浅谈怎样改进小学数学教学的有效性（最终版）

第一篇：浅谈怎样改进小学数学教学的有效性（最终版）

浅谈怎样改进小学数学教学的有效性东风镇竹林小学：高石仓俗话说：“数学教学清清楚楚一条线，语文教学迷迷糊糊一大片，作文教学更是剪不断，理还乱”。从此次的评卷中更让我领悟到了这句话中的真正含义，数学教学虽说是一门枯燥无味的教学活动，但是严谨的逻辑和灵活多变的解题思路更让我思绪盎然，怎样才能把小学数学上好？如何才能改进小学数学教学的有效性等问题不断在我的脑海里缭绕，经过不断地探索和思考，我认为应该从以下五点出发。

一、培养学生学习数学的兴趣爱好

兴趣是最好的老师，在教育教学过程中我们要充分激发出学生的学习兴趣，调动他们的学习激情，唤醒他们的求知欲望，帮助学生建立正确的学习观念，在他们的心目中安然升起我想学习，我要学习的求知观念。在这，很多教师就会这样想，偏僻的农村生活圈子较小，视野相对狭窄，那怎样才能激发学生的学习兴趣呢？其实大家都忘了数学的本质问题，数学源于生活，又高于生活，反过来服务于生活，所以教学的切入点就从学生身边最熟悉的实物开始，从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历的实际问题抽象成数学问题并进行解释与运用，因为这些实物都是学生最熟悉的，理解起来也非常容易，便于接受。比如：一年级数学中“比较高矮”，可以带领学生结合本校实际情况寻找校园内的花草树木，同桌等的高矮；五六年级中的“按比例分配”等问题，可以让学生结合生活实际来配比农药杀害虫，轻则徒劳无功，重则农作物会遭殃等实际问题，既增强学生的责任感，也训练了学生的细心，又提高了学生对数学的学习兴趣。

二、注重教学细节要求

细节决定成败，这句话一点都不假，在此次改卷过程中，有很多科任教师就是吃了细节的亏，平时对学生的要求不严，比如：第一大题中认识下例哪些是线段，那些是射线，哪些是直线等问题上，虽然学生都认出来了，但是字给我写错，直线非要给我写成“真”线，第三大题算中3小分题，要求用简便运算的，有很多学生没有用，第三大题算中4小分题，要求用脱式计算的，学生偏偏不用，反而使用竖式计算。特在别是作图题，三分之二的学生都是随手画，不规范，没有按照作图要求操作等问题。很多教师在教学中缺乏细节要求，比如在教育教学过程中写错字时需要擦了，不用黑板擦而是用手一抹就完事了，虽然看起来这并不是大问题，而在学生眼里就会细细揣摩，当他们做错题时就会随意涂改，也就不用橡皮擦来改正。特别是知识技能操作的影响更为深远，教师在平面作图时，一个随意二字，在黑板上不用尺规作图，随手就画的习惯，在学生脑海里留下根深蒂固的祸患。

总之，一切为了教学，教学为了学生，规范教师行为细节，利用积极的教师因素在课堂中发挥作用，把课堂逐步引上细节化的发展大道，努力向四十分钟要质量。

三、转变课堂教学视野

随着科学技术的发展，信息的推波助澜，使现在的教学课堂正在转型，以前填鸭式的教学，注入式的教学已经不能满足学生的知识结构，随着新课改的不断推进和深入，教育教学质量的提高需要高效课堂，新课程实施需要高效课堂，教师由原来的教书匠向研究型教师转型，学生的学习方式由原来的被动转变成主动，所以教师的教育教学课堂随之变得：真、实、新、活、情、特、效，1、真：真实、真诚、真为。真实即教师要尊重事实，讲究实际；真诚即用心去上课，用真诚感染自己的学生；真为即教师要真正关注学生，做到因材施教，因班施教。2，实：教学目标实、教学手段实、教学内容实、学习指导实。3，新：观念要新、设计要新、评价要新。4，活：课堂气氛活、教育教学方法活、教师支配课堂技能活、5，情：教学教学有激情、教材研讨深情、对待学生热情。6，效：教育教学质量高、办事工作效率高。

四、提高反思角度

提高课题效率是我们广大教师一直追求的目标，而十分有效的途径就是不断对教学进行反思，没有反思，教学就没有实质性的提高。随着教学课堂的转型，教师反思应当注重以下几点。1，自我经历反思：在教学中，我们必须重新做一次学生，以学习者的身份走进教材，认真探索教材中的每一个细节，挖掘教材中的每一个知识点。课堂教学结束之后，认真找到自己的亮点和缺点，再做改进。2，注重学生角度反思：教学的目的是让学生受益，在完成教育教学过程之后，应对本节课的教学重难点，教学目标是否落实，学生有多少新知识没有掌握，还有那些已经被遗漏等为题做一个高度反思。4，同事之间的反思：当局者迷，旁观者清，同事是一面镜子，你应经常同他们交流，常常问自己他们的优点我学了多少？我的缺点改了多少？相互取长补短。5，评价反思：评价反思分为自我评价和他人评价，每一次的教育教学过程，应自己给一个定位和他人评价对比，我是否有进步。

五、善于总结学习

叶圣陶先生曾经说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪流，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”告诉我们总结在学习中的重要性，每一次的改

变，就有一次总结，每一次的总结就意味着你又上一个台阶，我始终相信，一个人，你有什么样的思想，就有什么样的行为，有什么样的行为，就有什么样的习惯，有什么样的习惯，就有什么样的性格，有什么样的的性格，就有什么样的命运。

