第一篇：让鲜花开遍学生的心田学生心理健康教育策划方案
让鲜花开遍学生的心田
——初中生心理健康教育策划方案
那是一个春暖花开、阳光明媚的日子，一位智者和他的一群弟子来到田野的一处空地上，他席地而坐，侃侃而谈，阐述着一些人生哲理和对时事的看法。他的弟子们则围坐在四周，满怀虔诚的侧耳倾听着。他们不时发出赞叹，露出会心的微笑，陶醉在悟道的乐趣中。忽然，智者停住了话题，他看着眼前的景物，若有所思。他看似不经意的指着面前的一块长满杂草的田地，向弟子们提出一个问题：如何才能让这块田地不再长满杂草呢？于是，弟子们便七嘴八舌，争先恐后的说出各自的办法。有说挖去草根的，有说在田地里铺上石块的，有说勤打除草剂的······一时间，众说纷纭，热闹非凡。智者微笑着听完大家的建议，不置可否。只说了一句：你们明年这个时候再来这里吧！一年很快就过去了，弟子们怀着好奇的心情不约而同的又回到这里。他们一来到这里，无不大吃一惊：只见呈现在眼前的是一大片盛开的姹紫嫣红的鲜花，他们争奇斗艳，充满生机。哪里还有杂草的影子!他们终于明白：要想让田地不长杂草，最好的办法便是在田地里种满鲜花！其他办法只会破坏田地的生态环境，对田地造成伤害。
我觉得这个故事值得我们广大教育工作者深思，从中受到启发。当前，随着农村大量劳动力的外出，农村留守儿童的数量与日俱增，家庭这块教育主阵地的缺失，造就了大量问题儿童，以至于学校出现了大量问题学生，给教师的教育教学工作带来额外的沉重负担，教师们面临了更多的挑战。由于缺乏家长的有效监管，不少学生缺乏是非观念，没有明确的人生目标，养成了许多不良的习气，造成不少心理方面的问题。他们无心学业，沉湎于网络游戏中，沉迷于看穿越小说，吸烟、喝酒、打群架，过早开始恋爱，没有必要的自尊心和羞耻心。他们言行粗俗，无所顾忌，拉帮结派，敲诈勒索，欺负同学，顶撞老师，冒犯家长，伤害亲人。整天就知道吃喝玩乐，真如行尸走肉一般。这些问题学生精神空虚，常常陷入焦虑、抑郁、烦躁、恐惧之中，加上年轻气盛，暴躁易怒，很容易因一时冲动干出伤天害理的事情来。这些学生就像一颗颗炸弹，有随时引爆的可能，会给家庭、学校和社会带来无穷的后患。有人把问题学生称作一群丧失灵魂的不可救药的人。那么，针对这样的特殊群体，我们应该如何展开心理健康教育呢？我觉得要想挽救这些孩子，单靠教师的力量是远远不够的，必须联合各方面的力量，进行立体作战，从根本上解决问题。要想方设法调动学生本身的积极因素，提高学生面对不良诱惑的免疫力、意志力。让他们学会自觉抵制不良环境的侵蚀，远离不良信息，让阳光洒满学生心田，驱散迷雾。在学生心中播下美好理想的种子，让鲜花开满学生的心田，使杂草无处容身。首先，全社会都来关心留守学生，成立专门的机构来负责此事，政府、各种媒体都来关注留守儿童的教育问题，经常宣传搞好留守儿童教育的重要意义，为留守儿童提供必要的课余时间学习生活的场所，为他们参加各种社会实践活动提供方便。密切配合学校的教育工作，营造尊师重教的舆论氛围，不要过多干预、干扰学校工作，保护学校和教师的合法权益，从物质上精神上关爱教师，使教师们能安居乐业。支持学校的硬件建设，建好寄宿制学校，使留
守学生有更好的学习生活场所。进一步完善有关家庭教育的法律法规，强制家长们加强家庭教育与监管，杜绝只养不教的现象。其次，加强完善家庭教育。设立各种家长培训机构，民政部门可对申请结婚的人进行必要的家庭教育知识与技能培训，待考核合格后再予以办理结婚登记。学校可以开办家长学校，经常向家长传授教育经验，提高家长对家庭教育的关注程度。转变孩子教育只是学校的事的错误观念。要求学生的父母至少留一人在家监管孩子，让家长明白：教育好孩子比赚钱更重要。让家长们密切关注孩子的情绪变化，不要给孩子施加过多的压力，要实事求是的对待孩子，减少孩子不必要的挫折感和压力感。注重关注孩子的心理健康教育问题，帮助孩子摆脱心理阴影。有必要时要带孩子去进行心理咨询。为孩子创造能健康快乐的成长的家庭氛围。搭建家长之间、家长和学校之间的沟通联系平台，互相交流信息，共同提高家庭教育水平，加强家校合作，达到合作共赢的效果。再次，突出学校的教书育人的主阵地作用。在对学生进行心理健康教育之前，要通过各种渠道对教师进行心理健康辅导与培训，使他们转变不合理的教育教学观念，拥有积极健康的阳光心态，尽力避免在教育教学工作中伤害学生的心理，营造和谐的师生关系，成为学生的良师益友，使工作充满成就感和幸福感。教育行政部门要规范管理行为，减轻教师们的挫折和压力感，激发教师们的爱岗敬业热情，让他们满怀爱心对待学生。全体教师要密切合作，经常对学生开展心理健康知识教育，经常开展有关应对挫折调节情绪的主题班会活动，使学生抛弃不合理信念，学会正确的应对挫折和压力，通过认同、升
华、转移、适当宣泄、幽默自嘲等方式化解心理压力，勇敢面对挑战，将挫折和压力变成精彩人生的点缀。细心关注每个学生的情绪变化，及时进行正确疏导，开设心理健康课程，设立心理指导咨询室，安排专门的心理教师负责情况较为严重的学生的教育疏导工作。可以经常通过问卷调查、访谈、座谈等手段，及时了解学生的心理现状，了解心理问题产生的根源，防微杜渐，从源头上抓起，集合全校师生之力，减少学生不必要的挫折和压力。净化、优化校园育人环境，坚决打击校园暴力。在每个班级经常开展理想教育、感恩父母教育、团结友爱教育、尊师重教教育、珍爱生命拒绝毒品教育、文明上网拒绝网瘾教育、热爱生命遵守交通规则教育、防溺水防触电教育、珍惜青春拒绝早恋教育、洁身自好预防艾滋教育、遵纪守法完善自我教育等主题班会，并形成制度长久坚持下去，常抓不懈。开展爱读书、多读书、读好书活动，成立班级图书角，增加学校图书室的藏书量，开放阅览室图书室等。引导学生和书籍交朋友，用内容健康的书占领学生的思想阵地，让学生远离低俗粗俗文化，达到心灵的净化、情感的升华。我相信：通过社会、家庭、学校的共同努力，齐抓共管，就一定会彻底改变目前普遍存在的学生心理健康问题，让鲜花开遍学生的心田。使学生个个成为有理想、有道德、有纪律、有文化的高素质人才，那将是家庭之幸、学校之幸、社会之幸、国家之幸，乃至全人类之幸！我们期待着那一天早点到来！
身为一名光荣的人民教师，我愿为学生的心理健康教育鞠躬尽瘁，倾尽全力。最后，我禁不住心潮澎湃，自创小诗一首，与大家共勉：
