以人为本,充分发挥学生的主体性（推荐）

第一篇：以人为本,充分发挥学生的主体性（推荐）

以人为本，充分发挥学生的主体性

贵州省余庆县关兴中学李显彬

摘要：数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，它能够提高学生的推理能力和思维能力等。所以，数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。

关键词：以人为本；探究情境；小组自学

有效的数学教学活动不再是单纯的依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索和合作交流是学生学习的重要方式。所以，在初中数学教学中，教师要培养学生一定的自主学习能力，充分发挥学生的主体作用，毕竟学生不能一直在教师的支配下学习。因此，教师要有意识地调动学生学习的主动性，充分发挥学生的主体作用，使学生在掌握基本数学知识的过程中，得到健康全面的发展。本文就简单地介绍一下该如何培养学生的自主学习能力。

首先，教师可以创设一定的探究情境，使学生在熟悉的环境中，激发自主探究的兴趣。《义务教育数学课程标准》指出，教师要从学生的已有经验出发，让学生在熟悉的环境中找到学习数学的兴趣，使学生得到谜康全面的发展。

例如，在学习《相交线与平行线》时，本节课主要让学生掌握平面内两条直线的位置关系、垂线和垂线段的概念以及平行线的性质和判定。所以，在教学过程中，我首先用黑板上下两条边为例，引导学生无限将其延长，让学生思考这两条直线之间的关系，顺势将学生引入正文的学习，我让学生自己进行探讨，对平行线的性质和判定自己动手进行证明。这样的教学既可以调动学生的学习兴趣，又可以加深学生的印象，进而提高学生的学习效率，让学

生的自主学习能力得到提高：

其次，以小组的形式进行自学．发挥学生的主体性。小组合作式教学，既可以提高学生小组之间的交流能力，又可以培养学生的自学能力，从而使学生得到更好的发展。例如，在学习《圆》时，由于学生对于这个图形是非常熟悉的。因此，在设计时，我让学生以小组的形式进行自学，首先．在讲这节课之前的一个星期，我宣布了这个计划，并对学生进行了分组，目的是让学生有足够的时间去准备：出乎我意料的是，正式上课的时候，有一个小组的学生，用一张比较大的纸刻制了一个大圆，在上课的时候，充分发挥了这个大圆的作用，让学生清楚明白了有关圆的基本知识。所以，教师要相信学生—定能行，充分放权给学生，使学生发挥自己的主动性，让学生得到更大空间的发展。

总之，在数学教学过程中，教师要转变自己主宰课堂的观念，积极发挥学生的主动性，使学生更加全面的发展。

第二篇：坚持以人为本 充分发挥职工创新实践的主体性

坚持以人为本充分发挥职工创新实践的主体性

摘要：

企业自主创新不同于高精尖方向的科学前沿研究，它不是靠少数科技精英努力而带来重大突破性进展。在烟草行业自主创新实践中，坚持以人为本，就要充分发挥广大职工创新实践的主体性，最大限度唤

起全员的创新责任和主体意识，才能开发职工的聪明才智，提升企业的整体素质，改变企业的未来。

关键词：企业创新实践以人为本职工主体性

《国家烟草专卖局局关于烟草行业开展“创新年”活动的实施意见》里明确指出：创新，必须“坚持以人为本的原则，普遍动员广大职工全面提高创新意识，进一步激发创新热情，使创新真正成为广大干部职工的自觉行为。”

创新，是人类社会发展生生不息的动力；创新，是时代的要求，历史的召唤。特别是自主创新，关乎中华民族命运和企业兴衰。企业自主创新不同于高精尖方向的科学前沿研究，它不是靠少数科技精英努力而带来重大突破性进展。在烟草行业自主创新实践中，坚持以人为本，就要充分发挥广大职工创新实践的主体性，最大限度唤起全员的创新责任和主体意识，才能开发职工的聪明才智，提升企业的整体素质，改变企业的未来。

