坚持以学生为本管理育人服务育人

第一篇：坚持以学生为本管理育人服务育人

坚持以学生为本管理育人服务育人

宋完荣

胡锦涛总书记在党的十七大报告中对科学发展观进行了全面、系统、深刻的阐释。指出：科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本。对于学校而言，坚持以人为本，就是要坚持发展为了学生，把师生、家长拥护不拥护、赞成不赞成、答应不答应作为衡量一切决策和工作的标准。学校是培养社会主义事业接班人的丰要阵地，而学生工作是学校工作的重要组成部分。学生是学校的主体，是学校生存、发展之本。学生既是教育的对象，又是自我教育的主体，只有牢固树立以学生为本的理念，学生教育管理服务工作才能抓住根本。我们一切工作的出发点和归宿，都要集中在学生身上，自觉地代表学生的利益，维护学生的利益，为学生的利益服务。

一、强化“以生为本”理念。

始终坚持“以学生为本”的工作理念，并将这一理念贯穿在学生教育管理的各个环节之中，使所有工作服从和服务于学生的成长成才。坚持“人才培养”在学校工作中的中心地位，充分尊重学生的主体地位，倾听学生的利益诉求，把握学生的思想脉搏，使学校的一切工作都立足于、服务于、指向于学生的成长成才。在高校学生教育管理过程中，我们总是习惯于从教育者 的角度出发，强调教育者有什么教什么而忽视了被教育者的 实际需要，强调教育者的管理作用而忽略了被教育者的潜能挖掘，因而往往造成教育者与被教育者之间“我讲你听”“我说你做”的被动局面，学生没有太多的发言权和自由度，服从教 育管理被看作是理所应当的事情。这样做的结果是学生的创 新本性被抹杀，学习热情被压抑，个性发展被限制。

坚持“以生为本”的工作理念，就是要把学生置于学校管理的中心地位，就是要从大学生的实际出发，尊重学生的人格价值，建立师生间平等的人格关系，相信学生、理解学生、尊重学生、关心学生、帮助学生，就是要最大程度地激发学生的潜能，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，引导其在推动学校发展过程中实现个体的全面自由发展。

二、创新管理模式 ,创造育人环境，为学生成长成才服务。

学生工作的最终目标是促进学生的素质提高和成长成才，因此要不断改变和消除那些影响和束缚活力的条条框框，大力营造有利于学生创新的机制和环境，使学生的创造愿望得到尊重，创造活动得到支持，创造才能得到发挥，创造成果得到肯定，每一位学生的潜能得到充分发挥，特长得到充分展现，个性得到全面协调发展。学生工作的方法和方式要创新，要不断选择和运用好校园内外各种有效的载体，以满足学生的需要为出发点开展工作。

一是学生教育管理的人性化。学生工作要始终坚持“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”的原则，把学生当作学校的管理之本，尊重学生的权利，理解学生的愿望，关心学生的问题，满足学生的需要，真正体现对每一位学生个体全面发展和自我实现的关注与关怀。二是学生教育管理的主体性。要注意维护和弘扬学生的主体地位，为学生的成长成才创造各种可能条件．最大限度地激发学生内在成才动力，不再单纯靠行政命令、规章制度和各种强制措施来进行管理，而是通过营造 民主、自由、平等和有效的育人环境激励广大学生的自觉参与，使管理者和被管理者形成良性互动。三是学生教育管理的实效性。要针对学生思想道德、工作学习、交友择业、心理矛盾、生活困难、人际交往、生活习惯、人格塑造等人生道路上的各种实际问题，因势利导、因人施教，特别是要给予学生中弱势群体更有效的扶助与支持，为学生成才服好务，促进学生全面发展。

三、坚持以生为本，善做学生良师益友

学校教育管理工作者只有不断适应形势的需要，牢固树立“以生为本”的工作理念，明确自身在学生德育中的主导作用和示范作用，完善素质，恪尽职守，率先垂范，身体力行，以高尚的人格感染学生，以文明的仪表影响学生，以和蔼的态度对待学生，以丰富的学识引导学生，以博大的胸怀爱护学生，才能使整个教育管理工作发挥应有的威力。我们的话才会有说服力，我们的教育才会更富实效。

