班集体组织的构建

第一篇：班集体组织的构建

问题二

一步到位还是动态生成?

——班集体组织的构建

案例

五(4)班是全校出名的乱班，上过五(4)班课的老师没有一个不说头疼。马老师接班后走访调查，惊奇地发现班上的班委从一年级到现在没换过，其中有好几个学生并不是成绩优异或能力出众，而是原班主任的关系户。马老师目睹这一切没“轻举妄动”，试着接近那几个孩子，同时，组织学生对班干部展开充分的讨论，描绘自己理想中的班级蓝图。学生们异常兴奋，争先恐后地发言，充分体现出追求美好、渴望成功的进取精神和强烈的集体意识。对于每一位学生的发言，马老师一一详细记录，并认真整理，归纳出几套方案，供学生们选择。在充分讨论的基础上，采取举手表决的方式加以确认。

随即，马老师宣布三天后班干部竞选。全班顿时炸开了锅，几个班干部聚在一起聊着什么。一天放晚学后，马老师开完会路过花坛边，竟听到王强在说：“当官除了有脸面，这里面还有不少好处哩!我分管卫生，有一定的实权，人家都会巴结我。有的人偷懒，为了蒙混过关，只好向我行贿，什么本子、玩具、小玩意儿等，什么都有，还有人在后面溜须拍马呢!日子过得挺滋润的。可这马老师一上任，烧的火快燃着我了。我请老爸去说说情。”李明也附和道：“对，我也请老爸去马老师那儿买个官当当。”马老师为“官本位”思想折射到孩子纯真的内心世界而心寒。

马老师决定班级所有小干部一律由学生投票民主选举产生，以确保干群融洽和谐、心情愉悦，提高班级管理效率。对于小干部候选人，马老师一方面鼓励学生推荐，另一方面支持学生自己申报竞选，推荐者和申报者都要说出自己的理由，竞选者还要说出当选后的工作打算。在充分酝酿的基础上，由全班学生投票选举决定，并一再强调班干部不开“后门”。原先那几个干部由于在学生中的威信不高，第一次落选了。为了不让他们灰心，马老师采用“积优法”对小干部进行动态管理。具体做法是：在小学生综合质量评价中，把每月学生各项评价所获得的“优”统计出来，按学生所积累“优”的数量，对小干部进行调整。凡有意担任小干部而且愿为班集体、为同学服务、所积累“优”的数量又排在全班前列的学生，自动获得担任小干部的资格，可按自己的兴趣，选择自己喜欢的一项工作向班集体申请，经班集体审议通过，担任班委。班委允许一岗多人，共同工作。在职小干部，凡所积累“优”的数量没有排在全班前列的，就自动离职，进人下一个竞争循环。这样就使小干部能上能下、能进能出，使小干部队伍成为流动的活水，不断优化。更重要的是为每一个学生创造了均等的竞争机会，充分调动了每一个学生的积极性。

诊断

良好的班风对于集体的成长是非常重要的。如果说一个班级是一个鲜活的生命，那么，班风就是这个生命的灵魂；如果说一个班级是一个完整的圆，那么，班风就是这个圆的圆心。，对于一个班集体来说，班风是班级建设的核心。发挥班风的核心作用要求我们抓好学生干部队伍的建设，增强班集体团结奋进的向心力。

案例中的原班主任碍于面子和社会压力，让一部分关系户长期担任班干部。“盛”名之下，其实难副，岗位便形同虚设，班级自然缺乏核心力量。教师的妥协让班干部的定义在学生心中出现了偏差，他们头脑中渗透着古里古怪的世俗等级观念，认为班干部可以揽权、慕名、谋利，最终导致学生对班干部的职位趋之若鹜。错误心理衍生不正常现象，使某些班干部丧失可贵的“平常心”与天真，他们享受权利，无视责任，甚至沾染了不该有的“官气”。而其他学生在长期被管束的状态下，当家做主的热情逐步减退，对老师的好感也随之流失，甚至产生对立情绪。班干部“终身制”既不利于班干部的成长，更不利于多数普通学生的发展，“官本位”的观念也会毒化学生的心灵。

针对这一现状，马老师一上任就和学生一起描绘理想中的班级蓝图，很睿智地走近了学生，让学生感受到老师的真诚与平和，师生间的距离一下子被拉近。目睹班干部的不作为，马老师立即实行班级民主动态管理，破除班主任“一言堂”和“班干部权威”，主张任何学生都可以提交申请，设计管理计划，要求担任某一职务。在民主选举的基础上，经过优化组合产生的班委会得到了同学们的信任和拥护，具有较强的战斗力，同时，将“买官风”拒之门外；让学生明白班干部既要大胆开展工作，又要严格要求自己，注意工作方法，使遵规守纪在班级蔚然成风。

而对于原班干部在班级中的不良行为，马老师善意地评估他们的行为表现，对每个学生的发展充满信心，善于发掘他们的闪光点，用动态的眼光去看待他们。通过付出更多的关怀和尊重，给予更多的耐心和机会，促进了学生思想认识的转化。同时，采用“积优法”对班干部进行动态管理。给学生一种自由，让他去选择；给学生一份权利，让他去争取；给学生一些机会，让他去表现；给学生一个目标，让他去追求；给学生一片空间，让他去创造。这使每一个学生的个性都得到了充分发展，全体学生的综合素质得到主动发展，从而极大地调动了学生自主管理的积极性。集体主义思想深入人心，学生的班集体观念、主人翁意识明显增强，班级合力形成。过去跳一跳可摘的“桃子”只有一个，实现动态管理后，每个学生只要努力，达到一定要求都可以同样获得这个“桃子”，出现了全体同学齐心协力摘“桃子”的新局面，带动班级形成了良好的班风、学风。

