第一篇：在绿色教育理念下幸福成长
在绿色教育理念下幸福成长
包头市第四中学
包头市第四中学建校已57年。五十多年的拼搏、奋进中，始终不忘对教育本真的探索。2011年我市出台了《包头市普通中小学素质教育规范(试行)》（以下简称《规范》），系统的对我市实施素质教育做出了明确的且具有指导性的规定。
为了全面落实《规范》要求，我校2011年修订了《包头四中十二五发展规划》，明确了以“人文引领、幸福成长”为办学理念，以树立品牌特色为抓手，大力加强特色文化建设，积极推进教育教学改革，全面实施素质教育。几年来，我校教育教学水平大幅提升，教学质量大面积提高，形成了鲜明的办学特色，取得了显著的教育效果。
在践行《规范》的实际探索中，我校深刻认识到，素质教育的主体是科学教育和人文教育的交融，即培养科学精神和人文精神。它注重追求教育的灵性，强调关注于人，渴求让每一个学生在突出个性的基础上激起发展的欲望。不只关注学生的成绩，更关注学生的全面发展；不只关注学生的今天，更关注学生明天的最佳发展、可持续发展。这样的教育无疑是人文环保的绿色教育。绿色教育是在与应试教育长期反复较量中孕化形成的，它体现了新世纪教育改革发展的必然趋势，是素质教育历经磨砺后脱胎换骨、不断完善提升的结果。它强调关爱和尊重学生的生命和价值，通过科学的教育行为和方法促进教师和学生生命价值提升，使教育真正做到启迪智慧、完善人格、激发自觉。在实现绿色教育的探索过程中我校主要从以下几方面进行尝试并取得了一定成效。
一、古朴典雅 灵秀俊逸——独具特色的校园环境
四中视环境建设为办学之基，不断改善办学条件，夯实办学基础，合理设计布置——有以崇智楼、崇德楼、崇礼楼为核心的“学习区”，有以“辅仁楼”为核心的“实践区”；有以塑胶操场、篮球场、乒乓球场、田径馆、体育馆为代表的“运动区”；有以“立诚舍”为代表的“生活区”；有“集美园”为中心的“艺术区”；有以楼内连廊风格独特的“休闲区”等，环境优雅，设施齐备。全校还设有网站和广播站，教室全部配齐多媒体教学设备，先进的信息技术教育手段充分应用于教学和管理。1
美术、音乐、图书、阅览等功能场室，崭新现代的理化生实验室、通用技术实验室、史地实验室、多功能会议室等教学设备为教学提供极大的便利。阅卷机的使用既让学生逐渐养成规范答卷的习惯，又丰富了教学评价数据。
特色项目：打造古典优雅学习特区
经“校安工程”改造后的校园面貌一新，当你步入校园，吮吸着书声琅琅中弥漫的人文气息，石碑、雕塑立意高远、大气厚重，连廊处为学生精心设计“休闲书吧”，“花园式长廊”和“人文古典”文化区，书香四溢的“图书乐园”使学生在生活中处处感触到意趣和美的存在，师生的书画作品、摄影作品、科技环保作品等展示其中，充分发挥着环境育人作用。
二、文化育人 锤炼品格——独具特色的学习氛围
四中视文化为兴业之魂，重视校园文化和人文氛围的建设，全力打造高品位特色校园文化，营造良好的校园文化氛围。板报、墙报、班级个性走廊、校园橱窗等充分发挥“校园宣传阵地”作用，让每一片墙壁会说话，让每一个角落有文化，建立起了理念文化、视觉文化、行为文化、环境建设、制度建设、精神建设等多角度立体式的学校文化系统，陶冶学生的品行，净化学生的心灵，促进学生精神成长，充分发挥文化的教育作用。
特色项目：打造经典儒雅文化特区
以教室文化、走廊文化、连廊文化为媒介，打造“儒雅”校园环境文化建设，班级文化建设也有新突破。个性文化墙、班徽、班旗的设计无不张扬学生个性，真正体现了用环境滋养精神，用文化孕育气质，助推学生精神成长，做学生精神生活的关怀者。使传统之风、文明之气成为全校师生的共同信念，体现在每位师生的行为、习惯之中，体现在学校工作的各个方面，渗透到学校的各项活动中。
三、养德厉行 提升素质——独具特色的立德教育
绿色教育的重点是传承文明、教书育人、习惯养成、务实创新，把书本世界和社会实际、生活实际结合起来，我校通过“管理育人、活动育人、文化育人”三维德育，实施精细化管理，多形式、多渠道开展德育工作。学校先后制定了《包头四中学生日常行为规范》，《包头四中学生管理积分制度》，《包头四中班级量化考核办