学生是发展的人, 在校是“准社会人”, 毕业是完全的社会人。这就要求学生工作者必须把握学生的成长规律, 有针对性地引导。克服学生是“管”与“教”的对象。学生工作必须实现由“防御型”向“发展型”的转变, 坚持以人为本, 与时俱进, 认真研究学生发展的规律性和科学性, 适时为学生的成长、发展提供先进的教育、管理和服务,始终让学生在接受先进的教育中求发展。要尊重学生、关爱学

生, 教育是心与心的交流，是情与情的呼应，惟有以心换心，以心育人，知识、能力、品德才能在师生间实现主体转换。始终把学生看着自己的朋友、亲人, 以平等、信任、友爱、宽容与学生对话, 沟通心灵, 用“学生”的心和眼去体验和看待所发生的一切, 努力发现学生身上的可爱之处，以满腔的热情关爱每一位学生，不断满足学生的发展需求, 让他们在开放、发展的环境中健康成长。

四、增强服务育人意识，为学生成长构建良好的软环境。

注重情感教育情感教育是坚持以学生为本的一个非常重要的环节，注重情感教育就是要求我们学生管理工作者切实做到关爱学生、信任学生，与学生交朋友，要急学生所急，想学生所想，积极帮助他们解决生活上、情感上、学业上的困难。要充分相信学生，相信他们的能力、相信他们的人品，工作中做到晓之以理，动之以情，使管理与教育寓于其中，真正起到“润物细无声”的作用。

注重素质教育大学生是社会主义建设事业的接班人，“少年智，则国智”，“少年强，则国强”，在校期间注重素质教育，就是加强学生诚信教育、社交礼仪教育、心理品质教育和动手能力培养。围绕这一点，我们要经常性的开展一些丰富多彩，喜闻乐见的活动。将素质教育融入活动之中。如各类科技创新活动、文体活动、安全教育、心理健康教育活动等等。并利用假期开展社会实践活动。尽早让学生理解社会、适应社会。

同时，教育管理是一项系统工程。仅凭学校来规范学生的思想和行为，仅有学校自身的努力肯定是不够的。因此，学校必须协调好与家庭、社会教育间的关系，使三方教育“目 标一致、功能互补、配合密切”，形成以学校为龙头、家庭为基础、社会为平台，“三位一体”的多层次、多侧面、全方位、立体化的育人网络，创造更加有利于青少年学生健康成长和全面发展的良好环境。

第二篇：坚持以生为本,优化班级管理

坚持以生为本，优化班级管理

以人为本是西方人性管理的重要理论思想。“以生为本”，是指老师在对班级的学生管理中要树立以生为本的观点，用个性化的教育管理模式来调动学生的积极性、主动性和创造型，优化班级管理。学生不仅有知识与能力的需要，而且有情感与理解的需要。这就要求老师必须摒弃那些违背人本的思想和做法，尊重每个学生的人格尊严，尊重每个学生的个性发展，尊重每个学生的身心健康，构建以生为本的个性化教育管理模式。

一、实行民主开放的管理

我们所处的时代是一个前所未有的民主开放时代，这就要求老师与学生之间必须创造一种崭新的互动关系, 这必然要求班级管理是民主开放的。要让广大学生树立主体意识、民主意识，让其主动参与班级管理，鼓励和支持他们为班级管理出主意，提建议，想办法，并加以重视和采纳。

作为一名年轻老师如何优化班级管理，集思广益为班级发展谋略，显得尤为重要。为了使学生成为班级管理的主人，我们实行值日生轮流制，又设立了“金点子”信箱和学生的“回音壁”，及时了解学生状况和班级情况。一次，一个学生在“回音壁”中给我写道：“孙老师，这是我两年来第一次给你写信，你在班上表扬我，并采纳了我的‘金点子’的建议，我激动极了，浑身感到一种从未有过的自信和冲劲，我觉得真的应该好好学习了。”

为了和学生贴得更近，我每天中午设立了班主任谈话日，有时和学生交心谈心，有时拿出些话题倾听学生的讲述„„两年多来，我和两个班的学生谈话次数已超过六百次，从他们身上我看到了很多，想到了很多，学到了很多。有幸的是我走进了热情活泼、充满活力的学生群体中，感悟到学生在前进中发展的潜力。只有让广大学生参与到班级管理工作中来，才能充分调动广大学生的积极性，促进班级各项工作的开展，优化班级管理。

