浅谈新时期班主任的德育工作1

第一篇：浅谈新时期班主任的德育工作1

浅谈新时期班主任的德育工作

摘要：新时期德育工作受社会环境因素的影响非常大。班主任工作的复杂性艰巨性持久性也决定了班主任工作的重要性。德育工作，是班主任工作的基本内容之一，也是做好班级工作的重要保证。本人就新时期班主任德育工作谈一些粗浅的看法，请同行专家批评指正。

关键词：班主任，德育，现状，观念，方法

很久以前中央颁布了关于加强未成年人思想道德建设的重要文件，当前发生的许多青少年失足违法事件等，引发社会上普通民众和教育工作者对青少年思想道德发展的状况有较多的议论。可以说加强和改变青少年思想道德建设已成为社会的共识和一种紧迫的需求。

德育是学校教育的重要组成部分，是素质教育不可或缺的重要内容。而班级是学校教育的基本单位，是实施德育教育的基础载体，因此提高班主任对德育工作的认识，摒弃落后陈旧的观念，新德育工作观念，改变德育工作的方法，探索出富有时代气息，又合乎德育规律性、目的性的班级管理工作思路，提高德育工作的实效是使德育教育落到实处的有效方法。

第一章班主任要清醒认识当前青少年思想道德教育的状况

在改革开放的今天，社会环境迅速变化，各种意识激烈碰撞，深刻影响着青少年的成长和发展，因此班主任应首先充分认识青少年思想教育状况。

一、清醒认识当代青少年的成长环境

环境是直接影响青少年道德发展的重要的元素，我查阅相关资料和一些专家的研究，都一致认为目前在青少年道德教育中有几个社会环境因素值得我们高度重视，并给予学生正确引导。

第一是市场运行规则的社会制约力。也就是市场经济的价值观是以物化结果论成败，强烈影响整个社会包括下一代青少年的价值观和人生观，使人们更倾向于现实化、物质化等。

第二是多元化的意识形态。具体来讲就是东、西放思想意识形态的碰撞，马克思主义思想体系与资本主义思想体系的较量，科学民主精神与封建传统的斗争。这些都在改变我们以往一元化的“为国为民为公”“社会主义好”的思想意识。第三是道德发展的挑战。随着社会的进步发展，社会道德也发生了相应的重大变化。道德反映社会生活的范围不断扩大、道德的自觉性本质日益清晰，道德反映客 1

观事物总体价值更真实、科学、深入、有效。长期以来我们对青少年进行教育时强调的基本是德行，却常常忽视了道德能力本身的重要。

第四是社会组织状况的变化。青少年从一个自然人成长为一个社会人，家庭和社会组织是关键。近年来社会组织的变化是社会变迁的重要表现之一，它直接影响了人们的社会生活。一是组织生活的政治色彩淡化，二是组织对成员思想意识控制减弱，关系趋向松散，三是基层多元的、非正式的组织活跃，四是虚拟的网络世界深入民众的生活，特别是有些不良社会团体还会影响未成年人走上犯罪道路。

第五是教育观念和体制的变革。这些变革直接影响各级各类学校教育，也对青少年道德教育提出了挑战。具体讲有六大方面：一是教育目标，从为社会培养合格人才到促进人的全面发展，前者是以社会为本，后者是以人为本。二是教育的使命，从传授知识到使人学会学习，获得持续发展的能力。三是教育的特征，从集体化、标准化到个别化、个体化教育。四是教育的组织，从以课堂学科为基本体系到以问题为中心的跨学科结构。五是教育的思想基础，从一般的人人享有受教育的权利到机会平等、过程平等、结果平等。六是教育的途径，从以传授、读书为主到强调实践性过程、创造性过程。

二、充分认识德育工作的复杂性

高中的学生都处在十七八岁的特殊年龄阶段，精力充沛，追求时尚，兴趣广泛，心理的自我调节能力、对事物的认知能力、行为的自控能力还不成熟。同时，学生品德 的形成还受到社会、家庭的深刻影响。还有目前面对的教育对象多是独生子女。这些都造成学校德育的复杂性，为班主任的工作增加了许多困难。