激发职工的创新思维是推进烟草行业自主创新战略的重要力量。一部世界烟草发展史，就是一部世界烟草创新史。烟叶原是做医疗用药，十六至十七世纪，普通的市民将它转化为吸食消费，这是第一次大的创新；1799年，土耳其士兵将吸食烟叶转化为吸纸卷烟，这是第二个大的创新；1853年，一个美国工人发明了世界上第一台卷烟机，将手工卷烟变为机器卷烟，这是第三个大的创新。到如今，产品风格层出不穷、异彩纷呈，更是一次次创新的结果，也正是不断的创新，带来了烟草行业的飞速发展。在这三次大的创新中，都是由普通的消费者和工人在生产和消费实践中创造出来的。普通市民、守城士兵、普通的工人，从职务上看起来都很寻常，似乎与发明创造无缘，但他们的创新思维却令专家刮目相看，这说明自主创新并不是个别专家的专利，职工群众潜在的创新智慧是无止境的，是一座急待开发的富矿。其实，自主创新并不神秘，而是来自于人们创新的思维和实践。因为创新思维并非科学家或科研人员才有，而是每个人都可以迸发的思维火花，它无时不有，无孔不入地渗透于日常生活和工作实践中，只要善于挖掘，就可以产生让人惊叹的创新成果。据报道说，宁波市下辖的慈溪市去年50家规模企业的1110多项技术发明革新中，有近80％是“首席工人”创造的成果。“首席工人”已成为该地企业创新发明的主力军。可见，只要有心，创新会无处不在，思维是创新的不竭源泉，丰富的生产实践是创新的肥沃土壤；职工群众并不是创新的门外汉，而是自主创新战略的实践主体；职工群众的智慧是不可低估的，一旦激发出来，就会成为促进企业可持续发展、推进自主创新战略的一种力量。因此，如何以人的创造力为本，把职工视为一种创新资源去开发，注重他们的智慧、技艺和能力的提高,点燃创新的火花，凝聚创新的合力，是调动职工积极性和创造性，把创新优势转变为产品优势和竞争优势，增强企业核心竞争力的重要保证。

职工创新实践是企业自主创新战略的必然要求。21世纪是知识经济的时代，企业与企业之间的竞争，特别是烟草行业之间“强对强、大对大、快对快”的竞争，已集中体现为群体的智慧和思维能力的竞争，特别是体现在全员创新能力的较量。实践证明，在知识经济时代，卷烟行业已发展成为一门高新技术操作产业，集体贡献的知识和智慧越来越重要，因为新产业技术含量高，涉及到的知识面广而且复杂，只有依靠全体职工的共同投入，才能够最大限度地增加产品的含金量，应对复杂和瞬息万变的市场。特别是重大创新项目，是个环环相扣的系统链，既要有国家投入力量，更需要产、学、研协同作战；既需要专业科研技术团队，更需要掌握操作新技术的操作工人，绝非少数专业人员能够独立承担的，更不是一个科研部门就能够独立完成的。我国第一颗自行研制的原子弹上天和“神六”载人航天飞船的成功，就是群体思维创新的成功实践；三峡工程创造了多项世界之最，靠的就是所有建设者那种勇于创新、不断创新的精神；海尔集团正是坚持走全员创新之路，以创新文化为动力，把每个员工都作为创新的单元（SBU），“在市场否定你之前先自己否定自己”，才取得了今日的辉煌，实现了创世界名牌的目标。众所周知，青藏铁路多年冻土、高寒缺氧和生态脆弱三大世界性难题，之所以取得重大成果，正是几代青藏铁路建议者以“挑战极限、勇创一流”的精神，坚持自主创新战略的结晶。卷烟产业是个大联动机,生产、物流链环环相扣。要实现链条有序高效运转，只有依靠集体的力量，依靠系统的配合，依靠全体职工的齐心协力，才能够最大限度地增加产品的含金量。也就是说，尽管创新智慧来自于少数人，但要形成共识，变成群体实践，变成现实生产力，变成有价值的产品，那就不单靠个别研发人员的孤军奋战，而是靠全

员的共同责任和使命。从此意义上说，无论是组织结构的创新，还是技术手段的创新，市场营销的创新，最终都要落实到广大职工的具体行动上。在行业跨越式发展道路上，如何把职工培育成自主创新的实践主体，如何开发和提升他们的创新能力，前景光明，道路曲折，责任重大，使命光荣。卷烟企业只有与时俱进，以科研人员为核心，以广大职工为主体，实施全员、全过程、全方位自主创新战略，才能优化科技团队建设，渗透自主创新精神，奠定自主创新实践的群众基础。

