浅谈高中音乐教育中的欣赏教学马俊

第一篇：浅谈高中音乐教育中的欣赏教学马俊

浅谈高中音乐教育中的欣赏教学

摘要：音乐欣赏是用音乐本身的力量，使欣赏者置身于音响天地，通过欣赏教学能有效培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力。在应试教育向素质教育转轨的今天，高中音乐教育越来越受到教育界的重视，欣赏作为一种音乐教学的重要手段也就在教学中占据了不可忽视的地位。通过教师引导，学生投入，在日常学习中积累知识，利用针对式欣赏教学的方法，让学生成为真正能听得懂音乐的人，做音乐的“主人”。

关键词高中音乐音乐欣赏音乐教育

高中音乐课程作为基础教育的组成部分，多年来一直在不断的发展与改进，但是仍然存在诸多不适应时代要求的问题。面对高考大关，高中生承受着沉重的压力，在这样的环境下，音乐则能在一定程度上缓解这种压力，在此同时也提高了学生的文化修养。高中生的音乐认识还处在发展阶段，虽然他们比小学生有了一定的进步，但是，由于生活环境、生活阅历限制，他们的认识具有片面性。所以，高中音乐教育中，侧重于培养学生的音乐欣赏力。其实学会欣赏也正是音乐教育的最终目的。正如美国音乐家莫塞尔所说：“音乐欣赏在一定意义上是音乐活动的基本形式，是作曲家和演奏家工作的出发点和归宿点。”①而我们的音乐课堂教育，就是为了让学生能成为音乐的“享用者”，即“音乐欣赏是一切音乐教育的中心动力和真正目的。”②也就是说音乐欣赏在音乐教育中起着其他教育形式所不能取代的重要作用。在这时，老师就要根据学生的这一特点，承担起引导的责任，使学生成为课堂的主体。

一、引导学生成为欣赏的主体

现在的课堂已经不是“老师教，学生学；老师讲，学生听”的陈旧模式，而

是注重于师生间的互动。特别是在高中教育上，面对一群已经具有独立思考能力，并且有自己观点的高中生，他们刚升入高中，有一种强烈的“成人感”，更愿意表达自己的想法。具体我门可以从四个方面进行：

（一）“听”

在对一个作品了解之前，“听”是关键的一步。老师可以利用预先提问法提出问题，例如，这部作品的速度怎么样？它表达了一种怎样的情绪？听后有什么感觉？让学生带着问题去聆听，使学生能全神贯注地听，思维变得积极主动。

（二）“唱”

音乐欣赏是以听为主的，但是唱主题也是欣赏作品中必要的阶段。因为音乐主题是作品的核心，引导学生唱主题，有利于学生把握作品的主题形象，把学生的自主思维充分调动起来。例如，《音乐鉴赏》第一章的第一节《音乐人生》，欣赏琵琶协奏曲《草原小姐妹》中的《草原放牧》，学生在听完一遍后对这段音乐的第一主题印象较为深刻，那么就可以指导学生哼唱这一主旋律，帮助学生了解这部作品。

（三）“想”

“想”是指在欣赏作品的是后所产生的联想和想象。这也是音乐欣赏中不可缺少的一步。通过音乐欣赏过程中“想”的参与，能开阔学生思维，培养学生的思维创造力，拓展视野，这也是我们欣赏教学的最终目的。例如，第一节中的歌曲《长江之歌》，学生对这首歌已经教为熟悉，我们就可以让学生在欣赏时闭上双眼，用心聆听，并且展开想象，这样就培养了学生想象的广阔性、新颖性和创造性。

（四）“说”

从音乐欣赏的心理分析理论上来说，音乐欣赏的理性认识并不是表现在欣赏者对乐曲做出的某种抽象之结论上面，而是表现在把这种理性认识融注于对乐曲的音响感知、情感体验和联想想象之中，使得这些心理要素在理性认识的指导下，达到更深更高级的阶段。一堂课上既

用心爱心专心 1

要有老师的讲解，也要有给学生发挥的时间，这样，课堂才能活跃起来。例如，第一节中的柴可夫斯基的作品《第六（悲怆）交响曲》的教学，鉴于学生不太了解，我们可以放低要求，说出乐曲情感上的特点即可。作品的色彩比较灰暗，表现作者哀怨的情绪，主题部分运用弦乐器深情的音色更加增添了乐曲的悲剧性。

