2013——2014第一学期六上期末质量分析

第一篇：2013——2014第一学期六上期末质量分析

六年级数学第一学期期末质量分析

六年级（3）班李晓燕

一、基本情况

六（3）班共有学生52人，参加本次质量检测人数为52人，其中女生30人，男生22人。参考率100%。在本次质量检测中，我班数学平均分为70.33，最高分为98分，合格人数38人，合格率为73.08%，优秀人数25人，优秀率为48.08%。

二、试题分析

本次数学试卷以“突出双基，体现课改，注重应用，兼顾差异”为主要命题思路，主要体现在三个方面：

（1）准确把握小学数学的定性和定位，引导教师在小学数学教学中着力抓好基础知识和基本技能的教学，关注学生的学习态度、学习过程和数学思考，重视对数学思想方法的渗透和学生学习习惯的培养。

（2）力求体现《数学课程标准》的精神，试题内容注意突出时代特点，贴近学生生活实际。适当增设培养学生创新意识和实践能力的题目，以引导学生用数学的眼光观察生活、认识世界，促进广大数学教师用新课标的理念指导今后的教学。

（3）把握小学阶段数学教材的重点和难点命题，试题源于教材又稍有变化，重在“活学活用”，其用意在于引导教师通过扎扎实实地“教书”，使学生实实在在地掌握教材中的主要内容及其所蕴藏的文化、思想和方法。

三、学生答卷分析

对学生的答卷我仔细作了分析，失分较多的题目我认为主要原因有以下三点：

1.平时对学生的学习习惯的养成教育不够，有的学生属于确实不会做，而有部分学生属于没有认真审题，没有真正弄清题目的条件和要求导致出错失分；

2.对学生的数学思维能力培养不够，部分学生解决数学问题的方法手段单一，遇到有难度的题目不能多角度多侧面地去思考而无法完成导致失分；

3.运用数学解决实际生活中的问题能力、动手操作能力不够。

四、今后的措施

（一）教师方面

1.改善教学方式和学生的学习方式。建立具有“主动参与，乐于探究，交流与合作”等特征的学习方式。教师要从课堂教学点点滴滴的改进做起，认真反思自己的教学行为，组织好学生的自主学习和操究学习，注重培养学生学习数学的兴趣，创设一种民主、宽松，和谐的教学环境和教学氛围，让学生在课堂中有自己的时间和空间，有展示才华的机会。

2.注重教材的钻研，合理充实教材。教师要根据学生实际合理的利用教材，如增加生活化习题，对封闭式的课本例题、习题进行开放式改编，布置实践性和探究性作业，以增强教材的适应性。教师要紧扣教材，钻研课标，做到“心中有书”；还要还原数学的应用情景，让学生体验数学知识的抽象过程，践行“做数学”理念，实现“目中有人”。

3.关注学生的学习过程，培养学生的分析能力。数学教学不仅要使学生获得基础知识和基本技能，而且要着力引导学生进行自主探索，培养自觉发现新知、发现规律的能力。让学生的学习不仅知其然，还知其所以然。学习数学是为了应用数学，而这恰恰就是我们学生的薄弱环节。培养学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力。

4.积极提高教学实效性，努力避免有活动无体验、有合作无实质、有探究无思考、有激励无指正等浅层次的低效的课堂教学行为。特别要注重对学生在基本方法方面的培养，注重对学生分析问题、解决问题能力的考核，而这又是我们学生比较欠缺的。要让学生学会分析、敢于分析、善于分析。而这些能力的培养，除了通过习题来练习外，在教学中也要注意培养学生去主动思考教学中的问题，提出自己的见解，分析自己的见解是否正确。

5.加强对各层次学生的针对性辅导，对优生要拔高要求，鼓励冒尖；对学困生应宽容以待，不轻言放弃；注重学生间的互促互助，要注重思维训练。教师要根据教学内容充分挖掘生活资源，转变教学观念，用足，用活教学资源，做到数学内容生活化，生活内容数学化。

6.继续加强计算基本功的训练，加快计算速度。要经常地有计划地坚持计算基本训练、计算还应达到一定的速度，应重视口算，鼓励算法多样化。要注重思维训练。使数学学习更注意严谨、逻辑性强、更应突出它的学科特点。