形成有利于职工创新的制度安排是企业自主创新战略的应有之义。随着烟草行业现代化水平的提高，生产、销售、管理等方面的技术含量不断增加，尤其生产、物流等流程更是高新技术的集成，烟草企业发展必须以提高自主创新能力为基础。制度决定机制，机制决定行为。就卷烟加工跨越式发展而言，全员的创新意识和创新实践，是加工企业科技进步和形成核心竞争优势的强大基础，但只有实现全员自主创新制度化，才能为自主创新提供动力支持和机制保证。因此，全员创新制度化是真正倡导全员自主创新的标志，也是成功企业自主创新战略的题中应有之义。丰田公司的成功与他们倡导的员工合理化建议与奖励机制密不可分。海尔集团的成功，源于他们对员工小改小革的制度化肯定，比如对发明创造用员工名字命名，如“晓东扳手”，“云燕镜子”等等。双星集团上至厂长经理，下至机台操作工，工资都与创新挂钩，并将创新的软任务变成184条创新硬指标，规定“一个单位一个月不创新扣罚负责人100元，两个月不创新扣罚200元，3个月不创新待岗”，与此相对应的则是对贡献突出的创新员工预以重奖。为此，双星才成为制鞋业首个“中国驰名商标”，产品远销100多个国家和地区。他山之石，可以攻玉。借鉴成功企业的先进经验，卷烟生产企业自主创新也要制度化管理，优化群众性职工合理化建议与奖励机制，调动职工在自主创新战略中的主动性和创造性，才能增强可持续创新实力，为行业跨越式发展提供智力和人才保证。当前，加快高技能人才队伍建设，充分发挥高技能人才在国家经济社会发展中的重要作用，业已引起全社会的高度关注。最近，中央有关部门出台了《关于进一步加强高技能人才工作的意见》。显然，烟草行业要真正贯彻落实这一精神，必须将“尊重劳动、尊重知识、尊重创新、尊重人才”的意识和观念纳入制度保证上，融入到实际工作中，从而锻造出一种真正符合铁路行业实际情况的人才培养、评价和选拔机制，营造人尽其才的良好环境，使职工的创造才能得以充分发挥，劳动的价值、知识的价值、人才的价值、创新的价值得到充分涌流和完美的展示，进而通过制度化建设形成促进企业长期受益的自主创新机制。

上下同欲者胜，风雨同舟者兴。说到底，全员自主创新不仅是如何依靠全体职工办企业的问题，还是检验企业是否尊重人格、尊重知识、尊重职工首创精神的问题，更是企业如何激发职工主人翁责任感、培育自主创新实践主体的大课题。因此，只有从战略高度重视全员自主创新，建立学习型组织，培育知识化职工，努力提升职工创新素质，使丰富的人力资源变为人力资本，才能持续增强企业核心竞争优势，这既是自主创新战略的必然选择，也是行业跨越式发展实践的应有之义。

第三篇：坚持以人为本充分发挥职工创新实践的主体性

摘要：

企业自主创新不同于高精尖方向的科学前沿研究，它不是靠少数科技精英努力而带来重大突破性进展。在烟草行业自主创新实践中，坚持以人为本，就要充分发挥广大职工创新实践的主体性，最大限度唤起全员的创新责任和主体意识，才能开发职工的聪明才智，提升企业的整体素质，改变企业的未来。

关键词：企业创新实践　以人为本　职工主体性

《国家烟草专卖局局关于烟草行业开展“创新年”活动的实施意见》里明确指出：创新，必须“坚持以人为本的原则，普遍动员广大职工全面提高创新意识，进一步激发创新热情，使创新真正成为广大干部职工的自觉行为。”

创新，是人类社会发展生生不息的动力；创新，是时代的要求，历史的召唤。特别是自主创新，关乎中华民族命运和企业兴衰。企业自主创新不同于高精尖方向的科学前沿研究，它不是靠少数科技精英努力而带来重大突破性进展。在烟草行业自主创新实践中，坚持以人为本，就要充分发挥广大职工创新实践的主体性，最大限度唤起全员的创新责任和主体意识，才能开发职工的聪明才智，提升企业的整体素质，改变企业的未来。

