幸福理念

第一篇：幸福理念

幸福是什么？汪洋说“幸福就像花儿一样”，要在百姓那里盛开。但幸福的感觉因人而异，当个体幸福延展到社会层面，不再是纯粹的体验和感受，而是一种气氛、一种理念和一种秩序。幸福不是拼命爬到山顶，也不是在山下漫无目的游逛；幸福是向山顶攀登过程中的种种经历和感受。真正的持续的幸福感，需要我们为了一个有意义的目标而去快乐地努力与奋斗。

什么样的人才幸福？亲情、权势、金钱、名誉、爱情......它们被一个统一的词语所代替：幸福！幸福的人追求有意义有价值的美好人生，如果只是追求三餐饭吃得饱，穿得暖，那仅仅是一个物质的需求，人们追求的更多的是精神需求。幸福是精神和物质的高度统一，毕竟一个人在他（她）还没有找到“心的归宿”时，处于“流浪”状态下的他（她）永远都不会幸福。幸福企业是什么？企业的幸福感，是其综合实力的体现，是一个企业文明程度的反映。让员工拥有工作幸福感，企业才具有向前发展的动力。如果能够做到幸福企业，离职率就会大幅度下降，员工满意度、对组织的忠诚度就会大幅度上升。一项对持续高绩效员工队伍形成因素的研究表明，长期来看，幸福的员工比不幸福的员工有更多的工作成效。他们会按时上班，不太可能辞职，主动去做职责范围之外的事，而且他们会吸引同样致力于该工作的人。具有幸福感的员工，其绩效比所有员工的整体绩效高出16%，职业倦怠率低于125%，对组织的忠诚度高出32%，对自己工作的满意度高出46%。（引自《哈佛商业评论》的报道。）一句话，幸福的企业能凝聚一大批认同企业愿景、使命、精神与价值观、并愿为之抱团打天下的同道者！

需要什么样的理念成就一个幸福的公司？除去睡觉、吃饭，80%的时间是在工作，与同事相处。可以说，我们工作的状态就决定了其人生的状态，工作内容是否有价值、工作时心情是否愉悦、放松，也在间接影响着我们人生的质量。要提升员工的幸福指数，首要的，就是提升工作的幸福指数。对于公司来说，关注员工幸福感，提升员工幸福感，当是责无旁贷的事情。理念是幸福的源泉，幸福是个人幸福与社会幸福的统一。一句话，打造幸福公司的理念宗旨就是“创造幸福员工”。

总之，人人都希望着幸福的生活，每个企业也都希冀成为卓越的企业，但是，企业要真心为员工谋取幸福，就要重视、经营每一个员工，要放手让人才干事、支持人才干成事。毕竟，一个全面发展的员工，才是幸福的员工！从某种意义上讲，企业为社会创造的幸福感越大，社会反馈给企业及其成员的幸福感也就越大。

企业文化建设小组供稿

第二篇：快乐幸福办学理念

创建以“快乐幸福”为核心学校文化特色

——郑州市特色学校创建工作总结

新密市实验小学创建于1980年，现有46个教学班，3806名学生。177名教职工中，中学高级教师7人，小学高级教师116人，特级教师1人，国家级教师1人，省级骨干教师6名，郑州市骨干教师32名，新密市级骨干教师59名。

在上世纪九十年代初期学校就积极投身于“愉快教育”的改革试验中，并以艺术教育为切入点大力开展素质教育，取得了可喜的成绩。进入新世纪后，实验小学在基础教育课程改革的思想指导下，认真总结学校发展的经验和成果，注重提高教师素质，努力减轻学生过重的课业负担，以课堂教学为中心，积极推进教育教学改革，深化巩固艺术教育成果，全面推进实施素质教育。学校在总结改革成果的基础上“让学生在笑声中成长”的办学理念逐渐清晰起来。2010年4月刘海洲校长走马上任，为了引领实验小学迈上教育改革的快车道，他在对实验小学三十年办学经验和学校文化认真研究的基础上，把学校文化的关键词提炼和升华为“快乐和幸福”，并提出了相应的办学目标、学生文化、教师文化和管理理念。

一、目标设定

（一）办学思想

办学理念：让学生在笑声中成长

办学目标：让学校成为学生成长的乐园，让教师过一种幸福完

整的教育生活

学生文化：快乐学习、健康成长 教师文化：幸福地做教师、做幸福的教师 管理理念：提升教师、关爱学生、影响家长

（二）目标的选定

创建以“快乐幸福”为核心的学校特色文化

1.让学校成为学生成长的乐园，让教师过一种幸福完整的教育生活，为学生的幸福人生奠基；

2.快乐教学：构建道德课堂，让学生在收获中快乐成长； 3.快乐德育：打造育人氛围，让学生在文明中健康成长； 4.快乐环境：建设平安校园、健康校园、绿色校园、人文校园；