方略

真正的班集体组织应该是团结、和谐、向上的，它是少年儿童出巢练翅、由小家庭走向社会大家庭的驿站，是促进小学生全面发展和个性社会化的一个“理想家园”。为了使班集体内人人有机会成为班级的管理者，个个得到锻炼发展，可从以下三个方面人手开展工作。

一、打破班干部终身制，实行定期改选或轮换

“火车跑得快，全靠车头带”，一个班集体中，必须有一部分热爱集体又有较强工作能力、自身素质较好、在集体中有一定威信和影响力的学生组成的班干部队伍，形成班集体核心。通过他们团结协作和带动其他集体成员，相互沟通信息，协调运作，开展集体工作。打造一支优秀的班干部团队，是班主任工作成功的关键因素。在班干部队伍建设上，有很多班主任仍继承传统，采用任命制和终身制，这种方法虽便捷省事，但随着年级的上升，弊端就显现出来了。对全体学生而言，有很大一部分学生永远都没有机会成为班干部，永远都没有机会参与到班级的管理，学生的积极性不能被充分调动。对班干部而言，他们是班级的形象代言人，始终有着优越感，容易形成特权思想。而且长时间的班级管理，也会引起一些班干部消极怠工，感到班级工作的乏味。对班主任而言，处理好班干部之间的关系、班干部与其他学生之间的关系成了棘手的事。特别是现在的小学生，他们很有想法，他们会因为有些班干部的无能而感到不服气，他们会因为自己的英雄无用武之地而感到沮丧，甚至会产生对立情绪，影响到班级的和谐发展。

采用班干部竞聘制和轮换制，对所有的学生都是一种促进。定期竞选，每人都有机会。在民主的基础上从学生中选出品学兼优、作风正派、关心集体、有一定组织能力、在同学中有一定威信的学生担任班干部，通过这样的途径推选出的班干部才会受到学生的尊敬和信服，从而有力带动全班同学共同前进。当然不能忽视有潜力的积极分子，班主任平时应留心观察发现和培养一些积极分子，鼓励他们竞选班委，对一些不负责、不能严格要求自己的学生，要给予压力，限期改正，这样做，能保持班级管理层不断更新，保持活力，使更多的优秀学生有担任班干部的机会，得到锻炼。在一个班集体里，可以成为班干部的积极分子越多，集体的自我教育作用就越大，集体的发展水平就越高。

二、引进竞争激励机制，对班干部进行动态管理

在班集体组织建设中引进竞争激励机制，是培养会学习、会生活、会创造的新型人才的有效途径，有利于提高学生参与班级管理的积极性，有利于形成民主管理的氛围，有利于主人翁意识的形成。通过优胜劣汰，让每个学生都有一种危机感，不甘落后，迎头赶上，在“比、学、赶、超、帮”中营造“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”的良好氛围。

学生好胜心强，喜欢竞争，采用激励性的方式进行竞选，能很好地激发他们投身班级管理的热情，促使他们全身心地投入。实行班干部竞选制是一种激励发展的好办法。比如，班干部的产生打破原有惯例，采用月月竞选制。在竞争过程中，班主任要注意以下几个问题：培养竞争意识，激发竞争愿望。竞争意识是形成竞争品质的前提。班主任应抓住良机，用主人翁精神开启他们的心扉，引导他们明白有竞争才会有进步，班级管理才能逐步完善；明白只要你努力，你就有机会；明白竞争是争当小主人、为集体和同学服务的好机会。从而把竞争意识注入学生心灵深处，激活并诱发他们的求知欲、好胜心和参与竞争的强烈愿望。

三、开展兴趣小组活动，促进班集体非正式组织百花齐放

丰富多彩的活动，可以让学生的才能得到展示，交往的品质、活动的能力得到提高，积极进取、顽强拼搏的精神得到培养。班主任可以引领学生开展各项活动，如开展文娱活动、手抄报评比活动、安排值日生工作、建立学生自主进行班级情况汇报制度等。在各类活动中，要求大家尽自己所能，提出目标，不断提高和超越自我，同时为班级争取荣誉，注意加强团结互助，发挥集体智慧和力量，最大限度地发挥协作精神。各类活动可以增进学生之间的友谊，为形成班级凝聚力搭建桥梁，又使学生心情愉悦，对班级产生自豪感、责任感和集体荣誉感。

总之，班集体组织的构建方式有多种多样，让我们在实践中探索总结行之有效的方法和经验，使班级管理工作水平不断跃上新的台阶。

链接

培养班干部是一种培养人才的方法，应该充分利用这一途径为更多学生创造锻炼的机会。从教育平等观来看，人人都应享受到这种教育机会。现代教育应体现以学生为本的教育思想，而培养学生、发展学生是现代教育的根本目的。学校的任务是培养每一个学生的能力，提高他们的素质，而不是选少数优秀的学生。班级作为学校各项活动的具体单位，在管理过程中更应以全体学生发展为前提，而不是班级中的几个班干部；况且，制约学生健康成长的主客观因素很多，过早地对学生定性、定等很不合理，班干部终身制会对非班干部学生的心理造成一定的伤害。因此，学生干部采用轮换制不失为 一种好方法，它面向全体学生，而不是少数学生，体现了人人平等的教育观念；它能使每个学生都树立起信心，增强战胜困难的勇气，并体验成功的喜悦；它能消除学生中的等级差别和不良竞争，有益于全体学生的健康发展。班干部轮换既体现公平的选举，又能给更多的学生提供锻炼的机会，使每个学生都具有平等的受教育的机会。在班干部任职期间，通过班级活动的开展与多种事情的处理，培养学生的口才、自我管理能力、处理事情的能力、管理能力与领导才能。