法》，《包头四中住校生管理办法》等条例，全员、全面、全程管理，建立学生成长记录，对学生进行发展性评价，关注全体学生，关心学生全面发展，对学生的教育不仅在于书本知识传授，更着眼于关注学生的未来。例如：近年来我校每学期定期开设安全教育课，进行安全逃生模拟演练，组织学生进社区开展交通安全宣讲等，这些活动的开展使学生充分认识到安全的重要性，关爱生命的教育落到实处；不仅如此，学校经常选派学生进社区、进养老院做义工，在体验、尝试中感悟人生，回馈社会。
学校同时倡导“重心下移”的管理理念，实行年级部自主管理，给每个学生赋德育分120分，通过学生自主管理进行奖惩，充分调动每个学生向好的内因，严格管理，落实规范，形成管理特色。近年来我校还持续开展主题班、团会，国旗下演讲等，进行爱国主义、行为习惯、生命安全等主题教育；以大课间展示、文体艺术节等形式为学生提供张扬个性，凸显才艺的舞台；通过“道德讲堂”，大力弘扬仁、义、礼、智等传统文化精神；借助“业余党校”宣讲中国共产党发展历史及社会主义科学发展观；学校敞开大门，设立“家长开放日”，组建“家长委员会”，通过家校联合，齐抓共管，全面提高学生的素质。通过合唱团、舞蹈团、动漫社、街舞社、健美操、文学社等社团开展丰富多采的学生社团活动，全方位锻炼学生能力；不仅如此，学校加大了对学生心理健康教育的关注与投入，开设“心灵驿站”为学生排忧解难，通过疏导、沟通，培养阳光学生„„行走于校园中处处可见标识牌、励志语等，细微处洋溢着生机与活力，把德育理念渗透在绿色的校园环境中，达到“润物无声”的育人境界，使学校德育更加灵活、更具实效，形成了别具一格的德育特色。
特色项目：打造“三雅文化”立德教育
把中华民族优秀的传统思想作为德育教育的思想宝库、思想资源，确立了“语言文雅，行为儒雅，情趣高雅”的三雅德育观，就是让学生自主学习、自我构建、自我约束、自我评价，愉快学习、快乐成长、乐中发展，男生绅士化女孩淑女般，达到绿色教育的目标。通过设立阅读课，辅之以“1+40”的课堂教学模式，持续开展经典诵读活动，通过诵读经典，与名人对话，与圣贤交流，品位经典文化的精妙
诗意，感悟国学精髓，领悟大师风范。同时学校定期开展校园书画作品展、名曲赏析音乐会等活动，把四中打造成具有“正言、正行、正品”的“正能量”精神特区。在三雅教育的熏陶下，我校学生规范自己的言行，争做文明学生。像我校桂连蓬同学勇斗歹徒获包头市见义勇为奖，钤隆、纪鹏轩同学热心救人被评为包头市美德少年，他们的英雄事迹被人民日报报道。
四、打磨课堂 睿智生才——独具特色的教学改革
绿色教育的突破口是把学习的自主权、发展权还给学生，学会合作、学会探究、学会创造；实施绿色教育的过程是由“重教到重学”, 再把品位提高到全方位宏观育人，特别要关注人文素养的培养，精神境界的培养。科研是兴校之本，提高教学质量为立校之根，我校结合课堂实际、课程实际、学生实际积极开展教育科研，目前，我校已有国家级课题3个，自治区级课题2个，包头市级课题一个，同时还有校级各类微型课题4个，通过开展不同级别课题的研究与实践，不断提高教师教科研水平的同时，“高效课堂”的构建也初见成效。“以学定教”的发展性课堂教学评价体系正在逐步形成。
特色项目：打造“生本高效课堂”新课程模式
我校的“生本高效课堂”就是以生为本，以高效为目的，以“先学后教，当堂达标”为基本要求，以“预习、展示、反馈”为基本环节，以“自主、合作、探究”为基本方式，大力推广“学案教学”，基本原则：①落实“三主”：教为主导、学为主体、练为主线；②倡导“三自”：自主学习、自主探究、自主交流；③鼓励“三动”：动脑、动口、动手；④实现“三会”：会学、学会、会用；⑤发展“三维”：知识和技能，过程和方法，情感、态度和价值观。
如今，“生本高效课堂”改革不断推向纵深，已取得了“高效学习”实践研究的阶段性成果，随着“目标引领、方法得当、课堂高效的高效学习行动”研究的开展，每个学生都有了自己明确的努力目标，初步掌握各学科有效的学习方法，教师每节课都有具体明确分层的教学目标，有紧扣目标的师生、生生互动的学习环节；教师能熟练把握高效课堂操作规律，积累了大量行之有效的管理办法，自身的教育观念不断转变，综合素质不断完善，教育教学效果有了大幅度提升，教学质量有了
大面积提高。2013年高考成绩继续保持传统优势，张浩轩同学以文科600分的优异成绩(裸分列自治区第四)被香港中文大学录取并获得70万港元全额奖学金（内蒙唯一），学生于婷、白贺兰文科英语143.1分，排名全市并列第一，张浩轩文科综合213分，单科排名全市第一，周董、何悦宁、刘昕瑶等439名同学被南开大学、中国人民大学、同济大学、北京理工大学等重点大学录取。