二、寻找温馨和谐的管理

现代社会是一个竞争日益激烈的社会，也是一个孕育着温馨与和谐、渴望与憧憬的社会。人们与环境、与自身、与群体、与他人的温馨和谐是人们的最高追求，这种追求也必然反映到班级中来，这就要求我们对班级学生的管理，要真正树立以生为本的观点，改变过去师生之间那种片面的失衡的约束关系、服从关系和命令关系。重新建立一种新型的关爱、互动、温馨、和

1谐、信任的朋友关系。因为信任就是力量，信任就是最高的奖赏。

为造就一批文明守纪、勤奋好学、刻苦钻研、思索创新的学生队伍，铸造有个性、有创意的小人才，有利于学生脱颖而出，我想方设法地以最大限度调动学生的积极性：充分利用教室空间，在墙上开辟“吾手写吾心”、“数学乐园”、“理化天地”等栏目；丰富语文课外活动，围绕中考这一主题，引导学生出“中考特刊”的展板„„。这样，学生乐起来了，学起来了，忙起来了。两年多来，学生的学习水平得到提高，学习能力得到增强，有的学生在市区各种比赛中获奖，我所带的两个班学生的语文成绩名列前茅，深受领导和师生的好评。

作为老师要有宽广的胸怀和容忍的气度，在人本主义的管理中表现出能宽恕学生。班上有很多有个性的学生：有的性格古怪，不大合群；有的课堂上超出常规，过于活跃；有的畏畏缩缩，缺乏自信„„但我们要看到他们的优点，他们的独特，扬长避短，充分调动和信任他们，运动员、调解员、播音员„„都从他们中产生，渐渐的他们还为班级的发展提出了很多建设性的意见。

我们班的学生来自不同的学校和不同的环境，学生与学生之间、老师与学生之间需要融合。我们在班级管理中特别突出对学生的信任,这样可以产生一种巨大的精神力量，它不但可以形成一个坚强的战斗集体，而且还可以激活出每个人的强大动力。我们提倡“合作互动型、伙伴型的学习活动”，每一组就是一个互动伙伴的集合，合作探究，充分发挥他们的作用，使他们真正成为学习的主人。

三、加大以情激人的管理

“以生为本”的管理在很大程度上就是一种情感激励的管理模式。这就要求我们在班级管理中应尊重学生的情感需要，努力用真诚、尊重去激励学生，要让学生形成自己的自尊心和学习热情。

我们都遇到过这样的学生：上课不但不学，还讲话闹堂，怎么办？硬压下去，什么具体情况也不了解。我们应该稍安勿躁，语重心长地和他谈心，耐心听他的心声„„用真情打动他。我们还可以利用节假日进行家访，全面而深入地了解学生，掌握学生的情况。学生既要在思想上加以指导，又要在生活上给予关心，还要在学习中为他们提供机会，让他们获得成就感。要根据每个学生的个性、素质、能力的差异用其所长，尽其所能，这样，才有利

于激发他们的学习热情，有利于他们的个性发展，培养创造性人才。

四、注重人格化管理

充分尊重学生人格，给学生学习环境和心理空间上一定的自由度。学生学习时间和空间的非限制性，决定了学生学习环境的非限制性。搜集资料、访问调查、综合性学习、探究性学习等一系列学习活动，都不完全是坐在教室里就能完成的。如果对学生定下过多的条条框框，给学生戴上“紧箍咒”，不仅不利于学生身心舒畅放开手脚搞学习，提高学习能力，还对学生的自尊心和积极性也是极大的挫伤。不过，建立一些规章制度是必要的，但不可太严太多。只有在合情合理合法的条件下，为学生提供一定的自由度，才能使学生的积极性和创造性得到充分的发挥。

当然，我们主要从思想道德的角度加大对学生的约束。为使学生树立正确的人生观和崇高的道德观，我们利用班会课开展丰富多采的活动，在寓教于乐中贯穿两条主线：科学精神的探索和人文素质的塑造，特别注重班级文化的建设。

