《有效师生关系的心理促进》个人学习计划

第一篇：《有效师生关系的心理促进》个人学习计划

《有效师生关系的心理促进》个人学习计划

陈全伦

和谐融洽的师生关系在教学过程发挥着特殊、奇妙的作用。它像润滑剂拉近了师生心灵的距离，使学生学习动机由单纯的认知需要上升为情感需要。良好的师生关系并不复杂：一方面是教师对学生的关心和爱护，另一方面是学生对教师的尊敬和信赖。我觉得要处理好师生关系作为老师要注意以下几点：

一、以爱为本，关注全体学生，多一点尊重和信任。

爱心是和谐师生关系的基础。教师的爱来源于对学生深刻的认识和了解。知之深，才能爱之切。学生年龄虽小，但也有着同成年人一样的情感世界：懂得快乐与痛苦、羞愧与恐惧，有自尊心和荣誉感。教师对学生应多一点耐心，少一点急躁；多一些宽容，少一些指责。坚持以学生为本，面向全体学生关注个体差异，尊重和信任每一个学生，尤其是成绩落后的学生。尊重学生，就是尊重学生的人格，允许学生在思想、感情和行为中表现出一定的独立性，给他们提供更大的独立的活动空间。把学生作为与自己平等的人来对待，尊重他们的意愿和情绪，乐于倾听他们的意见和要求。当然，教师的爱决不是让学生放任自流，一味迁就，而是爱中有严，严而有度。所以每学期开始我都会尽力在前两周记住所有学生的姓名，这样无论是在课堂上还是在课外都能随时叫出学生的名字，这对学生来说是一种莫大的尊重，一下子就拉近了师生之间的心理距离。同时给学生制定出适合本班学生特点的英语学习要求。对于课前预习、上课听讲、课后作业及复习等都会提出具体的要求。让学生在具体规范的引导下快速进入角色。

二、改革教学模式，充分发挥学生的主动性。

传统的教学模式是教师唱主角，少数学生当配角和一问一答式为主的课堂教学模式。新课改要求教师给学生提供平等的学习机会。在教学过程中，学生应该是学习的主体。小组合作学习能最大限度的给学生提供学习的机会。每个学习小组按成绩、性别、性格等均衡搭配，确定一名成绩优秀、负责的学生为组长。那么在合作学习时，小组中几个人都会有机会发表自己的观点与看法。成绩优异的学生能充当教师角色，给成绩落后的学生进行讲解，比单纯的教师讲解更能让学生接受，且同伴之间相互帮助引导，更利于提高学生的学习兴趣。通过小组合作学习，满足了学生的各种内在需要，激励了他们的参与意识，并能使他们在参与学习的活动中得到愉悦的情感体验。

三、注重个性，多一点欣赏眼光。

一名成功的教师总是带着欣赏的眼光和积极的心态投身于教学活动。教师真诚的期待不仅能诱发学生积极向上的激情，而且深刻地影响着学生智力和个性的发展。如果师生关系中没有真诚的欣赏，任何学生都可能失去自信心。学生的自信可以在欣赏中建立，优秀的品质可以在欣赏中发扬。教师的欣赏是他们勤奋学习和创新的动力。所以，适度的表扬和鼓励，能让学生品尝到成功的喜悦，在被欣赏的愉悦体验中奋发、崛起。在教学过程中我们要尊重每一个孩子，欣赏每一个孩子。教师的一次点头、一个微笑、一句表扬就如同一场知时节的好雨，赋予幼苗向上的信心和生长的力量。对学习成绩较差的学生，更应充分予以关注，分析和了解他们成绩不好的原因，帮助他们克服心理上的自卑，多鼓励，多表扬，苏霍姆林斯基说：“赞美差生极其微小的进步，比嘲笑其显著的劣迹更高明。”在课堂教学中更要启发和鼓励他们参与，给予他们更多的爱和关心。教师如果能从内心深处尊重学生，欣赏学生，唤起学生对美好人性的热爱，就一定能唤起学生对教师教育的认可，创设一种和谐融洽的师生关系。