那么通过上面所述的让学生在“听”、“唱”、“想”、“说”四个方面的参与，目的就是使学生在老师的带领下主动地投入到音乐欣赏中，从而激发学生的学习兴趣，在引导学生欣赏音乐的同时，慢慢地在培养他们的音乐欣赏水平。

二、如何培养和提高学生的音乐欣赏力

（一）多听音乐作品

听，是音乐欣赏的初级阶段。在这最初阶段，或许只是觉得旋律好听，可慢慢听多了，就会感受到节奏、旋律、音色等的变化和特点，甚至能对音乐中的情感、意境也能有所领会。这个过程都是建立在多听基础上的。

（二）对背景知识的了解

欣赏音乐的时候，了解所欣赏乐曲的背景知识是很有必要的。如作品处于什么时代、作者生平、创作特点、风格流派、创作意图等，使学生能更深刻地理解音乐的内容。例如在沙皇亚历山大三世血腥统治时期，柴可夫斯基创作的作品《第六（悲怆）交响曲》就反映了人民生活的贫苦，社会的黑暗、动荡不安，预示1905年的俄国革命的来临，因此整部作品悲剧性的形象和气氛贯彻始终。

（三）掌握一定的乐理知识

为了更好地欣赏音乐，除了听音乐进行感性知识积累外，让学生掌握一定的乐理知识是很有必要的。让学生学习乐理方面的知识，如懂得节拍、节奏、速度变化、旋律行进、调式等，具备了这些知识，有助于更好地感受和欣赏音乐。

（四）加强自身的文化修养

文化艺术修养在很大程度上决定着音乐欣赏能力所能到达的水平，某些艺术作品无论从题材或内涵来说都有相关的文化背景，只有加强欣赏者的文化修养，才能更好地体会音乐作品所要体现的内涵。

三、有针对性地安排教学，利用不同手段调动学生的兴趣

在高中音乐教材中，我们的欣赏作品往往是一些优秀的民族民间音乐或是世界经典作品，具有很强的艺术性。但是由于社会的影响，在日常教学中，教师经常会遇到学生不要听教学欣赏内容，甚至明确表示不喜欢，而缺乏对作品欣赏的积极性，造成一种尴尬的教学局面。面对这种形势，教师更要镇静，运用灵活的教学手段来解决困境。

（一）从乐曲本身着手

我们在欣赏这类作品时，会遇到一些艺术歌曲或者是歌剧等，这些离学生的欣赏范围较远，这时，我们可以利用这些作品表现的内容具体的特点，把注意力侧重于音乐所表达的内容上，穿插作品创作时代的故事，调动学生的兴趣，注重与学生情感的交流，以自己情感引导学生的情感，肯定学生的优点，使师生的情感交流融入学习中，充分激发学生的欣赏积极性。

（二）利用学生熟知的作品

现在的教科书上有许多作品都是名著，学生对这一类作品并不熟悉，甚至可以说是从来没听说过，这时我们就可以利用学生熟悉的，并且与本课有关的作品导入。例如，在学习第一节《草原放牧》时，我们可以用《十里埋伏》作为导入，通过对琵琶在《十里埋伏》中的精湛演奏，及对不同演奏技巧展现的不同演奏效果进行粗略讲解，引发学生对琵琶与交响乐合作后的效果产生兴趣，从而将学生带入到协奏曲的欣赏中，提升了学生的欣赏水平。

（三）运用流行音乐作为“药引”

由于社会的影响，高中学生中往往有许多同学偏爱流行音乐，而不喜欢音乐课上的欣赏内容。

学生往往能唱许多流行歌曲，却说不出一首艺术歌曲或民歌的歌名。虽然这对于我们课堂知识的教授存在一定的困难，但是我们同时也可以充分利用这一点，帮助欣赏作品。在《歌唱》上第一节中，我们就可以利用学生熟悉的流行歌曲与美声的区别，帮助学生了解美声唱法。比如说美声具有节制感、修饰感，声音纯净统一；而流行歌曲唱法自由，较为口语化、大众化，声音也就比较多样。可以举例周杰伦、潘玮柏、杨坤等大家熟悉的歌手，用他们的歌曲来阐述流行歌曲的大众化，及与美声严谨的唱法进行比较，增加了学生的兴趣，同时也活跃了课堂气氛。