5.开展艺术教育，发展学生的个性特长。

（三）目标的针对性和科学性

爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”，而快乐正是兴趣的动力。心理学家也坦言：快乐的人比较喜欢尝试新事物，勇于挑战自我，增强积极情绪。“笑声”作为儿童最直接最感性的表现形式，其目的还是让学生“快乐”，即：快乐求知、快乐助人、快乐健体、快乐合作、快乐实践、快乐创新。基于以上分析，结合学校近二十年的教育教学改革实践的思考和体会，1997年学校正式把“让学生在笑声中成长”

确定为办学理念。

要让学生在笑声成长，教师就必须在笑声中工作，只有让教师享有幸福的教育生活，教师才能够通过自己的工作为学生的幸福人生奠基。与此相适应的“快乐学习、健康成长”的学生文化和“幸福地做教师、做幸福的教师”的教师文化逐渐的被广大师生所认同，并逐步明确了“让学校成为学生成长的乐园，让教师过一种幸福完整的教育生活”的办学目标。在实验小学发展的过程中逐步确立了“提升教师、关爱学生、影响家长”管理理念，以“快乐幸福”为核心的学校文化

特色初步显现。

（四）目标的普遍性和可行性

2008年学校制定了《新密市实验小学特色学校建设三年发展规划》实施方案，并明确了阶段目标：

第一阶段：2008、8——2009、7 调查分析，根据学校实际，以艺术教育为为切入点，建立制度，规范操作，深入挖掘学校文化的内涵。

第二阶段：2009、8——2010、7 实施“快乐教学，快乐德育，艺术教育”工程，把“让学生在笑声中成长”的办学理念体现在学校的每一项育人工作中，提炼升华学校文化，初步构建学校文化的理论框架。

第三阶段：2010、8——2011、7 丰富学校的文化内涵，让“快乐幸福”为核心的学校文化影响带动学校深层次的教育教学改革，深化实施素质教育，全面提高教育教学质量，最终实现特色学校的目标。

以“快乐和幸福”为核心的学校文化是对实验小学三十年办学思想的精当提炼，是对学校文化的传承和升华，是实验小学师生身上洋溢的气质和风采，是校园里荡漾的一种精神与力量。实验小学之所以有这样的内涵、底蕴和特色，是学校在“快乐幸福”为核心的学校文化的引领下而开展的全方位的教育教学改革成果的积淀。

二、创建内容

（一）办学特色 在“快乐幸福”为核心的学校文化的引领下，以“让学生在笑声中成长”为理念，以“让学校成为学生学习成长的乐园，让师生过一种幸福完整的教育生活”为目标，以“让每位学生享受到快乐的教育，让教育的快乐滋养每一个学生”为内涵，以“开展新教育实验”为切入点，采取“课堂内外双轮驱动”的教育战术，构建了具有地方特色的素质教育课程体系，探索了一条促进学生科学素养和人文素养共同发展的素质教育之路，凸显了“以教育科研为先导，以优质教学为主体，艺术教育为双翼”的办学特色，“先一步、高一层、优一等”，打造了一支“师德形象优，团队意识强，教学艺术精”的师资队伍，培养了一批批“视野开阔，个性鲜活，自主发展，合作共赢”的学生群体，使学校逐渐形成了“提升教师，关爱学生，影响家长”的管理理念和“用事业来统一，用制度来规范，用修养来调节，用情感来维系”的管理方略，从而实现了“依法治校”和“以德治校”的和谐统一。具体体现在以下几方面的工作中：

·积极开展新教育实验；

·全面推进“三环五步”快乐教学模式，构建道德课堂，打造高

效理想的课堂；

·实施“三全”德育（全员德育、全程德育、全方位德育），把“良好的行为习惯、浓厚的学习兴趣、对外界事物的好奇心”作为学

生三宝。

·加强艺术教育，培养学的特长，发展学生的个性爱好，促进学

生全面和谐发展；

·在对学生评价上我们坚持多元评价，实施三全（全面、全程、全员）评价，强调扬长避短，重视学生自信心的培养。

（二）教学特色

1、快乐教学：构建道德课堂，让学生在收获中快乐成长 一是推行“三环五步”快乐教学模式。其中三环是：整体感知——局部探究——综合运用；五步是：①以情激学，在创设情境中享受快乐；②目标导学，在自主探索中感受快乐；③学法指导，在合作探究中获得快乐；④巩固练习，在拓展延伸中品尝快乐；⑤检测评价，在反思升华中实践快乐。老师们通过多种形式多种渠道，让学生自然步入趣味盎然、色彩斑斓的学习殿堂；通过开展自主、探究、合作等活动，使课堂气氛始终保持活跃，让学生在快乐中学习、在快乐中研究、在快乐中进步。二是实施激励与发展的教育模式。在教学过程中，用激励性评价，坚持“堂堂有表扬”“时时有微笑”，关注学生的每一点进步，运用“讲进步”、“送喜报”、“发奖品”、“戴红花”等形式，帮助学生发现自已、肯定自己，体验每天有进步和成功的快