第二篇：有效师生关系的心理促进 心得体会

《有效师生关系的心理促进》心得体会

和谐，是古往今来人类孜孜以求的美好理想和愿望。而调动一切积极因素构建和谐文明的校园环境也将是一个永恒的主题。

一个和谐的校园需要师生们的共同努力，任前方荆棘丛生我们将持之以恒。茫茫学海中，我们要做勇敢的水手，乘风破浪、共赴前程。青春的脚步如行云流水，青春的岁月需要知识的滋养。让我们把握生命中的每一天，向和谐校园的彼岸前行。

那么如何培养和谐的师生关系，我认为必须要尊重学生。教育活动只有在既发挥老师的主导作用、积极性，又发挥学生主体作用、积极性的时候，才能取得最好的教育效果。尊重学生则是调动学生积极性的关键。同时，尊重学生也符合学生的心理状态。学生都有模仿教师的心态，但他们又有一种强烈的独立愿望，要求别人尊重他们的人格和意见，当这种要求得到满足时，他们就会表现出因衷的喜悦。反之，就会感到失望，埋怨教师，产生对抗心理。由此可见，尊重学生何等重要！

如何才能真正地尊重学生？应该做到以下几点：

一、教师要平等友好地对待学生。校园里，师生之间没有人格的尊卑、贵贱之分。教师应平等对待学生，不能以高高在上态度、家长式的作风对学生发号施令。例如，当一个学生有缺点或出现过失时，教师对其进行帮助、教育以至严肃的批评，都是必要的，但必须抱着与人为善的态度，才能为学生所接受。反之，如果教师对学生进行挖苦讽刺，则只能引起学生的反感。久而久之，师生间就会出现一道鸿沟。

二、教师要由衷地信任学生。信任学生是一种特殊的尊重，对学生有着特殊的教育功能。无端猜测是对学生不尊重的表现。事实上，教师把学生当什么样的人看待，就等于暗示他应该成为什么样的人。学生往往从教师的信任和期待中体验到人的尊严，激励自己不断进取。因此，信任是催人向上的力量，是教育学生的一种特殊手段。同样，信任学生也是培养学生自尊心的一个原则。

三、互相交流，教学相长

师生间的良好关系表现为两者之间的互相交流。师生间的互相交流是实现教育教学任务的基本途径。因为这种交流贯穿于整个教育教学过程之中，是全方位、多侧面、多功能的交流。

从教育教学中师生交流的内容看，既有知识或理性的交流，又有情感或感受的交流，既有品德风范的交流，又有性格或个性的交流。从交流的媒介看，既有借助语言的交流，又有借助直观教具的交流，既有行为动作的交流，又有习惯、仪表、气质和神态的交流。从交流的形式看，既有有意交流，如上课、改作业、谈话、家访、课外活动的组织，又有无意交流，如日常观察、言谈、举止和印象等。这种交流在师生之间形成了一种错综复杂、密集不断、信息量极大的动态系统。师生就是在这种丰富多彩的交流交际之中，获得有效信息，协调自己的行为，使“教”与“学”达到统一的。

尊重学生，平等信任，后进学生更需要教师给予他们纯真的爱。他们渴望得到同学的尊重，更渴望得到老师的重视和信任。他们对外界的反映和评价常抱有一种戒备和警惕的心理。教师善意的一语一笑，都能产生极佳的心理效应。反之，一旦他们发现有人轻视自己或不尊重自己时，马上就会产生“敌意”，产生“破罐子破摔”的想法。有一些学生的厌学、弃学行为有时就由此而来。

