班 级 管 理 点 滴 谈

第一篇：班 级 管 理 点 滴 谈

班 级 管 理 点 滴 谈

--谈谈如何建立良好的班集体

班级是学校教育的最基本的组织。良好的班集体是顺利完成教学任务的重要保证 是学生进行自我教育的力量源泉，是个性得以充分发展的摇篮。那么如何建立良好的班集体呢？

一、树立优良的班风

心理学家阿希Ｓ·Ａｓｃｈ曾做过这样一个实验，将每七名男生编为一个试验组，让他们看两张卡片，要求他们判断右边卡片上三条直线中的哪一条与左边卡片上的直线一样长。每七名被试中,有六名是假被试，他们一致作出错误判断。结果发现，各组的第七人中，共有３７％的人放弃了自己的正确判断而顺从群体的错误判断。这种个体因感到群体的压力而在行为上与多数人取得一致的现象在心理学上称为“从众”现象。由于学生普遍存在“从众”心理，因而良好的班风的培养就显得尤为重要。我们可以通过培养优良的班风对学生特别是后进生造成一种心理压力，促使他们按照正确的班风改变自己不正确的态度与行为。相反，如果班风不好，不良行为就会由于“从众”而像瘟疫一样在班级里蔓延开来，使那些意志薄弱的学生随波逐流。

１、进行恰当的表扬和批评。幽默大师马克·吐温曾说过“只凭一句赞美的话我就可以活上两个月。”每位学生都喜欢被人赞扬，特别是后进生，他们最需要表扬。在班级管理过程中，作为老师如果能够多发现学生的每一点进步：一次按时独立完成作业，一次认真听讲，一次积极参加课外活动，一件小小的好事……都能及时给予表扬，让学生知道他的每一点一滴的进步老师都注意到了，老师每时每刻都在关心着自己，就会感到班集体的温暖，从而增强其自信心。当然，在班级管理过程中，我们除了恰当运用赞扬外也要恰当

地进行批评。批评时要注意内容不失真实，语气不失委婉，切忌大发雷霆，要维护学生的自尊心。尊重学生是教育学生的前提，批评中要使学生感到“面子”没丢尽，老师的 严中还有爱。教师中肯而又切合实际的批评也会成为激发学生进一步努力的动力。２发挥表率作用。我国有句古语“身教重于言教”。有经验的老师也常说：“有什么样的班主任就有什么样的学生。”教师正确美好的行为会给学生以潜移默化的影响，这就是发挥了表率的作用。如：劳动课上，许多同学站在一边观望、闲聊，班主任看到后没有强令他们，而是自己拿起工具默默干起来，那些同学看到班主任亲自参加劳动，再也不敢“靠边”站了。自己以身作则的效果要比强令要求学生如何做好得多。因此，要培养优良班风，老师要处处以身作则，严于律己，很好地发挥自身的表率作用。榜样的力量是无穷的。心理学家班杜拉通过大量实验研究发现，学习者所观察到的“榜样人物”的行为结果乃是决定模仿学习的重要因素。因此，要积极开展学英雄活动，要结合技校学 的心理及各方面实际情况，从学生的日常行为中挖掘闪光点，及时表扬好人好事，树先进、学先进，使班风向良好的方向发展形成。

３把竞争机制引入班集体。竞争是指个体或群体充分发挥自身的潜能，力争按优胜标准使自己的成绩超过对手的过程。青少年一个最大的心理特点，就是不甘落后，好胜心强。作为班主任要善于把竞争机制引入班集体，培养学生的竞争意识。竞争可以提高学生的成就动机和抱负水平，缩小个人的能力与成绩之间的差距，从而提高学习效率；同时能使学生较好地发现自己尚未显示出来的潜力和自己的局限性，使学生在今后的学习生活中做到有的放矢。竞争可使班集体形成一股朝气蓬勃、积极向上的良好风气。当然，竞争也讲求适度，过于频繁的竞争活动会使学生处于过于激动、忙乱的状态，从而影响正常的思维生活，结果会适得其反。

二、处理好班级人际关系

班级的人际关系主要包括教师和学生、学生和学生之间的关系。正确处理好他们之间关系，可以形成一个友好、亲密、和谐、稳定的班集体。

１处理好学生与学生之间的关系。班级是群体，学生是个体，个体组成群体。在班上，每个学生都是独立的，同时又都从各自的交往需要出发，通过相应的言语或非言语的行为与他人交往。在交往过程中，每个班级都会出现受欢迎与不受欢迎学生以及被孤立者。我国著名心理学家章志光教授用莫里诺的社会测量法所进行的研究表明：受欢迎的学生人缘极好，他们在班上很得势，因而有较高的安全感和自信心，容易产生与班集体相同的价值观与道德观；不受欢迎的学生多因自身的言行使人无法接受而被排斥，他们常感到不安与愤怒，并由此而与班集体对立，甚至产生敌意与对抗，这些人很可能离开班集体加入落后的小集团；被孤立者往往与自身的性格有关，他们不合群又不愿参与班集体活动，久而久之便被冷落一旁，他们常因失意而埋怨班集体，甚至迁怒于教师。因此，在处理学生关系时，要特别重视后两类学生的工作。