我认为班主任特别要注意德育工作中以下几个方面的复杂性：

一是核心价值观与多元意识形态的碰撞

二是市场经济利益竞争的影响

三是产业结构调整中的就业的竞争压力

四是升学主义与能力培养、心理健康的矛盾

五是贫富差距与社会不平等的本质认识

六是家庭结构变化对学生心理的影响

七是消费主义的诱惑

八是网络文化的博杂与虚拟化真伪难辨

九是独生子女生存、生活的压力。

三、深刻认识传统德育方式的落后

一是目前的德育工作，仍以灌输为主，缺少学生的社会实践活动。

二是传统的教育强调“师道尊严”，追求教育者绝对的主导地位，学生只能服从，被动地接受训导和灌输，这种不民主、不平等的关 系同样使班主任工作缺乏实效性。三是班会往往是教师的说教和学生对条文的死记硬背，缺乏学生的主动参与。这种方式违背了德育的规律性，无视学生的主观感受和接受能力，自然引发学生的反感，也造成了德育工作的“失效性”。

四是集体化、标准化的德育教育，缺乏针对学生思想和学习问题的个别化、个体化的德育教育。班主任必须关注学生的个体差异，尊重他们的独特体验。五是存在形式主义的德育教育。甚至存在反道德的虚假德育。

六是缺乏专业性的德育。特别是在德育理论、德育艺术、德育方式包括德育能力方面缺少专业的德育专家。

第二章班主任如何做好德育工作

班主任是班级的教育者和组织者，是学校对学生进行教导和德育工作的主要实施者，是培养学生自主学习和自我教育的能力主要引导者，是沟通协调学校、家庭、社会三方面教育的桥梁。建设健全的班集体是班主任的首要任务。为此，笔者努力尝试探索加强班级德育工作的科学管理。

一、在新时期班主任应更新德育观念

现在全国提倡素质教育，正由“应试教育”向素质教育转轨，这使教育思想、教育内容、教育方法、教育途径等都发生一个新的转变。但多年来班主任工作受“应试教育”的支配，得不到应有的重视和全面的发展，以致有极少教师在班级管理中不适应新教育思想的要求。我们不否认 “应试教育”曾经推动了我国教育事业的发展。然而，随着社会的进步，教育的发展，旧的教育思想、观念和体制已越来越不适应新的形势，“应试教育”与现代教育之间 的矛盾也愈来愈突出。现代教育不仅要传授知识、培养能力，更要提高素质，使每个学生全面、和谐、健康地发展。素质教育正是这种形势下的产物。班主任工作是整个教育工作的重要环节，班主任也应更新教育观念，尽快吸收新的教育管理方法，用科学的教育思想和教育方法来指导实践，建立新的教育模式，开创新的教育局面。

胡总书记的在十七大报告中强调国家和社会的发展要“以人为本”。落实到教育工作中我认为班主任应树立以下几个基本观点：

1．从人性的角度了解人，重在探寻学生生理、心理、能力发展的规律。

2．从人本的角度完善人，重在培养学生在集体中养成互助、自助的自觉性的道德行为。

3．从人格的角度开发人，重在学生的发展，尊重学生的个性，挖掘每个学生的个性潜能。

4．从人才的角度教育人，重在教育的责任，每个学生都是可塑之材，对学生一生的发展负责。

二、改进德育教育的方法

1．认识理解关爱学生，按需施教，注意引导。合理的需要给予满足，过分的需要给予引导，错误的需要给予纠正。变“不许”为“许”。

关爱学生是我们教师职业道德的核心，是班主任工作的基本出发点。只有对学生真挚的爱，才能全身心地投入到工作中去，只有热爱学生才能得到师生之间的心灵沟通，从而在师生之间架起一座信任的桥梁，学生把教师当作可以信赖的朋友，这样教师的教育就容易被接受。热爱学生最忌偏爱，偏爱不仅有损教师的形象，不利于学生的团结和学习，而且不符合师德规范。作为班主任应热爱班上的每一位学生并处处表示对他们的爱护和关心。理解学生要深入学生，从关心学生入手，满足学生一些合理的需求。这样要求班主任要做到了解班上每位同学的家庭情况，了解学生的学习情况和心理状况。对学生的关心，他们会以努力学习来回报。