第三篇：关注教师的心理成长—有效师生关系的心理促进教案

第一学时

时间：2013年3月7日 地点：纸房小学教师办公室 主讲：徐扬红

第一章 教师的困惑：师生关系现状

一、疏远与冷漠：一朵盛开在师生间有毒的花 场景一：

一位中学教师给截然不同的两个班上课，其中一个班的学生学习、纪律好，同老师的关系融洽，另一个班的学生则学习、纪律都差，同老师的关系紧张。他是这样剖析自己给“好班”和“差班”授课的经验教训的：

对这两个班我采取了区别对待的“政策”：

在“好班”上课时，我捧出一颗爱心，满腔热情地组织好课堂教学；

在“差班”上课则板着面孔，满怀厌恶之情上课，在课堂内加入“训”学生的“项目”。

这两个班的学生对我的教学也有两种不同的反应，并产生了不同的结果：

“好班”的学生对我笑脸相迎，全神贯注地听我讲课，他们的思想感情随老师讲课内容的变化而变化，和老师“一唱一和”，从而迸发出学习兴趣和创造力，学生接受知识和技能比较快，收到良好的教学效果； “差班”的学生见我走上讲台，则有的反感，有的惧怕，把听课当成耳旁风，不愿回答老师的提问，启而不发，精力分散，显得头脑迟钝，手笨口拙，教学效果很差。场景二：

有位老师是这样描述自己从冷漠到关注学生的心理过程的： 上新课的课堂上，我用收录机播放课文朗读录音，由于讲桌距离电源插座比较远，收录机没地方放。前排一名男生一边挪开他桌面上的资料一边说：“放我这儿！”声音不大，加之我已经把收录机放在了桌子角上，便没理睬他。，上课过程中，我发现他趴在桌子上，一副无精打采的样子。会不会是我刚才的举动伤害到他了？我想。但不管怎样，我刚才对他的热情不理不睬是不对的，我必须想办法补救。下课了，我故意髙声喊：“某某，替老师把I录机提回办公室！”只见他应声而起，动作麻利地收拾好收录机跟了上— 脸上立刻有了神采。

要说明的是，前几天，他上语文课做生物习题，被我没收了生物书〈有言在先.凡此类情况一律没收；)，他来要，我没给，还训了他几句，他没再来要。今天，借这个机会我主动将书还给他，对他说：“学习要讲方： 方法对了，效果会好很多。不听老师讲，靠自己钻，恐怕不是什么好方吧？”他接过书，红了脸说：“谢谢老师。”我们都笑了。 焦点透视

1、第一个案例说明：教学过程不仅是教师把知识装进学生头脑的过程，更是师生之间进行心灵接触和感情交流的过程。

2、第二个案例说明：教师对学生的冷漠，将是十分可怕的事。总之，如果教师经常对学生冷漠，缺少情感交流，那么不仅会导致师关系的紧张，还会影响教学效果。反之，如果教师经常关注学生，给学生温暖的爱，将会促进学生更加努力地学习，同时也将会得到最佳的教效果， 应对

1、要尊重学生。（建立平等师生关系）

2、要关怀学生。（投之以李，报之以桃）

3、要理解学生。（做学生的知己） 感悟

如果您在您的教育过程中投入更多的热忱，那么您与学生的关系就会少一分疏远与冷漠。

当您对教育工作充满热情的时候，你就会发现你身边的许多烦恼会离你而去。 作业布置

在您的本次笔记后写上几句您的感想、领悟等。三言两语，字数不限。

二、对立与冲突：师生之间可以融化的冰 教

三、尊重与理解：学生心中的一轮红日

第二学时

时间：2013年3月14日 地点：纸房小学教师办公室 主讲：徐扬红

培训内容：第一章 教师的困惑：师生关系现状

四、平等对话：架起师生交往的桥梁

五、树立正确的学生观：让师生间的隔阂成为历史

六、构建创新性课堂：师生融洽的“指路灯”