7.引导探究创新。数学教学不仅要使学生获得基础知识和基本技能，而且要着力引导学生进行自主探索，培养自觉发现新知、发现规律的能力。这样既能使学生对知识有深层次的理解，又能让学生在探索的过程中学会探索的科学方法。让学生的学习不仅知其然，还知其所以然。

（二）学生方面

1.培养学生的读题能力。自己能读懂题意，分析题意是一种不可缺少的能力。在平时教学中要注意抓住题中的关键词语，读懂题意，训练学生的理解能力，避免过失失分。同时，要求学生按要求做题，这也是基本的学习方法。提倡让学生

多角度多方法的思考问题，解决问题，教材中规定的最基本的解题方法必须做到人人学会，人人过关。

2.强化学生估算能力。《标准》指出：应重视口算，加强估算，提倡算法多样化。估算在日常生活中经常用到，因此，估算能力是我们每一个学生必须具备的基本能力。教学中，教师应加强估算教学，逐步提高学生的计算能力。

3.强化动手操作能力的训练。新课程非常重视考核空间图形知识,培养学生的实践能力。在平时的教学中教师要多让学生动手操作,从自己的操作中学会灵活运用知识。

4.加强观察、分析问题能力的训练。应用题教学，要注重引导学会分析方法，尽量避免程式化练习，加强与生活实际的联系，多给学生提供丰富的与生活实际与已有经验相联系的知识素材，多创设分析应用题、解答应用题的机会，提高学生运用知识解决问题的能力。

5.学会一些基本的数学思想、方法。掌握数学的思想和方法能帮助学生科学地思考问题、探索规律、发现真理和解决问题。小学数学教学中可以渗透的思想方法主要有：分析法、综合法、演绎法、归纳法、类比法、试验法、图表法、假设法、列举筛选法、代入法等等。

6.基础知识、基本概念要举一反三。数学离不开练习，要变换形式强化训练，使学生正说反说，换一种说法会，甚至会从不同的角度讲。练习的形式要开放、丰富、灵活，练习过程不能走马看花，基础知识要练透、练深，同时更要注意调动学生的学习热情。

7.规范训练，使学生养成良好的学习习惯。数学教学从一开始就要注重培养学生良好的学习习惯，包括良好的书写习惯和认真审题的习惯。教师不仅要为学生做具体的示范和技术指导，如指导审题方法、研读试题说明等，还要在平时的训练中注重培养学生认真审题、规范答题的好习惯，尽可能减少由于审题不仔细、答题符号不规范等造成的失误。教师应注意培养学生细致、严谨的学习态度，重视学生在学习过程中出现的各种错误，帮助学生及时进行归纳、总结、改进和提高。

总之，通过这次测试，我看到了课程改革所带来的可喜成绩，同时也让我看到了小学数学教学中存在的问题．今后，所以我要从“生本”的角度出发，坚持“补心”与“补课”相结合，与学生多沟通，关注学生的学习态度，重视培养学生认真审题，及时检查，仔细观察，具体问题具体分析等良好的学习习惯，利用课堂教学及课上练习巩固学生对基础知识的扎实程度。作为教师，自己必须客观地认识教材，继续着眼于教材，客观地分析班级学生的学习现状、学习特征和学习差异，从历次考试结果中挖掘信息，通过结果去发现问题，去判断不同学生所具备的学习水平，加强学法指导，多关注学生解题过程中的思维活动，多从答题错误中深层次反思学生的学习方式、思维的灵活性等方面的差距，进一步在促进学生学习的改进与提高上做到有的放矢。同时还要加强同年级内的交流，吸取好的经验和做法，以求全方面提高学生的数学成绩。