激发职工的创新思维是推进烟草行业自主创新战略的重要力量。一部世界烟草发展史，就是一部世界烟草创新史。烟叶原是做医疗用药，十六至十七世纪，普通的市民将它转化为吸食消费，这是第一次大的创新；1799年，土耳其士兵将吸食烟叶转化为吸纸卷烟，这是第二个大的创新；1853年，一个美国工人发明了世界上第一台卷烟机，将手工卷烟变为机器卷烟，这是第三个大的创新。到如今，产品风格层出不穷、异彩纷呈，更是一次次创新的结果，也正是不断的创新，带来了烟草行业的飞速发展。在这三次大的创新中，都是由普通的消费者和工人在生产和消费实践中创造出来的。普通市民、守城士兵、普通的工人，从职务上看起来都很寻常，似乎与发明创造无缘，但他们的创新思维却令专家刮目相看，这说明自主创新并不是个别专家的专利，职工群众潜在的创新智慧是无止境的，是一座急待开发的富矿。其实，自主创新并不神秘，而是来自于人们创新的思维和实践。因为创新思维并非科学家或科研人员才有，而是每个人都可以迸发的思维火花，它无时不有，无孔不入地渗透于日常生活和工作实践中，只要善于挖掘，就可以产生让人惊叹的创新成果。据报道说，宁波市下辖的慈溪市去年50家规模企业的1110多项技术发明革新中，有近80％是“首席工人”创造的成果。“首席工人”已成为该地企业创新发明的主力军。可见，只要有心，创新会无处不在，思维是创新的不竭源泉，丰富的生产实践是创新的肥沃土壤；职工群众并不是创新的门外汉，而是自主创新战略的实践主体；职工群众的智慧是不可低估的，一旦激发出来，就会成为促进企业可持续发展、推进自主创新战略的一种力量。因此，如何以人的创造力为本，把职工视为一种创新资源去开发，注重他们的智慧、技艺和能力的提高,点燃创新的火花，凝聚创新的合力，是调动职工积极性和创造性，把创新优势转变为产品优势和竞争优势，增强企业核心竞争力的重要保证。

职工创新实践是企业自主创新战略的必然要求。21世纪是知识经济的时代，企业与企业之间的竞争，特别是烟草行业之间“强对强、大对大、快对快”的竞争，已集中体现为群体的智慧和思维能力的竞争，特别是体现在全员创新能力的较量。实践证明，在知识经济时代，卷烟行业已发展成为一门高新技术操作产业，集体贡献的知识和智慧越来越重要，因为新产业技术含量高，涉及到的知识面广而且复杂，只有依靠全体职工的共同投入，才能够最大限度地增加产品的含金量，应对复杂和瞬息万变的市场。特别是重大创新项目，是个环环相扣的系统链，既要有国家投入力量，更需要产、学、研协同作战；既需要专业科研技术团队，更需要掌握操作新技术的操作工人，绝非少数专业人员能够独立承担的，更不是一个科研部门就能够独立完成的。我国第一颗自行研制的原子弹上天和“神六”载人航天飞船的成功，就是群体思维创新的成功实践；三峡工程创造了多项世界之最，靠的就是所有建设者那种勇于创新、不断创新的精神；海尔集团正是坚持走全员创新之路，以创新文化为动力，把每个员工都作为创新的单元（sbu），“在市场否定你之前先自己否定自己”，才取得了今日的辉煌，实现了创世界名牌的目标。

众所周知，青藏铁路多年冻土、高寒缺氧和生态脆弱三大世界性难题，之所以取得重大成果，正是几代青藏铁路建议者以“挑战极限、勇创一流”的精神，坚持自主创新战略的结晶。卷烟产业是个大联动机,生产、物流链环环相扣。要实现链条有序高效运转，只有依靠集体的力量，依靠系统的配合，依靠全体职工的齐心协力，才能够最大限度地增加产品的含金量。也就是说，尽管创新智慧来自于少数人，但要形成共识，变成群体实践，变成现实生产力，变成有价值的产品，那就不单靠个别研发人员的孤军奋战，而是靠全员的共同责任和使命。从此意义上说，无论是组织结构的创新，还是技术手段的创新，市场营销的创新，最终都要落实到广大职工的具体行动上。在行业跨越式发展道路上，如何把职工培育成自主创新的实践主体，如何开发和提升他们的创新能力，前景光明，道路曲折，责任重大，使命光荣。卷烟企业只有与时俱进，以科研人员为核心，以广大职工为主体，实施全员、全过程、全方位自主创新战略，才能优化科技团队建设，渗透自主创新精神，奠定自主创新实践的群众基础。