第三学时

时间：2013年3月21日 地点：纸房小学教师办公室 主讲：徐扬红

培训内容：第二章 建立有效的师生关系

教师同学生共同成长

一、热爱孩子：有效师生关系的基础

二、让孩子快乐地举起手：优秀教师的必备素质 第四学时

时间：2013年3月28日 地点：纸房小学教师办公室 主讲：徐扬红

培训内容：第二章 建立有效的师生关系

教师同学生共同成长

三、架起心灵的桥：缩短师生间的心理距离

四、用爱心去耕耘：培养有效师生关系的心理策略

第五学时

时间：2013年9月5日 地点：纸房小学教师办公室 主讲：徐扬红

培训内容：第三章 沟通：让天堑变通途

一、师生沟通：师生有效互动的基石

二、真诚：打开心灵之门的钥匙

第六学时

时间：2013年9月12日 地点：纸房小学教师办公室 主讲：徐扬红

培训内容：第三章 沟通：让天堑变通途

三、心灵沟通：师生沟通的基本原则

四、沟通能力：沟通成功的关键

第四篇：师德教育培训讲稿--关注教师的心理成长有效师生关系的心理促进

师德教育培训讲稿

第一学时

时间:2014年3月12日

地点:会议室

主讲人:王克洪

内容:关注教师的心理成长有效师生关系的心理促进

第四章维持师生关系的心理氧气

一理解:解开师生间心灵枷锁的“金钥匙”

共情是师生沟通的基础,教师只有有效地掌握积极聆听的技巧,才能很好地理解学生.一个好的共情者,首先必须是一个好的聆听者.那么,怎样进行积极的聆听呢?

1.全神贯注地听

2.察言观色地听

3.有来有往地听

二.共情:师生携手前行的指路灯

(一)共情技术在数学课堂教学中运用的尝试

1.要以共情为核心,用重视心理辅导的方法处理数学课堂教学,既要充分尊重学生,又要与数学课中的探究结合起来.2.共情与心理咨询不同的是,教师面对的是班级集体而非个人.3.要重视对学生活动作恰如其分的鼓励的价值判断,淡化消极性评价.数学课堂教学运用共情技术一般可分三步走:

第一.设计问题引领,走进学生心里,让学生在原有认知结构中寻找联接点.第二.重视共情表达,走进学生心里,让学生感受到教师与学生同在.第三.在讨论中教师捕捉到学生的心理需求,在认知心理产生极度冲突时进行三次共情表达.第二学时

时间:2014年4月2日

地点:会议室

主讲人:王克洪

内容:关注教师的心理成长有效师生关系的心理促进

第四章 维持师生关系的心理氧气

(二)真正的教育是心心相印

爱是教育之本,真正的教育是心心相印,这事著名教育家陶行知的教育观念.1.作为新时代的教师的我们要尽快更新教育观念,构建21世纪新型的师生关系.2.作为新时代的教师,我们要不断提高自身各方面素质,提高教师道德业务,心理和行为素质.3.作为新时代的教师,我们应该经常与学生有心灵互动,与学生寻找共同语言,与学生共情,产生心灵共鸣.三.换位:让我试着理解你

(一).对师生互动的综合影响因素提出的基本要求:

1.相互尊重

2.情感交融

3.自由选择

4.参与体验

(二)给予孩子心灵上的关爱,呵护与尊重

1.爱孩子,就要学会宽以待人.2.爱孩子,就要给他们以鼓励.3.平等对待每个学生,用我的爱心呼唤学生的真情.4.爱孩子,教孩子学会感恩.第三学时

时间:2014年5月6日

地点:会议室

主讲人:王克洪

内容: 关注教师的心理成长有效师生关系的心理促进

第五章教学中的师生关系

一.将爱播种在孩子的心田:教学中师生关系的特点

教学中的师生关系具有如下特点:

1.双向性

2.教育性

3.动态性

4.可控性

二.尊重:教学中师生关系的前提

1.热爱尊重每一名学生,把爱心和微笑带进课堂.2.尊重学生的主体地位,创设民主,和谐的教学氛围.3.教师要以良好的教学情绪影响学生,感染学生.三.四步认同法强调站在对方的角度体会他人的心情,了解和分享他人的看法和感受.具体有以下四个步骤:

第一步:肯定.接受学生的情绪状态,不否定也不忽视,发现其想法和行为中的合理成分并加以肯定.第二步:分享.进一步就学生的感受和认识的合理成分进行分享,使对方的情绪慢慢地化解.第三步:引导.帮助学生明白存在的问题和应该改进的地方.第四步:策划.与学生一起积极寻找更多更好解决问题的方案,使其明确下一步的行动.

第五篇：教师个人心理知识学习计划

心理知识学习计划

曹国华

按照学校总体工作安排，本学期浏家港中学的心理健康教育中心，专门开展对学生的心理健康教育。为了卓有实效地开展工作，特拟定本工作计划。

一、编制计划，落实心理咨询场地、心理咨询室基本配置。

1、心理健康教育，尤其是心理咨询，对咨询室地点的选择有一定的要求：要既能方便学生来访，又能适当保密。所以，首先要解决的问题是咨询室的场地。

2、心理咨询室作为减轻学生压力，对学生进行心理辅导的场所，也有专业的要求。虽然我们不是职业咨询，但也应该做一些最基本的配置：适合来访者坐的椅子；存放心理档案的柜子、办公桌椅；暖色调窗帘或屏风。

二、调查了解本校区师生对心理教育的知晓和理解情况。

任何一项工作都要做到有针对性。因为刚开始开展心理健康教育，对在校学生和教师接触心理教育的程度也不是很清楚。所以，计划采取多种方式对这一情况进行调查：一是与老师特别是班主任交流，了解他们在心理健康方面的关注度、对学生心理健康的了解程度以及教学管理过程中的一些方法；二是走到学生中，了解学生对心理健康的理解及接受程度。从暑假接触的少数教师和学生初步估计，我校教师尤其是班主任对心理健康工作寄予厚望，但缺乏相对系统的方法和实施措施。学生对心理教育很陌生，而且一说到心理健康就捂着嘴窃笑，存在着偏见和不正确的理解，但他们都渴望了解这方面的知识。基于以上认识，我们拟开展多角度的宣传工作。

三、开展心理健康教育宣传。

最迫切要解决的问题是让学生知道心理健康是关注什么的，让学生知道学校在关注他们的全面健康成长。所以，大量的宣传工作是本学期心理健康工作的重点。

1、心理咨询室成立后，在班主任中宣传。

班主任直接接触学生，受到学生的信任，他们手中也掌握着学生的基本情况，所以，宣传工作首先在班主任中开展。我们拟计划在班主任会上进行宣讲，给班主任开展学生心理健康知识的讲座。让班主任成为学校心理健康教育的骨干力量。

2、利用学校各种集会进行宣传。

在全校集会上，给学生宣讲心理健康教育和工作进展及重要性，唤起学生对自己心理的关注，激发学生了解心理健康知识的欲望。可以利用的集会主要是升旗仪式、课间操等。

4、其他宣传形式。

利用学校的宣传栏、校报、学生刊物等进行宣传。

四、落实心理档案的建立和心理咨询工作。

心理档案是对学生进行有针对性心理健康教育的重要依据。如果可能，建议学校购买专门的心理档案软件，利用学校的计算机课，建立学生心理健康的电子档案。如果不能购买软件，就利用我已有的问卷，建立学生心理健康的纸质档案。心理咨询是针对学生中可能存在心理问题或需要心理援助的学生进行的。这虽然不是学校心理健康教育的重点，但也是必不可少的一部分。开设心理讲座，对学生进行大面积的心理知识普及。聘请专家到校开设讲座。如果学校条件许可，我们将充分利用高校资源，邀请心理学专家到学校做报告或讲座。