第二篇：2009--2010学第一学期期末质量分析

2009--2010学第一学期期末质量分析

一、试卷特点

（一）试卷结构

题 型

及占分比例

单 选

36分

填 空

24分

作 图与简答

12分

实验探究

28分

从上表可以看出试卷中各知识块的结构、比例较合理，加强了主要知识的考查，增加了实验探究部分的占分比例，有利于考查学生能力。

（二）注重对基础知识的考查

试题注重基本概念和规律、基本现象理解，有70%的容易题，尽可能从基础知识着手，题目的难度虽降低了，但注意到了试题的灵活性。

（三）体现新课程的指导思想

试题体现了过程与方法，从生活走向物理，从物理走向社会的新课程理念。在注重基础知识、基本技能考查的同时，对实验探究、信息搜集与处理等多种能力进行了考查。

（四）加强了物理与生活实际的联系

试题加大了与实际联系的力度，有很多试题的情景取之于生活中，学生都比较熟悉，并且这些题都不是为联系而联系，而是真实地反映了“物理就在你身边”，帮助学生打破物理的神秘感，消除对物理的畏难情绪，提高学习物理的兴趣，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的新理念。

（五）加大了实验探究的考查力度

试卷中的实验与探究作为一个独立的大题旗帜鲜明地单列出来，且分值占28分，以此突出实验探究在新课程中的地位，充分体现新课程的“三维目标”，有利于指导物理教师的日常教学。

二、考试情况分析

统计结果看出在考生中存在以下几个突出的问题：

（一）低分群较大，相当一部分学生对物理学科失去兴趣和信心

（二）基本的物理概念和规律理解不到位

（三）学生的实验、探究能力水平低

试卷中的实验、探究的考查比较全面，涉及到对实验基本技能、基本现象、实验数据的分析处理、实验过程和方法，但得分率都不高，说明在教学中这一环节还薄弱，有待进一步加强、提高，需要转变教学观念；改变过去重知识轻能力、重结论轻过程的教学观念，用新的教学理念指导日常教学，将知识转化为学生解决实际问题的能力。

三、今后教学的建议

考试不是目的，考试只是一种评价手段，考试的意义应该在考试之外，这次质量检测带给我们重要的启迪和反思。

(一)重视基本知识的教学

新课程提出了“改变课程过于注重知识传授的倾向”、“从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习”的要求这并不是不注重基本知识，而是要让学生经历观察物理现象、产生物理知识的过程，养成良好的思维习惯，把知识的学习作为培养能力的途径和载体。因此对物理基本知识的教学不是削弱而是加强了，要求更高、更科学了。

（二）重视实验、探究教学

在日常的教学中，不要为实验而实验，要正确理解实验与知识的联系，重视演示实验，学生自己动手的小实验，特别是探究实验，真正让学生体验探究过程，让学生通过自己的亲身经历过程，自然而然地得到知识。同时，在实验中还要注重对学生的科学方法、科学态度的培养，实验后，留给学生思索的空间和回味的时间，让学生学会整理，内化为学生的能力。要想提高物理教学成绩，必须要把实验与探究落到实处。

（三）重视学生能力的培养

这次期末测试题“不难”，但“较活”。一个“活”字很形象地表达了考查的主要东西——学生的能力。那么，在教学中要让学生通过物理知识的学习，物理过程的经历，物理方法的领悟，达到养成良好的物理思维习惯，形成解决问题的多种能力。过去的那种只重视知识、结论，不重视过程和方法，让学生一味地套公式的做法，只会把知识教“死”，把学生教“呆”，严重影响学生的发展，当然，也不可能达到理想的效果。

第三篇：初二第一学期期末考试成绩质量分析

在王的领导下，在前两（5）班全体教师的共同努力下，我校班最后考试取得了令人满意的成绩。该班从以前的第8名到现在的第6名，学术成绩有所提高，特别是在英语，数学，政治等学科为提高我们的综合实力提供了强有力的保证，而语言。我代表我，向他们表示感谢。

与此期间相比，数学从第10名上升到第4名，语言从10名上升到第7名，前30名学生的总分没有改变，仍然是3，30-40从原来的1到2人，前40名-50从原来的0到1，固体和前50从原来的4到6人，而前100个数从原来的11到9人，学生表现不佳，有超过600人有7人，所以这个测试混合。

鉴于上述情况，我对全班的战斗精神感到鼓舞，及时调动他们的学习热情，激发他们对学习的兴趣，不时地说你真的聪明，你真的抱着鼓励他们带头，要求每个学生建立追求的目的 课程要求中前50名学生的名字和其他同学，50名同班同学以外的学生比每个人完成一个书面材料，即新学期“首先携带”目标和计划