形成有利于职工创新的制度安排是企业自主创新战略的应有之义。随着烟草行业现代化水平的提高，生产、销售、管理等方面的技术含量不断增加，尤其生产、物流等流程更是高新技术的集成，烟草企业发展必须以提高自主创新能力为基础。制度决定机制，机制决定行为。就卷烟加工跨越式发展而言，全员的创新意识和创新实践，是加工企业科技进步和形成核心竞争优势的强大基础，但只有实现全员自主创新制度化，才能为自主创新提供动力支持和机制保证。因此，全员创新制度化是真正倡导全员自主创新的标志，也是成功企业自主创新战略的题中应有之义。丰田公司的成功与他们倡导的员工合理化建议与奖励机制密不可分。海尔集团的成功，源于他们对员工小改小革的制度化肯定，比如对发明创造用员工名字命名，如“晓东扳手”，“云燕镜子”等等。双星集团上至厂长经理，下至机台操作工，工资都与创新挂钩，并将创新的软任务变成184条创新硬指标，规定“一个单位一个月不创新扣罚负责人100元，两个月不创新扣罚200元，3个月不创新待岗”，与此相对应的则是对贡献突出的创新员工预以重奖。

为此，双星才成为制鞋业首个“中国驰名商标”，产品远销100多个国家和地区。他山之石，可以攻玉。借鉴成功企业的先进经验，卷烟生产企业自主创新也要制度化管理，优化群众性职工合理化建议与奖励机制，调动职工在自主创新战略中的主动性和创造性，才能增强可持续创新实力，为行业跨越式发展提供智力和人才保证。当前，加快高技能人才队伍建设，充分发挥高技能人才在国家经济社会发展中的重要作用，业已引起全社会的高度关注。最近，中央有关部门出台了《关于进一步加强高技能人才工作的意见》。显然，烟草行业要真正贯彻落实这一精神，必须将“尊重劳动、尊重知识、尊重创新、尊重人才”的意识和观念纳入制度保证上，融入到实际工作中，从而锻造出一种真正符合铁路行业实际情况的人才培养、评价和选拔机制，营造人尽其才的良好环境，使职工的创造才能得以充分发挥，劳动的价值、知识的价值、人才的价值、创新的价值得到充分涌流和完美的展示，进而通过制度化建设形成促进企业长期受益的自主创新机制。

上下同欲者胜，风雨同舟者兴。说到底，全员自主创新不仅是如何依靠全体职工办企业的问题，还是检验企业是否尊重人格、尊重知识、尊重职工首创精神的问题，更是企业如何激发职工主人翁责任感、培育自主创新实践主体的大课题。因此，只有从战略高度重视全员自主创新，建立学习型组织，培育知识化职工，努力提升职工创新素质，使丰富的人力资源变为人力资本，才能持续增强企业核心竞争优势，这既是自主创新战略的必然选择，也是行业跨越式发展实践的应有之义。

第四篇：充分发挥学生主体性 让阅读教学绽放异彩

第十届全市基础教育课程改革征文大赛

充分发挥学生主体性 让阅读教学绽放异彩

熊维平电话：***

重庆市万州区赶场中心小学

论文类别：学科教学类学段：小学学科：语文

内容摘要：阅读教学中，创设生动具体的情境，激发学生学习的情感和兴趣，有利于提高学生阅读的积极性；指导学生质疑，引导探究，让他们自主参与阅读实践可增强学生的能动性；进行阅读方法的指导，培养自学的能力，有助于增强学生阅读的独立性；创造条件，正确评价是培养和发展学生创造性思维能力基础和保障。

关键词：阅读教学 主体性 创造性思维

阅读教学是小学教学的重要组成部分。它是培养学生听说读写各种能力的重要环节，对于开拓学生的视野，发展学生的智力，对于学生世界观的形成，道德品质、意志品格的培养都有着很大的作用。在小学语文的课堂教学中，阅读教学所占的比重最大。提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。在工作实践中，我试对在阅读教学中发挥学生主体性，让学生主动参与学习，优化阅读教学过程，进行探索。学生是课堂学习的主体，个性发展的主体，教师的作用是致力于导。只有教师与学生协调一致，主体主导积极配合，形成合力和共振，才是主体参与阅读教学的理想境界。如何在阅读教学中发挥学生的主体性？在实践中，我总结出了以下几点做法：