五、内涵增强 多元助腾——独具特色的队伍建设
人才是兴校之基，教师是学校发展的中心力量。我校始终关注教师专业成长，重视师德师风建设，为教师奠定可持续发展的基石。对内夯实教学常规，重点抓好集体备课制度，实行“领导蹲点制”，加强教研组建设和教研活动的管理；广泛开展党员示范课、青年教师汇报课、名师优质课等活动，强化教师业务能力，提升教师专业水平；坚持每周不少于2小时的政治学习制度，以自治区先进基层党组织引领全体教师，围绕教育抓党建，抓好党建促教育，积极开展师德承诺、座右铭、“名师讲坛”等活动。对外采取友好学校交流机制，借鉴和学习先进的教育理念；把领导和教师派往北京、天津、山东、江苏、宁夏、东北等地交流学习，把先进的教学理念、教学方法、成功经验等带回来，使学校迅速形成了教风严谨、学风踏实的良好局面，同时，学校特别关注教师身心健康和人文滋养，组建教工气排球、健美操、乒乓球、书画、摄影等协会，每学期定期开展广泛的教师文体活动，调节工作中的疲劳，让每位教工热爱学校、热爱生活、热爱教育。
不仅如此，多年来我校始终坚持实施“蓝青工程”，加强对青年教师的培养，采用“师徒结对”、对点指导的方式，促使青年教师尽快称职，快速成长，使大批青年教师跻身于教学一线的关键岗位，成为不可小视的有生力量。
特色项目：打造关注学生全面的校本教研
近年来我校不断加大“校本教研”的研发力度，并以此推动新课程理念的实施，先后研发、编写了18本“校本教程”，内容涉及包括体音美在内的全部学科，通过校本课程的开设，一方面丰富了教学内容，另外也拓展了学生视野，将学生能力培养落到了实处。
一次次创新、一项项改革，犹如一股股源头活水，给包头四中的教育注入了勃
勃的生机与活力，重视素质教育的核心，推进绿色教育，关注全体学生，关注学生全面发展，关注学生全程教育，多元化谋求学生的长远可持续前景，例如：2013年通过多方努力，拓展多元办学思路，在音体美特长训练的基础上，开设编导班，高考中我校文科艺体类考生本科录取310人，理科艺体类考生本科录取66人，均排名全市第一。难能可贵的是这些学生当年都是低分学生，他们通过努力凭借特长也考入了理想的大学。
在未来的发展中，我校将本着立足当前、着眼长远、追求卓越的思想，践行绿色教育观。继续坚持特色办学，循序渐进、扎实开展特色学校建设工作，不断提高办学质量和办学效益。以学生发展为核心，教师发展为关键，以师生协同发展来赢得学校发展、最终实现学校可持续发展。
第二篇：浅谈绿色教育理念下的绿色课堂
浅谈绿色教育理念下的绿色课堂
扬州环境资源职业技术学院外语系
钟歆
摘要 “绿色教育”是素质教育不断深化过程中提出的新理念，其核心在于科学教育与人文教育相融合，培养可持续发展的人才。本文在“绿色教育”的理念之下提出如何构建“绿色课堂”，从绿色课堂的定义、特点出发，就如何创设绿色课堂作了具体阐述。
关键词 绿色教育 绿色课堂
课堂教学是指一种目标明确、按计划、有组织、有步骤的教师的教与学生的学相结合的双边活动过程。这是达成教育目标的主要渠道，是学生求知、进取、成长的主要阵地，是教师实践教育理念、形成并展示教育技艺的平台。前苏联教育学家苏霍姆林斯基在«给教师的建议»一书中提到“让学生把你所教的学科看作是最感兴趣的学科，让尽量多的少年像向往幸福一样幻想着在你所教的学科里有所创造、有所收获，做到这一点是你应当引以为荣的事。”是的，作为教师应该通过课堂教学尽量唤起学生对自己所教学科的兴趣，吸引学生，引导学生，点燃学生兴趣的火花，使学生的天赋得到发展，帮助学生确立自己的爱好、才能、志向。
那么什么样的课堂才能达到这样的效果呢？那就是在“绿色教育”理念之下构建的“绿色课堂”。
一、绿色课堂的定义
绿色，在汉语语言中是充满着希望的生命的颜色。绿色象征着生机，繁茂和永恒；绿色意味着气息的清新，机体的舒展和灵性的激发。“绿色教育”不同于以往所提出的教育理念，其精髓是“人类智力的开发必须符合自然规律”。对自然的开发，必须在不破坏生态平衡的情况下进行，不能造成环境污染，同时要符合可持续发展的要求。对人的开发，同样要维护生态平衡，这就是说在提高科学素质的同时，也要提高人文素质，否则，这个人的科学能力就不能很好地服务于社会，相反，还会给社会带来一些副作用，即便没有给社会带来危害，也成了不能自我发展和提高的“机器人”，这就不是当今社会需要的创造性人才。