２正确处理老师与学生之间的关系。有的老师对学生要求过低，只要学生不惹事生非，不冒犯老师则可，其他一概不管。而一旦被学生行为所激怒，则采取“惩一儆百”方式，过后继续放任自流。有的教师对学生要求过严，超过了学生所能承受的程度，使学生产生焦虑、不安甚至抵触情绪。有的教师滥用惩罚手段，缺乏自我批评的精神，其教育效果往往不佳。因此，一旦课堂出现问题，教师应正确对待，分析寻求产生问题的原因，采取不同的方法予以解决。教师应与学生保持密切合作的关系，为学生的学及自己的教创设良好的课堂氛围，充分发挥每个学生的聪明才智，使他们都能积极主动地学习。此外，要积极参与并组织学生的课外活动，在活动中建立良好的师生关系。

三、正确培养和使用班干部

正确培养和使用班干部，是班主任搞好班级管理的关键。班干部能不能成为班主任的得力助手，能否出色完成本职工作，关键在于班主任对他们的正确培养和使用。

１大胆放手，小心扶植。大胆放手：让班干部充分发挥主观能动性，学生自己管理自己，班主任不能越俎代疱。小心扶植：学生还不成熟，能力毕竟有限，班主任要精心指

导，做个好参谋。有时班干部难免有这样或那样的毛病，班主任不能太苛求，但也不能放任自流，不能因其班干部的地位而放松要求。

２做班干部的坚强后盾。班主任要积极调动全班同学支持和配合班干部的工作，这是培养优秀班干部的最佳途径。有时班级难免出现一些不正之风，班主任在必要时一定要及时出面、维护班干部的地位和尊严，把舆论导向正确的一边。实际上，维护了班干部，也就维护了班集体的利益。

谈谈师生关系的和谐与协调

钱圩中学 陈金宏

师生关系是教师对学生施加教育影响的重要方面，是“传道、授业、解惑”的重要渠道，它是教育过程中最基本、最主要的人际关系。师生关系如何，直接影响到教育的效果。事实证明，和谐与协调的师生关系，会使课堂上出现轻松愉快的、生动活泼的气氛，学生情绪好，反应敏捷，思维活跃，从而调动教学双边的积极性，提高了课堂教学效率；另外，师生关系也是学生精神生活的重要方面，它会对学生的精神面貌产生深刻的影响，和谐与协调的师生关系不仅有助于学生形成某种行为准则，而且对学生的个性形成和发展都能发挥积极作用，因此，作为一名教师，能否处理好师生关系就成为教育成败的关

键。下面就如何建立起和谐与协调的师生关系谈几点粗浅的看法 ：

一、尊重学生，爱护学生。

尊重学生是调动学生积极性的关键，也是教师教学民主作风的体现。作为一名教师，应时刻意识到自己与学生的地位是完全平等的，而不能产生一种“居高临下”的心理倾向，更不能对学生任意发号施令或大声叱骂。当然，更不能由此而对学生放松了要求，尊重、爱护学生更应把严格要求学生作为工作的主要准绳。俗话说得好，“严是爱，松是害”。我在班内曾搞过民意测试，对于“你喜欢怎样的老师?”这一问题，百分之九十的同学是这样回答的：教学时严肃认真、态度和蔼可亲、对学生没有偏见的老师。由此可以看出，教师在学生的眼中既是严父又是慈母。当然，对于班内的优等生，教师很容易做到尊重他们，爱护他们，建立起融洽的师生关系。而对于一些后进生，似乎难以做到。其实，后进生的形成是有多方面的原因的，教师首先应深入调查，仔细分析他们后进的原因，以便“对症下药，因势利导”。大多数后进生在他们所处的环境中会因此而缺少关心与温暖，教师则更应尊重他们的人格，怀着极大的热情去发现他们身上的“闪光点”，从学习、生活上去关心他们，爱护他们，帮助他们树立自尊、自信心、从而协调各方面的力量，从实际出发，帮助他们健康成长。我想这样的老师一定会深受学生爱戴，和谐与协调的师生关系容易建立。