总之，在优化班级管理上，我们应以进一步提高管理水平和效益为突破口，要求以人本主义的思想，反思过去的管理制度和方法，审视并修改其中一些不符合人本主义精神的条款，使其更能适应班级“以生为本”的管理模式。郑培民曾说过：“人才是压出来的，效益是严出来的。”这话很对，但如果加上人本主义的思想，坚持以生为本，关注学生的个性化成长，优化班级管理，那么“人才”和“效益”就会更有生命力和后劲，从而达到实施个性化教育培养创造性人才的目的。

第三篇：坚持以学生为本的工作思想

坚持以学生为本的工作思想，勤勉务实，团结创新，在建设世界一流农业大学的进程中，努力做好学校学生工作

学生工作部（处）

李培景

在2003年，我的工作可以分为三部分：1月—4月23日，在团委书记岗位上工作；4月23日—9月22日，同时担任学生工作部（处）长和团委书记；9月22日以后，专职在学生工作部（处）长岗位上工作。以下分两个部分对在团委书记岗位上的工作和在学生工作部（处）长岗位上上的工作分别进行总结。

第一部分

在团委书记岗位上的主要工作

在2003年1—9月，我继续担任学校团委书记，这是我十年学校共青团工作的最后9个月。在这段时间里，学校领导对我本人以及我的工作给予了充分的信任和热情的帮助，全校共青团干部特别是团委同事通力配合，有目的、有计划地开展了一系列内容丰富、形式多样、具有共青团特色的宣传、教育和服务活动。

一、开展思想政治教育，弘扬爱国主义、集体主义和社会主义教育主旋律 1．1月，组织开展‚大学生‘三个代表’宣讲团‛活动。

2．1—2月，组织开展‚宣讲十六大，科技带回家‛主题教育实践活动。3．3月，组织开展以‚弘扬雷锋精神，参与志愿服务，建设文明校园，做文明大学生‛为主题的文明礼貌月活动。

4．3—4月，组织开展‚学习党代会精神，促进大学生成才‛主题教育。5．3—4月，组织开展以‚向雷锋同志学习，展今日大学生风采‛为主题的团员教育评议活动。

6．5月，组织开展‚与你同心，拥抱希望，众志成城，共抗非典‛专题教育宣传活动。

7．5月，组织开展‚学习温家宝总理五四讲话精神‛活动。

8．5月，组织开展‚养成良好卫生习惯，提高自身文明修养‛列活动。9．6月，参与组织2003届毕业生毕业教育活动。

二、全面推进《大学生素质拓展计划》，学生科技创新逐步制度化和规范化 1．2月，制定并实施《〈中国农业大学大学生素质拓展计划〉实施办法》和《〈中国农业大学大学生素质拓展计划〉实施细则》，同时对全校2002级本科生进行素质拓展认证。

2．3月，根据《中国农业大学学生科技创新项目管理暂行办法》，建立包括组织领导、资金扶持、政策支持、导师指导、评审表彰、总结宣传等工作体系，并组织开展‚第一届‘挑战杯’中国农业大学大学生课外学术科技作品竞赛‛，竞赛中批准项目60多项，内容涉及科技创造发明、自然科学论文、社会科学论文等类别，资助经费总额15万多元。

3．5月，向‚第二届‘挑战杯’首都大学生课外学术科技作品竞赛‛组委会报送20项科技创新成果，获得1项一等奖、5项二等奖、12三等奖。

4．8月，向‚第八届‘挑战杯’全国大学生课外学术科技作品竞赛‛组委会报送2项科技创新成果。

三、加强团组织自身建设，提高凝聚力和战斗力

1．按照学校《关于加强学生干部队伍建设的若干意见》，进一步健全和完善学生干部的选拔、培养、使用和管理体系。

2．制定《中国农业大学关于选聘本科毕业生专职从事学生工作两年的暂行办法》，选拔13位品学兼优的大学本科毕业生在保留免试研究生学籍两年期间专职从事学生工作，基本保证这支队伍实现可持续发展。

3．组织开展达标评优工作，共有50多个集体和近1000名个人分别荣获各类学校和北京市级表彰。

4．修订完善《关于进一步做好推荐优秀团员作党的发展对象工作的意见》，从‚推优‛工作应坚持的原则、采取的步骤、推荐对象的标准等方面做了明确的要求，有效推动全校学生党建工作。