心理健康莫小瞧，齐抓共管计策高。祖国花朵都是宝，心田荒芜不得了。理想种子播得巧，遍洒阳光勤除草。满怀深情用心浇，心田开花乐陶陶。三尺讲台虽然小，责任重大胆气豪。桃李芬芳春意闹，教育人生最美好。
第二篇：让 心田法滋润学生的
学法用法心得体会
——让“法”浇灌学生干涸的心田
卢玲
“德”是每一个生命的灵魂，但一个人的道德也是在遵循法律法规的基础之上产生的。在社会主义飞速发展的今天，法律法规对人们随即也提出了更高的标准，要求全社会成员都要积极的行动起来，真正做到知法、懂法、守法和用法。它是提高全民素质的一项重要内容，这不得不让我想起了邓小平同志说的“法制教育，首先要从娃娃抓起。
特别是在边远农村小学教育中，由于诸多因素的影响，同学们的法制观念淡薄，再加上教师法制教育的滞后，这就直接和间接影响到每位少年儿童接受教育的局限性，导致于很多青少年干了违法事还不知到自己犯法。
他们不经意的一举一动都可能给社会带来危害，如在森林中玩火，在高速路上设置障碍物，破坏通水、通电、通信成路等不良行为都可能直接给社会造成巨大经济损失。这一系列不良行为的发生归根到底就是他们接受教育的机会太少，他们根本不知道什么是“有法可依，有法必依”。
近年来，青少年犯罪的指数在全国呈上升趋势，因此，加强对未成年人的法制教育势在必行，这就要求我们身处教育第一线的教师必须担任起这一重任。认真分析和对待自身所面临的境况，利用班会课，社会实践活动和相关法制教育法制教育基地，以及展板等方式向学生宣传法制知识，让这条法制知识的小溪流进学生早已干涸的心田。
作为教育的使者，我清醒地认识到：只有在认识上充分重视，在行动上加以落实，只有学校领导和老师带头学法、用法，成为学生的典范，要求学生做到的，老师首先去做到，才能激起学生学法守法的意识，只有在平时的教育教学生活中老师从小事做起，用智慧把法与生活相联系，让学生认识到法就在自己的身边，与每个人的生活密切相关，才能让“法” 滋润学生干涸的心田。因为我们知道法
律不是个人能够维护的，也不是在短暂的时间内做得到的。亚里斯多德曾说过：“法律所以见效，全靠民众的服从，而尊重法律的习性需要长期的培养。”因此，我认为对法律意识启蒙的最佳时期应在小学阶段时期。
我们都知道，少年儿童的违法犯罪往往是从不遵守道德规范开始的，小学生刚刚踏上人生的成长之路，心理状态脆弱，易受诱惑，喜欢模仿，辨别是非能力和自我控制能力不强，道德和理智相对模糊，容易受外界的影响。作为教师，应抓住小学生品德、个性、道德观、人生观形成的初始时期，加强平时的思想道德教育，使他们树立正确的人生观和价值观，自觉地以道德规范来约束自己的行为，形成良好的道德风尚。以下是个人的一些想法与做法。
作为教师，尤其我们班主任，应该利用社会、家庭和学校发生的一些事件进行法制教育。如今年，我镇发生了森林火灾，针对这一事件，向学生宣传《消防法》和《森林防火条例》中的相关法律条文，教育学生遵守国家的法律法规，维护国家的利益，并能从身边做起，从班级里做起。在日常生活中可以通过一些交通事故加强学生的交通法规教育，不断增强学生的法制意识。
针对小学生的特点： 喜欢丰富多彩的活动，接受和风细雨的劝慰，因此，在实施法制教育时，要注重方式，才能达到良好效果。而班会课和少先对活动是对学生进行法制教育的最佳阵地，认真开展主题班会，把“学法”“议法”的过程开展得生动活泼，形式多样。如我班曾采用中央电视台“今日说法”栏目形式，以小品、抢答等形式让学生来演绎、学习和讨论《未成年人保护法》、〈预防未成年人犯罪法〉，学生在“乐”的气氛中，用耳听“法”，用眼“看”法，用心说“法”，加深了对“法”的认识和理解。又如开展环保方面的活动，学习环境保护法，了解环保基本知识，做到自觉抵御污染行为，做环保小卫士。利用重大节日等契机，开展诸如知识竞赛、模拟法庭（小小律师）、征文比赛、歌咏、故事会等活动，激发学生学法知法的自觉性和积极性。
除此之外，我们在教育教学中同样可以将法律知识自然地融入学科教学过程中。如我在教学六年级数学第二单元的百分率时，将征收个人所得税的税率计算方法设计成作业题，让学生知道税法的作用。当然，其它学科也不例外。这样，法制教育自然融入到所学的知识中，向学生们渗透了税法的教育。使抽象的法律形象化、实用化，更容易被学生接受和理解。
更有意思的是《小小律师》这部影片，它让我恍然大悟。使我更加认识到：以后的教育教学中多找机会组织学生观看法制教育电影，戏剧，聆听法制教育讲座。因为一次生动、感人的法制教育讲座，一部令人深省的教育电影，一个触及心灵的法制教育小品，对学生的教育是其它形式所无法达到的。
总之，对小学生进行法制教育是一项长期化、制度化、科学化的系统工程，是实现以法治教的一项基础工程，不可能一蹴而就，只有在平时教育中加以重视，并从大处着眼，小处着手，深化、细化道德法制教育，“润物细无声，随风潜入夜”，让“法” 滋润学生干涸的心田，使同学们心中的求实、上进、创新的精神小树健康茁壮成长。
第三篇：让爱充满学生的心田
标题：让爱充满学生的心田 ——初中班主任工作漫谈
单位：湖北省来凤县大河镇初级中学
姓名：冯忠
邮编：445706
地址：湖北省来凤县大河镇初级中学
联系电话：***
让爱充满学生的心田 ——初中班主任工作漫谈
魏书生说过，“世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业，这一职业是神圣的，愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上把属于我们的那片园地管理的天晴日朗，以使我们无愧于学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这一段历史。”这句话使我感受到班主任工作的神圣与伟大，要想做好教育工作就要用自己的爱去教育学生，没有爱就没有教育，作为班主任我们应该多把爱放在学生身上，爱是学生接受教育的前提。班主任对学生怀有真诚的感情,学生才会愉快地接受班主任的教诲。,把爱的甘泉洒向他们的心田,使学生获得心理上的满足,才能使学生对教师崇敬、信任和亲近,以此形成教育学生的感情基础。“用慈母般的师爱塑造学生的高尚心灵，用伯乐的慧眼关爱每一位学生的成长”这一句话一直是我做班主任的座右铭。俗话说：“好言一句三春暖，恶语伤人六月寒。”良好的师生语言交流氛围是和谐师生关系的润滑剂，不管在什么场合，什么时间，作为班主任都不能挫伤孩子的自尊心和积极性的语言。班主任如果能经常用激励的话来赞美自己的学生，用亲切的爱来教育学生，必定会起到：“随风潜入夜，润物细无声”的效果。一． 爱比责任更重要