——张辉明。班干部轮换——人才培养的有效手段[EB／OL]．http：／／www.xiexiebang.com／article．php? articleid=448，2006—12—26．

“三维动态”班级管理模式主要由班级大会、新式班委会、纪监会三种组织机构组成。

班级大会由全体班级成员参加，主要对班级大事进行讨论和决策，如审查通过班级工作计划和总结，商讨制订班级各种规章制度，任免班委会成员，讨论通过班级各项奖惩事项。班级大会可定期或不定期召开，由班主任或班长主持，班级成员不得缺席，在每个同学都充分发表意见后，进行表决，经2／3以上同学同意即可通过生效，根据其性质交班委会或纪监会执行。

新式班委会有别于传统的班委会，它由班长和各专门委员会组成，主要完成班级大会所交的各项工作任务，搞好班级日常工作，开展班级各项活动。专门委员会包括：文娱委员会、体育委员会、宣传委员会、劳动卫生委员会、学习委员会(由各学科课代表组成)、宿舍

管理委员会(由各寝室室长组成)等。专门委员会委员要求有较强的“专业”素质和“专业”工作能力，人数根据实际情况确定，由学生提出申请，班主任、班长和学生代表根据各申请人的特长和特点确定初步人选，交班级大会审议通过。专门委员会内部实行执行委员制度，执行委员一般由委员轮流担任，在遇到重大活动时，则根据实际情况推选最合适的委员担任执行委员，执行委员主持专门委员会工作，享有决策权和执行权，非执行委员则享有建议权和协助执行委员开展活动的义务。专门委员会委员可定期适当调整，但不搞硬性轮流，以胜任工作为目标，保持其主体稳定。各专门委员会各负其责，各精其业，以保证班级管理的总体质量。在常设的专门委员会的基础上，还可以根据工作需要，增设临时的专门委员会，即管理学中“工作团队”之外的“专案团队”。

纪监会主要负责检查监督全体同学遵章守纪情况，记录并处理违纪行为，纪监员由全体同学轮流担任，主要依据是这项工作大家都有能力做好，同时有利于教育要求的内化。纪监会成员数可根据实际需要而定，纪监员轮流值日，纪监员任期可以是一个月、两个月，也可以是一学期，但不宜超过一学期，任满后不得连任，在全班同学任满一轮后，方可再任。“三维动态”班级管理模式的主要特征体现在三方面：一是由班级大会、新式班委会、纪监会三种组织机构组成。二是由这三种组织机构既有共同的目标，又互不隶属，各自在班主任领导下开展工作，具有独立性。三是这三种组织机构的组成不是一成不变的，既有稳定性，又具有明显的动态特征。

——厉爱民．“三维动态”班级管理模式[J]．教学与管理，2003，(16)．

第二篇：构建和谐班集体

如何构建和谐班集体

一、确定班级共同的奋斗目标

班级的共同目标是班集体的理想和前进方向，是构建良好的班风，形成班级和谐的基础。共同目标是通过个体目标的实现而实现的。个体目标与个体现状的差异体现了学生发展与追求的差异。集体目标不是针对几个学生能做的怎样好，而是照顾全班同学的共同发展，特别是要让班上的每个同学做事时心往一处想力往一处使，让班上没有个人主义的学生。两者的差异又会诱导学生产生新的追求与需要。班委应结合本班学生的思想、学习、生活制定班级的共同目标，与学生讨论的共同目标相结合，并不断地调整和设置新的目标，在一个良好的班风中生活和学习，学生会有一种优越感。班级和谐程度越好，同学们个体目标完善的需要就越迫切，他们就会为维护集体荣誉、完善与发展集体而自觉地努力，从而激励他们向着更高的目标前进。

二、创设宽松的学习环境

良好班风，比如说勤奋学习、活泼向上、求实创新、争当班长等，得依靠教师特别是班主任的引导，才能逐步形成。建立健全班级规章制度。班主任精心策划、举办好每次主题班会，把工作落到学生中去。民主选出班委，注意发挥他们各自的才能，积极组织和了解班委的学习和生活。我的做法是大胆地放权给他们，充分发挥他们的主观能动性与工作的积极性，真正成为班主任得力助手和班级管理的中坚力量。当然，对于一些必须由班主任解决的事情，不能推给班干部，从而影响他们工作的积极性，不利于和谐班级的形成。

三、不可忽视的“爱”——情感教育

有人说过“没有水就不会有鱼，没有情感，没有爱，就没有教育。”这句话说出班委和同学间的密切关系。如果班委不从内心深处去帮助班上的同学，没有兄弟般的亲情和睿智的严格要求相结合的那种爱，那么就很难班上的同学。通过激励等正面教育方式，不断鼓励学生。

感人心者，莫先守情。情感是教育的桥梁，情感教育可以让学生不自觉地、而不是被迫地去遵守纪律制度，这样就可以充分调动学生的积极性。同学对班委的尊重表现为自觉附和班委的工作，处处事事为班级着想，这就收到了徐特立所说的“一切纪律只是自觉的遵守，不是受到无理的外力压迫而遵守”的结果。