在绿色教育的理念下衍生出的“绿色课堂”，以学生为本，着眼于学生的可持续发展，在遵循课堂教学规律的同时，注重学生人文素质的提高，用发展的眼光评价学生，用赏识的方法激励学生。在绿色课堂上，学生在宽松、民主、和谐的学习氛围中，将课堂演绎成为妙趣横生，激情飞扬，智慧灵动的场所。在自主，合作，探究的学习方式中，发展自身潜能，张扬个性，陶冶性情，享受学习的情趣，体验成功的乐趣，感受着生命的活力。
二、绿色课堂的特点
1.实惠
对于课堂教学，通常人们总是把目光更多地投向“教什么”“怎么教”这两个层面上，关注的是教材的剪裁、教学内容的安排，教学策略和教学方法的运用和选择。其实解决好“为什么教”的问题远比上述两个问题更为重要。
教育的本质就是通过教育者对受教育者施加影响，使受教育者可能的发展转化为现实的发展。发展是教育的内核，教育对象的发展是教育的价值所在。发展说到底就是变化，但应该是积极的变化。因而，上你的课之前与上你的课之后学生是不是有了变化，发生了怎样的变化也就成了衡量你的课是否称得上“绿色课堂”的重要尺度。绿色课堂上的是让学生得到实惠的课，是能够促进学生发展的有效教学，学生在这样的课堂上怡情广识，受益匪浅。
当然，绿色课堂教学引发的学生变化可能是多方面的：知识的变化，表现在知识的量的累积；能力的变化，表现在能力水平的提升（思维的敏捷、深刻、缜密）；情感的变化，表现在课堂教学过程中获得了良好的积极的情感体验（受到赏识的愉悦，战胜困难的快慰，收获成功的欣喜等），从而产生更进一步学习的强烈的要求；心向的变化，表现在面对新的学习任务时兴趣更浓厚，克服困难的意志更坚定，投身学习的态度更积极、更主动，正所谓 “善歌者使人继其声，善教者使人继其志”。
总之，通过绿色课堂，学生真正的得到了实惠，获得了知识，提高了能力，得到了快乐，面对未来更加坚强和自信。
2.高效
每节课的时间是固定的，如何在有限的时间使学生获得有效的学习是每位教师都必须考量的问题。绿色课堂应该是高效的。而速度、收益、安全是高效教学必须考虑的三个要素：速度可看作学习时间；收益可看作学习结果；安全可看作学习体验。每节课都应该让学生得益，经过学习产生变化、获得进步和取得成绩，有实实在在的收获，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会，从不能到能。同时掌握相应的学习方法、发展思维方式。在伴随学习活动的同时产生一种愉悦的情绪和积极的情感体验，学生越来越爱学习。
课堂教学效率的高低，不仅反映在课堂教学中学生得益的多少，也反映在课堂教学中学生受益面的大小。一堂课对授课班级的学生来说是否有意义，对多少学生有意义，对这些学生有多少意义，是评价课堂教学效率高低的基本依据。学生的知识背景不同，原有的学科基础、学生的智力水平有差异，学生的强势、弱势智慧有侧重。一个班级内又有优秀生（尖子生）、中间生（边缘生）、后进生（学困生），即使是在同一类的学生中情况也是千差万别的。如何使一堂课对所有学生来说都是有意义的，如何使一堂课对于所有学生的意义最大化，这是每个老师必须殚精竭虑、不遗余力去思考、探究和解决的重要课题。
绿色课堂一定是因“校”制宜，因“班”制宜，因“人”制宜。所有的教学活动都能够围绕学生各自已有的经验和未来发展的不同需求展开，教师鼓励和引导学生共同参与，着力激发学生求知探究的热情，以确保课堂上没有学生是“局外人”，没有学生被“边缘化”。
3.鲜活
一堂课，相对于一个教学活动的单位来说，肯定有其教学内容和教学目标的规定性。教师课堂教学的基本任务就是通过自己的教学活动，使得课前预设的不同维度的教学目标一一达成。然而，绿色课堂的价值和魅力远不止于此，因为，一堂课不因也无法完全是预设内容的再现。绿色课堂上教师的教学内容是新鲜的，紧跟时代潮流，不是陈旧、过时的，无法引起学生兴趣的，同时能运用最先进的教学手段，最新的教学理念来教导学生；而教学方式和方法则应当是新颖、灵活多样，而不是单
一、枯燥的。