乐。

2、快乐德育：打造“三全”育人氛围（全员德育、全程德育、全方位德育），让学生在文明中健康成长

“让学生轻松点、快乐点”是我校新时期德育工作的总体目标，“让教师以阳光的心态和饱满的激情投入德育工作中，让学生在快乐中培养品质，在快乐中健全人格，在快乐中提高德育素养”是学校对每一个德育工作者提出的要求，并从科研的角度加以审视，确定了“促进全体学生快乐成长的合作育人实践研究”这一课题，以加速快速德

育的有效实施。

首先，以多彩活动为平台，构筑学生发挥特长的天地； 其次，以行为规范为载体，开展“规范行为 快乐成长”主题教育； 再次，以开展评选“特色学生、学习标兵、假期好孩子和新三好学生”为载体，激励孩子，帮助孩子树立自信。

3.加强艺术教育，发展学生的个性特长。

学校以音乐、美术等艺术学科为龙头，立足实际，充分挖掘其中的艺术教育因素，倡导综合艺术、社会艺术。为了给学生提供展示的舞台，学校举行了丰富多彩的活动。如器乐比赛、合唱比赛、舞蹈表演、才艺展示、美术作品展览、科技小制作展评和举办学生艺术节等活动的开展，张扬了学生个性，锻炼了学生能力，丰富了学生的想象，培养了学生的自信。

（三）文化特色

1.物质文化

校园清新洁净，建筑设施精雅别致，花草树木点缀适宜，现代化教学设施齐全。三栋教学楼分别被命名为健体楼、励志楼和崇德楼，每栋教学楼都精心设计了与楼名一致的标语和图画，让美无处不在，让教育无处不有，校园里有着浓郁的文化氛围。每个教室的环境文化都凝聚着全体师生的智慧，体现着师生的思想理念，班班有个性，室室有特点。办公室里教育名家介绍、经典教育语录、老师们崇尚的教育格言时时激励鞭策着老师们，老师们用集体的教育智慧、满腔的热情、诗意的表现手法给他们的小家装点、布置得温馨和谐。我们在“快乐幸福”的学校核心文化引领下打造着平安校园、绿色校园、人文校

园的优美环境。

2.制度文化

学校注重人文精神关怀的基础上，结合学校实际，通过“从群众来到群众中去”的方式制定了人文色彩浓厚的学校管理制度。科学设岗，职责明确，制度健全，使各项工作有章可循，有条不紊。学校尤其重视工作计划管理，学校发展有规划，各项工作有有计划，有方案、有布置、有落实、有考评、有奖励、有总结、有档案材料，实现了科学、民主、规范、高效的管理。

3.行为文化

在实验小学师生的言行中体现的是这几个关键词：“规范、文明、合作。人人把遵守规范当做一种乐趣，大家团结、合作、快乐地生活

在这个大家庭里。

4.精神文化

新密市实验小学十种精神：团队精神，主人翁精神，职业精敬业精神，奉献精神，博爱精神，人文精神，博学精神，进取精神，创新

精神。

三、实施过程

（一）管理机制

创建以“快乐幸福”为核心的学校文化特色，是学校的战略目标，学校围绕着特色的创建，制定了学校发展的三年规划，成立了以校长为组长，书记为副组长，全体领导班子为成员的领导小组，明确了每学年的目标。在学校特色的创建中形成了以“以科研为先导，以育人为目的，以提高教师素质为关键，以构建道德、高效课堂为重点，以科学评价为保障”的工作思路，通过“提升教师、关爱学生、影响家长“等一系列活动为载体，积极营造“快乐幸福”的学校文化，从而推动学校教育教学改革的深入开展。

（二）运作过程

1.把“提升教师”作为学校管理的第一件大事

提升教师我们主要立足于四个方面：提升教师的幸福指数、提升教师的师德修养、提升教师的业务素质、提升教师的身体素质。①通过教师过生日送贺卡、送鲜花、蛋糕，节日送祝福、生病探望，帮助教师解决困难，对老教师工作上给予照顾等，实施暖心工程，使教师感受到学校的亲情与温暖。通过引领教师读书、写教学随笔，参加教育科学研究、开展多种形式培训活动等途径促进教师成长，让