爱是一切的原动力！爱比责任更重要，如果你对一样东西连兴趣都没有，即使我们每天都在强调责任是如何重要，你虽然有改进，但很难做到用你的所有精力去琢磨，去研究，去做到最好。只有当你爱上一样东西的时候，你才会调动你一切的积极和能量去做好它。爱，你可以忘掉了吃饭；爱，你可以不厌其烦；爱，你不怕不懂；爱，你会全身心投入！在这一过程你的精力是最集中的，你会把你所做的一切当作是一种享受，细细品味每一个过程！
“爱比责任更重要”。发自内心的爱比被动的职责更重要。只有用真心，动真情，做实事，走进学生的心，才能得到他们的认可。
学生在被爱中学会爱。没有被爱过的人怎么懂得去爱别人？老师应该用对学生的爱的实际行动，教会学生如何去爱。心中没有爱的人，怎么能够担负起服务他人、奉献社会、建设祖国的责任呢？
从心底里爱每一个学生，爱比责任更重要。爱心，应是我们教育者永不言败的最后一道防线。
温家宝总理曾经在教师节讲过:“作为一名教师，首先要有爱心。没有爱心，就没有教育。”事实上，我们教师，尤其是班主任，干的是良心活，而且是一种孤独的、自我监督的良心活。我们本职工作中是否真正尽职尽责很难准确测量，很大程度上要依靠自我的爱心去工作！我们对学生的爱，就是“师爱”。“师爱”应该是一种普遍、持久而又深厚的爱，是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，是一种严慈相济的爱。这种爱来源于教师对教育事业的深刻理解和高度责任感，表现为教师对学生所持有的一种亲近感、期望感和为学生而献身的热忱。这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”。通常有这样的现象：学生因为喜欢某位老师而喜欢他所教的学科，并很乐意接受该老师的教育。因此，教师与学生建立好良好的师生感情是调动学生学习积极性的有效而重要的方法。事实上，在一定程度上，热爱学生就是热爱自己的事业。二．班主任要“博爱”。
弗洛姆在《爱的艺术》中指出：“爱是对所爱对象的生命和成长的积极关心，哪里缺少这种积极关心，哪里就根本没有爱。”爱心教育是让学生受益一生的教育。一个充满爱心的人，会活得更自信更快乐。面对着一个个所谓“聪明的”、“愚笨的”学生，谁能准确地说出他们当中谁以后最有出息？因此，无论学生智商高的还是智商低的，无论是家庭条件好的还是家庭条件差的，无论是安静听话还是调皮捣蛋的，我们都应给予足够的爱。对于成绩优秀，才华出众的学生，我们的爱心要特别表现在锤炼其意志、帮助其心理得到健康成长方面。对有些成绩较差、有生理缺陷或家庭贫寒的学生，教师的爱特别表现在关心和体贴上，使之摆脱自卑、增强信心和勇气。孔子对学生的体贴入微、关怀备至至今仍传为佳话。《仲尼弟子列传》记载： “伯牛有恶疾。孔子往问之，自牖执其手，曰：‘命也夫?斯人也而有斯疾也！命也夫’ ”。师生之间亲密之情如同父子。颜渊不幸病死，孔子 “哭之恸”。对学生没有高高在上的心理，而是采用一种平等友善的态度。林崇德教授认为，“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！”我们对学生要像父母对待子女，医生对待病人一样，用真心实意和浓浓深情融化他们心灵上久积而成的坚冰。三．班主任的爱要有“耐心”。
耐心，班主任必备的素质。急性子是做不好班主任工作的。班主任不仅要教书，育人更其主要任务，育人是思想工作，需要的是耐心。热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到教师的爱更困难。在班主任工作中，我最悲哀的是：学生可以怕你，但并不尊敬你、信任你，当着面一套，背着面又一套。常常遇到这样的情况：学生犯了事，你没有当面抓住他，他生死不承认。在这个时候，我一般采用“冷处理”：用温和的语言先稳住学生，决不高声训斥他，尽量让他减少对立情绪，端正思想态度，进而认识错误、改正错误。对屡教不改学生的教育，是一个长期的、持久的过程。在每次教育前，我都做好充分的思想准备，考虑到可能出现的所有情况；教育时，至少要做到在当时他比较服气。没有比较大的把握，我不会轻易动他，因为那样容易适得其反。事实上，学生有时的心理与我们成人不一样，很怪异，让人捉摸不透，这时，我们决不能草率行事。我们应尽可能的用真诚的爱和宽容去感化学生，尽量的找学生谈心，让学生看到自己闪光点，让学生觉得自己并不是垃圾与渣滓。我们都是从学生时代走过来的人，也许当年我们就是“渣滓”。当年老师教我们的知识已大部分遗忘了，但老师那一次又一次谈心，那一次又一次的教诲可能仍记忆犹新。
有句名言说：“世界上最宽广的是海洋，比海洋宽广的是天空，比天空宽广的是人的心灵。”作为教师我们应该是爱的传播者，唤醒学生爱的意识，引导学生如何去表达爱，培育学生爱的正能量力。爱是一只点燃的火把，当你用爱心去点燃学生这只心灵火把的时候，你会收获满园成功之果。如果学生生活在批评中他就学会了自责；如果学生生活在鼓励中，他就学会了自信；如果学生生活在认可中，他就学会了自爱。我们班主任应该用爱走进学生的心灵，用灵魂影响灵魂，用人格塑造人格。为孩子的健康成长营造一个温馨的氛围。
第四篇：德育论文《让阳光照耀学生心田》
让阳光照耀学生心田
蒙台梭利说：“教师不仅是一个教师，还是一个心理学家，因为他要指导儿童的生活和心灵。”因此，对小学生心理健康辅导，让阳光充满学校的每一个角落；让阳光洒遍每一个心灵；让学生快乐健康快乐地成长，是教师义不容辞的责任。以下就此谈几点体会：
一、创设和谐的教育环境
1、创设整洁优美的环境