以上是本学期心理健康教育的工作设想，希望学校有关领导支持、批准，给予指导！

太仓市浏家港中学2004—2005学年第二学期 心理健康教育计划

一、指导思想

以党的教育方针、“三个代表”思想为指导，认真贯彻落实中共中央办公厅、国务院办公厅、教育部《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的意见》、《中小学心理健康教育指导纲要》等精神，围绕学校的办学目标，根据我校实际，认真贯彻落实学校本学期的教育工作意见。切实加强师生的心理健康、自我保健、卫生习惯教育，对于学校的突发性公共卫生事件建立起行之有效应急机制；全面提高学校师生的心理素质和身体素质，增强学校健康教育工作的科学性、实效性和针对性；积极探索和研究新时期下学校健康教育工作新路子。

二、总体目标

求真务实，抓重点、出亮点、显特色。进一步深化“健康”理念，加强学校心理健康教育工作，为师生员工的身心健康服务，为学校教育教学服务，为学校安全服务，为学校管理工作有序、高效地进行服务。借鉴他校经验，结合我校实际，发展具有浮中特色的健康教育模式。

三、主要工作及重点工作

在上学期学校心理健康教育工作的基础上，继续抓好以下常规工作。积极有效地开展对全体学生的心理辅导。主要通过心理活动课等形式开展。通过两种途径开设心理活动课，一是由专职心理教师开设的心理辅导活动课，二是由班主任开设的心理辅导活动课。加强辅导教师队伍的建设。建全和管理“特殊学生”健康档案，对重点的“特殊学生”实行有效的监控和辅导。继续做好各种形式的心理健康教育宣传工作。做好卫生宣传工作，培养师生良好的卫生健康习惯。进一步落实学校突发公共卫生事件的应急预案；与德育处、总务处、食堂配合，做好学校公共卫生工作的协调与管理工作；加强对学校卫生安全工作的检查与监督。通过多种途径宣传、普及疾病预防知识，做好疾病预防工作，提高全体师生的卫生健康知识水平。抓好“近视的预防与保护视力”的宣传与组织工作，同时做好监督工作。协助德育处处理好“男女生交往过密”问题。

在做好常规工作的同时，重点做好以下工作。加强对初

三、高三学生心理健康辅导，特别是考前心理指导。把对初

三、高三学生的心理辅导做为一项重要的工作认真做好。积极利用一些有效的载体，开展一些有益的活动，预防在前，尽量减少或避免学生产生心理问题。通过对上学期工作的回顾与反思，下学期在以下方面做一些新的尝试，或做一些改进工作。尝试班主任开设心理辅导活动课，提高班主任工作对学生心理健康教育的承担力度。尝试设立心理辅导活动日，通过活动日这样的载体进一步提高全体师生对心理健康教育重要性的认识。充分发挥班级健康委员的积极作用，尝试利用健康委员对班级同学做一些简单的心理辅导工作。利用健康委员做好班级监控工作。加强健康教育网站的建设，为全体师生服务。加强对家长的家庭心理健康教育的指导。

浏家港中学心理健康教育小组 太仓市浏家港中学2005-2006学年第一学期 心理健康教育工作计划

一、指导思想：

针对当代青少年成长的特点，围绕以学生发展为本的教育宗旨，我校将深入开展心理健康教育，加强学生的心理健康教育，培养学生坚忍不拔的意志，艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力，处处体现我校的教育特色，同时更加完善我校的心理健康教育体系。

心理健康教育是一个长远的工作，现今对一部分师生和家长来说还是一门模糊的学科，还不被大多数人所接受，他们还存在一些偏见，认为心理健康教育就是思想品德教育，对有心理问题的人也不理解，观念不够更新。所以，在这种形势下，大力宣传和普及心理健康教育是我校本学期心理教育工作计划的重点。