2．培养得力的班干部队伍。

班集体的面貌，很大程度取决于干部的带头作用。班级干部对全班学生可以起到“以点带面”的作用，是“班主任的左右手”，所以培养班干部队伍，有助于能搞好班级工作。班干部应具有较强的组织管理能力和自我约束能力。对班干部队伍的培养，不能作为一种形式，而应当精心培养：其一，要发挥班干部优点，帮助班干部树 立威信。其二，鼓励班干部大胆工作，讲求工作方法，同时要求班干部以身作则，起到模范带头作用。其三，培养班干部团结协作的精神，坚持正确的舆论导向，开展批评与自我批评，增强班集体的组织性、纪律性和进取心。

3．开展丰富多彩的实践活动，引导教育学生

班主任要循循善诱，引导学生摆事实、讲道理，分清是非，明确方向，提高思想认识。思想教育的形式，有课堂讲授、专题讲座、讨论会、个别谈话和写评论文章等。不管采用哪种形式，都要动之以情、晓之以理、导之以行。班主任要注意多组织丰富的实践活动和组织生活，让学生在具体的实践活动中提高认识，明白道理，树立正确的人生观、世界观和价值观。尽量减少空洞的说教，避免体罚、训斥等过激的教育方式。但这并不是对学生的错误言行放纵、容忍，而是剖析说理，使学生心服口服。

4．尊重学生人格,发展学生个性

每个人都有自尊，同时也需要别人的尊重，学生亦如此。教育家杜威说过:尊 重的欲望是人类天性最深刻的冲动。当前，创新教育极力提倡尊重学生，重视学生的独立个性，就是要求教师从维护学生的自尊开始来考虑学生的发展，从而使学生能更自觉、更充分、更主动地全面提高自身的整体素质。对待进步较慢的学生更是如此，关键在于你怎样挖掘他们的潜能。教师应善待每一位学生，从维护学生的自尊出发，并以“个性充分的自由发展”为目的，承认学生的千差万别，努力开发他们的潜能，提高其整体素质。

5．以身作则，增强学生的集体荣誉感，增强班集体的凝聚力

一个班集体的管理，应引导学生积极参加学校组织的各种有益活动，培养他们的集体荣誉感。整个班集体团结了，学习风气也就越来越好。

三、拓展教育的途径。

传统的德育教育形式集中在学校的课堂、班会中，这种方式和途径在新时期已不适应社会的发展变化，需要我们努力开拓，让学生走出学校走出课堂，走入社会，回归生活，走向自然，在具体的实践中形成道德的自觉性，这样就达到了德育教育的真正目的。

总之，作为新时期的班主任，除了应抓好班级的常规管理工作外，还要不断地努力更新自己的思想观念和工作方法，拓展德育教育途径，使班主任工作由经验型向专家型转变。

结语

班级德育工作是复杂的系统工程，需要研究解决的很多。教育有法，教无定法。作为班主任，应当不要拘于传统的管理模式，抓住现象、分析本质、对症下药、寻找规律，根据新时期德育工作出现的新问题、新情况，与时俱进，探索新的行之有效的德育工作好方法。只要教师真诚地奉献一颗“爱心”，加深理论修养，不断完善自己，掌握科学的工作方法，一定能做好德育工作。

第二篇：新时期班主任德育工作策略

新时期班主任德育工作策略

洪江市职业中专

易晓春

班级是学校的主阵地，班主任是实施德育工作的直接负责人。那么，班主任采用什么策略对学生进行德育教育呢？根据几年的班主任工作积累，谈一谈自己的体会仅供大家交流。

一

建设良好的班风

班级是学校教育和管理的基本单位，也是班主任进行德育工作所依靠的力量和组织保证。一个良好的班集体对每个学生的健康发展都有差距大的教育作用。班主任工作的第一要务是做大量深入细致的工作，千方百计建设良好班风，始终使自己的班级保持经济健康向上的状态。一旦良好的班风形成，班级德育工作就会事半功倍。这是班主任德育工作上台阶的第一秘诀。

二

身教重于言教

作为德育工作的实施者，班主任必须培养自己高尚的德育情操，树立良好的师表风范。班主任与学生朝夕相处，是对学生最重要的一个影响源。班主任的一举一动、一言一行都对学生起着潜移默化的作用。班主任应当‘‘既美其道，又慎其行’，时时处处做学生的表率。利用中小学生“向师性”强的特点，以德立德，以行导行。如果教师只停留在道德说教上，言行相悖，表里不一，就会渐渐失去学生的信任，而且会使学生对教师所给予的教育产生怀疑，认为它虚假失真。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”班主任在日常工作和生活中要为人师表，做一位恪守道德和践行道德的人。