四、组织形式多样的班级活动

班级活动的形式是多种多样的，包括教育活动、教学活动、文娱活动和社会实践活动等。开展时必须有一个整体计划，应针对学生的特点，精心安排和设计活动。通过同学们的共同努力，活动就能顺利开展。在活动的过程中，提醒他们注重知识的同时，也要发展多方面的才能。就象学校组织的第二课堂活动广播操等等活动和比赛，在娱乐的同时锻炼了同学们的团结协作能力；开展探究性学习活动，充分发挥学生的学习主动性，培养了学生的创新能力；进行社会实践活动，使学生深入到社会中去了解、体验，领略了社会万象，增长了社会阅历„„一系列活动为学生之间架起了友谊的桥梁，密切同学之间的关系，增强了合作关系，他们的参与意识、主人翁意识得到加强，从而形成和谐的班集体。

总之，班委要以自己的人格魅力影响学生，感化学生，培养他们独立、自主、团结、协作的能力，就可以构建一个和谐的班集体。

第三篇：论文-构建和谐班集体

大学毕业论文

题 目 试论构建和谐班集体

目录

内容摘要„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„第1页

关键词„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„第1页

一、和谐班集体的内涵„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„第1页

二、和谐的师生关系时间里班级的基石„„„„„„„„„„„„„„第1页

（一）平等走进班级的每个学生„„„„„„„„„„„„„„„„„第2页

（二）知识之师生活之友„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„第3页

三、如何才能引导建立一个和谐的班集体„„„„„„„„„„„„„第3页

四、班主任在建立和谐班集体过程中应该注意的问题„„„„„„„„第4页

（一）发挥合力的作用，创设和谐的环境„„„„„„„„„„„„„第3页

（二）优化学习环境„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„第3页

（三）给每个学生加油„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„第4页 结语„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„第5页

参考文献„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„第6页

试论构建和谐班集体

【摘要】：和谐班级是由班级中的每一位同学来实现的，文明的风气、优美的语言、清洁的环境、和谐的气氛，展示的是一种和谐的美。因此，学生是构建和谐班集体的主要力量和生力军。建设和谐的班集体是每一位班主任的使命。以爱心教育、公正的工作原则、个人魅力等方式来赢得学生的喜欢，进而满足学生对知识的渴求、对学习和生活环境的要求，和学生一起努力构建一个和谐、团结、积极向上的班集体。

【关键词】：和谐班集体

个性名片

爱心

个人魅力

做一名合格的班主任已经成为对教师考核的重要内容之一。那么如何构建一个和谐的班集体，为学生创设一个良好的学习生活环境，把班级建设成学生的精神家园，已经成为当前班主任学习、探索和实践的主要课题。要构建一个和谐的班集体至少要做好以下几个方面：

一、和谐班集体的内涵

班级是一个整体，既要体现个性特征，又要有整体发展，任何一个环节出现问题都会影响个体与整体的发展。一个班级的氛围对学生的学习和生活、身体成长与思想成熟都起到至关重要的作用。班主任能够把班级事务处理的恰到好处，使每一位学生都能够自然融入这个班级当中，快乐的学习和生活，使每一位同学都能够互相帮助，积极向上，团结勤奋，既有个性张扬又有集体荣誉感，这就是一个和谐的班集体。

二、和谐的师生关系是建立和谐班集体的基石

建立一个和谐的班级关键是与学生建立一种良好的、民主型的师生关系。和谐关系表现为教师对学生热情、尊重、信任，学生对教师敬重、爱戴、亲密，班级管理和教育教学气氛生动活泼，师生关系民主和谐。

1、平等走近班集体的每个学生。

和谐的班级首先是一个充满爱的民主的平等的班级，班主任要给新班学生一个民主、平等、和谐的第一印象，班主任要主动去走近学生，了解学生，消除班级

学生的生疏感、畏惧感，使学生感到与班主任相处有一种安全感、愉悦感。要想消除学生的畏惧感，就应该注意到每个学生的亮点，并给予适当的肯定。“时地予以肯定。这样学生就能很快地接纳你，从而为建立一个和谐班级打下良好的基础。

2．知识之师生活之友。，传授知识只是工作的一个方面，与学生成为知心朋友、了解每个学生的心灵呼唤，是成功班主任必须做到的，学生能与班主任教师倾心交谈，敞开心扉。在矛盾与困难中期望得到班主任的帮助，能与班主任老师共欢乐，这是一种真诚的师生关系。

班主任要充分地利用一切机会和学生多接触，处处做“有心人 ”和“知心人”，达到与学生心理相容，思想相通；要尊重学生的人格和个性，公平地对待每一个学生，对犯了错误的学生也不要嘲弄、讽刺、挖苦，当班主任工作上有失误时，要正确对待，不要把自己的失误完全归结到学生身上，必要时可向学生承认自己的失误，以取得学生的谅解。