教师享受教育的幸福。

②塑造师德，提高素质。积极开展师德师风“五结合”教育，即：师德师风建设与素质教育学习相结合、与校训教风相结合，与反思交流相结合，与制度建设相结合，与读书学习相结合；组织开展”做幸福的教师，幸福地做教师”主题演讲活动，营造了“讲师德、树师表、比奉献”的良好氛围，促进了教师人格的升华。

③搭建平台，促进专业成长。以促进教师专业发展为切入点，努力搭建适宜教师成长、成才、成功的广阔平台。以课堂教学比赛、课堂教学达标评优活动为载体，把课堂教学比赛与校本教研、教育科研、校本研修紧密结合起来，促进教师由教学理念向教学行为转化。通过完善以随堂听课活动为主体的课堂教学评价制度，做到“三个一点”：找出一个“亮点”，指出一个“缺点”，提出一个“改进金点子”，形成“听课——评课——改进——提高”活动模式；

④实施“阳光健身”工程，教职工趣味运动会、拔河比赛、乒乓球比赛、课间快乐健身十分钟等活动，丰富了教师的业余生活。⑤积极实施新教育实验，在新教育实验中提升教师素质。它主要包括六大工程：营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、建设数码社区、培养卓越口才、构筑理想课堂。新教育实验倡导“晨诵、午读、暮醒”的生活方式。

人文管理的落实、高尚师德的塑造、专业素质的发展、多彩活动的开展，使教师找到了职业的幸福感，使学校成为教师提升素质、实

现自身价值的“绿洲”。

2、把关爱学生落到实处

①确立实验小学教师宣言：要求教师要用赞赏的眼神关注学生，用赞美的声音表扬学生，用优雅的言行影响学生，用广博的知识指导学生，用高效的课堂解放学生，用高尚的人格感染学生。②为学生幸福人生发展奠基。“让学生在笑声中成长”，让学生拥有一个快乐幸福的童年是实验小学教师不屑的追求，实验小学把“良好的行为习惯、浓厚的学习兴趣、对外界事物的好奇心”作为学生三宝。淡化分数对学生成长的影响，强调学习兴趣、好的习惯比分数更重要，强调学生发展潜能比当下成绩更重要。在对学生评价上我们坚持多元评价，强调扬长避短，重视学生自信心的培养。③坚持面向全体学生，平等公正对待每一个学生。“关心爱护学生，尊重学生人格，平等公正对待学生”，这是教师关爱学生的基本态度，其核心是平等公正对待学生。教师对学生的关爱，其真正意义在于对全体学生施以慈爱之心，对全体学生持民主与尊重的态度；对不同性别、年龄、出身、智力、个性、相貌以及关系密切程度不同的学生，能够作到一视同仁、同等对待，不以个人的私利和好恶作标准。平等对待学生还要求教师摆正自己的位置，把自己看成是学生的服务者，而不是学生的统治者、制裁者，不能把任意处罚学生看成是自己的权利，而是把关心学生、尊重学生人格作为自己的义务。平等对待学生还表现在座位的安排上。实验小学班额比较大，每个班学生都在80人以上，调座就成了一个热点问题，我们要求每个班级都要制定“调座方案”，要求学生作为一周一小调，一月一大调，每个学生都有前排坐的权利。

④保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益

关爱学生还表现在关心学生的身心健康和安全上。保护学生安全上我校教师从以下三方面做起:(1)对于在校或参与学校组织的活动之中的学生，教师要保护他们的安全。(2)教师应当有生命意识。要引导学生认识生命，珍惜生命。尊重生命和热爱生命，促进学生健康成长，提升学生对于生命意义和境界的理解。(3)在危急时刻，教师要挺身而出，保障学生的生命安全。

关心学生健康包涵关心学生身体健康和心理健康两方面的内容。关心身体健康就要求我们学校不能侵占学生的休息（增加作业量，延长上课时间等），娱乐以及体育锻炼的时间。为了减轻学生过重的课业负担，给学生更多的自主发展和动手实践的时间，实验小学从今年五月份起设立了“周三无书面作业日”，受到了广大家长和学生的充

分肯定和认可。

3、积极影响家长，强化家校合作育人

①通过“教子有方”优秀家长评选影响家长，提高和规范家庭教育的意识，引导家长树立科学的育儿观。在这方面我们的主要途径是开展教子有方优秀家长的评选，通过优秀家长的评选影响家长，引领家长。为此学校制定了“教子有方”优秀家长评选方案，并在上学期期末通过家长自荐、学生评定、班主任评定等形式进行了第一次评选与表彰，本学期开学家长会上我们对本学期评选活动进行了布置安