绿色课堂是师生互动、心灵对话的舞台，也是教师引领学生探奇览胜的一段精彩旅程。舞台上常常有高潮迭起，悬念频生。在这样的课堂上，屏弃了呆板与僵死，凸显出开放性与挑战性；教学内容在保持相对确定的同时，却有着更多的变数，有时是教师的有意延伸拓展，有时则是学生无意的“节外生枝”。数十个鲜活的生命在思想的原野上驰骋，在精神的苍穹里神游，这对于教师的驾驭能力、应变能力都是一种挑战。在这样的课堂上，学生自然会既有计划内的收获，又有计划外的得益；课堂教学既有“有心栽花”的繁花似锦，又有“无心插柳”的岸柳成行。
绿色课堂因为它的鲜活可能会留有些许“缺憾”，几多“瑕疵”，这不是上课老师追求的结果，而是事物发展的必然。同其他鲜活的事物一样，绿色课堂不可能十全十美，留有缺憾的课才是真实的课，而教师也正是在这应对挑战不断反思与修正失误之中才有了自己的专业成长与教学智慧的生成。曾见教师在课前精心打磨煞费苦心，领导临场指导，小组合力攻关，再加上数轮试教，几番修改，才换来教师在课堂上的神采飞扬挥洒自如，知识呈现如剥茧抽丝，问题讨论应者如云，解决难点势如破竹，落实重点学生心领神会。课堂结构之严谨，课堂节奏控制之恰当，教学用时分配之合理与精确，让听课人实在无可挑剔。这样的课在“精彩”与“完美”的背后是矫饰、贫乏、苍白和了无生气，是对创造的扼杀，是对鲜活的窒息。从这点来看，绿色课堂因为它的缺憾和瑕疵而变得更加鲜活。
三、绿色课堂的构建
明确了绿色课堂的定义和特点，再来思考如何构建也就水到渠成、顺理成章了。绿色课堂的构建中，教学目标的预设，教学策略的运用，教学方法的选择，教学流程的设计等等都应立足于“实惠”，着眼于“高效”和“鲜活”，无论是教师、教材还是教法都应当有所改变。
一是从教师方面讲，首先要深入钻研教材，读出教材的本意和新意，把握教材的精髓和难点，把教材内化为自己的东西，具有走进去的深度和跳出来的勇气，这是课堂中催生和捕捉有价值的生成的前提；其次要拓宽知识面，丰富背景知识。自觉地广泛涉猎有关的知识，像海绵吸水一样吸取有用的信息，增加一些可以称为“背景”的东西，并把这些东西进行内化，变成对教学有用的东西，这样，文本在学生眼前就不再是孤立出现的一株植物，而是有着深蓝色天空作映衬的一幅图画。正如苏霍姆林斯基所说：“只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家和诗人”；再次要研究学生心理和学习心理。教师要全面了解学生年龄阶段特征和班级学生的心理状况，深刻地了解学生学习的客观规律和基本过程，清晰地把握班级学生的知识经验背景和思维特点以及他们的兴趣点和兴奋点，从而能够较准确地洞察和把握学生学习活动和思维活动的走向。绿色课堂上教师不是公正的裁判、威严的法官，对学生的回答、思考、合作进行裁决，更应是谦虚的倾听者，真诚的赏识者，修改张扬的促进者，对学生的回答，思考，合作进行激励，启发，调整。让学生从老师热情洋溢的赏识评价中形成自信，从委婉无痕的否定评价中，从充满期待的暗示中进行自我反思，从而让思考更深刻，表达更生动，合作更有效。教师的激励方式可以是一个饱含爱意的动作，一抹真诚赏识的微笑，一个透着期盼的眼神，一句热情鼓励的话语。这点点滴滴犹如春风化雨，润物无声，都会化作涓涓暖流，沁人入学生的心灵深处。激发学生的学习兴趣，使学生产生源源不断的学习动力。
二是从教材方面讲，要强调教材的基础性地位和主干性作用，必须对教材有全面准确的理解，真正弄清楚教材的本义，尊重教材的价值取向，在这个基础上结合学生经验和时代发展去挖掘和追求教材的延伸义、拓展义，去形成学生的个性化解读。否则，所谓的个性解读和生成就会失去根基和方向，教学实践中出现的诸多生成误区都是源于对文本的忽视和误读。同时，根据学生的特点和学科需求相应地拓展教材中的内容，让学生所学的知识不拘泥于书本教材，更多的是从社会，这一真实鲜活的教材中汲取营养。
三是从教学方面讲，课前尽可能预计和考虑学生学习活动的各种可能性，减少低水平和可预知的“生成”，激发高水平和精彩的生成。牢固确立三维目标的意识，为每一节课制订切合实际的课程目标，使每一节课都有明确清晰的教学方向，这是提升教学有效性的前提；要依据学科特点和学生认知水平，精选教学内容，突出学科特色，抓住教学重点，突破教学难点，使每一节课都让学生有实实在在的认知收获和科学感悟；要真正确立学生主体地位，认真发挥教师主导作用，一切从学生的实际（身心特点，认知水平，发展需求）出发，精心组织和开展切实有效的教学活动（讲授、提问、讨论、质疑、小组合作、个别点拨等等），寻求学生在知识的累积、能力的提升和积极的情感体验等方面都有实实在在的收获和得益，既要注重调动学生学习的主动性和积极