三、如何才能引导建立一个和谐的班集体

1、用真爱滋润每一个鲜活的生命

每个老师都应该知道“热爱学生老师的天职”。师爱是一种无私的爱，爱得深沉、持久，学生得到班主任的爱，自然而然地会激发对班主任的爱，一个学生对一个学校或者一个班级而言是很小一部分，而对于一个家庭而言是百分之百。这样的话不知有多少位同仁不止一次说过，可见其重要性。所以班主任应该把自己的爱全部倾注在工作上，爱每一个学生，不让每一个学生掉队，让他们知道自己存在的价值所在，要他们不要放弃自己。每一位学生都有他可以夸奖的一面，作为班主任要有这样的眼光去发现学生的美，挖掘他们的美，使他们的美得以展现。因为我们面对的是一个个鲜活的生命，教育是对人的价值的思考，是对人性回归的呼唤，要在学生心灵的成长中留下不可磨灭的、持久弥坚的魅力与永恒的印记。班主任对学生的爱就像是一抔沃土，一季甘露对正在不断成长的青苗。我们爱的付出将是学生远航的帆，登山的梯，关乎学生的长远发展。尊重学生就是要尊重学生的人格。班主任和学生在班级管理及教育教学过程中扮演不同的角色，完成不同的职责，但在人格上是完全平等的。班主任要尊重学生的人格，建

立平等的关系。学生最不能容忍那些损害他们自尊心的班主任老师。

关怀是班主任与学生建立和谐关系催化剂。人都是有感情的，投之以桃，报之以李，这是合乎逻辑的推理。班主任唯有关心学生，爱护学生，才能取信于学生。人们常说“关心如日”，关心的确像太阳，它能给人光明，能给人温暖，能给人指点迷津，能给人疼爱和爱护。班主任对学生无微不至的关怀，必然会引起学生爱的反馈，对班主任会更热爱、更信赖。

理解是班主任与学生建立和谐关系的桥梁。学生在成长过程中难免会犯这样或那样的错误，这就需要班主任理解学生，设法与学生沟通，做学生的知己。这样，学生就自然把班主任当成知心朋友，愿意向老师敞开心扉。师生心灵相通，思想的交流、知识的传递就畅通无阻了，相互的关系自然就会和谐密切。一个班集体在充满理解与信赖，一定是和谐的。

2、班主任做到对每一个学生都要一视同仁

很多学生都想班主任能够公平公正的对待每一位学生。而且平等、和谐、融洽的师生关系是非常重要的，这要靠老师去培植，去建立，在了解学生的基础上去理解和尊重学生，热爱每一个学生。作为班主任要能够不因为学生成绩的好坏、学生家庭的贫富或者身体与性别差异把学生分别对待。就学生内心而言，班主任如果因为学习成绩不好，日常行为懒散，经常违反课堂纪律等等原因而歧视或者抨击某个学生，这就是对学生人格和心灵上的伤害，有时甚至是不可挽回和弥补的。但是每个学生都有个人优点，没有一个学生是坏得一无是处的。学生犯错误也是正常的，他们来到学校就是要受教育，不断的成长和成熟，养成良好的学习和生活习惯的。所以每一个学生都需要我们平等对待。当班主任做到公平公正的时候，自然就会建立威信，就会得到学生的认可，只有尊其师，才会信其道。而且每一位学生都希望班主任老师能够关注他多一点。甚至有些学生为了能够吸引老师的注意力而不惜犯错误，让老师批评他，这样来证明老师还没有忘记他来寻找满足感。所以教师，尤其班主任对待自己的学生要做到一视同仁，在这样的基础上根据学生对生活和学习环境的不同要求，因人而异、因材施教。在这样的氛围中，学生才能够真正跟随教师的引领不断成长和成熟。

案例：

在我的班级当中有一个孩子非常不喜欢学习，结果成绩非常差。而且从侧面了解他真的是对学习的反应很迟钝，曾经有老师给他补习课程，但是第二天还是忘记了。这个学生我找他谈过几次，从心里面我把他和其他同学放在同一水平去看待，没有一点点地歧视。我告诉他只要每天学会一点点，积累起来就会有很大的进步，慢慢培养兴趣。他开始有一点点地认同，并且作业情况也有进步。只要他取得稍微的进步，我就夸大的鼓励他，增强他的信心！从他的父母那了解到，这个孩子对音乐很感兴趣，而且还很有研究，那我就安排他做音乐委员，协助音乐老师做好工作。这样他也就对自己存在的价值有了新的认识：自己并不是没有用的,也是有特长的。

3、建立有效的班级管理机制

其实最聪明的学生管理应该是让学生管理学生。而老师则作为一个引领方向，宏观掌控的潜在力量。这就要求班主任在充分了解本班级情况的基础上建立有效的班级管理机制。合理利用学生的潜能，来分配各自的职责，角色定位下的班级管理，只有班长等个别干部能形成良好的个性心理，而大部分学生都扮演着“群众”的角色，失去了发展良好个性的机会。使每个学生成为未来社会竞争中最有实力获得成功的人，是我们教育的目的。这不仅要求学生具备学科知识素养，同时更注重培养学生的能力。其中特别强调面向未来培养学生的各种创造能力，如组织能力、演说能力、展示能力及社会活动能力等等。而和谐班集体与学生各种能力的形成具有密切的联系，还为和谐班集体的教育开辟了一条途径。

4、提高班主任自身的业务素质

班主任，首先应该是一名合格的专业教师，所以班主任的专业素质更是不能忽视的。一个能够出色而且精彩完成专业教学的班主任在潜意识中就应经影响了学生，用他的专业魅力吸引了学生。再者，班主任的个人魅力也非常重要。现在的学生对新事物的接受能力是很强的。班主任好的或坏的生活或者学习习惯都会对学生产生一定的影响，所以在专业素质基础上，班主任还应该注意自己的个人修养。用你的人格魅力去征服你的学生。这样会更好的实现你的教育教学和班级管理理念。