排。

②通过家长会、校信通、编印家庭教育专刊、家访等多种形式，影响家长，引领家庭教育。我们提出教师不仅要做学生的老师，也要做家长的老师，做好家长的培训学习工作，定期给家长推荐阅读书目，组织开展亲子共读，书香家庭评选等活动。坚持每学期召开三次家长会，期初、期末学校统一组织，其中班级根据情况组织开展。③依托家长的社会资源服务学校的教育工作。在家长群体中，他们从事着不同的职业、工种，有着不同的文化背景，将这些宝贵的资源适当的引入到学校教育教学中。家长在参与活动的过程中也增进了和孩子的情感，体验到和孩子共同学习、成长的愉悦。“提升教师、关爱学生、影响家长”，积极营造快乐幸福的学校文化是实验小学不懈的追求，“善待教师、善待学生、善待家长、善待自己”是实验小学长期的坚持。

（三）教育科研

为了创建以“快乐幸福”为核心的学校文化特色，学校将教育科研作为特色创建的重要手段。2008年12月学校申报并启动了了郑州市重点课题《以促进全体学生快乐成长的合作教育研究》，校长亲自担任课题组组长，学校中层以上领导分别结合自己的工作确立了子课题，任课教师人人有课题，该课题已于2009年12月3日在新密市教科室举行的郑州市重点课题研讨会上作了经验交流，并引起了一定的反响。目前 “让学生在笑声中成长”的办学理念和“三环五步”快乐教学模式于一体的系列课题，形成了以主干课题为中心的课题研究网络，覆盖学校各项工作中，使各部门，各学科的工作完全统一到“在工作中研究、在研究中工作”这一良性发展的轨道中来，该课题将于2011年6月结题，相信通过此项研究，一定会结合我校实际，解决在创建以“快乐幸福”为核心的学校文化特色的工作中的重点和难点问题，形成经验性成果在全校推广，使以“快乐幸福”为核心的学校文化特色更加彰显，从使而我校各项工作在这一特色文化的引领下取得更大成效，为学生的幸福人生奠基。

四、创建效果

（一）发展要素 人的思想、行为、精神受文化的影响，学校要想实现高境界的管理必须通过文化的熏陶，通过以“快乐幸福”为核心学校文化特色的创建工作，触及到了学校深层次的文化，促进了学校的内涵发展。文化影响人的思想，思想带动人的行动，目前我们全校上下形成了这样的信念：不放弃一个学生，教学生一年要为学生的六年负责，教学生六年要为学生的一生负责。全校上下教育观念统一到了素质教育的思想上来，统一到了课程改革的方向上来，引发了学校一系列的改革和创新，教育教学质量赢得了社会和家长的良好口碑。人文管理的落实、高尚师德的塑造、专业素质的发展、多彩活动的开展，使教师找到了职业的幸福感，从而促进学生快乐学习，健康成长，用自己的爱心和智慧为学生终生幸福奠定了基础。

（二）特色要素

通过创建以“幸福快乐”为核心学校文化特色，促进了学校办学水平的整体提高，端正了学校的办学思想，形成了一支“师德高、业务精、乐奉献、善创新”的教师队伍，构建了具有地方特色的素质教育框架体系，探索了一条促进学生科学素养和人文素养共同发展的教育之路，培养了一批视野开阔，个性鲜活，乐学会学，文明懂事的学生群体。学校先后被评为“古诗文经典诵读工程全国优秀学校”、河南省文明单位、河南省中小学管理先进单位、河南省艺术教育先进单位、河南省红领巾示范校、郑州市德育先进单位、连续三年郑州市教

育系统先进单位

第三篇：人的幸福理念

【编者按】幸福是人生的主题。人类是自己幸福的主人，人类一切活动的终极目的都是为了自身的幸福。作者从宏观与微观分析出人类的幸福指数跟国民经济与自身满足的关系，指出物质的丰富却让越来越多的人没有了幸福的归属感的原因及解决问题的办法。

幸福是人生的主题。人类是自己幸福的主人，人类一切活动的终极目的都是为了自身的幸福。构建和谐社会，提升中低收入人群，幸福指数成为中国的理想的今天，我们需要这种质朴而大气的人生智慧。从宏观上来讲，幸福指数是可以用主观评价的方法去计算得到的，政府应该将幸福指数作为经济发展的一个风向标。从微观上来讲，幸福感不仅与我们的生存条件关系密切，还取决于我们对待生活的一种态度，在要求利用物质等条件满足来提高幸福感的同时，我们还需要树立一种正确的幸福观。

幸福是人们在渴求中得到满足或部分被得到满足时的感觉，是一种精神上的愉悦。一种持续时间较长对生活的满足感和对生活巨大乐趣感，并希望持续愉快心情体验的满足感。是主观对客观的一种反映。幸福是人们对幸福的心理感受和体验，是指感觉。幸福是具有相对性。简约而丰厚，高贵而平实。人们追求最大多数人最大幸福的前提是尊重客观事实，在务实精神基础上对幸福的坚定信念，是各方力量成功获取最大幸福的金钥匙。人类要获得真正的幸福，不仅要充分发挥自身潜能，实现自我价值，而且要不断完善人的道德品性；人类不仅要相互关心，而且要尊重和关怀大自然。