四、开展大学生社会实践和群众性精神文明创建活动

1．组织开展以‚实践三个代表，弘扬民族精神，倡导社会文明‚为主题的暑期社会实践活动。直接参与人数包括本科生、硕士生、博士生、青年教师和专家教授在内全校近1000人次，20多支科技服务小分队共开展技术咨询60多次、科技讲座100多场、提出合理化建议70多条、播放科技录象80多场、捐书7000多册、发放科技资料10000多份。

2．组织或参与组织十多次活动深入街道、社区、乡镇，开展宣传教育、科技咨询、志愿服务、治理环境脏乱和绿化美化活动。

3．选拔四名应届毕业生赴内蒙古自治区开展为期一年的‚研究生支教团‛活动。

4．组织选拔22名学生参加由团中央和教育部组织的‚大学生志愿服务西部计划‛、24名学生参加北京市‚大学毕业生基层志愿者服务团‛。

5．组织‚阳光志愿者‛志愿服务队参与防控‚非典‛工作。

第二部分

在学生工作部（处）长岗位上的主要工作

从2003年4月23日开始，我担任学生工作部（处）长，兼任党委武装部长。学生工作的特点要求学生工作干部必须要具备勤于学习、善于思考、勇于奉献、敢于承担责任的思想素质，同时也要求学生工作干部必须要做好舍得投入、耐得寂寞、受得委屈、经得考验的心理准备。

一、学生党建与思想教育

1．制定并实施《中国农业大学大学生党支部活动项目化管理方案》，对全校大学生党支部活动实行项目化管理。

2．制定《中国农业大学优秀大学生党支部、优秀学生党员评选办法》，并根据此办法评选表彰了13个‚优秀大学生党支部‛、26名‚优秀学生党员‛。

3．对全校57个大学生党支部书记进行工作培训并建立大学生党支部书记例会制度，编印并发放《学生党员学习手册》。

4．组织开展81名新生党员系列教育培训活动，目前已经完成学校领导辅导报告和京郊农村党组织调研活动。

5．对2003届毕业生党员进行关于择业行为、价值取向、就业状况的调查。6．组织开展学习、贯彻我校第一次党代会精神活动、以‚弘扬民族精神，自觉奋发成才‛主题的学习温家宝五四讲话活动、‚我是一面旗帜‛主题党日活动。

7．完成2003年本科生思想状况调查，并围绕‚国家利益至上‛、‚在集体中 求得发展‛、‚诚信受益‛、‚在创业中实现人生理想‛等四个主题开展教育活动。

8．建设‚学生党建‛专题网页，并在此基础上筹建以学生思想政治教育为主要内容的‚理想网站‛。指导编辑学生党建刊物《铸魂》，用于学生党员理论学习和工作交流。

二、纪律教育、安全教育与新生入学教育

1．纪律教育。在对学生加强纪律教育和法制教育的同时，协调学校有关部门和各学院统一思想，对违纪学生按照有关规定予以严肃处理。到目前为止，今年先后处理违纪事件19起，其中打架5起、盗窃3起、违反宿舍规定2起、私自离校2起、违反‚非典‛时期有关规定7起，共有35人受到了不同程度的纪律处分。

2．安全教育。在全校范围内开展主题为‚关注安全，珍爱生命‛交通安全教育活动，具体实施‚五个一‛工程（让每个学生参加一次安全教育动员、安全教育专题讲座、安全教育演讲和讨论、交通管理实践、安全知识测试）。针对入住学生公寓一号楼的学生和全体新生，开展主题为‚关注安全，珍爱自我‛的安全教育活动，内容包括发放安全教育知识读本（光盘）、专题报告、图片展览、防火演习、主题班会、知识测验、征文及其他多种活动。

3．新生入学教育。今年新生入学教育采取集中教育与分散教育相结合的方式，教育过程贯穿一个学期。组成‚新生入学教育专家讲师团‛，轮流到各学院新生中开展教育；印发《学生手册》、《大学生心理保健知识手册》、《交通安全教育手册》、《面向新世纪的中国农业大学》、《珍爱生命》（光盘）、《安全在路上》（光盘）等；并组织全校新生进行校纪校规考试、新生座谈会、新生贫困生座谈会、新生少数民族学生座谈会等。参与组织全校2003级新生开学典礼。