综上所述，音乐欣赏是音乐教育中不可取代的组成部分，要组织好欣赏教学，就要先从学生的角度出发，立足于学生的主体性，激发他们的学习积极性后，再加以具体知识的教学，并运用正确的方法把学生带入到音乐欣赏的具体意境中，体会音乐，了解音乐，感受音乐，真正让学生成为音乐的“主人”。

第二篇：高中音乐教育中欣赏曲目选择的若干思考研究

高中音乐教育中欣赏曲目选择的若干思考研究

【摘要】由于我国教育事业的不断改革，在高中院校的教育过程中，人们对音乐教育逐渐重视起来。因此，音乐教师应该根据自己的专业经验选择欣赏的曲目，丰富课堂氛围，让学生在音乐欣赏的过程中学到专业的音乐知识。

【关键词】高中音乐 曲目欣赏 问题思考

【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）02-0197-01

随着我国教育事业的不断发展，在教育的过程中人们逐渐认识到音乐教育可以提高学生的审美能力以及专业的艺术气息。因此，应该提高学生们对音乐的鉴赏能力，丰富学生们的音乐知识，同时激发学生们的创造能力。教师在音乐的课堂上应该根据课程教学的内容适当的选择所欣赏的音乐曲目，在丰富教学内容的同时提高学生们的学习兴趣，通过实践提高教学质量，为我国培养更多适用性的人才。

一、高中音乐教育曲目欣赏的原则

在高中的教学过程中，实施音乐教学的主要目的就是为了提高学生的审美能力。在音乐教学的过程中，让学生以欣赏音乐为主要的目的，将音乐作品作为音乐指导课的主要教育内容，让学生在音乐欣赏的过程中学到专业的知识，通过一些代表作品的学习可以在一定的程度上提高学生的音乐素养。将音乐作品与艺术相结合，从而实现音乐作品的完整性。音乐教学的主要依据是音乐教学的内容，而音乐欣赏教学主要是通过音乐素养来提高学生的理解能力。因此，在音乐欣赏课程中，音乐曲目的选择应该包含广泛的音乐知识，在作品的体裁、风格、内容上应该有多样化的文化，注重古今音乐风格的结合，让学生在音乐课程的学习中掌握更多的专业知识。在曲目选择时，应该注重学生的个性特点，通过音乐情感的表达，让学生们得到心灵的净化，同时丰富学生的情感。

二、高中音乐教育欣赏曲目选择的思考

（一）音乐欣赏的课程编排

在新课程标准的背景下，音乐鉴赏的课程主要是通过欣赏音乐曲目来完成整个教育内容。在原有音乐素养的基础上激发学生的学习兴趣，让学生在音乐欣赏的过程中得到美的体验。在现阶段的音乐教育过程中，音乐课程的形式主要可以分为两种，分别是以传统音乐为主的音乐框架、通过分析音乐的类型及体裁为主要音乐体裁。对于传统音乐的分析而言，这种教学方法可以清楚的展现音乐历史的发展，体现出一种整体性的音乐模式，可以让学生在音乐欣赏的过程中与传统的文化相互结合，这样有力于学生对中外文化的吸收和学习。通过音乐的体裁及类型教学时，可以使音乐的艺术形式显得更为清晰，能够让学生在学习的过程中更好的学习音乐知识。通过这两种音乐教学模式的分析，虽然在教学的过程中会有一个清晰的教育思路，但是并没有提高学生音乐欣赏的兴趣，也没有让学生在音乐欣赏的过程中形成音乐思维。因此，在音乐选择的过程中应该注重欣赏曲目的编排，在培养学生欣赏能力的同时，建立起一个良好的音乐教学模式，让更多的学生在音乐教学中提升自己自主学习的能力，从而激发学生的学习动力，为我国教育事业的改革奠定良好的基础。