二、以身作则，为人师表。

教师往往在学生的心目中有较高的地位，学生容易产生一种“向师性”，即模仿教师的各种言行。因此，教师做到以身作则，为人师表，对学生就有明显的表率作用。以身作则，为人师表是教师职业道德的一个重要特征，教师职业道德的特殊性在于育人，不仅用自己的学识去教人，更重要的是用自己的高尚品德去教学生。在教育过程中，教师的人格本身是一种教育因素，直接影响学生的人格，对学生良好思想品德的形成有着潜移默化的作用。因此，教师必须在思想品德、学识才能、言语习惯、生活方式和举止风度等方面“以身教之”，成为学生的表率。教师要求学生做到的，自己应首先做到。如我在对学生进行礼仪常规教育时，自己首先按照礼仪常规去做，和学生交谈自觉运用礼貌用语，这样，学生便于接受，也会觉得这样的老师可敬、可亲，那么，融洽的师生关系也便于

建立。

三、善于 “心理位移”。

作为一名教师，要设身处地地体察学生的思想感情，努力克服“自我中心”的倾向，培养自己“非中心化”的能力，经常把自己放在学生的位置去思考、去体验。教师了解学生对某一问题、某一言行的看法和态度，以便和学生取得共同语言，并根据学生的心理水平，不断调整自己的教育内容和方法。这样的话，教师也就善于控制自己的感情，克服消极情绪，发展积极情绪。我班内有位学生思维敏捷，成绩优异，原是班队干部。可在期初民主改选时，他却以两票之差未能选上。当时，我对这一问题也没注意。可在以后一段日子里，他上课思想不集中，成绩明显下降，更为使人恼怒的是，他对班干部的工作进行冷嘲热讽，在班内产生了很不好的影响。对此，起初我对他进行严厉的批评，表面看来，他似乎是接受了，可事实上他的言行仍没什么改变。后来，我认真地思考了一下，又从班内同学那儿了解到，这位同学极要面子，自尊心极强。我想，他的所作所为正与他的落选有关。后来，我多次找他谈心，设身处地从他的位置与他交谈，帮他分析落选的原因，并对自己以前对他的严厉批评道歉。渐渐地，我的真诚感动了他。他学习又上进了，与班干部也能友好相处，终于，在期中改选时，他又当上了班队干部。从此，他更是严格要求自己，各方面进步都很大。我想，教师在教育过程中碰到一些令人难以忍受的情况时，必须头脑冷静沉着，千万不能发怒，辱骂学生，更不能进行体罚。否则不但不能解决问题，反而会使师生关系更为紧张。这也是衡量教育技巧高低的尺度。总之，我觉得教师只有处理好学校各种人际关系，才能调动各种力量，把教育工作搞得有声有色。各种人际关系中首要的是处理好师生关系，从而获得更高的威信，出色地完

成教育任务

第二篇：班级管理点滴谈

班级管理点滴谈

教师：郑守琴

本班共有学生56人，男生26人，女生30人。父母离异重组家庭学生占四分之一，孩子脾气奇奇怪怪。多数学生学习积极性高，能认真按时完成各科作业。尤其是女同学让老师感到欣慰。可是大多数男同学的个性在发生明显的改变。个性张扬，自以为是，听不进劝告的学生越来越多，这就直接影班风学风，直接影响学生的成绩。课堂上有学生发扬，往往有学生不听，在座位上窃窃私语。而让他们回答问题时，却哑口无言或答非所问。

作为班主任语文老师，面对这些10岁左右活泼可爱的孩子，一节课端正坐好，难度是很大的。有时在课堂纪律不好的时候，真想放弃他们的念头，但想归想，最后还是决定做好这份工作。只好叫自己在调整课堂纪律上多努力了。于是，请教经验丰富的老师介绍他们的管理绝招，再通过网络学习查找相关资料得知：小学四年级学生年龄在10——12周岁之间。这个年龄的孩子已经到了逆反期。开始不听话了，学习的知识也处在小学学习中段的末期，将要向小学高段过度，孩子的心里处在过渡期。如果前三个年级孩子的学习比较顺利，那么现在带给他们的将是成就感居多；如果前三年的学习不顺利，那么现在学生的学习上困难开始增大，直接会影响孩子学习情绪的。如果学生是这种情况，那么，老师要尽快帮助学生解决疑难，关注学生的学习苦难所在。学习上的问题解决了，自然心里快乐心情就好了。于是，在教学中我也尝试以下方法。