此外，我们将一如既往地与老师的工作合作，协调各学科的事务，积极主动地建立班教师作为教师服务意识，整体意识和质量意识班教学质量提高。

随后使用课堂班，语言班，黑板报纸和所有可用的宣传和教育职位在学生教育，并建立积极和进步的风格。例如：组织学生第一次学习的是张的精神主席的旗帜，黑板报纸是我们五类漫游者的主题等等。

然后有一个典型的，我的班薛雁天从45班的学生升到14级，促进他的事迹，鼓励其他学生从他学习。

第四篇：一年级第一学期期末语文考试质量分析

一年级语文上册期末测试质量分析

一年级组

根据市教育局通知安排，由市教研室统一命题，我校于2014年1月5-6日组织了统考，由教研室选派教师交换监考。一年级共有256名学生进行了语文统考。虽然实际考查结果基本达到了命题设想，平均分超过预期值，但从学生答题情况看，不尽人意之处不同程度存在。为全面反思我们的教学得失，促进教学质量的进一步提升，下面就针对一年级语文考试情况加以分析，并针对凸现的一些共性问题及解决的策略同大家交流。

一、对学生成绩的总体分析 本次检测试卷由市教研室统一命题，试卷的难度适中。一年级平均分94.89分，及格率100%，优秀率96.9%，良好率1.6%，合格率1.6%，较差率为0.0%.二、对学生的答题情况分析：

总体而言，该试卷知识覆盖面较广，信息量大，考查内容全面，贴近学生生活，既考查了学生的语言积累，又检测了运用的能力。题量适中，难易适度。依据课标，尊重教材。本次考试有十一个大题。基础知识的考核内容较为全面，包括拼音、字、词、句，题目有一定的灵活性。试题对优等生、中等生、差等生都有所兼顾，适用于不同层次学生的考查。如：“拼一拼，连一连”、“变字小魔术”和“按课文内容填空”，能使程度稍差的学生看到自己一学期努力的成果，增强答题的信心。既保护了孩子们的自尊心，又激发了他们学习语文的兴趣。绝大部分学生的基础知识掌握得比较好。尤其是第一、二、三、四、八、十、十一题正确率较高。但是，还有一小部分学生存在着一些问题：

第一题，把拼音宝宝送回家，有个别学生对声母、韵母、音节没弄清楚，比如：“shi”，有学生认为是韵母。第三题看拼音，写词语，个别学生把“三位”写成“三围”。第六题变字小魔术，学生应变能力差有填错的现象。第七题按要求填空，由于少数学生平时写字不规范，所以没有按要求填写。第九题找出不同类词语，平时这样的练习少，学生选错的比较多。

总之，本次对学生完成的情况来看，总体上比较好，学生的基础知识掌握得比较扎实，三、反思与措施： 通过这次考试及其结果的分析，我们进行了深刻的反省，在今后的教学工作中，要努力做好以下几个方面：

（一）重视识字教学，任重而道远。

对于现在的孩子来说，他们平均每天要识10来个生字，识字任务非常重，有一小部分学生识字方法单一，识字完后很难巩固，往往是今天认识了，明天忘记了，或者是在语文书上会读了，到作业本中又忘记了。所以如何提高识字的效率，巩固学过的生字就成了重要的课题。

（二）巩固拼音教学，迫在眉睫。这学期差不多花了近半个学期的时间学习拼音，在当时自我感觉还是相当重视，花了大量的精力，但仍有少数学生，没有能够完成学习任务。同时，有一部分同学，虽然当时已掌握了，但到现在，又忘了很多了。所以，复习巩固汉语拼音，应该常抓不懈。

（三）指导书写练习，一刻也不能放松。

书写能力对小学生来说应是非常重要的，首先书写方法的指导要到位。要写好字，首先要了解书写方法，理解字的间架结构，明白字的笔画特点，知道怎样才能把一个字写好。所以，老师的指导就非常重要，在日常的教学活动中，要抓住每一笔画，教会学生如何写好笔画，如何分析字的结构，让学生掌握一些写字必备的技巧，例如：横多的字，要注意每个横中间的空格要空得均匀。竖多的字，每个字的竖之间空格也要均匀，长的字要写得扁，宽的字要写得瘦等等。这些基本的注意点一定要讲清，要指导到位。