三 爱心温暖学生

情感是道德认识转化为道德行动的纽带。苏联著名教育家马卡连柯说过：“没有爱就没有教育。”任何没有了爱的教育，都是苍白无力的。爱是学生接受教育的前提，教师对学生怀有真诚的感情，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快的接受教师的教诲。“亲”的程度越深，师生心灵距离越近，交流的渠道就会越畅通，心里疏导工作就越容易取得效果。班主任要善待每一个学生，用用真诚的爱对待每一个孩子。对优等生，不能掩饰他们的缺点，积极引导他们扬长避短，努力使其达到卓越。对后进生，不能歧视他们，不能放弃他们，从思想上给予更多爱护，从生活上给予更多关心，从学习给予更多帮助。教师要用爱心温暖每一个学生，使每一个学生心悦诚服地接受教育，把德育工作落到实处。

四

理解尊重学生

对学生进行品德教育不能单纯采用说教灌输式，在具体工作中应该做到理解学生，尊重学生。不论面对什么样的学生，只要在尊重学生的前提下，才有可能和学生交流思想、知心交谈。对于有缺点的学生，决不能一味的训斥，伤害学生的自尊。老师要像保护自己的眼睛一样保护学生的自尊和人格。只有做到尊重学生，才能更好地开展德育工作。尊重学生、理解学生，是提高德育实效的保证。

五 方式灵活多样

班主任在对学生进行品德教育时，采用最多也最实用的方式是说服教育。班主任的说教要掌握“少而深”原则。要把握学生的心理实际有的放矢，看准时机，击中要害。同时还要采取其他方式。如可以采用观看影视作品，阅读名人传记、进行辩论会、有奖征文等具有直观感性、生动活泼的形式使学生受到启迪和感染，从而使其明是非、辨善恶、懂美丑。

六 坚持立体教育

班级德育工作是一个系统工程，必须协同作战，要形成以班主任为中心的上有学校党团支部、政教处、下有学生，左有家长，右有社会的立体教育结构。班主任要在学校、社会、家长的配合下去引导学生，其中每一种教育因素作用的发挥，都离不开班主任的积极争取。班主任就是这支“协同作战部队”的主将。

由于笔者水平所限，对班级德育工作谈了谈自己的见解，里面定有不足之处。诚望教育界的同仁和广大读者批评指正。2013年12月20日

第三篇：班主任德育工作

班主任德育工作

教育是一门艺术，在教育的殿堂当中，以爱育人，是我们班主任应具备的教育理念。在对待问题学生的转化上，我们教师的爱就更显得尤为重要，在每个班集体当中都有这样的一些学生，他们或多或少的存在一些行为与心理上的问题。在对待这些学生时，首先我们应与之建立良好的师生关系，以人为本，用老师的真心去对待他们，再加之一些方法和技巧，我想这样的“德育”是每个学生都能接受也都能受到感化的。

在我的班上，就有这样一个学生，可以说令我很是头疼。在与该生的接触中我发现他性格倔强，容易冲动，自尊心又特别强，对教师的逆反心理也特别严重。在开学这一段时间里，就有几位老师向我反映，该生上课不认真听讲，老师提醒他几句，他好像还很有意见，带动了班上的一些不良风气。

“没有调查就没有发言权”针对这样的情况，我在找该生之前进行了一番“实地考察”，通过对该生周围同学的摸底以及和其家长的谈话，我了解到这名学生的一些基本情况：该生在家由于家长工作忙，没多少时间教育学生，对孩子最多的教育就是物质上的支持。再加之高中生青春期的叛逆心理，他希望通过一些这样反常的举动引起重视，也在同学中竖立一种他认为的威信。对于上述情况，我认为在教育过程中，应充分把握住他的心理，采取一些合适的手段。否则很容易使矛盾激化，导致学生与老师关系陷入僵局。