（二）音乐欣赏的课程目的

在高中音乐教学的过程中，曲目欣赏的过程中要充分的建立起符合音乐表现发展规律，这样可以提高学生的音乐欣赏能力，实现多元化的教学模式。在实践的教学过程中要充分的考虑到音乐的体裁，从而提高高中教学曲目欣赏的最终目标。在整体的角度中分析，在教学中曲目的选择多元化、，而且所选曲目的数量非常广泛，内容较为丰富，因此，在教学的实践过程中选择曲目的过程应该注重以下几个方面。首先，在选择曲目时，应该充分的尊重教学的目标原则，着重欣赏与课程相关的曲目，作为教学的重点仔细分析，对于所选的辅助曲目而言，可以简单的播放一下，让学生可以产生一种不同的感受，从而，让学生在感受音乐的同时注意音乐曲目所表达的主体、环境以及音乐风格等多方面的内容，培养学生对音乐知识的掌握能力。其次，音乐教师在选择曲目时，一定要尊重教育环境，结合教育的实际情况编排曲目。让学生在音乐欣赏的过程中，了解音乐中的细节，以及音乐的内容背景，通过自主学习发现问题，教师可以在适当的时候给予补充，这样既提高了学生自主学习的能力，也增强了学生的学习动力。最后，音乐是一种艺术文化，不同时代的音乐有不同的表现形式，通过不同风格的音乐鉴赏，让学生感受时代的发展，从而全面的提高学生的文学素养，通过对古典音乐的欣赏提高学生的审美能力。

三、结束语

综上所述，在高中音乐教学的过程中，教师在实施新课程的教学理念的同时应该充分的结合地方音乐的特色，选择一些经典的曲目，让学生了解当代的文化形式，增强课堂内容的丰富性，曲目的选择与编排上更应该充分的考虑，因材施教，从而使教育的思想更好的适应时代的发展，同时也满足新课程教育标准，为我国教育事业的发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]刘卓爽，高中音乐鉴赏教材（人音版）使用现状调查与建议 [J]东北师范大学，2012.27（4）

[2]颜芬，我国21世纪高中音乐鉴（欣）赏教材比较研究[J] 西南大学，2011，03

[3]罗琦，略谈高中音乐欣赏曲目选择的思考与实践，[J]音乐天地，2010，（29）

第三篇：教育教学叙事马俊萍

让课堂教学熠熠生辉

——马俊萍

在网络的学习交流中，我对各位教育专家的讲解记忆犹新，他们的话语在我的心间打下了深深的烙印。解除了我在实际教学中的诸多困惑，使自己对新的理念有了全新的领悟，我深切的体会到我们要把课堂还给学生，对学生施加人性化的关怀，与学生建立平等、和谐、愉悦的新型师生关系，要积极营造积极、愉悦、和谐的学习氛围，在教学中我运用自主、合作、探究的学习方式引领学生建构知识，发现问题、探究问题、解决问题的过程中培养学生的创新思维和实践能力。教师要不断挖掘学生的潜能，张扬学生的个性，留给学生自主的发展空间，促进学生全面、均衡的发展。

在我的教育教学中诠释着我对新理念的理解，彰显了我的教育教学追求和个性。

快下课了，一件意想不到的事情发生了„„当时，我正和同学们兴致勃勃地讨论havehas been to和havehas gone to”两个短语区别，大家说得头头是道。我发现陈雪樊同学正低着头，瞧她的神态，思想已游离于课堂之外。顿时，内心深处涌起一丝不满，怎么搞的？听到我叫她，她连忙抬起头环顾四周，低头看了看书，又抬头看了看我，课堂上出现了短暂的沉默。我暗自思索：是让她坐下去了事呢？还是继续？对，关注学生的发展，我只要加以引导，她一定会知道。“那‘havehas ’用法有什么不同？”原以为教学即将顺利进行，可谁知她牙齿咬住嘴唇又低下了头一言不发。我耐住性子，重复了我的问题，这下她涨红了脸，但仍旧没吐出半个字。我暗自提醒自己：耐心！我拼命压住心底的怒火，“你能用‘havehas’举例子吗？”我知道，我的声音变得严厉了。可她用那双蓄满泪水的眼睛看了看我，仍保持沉默。最后，我以“我们找个机会谈谈！”结束了这段“对峙”。回到办公室，我独自反思。陈雪樊同学是一名心思细腻的学生，平时性格内向，和她交流更是“惜字如金”。第二天，我们坐到了一起，她不安地绞着手，“老师，我不是故意那样做的。”她的声音有些哽咽。我一震，不知说什么好，却不由自主地连连点头。“有什么原因吗？”我带深深的歉意，依旧是惯有的寡言，我深深地吸了一口气，“我们来个约定，下一堂课，我还要请你发言。当然，我更希望你自己举手。”她诧异地抬起头，似乎不相信谈话就这样结束了，虽然依旧沉默，但从她的点头中我还是发现了她眼睛后面隐藏的一丝笑意。第二天上课，我偷偷观察她的“动静”，等待着„„她的眼神不时地和我交会，我则向她微笑示意。我请她回答问题，尽管声音还是不够响亮，但已足以引起同学们的诧异。我们俩会心一笑。我如释重负，我真不该那样逼她！我告诫自己，我再也不要这样的约定！生命之中有不断涌动的情感，成长中的孩子关注自我，追求理解，他们希望与老师交流，渴望和真情互动，从而获得成长的资源与养分。当老师与学生打开心灵，当老师与学生真情涌动，才能为教育注入生机。富有生机的教育，触及心灵，感动人心。