一、创境激情，培养兴趣，提高学生阅读的积极性。

学习兴趣是学习积极性中很现实、很活跃的心理成分，它在学习活动中起着十分重要的作用。所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，就是这个道理。因此，学习的最佳动力乃是对所学材料的兴趣。同时，兴趣又总是与情感密切联系着的，反之，消极的情绪体验则往往会降低学生的学习兴趣。所以，许多教育家非常重视情绪体验在学习中的作用，主张教学要依靠和利用教学材料，培养和发展学生学习的充沛情感，激发学生学习的兴趣，让他们积极主动地参加学习。小学语文教材中课文体裁多样，内容非常丰富。教师可以激发学生兴趣为核心，从课文内容入手，通过各种途径，利用一切可以利用的教学设备，创设与教材有关的具体生动的情境，灵活设计教学过程，吸引学生，激发他们的情感，提高他们阅读的积极性。小学语文教材中有不少童话故事，1

如《狼和小羊》、《狐狸和乌鸦》、《美丽的公鸡》等。教学时，让学生扮演故事中的不同角色，或朗读、或表演，寓教学于活动中，学生很容易进入教学情境。像《曹冲称象》、《两个铁球同时着地》等课文则可以用实验演示法教学，把课文内容展示给学生看；《田忌赛马》、《新型玻璃》等课文教学时，可让学生上台来当解说员或推销员，这样，避免了教师一味地静态地讲解，让学生在动手操作或动眼观察等主体性活动中学习课文，效率更高。而《黄继光》、《董存瑞舍身炸暗堡》等叙事性的课文和《秋天》、《桂林山水》之类的以写景为主的课文，教学时，如果能利用录像或多媒体电脑使书面的语言文字变成具体可感的声、光、形、色，使学生仿佛身临其境，他们学习的兴趣会更浓。创设情境根据教学的需要，可灵活地运用于导入、讲解、总结等各个教学环节。教师要把握好阅读的激趣点，让学生在阅读实践中真正领会到祖国语言文字的魅力，形成内在的学习动机，阅读的愿望更强烈。

二、指导质疑，引导探究，增强学生参与阅读的能动性。

苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的世界中这种需要特别强烈。”我们应该在教学实践中重视引导学生进行各种质疑探究活动，将他们置于掌握知识，发展能力这一阅读过程的主要承担者地位，让他们体验独立自主阅读的学习经历，积极动脑、动手、动口，真正成为学习的主人。

朱熹说：“读书无疑者需教有疑，有疑者需教无疑，到这里方是长进。”小学生学习语文也是这样。问题和疑惑既是学生求知的兴奋点，又是教师诱导学生熟读精思的良机。激发学生自己质疑问难，并通过积极思考，讨论争辩，达到释疑。这是比教师直接回答要高明得多的举措，不仅克服学生的被动情绪，使课堂气氛活跃，每个学生都有参与的机会，还能使学生阅读的良好习惯和能力得到增减和提高。

阅读教学中辅导学生进行质疑，既要鼓励学生大胆提问，发现别人没有注意到的问题，又要科学引导，把一些质疑的方法介绍给学生，提高质疑水平。首先，可以从课题上质疑。如从《飞夺泸定桥》这个课题就可以提出“谁？”“什么时候？”“为什么？”“怎样？”等几个问题。教师适当整理就可诱导学生一步一步读课文，理清文章顺序及重点。其次，可以从字词入手质疑。如学习《我的战友邱少云》一课时，有学生就提出：“课文中‘烈火在邱少云身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭’、‘从发起冲锋到战斗胜利才二十分钟’这两个句子中的‘才’字意思相同吗？”这样的问题就很有价值。另外，还可以从句子入手进行质疑。《小木船》一课中开篇点题“每当我看到珍藏在抽屉里的精

致的小木船就想起陈明来。”学生围绕这个句子提出以下问题：“作者为什么要珍藏小木船？”“他为什么一看到小木船就想起陈明？”“陈明是什么人？”因而引出下文。当然，可以引发学生质疑的方法有很多，这就要靠教师在实践中不断去摸索。