优美、安全、舒适的环境，能唤起了小学生对生活的热爱，陶冶小学生的情操，充实小学生的生活，激发小学生的求知欲，培养小学生的探索精神。营造一个健康、和谐、优雅的班级文化，对学生具有潜移默化的教育影响力和感染力。班级的文化建设，就是通过班风建设、教室设计、开展各种文化活动，使学生受到熏陶与感染，使师生心情愉快，因而，激励学生不断进取，主动、健康地成长。因此，组织学生精心设计和布置，使教室的每一堵墙壁、每一个角落都具有教育内容，富有教育意义。如：通过墙报、黑板报开辟知识天地，进行知识传授；通过心愿墙放飞学生的心声，激励学生积极向上的精神；通过学习园地发表学生的习作，发表学生对学习的体会、经验等，把有限的教室空间变成无限的教育资源，让每一堵墙壁都会说话；让教室的每一个角落都成为一道美丽的风景。这样，学生在班级这个集体中将能健康、快乐地成长。
2、创设民主和谐的环境
爱的教育是最有力量的教育，作为一名优秀的教师，“爱生如子”不仅仅是写在办公室墙上的一句标语，而应把爱像阳光一样无私地洒向班里的每一个学生，让每一个学生都感到自己是班集体中不可缺少的一员，感觉到自己被老师关心被同学重视，在班级生活中具有安全感。教师要了解学生的心理需求，走进他们的心理深处，努力做到：细致观察，找准心灵之门；平等对话，拉近心灵之距；耐心疏导，解开心灵之锁；真情感化溶解心灵之冰；全面评价，呵护心灵之花。以平等的态度对待学生，以民主的方式指导和组织学生开展各项活动，以促进学生自我定向和自律能力的发展。在小学生提供精神环境的过程中，教师的作用在于引导小学生的心理活动和身心发展。教师不仅是环境的创设者，还要做小学生的观察者和引路人，小学生在和谐的氛围中形成良好的师生关系、同伴关系，引导小学生形成奋力向上、积极进取的个性品质，促进小学生心理健康成长。教师的人格和威信是一种巨大的精神力量，具有很强的教育作用。因此，教师既要关注学生的心理健康，同时也要重视自己的心理健康。教师要用自己的良好威信去影响学生，给全班学生以积极的情绪体验，以创造良好的班级氛围，创设民主和谐的精神环境。
二、建立积极的自我概念
苏霍姆林斯基说“教学效果很大程度上取决于学生的内在心理状态如何，情绪高昂，则效果倍增；情绪低落，则效果微小。只有靠学生内在情感动力，才能推动知识的掌握和智力的发展。”一个有良好自我形象的孩子常常感觉自己是受人欢迎的，因而充满自信，能积极克服困难，大胆做事。小学生在学习过程中，都希望得到更大、更好的成功，他们总想展示自己的才能，以得到老师和同学的赞许。如：当学生正确回答一个比较难的问题或解决了一道比较难的题目时，都会从心底升起一股兴奋感，学生在学习中经常获得成功，就会增强学习的兴趣和信心。满足感、快乐感等可使学生增强自信心，情绪高涨，精神饱满，既能提高其完成学习任务、参加集体活动的热情，又能增加其心理健康，避免长期体验消极情绪而引发的种种情绪障碍。积极的情绪体验会成为学生新的活动动机，使他们以更高的热情投入到学习活动中。因此，我们要保护学生内在的学习积极性，给他们满足的机会，使他们获得成功，让学生品尝“跳一跳，摘到果子”的喜悦心情，增强学生的自信心，让学生快乐健康地成长。又如：组织学生根据自身的特点，结合自己平时学习和生活状况，给自己写一份座右铭，贴在座位的右上角，以促进督促自己奋发向上，永不懈怠。培养学生具有自我激励的意识和能力。学生通过地不断积累，从而对自己进行自我认识、自我激励、自我完善，建立自我概念。
三、营造愉快的学习氛围 英国教育学家斯宾塞于1854年就提出了“快乐教育”的思想，他认为求智如果能给学生带来精神上的满足和快意，即使无人督促，也能自学不倦。这是符合心理科学的。在教学中，营造宽松和谐、愉快的氛围，要求学生明白掌握的知识，不是简单地传授，或强加给他们，而是让学生从活动中，游戏、故事、小品表演中，讨论中，自己亲身体验、感受学习。让学生从动脑、动口、动手的活动中学习、体验，有机渗透心理素质教育，能较好地调动学生学习的积极性，激发学生的兴趣，他们对知识的理解，接受也较快，学生学得轻松，课堂气氛活跃、生动，能培养学生良好的心理素质，同时也愉悦了身心。培养学生养成良好的学习习惯，教给学习正确的学习方法，使学生学会自己学习，体验学习的乐趣。当学生不再把学习看作是教师和家长要求完成的任务，而是一项充满乐趣的探索活动，学生才会主动地去学习，才能真正体验到学习本身的快乐。这样，快乐的学习情绪才会在他的生活中弥漫开来，形成了积极向上的良好心理状态。因此，有利于充分调动学生学习的积极性；有利于发挥教师的主导作用和学生的主体作用；有利于提高课堂的教学效率和教学效果；有利于促进学生的智力开发和心理健康。
四、培养健康的心理因素：
教学是学校教育的中心环节，也是心理健康教育的主渠道，教学过程可以培养学生健康心理，也可以产生对学生的心理压力，造成心理障碍，教师均是心理教育者。各科教材内容均在不同程度上表现出对人格的要求和智能训练上的要求。它们既有德育、智育、美育等因素，也有心理教育因素，是心理健康教育的重要资源。教师在备课与课堂教学中应充分发掘这一资源，发掘教材内容中的心理教育因素，培养学生的健康心理。以良好的教学方法培养和发展学生的认识能力和独立学习能力，不断增强和改善思维品质和学习品格。组织的演讲、演唱、参观等活动，培养学生开朗性格和健康的心理。通过丰富多彩的活动，增强了学生的自我投入意识，为学生搭建展示自我的舞台，培养学生乐观开朗的健康心态，促进人际交流，使学生在潜移默化中提升心理素质。
第五篇：让心理健康教育为学生成长保驾护航
让心理健康教育为学生成长保驾护航
来源：古城中学 作者： 时间：2011-07-28 点击：
151 ——古城中学“新学校行动研究”阶段性报告
——新学校研究成果推介之二
通过对我校学生学习状况的心理调查，我们发现，九成学生存在压力，其中仅有为数不多的学生能积极面对压力，还有相当一部分学生因为不能很好地舒缓压力，自我解压，导致一些极端现象如：辍学、离家出走、犯罪甚至自杀等的发生。从现时学生的心理状况看来，要彻底消灭压力基本是不可能的。
一、问题提出的背景：
在与广大教师座谈的过程中，我们发现，教师在日常的教育教学过程中，越来越多地遇到心理有问题的学生。针对这一现象，我们设计了调查问卷，从“心理压力”和“心理应对方式”两个方面对学生展开调查，目的是查清学生产生心理问题的主要因素和原因。
问卷结束，我们将有关数据进行了统计，并对统计结果进行了深入地归纳和分析，将中学生产生心理问题的原因总结如下：