二、宣传工作：

1、利用校晨会课进行宣传工作，使全校师生明确心理咨询室正式对师生开放。

2、继续利用各种形式进行宣传工作：如利用各班级黑板报、校广播、墙报等形式对全体师生进行宣传。

2、配合家长学校进行讲座、商讨等形式，让家长充分认识心理健康教育的重要性。让家长知道，良好的心理品质是一个人成功的关键，让家长改变观念，正确认识心理问题，从而达到对子女行为的关注。

3、对班主任进行宣传，让班主任逐步理解并配合心理老师做好宣传工作，同时做好对班级行为偏差生，学习不良学生的转变工作。

4、定期开设心理健康辅导课，每月一个年级，由辅导老师在周三班会课上进行。

三、加强班级心理健康教育小辅导员的培养

1、每班确定一名心理宣传员（小辅导员）。

2、定期培训及交流，充分发挥骨干作用，小辅导员对班级学生发生的心理或行为问题及时与心理辅导员或班主任交流，并配合及早解决。

四、针对不同心理特点开展讲座

1、适应新的学习环境和学习要求，端正学习态度，养成良好的学习习惯，学会自学；培养学校、家庭、社会适应能力和人际交往能力，初步学会休闲；掌握青春期的生理和心理

2、激发学习动机，增强学习兴趣，学会正确对待学习成功与失败，增强自信心，克服自卑、自弃，勤奋精神和刻苦毅力逐渐养成；学会休闲，学会交往，克服青春期的心理困扰，能够大方得体地与同学、异性和长辈交往。

3、学习困扰诊疗室——突破学习难关。形成锲而不舍的个性特征，掌握自我心态、情绪的调适方法，改善学习方法，能够在毕业升学考试过程中很好地调控自己的情绪。

五、做好全体学生的咨询工作。

六、做好资料收集、心理档案整理工作。浏家港中学心理辅导教育小组 2005-9-6 太仓市浏家港中学2005-2006学年第二学期 心理健康教育工作计划

一、本学期心理健康心理健康教育工作的指导思想

认真贯彻市、区关于学校心理健康教育的有关精神，根据中学教育的特点和中学生心理发展的规律，通过各种途径继续认真开展小型多样的心理健康教育活动和指导，帮助学生获取心理健康的初步知识，促进学生人格的健全发展。通过心理健康教育，提高德育工作的针对性和实效性，为学校实施素质教育营造良好的心理气氛。推进中学生心理健康教育工作，要坚持重在建设、立足教育的方针。根据素质教育的基本要求，坚持面向全体学生，坚持正面教育，根据学生身心发展特点和教育规律，提高学生适应社会生活的能力，培养学生良好的个性心理品质，促进学生心理素质与思想道德素质、科学文化素质和身体素质的协调发展，增强学校德育工作的时代感以及针对性、实效性和主动性。

二、本学期心理健康教育的主要任务

中学生心理健康教育工作的主要任务是：根据中学生的心理特点，有针对性地传授心理健康知识，开展辅导或咨询活动，帮助学生树立心理健康意识，优化心理品质，增强心理调适能力和社会生活的适应能力，预防和缓解心理问题。帮助他们处理好环境适应、自我管理、学习成材、人际交往、人格发展和情绪调节等方面的困惑，提高健康水平，促进德智体美方面全面发展。

三、我校心理健康教育工作的主要内容

1、宣传普及心理科学基础知识：使学生认识自身的心理活动和个性特点；宣传普及心理健康知识，使学生认识到心理健康的重要作用，特别是心理健康对成材的重要意义，树立心理健康意识。

2、学会基本的心理调试技能：提供维护心理健康和提高心理素质的方法，使学生学会自我心理调适，有效消除心理困惑，及时调节负性情绪；使学生养成良好的学习习惯，掌握科学、有效的学习方法，提高学习能力，自觉地开发智力潜能，培养创新精神和实践能力；树立积极的交往态度，掌握人际沟通的方法，学会协调人际关系，增强适应社会生活的能力；自觉培养坚忍不拔的意志品质和艰苦奋斗的精神，提高承受和应对挫折的能力。