把握教育学生的契机和氛围很重要。有一次，该生因上课态度不积极被我班老师点名，我便将他叫进我的办公室，而他也表现出满不在乎的样子等待我的批评。我看着他，什么话也没说，先让他站到一旁把他晾一晾。过了一会儿，他低下了头，偶尔抬头瞟一下我，我知道她在窥测我的内心，也知道他的那种所谓的嚣张气焰熄火了，我才把他叫了过来。我开门见山的说“我知道你认为像你这样可以和老师对着干的行为是英勇的表现，可在我们老师的眼里，你的行为却恰恰说明你是一个长不大的小孩。你自己也好好反思一下，真正成熟的标志是什么！”看着该生脸上的表情，我知道这番话说到他的心里去了，也因此，我没有再多说什么，让他在办公室站了一会儿后，我就放他回去了。写到这里，你若是认为他从此就变好了，那这样的学生也就不叫问题学生了。不久之后，他又犯了一次错误，我想学生的每一次犯错都是我们教师与学生进行心灵沟通的最好时机。我也是在与该生的一次次对话中，走进了他的内心。该生现在在课堂上已经能够与课任老师配合并能主动帮助老师完成任务，有时还能对班上其它一些表现不良的学生提出批评。

我在与他的“交锋”经历中，总结了一些思路与方法，在此我也想略表一二。首先，对待这类学生，我们应当避免直接批评，不与他发生正面冲突，注意保护他的自尊心，当他犯错误时，我们在对他所犯的错进行分析时，更应该洞悉学生做出这样的行为的深层原因。在与学生的谈话中应注意，真诚对待，不恶意讽刺或挖苦，动之以情，晓之以理。最终让学生向你敞开心扉，自己告诉你他内心的真实想法。其次，可以在日常生活学习中表现你对他的重视，发现他的特长，也可以偶尔提问几个他力所能及的问题，让他感觉到教师对他的关心与爱护。如上述这名学生的蓝球打的不错，我也让他担任了相应的职务，在比赛中，他果然发挥了重要的作用，对我的安排，他也表示了感谢。这对他来说，可是不小的进步呀！最后，教师一定要帮助学生竖立一个符合他现状的目标，无论是学习上的还是生活上的。没有目标的教育，很容易让学生失去方向，又回到从前的状态。

当然，教育有法，但无定法。只要我们的前提是爱，是尊重，是理解。我想我们中学教师离“无为而治”的目标也不会太远的。

第四篇：班主任要根据新时期德育工作出现的新问题

班主任要根据新时期德育工作出现的新问题、新情况，与日俱进，探索新的方法：

1、为人师表，以身作则，身教重于言教，榜样的力量是无穷的。班主任的模范行动无时无刻不影响着学生，因为学生不仅听其言，而且观其行。要求学生做到。班主任只有教书育人，为人师表，才能以自己的人格力量影响学生，培养学生高尚的道德情操，帮助学生树立正确的世界观，人生观和价值观。

2、以情感人，对学生要充满爱心，做学生的德育工作要想学生之所想、急学生之所急，要将心比心，以心换心。对经济困难的学生、生病的学生，班主任应该关心照顾，组织学生送温暖，给学生解决实际困难和具体问题，把做思想政治工作同解决学生实际困难结合起来，如我班生活委员是个热爱集体、工作负责的好姑娘，但是她的父母离异，她从小就和奶奶一起生活，缺少父母的爱。当她看到、听到其他同学的父母对他们的关心爱护时，她很伤心，有一种失落感，一个人悄悄地流泪。我知道了她的情况后，亲切地和她进行了交谈，我询问了她的心思，了解了她的家境。

我开导她：大人的事情我们无法改变，父母可能有他们的难处，但是艰苦的环境更能锻炼人，要有自强不息的精神，而且还有同学和老师的爱呢，你并不孤立。生活中，我尽量做到以情感人，以情动人，把德育工作落到实处。

第五篇：新时期学校德育工作实效性研究方案

新时期学校德育工作实效性研究方案

一、课题提出的时代背景。

（一）课题研究是历史发展的必然要求。

早在党的十五大我党就提出了“依法治国”的基本治国方略，九届人大在修改《宪法》时，将这一治国方略写进了新的《宪法》，以宪法为核心的有中国特色社会主义法律体系的框架已基本形成，我国的法制建设因此而再上新台阶。然而，相对而言，我国的道德建设则比较软弱，例如近年来社会上震动全国的大案要案时有发生，有法不依、执法不严、徇私枉法等腐败现象的产生不是因为不懂法，而是丧失道德。针对我国社会主义现代化建设所面临的新情况和新问题，思考到古今中外治国安邦的经验教训，先后四次讲到“以德治国”，由此推动形成了以德治国与依法治国相结合的治国方略。胡锦涛同志在全国加强和改进未成年人思想道德建设工作会议上发表了重要讲话，强调全党全社会共同做好未成年人的思想道德建设工作，关注青少年的德育问题成为社会的共识和以德治国的重要内容。