性，又要引导学生进行深入的思维和有深度的交流讨论；注重发挥学生的主动性、培养学生独立学习的能力和学习责任感，加强教学的针对性，不断提升教学的层次和水平，使教学走在发展的前面；要注重每个学生的独特感受，以激励为主，敏锐地捕捉其中的闪光点，并及时给予肯定和表扬，通过每一个教学环节的细微之处让学生感受到教师和同伴心诚意切、实事求是的评价，激励学生积极思维，营造一种热烈而又轻松和谐的学习氛围，从而有效地促进学生的发展，激发学生的兴趣。要把生成和预设和谐统一起来，既要注重高水平的预设又要注重动态的生成。
绿色课堂，尊重天性，激发灵性，调动悟性，最大限度地开发每个学生学习的潜智、潜质、潜能，让学生豁然开朗、茅塞顿开、悠然心会、深得吾心。绿色课堂，在学生的心灵上播种阳光，让学生的心智之花灿烂开放，让学生怦然心动、浮想联翩、百感交集、妙不可言。绿色课堂，帮助学生勇往直前，尽心竭力，乐此不疲，好学不倦，领舞他们学习的激情，让课堂充满生命的灵动。所以，作为教师，我们应当大力倡导绿色教育，绿色课堂，让所有的学生在有所学的同时，能够有所得。
On Green Class under the Guide of the Idea of Green
Education Abstract: The green education was put forward in the process of deepening quality education, which core is the amalgamation between the science education and human education, and fostering the sustainable development talent.Under the guide of the idea of green education, this article sets up an idea of building up green class, discussing how to construct it from its definition and characteristics.Key Words: Green Education Green Class
参考文献
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第三篇：在幸福教育的阳光下成长
在幸福教育的阳光下茁壮成长
阅读《建设幸福中国》我看到了幸福的阳光照耀着我国的大江南北、城市乡村。我，一个中国的孩子，在国家施行幸福教育的今天，也和全国的小朋友一样像花儿一样幸福地开放。
当我漫步在风景优美的校园，总会有一股幸福感油然而生。我再也不用翻山越岭走十多里的山路顶风冒雨到破旧的教学点上学了。2008年作为幸福教育的重要步骤，政府进行撤点并校，我们这些山娃娃集中到校舍漂亮、设施齐全、师资力量雄厚的的中心校寄宿读书，良好的教育环境为我们以后飞得更高增添了有力的翅膀。
当我走进课堂，总有一股奋进的力量。墙上高挂的标语 “学海无涯乐作舟”是我们幸福学习的写照。课堂上教师乐教，学生乐学，班集体成了“快乐的一家人”。我这个学困生面对的是老师含笑鼓励的眼神，听到是老师对我点滴进步的表扬，享受的是与老师、同学平等交流、相互探究的快乐。
当我和同学们一起享受 “免费营养午餐”时候，甜甜的的笑容写在我们的脸上。2008年秋期党和政府送给我们农村孩子一份深情的礼物，那就是“免费午餐”。每天中午我们都能吃上免费的米粉。随后政府想方设法加强我们的营养，不断改善午餐质量，让我们吃上了香喷喷大米饭和各种各样营养丰富的新鲜肉菜，并把“免费午餐”改称为“免费营养午餐”。这不仅仅是字面上的改动，而是体现了党和政府对我们无微不至的关爱。
幸福不仅仅是享受。上个学期，凭着我不服输的劲头，终于第一次登上了“三好生”的领奖台；帮助留守同学吴金友提高作文能力，我看到了他得到老师表扬时向我投来的感激目光；捡起地上的废纸，还校园洁净；爱护花草树木，还环境一片绿„„点点滴滴中我享受到了奋斗和付出的幸福。