总之，要提高小学数学教学的有效性，需要教师多一份谦虚，多一份耐心，增添一份信心，在教育教学过程中或生活实践中始终坚持不懈的努力，才能贴切实际的改进数学教学。

第二篇：小学数学教学改进心得体会

小学数学教学改进心得体会大全

小学数学教学改进心得体会大全1

5月11日晚上和工作室的伙伴们一起参加了人教社的云培训——曹培英教授谈教学改进研究。曹老师剖析了当下教育热点中的“假、空、大”问题，建议数学教师应该以教学的系统观，着眼整体思考问题的线索进行日常的教学。曹教授整个培训真正从一线教师教学的角度出发，指导数学教师如何改进现有教学模式，心得体会范文锦集进行有效、高效的教学。

经过这次培训，作为一线老师的我也是收获颇丰，曹老师提到了教师应该做到两个吃透，即吃透教材、吃透学生。现在的教学对老师提出的基本要求就是对教材要解读到位，通过前测、课前谈话等方式对学生的知识基础和生活经验要有很好的把握，只有这样我们的教学才是有针对性的、有效的。记得刚入职时，学校都会给每一位新老师安排一位师傅，我的师傅对我说的最多的就是，一定多看教材多看教师参考用书，当时的我还不理解师傅什么意思，直到后来的教学中学生出现各种花式错误，我才明白原来是我没有把握好教学的重难点和教学节奏，偏离了教学的主方向。

培训中曹老师提到的一个误区令我印象最深刻：抛开教材，另搞新意。在我们的教学中不难见到这样的场景，往往置数学书本上的例题不顾，自己单独创编一道或者几道题目作为整节课的例题进行讲解，殊不知这样的操作反而给我们的教学带来了误导，我们的编创未必有教材编写意图深，本站站我们的理解也未必有编写者到位。所以，我们一线教师可以借助手中的教参和教材，用活课中的例题，给例题进行延伸和拓展，让课本中的'例题更好地为教学服务。

如果说吃透教材是教学必备的准备工作，那么，在教学中进行专题研究，实现上挂下联就能对我们小学阶段的某些知识进行串联，让学生对这部分的知识了解得更加系统。比如小学阶段四年级的商不变性质，一直到五年级分数的基本性质，到六年级的比例的基本性质，其实本质上是一致的，根据除法、分数和比例三者之间的联系，将三种性质沟通起来，这样更有利于学生的理解。那么，如何让知识串联起来呢？我们的教材和知识内容是螺旋上升，多种知识往往是相互联系的，而不是独立存在的。所以知识之间的联系和辨析，归根到底还是需要教师在教学之前将教材进行分析解读，也就是曹教授所说的吃透教材。由此可见，读懂教材吃透教材是多么地重要，本站只有真正理解了教材的设计意图，才能设计出更有利于学生理解的课堂。

小学数学教学改进心得体会大全2

手机版经过这次培训，作为一线老师的我也是收获颇丰，曹老师提到了教师应该做到两个吃透，即吃透教材、吃透学生。现在的教学对老师提出的基本要求就是对教材要解读到位，通过课前测试、课前谈话等方式对学生的知识基础和生活经验要有很好的把握，只有这样我们的教学才是有针对性的、有效的。记得刚入职时，学校都会给每一位新老师安排一位师傅，我的师傅对我说的最多的就是，一定多看教材多看教师参考用书，当时的我还不理解师傅什么意思，直到后来的教学中学生出现各种花式错误，我才明白原来是我没有把握好教学的.重难点和教学节奏，偏离了教学的主方向。

培训中曹老师提到的一个误区令我印象最深刻：抛开教材，另搞新意。在我们的教学中不难见到这样的场景，往往置数学书本上的例题不顾，自己单独创编一道或者几道题目作为整节课的例题进行讲解，殊不知这样的操作反而给我们的教学带来了误导，我们的编创未必有教材编写意图深，我们的理解也未必有编写者到位。所以，我们一线教师可以借助手中的教参和教材，用活课中的例题，给例题进行延伸和拓展，让课本中的例题更好地为教学服务。

如果说吃透教材是教学必备的准备工作，那么，在教学中进行专题研究，实现上挂下联就能对我们小学阶段的某些知识进行串联，让学生对这部分的知识了解得更加系统。比如小学阶段四年级的商不变性质，一直到五年级分数的基本性质，到六年级的比例的基本性质，其实本质上是一致的，根据除法、分数和比例三者之间的联系，将三种性质沟通起来，这样更有利于学生的理解。那么，如何让知识串联起来呢？我们的教材和知识内容是螺旋上升，多种知识往往是相互联系的，而不是独立存在的。所以知识之间的联系和辨析，归根到底还是需要教师在教学之前将教材进行分析解读，也就是曹教授所说的吃透教材。由此可见，读懂教材吃透教材是多么地重要，只有真正理解了教材的设计意图，才能设计出更有利于学生理解的课堂。

小学数学教学改进心得体会大全3

“先学后教”的核心是自学能力的培养，是学生主体作用的具体体现，因此培养学生的自学能力，使其从“学会”到“会学”无论是从实施素质教育的角度看，还是从终身教育、创新教育的角度看，都是我们数学教学改革的一项重要课题。

学生获得知识的途经无非有两个，或从别人的传授中获得，或从自己的学习中获得。而通过自学获得的知识往往会记得更牢。并且，学生通过自学获得新知时，会产生一种愉悦的心情，这在一般学习中是不可能体会到的。所以，培养学生的自学兴趣，是比较关键的。可通过一些科学家的例子来说服学生。我介绍了曾被人称为“低能儿”的爱迪生，他通过刻苦自学，终于成为发明大师；著名数学大师华罗庚，出身贫寒，缺乏良好的学习环境，却凭着超人的意志登上数学的高峰。这些典型实例，使学生受到启发，极大地激发了学生自学的兴趣和信心。