每当上课看见学生交头接耳时，我就全忘了他们的闪光点，真有一股恨铁不成钢的感觉。于是总忍不住“咆哮”起来，学生就在我严厉的目光下开始躲躲闪闪，在我转过身的时候做鬼脸，不管自己有多努力，始终没看见自己所希望的“风平浪静”。我深思什么是孩子们所需要的？难道我这样严格要求他们，不知疲倦地唠叨，错了吗？我总是问自己。听了专家讲解后我才明白，自己真的错了！知识和能力固然是孩子们所需要的，但他们更渴望的是理解、沟通、交流，需要一种老师从心底流淌出的温情关怀。教育不仅仅是知识的传递，也应该是智慧的碰撞、情感的交融。不仅需要教师的召唤，更需要学生的回应。“蹲下来看孩子”。那么，今天我有什么理由要求学生必须像盆栽一样循规蹈矩呢？人为地修剪或移栽，如果过分抑制了自身的天性，结出的果子只可能是苦涩的。载歌载舞、琴棋书画，我也并非无所不能，学生又怎可能是全面发展呢？明白了这一点，看待学生的目光就宽容多了。有人交头接耳，稍停片刻，当作是课间的歇息，然后俯身探询：“有什么要紧的事需要大家帮你参谋的？”回应我的多半是羞涩不好意思的微笑，战战兢兢的眼神，“对不起，老师！”事情就这样过去了。相信每个孩子都有闪光点，你会发现他们都是一颗颗钻石。再把他们放到属于他们的那片阳光中去吧！让钻石的光芒不仅点亮他人的眼，更让阳光的温度暖透钻石的心。传递给学生一片温情，这一缕温情将照亮他们前进的道路，促使他们不断进步，走向成功。“德为师之本”，作为一名教师，自身的师德修养是最重要的。做教师首先是做人，做真诚的人，做正直的人，做有爱心的人。不管是在平时的工作中，还是生活中，不管是在学生面前，还是在同事面前，我都注重自身的完美形象，用自己的人格魅力去打动人、感染人，树立为教育事业无私奉献的崇高理想和高度负责的敬业精神。把我对学生的爱，对事业的执着，化为自觉的行动，在我的影响下，一些顽皮的学生也变得懂事起来，倔强从头也开始耷拉下来，仇视目光也变得感动起来，闪动着信任的光芒，他们开始认识到自己的缺点和错误，我没有必要与他们“怒吼”，采取粗暴或强硬的手段，他们也觉得没有理由在我这样的老师面前狡辩、放肆。记得我教过的学生中有一个叫王泽的，起初他对我充满着敌意，令我十分的苦恼！我开始关注他，尽可能的帮助他，用自己的一腔真情去感化他，用自己广博的爱心去温暖他，经过我的努力，我们化“敌”为友，我知道是我的真诚和爱心感动了他，也让我真切的感受到师德的力量是多么的伟大、真挚！在人师的字典中不应有好学生和坏学生之分。爱每一个学生，不管是尖子生还是学习劣等生，一视同仁，断不可厚此薄彼，学生心中一杆秤，每一个孩子都有一颗要求被爱的心，人人都有自尊心的。人之初，性本善，后天学习能改变先天的一些问题，用马克思主义的观点来解释，事物不是绝对的，但相对的来说是有根据的，如：端纳通过自我努力成为成功人士，天生愚笨的陈正之后天努力成为博学之人，爱因斯坦做板凳的故事更不用赘述„„孩子如果出生就是天才还用师之育吗？！所以师要以博爱灌之，以高才育之，以深情感之，每一个孩子都是一座尚待开发的宝藏。师要慧眼识珠，不戴有色眼镜。