以德治国方略在教育领域的贯彻实施，对于各级教育行政部门来说，就是要“以德治教”；对于各级各类学校来说，就是要“以德治校”；对于广大教师来说，就是要“以德育人”。总的来说，就是要切实加强和改进学校的德育工作，这是贯彻实施以德治国方略的内在要求，学校德育工作也由此而赋予了历史的使命。

当前，面对国内外形势的新变化（社会环境的日趋复杂、信息渠道的日益丰富等）、教育改革与发展的新任务（德育工作内涵的不断延伸，德育质量要求的不断提高等）和青少年思想教育工作的新情况（青少年思想行为问题的多样化、特殊化、严重化等趋向），我们中小学的德育工作还很不适应，其表现为德育管理的相对落后，如形式上的枯燥单调、方法措施上的简单滞后、质量效果上的差强人意，学校德育工作深化改革势在必行。

（二）课题研究是对我校既有德育工作的反思与创新发展。

近年来，我校的办学质量蒸蒸日上，教育教学质量不断创造历史新高，不可否认我校的德育工作在其中所起到的不可磨灭的保障和推动作用。当然，像我们这种类型的学校在德育工作中出现这样或那样的问题是不可避免的，特别是近年来，由于内外两方面多重因素的冲击与困扰，我校的德育工作还面临着重重困难，德育的实效性亟待提高。

1、我校德育工作自身所存在的问题。

包括：统筹安排不到位。其主要原因是学校德育管理工作缺乏前瞻性、通盘考虑不

足。其导致学校德育职能不清、方向不明，各自为阵，效率不高；计划落实相脱节。其主要原因是学校德育信息流通不畅，德育监管力度不够，德育各级工作者对困难的遇见性也不足，导致学校德育工作出现“兵来将挡、水来土掩”的被动局面；对外交流成效低。其主要原因是学校德育管理者在重视程度与技术手段方面的欠缺，其导致学校外部环境优化与德育合力形成不足，影响了德育实效的提高。

2、外部环境给学校德育工作所带来的压力。

包括：社会不良媒体信息的猛烈冲击。社会进入信息化时代的步伐不可阻挡，网络技术在全社会的推广不可避免地使充满好奇心、但又不能完全明辨是非、自我控制的青少年拥有了轻易获得各种信息（包括不良信息）的手段，面对这样的诱惑，我们只能正确引导，不可能也不应该杜绝；各种不利于青少年成长的娱乐场所充满诱惑。功利主义是商品化社会的必然产物，我们的学生不可能生活在真空，面对这样的诱惑，还是需要我们的德育工作者去苦口婆心、循循善诱；家教误区所带来的负面影响。学校规模的扩大必然导致学校成员家庭的多样化和复杂化，暴力倾向、溺爱、单亲、无人管教等等问题家庭所带来的问题加剧了学校德育的难度。我们不可能等到环境变好了在开展工作，只能通过我们的工作去改变环境，家教学校的培训工作必须有实质性的突破。

我校新时期德育工作就是要正视问题和困难，加以分析和解决，团结一致、提高认识、真抓实干，提高德育实效，为我校适应新年课程改革，实施优质教学战略，大幅度、大面积提高教学质量扫清障碍、奠定环境基础、给予坚强保障。

二、课题研究的思路。

（一）对德育概念的重新认识。

任何概念都有广义与狭义之分，狭义的德育是指道德教育。学校德育作为一门综合实践性学科，其概念的是广义的，它要求教育者按照一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者进行系统的影响，通过教育者和受教育者双主体在实践活动中的互动，把一定社会的政治准则、思想观念、道德规范、法纪规范和心理要求，转化为受教育者的内在素质，现代德育的内容应包括思想教育、政治教育、道德教育、法纪教育和心理教育五个要素，而它的实施则表现为学校德育管理，包括目标、决策、计划、组织、制度、指导、控制等元素或活动。