在进行“先学后教”时，并不要求所有的知识都进行自学。针对小学生，主要是一些简明易懂的内容可让他们自学。教师要把好这个关，切忌千篇一律。例如：在教学长方体和正方体的体积公式时，长方体的.体积推导可与学生共同完成，而正方体的体积公式是在长方体公式的基础上得出，学生很容易理解和接受。在教学时，我让学生通过自学，搞清给他们的几个思考题：正方体和长方体有什么关系，正方体的体积该怎样算。通过看书同桌讨论。很容易获得新知。

总之，自学能力并不是与生俱来的，而是后天培养形成的。在小学中，尝试使用“先学后教”的方法，对推动学生学习的积极性，发展学生的智力，培养学生的能力产生很大的影响。对于小学高年级学生来说，“先学后教”的方法是切实可行的。

小学数学教学改进心得体会大全4

暑假这十一天学习活动，丰富了使我的假日生活。下面，我来谈谈对这次培训活动的几点心得。

对于如何才能更好地“关注课堂，实施有效教学”，=确实是我们每一位老师值得讨论、研究的一个问题，也是我执教近几年来的最大困惑，现在我以一名参与者的身份来谈一下自己的感受。

首先，培训活动加深了我对课前备课环节的理解。

我们的教学到底要使学生形成怎样的能力？另外，从其他几块的准备中，我还知道了我们的教学还要关注学习者的特征，关注他们的最近发展区，怎样才能使我们的'教学真正使他们受益，形成他们的一种能力，这才是我们教学的最终目的。因为现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备合作的意识和开放的视野，具备包括计算与实际应用在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。所以，数学教学应该能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。就是说，我们的教学要使学生形成能力，形成能力的最终目的是为社会服务。只有明确了这一点，我们的教学才会更有效。

其次，为我创造了一个学习的机会。

现代的教育强化了学科的整合，要求教师做教育的研究者。这就要求我们教师必须学会合作，同伴互助，发挥团队的力量，才可以把我们的教育搞好。事实也是如此，在这次培训活动中，每每思考之余，浑身都不由然汲取一种力量，那就是为体现自己的人生价值而奋发努力！这也许就是人为什么是群居动物的原因吧。

再次，通过这次培训，使我能够取长补短，见识到了很多老教师的风采，也认识了不少优秀的年轻教师，通过交流我了解了自身确实还有很多不足的地方，可以向他们学习、请教，对我自己也是一种成长的好方式。

另外，参加本次活动后我也有以下一点思考：

通过参加这次的培训学习，确实使我大开眼界，从其他老师身上学到了很多有价值的东西，我会把学到的技能用于今后的教学当中。

第三篇：浅谈小学数学教学怎样

浅谈小学数学教学怎样“寓德于教”

国家强盛靠人才，人才培养靠教育。加强德育工作是当前教育界和社会十分关心的问题，如何结合学科对学生进行思想品德教育。《小学德育纲要》规定：“数学教学最易渗透辩证唯物主义观点的启蒙教育，并要通过数学的训练，培养学生认真严谨、一丝不荀的学习态度和积极思维的良好习惯。”因此，教师应充分挖掘教材中的德育因素，因材施教，使学生在掌握知识的同时受到思想品德教育。

一、联系生活实际，进行目的性的教育。

小学数学是基础教育的一门重要学科，其教学内容是日常生活和进一步学习所必需的数学最基础知识。教学时，通过数学知识的实际应用，不断对学生进行学习目的教育，激发学生学习的积极性，培养学生的学习兴趣。如教学“长方体表面积的计算”时，指导学生联系实际计算粉刷教室四壁和天花板、粉刷长方体水池四壁和底面、底面、抽屉用料、粉刷长方体下水道内壁等的表面积。又如学了“两点之间线段最短”知识后，可让学生设计公路走向的“最佳设计方案”。再如学了“三角形不易变形的特性”，可引导学生思考：土木结构的房梁的房染是做成三角形的，为什么？能做成其他形状的吗？还有自行车电杆上的三角架等。这样，学生不仅巩固所学知识，而且感受到学习数学的必要性与重要性，从而明确学习目的。

二、挖掘教材内容，渗透思想品德教育。

数学教学要结合数学知识与学生实际，寓思想品德教育于教学之中。目前教材中的准备题、例题、习题、插图、数学活动等都是德育教育的好素材。教学时要抓住这些内容，恰到好处地处理“教学”与“教育”的关系，有机地对学生进行爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育，以及辩证唯物主义观点的启蒙教育。

1、培养学生爱国情感。数学教材里有许多爱国主义的教育内容，只要教师善于挖掘有利于教育的因素，选择好传授知识和思想教育的结合点，把传授知识与思想教育有机结合起来，使之相得益彰。一年级小朋友上第一堂数学课，就要受到良好道德品质的熏陶，在“准备课”中翻开课本第2页，就看到我们祖国的标志：鲜艳的五星红旗。热爱国旗，认真参加升旗仪式，专心聆听“国旗下的讲话”，这是激起爱国情感的起点。又如教学“百分数”及“简单统计图表”时，引导学生按要求搞社会调查，把得到的富有教育意义的数据编成用题或绘制成各类统计图表。这样既提高了学生学习数学的积极性，又使学生受到爱国主义和热爱家乡的教育，激发了学生民族自豪感，激励学生为祖国的繁荣富强而从小努力学习。

2、进行辩证唯物主义思想的启蒙教育。教师在教学中要充分利用直观教具、学具，通过让学生“看一看”、“比一比”、“剪一剪”、“拼一拼”、“做一做”、“分一分”、“想一想”的教学手段，使学生受到“实践第一、对立统一、运动变化”等辩证唯物主义思想的启蒙教育。如教学“圆面积公式推导”，先引导学生以“学习小组”为单位，分别把一个圆进行不同等分（16、24、48、54）的分割，再拼成一个近似的长方形的实验，然后组织讨论：①拼成的长方形精确吗？为什么？②拼成的近似长方形的面积和圆面积有什么关系？那么圆的面积怎样计算？通过讨论，“已知”和“未知”、“有限”和“无限”、“精确”和“近似”等对立统一，矛盾转化的观点如涓涓细流渗入学生心灵，学生从中悟出实践出真知的道理。