3、认识与识别心理异常现象|：使学生了解常见心理问题的表现、类型及其成因，初步掌握心理保健常识，以科学的态度对待各种心理问题。

4、根据学生不同阶段的心理特点，有针对性地实施心理健康教育。

5、老师的心理健康尤为重要，本学期在条件允许的情况下，可以把外面的专家请进门来为我校的师生做些心理健康辅导，以更积极饱满的心态投入到工作和学习中来。

四、心理健康教育工作的途径和方法

1、学生心理健康教育工作是一项系统工程。要以课堂教学、课外教育指导为主要渠道和基本环节，形成课内与课外、教育与指导、咨询与自助紧密结合的心理健康教育的网络和体系。

2、学校的教职员工，特别是教师要树立心理健康教育意识，科学实施教育教学工作。

3、重视开展学生心理健康辅导或咨询工作。学校要积极创造条件建立心理健康教育工作体系，开展经常性的心理辅导或咨询工作。心理辅导或咨询工作要以发展性辅导或咨询为主，面向全校学生，通过个别面询、电话咨询、网络咨询等多种形式，有针对性地向学生提供经常、及时、有效的心理健康指导与服务。在咨询过程中如发现严重心理障碍和心理疾病的学生，将他们及时转介到专业机构治疗。

4、继续做好学生心理健康档案记录，为及时干预和跟踪服务提供参考，提高学生心理健康教育工作的科学性和针对性。

5、利用学校网络、校刊、板报等宣传媒体，多渠道、多形式地正面宣传、普及心理健康知识。要加强校园文化建设，营造积极、健康、高雅的氛围，陶冶学生高尚的情操，增强学生相互关怀与支持的意识。

浏家港中学心理辅导教育小组2006年2月13日

太仓市浏家港中学2006-2007学年第一学期 心理健康教育计划

一、本学期心理健康心理健康教育工作的指导思想

本学期学校心理健康教育工作将继续认真贯彻市、区关于学校心理健康教育的有关精神，依据中学教育的特点和中学生心理发展的规律，结合学校新五年发展规划安排，通过各种途径开展适合本校学生的、形式多样的心理健康教育活动和指导。希望可以促进学生健康心理品质的发展、促进学校德育工作的实效性和针对性的提升、促进学校和谐氛围的形成。

二、本学期心理健康教育的开展基础分析

学校长期开展心理健康教育工作已经形成良好氛围，学生和老师也都随着时代进步更新着自己的观念，都有相当的要求自身心理健康成长的诉求，这些都是学校进一步开展心理健康教育工作的基础。但学校心理健康教育工作也面临着一些挑战，新学期心理健康教育工作将继续以继承与发展为主要内容。

三、我校心理健康教育工作的具体工作

1、做好学生的心理课堂教学。在学生对心理健康有了初步了解的基础上，围绕学习——这一困扰很多中学生的问题开展关于学习心理辅导的内容，希望对学生的学业有所指导。

2、坚持开放心理室，做好学生的个别咨询。虽然因很多学生没有接触心理课堂无法与心理老师先有一定良好关系，学生个别咨询受到一定影响。但心理咨询室依然坚持开放，争取为每个来咨询的学生的成长有所帮助，并做好记录工作。

3、学校班主任做为学校心理健康教育的重要队伍发挥着重要作用，但由于学生与班主任教师角色上天生存在的差异，往往有些学生或许有一定的心绪变化不愿意和班主任老师说，而与心理老师如果没有建立良好关系也往往不愿意直接表露。这个时候学生身边的其他学生或许一方面觉察到他的变化一方面也可以对其产生一定的影响。但这一举动往往还牵涉许多其他应该注意的地方。基于这样的背景考虑，学校心理室尝试开展“身边人伴你成长——心理协助员”活动。

4、结合学校其他工作和德育工作开展及时有效的心理健康教育工作。

浏家港中学心理健康教育小组