（二）对德育目标的重新定位。

德育工作改革关键在于改进德育管理，其前提是管理者德育思想观念的更新，其中德育目标的科学定位至关重要，它必须切合青少年身心发展的实际特点，在这方面，我国新的德育总体目标已给予了准确地阐述，即“教育学生学会做人，做一个文明礼貌、人际和谐的人；知法懂法、守法用法的人；不怕挫折、心理健康的人；辩证唯物、进取创新的人；热爱祖国、政治合格的人。”我们所有的教育工作者开展教育教学工作都应遵循这个根本的宗旨。

（三）对德育实效性的重新思考。

德育的实效性，就是指德育工作要见到实际效果，也就是说要按照教育规律和青少年思想品德形成的规律，通过扎实有效的德育工作，促进学生政治思想品德的全面提高。思考、探究德育的实效性问题，要把握好三个关系。一是长期效应与近期效应的关系，也就是说既要当前效应，更要长远效应，即几十年后乃至终身的效果，既要“形于外”，更要“成于心”。二是学校教育与社会环境影响之关系，既要充分认识社会环境影响的作用，更要充分发挥教育的主导作用、能动作用，使学生能够正确认识社会环境，自觉适应社会环境，立志改造环境。三是德育总目标与分层次要求的关系，做到在总目标把握方向，分层次落实，逐步提高，达到二者的辩证统一。要注意避免两种错误倾向，一是把德育的实效性理解为只看眼前效果，只求“立竿见影”，不管以后如何，这是德育工作上的短期行为，是一种片面的观点。另一种是把日常行为规范的训练、德育常规管理看作是“实”，把思想政治教育看作是“虚”，从而忽视、削弱和淡化思想政治教育，这种观点是十分有害和非常危险的。

三、课题研究的内容。

我校此项德育科研课题的研究范围涵盖学校德育的方方面面，在“坚持常规管理”和“探索以美育德特色突破”齐头并进的基础上，力求从整体上推进提高学校德育工作的实效性进程，主要包括以下诸多方面的研究：

1、构建德育实效性的目标与评价体系。

2、影响学校德育实效性各因素的调查、分析与对策研究。

3、学校德育组织管理与队伍培训的研究。

4、德育创新方法系列的实践研究，包括：德育专题教育系列、学科渗透系列和特色活动教育系列的开发。

5、学校、家庭、社会大环境德育有效实施的研究。

6、德育典型案例的收集、分析、研究与推广。

四、课题研究的方法。

主要采取行动研究法，这需要加强研究人员的培训与指导，注重研究过程中的反馈与调控。同时，采取调查法、问卷法、模拟测试法、文献研究法等，对研究内容作好过程资料积累，作好效果分析。

五、课题研究的步骤与进程。

第一阶段为准备阶段，时间为2011年3月——7月，主要任务为：对我校德育工作现状的反思、课题领导组的分工组成、课题方案的修订、开题的筹备与实施、课题研究督导制度的构建、子课题建档、学生现有思想道德水平的调查、德育队伍开展课题研究的培训等。

第二阶段为实施阶段，时间为2011年9月——2011年12月，召开开题大会；全面探索适应学生发展特点、符合教规律、有实效、有推广价值的德育创新思路与方法，研究过程遵循边学习、边研究、边实践、边总结的原则。

第三阶段为总结阶段，时间为2012年3月——2012年7月，对调查研究的各种数据进行分析、对研究结果进行评估、对研究过程效果进行总结，撰写结题报告、汇编成果论文、召开结题大会。

六、课题研究的预期成果。

1、形成符合教育规律、符合同类型学校特点的德育新思路、新方法。

2、培养出一批德育骨干队伍。

3、形成较为完善的德育实效性目标管理与评价体系。

4、课题结题报告与子课题科研成果论文、德育工作案例集汇编。

5、构建较为完善的学校、社会、家庭德育网络。

6、开发出学校德育校本课程。

7、探索出结合新教材的学科教学德育渗透模式。

七、课题研究成员。

1、组长：单满文，学校德育校长；

2、领导组成员：学校团委、学生会负责人、级组长、部分骨干班主任。

3、课题研究成员：全体班主任及各学科教师。

大新寨中学

2011.3