幸福是人类追求的终极目标，幸福观反映了人生价值观、伦理观和世界观，也在一定程度上预示着人类未来的发展走向和最终命运。真正的幸福既有赖于一定物质条件的满足，也应该具有更深刻的精神内涵。人类幸福的实现应该以合乎道德规范、完善人的存在为指向。

芸芸众生对幸福有着各自独特的思考和追求，甚至学识渊博之士给予幸福的理解和阐述亦是仁者见仁，智者见智。诚然，幸福在某种意义上是一种积极的心理感受力，甚至在更多时候人们认为它与快乐有如孪生，正因为这种简单的等同，使人们对幸福的感性把握超越了理性的思考，以致对幸福的定位愈加困难，让越来越多的人没有了幸福的归属感。

现代物质文明飞速发展，随之而来的是享乐主义和消费主义的盛行，人们往往把幸福建立在物质主义的基础上，这种被物化的幸福是幸福的异化。而异化的幸福观只会导致人类精神生活的空虚、价值观念的迷失、道德品质的沉沦、最终阻碍人性的健康发展。对物质利益最大限度的追求只能使人类陷入危机四伏、进而自我毁灭的境地。人类原以为财富和技术可以给人们带来幸福，然而事实上人却因此失缺了存在之根，成为精神荒原的流浪者；非理性的自我放逐又使得人类丧失了生命的原动力，消费的泛滥又使得单面人的产生，人类的心灵不再有能力超越，只能在痛苦与无聊之间来回奔波；人际关系的异化也使得人生活在一种孤单、无助、漂泊的社会中等等。因此，正义理念是构架消费正义理论的重要环节。消费正义理念是消费主体在消费活动中处理各种关系的根本准则和指导原则，以人为本的消费理念是把人的价值和尊严、人的自由和发展作为消费活动的根本目的和出发点，要求消费活动不但要满足人的基本生存需要，而且要满足人的发展需求。必须在道德上、精神上拯救自己,才能够拥有美好的家园。只有构建人与人、人与自然的和谐关系，人类才有可能走出困境，获得真正的幸福。

幸福指数的研究主要包含微观幸福领域和宏观幸福领域，是指宏观幸福领域的国民幸福指数。国民幸福指数是指人民对社会与经济发展以及生活环境满意程度综合度量的一种指标，它能够较为真实、全面、准确地反映国家的整体水平和人民的生活质量，同时它还能弥补以GDP作为核心的国民经济核算体系的不足。无论是构建社会主义和谐社会，还是倡导以人为本的发展理念，最终目的都是为了让全体中国人民过上幸福美满的生活。

幸福是有层次性的，即物质幸福、社会关系幸福和精神幸福。与实现幸福相关的因素是多方面的、综合的，身心健康、道德、欲望、才智、努力和机遇各要素相互联系，有机配合构成了幸福的实现机制。主观幸福感是伴随积极心理学的兴起而发展起来的，主观幸福感分为五个维度：成长发展、家庭知足、心理健康、社会信心、身体健康；比如人们的工作家庭冲突与主观幸福感存在明显的因果关系，即较高的工作家庭冲突引起主观幸福感的降低。

和谐社会是民主法制、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会；幸福首先意味着人类在精神和物质上的全面发展与自由，而就幸福的终极价值而言，平等、自由、和谐都是最重要的组成部分和先决条件。生活的幸福不在于人的环境、人的地位、人所能享受的物质，而在于人的心灵如何与生活对应。大多数的幸福经验时刻都可以被这种单一的总结衡量方法合理解决，自尊，是幸福的支架，也是幸福的赐予。人为了获得爱的幸福，就应当爱他人、爱社会，因为他人和社会是他存在和快乐幸福所必需的。只有把个人的利益幸福和他人、公众的利益幸福结合起来的生活，才是既符合人的本性，又符合道德的幸福的生活。一个国家、一个社会幸不幸福，怎么才幸福，只有人民自己说了算。