其次日常的书写练习要严格要求。

明确了写字的方法后，要开始写字练习了，在这个过程中，一定要严格要求学生的书写，写不认真，写不正确的时候，一定要让学生及时订正，在不断的练习中逐步提高写字的能力。

接下来是书写习惯的培养要重视。

正如前面所说的，书写的要求要严格，让学生从小要养成认真书写的习惯，要养成分析字形、仔细观察范字后再书写的习惯，写好后仔细检查是否写错，是否写好并及时改正的习惯。只有养成了良好的习惯，才能为今后的学习打下基础。

（四）引导阅读理解，从头抓起。

对于一年级的学生而言，他们平时接触最多的练习是拼音、字、词、句，篇几乎很少碰到。这次试卷中没有出现阅读理解的题目，但在今后的试卷中，阅读理解是不可缺少的，在今后的教学中，阅读理解能力也是不可缺少的。所以，要从头抓起，抓好刚开始这个“头”，才能让学生今后有扎实的基础。

（五）重视积累，提高能力。

重视词语的积累，增大阅读量。特别是学生手中的阅读文库，平时要有布置有检查，落到实处。这样才能提高学生的说话和写话的能力。

（六）加强学困生辅导，因材施教。

重视学困生的辅导工作，及时给予补缺补漏，以保证不同的人都能得到不同的发展，从而大面积提高教学质量。

除了以上几个方面外，我认为还有必要在总体上调整教学思路，大胆放手，让学生自己去探索、尝试、创新。以前，我总是担心孩子们不会，总是“扶”的很多，现在回过头去看看，自己过多的“扶”只会给孩子们造成强烈的依赖心理，而不愿自己去克服困难，解决问题。所以，今后，要加大“放”的力度，努力培养学生的自主探索能力与创新精神。

第五篇：三年级上学期语文期末测试卷质量分析

三年级上学期语文期末测试卷质量分析

一、试题内容及考核目的分析

此次试卷的命题内容突出了中年级学段的特点，重视考查学生对词句的理解、美文的积累和语言的运用能力，同时也检测学生的阅读理解和习作表达能力，体现了新的语文课程标准精神和要求。

二、考试结果及试题分析

（一）总体分析

试题内容相对来说较为基础，重视教材中知识点的积累。此次参加测试的学生共有xx人，从检测的成绩看，结果比较理想。

（二）卷面分析

基础知识绝大多数学生完成得还是很好的，但是存在写错别字、拼读不正确和不会拼读的问题；失分较多的是补充句子，有待于继续加强练习、巩固。个别学生对要求背诵的课文内容不熟练，因此不会填空，还有些是背出来，但是默写是写错别字，针对此情况，今后还要加强检查要求背诵的课文内容。

阅读练习失分较多，学生对短文的理解不够，有待以后对这方面的加强训练。

习作部分，也是失分较多的地方。我发现学生不会审题，对习作的要求不理解，篇幅短而又不会展开来写，表达也很直白，没有多少修饰的语言。

三、解决措施

1、培养学生的认真阅读态度，平时提高要求，端正态度，作业的质量等方面进一步加强；养成良好的习惯，培养学生做完题认真检查的习惯。

2、对个别同学要加强辅导，特别是要提高课堂教学效率。

3、学生阅读能力的培养应立足于课堂。教学中，教师应给予学生自主学习的空间，重视阅读方法的培养和良好阅读习惯的养成。同时，要将阅读延伸至课外，鼓励学生在课外多阅读一些有益的书籍，丰富积累，提高自身的阅读水平。

4、作文教学改进作文方法的指导，注意学生思维的训练，建立错别字小档案，减少作文的错别字，注意提高学生的阅读积累，针对三年级学生的语文学习特点，字词教学应以积累为主。教师要为学生提供更为广阔的学习空间，引导学生在平时的学习中多积累一些优美词句，养成自觉积累的习惯。