幸福教育使我和千千万万的少年儿童幸福成长。我想当“建设幸福中国”飞翔在祖国大地上的的今天，幸福必将无处不在。
评语：该生在认真学习读本后，结合自己的生活实际畅谈在幸福教育下自己的幸福生活：从撤点并校享受的公平优质教育、幸福课堂中愉快的学习、免费营养午餐中政府的关爱、幸福来自于付出„„事例真实感人、条理清楚、语句流畅，流露出一个少年儿童对党、对祖国、对人民、对幸福生活的无比热爱之情。
第四篇：绿色教育理念下思想品德课的反思
绿色教育理念下思想品德课的反思
初一年级
万里鹏
2013年1月11日
绿色教育理念下思想品德课的反思
正如马克思所指出的那样，任何事物的发展进步都是经过否
定之否定，都是客观见之于主观的过程。教学工作要取得进步也必然要做到不断否定自己改进教学，将客观规律践行于主观教学
活动之中。因此，教学反思便是教师成长进步中不可或缺的一环。我认为，教学反思目的就是使教学行为更加符合教学规律，让教学目标更有效地实现，帮助学生更好的学习。所以，教学反思必须从“教”和“学”两方面入手。
首先，要反思教学设计是否做到必须围绕教学目标的有效实
现而设计。教师在上一课之前要明确这一课的教学目标，要抓住这一目标精心设计，合理安排时间突出重点和难点。课后要仔细考量目标完成情况，教师可以通过学生作业、课堂回答问题情况或与学生交谈（要同不同层次的学生交谈）情况来调查考证，如果教学目标没有达到预期则必须重新设计本课内容安排，并想方设法进行补救；如果达到教学预期目标，则要认真查找成功之处，对下次上课提供有益借鉴。
其次，反思教学设计中是否做到知识性与趣味性相统一。兴
趣是天然的老师。只有激发学生的学习兴趣，才能真正做到让学生成为学习的主体，让他们自主探究。所以，不仅在我们设计教学过程时要考虑到激发学生学习兴趣的因素，在上完一节课之后更要考察这一目标是否实现，以及如何加以改进等因素。只有不断加以研究、合理设计使教学活动更加生动有趣，课堂教学才会
吸引学生的注意力，帮助他们养成良好的学习习惯。
再次，教师在教学过程中要经常反思自己的言行。我们许多教师（也包括我本人）常常在上课时语言或行为不规范，并有可能在学生中形成不良影响。因此，我们更应该关注自己的言行，例如上课时自己是否有口头禅、有没有方言，自己的行为是否有不当之处（包括自己的衣着、发式等），在教育、管理学生的过程中有没有尊重学生的人格，说话有没有注意到学生的感受；对成绩好与差的学生是否平等对待„„我想这些事是每一位老师都必须在意的大事，只有关注细节才会引导好学生，教育好学生。
最后，要反思学生的感受。学生才是学习的主体，教师只是教学过程中的参与者、设计者和引导者。因此，一个教师只管自己教而不管学生的感受、不在乎学生的实际是不可取的。教师在教完书之后，对课堂的最大反思应是对学生的感受进行反思。上完一节课，教授者自己是搞清楚了，可是学生却还是糊涂的，那么这就是一节失败的课。就好比，一个讲笑话的演员，没有把观众逗笑了反而是自己哈哈大笑一样，那是滑稽，甚至是可悲的。教师的一切教学活动都要符合学生的认知规律和生活实际，在课前要了解学生的情况，在课后更应该及时从学生那里获得反馈信息，了解学生的学习实际状况，及时发现问题并努力解决问题。对于在学生身上出现的浮躁心理，甚至是“学习无用论”之类的思想要及时加以干预，适时加以引导，帮助他们树立正确的“三观”，突出理想教育和责任教育。
总之，要搞好教学工作，成为一个受学生欢迎的好教师就必须时刻注意自身的言行，精心筹划教学设计、体察学生的实际与需求。只有不断认识规律、遵从规律才能当好一个教学活动的参与者、设计者和引导者。
第五篇：绿色教育理念下我的教师生涯思考
绿色教育理念下我的教师生涯思考
石景山区广宁村小学王珊珊 教师这个职业是我一直梦想的，大学读的师范类音乐学专业，毕业后进入幼教行业干了三年，三年的幼教工作让我懂得孩子需要鼓励、需要爱、需要成人蹲下身来真诚的与孩子沟通。每个孩子都是真诚、可爱、天真而又聪慧的小天使。很幸运今年成为了一名小学老师，在新教师培训中聆听到“绿色教育”的理念。今天重温于秀云老师的课件，把绿色教育的理念再在心中默念。“教育终极目的是为了提高人的生命质量和实现人的生命价值而进行的活动。”“绿色，是象征自然和生命的原色，代表生命、和谐的环境和可持续发展。”“绿色教育强调教育的价值取向与教育过程都应该尊重学生的生命价值、尊重教育规律，以人为本，尊重学生个性，开发生命的潜能，促进人的健康、可持续发展”