1、家长和周围人群对孩子从小就灌输的社会竞争的残酷性，让中学生随着年龄的增长越来越体会到面临社会的激烈竞争和挑战。有些家长对孩子的期望值过高，更加剧了孩子的心理压力。中学生正处于青春发育的高峰期,生理上的显著变化和心理上的急剧发展给他们带来许多新的问题。巨大的升学压力,沉重的课业负担；加之多数孩子都是独生子女,他们的心理承受能力普遍较差,挫折意识也不强。2．我们在调查中将优生和落后生的问卷分析比对，发现学生在学习过程中自我调节和认知技能的使用对学生的心理健康无明显的影响；学生学习的内在价值与学生的学习目标成负相关,说明学生的内在价值感越高,学生在心理健康水平越低；学生的心理健康状况越好,学生的考试焦虑与躯体化呈显著正相关。
3．我们对调查问卷中使中学生心理产生不健康的前四个因素统计如下:①很多中学生对自己要求较高,学习压力大。占90.1％。②对学习方式变更不适应,对现在教育提倡的自主学习缺乏主动性,从小学阶段适应了听老师讲解现在要过渡到初中阶段的自主思考,让中学生产生了心理压力和心理困惑。占82％。③学生聚到一起,人际关系和生活方式需要协调和相互了解。很多学生在家里的独生子女地位让他们不具有谦让、宽容的习惯，从而不会人际交往，当与人产生矛盾时，会产生心理问题。占76.2％。④经济、社会的巨变,使人们的生活方式、价值观念发生了巨大的变化,有些人面对变化后的不适应而产生心理压力,调整不好就表现出各种心理问题。社会和家庭等人群的心理压力会无形当中影响到学生，让中学生也产生心理压力。随着社会的发展变化，单亲家庭的孩子越来越多，这部分学生的心理普遍存在障碍。这个因素占65.3％。
我们还做了其他方面的心理调查，调查发现有接近70％的学生不同程度地对老师存在抵触情绪。我们还专门展开了单亲家庭学生的调查，调查结果更让我们触目惊心，我们发现，单亲家庭的学生叛逆性格更加突出，他们在家里顶撞父母，在学校故意违反纪律的事情时有发生。学校甚至存在“谁也管不了”“谁也不敢管”的“刺头学生”。因为这些学生的存在让学校的很多工作无法正常开展。对此，我们得出了对中学生进行心理健康教育的重要性和必要性的结论。心理健康是现代健康观念中非常重要的一部分,一个心理健康的人,可以在学习、工作和生活中不断取得进步，可以用坚强的意志战胜困难,用坚定而乐观的心态面对挫折与失败，会在任何顺境中一路领先,也会在任何逆境中奋勇崛起,取得事业的成功。所以，我们认为，眼下的当务之急就是尽快地开展中学生心理健康教育，尽量给学生创造一个宽松、愉快的环境，让学生在快乐中学习、成长。为此，我们古城中学确立了“让心理健康教育为学生成长保驾护航”的研究主题。
二、研究的任务目标：
依据2001年我国颁布的《中小学心理健康指导纲要》中界定的心理健康教育的总目标，我校确定了开展心理健康教育研究的具体目标：
1.通过促进专职心理辅导教师的成长以保障对中学生进行心理健康教育的基本条件。
2．（1）发展性目标（对全体学生）：使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。
发展性目标包括：认识自我，能正确客观的评价自我，接纳自己，并扬长避短，充满自信。学会学习，确定正确的学习动机与良好的学习态度，重视发展自己的认知能力，掌握适合自己的学习方法，创造性地对待学习。学会交往，学会交往和合作，迈好青春期第一步，建立融洽的人际关系。学会适应，能够主动适应周围环境、适应学习的变化、适应。
（2）调适性目标（对部分或个别学生）：对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和心理辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力。
3、心理健康教育的目的就是为了促进学生心理素质的提高。其消极的目标是预防和治疗各种心理和行为问题，仅针对有心理行为问题的学生；积极的、也是更重要的目标是促进每个学生最大限度地发展自己。
4、通过各种心理健康教育形式培养全面发展的学生，这个全面发展包括身体的、生理的发展和心理的发展。
5、通过心理健康教育打造和谐校园、文明校园。
三、心理健康教育的研究方法：
结合我校学生实际，我们确定了以下方法开展研究：
1.加强自我调控,提高适应能力。社会适应能力是衡量一个人是否健康的标准之一。达尔文说:“物竞天择,适者生存”一个适应能力强的人,能和现实保持良好的接触,对周围环境和事物有清醒、客观的认识,能较好地适应不断变化的人际环境和心理环境,乐于接受新事物,能承受日常生活中遇到的困难和不幸。例如:在学习方面,知识密度大、知识难度加深,课程进度快。要想尽快适应中学生活,就要学会学习,学会思考,掌握科学的学习方法,提高适应能力。在生活和交往方面,有一部分同学由于要开始新的集体生活,和同学之间的接触和交流更密切。我们利用初一学生去创新实验基地培训学习的时机，对学生进行必要的心理教育。学生第一次远离父母,教育他们学会独立处理事情，在与同学的交往中重新认识自己,调适自我,给自己定位。
初中学生独立性、自主性逐渐提高,心理叛逆性特征更明显,这就需要家长、老师给予及时正确地引导。针对这一阶段学生成长过程中容易出现的问题进行教育。在继续加强心理调节指导的同时,侧重良好人际关系的引导,加强心理训练,指导学生树立正确的交往观,学会正确处理学习、生活、交往中的遇到的问题,克服自卑心理,克服各种困难与挫折。2.开展心理咨询,注重个别辅导。随着时代的发展,社会对教师角色的要求不再是单纯的“传道,授业,解惑”。教师应该是一个多面手，是一位顾问,一位交换意见的参加者,一位帮助发现矛盾论点而不是拿出真理的人。通过探索与实践,我们深深认识到,教师和学生接触的最多,时间最长,最有利于做学生的心理教育工作。教师是学生最好的心理医生。教师要根据教育学、心理学理论来指导学生科学地学习和调整心理状态,培养学生的乐观稳定的情绪和开朗坚强的性格,以及广泛的学习兴趣,探究和创新精神,不怕挫折、敢于竞争的优良品质,为他们将来的成才与成功打下良好的心理素质。在心理咨询过程中,教师给予学生足够的信任和理解,动之以情,晓之以理,使双方达到情感和心理的交流,消除学生的精神压力,达到心理转化的效果。