对学生的提问，教师要能敏捷地作出恰当的处理，从而提高他们设疑、质疑的能力。因读书而马虎而产生的疑问要引导学生反复阅读去释疑；游离于学习任务以外的疑问，要适当冷处理；经过自己学习，经过努力可以解决的疑问要引导学生独立思考；具有导向性的疑问要表扬提问的学生，并组织讨论、研究。提出问题了，就要训练学生自主地探究，去分析问题、解决问题。根据具体的内容和问题的难度，探究可以是独立思考、小组讨论、全班交流。在这个积极交往、主体参与的过程中，学生活动的空间增大了，思考的时间充分了，表述的机会增多了。他们的想象力、语言的感受力和概括力、口头表达的能力、在阅读中捕捉、分析、处理、应用信息的能力都得到训练。当问题解决了，他们会有眼前豁然开朗之感，获得成功的喜悦，学习更有劲头。探究的过程就是训练的过程，一切训练都是从学生这个主体出发，又落实到了学生身上的活动。让学生质疑探究是帮助学生树立主体意识，增强他们参与阅读的能动性的必由途径。

三、指导阅读方法，培养自学能力，增强学生学习独立性。

学会学习是主体性教育的重要目标之一。加强学习指导目的是想在提高学生学习积极性和科学性，掌握正确的学习方法，培养学习能力，增强学习效果等方法给学生提供具体帮助，使学生充分发挥主体性。著名教育家叶圣陶先生说：“学生需能读书，需能作文，固特设语文课以训练之，最终目的为自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。”阅读教学中要使学生把阅读的方法内化为能力，并要做到能迁移运用，独立阅读。阅读方法的指导的出发点和落脚点都是使学生愿意阅读、乐于阅读、会阅读、善于阅读。教师教给学生阅读方法和技能，提高学生阅读的积极性和效率，使学生体验成功的欢乐，最终视阅读为精神需求，体现出较强的独立性、自主性和创造性。小学生应该掌握的阅读方法有：理解词语的方法、理解句子的方法、分段的方法、段意概括的方法、概括主要内容的方法、概括中心思想的方法、理解写作特点的方法、朗读的方法、默读的方法、阅读课外书籍的方法等。

另外，还有“初读→细读→深读→熟读”、“读→问→讨论→总结”和古诗学习的“感知诗意→进入诗境→体悟诗情”等阅读模式，是根据学生学习和认知的心理活动规律总结出来的，操作性很强，值得倡导。阅读方法的指导应以有机渗透为基本原则，即把有关的阅读方法渗透在阅读的训练过程之中。以理解词语为例：要使学生掌握理解词语的方法，单靠教师的讲解是无济于事的。如果在教学中，教师教给学生查字典、联系上下文、联系生活实际、辨析同义词等理解词语的方法，并让他们动手实践，反复训练，这种方法就会形成他们理解词语、独立阅读的能力。遇到了生词，即便是没有教师的讲解，学生一样能运用所学方法自己解决问题。阅读方法的指导方式有教师直接介绍学法、教法的渗透转化、多次学习后的归纳、寻求到答案后的追溯等途径。教师根据本册训练重点和具体课文设计相应的操作程序，让学生一步一步进行学习，逐渐达到用不着教。指导自学是进行学习指导的基础与前提。教师要努力为学生提供自学的条件，保证自学的时间，让学生充分思考和训练，注重合作，并加强反馈与校正，这都是主体性教学不可忽视的。阅读教学中的学法指导本质意义不在于让学生了解和记住一些阅读方法，而在于提高学生的自学能力。将阅读方法的有关知识变成学生的阅读能力，并养成良好的阅读习惯，一般需要领悟→尝试→运用→总结→反复实践这样一个转化和迁移的过程。因此，教师“教”和学生“学”都不能操之过急，浅尝辄止。

四、创造条件，正确评价，培养学生创造性思维能力。

主体性教育是培养学生的自主性、能动性、创造性品质，以促进学生全面发展的教育。而创造思维能力是创造性品质的一个重要因素。阅读教学中教师还应培养学生创造性思维能力。教育心理学的研究成果表明，实施愉快教育，学生没有精神压力，没有心理负担，心情愉悦，情绪饱满。在这种状态下，大脑皮层容易形成兴奋中心，激活神经系统，使思维处于积极状态。为此，教师首先应该创造一个生动活泼，轻松欢快的课堂气氛。解放学生的大脑、嘴巴和双手，允许学生提出问题和采用各种手段来解决问题。也就是说，只要学生解决问题的方法、手段不脱离课堂教学的中心，就应得到教师的理解和支持。在这种氛围中，学生就能敢想、敢说、敢做、勇于创新，这样还可以锻炼他们勇敢的个性，促进思维健康发展。问题是引起思维的动因。