每一个孩子都是一个活生生的人，都是血肉之躯，别看人小，但都有思想，都有内涵，都有情感，都有良知；每一个教师也会为人父为人母，教师对自己的孩子视若掌上明珠，怎可不把他人骨肉看得举足轻重呢？！每一个教师都要有一颗金子般的同情心，将心比心，以真心换真情，我教的学生中有一个男孩整天脏兮兮的样子，令我直皱眉头，这违背了我的誓言：“公平对待每一个学生。”后来我了解到那个男孩的简历：初一男孩被老师评价为是一个聪明的孩子，大家都喜欢他；初二时老师的评语是他是一位学习勤奋的孩子，可母亲的病让他深受其累；初三时老师说他是一个可怜又可惜的孩子，母亲的死对他打击很大。我试图用爱去烘烤，坚冰也会熔化。而父亲又放弃了他其他学科教师说他上课睡觉，不合群，是大家讨厌的孩子。从那一时起，我用充满爱怜的眼神去关注那个男孩子。不久后，我收到男孩的第一封信：老师，你是世上最好的老师！你真像我的亲人！后来，男孩上了高中，大学，我每次都会收到一封信，虽然内容不尽相同，但里面总有一句话：老师，你是世上最好的老师！这就是真情的力量！作为教师不要老摆出师道尊严，不要总板一张冷面孔，多一些慈爱，多一些微笑，与学生成为朋友，以诚心取信之，以师亲换亲师而信道。

人们常说：“教师无小节，处处是楷模”。学校是每个学生的栖身与学习之地，学校的教育方式与手段对学生的影响极大。教师对学生进行思想品德教育是每一位教师的责任，教师要树立为人师表，教书育人的思想，把言教与身教结合起来，只有以身作则，才能使教师的言教发挥更大的作用，只有为人师表，才能使学生从教师的形象中感受到所学道德准则的可信，从而愿意积极行动，促成学生的言行统一。

我知道教育就是要实现心与心的沟通，情与情的交融，我会通过不断的学习去打开一扇扇心灵的大门，让温暖的阳光呵护童挚的心灵。

第四篇：自强马俊欣

“自强马俊欣，坚毅山大人”优秀校友事迹学习主题班会

2月29日下午1点30分，电气09级2班于群楼1210室召开班会，集体学习优秀校友马俊欣先进事迹。09级辅导员张清老师参加班会，班长杨帅主持会议。

马俊欣，河南省平顶山市郏县人民检察院检察员。山东大学法律系1983级校友。1987年毕业前夕在一次体育锻炼中不慎摔伤造成颈椎骨折，落下了左手左腿瘫痪的后遗症。毕业后被分配到郏县检察院，至今工作25年。

杨帅首先向大家播放了一段马俊欣日常工作生活的视频，介绍了他从检25年来凭着坚韧的意志同残酷的命运作斗争，工作上兢兢业业，恪尽职守，尽职尽责的履行着一名人民检察员的义务。视频放完，许多同学不禁哽咽，泪眼朦胧。

之后是班级讨论。孟博同学发言说从校友身上看到了自强不息的精神，命运有时会很残酷，但我们不能就此颓废，而应当和马俊欣一样，乐观坚强的活出自己的精彩。张琦同学将校友身上的那种不屈不挠的精神与山大校训——“学无止境，气有浩然”联系到了一起。马校友出身山大，深受山大文化熏陶，山大教导他做人踏实，一身正气。25年的勤勤恳恳正是山大精神在他身上的写照。正是因为有千千万万个像马俊欣一样的山大人践行山大的教育理念，山大精神得以薪火相传。同学们热烈的掌声回应同学的发言，同时也表达了对马校友的崇高敬意。

班会最后，杨帅总结了同学的发言，并呼吁大家立即行动起来，在接下来的生活与学习当中以马俊欣为榜样，脚踏实地，不卑不亢，感恩社会。

第五篇：马俊欣征文

生命的厚度

残留的冬寒迟迟不肯离去，这样一位美丽、高贵、矜持的冬姑娘，舞动着她那神奇的面纱，轻飘飘迎接着初春的问候。薄日穿过小树林枝杈间的空隙，一缕缕地映照着斑驳的校园。那一个个拖着厚重行囊，穿行在各个宿舍楼的身影，是开春返校的青年才俊。