我校始终注意把学生心理素质的培养放在重要日程上,加强学生的心理健康教育,使学生逐渐学会控制自己的情绪,磨炼顽强的意志,保持良好的人际关系。在工作中,根据学生的心理、生理发育特点和成长规律以及认知规律,在不同阶段确定了不同的心理健康教育重点,采取讲座、心理训练、主题班会等多种形式,以个案辅导和集体辅导相结合的办法,不断调整学生的心理状态和素质,取得了显著效果。所有这些成绩与平时的心理健康教育和心理素质的培养是分不开的。
3.开设心理健康教育活动课。心理健康教育活动课是以学生的心理发展为出发点,师生共同确立活动目标,通过师生共同的活动,帮助学生学习处理学习、生活中遇到的心理问题,以学生学会自助为归宿,关注学生的活动过程。整个活动以学生为主体,活动形式多种多样,诸如情景体验、角色扮演、谈话交流、行为训练等。心理教育活动课就是让学生在活动中去体会、感悟,充分发挥学生的主体性、能动性和创造性。4.各学科教学渗透。各学科的教学都要求学生的各种心理活动的参与,要认识到智力教育与心理教育相辅相成、相互促进的道理。学习是学生的主导活动,学生大量的心理困扰都产生于学习过程中,理应在教学过程中得到满意的解决。通过在各学科的教学中增加心理教育内容,对学生起到潜移默化的教育作用,培养学生正确的认知、健康的情绪和坚强的意志品质,以利于心理的健康发展。心理教育渗透到学科教学中,不仅扩展了心理教育的空间,而且还有利于各学科教育质量的提高。为此,心理教师不应将自己封闭于咨询室中,要积极与广大学科教师、领导交流教育教学心得,发现问题、解决问题。5.建立学生心理档案。学生心理资料的收集意义重大,许多资料具有保密性,由专职心理教师负责收集和管理。建立学生心理档案可以了解学生群体心理与行为的发展现状与趋势；帮助学生正确认识自己、监控自我完善过程；为学校心理辅导研究和教育科学研究收集信息。
学生心理档案收集要全面,既要有班级和学校的团体资料,又要有反映学生个体各方面特征的资料；既要有数量化的资料也要有非数量化的资料。最为重要的是要从积累的档案资料、数据中分析总结出有价值的信息,而不仅是为了应付检查和存贮档案,要为师生和学校提供及时有价值的反馈,为有效开展高中生心理教育服务。
四、研究的内容和主要措施：
（一）开展研究的保障：
首先，我校成立了以校长为组长的问题研究小组，在学校层面上对心理健康教育以高度重视，设立专职心理辅导教师，统一管理，然后由专职心理教师带动班主任，实现共同管理。学校在政策上给予支持,除给予专门的编制外,在职称评定、工作量及待遇等方面还应有保障，并对问题研究小组的付出和成绩在绩效考核中予以体现。
其次，我们积极探索以专职心理教师为主、班主任、学科教师扶助的学校心理健康教育队伍。
1、对专职心理辅导教师定期派出培训，争取每位专职教师都有心理咨询师证。掌握较高专业的心理辅导知识。
2.实现学校之间的定期交流，学习外校心理咨询的经验，组织公开课观摩、个案“会诊”、读书交流会、团体心理训练、团体成长工作坊、校际互助等。通过这些活动的开展,极大地促进专职心理辅导教师的横向交流,有利于他们专业能力的提升。为了配合学校政教处和学生科做好学生工作，上学年，我校开展了由全体班主任参与的生活化教育课题——如何开展初中生活教育的研究，目前，该课题已经顺利通过国家课题组验收并结题。该课题的研究，既提高了全体班主任老师管理学生的能力，也极大地提高了学生的生活能力。对于学生健康心理的形成起到了很好的促进作用。
3.建立以心理健康指导教师为主，班主任和任课教师为辅的心理健康教育队伍。目前，我们学校有专职三级心理咨询教师一名，我们通过开展讲座的形式，每周一次，由心理辅导教师对班主任和任课教师进行培训。一段时间后，在心理健康指导教师带动下，学校的每位班主任都掌握了一定的心理咨询知识。以此为基础，申请立项了双线课题“中学生心理健康教育方法途径教育方法途径研究”，发动全体教师针对中学生心理健康教育开展研究。
4.我们还制定了评价专任心理指导教师的有关制度。专任心理指导教师由学校政教处和学生科予以评价。以已经建立档案的有心理问题的学生的转变为依据进行量化，量化成绩既计入心理指导教师的教学成绩绩效也计入班主任老师的班主任工作绩效。
（二）具体内容和措施：以活动为载体，多渠道实施心理健康教育 结合我校学生实际，我们确定了“以活动为载体，多渠道实施学生心理健康教育”的方法、策略，通过学科渗透、心理课程导航、心理健康教育活动促进等措施，加强对初中学生的心理健康教育，收到了良好的效果。
首先，积极营造全员育人的浓厚氛围。学校成立校长任组长，业务副校长任副组长，相关中层部门主任为成员的学校心理健康教育领导小组，积极营造学科育人、全员育人的浓厚氛围，根据不同年级、不同学生群体的特点开展活动，全面推进心理健康教育工作的落实。
课堂，是师生沟通的一个重要场所。在学科教学中渗透心理健康教育，是我校实现心理健康教育目标的主要渠道之一。在课堂上，师生之间无时不在进行情感的交流和心灵的沟通，教师要善于挖掘教材中有利于培养学生良好心理素质的因素，通过巧妙的设计与组织各种活动，促使师生之间产生共鸣，促进高效课堂与良好师生关系的建立。如在我校语文主题自主阅读、中华诗文诵读等课题实验中，教师注重知识目标与情感目标的有机结合，学生在掌握语文基础知识的同时，受到情感与思想的陶冶，增强爱心、责任感、不怕困难挫折的勇气与自信，培养和激发学生的求知欲、探索精神、感恩之心，丰富学生的道德情感。
二是重视心理健康教育课程的开发与实施。《中小学心理健康教育指导纲要》明确指出，“心理健康教育的形式在初中以活动和体验为主，在做好心理品质教育的同时，突出品格修养的教育”。我校将心理健康教育纳入课程体系，在初一年级开设心理健康教育课程，每周一课时。心育课以学生主动参与、充分体验为主线，能否达到教学目的，学生是最为关键的因素，学生积极主动地投入是心育课顺利进行的保证。
如本我们在初一学生中开展了认识自我调查问卷、自我画像、我的优点树、学习状况调查问卷、人际交往辅导等活动，指导学生正确认识自己、悦纳自己、管理自己，明确新的学习阶段的奋斗目标；通过人际交往的辅导来帮助学生客观认识周围人际环境，主动同环境相适应，尽快实现由小学生到初中生的角色转变，为中学阶段的学习生活打下良好的基础。
