教学的主阵地 彰显高效课堂
杜郎口中学特色的课堂教学模式要求每堂课教师的讲授时间最多不能超过10分钟，这样就逼着老师在“精讲多练”上下工夫。叶澜教授主持开展的新基础教育就是抓住了课堂教学不放松，取得了可喜的成绩。叶谰教授也一再强调，课堂教学是实施素质教育的主阵地，是提高教学质量的生命线。课内损失课外找，或者不注重课堂教学的改革，只在课堂教学以外的事情上做些花样翻新，都是不可取的。
七、动态科学的划分学习小组 实现生生优化组合杜朗口中学的学习小组的划分依据是有利于学生学习、有利于学习质量的提高、有利于整体提高，在这里男女之间、优差生之间、合理配置优化组合，实现全员发展。
八、教育改革持之以恒，坚持到底。
自古以来，从大到小，凡是改革就没有一帆风顺的，就一定会遇到这样或那样的阻力和压力。如果改革者没有坚定的信念、决心和毅力，不能坚持到底，再好的改革也决然不会成功的。杜郎口八年教改已经证明了。
“他山之石，可以攻玉”我们在学习杜朗口中学教学经验促进学校发展的同时，还要学会辨证的思考，理性的学习。
一、弄清改革背景的差异
崔其升校长改革的动机很简单——为学校找一条出路，不能坐以待毙。与小岗村农民的改革不同，杜郎口中学的课堂教学改革是校长崔其升导演并强行实施的，可谓是自上而下的举动。崔其升校长导演的课堂教学改革，一言以蔽之，就是解放学生，把课堂还给学生!当时也只能走这一步。因为急于改革的崔其升当时可谓一无所有——缺少好教师，没有好的生源，经费拮据难以为继。杜郎口中学的经验再次证明这一点。这，对众多还处在师资、生源和经费多重困境之中的乡村中学是一个启迪。
二、学习杜郎口模式要因地制宜
杜郎口模式是开放的、创新的、成长的，也是鲜活的。杜郎口可以学习，但硬性地照搬照套是危险的僵化的，容易犯本本主义。因此，学习杜郎口模式要因地制宜，将杜郎口模式与本校校情相结合，用于指导教学可能更容易成功，一旦成功了，最终形成的就是“自己”的模式。否则，很容易邯郸学步、东施效颦，画虎不成反类犬。
三、学习要善于去伪存真
杜郎口中学是典型了，典型难免有时会身不由己，甚至可能也会自觉不自觉地来一点自我包装。一个真正的教育改革者理应对作秀行为
更为警惕并加以抵制。在学习要善于去伪存真，抓住问题的实质，掌握其精华部分。有时需要简化经验，掌握其合理因素。比如杜郎口中学课时安排，恐怕城里的学校就很难学。如果不考虑这些因素，用简单的行政命令去推广一种好的教学模式，很可能导致一些学校只从形式上学习，最终产生形式上的结果。我觉得最佳的情况应该是在学习的过程中产生几种变式，也就是允许各个学校在学习的过程中创造出适合本校实际的模式。
点击咨询 