在这个辞旧岁辛卯兔归的时候，壬辰龙年一步步走近我们的视线。山大的天之骄子们，又开始了他们生命的奋斗轨迹。而这春花将绽未绽之时，一个感动心灵的故事和震撼灵魂的人，渐渐走入山大学子的生活，他的精神，也打动了大江南北五湖四海的人。

他是一棵松，严寒中，绿意盎然。他是一簇梅，霜雪中，风骨犹存。他有一种境界，“不受尘埃半点侵，竹篱茅舍自甘心。”这就是山大83级校友马俊欣，搏击命运，锐意进取的真实写照。他面对沉重打击不放弃信念，拖着伤残的身躯25年如一日，在基层岗位上踏踏实实、兢兢业业干好本职工作。这是山大人的精神和风骨，这是“凡我在处，便是山大”的校友文化内涵的完美诠释。

蓦然间，就想起这一段话。有多少人在回首往事的时候，为自己碌碌无为而悔恨，为曾经虚度年华而悲哀。有多少逆境中的绝望者现实中的普通人，能像马俊欣那样，在平凡的岗位上始终如一，做出不平凡的业绩？有多少蝇营狗苟的追名逐利的市井人，能凭借一己之力，恒守坚韧顽强的优秀品格，达到淡泊名利的人生境界？

今日的世界由于经济的高速发展表现出更为开阔的空间，然而，我们曾经火热的心灵却开始变得冷漠，有些本不该变的东西也在变：亲情淡漠了，同居一楼，邻里相见不相识；友谊变质了，与人方便与己方便，成了互相利用的通行证。曾经，我们几十年来所景仰、崇拜和学习的榜样已经被越来越多的人认为是傻子。

四年大学生活，我们都在干什么？！

说工作。精心设计简历处处投递场场面试，未来什么样的打拼，什么样的生活都还是未知，奔波，不可捉摸。

说读研。保研、考研、保资形形色色，分不清好坏看不透优劣走一步算一步散在大江南北各个角落。

说爱情。卿卿我我的故事里风风雨雨走过，佛前许愿三生石畔相见终于在毕业季里实成花落恩恩爱爱修成正果。

七嘴八舌的我们聚在一起，聊各种各样的故事，各形各色的八卦和很多个我们记得起名字想得起故事的旧人的新的传说。

而那个叫“马俊欣”的汉子呢？我们的前辈，师哥，正在现实生活里与命运顽强拼搏。

工作上，他对待基层工作有大局意识，爱岗敬业，工作25年中充分体现出全心全意为人民服务的价值观。对于一个连活着都很艰难的人来说，他任何成绩的取得都要比别人多付出几倍甚至几十倍的努力。

他是个乐观的人，也是个懂得感恩的人。“如果说山东大学给了我第二次生命，那么郏县人民检察院则对我有知遇之恩，这是需要我用一生的热情去涌泉相报的。人都是将心比心的，除了力所能及地多干点工作，我不知道以什么方式表达我对这份职业的热爱。”马俊欣如是说。

谈感情，他是个铮铮硬汉。他觉得，自己身体不好对妻子是拖累，主动劝说妻子以夫妻感情不和为由办了离婚。那时的儿子小宏光还不到三岁，一个身有严重残疾的人，把一个咿呀学语的孩子拉扯大，那是何等的艰辛。他常说这样一句

话：“我不能增加生命的长度,但我可以增加生命的厚度。”这男人，有顶天立地的浩然志气和与命运一竞高低的勇气！

又快要有新一届的师哥师姐们离开这个生活了四年的地方了吧？又要有许许多多的校友天各一方各自闯荡了吧？又要诞生数不清的奇迹和道不尽的传说了吧？今天你我是看客，看别人居家过日子几家欢喜几家忧的或喜或悲、或痴或癫、或愁或洒脱。那么，是不是要不了多久我们也将加入这个行列，匆匆结束大学生活？那时候的你我，还能不能像现在这样简简单单看着一切、分析着世事人情看潮起潮落？

很多年以后，我们也将，带着母校给我们的荣誉，四散天涯。

很多年以后，我们能否，拍着胸脯昂首说一句“今天我以母校为骄傲，明天母校因我而自豪”？

很多年以后，我们仍会想起这样一个步履蹒跚的汉子，拉着那别样稳重的孩子，行走在我们心灵的深处„„