三、注重心理素质，培养良好学习习惯。

数学教学对培养学生健康的心理素质有不可低估的作用。在教学过程中，要通过“听、说、想、算、证”的训练，使学生养成一丝不荀的学习态度和书写整洁规范、严格认真、独立思考、敢于创新等良好学习习惯。例如教学应用题时，采用“一题多问”、“一题多变”、“一题多解”的练习，发散学生思维，培养动口、动脑、动手的习惯。然而，学生的学习态度和行为习惯有着不同程度的差异。当学生出现错误和挫折时，提醒他们应保持良好心态，冷静地寻找错误和挫折的原因，千万不要因噎废食自暴自弃，特别是后进生，更要给予鼓励，使他们克服心理障碍，勇于挑战困难，克服困难，敢于探索创新。

总之，小学数学科“寓德于教”，重要的是能相机行事，在“寓”字上下功夫，应像春雨润物、自然渗透，决不能节外生枝，牵强附会。“穿靴戴帽”式的说教，不仅削弱智育效果，还会使德育变化“空中楼阁”。愿寓德育于数学教学之花，竟相开放，结出丰硕果实。

出口洲中学：张方红 2009年9月 浅析小学数学教学中“寓德于教”的意义

“德育是小学数学必须完成的一件重要任务。从一年级起贯穿在各年级的教学中。”我们每个教师应把德育跟知识、能力放在同等重要的位置，突出数学教学的教育性，真正做到教书育人。小学数学教学蕴含着十分丰富的德育内容，它在整个教育活动过程中占有十分重要的地位。现分述如下：

一、数学教学最易于渗透辩证唯物主义观点的启蒙教育

数学是对客观世界量的侧面的反映，小学数学的知识、方法以及它们的来源和发展，都充满着辩证唯物主义因素。对此，小学数学教学主要是通过数学知识的具体分析、讲解，浅显地提示数学知识与现实世界的关系，数学知识内部的矛盾运动，从而渗透实践的观点、对立统一的观点的启蒙教育。例如，在教学加法与减法、乘法与除法及其验算时，通过具体例子说明运算之间的相互关系，使学生初步领会到事物是相互联系的，是发展变化的。又例如，在教学某些数学概念时，从事例引入，又用概念去指导练习，让学生看到这些概念的实际应用，使学生逐渐领悟到数学知识来源于实践，又应用于实践。

二、树立正确的学习目标，培养学生认真、严谨、一丝不苟的学习态度和积极思维的良好学习习惯

树立正确的学习目标，是学好数学的重要保证。有了正确的学习目标，学习才有一定的方向。因此，我们在教学数学知识时，要注意联系实际，说明数学在我国社会主义现代化建设中的作用。如教学<<统计的初步知识>>一节时，可举一些工农业生产中的实际数据，使学生认识到数学知识的实际应用，以激励学生学好数学的积极性。

教师在教学活动中，还应注意“精讲多练”。通过练习，培养学生认真严谨、一丝不苟的学习态度和积极思维的良好学习习惯。小学数学教学，主要培养学生专心听讲，认真作业、自觉检查和看书复习的习惯。在些，教师要特别注意表率作用，即要言传，又要身教，用自己的一举一动潜移默化地影响学生。

三、培养学生的爱国主义教育

小学数学教学对培养学生的爱国主义教育，主要是结合有关内容，通过有意义的，有说服力的数据材料以及一些数学史进行教育。例如，通过反映我们地大物博的数据，反映我国社会主义现代化建设取得的巨大成就的统计表等，进行爱国主义教育的良好素材，它们对增强学生的民族自豪感，培养学生爱国主义思想有着十分重要的意义。

出口洲中学：张方红 2010年4月 小学数学教育教学中“寓德于教”的几点做法

《新课程标准》提出小学数学在教学中应注意六个问题，其中第五点就是“结合学科特点对学生进行思想品德教育。”而数学教学中的德育教育与思品课的教育大不相同，不能简单采用正面说理的形式，要结合教学内容和教学过程，挖掘其中的德育因素，讲 究教育方法，使学生自然而然的受到思想品德教育。

随着新课程理念的进一步深入，学科教学要加强对学生进行德育的理念已被广大教师接受。但问题的关键是教学实践中如何去实施。教师们感到，文科教学本身就有“文道结合”的教学要求，理科学习的内容似乎很难与思想品德教育结合起来。笔者在此，就自己近几年来的教学实践浅谈一下自己的做法：

一、激发学生爱祖国、爱社会主义、爱科学的热情。

在教学过程中，我们用数学史上的光辉成就的材料，让学生了解我国古代数学家的重大贡献，了解我们中华民族祖先以高度智慧所创造的价值，增强民族自信心、自尊心。在教学过程中，用生动的富有教育意义和有说服力的数据和统计材料，让学生了解社会主义现代化建设的巨大成就；人民生活水平大大提高的力度，感受祖国发展的时代脉膊，从而激发学生爱祖国，爱社会主义，爱科学的热情。