四、班主任在建立和谐班集体过程中应该注意的问题

1、发挥合力的作用，创设和谐的环境。

一个积极和谐的环境不是单靠教师或者学校就能形成的，还要依靠学校、社会、家庭等多方面的合力作用。因此，班主任在引导建立一个和谐的班集体时，应与家长、学校领导、科任老师保持密切的联系，积极开展有意义的社会实践活动。一个和谐的班集体需要大家来建设与维护，并非班主任一个人的事，班主任要善于团结其他任课老师，发挥任课老师的作用，在任课老师与学生之间架起情感交流的桥梁，从而形成合力，促进班级教育工作的整体提高。

家长对学生的作用与影响，作为学校或者教师都是不容忽视的。我们可以通过家访、开家长会，组办家长学校等形式，一方面让家长了解学生在学校的表现，一方面指导家长正确地教育自己的孩子。

2、优化学习环境

。教室是学生活动的主要场所，教室环境的好差对学生的学习与生活有着较大的影响

满足学生多方面的需求。如“学习园地”让学生自己分工合作设计、完成，能说的就说，能写的就写的，能画的就画，能做的就做，能评的就评„„经常更新，评比总结。平时强调学生保持教室里的安静与祥和，告示学生教室是神圣的，任何时候不允许不文明的言语、动作在教室里发生。这项工作很琐碎，但是也很重要，只有做好了这项工作，班集体的良好环境才能得到保障。

3、给每个学生加油

教师往往容易犯的毛病是对成绩好的学生偏爱有加，而对暂时后进的学生关心甚少，使一部分学生骄傲自满，又使一部分学生灰心丧气，班主任要杜绝这样不平等的爱，这种爱不是我们教育的目的，只会导致班集体出现不和谐的因素。现在班级里的学生绝大多数是独生子女，他们在家里娇生惯养，父母的关爱，祖父母、外祖父母的疼爱。他们劳动观念差，团结协作意识差，自以为是，文明礼貌差，自理能力差„„。由于受升学就业压力的影响，注重学业成绩，忽视思想品德绝非个别现象。有的只顾自己学习，不愿帮助同学学习；有的怕影响自己学习，逃避公益劳动；有的嫉妒同学成绩，讽刺挖苦先进；有的不求上进，班主任要对这些因素，对症下药、妥善处理，化解矛盾，端正班风学风，引导建立一个平等、团结、友爱、和谐的班集体。

总之，一个和谐的班集体有助于提高学生的学习效率，对学生的身心成长都是有好处的。作为一个21世纪的新班主任，一定要以给学生创设一个最佳的学习、生活和成长的自然与人文环境为己任，不断的提高自己的业务水平，为我们的学生将来走向更高级学府深造和学习打下坚实的基础。和谐班集体是学生生活的重心，是人格的熏陶地，是个性的培养地，是心灵的归宿地。教师只有引导建立开放自主、体现学生个性，尊重学生人格、重视创新合作的和谐班集体，才能细水长流，润物无声，使学生在和谐、健康的环境中快乐成长，从而为学生的成长奠定良好而扎实的基础。

参考文献

[1]孙建军著.对话德育.中国文史出版社，2005.8：11～16.[2]勒玉乐，李森主编.现代教育学.四川教育出版社，2005.7：239～244.[3]班华，王正勇主编.高中班主任.南京师范大学出版社，2007.3：19～24.[4]孙建军著.生命课堂.中国文史出版社，2006.1：2～10.

第四篇：构建和谐班集体之我见

构建和谐班集体之我见

在多年的班级管理工作中，我深深感到，要搞好班级管理工作，就必须在班级管理中构建和谐的人际关系，创建良好的班风。那么如何将班级的常规工作做细、做实，给学生创造一个舒适的学习环境呢？下面就自己在班级管理方面谈几点见解。

一、以身作则，做学生的榜样

孔子曰：“其身正，毋令则行，其身不正，虽令毋从”。班主任与学生接触的机会最多，对学生的影响最深，班主任的一举一动，一言一行对学生都能起到潜移默化的作用，因此身教重于言教，从接班开始，我就把在学生心目中树立我的形象作为工作的重要一环，以自身的人格魅力去影响他们。要求学生不迟到，不早退，不旷课，那么我自己每天7：30分之前到达学校，下午5：30分才离开学校，风雨无阻，从不间断；要求学生认真学习，那么自己对待工作一丝不苟。这些都给学生做出了表率，这样我班迟到、违纪现象自然就少了许多。

二、形成正确的集体舆论，营造良好的学习氛围

在一个班集体中，形成健康的舆论，就能使同学们明辨是非，在集体中提倡、支持正确的东西；批评、抵制不正确的东西；能使班集体更加团结，更加朝气蓬勃，更能帮助集体中每一个成员健康成长，因此，我特别注意健康舆论的形成。

在九年级下学期，我班的刘家玄同学，是非不清帮同学打架。针对这种情况，召开主题班会“我们该交怎样的朋友”，首先我读了《伊索寓言》上的一则故事《生病的鹿》，鹿死的原因不是因为病，而是因为它赖以生存的草被同伴吃没了。向同学们揭示了交友对自己影响，接着又让同学们谈自己亲身经历的，或