三是开展丰富多彩的心理健康教育活动，促进学生健康成长。我校心理健康教育的主要活动有心理讲座、团体心理辅导、心理简报、个别咨询等形式。在全面推进素质教育过程中，我校将心理健康教育作为推进素质教育的突破口之一，以“活动”为载体，创设生动活泼的情境，引导学生在活动中体验，在感悟中提升。通过活动体验，形成良好的认知习惯，培养良好的情绪情感，以积极的心态主动克服学生学习生活中出现的心理困惑，消除各种心理障碍，积极应对心理危机，摆脱困境；发挥自身潜能，实现人生目标。
1．积极开展心理讲座，及时做好预防性的宣传指导工作。
心理健康讲座具有预防性与指导性，我们围绕大多数同学经常遇到的或针对部分学生在某一阶段中普遍存在的问题，结合实际加以解析，及时给予学生辅导和帮助。如针对初一新生入学后学生中普遍存在着对新的学习方式、新的生活环境、新的角色的适应问题，我们结合心理问卷调查结果举办了《改变认知，端正态度，愉快学习》与初一新同学谈入学适应的讲座；针对初二科目增多引起的心态变化，我们举行了《调整心态，高效学习》的讲座；初三学生面临的主要问题是随着学习压力的增加，如何保持良好心态，稳定心理素质，找到适合自己的复习方法，我们举行了《合理安排时间，应对考前心理疲劳期》的专题讲座，此外我们还举行了《关注心理健康，调适健康心理》、《网络伴我健康成长》等专题心理讲座。这些讲座针对学生在某一阶段的心态，有分析，有建议，具有针对性，收到了良好的效果。此外，我们还定期出版《心理健康教育简报》，向学生和家长宣传一些心理学的基本知识，也通过心理简报这一平台，将优秀学生的学习方法共享，达到以点带面，共同提高的目的。为提高活动的实效性和针对性，我们定期开展心理调查问卷，课题实施以来，我们开展了《中学生新生自评问卷》《教师心理健康状况调查》《中学生逆反心理调查问卷》《中学生网络成瘾与学习压力状况调查问卷》等多次问卷，根据调查问卷的结果，课题组进行分析与研讨，制定相应的策略，开展有针对性的辅导。
2．心理健康教育与心理咨询等多种形式结合。
根据调查问卷及数据分析的结果，就总体而言，多数学生的心理状态是健康的，约有10％左右的学生存在发展性问题，而存在需要心理治疗的障碍性心理疾病的学生人数不到1％。这说明学校心理教育的方向应是以预防和发展为主。初中心理健康教育的目标主要不是解决知与不知的问题，而是指导学生以良好的心态投入学习。教学中我们以解决学生身心发展和生活学习中的问题为主，让学生了解有关自身发展的心理学基本知识，认识科学的认知与良好的情感在个体成长中的重要意义，学会一些基本的心理调适的方法。
集体教育和个别辅导相结合，全体参与和个别对待相结合的方法，既可让全体学生都能受到适当的教育，又使个别学生的各种特殊问题得到及时解决。我们从学生之间存在的差异出发，建立了个别辅导模式，以弥补“集体辅导”的不足。开设心理咨询室进行个别咨询是辅导教师和学生通过一对一的沟通方式，对学生在学习和生活中出现的问题给予直接的指导，排解心理困扰，并对有关心理行为问题进行诊断、矫治的有效途径。我校设有专门的心理咨询室，由获得国家三级心理咨询师资格证书的老师担任辅导员，对学生中出现的个案进行个别辅导，解疑答惑。
3．心理健康教育与和谐校园建设、家校共育工作相结合学校心理辅导的主要目标，是辅导人员从受辅导者的实际出发，协助、引导受辅者去正确认识自己、接纳自己，正确认识环境和认识未来，学习面对困难和挫折，协调人际关系，维护和恢复心理平衡，促进身心健康，增强生活的适应性。其终极目的是使受辅者的潜力得到充分的发挥，为品德和才能的进一步发展提供良好的基础，并能依据自己的特点、环境和机遇，去选择既有利于自己，又有利于社会的人生道路。
学校心理健康教育是全程的、全方位的教育活动，因此，日常教育中我校十分注重整合学校各种资源，来发挥心理健康教育的合力，促进学生的健康和谐发展。如通过开展丰富多彩的校园文化活动——校园吉尼斯、体育节、艺术节、演讲比赛、征文比赛等，为学生搭建表现才华的舞台，调节学生的身心，释放学生的潜能；在重大节日、纪念日开展相应的生活教育活动，引导学生在生活中践行“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”20字公民道德规范；通过各种活动，培养学生的团体合作、奋勇拼搏的精神等，这些，都在潜移默化中培养了学生良好的心理素质，促进了学生人格的健康发展。
家庭教育，直接与学生心理健康状况相关联。我校利用家长课程学校这一渠道，进行心理健康知识的宣传教育，建立家庭教育指导的链接，加强学校与家庭的联系。实践表明，家长与学校携手，共同营造健康和谐的环境氛围，是学生心理健康教育中的一支重要力量，对促进青少年学生的成长发展起着不可替代的作用。上学年，我校举行了隆重的家长委员会成立仪式，并有声有色地开展活动。学校对学生的管理因为得到家长的支持变得越来越容易，家长们对学校也越来越信赖。我校七年级四班的李明智同学身材矮小，家长担心孩子不再长个儿逼着孩子喝奶，可是孩子就是拒绝喝奶，家长没办法找到班主任王喜奎老师，在王老师的耐心劝说下，现在李明智同学一天主动喝两包牛奶，为此，家长感慨地说：“老师一言胜过亲妈万语啊！”为了亲子共成长，近期，我校家长委员会还组织了一次家长开放日活动，开放日当天，家长随便走进教室听课，走进展室观看孩子们的作业和作品，在团委和学生会的组织下，家长还拿起铁锨和扫把同孩子一起走进公园植树，走进社区打扫卫生。师生关系和父子（母子）关系和谐了、融洽了，开放日活动收到了出人意料的好效果。
4．努力营造快乐、和谐的教育氛围。快乐和谐的环境是形成学生良好心理的最有利条件。快乐教育孕育快乐人生。为了让校园成为孩子们的乐园，成为他们心灵的故乡，我们实施快乐教育。具体内容有：
快乐大课间活动。公园跑操是快乐大课间活动的一项重要内容，也是我校办学的最大的特色和亮点。跑操过程中师生们昂扬的精神状态、整齐的步伐、嘹亮的口号都便于学生形成良好的心理品格。快乐大课间的校园活动有排球比赛、篮球比赛、乒乓球比赛，跳绳比赛，最激动人心的是拔河比赛。在各种丰富多彩的活动中，学生们增强了集体荣誉感和团结合作的意识。
校园吉尼斯活动。为了培养学生表现自我、挑战自我、超越自我的精神，从2007年开始，我校决定开展“校园吉尼斯”活动，并使其成为古城中学的传统活动项目。“校园吉尼斯”活动的基本构成要素有：新项目申报、项目介绍、项目公告、记录列表、单项排名列表、刷新记录申报、新纪录公告、活动公告、学生报名、活动体验、活动花絮等。我们都登记造册，对校园吉尼斯纪录创造者和保持者颁发证书并给予物质奖励。