二、树立正确的学习目的，培养学生良好的学习习惯。

结合教学内容，用实例说明数学在日常生活和社会主义现代化建设中的广泛应用，使学生看到数学知识的实用价值，逐步认识到学数学的重要意义，立志为祖国的繁荣富强学好数学。新课学完后，让同学们分小组活动，联系生活中有关百分数问题，举出种种不同的实例，把教学活动再推进一步。使学生真正感到生活中处处有数学，学起来自然，亲切和真实，以激发同学们学好数学的兴趣，进一步明确学习目的。教学中，借助教材中丰富的教育内容，培养学生尊敬师长、遵守纪律、爱护公物、团结互助等良好的品质；借助不同的组织形式，培养学生的集体主义观念，合作精神，竞争意识与创新意识。通过数学知识的学习，培养学生认真、严格、刻苦钻研的学习态度，独立思考、克服困难的坚强意志。通过数学知识学习的训练，使学生养成认真完成作业，计算仔细、书写整洁、自觉检验等良好的学习习惯。

三、挖掘教材中的德育因素，渗透思想品德教育。

小学数学教材中蕴藏着丰富的德育素材，教师应善于充分挖掘。教师在发现了德育因素后，要抓住时机，把握关键，利用合理的教学方法，使思想品德教育自然而巧妙的渗透在数学课堂教学中，使学生在掌握知识的同时形成良好的思想品质。如在教学《统计表》一课时，我把“节约用水”的德育因素隐藏在统计表中。通过观察统计表，计算统计表中的数据，学生发现本地的用水量普遍偏高，节约用水应该从我做起，从身边做起。

四、联系生活实际，渗透思想品德教育。

生活是学生了解社会、认识社会的起点，也是学生经验的主要来源。对小学生而言，最为有效的教育途径就是从他们身边的生活实际，普遍现象出发，由近及远，由浅入深，由表及里，由感性到理性，引导学生多观察、多思考，并获得最直接的品德教育。还就《统计表》一课来说，我抓住生活中的德育契机，并把它灵活的运用到教学中来，使学生深刻体会到，在生活的周围浪费水资源还是一个普遍存在的问题，同时有许多的地区因为缺水，而生存环境极其恶劣。这样的一个贴近生活的练习设计，使学生的情感发生了碰撞，有力的进行了思想品德教育。

数学的发现，数学的发展，数学内在矛盾的运动，数学在实践中的应用等等，处处皆含“实践第一”、“对立统一”、“运动变化”等客观变化发展规律。这些都是客观的、都是辩证唯物主义思想的具体体现。在数学教学中，除了向学生传授数学知识外，还应结合数学学科特点不失时机地培养学生良好的情感；强化学习目的教育，坚持培养学生不怕困难，刻苦严谨，一丝不苟的学习习惯；养成运用辩证唯物主义的观点观察和分析事物的特征，揭示事物发展的内在规律；养成运用数学的观点、态度观察事物，认识到学好数学的社会价值。

我们应该明白学生学习数学的最终目的绝非单纯为了获得相关的知识，更重要的是通过学习接受数学精神和思想方法，将其内化成自已的智慧，使思维能力得到提高，情操修养得到陶冶，并把它们迁移到工作、学习和生活的各个方面。同时我们也应该注意数学教学渗透德育教学的策略性，一定不要喧宾夺主，要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。我相信只要在教学中，结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，就一定能达到德育、智育的双重教育目的。

出口洲中学：张方红 2010年6月小学数学教学中如何渗透德育教育

《小学数学课程标准》中指出：在小学数学教学的全过程中都要对学生渗透德育教育，加强对学生进行爱国主义教育。然而，这一环节也是课堂教学最重要的一环。那么，在数学教学中如何进行德育教育呢？

一、用教师人格魅力感染学生。

德育教育就是陶冶学生的情感，对学生进行潜移默化的教育。教师的形象和精神面貌对学生的影响是直接的，也是深远的。其中教师的示范作用以及老师对学生的态度，是培养学生良好习惯的主要方法。教师的一言一行、一举一动都能感染学生，我们要以严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。上课时，着装要朴素大方，讲普通话，语言要清楚、明白、有逻辑性。板书要整齐，书写要规范。板书设计、语言表达、教师的仪表可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操，使学生感受了美的教育。辅导“问题生”要耐心、细致，使学生在教师的感染下，潜移默化地受到了熏陶和教育。若教师在教学中，老板着面孔，死气沉沉，则教室的气氛必然紧张、严肃，学生容易产生一种压抑感，他们学习的潜能就挖掘不出来。所以在课堂教学中，教师要通过创设情境，将师生的感情、融于认知活动中，使学生在一个愉悦、轻松的氛围中学习，这样有助于培养学生良好的人格。

二、利用教材内容，渗透品德教育。

在小学数学教材中，思想品德教育内容十分丰富，只要教师认真钻研教材，充分利用教材中的德育素材，不失时机地进行思想教育，把德育教育贯穿于知识教学中。小学六年级数学教材第11册的103页的实践部分：量一量、算一算。第一个题，通过让学生理解题意，再让学生走进校园，去观察美丽的学校，从而对学生进行一次爱我校园的品德教育，激励要学生珍惜今天的幸福生活，在这美好的校园里要努力学习，练好本领，长大后才能建设更加美丽的家园。又如：在复习“时、分、秒 ”的教学，以课件出示北京申奥成功人们的喜庆场面为画面。抓住这一素材，教育学生：中国申奥成功了，我们中国人期盼了多年的梦想，今天终于如愿以偿了，我们身为中国人，多么自豪，多么骄傲。在教学圆周率时，可以介绍祖冲之是我国的一位伟大的数学家和天文学家，他是世界上第一个把圆周率的值精确计算到小数点后7位小数的人，这一成果要比外国数学家早一千多年。并讲述了祖冲之在追求数学道路上的感人故事，这样既可以增强学生的民族自豪感、自尊心和自信心。又如六年级在复习“读数、写数” 的教学时，可以有选择地介绍一些本地有教育意义的数据。还可以介绍我国的地形地貌特征，如我国地域辽阔，东西相距约５０００千米，南北相距约５５００千米，领土面积约９６０万平方千米，我国境内有世界著名的大河长江，全长６３００千米。教学“应用题”时，可以根据应用题中所反映的日常中的生活、农业、科技、卫生等方面有说服力的数据，通过学生进行比较、分析，对学生进行爱家乡、爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。