改革开放以来，一方面中国经济社会迅速持续发展，人民的收入水平、生活水平大幅度提高，综合国力明显提升；但与此同时，当代中国发展中的贫富差距迅速扩大，城镇失业人口不断增加，社会利益冲突时有发生，导致了经济发展与国民幸福增长的失衡。例如，城乡收入差距、社会不平等、社会与经济的非均衡发展，福利公正性的欠缺主要是由于单一经济效率目标的导向所导致的，制度设计时的公平、公正价值理念的欠缺所导致的。制度理性和福利公正的实现过程也是国民幸福的增进过程，制度理性和福利公正的实现路径为：改进经济政策与收入分配制度；完善社会政策与社会福利制度；重视文化教育、慈善、法律制度的帕累托改进；以公平、正义、自由、幸福、民主为基本价值诉求，推动优良社会制度的构建，为国民幸福的不断增进提供制度性保障。追求幸福是人和社会发展的基本目标是正义是人追求自身本质的最高理想，是人的世界、人的关系以及人的行为的最高准则和公理，是人类发展与完善的价值真理，其实质在于把人的发展、人的价值和人的尊严作为人的幸福根本，也是社会主义制度的根本诉求。在社会主义的制度框架内，只有通过制度理性的力量和公正性福利的保障，才能不断增进国民的幸福。

第四篇：打造幸福教育理念 彰显幸福教育特色

打造幸福教育理念 彰显幸福教育特色

一、“幸福教育”的定位

教育的价值在哪里？世界著名教育家苏霍姆林斯基说：“在教学大纲和教科书中，规定了给予学生各种知识，却没有给予学生最重要的东西，这就是：幸福。理想 的教育是：培养真正的人，让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过一生。这就是教育应该追求的恒久性、终极性价值。”德国哲学家康德的观点“人是目 的，不是手段”是教育应遵循的原则。教育应本着“以人为本”的理念，以人的本性、人的尊严、人的潜能在教育过程中得到最大的实现与发展，最后达到人人都拥有幸福人生为终极目标。

二、幸福教育的内涵是：以人的终生幸福为目的，在教育中创造、生成丰富的幸福资源，培养出能够创造幸福、享受幸福的人。

三、幸福教育的目标是：为学生智慧和人格的同步发展创造最佳的环境和条件，使在吉林一中接受教育的所有学生都有——理解幸福的思维、创造幸福的能力、体验幸福的境界、奉献幸福的人格。

四、幸福教育的核心是：把教育当做一件幸福的事情来做，“幸福地教、幸福地学”。

五、幸福教育的探索与研究

（一）、以先进的制度管理学校

在一所学校，教师应该学习法家思想，做到依法治校，按制度办事，有法可依，有法必依，执法必严，违法必究，就是说教师应该加强制度意识，学校的规章制度必须遵守。为此，学校加强了制度文化建设，制定了各类规章制度，实施科学施教、民主管理、依法治校。周戈庄小学管理制度

（一）周戈庄小学章程

（二）岗位职责 校长职责、业务校长职责、党支部书记职责、工会主席职责、教导主任职责、总务主任职责、德工处职责、教科处职责、教研组长职责、班主任职责、任课教师职责

（三）教学管理

周戈庄小学教学常规管理实施细则 周戈庄小学课题研究方案 周戈庄小学教师培训方案 学生作业设置、监控制度

（四）德育管理

周戈庄小学小学生一日常规教育及考核标准 周戈庄小学班主任考核制度 周戈庄小学师德考核制度

周戈庄小学师德标兵、教辅评选办法 周戈庄小学优秀少先队辅导员评选办法

（五）各特室制度

办公室管理制度、实验室管理制度、卫生室管理制度、心理咨询室管理制度、图书室管理制度、食堂安全工作制度、微机室制度、音美器材室制度

（六）教师管理

周戈庄小学教职工考勤制度

周戈庄小学教师岗位目标考核制度

周戈庄小学骨干教师、优秀教师评选制度

（七）中层干部管理

周戈庄小学领导班子例会制度 周戈庄小学干部评分制度

（二）以幸福的教师带动学校

没有“幸福的教师”, 就没有“幸福的教育”。在教学活动中，学生的激情迸发需要教师激情的激荡，学生的快乐拥有需要教师快乐的感染，学生的幸福体验需要教师幸福的传递，只有幸福的教师才能托起学生幸福的人生。

1、狠抓校本研修，引领教师专业成长。（1）学习培训强素质

学校建立健全了教师业务培训的长效机制。分批选送骨干教师到外地学习交流；鼓励支持青年教师考研读研；组织教师参与高密名校校际教研活动；聘请教育专家来校讲学，种种举措在促进教师业务水平和能力迅速提高的同时，也让教师有了优越的成长快乐感。（2）教学研讨原生态

学校以教研组建设为依托，成立各类草根教研组织，定期开展星级达标、同课异构、双向预约、特色课堂等教研活动，营造了浓厚的教研氛围，使每位教师都能成长为研究型教师。总的来说，我们的教研活动，不管是何种形式，其宗旨都是为了给予每位教师一个展示的舞台，一个平等交流探讨的机会。同时让老师在活动中互相借鉴、互相启迪，迸发出创新的灵感。（3）狠抓课题，提升能力