社区共建互动和社团活动。为了学生将来适应社会，我校还开展了社区共建活动。对学生进行“爱的教育”、“感恩教育”“环保教育”。如在公园跑操过程中，我们教育学生随时捡起公园内的垃圾、纸屑，充当公园义务清理工的角色。我校学生会还定期组织学生去社区内五保户家庭中进行义务劳动等。社团活动中剪纸、编织、象棋等更是让学生的校园生活丰富多彩。在高密市活动育人课程示范校评选活动中，我校被评为心理健康教育活动育人示范校，上学年立项并开展研究的“双线”、“双动力”课题“中学生心理健康教育方法途径的研究”目前已经顺利结题并获得课题评选二等奖。该课题取得的成果正在不断的推广实验中。
五、研究取得的成果：
1.形成了较为系统的心理健康教育课程资料。目前，由我校专职心理咨询教师主编，全体班主任协助编写的《古城中学心理辅导教程》、《古城中学团体心理辅导教案》、《古城中学心理辅导材料汇编》等已经完成初稿。每月一期的《心理健康简报》内容更是丰富多彩，颇受学生欢迎。
2.学校呈现出和谐、文明的气氛。校园内顶撞老师、打架斗殴等不良现象很少或不再发生。心理健康教育开展一个阶段以后，我们又对前面的几项心理问题进行了问卷调查，调查结果让我们欣慰：学生中对老师有抵触情绪的比例由原来的接近70％下降到10％，从此次家长委员会家长们带来的信息来看，孩子在家里明显懂事了，顶撞父母的次数少了，家庭关系比从前和睦了。针对不好管理的“刺头学生”，学校还成立了有家长参与的“特殊事件处理委员会”，严格按学校规章制度办事，规范程序，透明处理结果，对严重违反校规校纪的学生绝不姑息，处理的意见首先经过家长同意然后予以公示。经过几件事情的处理，现在，学校基本不存在严重违反校规校纪的行为，从前喜欢跟社会上不良青年交往的几个“刺头学生”也明显老实、听话了。从“班主任座谈会”上班主任老师的发言，我们了解到对班主任老师对学生的管理越来越顺手了。在严肃管理的同时，我们大力主张“爱”的教育，快乐大课间、校园吉尼斯、社区共建、社团等丰富多彩的活动形式也让学生越来越热爱我们的学校，爱护我们的校园。
开展“心理健康教育”以来，学生中违法乱纪的少了，遵规守纪的多了；不爱学习的少了，热爱学习的多了；成绩进步的多了，退步的少了；不讲文明礼貌的少了，尊敬师长、帮助同学的多了。现在，整个古城中学环境优美、书声琅琅，老师热爱学生、学生爱戴老师，到处洋溢着和谐、文明的气氛。
3．通过开展心理健康教育，学生在自我认知、自我探索、生涯规划等方面有了更多、更全面的认识，在活动体验中，学生更好地了解自我的心理特点与发展变化，学会情绪的自我调控，学会悦纳自我，融入集体、善待他人，明确学习目标，增强学习动力，自觉养成良好学习习惯，能够以积极的心态投入到学习生活中。
4．活动开展一年来，我校充分发挥心理健康教育的活动育人功能，组织开展了读书报告会、演讲比赛、“校园吉尼斯”以及形式多样的社团活动，为学生搭建展示个性特长的舞台。学生综合素质评价也逐渐规范，有效地促进了学生的自我锻造、自我完善。其中，“校园吉尼斯”活动作为教育工作亮点在高密市范围内得到推介。5．学校因心理健康教育突出，被高密市教科院评为“活动育人示范校”。在高密市教科院组织的“新生入学适应教育辅导”和“高效学习指导与学习心理辅导”两次研讨会上作典型发言。受到一致好评。
6．在潍坊市首届“我的人生我做主”征文比赛中，我校有12人荣获潍坊市一、二、三等奖。本，我校荣获高密市家长课程优秀学校集体荣誉称号；在高密市教科院组织的“高效学习指导与学习心理辅导”研讨会上做了经验交流；在2009高密市活动育人课程示范校评选活动中，我校被评为心理健康教育活动育人示范校。有三项“双线”“双动力”研究课题在教科院立项并展开研究，目前，依托心理健康教育确立的课题“中学生心理健康教育方法途径教育方法途径研究”已经顺利结题并获得高密市优秀课题研究二等奖。
六、研究产生的问题与思考：
我们发现，在具体的研究过程中，也暴漏出不少的问题，总起来说，最突出的有以下几点：
1.专职心理教师配备不足，心理辅导教师队伍不够强壮。专职心理辅导教师的专业成长对学校心理辅导工作的质量有较大影响。目前我校仅有一名专职心理教师拥有国家三级心理咨询教师资格，今后我们要扩大心理辅导教师队伍，通过培训和鼓励教师自学等方式，争取有更多教师取得专业心理咨询教师资格，努力建设好一支高素质的专职心理辅导教师队伍，同时竭力提供条件让专业心理教师更快成长。
2.目前学校资金不足，阻碍了研究的深入开展。因为资金不足，学校在校舍安排、心理健康教育设施配备上严重不足，造成很多活动无法开展。
3．我们自主研发的心理健康教育课程资料还有待进一步修改、完善。4.缺少专家的引领使我们的研究很难走向深入。今后我们研究的方向和重点：
1．学校要加强与家长的沟通，从家长中寻求解决问题的方法。家长的言传身教，使孩子耳濡目染，家长良好端正的品行将使孩子终生受益，反之将严重影响学生的身心健康，造成孩子与家长间的“代沟”。如果家长自私自利，遇事不果断，多愁善感，对人粗暴或软弱退缩，甚至道德败坏等，对学生的思想品质及行为必然产生负面影响。若将学校与家长紧密联系起来，在大力提高家长心理素质的前提下，沟通思想，交换意见，相互补充，相得益彰，共同监督制定学生的发展方向，对学生的健康成长将大有裨益。我校家长委员会的成立和运作以及亲子共成长活动的开展等都为心理健康教育解决了很多难题。
2．本着因材施教，激励发展的原则，进行谈话咨询、情境模拟、小组讨论、自我训练等方式加强学生心理素质的培养；本着示范榜样性原则，开展专题讲座，看专题科教片，进行个案分析等形式提高学生的心理素质；本着实践性原则，带领学生深入社会，参加各种社会实践，并组织各种社会活动课外小组，培养学生的实践能力，完善学生人格。
3．为学生创造一个良好的社会环境。尽量在学校周围和学生家庭周围的环境里消除不正之风和消极影响，引导学生正确看待社会的阴暗面和社会转型时期暂时出现的一些问题，同时培养学生适应社会的能力。
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