三、队伍建设与工作研究

1．今年暑期，召开‚第一次全校学生工作研讨会‛，认真分析当前我校学生工作所面临的形势和任务，重点抓好学生工作干部队伍建设。

2．负责选拔29名2004届优秀本科毕业生在保留免试研究生学籍两年（或一年）内从事学校学生工作、支援西部建设和支教。

3．协调各学院建立‚学生助管（辅导员）‛队伍，参与制定《中国农业大学 选聘优秀学生参与学校管理工作方案》。

4．加强班主任队伍建设。编印《班主任工作指南》、对新生班主任进行工作培训、修订《中国农业大学班主任管理条例》并评选出本‚优秀班主任‛。

5．针对学生工作进行专题研究。今年正在进行的研究有：学生工作干部队伍建设、思想政治教育、学生党建、学生就业、心理健康教育、学生工作法制化等九个方面。

四、奖助学金、资助贫困生、勤工助学与助学贷款

1．奖助学金。在修订《中国农业大学奖学金评选条例》的基础上，2003年全校学生共有10299人次获得校内外各类奖助学金，奖金总额804万多元。其中，9826人次获得校内奖助学金（7项），奖金总额647万多元；473人次获得校内奖学金（12项），奖金总额157万多元。

2．资助贫困生。建立全校经济困难学生档案和贫困生跟踪调查制度，并对2003级本科生进行了普查工作；建立‚六位一体‛的经济困难学生资助体系；建立‚绿色通道‛帮助2003级经济困难新生顺利入学。到目前为止，今年共有557人次获得校内外14批的资助，资助总额112万多元。其中221人次获得校外12批的资助，资助总额93万多元；336人次获得校内5批的资助，资助总额19万多元。为320多名学生减免学杂费130多万元。

3．勤工助学。完善勤工助学工作体制和工作制度，建立勤工助学数据库和工资查询系统。到目前为止，今年共9204人次参与各类勤工助学工作，发放工资106万多元。

4．助学贷款。由于受银行政策的限制，包括我校在内的全国绝大多数高校学生今年下半年的贷款工作还不能启动，但是我们在上半年仍然完成助学贷款1100万元，并协助银行与所有贷款的毕业生签定还款协议书。

五、学生保险与学生档案管理

1．学生保险。为2003级本科生投保总额6300多万元的意外伤害保险，并代表学校负责全校所有参加保险学生的保险理赔。到目前为止，今年已经为187人进行保险理赔，赔付金额超过15万元。

2．学生档案。负责全校本科生1400多份档案的管理和查询工作；配合就业 派遣工作，顺利完成2157份毕业生档案的整理和发送，同时按照有关政策，为400多名毕业生档案进行托管；接收并整理2003级本科生档案。

六、学生心理健康教育

1．常年进行心理咨询服务，到目前为止共接待咨询学生800多人次，咨询时数超过1500小时。

2．组织开展 ‚525‛心理健康教育系列活动。

3．完成近3500名新生的心理普查，并对每一名参加普查的学生进行个体辅导，并为他们建立档案。

4．先后选派6人次参加专业心理咨询培训；聘请一名心理咨询师定期开展心理咨询服务；在学院设立学生心理辅导员。

5．开设有关心理辅导课程。

七、军民共建、国防教育与人防工程

1．调整‚三方五家‛军民共建领导小组、顾问组、办公室成员，制定可行共建计划，建立联络员例会制度和军烈属、退转军人慰问制度。获得‚北京市双拥模范单位‛。

2．组织我校教师为中央警卫团举办四期军地两用人才培训班；组织我校专家教授指导流村镇农业生产。

3．组织48名国旗班成员赴工程兵41旅进行为期两周的军事训练。4．邀请共建部队参与国防教育工作研讨；开设《国防教育》课程；建立‚国防在线‛网络主页；实地考察军训基地并拟订2003级学生军训方案。