我们本着“让教学研究化，让研究教学化”的原则，通过广泛开展教科研活动，切实提升教师的问题意识、研究意识、理论素养、创新精神和破解问题的能力，并最终实现教师教育教学科研能力、实践能力的提升。我校研究的《影响小学生学习积极性的外部因素及对策研究》、《小学教师健康工作心态研究》已经结题；《小学语文学科情境教学模式的探索与研究》正在申请结题；《培养小学生自主学习合作探究能力的有效策略研究》已经立项。

2、落实读书学习机制，提升教师文化素养。学校制定教师读书学习机制，通过征求教师意见，为教师购买书籍，教师每月阅读一本书，寒暑假自选2本书，每年阅读12本书。学校还定期编写教师学习材料，印发到教师手中，组织学习，提升教师的师德修养和业务素质。组建“读书沙龙”，每月一次“读书沙龙”活动，每次两个小时，畅谈读书收获、问题、反思等，学校干部参与，相互学习，相互讨论。让教师写起来，教师每月写文2篇，字数不限，可以是心得体会、好书推荐、名段摘抄等。评选优秀读书写作教师，每月根据康城书院投稿和文章写作情况评选出优秀教师，学期末予以表彰。

3、开展多样文体活动，增强教师身心健康。

学校以“全员健身，健康幸福”为宗旨，号召教师坚持每天锻炼1小时。为激发教师参与体育锻炼的热情，学校定期举行多样化的健身活动：跳绳比赛、乒乓球比赛、拔河比赛、踢毽比赛、趣味体育比赛等。广大教师在比赛活动中锻炼了身体，愉悦了身心，体验到了幸福。

4、营造温馨环境，促进教师幸福发展。学校在教育教学管理过程中，不断加强对教师的人文关怀，增强了教师的职业责任感和集体凝聚力。学校在努力提高教师专业素质的同时，还对教师的生活给予了无微不至的关怀，做到以情暖人、以情感人、以情服人，为教师们鼓足干劲地创先争优而保驾护航。我们学校是距离高密最偏远的一所乡村小学，近几年分配的青年教师离家远，一周只能回家一次。为此，学校加大了周转房宿舍的建设，宿舍新铺设地面，粉刷墙壁，购买衣橱，安装电视、电脑；厨房设置电冰箱、抽油烟机、厨具一体化，给他们营造了家的氛围。我校的高秀英老师，去年孩子只有几个月大，婆婆离家到周戈庄看孩子，但没有住的地方。学校得知后，专门布置了一间屋子给他们居住，领导班子成员一起去走访慰问，解决了这一难题。今年我校秦永军老师光荣退休，学校感谢他对教育的辛勤付出，给他送上了鲜花、纪念品和衷心的祝福。关心教师，从小事做起，从细节入手，对待教师少一点强制，多一份尊重；少一点限制，多一份人性，对待教师严中有爱，爱中有严，和谐相处，共同发展。这正是我们学校对待教师们的态度。

（三）、以快乐的学生提升学校

第五篇：浅析卢俊卿的幸福理念

浅析卢俊卿的幸福理念

卢俊卿说，企业文化属于组织文化的一种，是处理企业内部问题的一种方法。他做了一个比喻，如果把制度流程当做企业的一个法律，那么企业文化就是一个企业的道德，它的作用就是凝聚人心。因此，卢俊卿联系到自己的幸福企业，并表示幸福企业的终极目标就是为了解决企业内部存在的不幸福与不和谐的问题，解决这些问题的方法就是遵守幸福企业所倡导的幸福文化。

卢俊卿列举了海底捞的例子。他说，海底捞创始人张勇把人作为海底捞的生意基石，在海底捞的内刊里有两行大字：倡双手改变命运之理，树公司公正公平之风。海底捞努力为员工打造一个公平公正的工作环境，员工期待靠自己的双手改变自己的命运，而且这一期待逐渐成为现实。可见，海底捞的价值观非常契合员工的心理，这样才避免了像富士康那样“16连跳”的悲剧。

世界杰出华商协会主席卢俊卿把企业的天职定义为满足员工关于幸福的需求，并把它作为企业真正的出发点。然而在实际的商业经营中，由于现实的压迫，企业往往会走得很远，而忘记了为什么而出发，这是很多企业在工作中普遍存在的问题。

卢俊卿称这一时代是绿色文明时代，认为幸福才是绿色文明时代的终极命题。文化与价值驱动，才是企业经营的最高境界。而幸福是构建幸福企业的企业及员工不言而喻的共同追求，尽管幸福的方式和内涵是个性化的，但目的是一致的。因此，幸福企业的文化是企业文化的起点，也是企业文化的珠峰。