三、结合教学过程，渗透思想品德教育。

数学课不同于思想品德课，也不是少先队活动，它有其自身的特点，不能够整节课对学生进行品德、说理教育，只能结合教学过程抓住有德育因素的一词一句，一题一例，一图一表，进行渗透。如，在应用题教学中，教师可选取一些好的事例：如做好事、节约用水、用电、改革前后的人均收入等，使学生在解题过程中潜移默化地受到教育。又如：教学“时、分、秒”时，教师可在学生初步建立了时、分、秒的概念后，通过让学生数心跳、读书、写字、拍皮球等，让学生感受1分、1秒有多长，到底可做多少事情，一节课40分钟里有多少个1分钟。从而适时地教育学生珍惜时间，做时间的主人。在教学“元、角、分”时，可教育学生人民币是国家的财产，代表着国家的尊严，我们应该爱护好人民币。另外就拿教学方法来说，教师可以采取小组合作、探究的学习方法。通过小组合作、探究学习，使学生明白这样一个道理：我们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，要意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖的，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。

四、严格要求，强化训练。

数学的科学性和严密性要求学生学习要一丝不苟，在教学训练中应培养学生良好习惯。对于小学生来说，培养良好习惯主要是通过不间断地反复训练来实现。通过严格训练，使学生形成对待任何工作都认真负责的态度，独立思考，勇于克服困难的精神，敢于正视错误，改正错误的优良品德。对学生的学习习惯和优良品德的训练要有严格的要求，正确、积极地引导，从一点一滴抓起，既注意循序渐进，又贯穿始终。如在进行计算能力训练时，我先要求学生认真审题，边审边思考：“题目有没有抄错或者抄掉的现象？先计算什么？再计算什么？能否简便计算？” 在计算时要求学生一步一回头，自觉进行检查，做错及时纠正，自觉分析错误原因，防微杜渐，养成认真学习的好习惯。同时要求学生对题目中的数字、运算符号、小数点等必须写清楚、规范，做完作业后要养成自觉检查的习惯，端学习态度，培养学生独立思考问题的能力和勇于克服困难的精神。

五、联系生活实际，收集有关信息。数学是一门联系性极强的学科，数学知识来源于生活，应用于生活，数学就在我们身边。所以，在教学中，教师要善于联系学生的生活实际，选取有关德育信息，及时渗透思想品德教育。例如，在教学“时、分”的认识时，可这样引入课题的：演示举世瞩目的中国“神舟七号，载人飞船”成功升空的画面，让学生说出“神舟七号” 发射时间是几时？结束时，再演示“神舟七号”成功返回地面的画面，让学生说出“神舟七号”返回的时间是几时？通过联系学生感兴趣的信息引出课题，这样既能及时让学生了解一些外界的信息，又能对学生进行爱国主义教育，激发了爱科学和用科学的兴趣。又如，在教学统计知识时，都善于联系生活实际，如调查改革开放前后家庭拥有电视机、电冰箱、摩托车等数量进行教学；或者收集历届奥运会获奖的金、银、铜牌数进行教学。这样联系生活实际，选取现实生活中与数学紧密相关的新颖信息，对学生进行德育教育，不仅能让学生感受到改革开放的成果，听到经济飞速发展的声音，也激发了学生的爱国热情。

六、编拟习题，丰富德育素材。

对学生进行思想品德教育时，不但要靠教材的示范作用，还要发挥教师的主导作用。在教学中，学生学习了新知后，在巩固练习时，我们往往会编一些习题练习。我们可以根据当前的时事政治、学生最为感兴趣的话题，编出一些思想性较强的习题，有意识地向学生渗透思想教育。如：结合奥运会编题，让学生感受奥运的魅力；结合中国“神七”发射成功编题，让学生产生民族自豪感，激发学生努力学习文化科学知识，立志成才，报效祖国；结合平时检测考试成绩编题，激励学生比学赶帮，培养学生团结互助和拼搏进取的精神。下面是本人结合统计图的巩固练习时对学生进行国情教育的一节数学活动课：

把下面三题的数据选择合适的统计图绘制出来，再分析数据，你发现一些什么问题，有什么想法。

1、据统计，我国几年的国民生产总值如下：2003年16909.2亿元，2004年74462.6亿元，2005年78345.2亿元，2006年82067.5亿元，2007年89403.6亿元，2008年101455.2亿元。(折线统计图)2、2004年世界银行人均国民生产总值公布如下：卢森堡37610美元，美国39600美元，日本34510美元，中国1100美元，印度530美元。(条形统计图)3、2004年中国人口总数约13亿人，其他国家约共51亿人。

（扇形统计图）

学生1：从折线统计图可以看出我国的经济持续稳定增长。学生2：2008年国民生产总值约是2006年的6倍。我为祖国的繁荣发展感到自豪。

学生3：从条形统计图中可以看出我国的人均值比美国、日本、卢森堡少得多，但比印度要好。

学生4：美国的人均值约是中国36倍。我觉得中国人还要努力。

学生5：中国的人口太多了，约占世界人口的1/5。

学生6：我觉得中国的计划生育还是不能放松。

学生7：我希望我们应努力学习，长大后加快祖国的现代化建设。

学生8：落后就要被外国人欺凌。

……

老师：刚才同学们讲的都是真情，新中国成立后，在改革开放的今天，中国的经济不断增长，综合国力不断提高。但是由于中国底子薄、人口多，人均产值较低，与一些发达国家相比还有一定的差距。希望同学们现在要好好学生学习，学好本领，长大后为祖国建设做出更大的贡献。