者听到的，看到的例子。最后，我告诉他们什么是真正的朋友：“真正的朋友，在你获得成功的时候为你高兴，而不捧场。在你遇到不幸或悲伤的时候，会给你及时的支持和鼓励。在你有缺点可能犯错误的时候，给你正确的批评和帮助。”古人云：“观其人必先观其友”，于是应该交一个真心帮助你的朋友。做事之前，应冷静思考事情的后果。这个班会之后，我发现教师的“导”（语言和行为）很重要，在这两个方面班主任都要起示范作用，我的作法是：要求学生做到的，我在上班时间尽量做到，比如在仪容仪表方面，要求学生不戴首饰，不留指甲，我坚持做到的了，学生也能做得很好。

三、宽容对待学生，对后进生要给予恰当的表扬

无论哪一个学生，不犯错误是不现实也是不可能的，每一个学生的成长过程可以说就是不断犯错的过程，我们要宽容他们，允许他们犯错，等待他们改正，如果你对学生屡次犯错气恨交加，甚至恼羞成怒，认为学生这是与自己过不去，故意捣乱，于是在处理学生违纪犯错的事件中，批评教育时带有“整”的成分，这样一次二次后，学生就真的与你对立了，造成你的工作难以开展，因此在平时的工作中我总是努力使自己有爱心和宽容心。班级中思想基础和学习都比较差的学生，通常表现为精力旺盛而又学不进去，思想活跃而又任性好动，对班集体正常的学习生活秩序有一定影响，在教育转化这部分学生时，我从建立和培养感情入手，亲近他、关心他、了解他。努力发现他身上的闪光点，如在班级活动中，象打扫卫生、出黑板报、拾金不昧、校运会上表现突出等等，都及时给予表扬，使这些不管是在家里还是在学校极少获得表扬，久而久之，已经失去了上进心，缺乏自信心的学生，重获自信，使他们在班主任充分理解和信任的基础上，性格和人格回到正确的轨道上来，这样的表扬比批评更具威力。因此，作为班主任就

必须花大力气做好后进生的转化工作。

四、培养班干部，创造良好班风

开学初，班委会组建后，我要求班干部各负其责。交给他们一些方法，教育他们以身作则，全面发展，时刻注意自己在班级的影响。干的好的及时肯定，发现问题及时处理。这支班干部团队的确在班级工作中发挥了模范带头作用，通过分工合作，大家在工作中体验到了成功的喜悦，也获得了积极向上的动力。在学校举行的各项活动中，充分发挥了火车头的作用，带领全班同学为班级赢得了许多的荣誉。我班每月的板报质量一流，合唱比赛取得了优异成绩，学生的卫生习惯非常好，教室时时刻刻保持整洁无比。同学们更是尊师敬师，是让所有任课老师最欢迎的一个班级。

总之，和谐班集体是学生生活的重心，是人格的熏陶地，是个性的培养地，是心灵的归宿地。教师只有建立开放自主、体现学生个性，尊重学生人格、重视创新合作的和谐班集体，才能细水长流，润物无声，使学生在和谐、健康的环境中快乐成长，从而为学生的成长奠定良好而扎实的基础。班主任应当发挥自己的主导作用，当好表率，尊重并善待每位学生，以人为本，落实各项管理，组织好每次活动，细心关注每位学生的成长。只有这样，才能构建一个和谐的班集体。

第五篇：爱心构建和谐班集体

爱心构建和谐班集体

和谐班集体能够促进良好班风、学风的形成，提高学生的学业成绩；能够健全学生人格，使他们健康、快乐地成长。班级是否和谐，关系到学生未来健全人格的形成，关系到学生未来发展的大计。所以，我们班主任必须“ 用心”构建一个和谐的环境，建立有利于学生发展的和谐班集体。

和谐班集体就是要创造出一个有利于全体学生全面和谐发展的成长环境，也就是说一个和谐的班集体应该是团结友爱、学风浓厚、催人奋进的“场”，这个场像电场、磁场，虽是无形的，但是却对学生起着潜移默化的影响。

 爱心在构建和谐班集体中的作用

多年的班主任工作，使我深深地感觉到，班主任是管理班级、教育学生的最直接指导者和负责人，班主任工作的好坏，直接影响一个班的班风和学风，从而影响到学生的教育和发展。在班级这个小社会，班主任既是设计师又是建设者，同时又是管理者，可谓任重道远。因此，班主任必须用“ 心”构建和谐班集体，使学生在和谐的环境中得到进步与发展。鲁迅曾经说过“教育是植根于爱的”，教育的全部秘密就是爱学生。因此，爱是形成和谐班集体的首要因素和重要支点。老师对学生的爱应该成为一种职业素养，当学生感到教师尊重自己、爱自己后，就会唤醒其内心的自信与自尊，就会努力学习，这是班集体和谐的第一要素。同时，班主任的爱心具有榜样的作用，不仅自己要有爱心，还要让学生也有爱心，通过每个人的爱心将班级凝成一个团结和谐的整体。