5．完成我校‚人防工程‛普查工作，并进行制度建设，规范工作程序。通过了教育部、北京市及其他相关单位的多次验收。今年9月份，‚人防工程‛工作整体移交后勤管理处。

八、学生就业与毕业教育

1．由于受到‚非典‛的影响和高校扩招后第一个就业高峰年，就业工作面临压力。通过积极努力，组织招聘活动近百场（次），实现2003届2857名本专科毕业生一次性就业率达到87.4%。

2．参与组织团中央、教育部‚大学生志愿服务西部计划‛和北京市‚大学毕业生基层志愿者服务团‛。

3.组织开展一系列毕业教育活动；发放毕业纪念文化衫2000多件、毕业纪念册2000多册；组织进行毕业鉴定；评选表彰281名校级优秀毕业生、103名北京市级优秀毕业生；表彰27名到西部地区就业毕业生；参与组织全校本科生毕业典礼。

九、防控“非典”工作

1．两次为全校学生制作发放‚学生宿舍出入证‛，组织志愿者参与‚非典‛时期的学生宿舍楼的值勤工作。

2．参与组织开展‚养成良好卫生习惯，提高自身文明修养‛，并组织人员两次检查全校学生宿舍卫生，多次检查学生宿舍外来人员。

3．掌控学生异动情况，并每两天统计上报一次；监控校园网BBS反映，及时掌握并上报有关情况。

4．先后发放防控‚非典‛用品（具）45000个；印制并发放有关材料50000多份；编印《众志成城，战胜非典》工作专刊共八期。

5．参与组织‚非典‛时期的学生返校和毕业生离校等相关工作。

回顾过去这一年的工作，在感到充实和欣慰的同时，不敢有丝毫的懈怠，也时时承受着很大的思想压力和工作压力，惟恐因为自己的工作能力和工作水平影响学生工作的正常进行，既而影响学校的建设与发展。

在今后的工作中，在进一步理清并正确把握工作思路的同时，如何尽快提高自己的工作能力、提高学校学生工作干部队伍的工作能力、提高全校学生工作水平，是摆在我面前的重要课题。希望大家能够一如既往地给予我支持和帮助，我本人也将会加倍努力，用勤勉来弥补工作能力，用团结来赢得工作进步，用创新来提高工作成效，力争使学生工作在学校发展的进程中发挥更多更重要的作用。

第四篇：坚持以学生为本探索德育教育新理念

对高校学生道德教育进行梳理和反思，就会发现大学生道德教育面临着诸多问题，集中反映在忽视以学生为本，忽视学生的主体性和主体的需要，忽视学生的利益需求，缺乏对学生成长规律的深人认识和把握。新形势下，大学生道德教育无论从实践出发、还是理论思考都需要有新的思维和新的视角才能推进道德教育创新，进一步推动道德教育理论的发展，提升道

德教育效果。

一、坚持和发展道德教育主体论，强化学生的自律精神

主体，指认识活动的承担者;客体，指认识的对象性。主体性，即独立性、主动性。指不需要别人的帮助，自己有作为主体去独立地完成某一个工作任务的意愿，能够自己寻求完成这一任务的途径和找到解决这一任务的方法、技能，这种意愿与方法、技能的统一叫做主体性。主体性问题反映教育工作的一个重要规律，即知识技能、道德观点、信念都不可能是外部交给学生的，而必须是由学习者自己投人力量，积极活动才能获得。

马克思指出：“道德基础是人类精神的自律，而宗教的基础原则是人类精神的他律。”第1卷人类精神的自律是自我主体的发生机制，道德是为人而存在的，任何道德原则都要求社会尊重个体的自律和自由。道德是社会人的道德，人是道德的主体，道德教育是以实现人自身的完美和幸福为目的的重要途径。

长期以来，高校的道德教育强调个人从属于集体，从属于社会，从属于国家，主要以道德秩序和道德准则来规范人的日常生活行为，有时甚至以政治教育取代道德教育。在形式上体现为一种道德的管制，推行一体化秩序的道德约束；在评价上，奖惩成为支配个人行为的外在统治力量，遏制了个人道德主体性。限制人的全面发展，忽视个人的权利，容易使学生产生言行不

一、口是心非，知行脱节的现象，这种道德的外在强迫、忽视主体对道德的自主选择和判断，难以自觉履行道德义务，培养自己的道德责任。

人是道德的主体，人的主体性是一切道德活动的内在依据，人的主体性在道德活动中的展开和具体化构成人作为道德主体的主体性，道德是人自我肯定、自我实现和自我发展的一种特殊动力，它既有发展人自由的一面，又有约束人的一面，它反映了主观和客观，应然与实然的统一。