总之，在小学数学教学中，基础知识和实践应用都为德育教育提供了极为丰富的素材，通过数学教学可以使学生受到爱国主义教育。在小学数学教学中不断渗透德育教育,不仅能提高学生的思想认识，还可以激发学生学习数学的积极性。对学生进行德育教育是实施素质教育的重中之中，寓德育于各科教学之中，我们义不容辞，责无旁贷。

出口洲中学：张方红 2010年10月

第四篇：谈谈小学数学教学的有效性

谈谈小学数学教学的有效性

摘要：小学教学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高，有进步，有收获.它既关注学生当前的发展，又关注学生未来的发展，可持续发展.有效的课堂教学是通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展.笔者通过多年的小学数学教学的实践，对小学数学教学的有效性谈几点思考.关键词：小学数学；课堂教学；有效性

一、重视情境创设充分调动学生有效的学习情感

构建良好的师生关系，调动有效的学习情感，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要.调动有效的学习情感，既能培养学生的学习信心，调动其学习的主动性，又能切实提高课堂教学的有效性.在情境创设中，应注意以下几点.1.情境创设应目的明确

每一节课都有一定的教学任务.情境的创设，要有利于学生数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展.所以教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题.如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题.2.教学情境应具有一定的时代气息

作为教师，应该用动态的、发展的眼光来看待学生.在当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境也应具有一种时代气息，让他们学会关心社会，关心国家发展.如，教学“百分数的应用”，教师创设了中国北京申奥成功的情境：出示第二轮得票统计图（北京56票，多伦多22票，巴黎18票，伊斯坦布尔9票）请学生根据统计图用学的百分数知识来提出问题，解决问题.3.情境的内客和形式应根据学生的生活经验与年龄特征进行设计

教学情境的形式有很多，如，问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等.情境的创设要遵循不同年龄儿童的心里特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验而设计.对低年级的学生，可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境，而对于高年级的学生，则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数学本身的魅力去吸引学生.二、深钻教材，确保知识的有效性

知识的有效性是保证课堂教学有效的一个十分重要的条件.对学生而言，教学知识的有效是指新观点、新材料，他们不知不懂的，学后奏效的内容.教学内容是否有效和知识的属性以及学生的状态有关.第一，学生的知识增长取决于有效知识量.教学中学生知识的增长是教学成败的关键.第二，学生的智慧发展取决于有效知识量.发展是教学的主要任务，知识不是智慧，知识的迁移才是智慧.在个体的知识总量中并不是所有的知识都具有同样的迁移性，而是其中内化的、熟练的知识才是可以随时提取，灵活运用，这一部分知识称为个体知识总量中的有效知识，是智慧的象征.第三，学生的思想提高取决于有效知识量.这种知识是指教学中学生获得的、融会贯通深思熟虑的、实在有益的内容，即有效知识.第四，教学的心理效应取决于有效知识量.通过对知识的获取产生愉悦的心理效应，才能成为活动的原动力和催化剂.三、联系生活实际，创设有效的生活情境

创设有效的生活情境是提高课堂教学有效性的重要条件.《数学课程标准》指出：“力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系.”数学教学中，教师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习.在创设生活教学情境时，一要选取现实的生活情境.教师可直接选取教材中提供的学生熟悉的日常生活情境进行加工或自己创设学生感兴趣的现实生活素材作为课堂情境.二要构建开放的生活情境.教师要对课内知识进行延伸与拓展，将抽象知识学习过程转变为实践性、开放性的学习过程，引导学生发现问题，大胆提出猜想，不断形成、积累、拓展新的数学生活经验.三要创设多元的生活情境.教师可以通过对学生生活及兴趣的了解，对教学内容进行二次加工和整合，再次创设生活情境.真正实现课的导入“生活化”――教学的导入仿佛是优美乐章的“序曲”；例题教学“生活化”――例题教学是优美乐章的主旋律；知识运用“生活化”――综合运用知识的能力仿佛是动听的“交响乐”.生产和生活实际是数学的渊源和归宿，其间大量的素材可以成为数学课堂中学生应用的材料.教师要做有心人，不断为学生提供生活素材，让生活走进课堂.真正让文本的“静态”数学变成生活的“动态”数学.要让学生觉得数学不是白学的，学了即可用得上，是实实在在的.这样的课堂教学才是有效的.四、注重教学反思，促进课堂教学质量

我们自己每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习.我们反思的主要内容有：思考过程、解题思路、分析过程、运算过程、语言的表述、教学的思想方法进行反思等.以促进课堂教学质量，教学效果也一定会更好.总之，教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广大教师所共同追求的.无论课程改革到哪一步，“有效的课堂”是我们教师永恒的追求.我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂教学实效.[辽宁省鞍山市岫岩满族自治县偏岭镇包家堡小学（114301）

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第五篇：浅谈小学数学的有效性教学

浅谈小学数学的有效性教学

摘 要：数学是促进社会发展的基重要学科，是很多学科的基础，而小学数学则是学习数学的起始阶段，小学数学学习的程度、思维方式、学习习惯等对以后高等数学的学习有着很大的影响，所以在小学阶段打好数学基础非常重要。本文对小学数学教学的现状和存在问题进行了分析，对提高教学效率进行了研究。

关键词：小学数学 有效性 数学教学

随着新课程改革的不断推进，新的教学理念、教学方法得到广泛应用，使课堂教学变得更加丰富多彩，取得了一定的效果。但还有一些学校依然在沿用传统的教学方法，或者在采用新型的教学方式不正确或不能准确把握课堂气氛，导致新型的学习方法或模式形式重于内容，本末倒置，降低了课堂教学的有效性，致使教学质量难以提升。因此，在新课改的背景下，如何提高小学数学的课堂教学的有效性至关重要。