我所带的上届八班，有个叫汪楠的学生，听说他在小学对自己要求就很不严，上课不学习，说笑打闹非常活跃。他的号召力很强，带领着一小帮同学，不是把语文老师气得直哭，就是把外语老师气得上不下课。他们经常出入网吧，义气十足。进入初中后，汪楠的课堂表现虽然没有了解的那么严重，但确实坐不住，也许是换了个新集体，他在掩饰自己。掩饰证明他还有自尊心。通过观察，我发现他有很大的可塑性。我把他找到办公室，肯定他开学以来课堂表现较好，并指出他很聪明，只要肯努力，学习成绩一定很不错。汪楠也许听惯了训斥、指责，对新班主任第一次谈话中的表扬、鼓励，他的脸上掠过一种惊奇而又喜悦的表情，随后又用疑惑的神情看着我，显然对我还不太信任。对此我并没有过多的解释。过后我向班级干部了解到，他的课堂纪律大有进步，只是由说话变成睡觉。我又一次找他谈话，他对我说：“老师，我上课就象是受罪，咱们班集体好，不好意思违犯纪律，只好睡觉。”听到他能够跟我说心里话，我很高兴，便引导他：试着先学会一个字，一个外语单词，一个数学公式，去品尝其中的乐趣，日积月累会提高学习成绩的。并且班级专门安排几个好同学轮流帮助他。由于长期落后，得到的是冷落，班集体为了他做出如此安排，使他深受感动，再三表示一定要按时完成作业，克服困难，努力学习。

汪楠的学习态度有了转变，可断断续续，时好时坏，经常反复。班干部就轮流找他谈心，取得进步都及时给予表扬、鼓励。同时向他提出新的要求，人们说，精诚所至，金石为开。我的体会是，人们之间的和谐交流也是等价的。在和谐班集体的感化下，汪楠终于实现了从后进向先进的飞跃。九年级上学期光荣地加入了共青团组织。

 如何用爱心来构建和谐班集体

（1）用爱心交流促进师生关系的和谐

伟大的教育家苏霍姆林斯基曾经这样比喻：学生幼小的心灵好比是荷叶上的露珠，晶莹透亮而又特别需要小心翼翼地呵护，若稍不小心，这露珠就会滚落、破碎。这句话形象地说明了爱是教育的灵魂，只有老师具有了爱心，并且愿意付出无私的爱，才能让教育真正地焕发出美丽的光芒。良好班集体的创建，核心是班主任，学生团结在班主任周围形成向心力。向心力、凝聚力的形成很大程度上在于与学生的交流。用爱心来与学生交流沟通是促进师生关系和谐融洽的重要途径。只要教师能用“爱心”与学生真诚交流，用“爱语”和学生平等对话，就一定能享受到教育的喜悦，体验到教育的乐趣。

那是一段令我终身难忘的日子。班里来了一个叫孙宇的男同学。外表上他和其他同学没什么两样，可他课堂上从不听讲，更谈不上回答问题。课下他紧握双拳,稍有不满便挥拳向同学袭去，有时甚至向我袭来。有一次，竟把我的腿踢的红肿。批评对他来说是没的意义的，于是，我决定和他交朋友，让学生们和他亲近。温和地跟他说话，还经常抚摸着他的脑袋。功夫不负有心人，时间长了，他终于能和其他同学一起友好地相处，有时上课还能回答一些简单的问题。看到他的进步，我高兴的心情是无法言表的。

（2）用爱心构建和谐友爱的班集体气氛

对学生的“爱心”是教师职业道德的核心和精髓，也是教育永恒的主题。班主任的爱应该博大，让班级每个学生都生活在爱的情景中，他们心中就会充满着阳光，对班集体就会充满希望，博爱是形成和谐友爱班集体气氛的关键。如果一个老师，尤其是班主任对学生不能做到一视同仁，就很容易导致学生与学生之间、学生与老师之间的矛盾，更谈不上和谐班集体的构建。在班级管理中，要始终谨记“人人都是我的学生”的宗旨，以“何时何地愿意解答同学们的任何问题”为目标，将自己的精力、爱心和班集体温暖倾注给所有需要帮助的学生。在班集体，我精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让所有学生都能够感受到集体温暖，感受到自己在班上有一席之地。

（3）用爱心关注学困生，促进全班同学全面进步

苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差效应启发我们对暂时学习困难的学生，我们班主任老师必须正确认识他们，研究他们，并将融融的师爱洒向他们。有了老师对学生的专注和关爱、关心之情，他们是不会让老师失望的。所谓“亲其师，信其道，乐其学”，当这种情感升华到一定时候时，便会有良好的情感氛围，学生便有了上进的动力。

（4）严中有爱，以理治班

凡事过犹不及，班主任工作也是如此。过度严厉会使学生恐惧；过分“溺爱”会使学生放纵，因此要把握好一个度，不要严厉得使学生憎恶，也不要温和得使他们胆大妄为。所谓“严师出高徒”，在班级管理中，严占首位，但严不是霸道专制，严中要有度、有方法，严中要有爱，应该充满和谐和温暖。例如学生做错了事情，我们在“发怒式”批评中融入浓浓的师爱，做到严厉与慈爱结合，那么，学生在批评中感受到的就不仅仅是冰冷的严厉，更是阳光般的温暖，也更容易接受和改正。

（5）爱要注意方法，不能成为学生的负担

爱学生一定要注意方式和方法，要从尊重学生、理解学生的角度，不要以自己以为对的方式来爱学生，否则爱很容易就变成学生的负担。每个老师都有一套衡量学生优秀的标准，都想用自己的标准来塑造学生，试图把每一位学生都改变成符合自己优秀标准的人，自以为管的严，管的多就是爱学生的表现，其实这种爱往往会磨灭学生的个性，严重的话还可能诱发他们对老师的抵触、敌对情绪。

总之，构建和谐班集体不是一朝一夕可以完成的事情，而是一项复杂的系统工程，而爱心在构建和谐班集体中起到了不可替代的作用。用爱心努力营造一个相互依存、相互协调、相互促进的班级环境，让全体学生在一种协调、均衡、有序的氛围中得到全面和谐的发展是我们每一位班主任努力的目标和方向！