我对绿色教育的理解是这样的：尊重学生、尽自己所能让学生开心快乐同时让自己成为一位幸福的老师。
首先尊重学生：我相信人之初，性本善，孩子们都很单纯，很可爱，都是一个个很干净很纯粹的灵魂，和学生们在一起是一件无比幸福的事。偶尔他们会跟你耍些小花招，会跟你去斗智斗勇，会展示自己所谓的个性，会惹你生气，但是他们毕竟是孩子，还有待进步。教师的责任就是培养人，学生的个性正好是我们培养和挖掘他们潜力的切入点，尊重学生的差异，每一个生命都是独特的，是不可复制的。摆正教师自身的心态非常重要，就如于老师所说：“学生生性向不同，材质有异，教师恨铁不成钢精神可佩；但也要材质为铁的学生才钢，若是陶土、是棉花、是良木、一炼成灰。只加强普通性向的教育，会把各种人才造就成普通人。加强特殊性向的教育，才会有各种特殊成就的奇才”所以睿智，博学，真诚，宽容，慈爱，乐观，我想这是绿色教育理念下每一位优秀教师需要具备的基本素质。
具体的做法我是这样思考的：上课时，学会控制自己的情绪，不是我把脸拉的老长面部狰狞样，声嘶力竭声贝提高到180，学生就会自我管控了，学生的情绪也是引导的，尊重学生的情绪，尊重学生，学生才会尊重你。
不管多么糟乱的学生都有自己的优点，你一定要相信这个观念，才能带着欣赏的眼光去教育孩子。跟学生说话的方式就像对待家里的客人一样，每个孩子都
是有自尊的，只要我们用心去对待，用你真诚的笑容、精彩有趣的教学设计、诚恳具体的表扬去改良孩子。相信他们都是好样的。
第二尽自己最大的正能量让学生开心快乐，也就是在自己的课堂上，让学生体会音乐课是一件很享受的事情。现在我们都明白，让孩子读书学习的最终目的，不只是获得好成绩，考上好大学，最重要的是通过学习的过程，激发学生对学习的兴趣，体会学习过程的快乐，养成良好的生活习惯，这才是受用一生的。
在这个时代，学生的心理压力很大，我们要去关心他们，通过多种途径喜欢上学习。音乐课越来越受到大家的重视，音乐的作用在日常生活中也越来越突出，但是很多孩子还是不喜欢音乐课，不是不喜欢音乐，音乐课没有给他们带来快乐，或者没有激发起他们的兴趣。我在音乐课上增加音乐游戏、尝试让学生弹琴、歌表演让每个学生充分发挥他们的特长。慢慢的他们觉得音乐课有趣了，好玩了。让学生快乐起来，老师也会快乐的。
让自己成为幸福的老师，我一直认为教师是幸福指很高的职业，正如绿色教育理念倡导的那样，焕发活力并实现教育自身均衡可持续发展。作为教师，首先你要有幸福感，你才能把这样情感展现给学生。才能更好的工作和学习。
在教学中，不要去讨好孩子们，一旦有这样的心态，老师的情绪就会被孩子们的情绪、表现、语言所左右，老师情绪失控，学生就容易情绪反复。管理好自己的情绪，把自己的正能量展现给学生，让学生在你的课堂中体会自信、快乐和舒适。
幸福的老师，不会自暴自弃，幸福的老师，心态明亮，幸福的老师，积极向上。我相信，有幸福感的老师，学生一定会体会的到。不用语言表述，你的一举一动中就表现出来了，学生在这样的氛围中，学习成长，心态会比较轻松。
要做一名幸福的老师，还要不断的补充自己的知识储备，让知识内化为自己的语言，充实自己的生活，展现给我可爱的孩子们。从九月份给自己规定，每个月拿出100元买书，现在已经阅读了《爱和自由》《捕捉孩子的敏感期》《孩子，把你的手给我》《好妈妈胜过好老师》《在痛苦的世界里尽力而为——俞敏洪传》《普京传》《中国近代传》《玩是最好的教养》
教师不是一般的谋生的职业，我们的工作对象是孩子，各方面都需要我们用心去关注和引导的孩子。我们从事的职业关系到孩子的成长、家庭的幸福、民族的强盛。作为老师我们的责任很大。对孩子而言，关乎他的一生，对家庭而言，孩子成功是一个家庭的幸福，对民族而言，优秀健康的青年是实现中华民族伟大复兴的梦想。
教师是阳光的职业，孩子在我们的教育下逐渐成长，看到他们的成长，就像看到我们亲手培植的花朵盛开，心中就有一种成就感和幸福感。
2013年10月8日
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