主体道德教育作为一种教育活动，包括受教育者对道德规范的对象化活动和教育者、受教育者之间的交往活动，道德教育应该在弘扬主体性基础上，实现双方的统一。教育促进人的发展，从主体性意义讲是受教育者对自身发展的改造，这种改造是通过客体的主体化和主体的客体化的能动作用而实现统一的过程。即教育者要使道德教育成为主体的要求，使道德教育过程成为映现自我、确证自我和实现自我的过程，完成教育者对受教育者的道德投射。这种投射在受教育主体通过实践的渗透和自身的融合成为主体的存在，成为主体的本质力量。客体主体化表现为主体对道德规范的选择和实践。道德规范一旦完成客体主体化的过程则成为人发展的动力源。

道德教育的主体性表明，教育者与受教育者是主体与主体的平等关系（互为主客体关系）。道德教育的过程是通过两个主体间的交往互动实现的，因此，无论是从内容或目的出发，都应该强调平等主体双方的理解、移情和互动;道德教育关注人生的意义、价值、人与人之间关系等精神存在，把握的是一种意义世界，对这些问题的解决是主体精神和健康心理的塑造，因此教育者与受教育者是平等的，相互尊重对方、在相互的理解接纳中承认并保持各自独立性和完整性，进而实现道德主体的自律。

二、坚持和发展道德教育需要论，提升学生的摇要层次需要，指个人缺乏某种东西时所产生的一种主观状态，即对事和物的欲望和要求，它是客观需要的反映。人的需要是在人与客观环境相互作用的过程中，在积极的活动中产生的。

在道德教育中，一直有“崇高理想”和“共产主义道德精神”等终极价值目标的设定，忽视了从实际、从主体需要出发道德教育的空洞说教与现实生活中道德行为的脱节，成为道德教育的误区。追求道德理想就意味着要做一位“完人”，做“完人”成为人们为之奋斗的方向，道德变成人们企盼但难以实现的目标。德国唯心主义哲学家叔本华曾这样讲过：人的全部行为可以用存在着的三种“内驱力”理解，即利己主义、恶意和同情。美国学者马斯洛在《人的激励理论》一书中将人的需要由低到高分为五种：生理需要，安全需要，社交的需要，尊重的需要，自我实现的需要。在他的分析中人的一切需要都是在生理需要中产生的、是生理需要相对满足的产物。人的生理需要满足越充分，道德需要越多，反之，道德需要越少。伦理道德是所有追求自身的最大幸福与利益的行为规则，是人们追求幸福快乐的需要。

马克思指出，人的需要或利益表现为两种形式，一是“自然主体的那种个人需要”，二是“表现为社会需要的个人需要”，“在现实世界中个人有很多需要”，他们的需

第五篇：坚持以学生为本的教学反思

一直以来教学领域都盛行一种比喻：“要给学生一碗水，教师得有一桶水。”这一比法实不可取。

一味地把水倒给学生只会使得学生成为一个被动接纳的容器，于是教学过程就成了教师不停灌输的单方行为。而任何一种真正的、合理的教育都必须由学生参与才能取得效果，仅仅只有教师教是教不会的，还得要学生主动学，要教与学同时进行。教育的效果总是以学生是否参与、怎样参与、参与多少等状况为转移；教育效果的好坏总是与学生主动参与活动成正比。一切教育只有通过学生自身的积极活动，才能转化为学生内在的精神财富，才能使学生得到成长和发展。苏格拉底把教育比作助产术。教师是助产士，学生是产妇。助产士是协助产妇生出新生命，教师是协助学生的心灵产生概念、知识和领悟力，主动产生知识及概念的是学生而不是教师。所以这才有以“以学生发展为本”为核心的新课程改革，它要求课改的一切活动都要基于学生发展，关于学生发展，为了学生发展。

因此教师首先要做的就是树立学生的自主学习理念，要让每位学生意识到自己的主体地位，主动地去“桶”里，甚至课堂以外的“江、河、湖、海”里舀水。