阅读教学中提出富有启发性的问题，发问时多用“假如”、“可能”、“除了”等词，给学生以列举、比较、归纳、想象、创造的时间，采用设问、追问、反问等方法对激发和发展学生思维有重要意义。学生在讨论合作中分清是非，自己得出正确的结论，逐步树立自主意识和创新意识。教学中教师还可找准发散点，有意识地培养学生的创造力，给他们一个运用知识，开展想象的空间。如：“说说要是你是文中主人公，你会自我怎么想，怎么说，怎么做？”“还有什么办法可以解决这个问题？”“你从课文中懂得了什么？”等等。教学《丰碑》一课时，我设计了一个环节，就是要学生替舍己为人的军需处长书写碑文，可以是词语、句子，也可是一段简短的话。由于形式新颖，表达方式多

样，学生兴趣很高，表现出极强的创造性。这既训练了学生的概括和表达能力，又没有把他们的思维固定在一个模子里。教师创造气氛，科学提问，提供条件是培养学生创造性的基础，正确评价，肯定和鼓励是学生创造性思维能力发展的保障。

总之，充分发挥学生主体性，让学生积极主动地参与学习，既符合学生心理发展的规律，又是适应社会发展的需要。主体性教育对于培养德才兼备的接班人具有很大的潜力。这也将是全体教育工作者不断探索、实践、研究，以全面推行素质教育，教书育人的重要领域。

第五篇：如何发挥学生主体性

如何发挥学生的主体性

一、让学生明确教学目标

教学目标是“领头羊”，让学生明确教学目标，是充分发挥学生主体性的前提。过去我们制定的教学目标比较抽象、模糊而缺乏区别对待。如果学生不明确教学目标，那么，学生在课堂学习中必然是盲目的、被动的。体育教学目标具有导向、激励与评价的功能。要充分发挥体育教学目标的功能，促使学生主动地、生动活泼地进行体育学习。体育教学目标，一是要明确，具体；二是学生通过努力是可以实现的。

二、给学生自由提问的主动权

在体育教学中，通常是教师不断地提问、解析，学生极少有机会、也不太愿意向教师提问。教师的提问固然能透出学生的思考，但学生的学习总是比较被动的。爱因斯坦曾说：提出一个问题往往比解决一个问题要重要。因为提出一个问题是创新的开始，也是创新的动力。在体育教学中，我尝试着通过教会学生不断地提问来提高学生主动学习的意识，把提问的主动权交给学生，使他们在课堂上不仅只是听着、答着，而是自主学习的学习者，通过教师的启发和引导，如果学生能主动提出有创见的问题，那说明学生的主体性得到了较好的体现。另外，当学生提出疑难时，教师应启发学生主动讨论，组织学生认真剖析，去伪存真，抓住本质，把握重点，攻克难关。

三、进行学法指导，让学生自己归纳

学习方法是学习能力的一个基本要素。进行学法指导是学生学会学习的前提和保证，而学生要真正理解、掌握以至运用一定的方法，由“学会”转变为“会学”，必须学会自己归纳方法。其中，教师精心设计和引导学生通过观察、分析、模仿等学习过程，在不断实践中，逐步掌握一些学习方法（如合作法、发现法、分析法、自练法、组手法等），并能运用到自己的学习中去。

四、成绩考核，学生参评。

每次我都让学生参与成绩考核，使考核成为一种特殊的学习过程，也是发挥学生主体性的重要途径。首先，让学生自评与互评。要求学生通过它，进行自我认识、自我教育，达到肯定成绩、找出差距、总结经验、互相学习、共同提高的目的；其次，发展“小教师”。培养学生都积极充当此职任，让他们组织同学练习、辅导和考核。

五、教学的过程中，引导学生主动参与课堂学习。

心理学研究表明：青少年在学习过程中具有强烈的参与意识。因此，教师要热情鼓励、精心诱导他们最大限度地参与教学过程，给他们以自由选择的权利。如让学生参与课的设计到评价的全过程，准备活动指导学生去“带”，教学内容指导学生去“选”，在课堂中放手让学生去“创”。这些都十分有益于激发学生的学习兴趣，突出学生的主体地位，从而促进体育课堂的深化改革。