一、小?W数学教学中存在的问题

1.教学思想落后，无法激起学生学习数学的兴趣

在提倡素质教育的今天，依然有很多的学校在教学中采用应试教育的手段进行教学，学校管理者和老师在教学中强调的是学生的应试能力，教学过程中以老师为主导，教学方式采用“满堂灌”的落后方法，依靠“题海战术”加强学生的应试反应。但这样的教学方法只是让学生暂时加强了记忆，并不是真正的深刻理解了，无法学以致用，而且这样的教学方式压抑了学生探索求知的天性，只能被动地去接受，长期以往会造成学生厌学心理，更别提教学的有效性了。

2.教学手段单一，忽视了学生的主体地位

受传统教育的影响，很多学校的教学手段单一，跟不上时代的发展。在教学过程中很多老师还是板书教学，教学内容也仅限于教材，教学方式也是老师以教带学，教学过程中老师和学生很少交流和互动。这样的教学过程忽视了学生在学习中的主体地位，无法调动学生积极自主地学习，而且会限制学生的眼界和知识面，不利于学生良好学习习惯的养成，也限制了课堂教学的有效性。

3.教学方式激进，影响了课堂教学的有效性

新课标强调了学生的主体作用，在课堂教学中以学生为主导作用。有的老师在教学过程中过分追求过程和形式，在教学中设置了各种的情境和游戏，课堂气氛也很活跃，但却不能很好的把控课堂的节奏，不能根据课堂状况及时作出调整，致使课堂教学任务不能及时完成，学生不能有效掌握知识的重点和要点，影响了教学质量和教学效率。

二、采取措施，提高小学数学的有效性教学

小学生正处于身心发育的阶段，他们对事物充满好奇，对未知充满了疑问，在学习过程中有着强烈的求知欲望，老师要根据学生的阶段身心特点制定相应的教学计划，创设情境，促使小学生积极主动地去学习、思考，从而提高教学效率。

1.多种方法并用，激发学生学习的兴趣

兴趣是学习最大的动力，当学生对数学产生学习的兴趣后，就会有强烈的求知欲望，就会积极主动地学习，学习效率也就可以得到大大的提高，所以老师在教学中的首要任务就是让学生产生学习的兴趣。老师应学习先进的教学理念和教学方法，采用多种方法开展教学活动，比如利用多媒体开展微课教学等，通过一些视频、动画可以很快的吸引小学生的注意力，老师再适当的补充讲解，可以调动学生学习的兴趣，使学生及时掌握和理解知识点，提高教学的有效性。

2.营造活跃的课堂气氛，突出学生的主体地位

新课改背景下的数学教学中，老师不再是学习的主导者，而是为学生创造学习环境，引导学生积极地开展自主学习，突出学生的主体地位。老师作为指导者和合作者，在教学过程中营造出活跃的课堂气氛，主动和学生交流，鼓励学生积极思考、大胆质疑、勇于表达自己的观点和见解，老师要对学生的学习态度表示肯定和鼓励，并为他们答疑解惑。在这样的教学过程中，通过师生互动和学生开展自主学习和思考，形成良好的探究式教学模式，可以有效地提高教学质量和教学效率。

3.创设贴近生活的情境，提高学习效率

学习知识是为了在生活中能得到运用，很多的数学知识可以在生活中找到关联点，所以在教学中创设贴近生活的情境，可以加深学生对知识点的理解和认识，并能灵活运用。例如在学习人民币时，学生都认识人民币，但有的学生不会使用人民币，针对这一状况，老师可以创设一个“超市买东西”的情境，让不同的学生扮演“收银员”和“顾客”，用不同颜色的纸片代表不同数额的人民币，将铅笔、尺子、课本、文具盒等代表不同金额的商品，学生分组完成“超市买东西”的任务。由于学生对“买东西”感兴趣，他们就会积极地参与其中，通过这个任务，让学生对人民币有了更深的认识，完成了教学目标，而且通过这样的教学活动，调动了学生的积极性，锻炼了学生的计算能力和反应能力，培养了学生生活中的实践能力，一举多得。

4.具象化教学，增强学生的认知能力，提高教学效率

小学生处于学习的初始阶段，对很多知识没有概念，而数学知识恰恰比较抽象，因此在教学中老师需要将这些抽象的知识具体形象化，让学生能直观地面对，更好地观察，才能加深认识。比如在“认识图形”课堂教学中，老师可以用一些生活中常见的物体来让学生认识什么是圆形、正方形、长方形等，通过观察，老师让学生自己思考各种图形有什么特征，生活中或家庭里又有哪些图形。这样的教学可以使学生对知识点掌握更牢固，提高学生的观察能力和思考能力。

5.组织学习小组开展学习，巩固学习成果，提高教学有效性

老师可以根据学生的智力水平、性格习惯等组成不同的学习小组，因材施教开展学习。学习的内容以已掌握的知识为主，但又比所学知识略难，学生在学习过程中对过去的知识又是一个复习和巩固的过程，而且需要学生进一步探索知识的运用，锻炼学生的发散思维，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，使学生能够灵活运用所学知识，这些都是以后学习高等数学的基础和良好习惯，有必要从小培养。

结语

小学生正处于求知欲旺盛的阶段，也是最可塑的阶段，老师应采用先进的教学方法，提高数学教学的有效性，并在教学中潜移默化地培养学生良好的学习习惯，为以后的学习和人生发展打好基础。

参考文献

[1]黄龙国.浅谈小学数学有效性教学实践和策略[J].新课程（小学），2015（8）：92-93.[2]袁华.浅谈小学数学中有效性教学策略[J].都市家教月刊，2016（1）.[3]赵海荣.浅谈小学数学课堂教学的有效性策略[J].学周刊，2015（29）：102-102.