一、吸引注意力的办法：学生中有不守纪律，不听讲的现象，这时，老师创设一种情景，吸引学生的注意力。比如：做个游戏，站起来唱唱歌，搞个互动等。

二、谈话的办法：个别学生，有一些不良习惯，累教累犯。除了耐心细致地做工作外，还要更加关心。必要时，课后与其谈心，晓之以理，动之以情，慢慢感化。

三、与家长沟通的办法：有些学生学习上的问题应及时与家长沟通，但不是告状，和家长巧妙地说出孩子的问题，争取得到家长的配合，共同做好学生的思想工作。

四、适当的惩罚办法：学生中较为严重的问题，要用适当的方法惩戒学生，惩戒时不可造成逆反心理，要让学生心悦诚服。

五、说话算话，言而有信。老师在班上说的话，给同学们的许诺一定要兑现，哪怕是罚学生的规定。让学生知道，老师是严格的，是说到做到的。老师的话不是开玩笑，也不是做儿戏。

总之，班主任工作是一项系统的工程，大到给予学生知识的传授，做人的道理，小到学生的言行细节。教学管理有法但无定法，可谓仁者志仁，智者见智。重在个人自身的不断学习，提高感悟；重在个人自身的摸索，总结经验。

第三篇：班级管理点滴谈

班级管理点滴谈

洪德选

对大多数班主任来说，管理男生是班级管理的头等大事。因为相对于女生。男生是较难于管理的群体。他们乐于将时间花在玩耍上而不是学习上，他们好动，喜欢追逐打闹，他们爱捉弄人，如此种种，实在是不胜枚举。我想，对男生的管理逼迫打压，绝对不是好招，我尽量从旁引导，创设各种情境、各种机会，让他们的天性朝着阳光的一面滋生，让他们内心善良、正直的种子生根发芽。

中低年级时，班里的男生和女生的关系还算融洽，可是上了高年级后，男女生关系开始对立起来，经常有女生向我投诉男生。原来，班里有部分男生特别爱招惹女生，有时故意用脚去绊女生的脚。有时将女生的书藏起来，有时在放学路上用小物品砸女生的书包。刚开始听到投诉时，我狠狠地批评了那些男生，可是没过多久，情况依旧，而且还有男生继续加入这个捉弄人的队伍。后来，我没有再叫男生到办公室接受我的批评教育，而是送给每位男生三篇“女生日记”，这三篇日记的作者就是经常被男生捉弄的女生，我让她们每人围绕被男生欺负的感受写了一篇日记。因为是亲身经历，因为满心怨愤，所以这三篇日记写得真实感人，我将其中的人名都改成了化名，意在不伤害男生的自尊。我把这三篇日记发给男生后，请他们每人针对其中的一篇在反面写下自己的感言。第二天，日记收上来了，男生们的感受也写得情真意切，一些自认为是日记主角的男生还在感言中向女生道歉。看来这招“攻心计”起了作用，男女生的关系似乎开始融洽起来，男生被女生投诉的现象也越来越少了。十多岁的男生爱捉弄女生，其实是很正常的现象，这个年龄段的男生为了引起女生的注意，通常会采取一些非常手段，这些非常手段可能会给女生带来一些困扰，但正是这些烦恼和困惑让女生学会成长。作为班主任，如果将这些男生的行为上纲上线，严厉地批评，粗暴地制止，必将激起男生的叛逆心理，也无益于他们从心灵上认识到自己的行为给他人带来的烦恼。班主任要善于走进男生的心灵，用真情唤醒男生的爱心，让他们学会将心比心，换位思考，逐渐成为一个善良、有责任感的人。

第四篇：班级卫生管理点滴谈

班级卫生管理点滴谈

张家港市泗港小学陈永红

在班级管理中，我做过不少的尝试，成功过，也失败过，但我从没后悔过。因为我知道成功的经验固然可喜，但失败的教训更为珍贵。成功的经验，我希望在大家共享的同时，能得到丰富；失败的教训在自我反省中，能变成前进的动力。

一、寻找契机，制造舆论。

开学时，作为班主任一定要重点管理班级的卫生，此时一旦放松的要求，会对以后的管理造成不良影响。利用班会时间明确班级卫生的具体要求，利用一周的时间，指导各小组值日，并要求劳动委员一旁学习。通过第一周的指导，劳动委员基本了解的每天值日的内容是什么，怎样才叫合格。各小组学生也基本定下了自己值日的工作内容和明确了合格的标准。在第二周时，则要求劳动委员独立管理班级值日，认为合格时给予通过，我再到班中巡视，如果有不合格的地方及时指出，要求改正；如果很好，更要及时表扬，并在第二天作出总结。班主任管理、指导一段时间后，班级卫生状况一定有好的表现。这时所谓的契机就成熟了，一定要抓住它，及时的进行班级教育，也就是制造舆论，利用班会时间，大力表扬班级卫生情况，表扬劳动委员，肯定她的管理；表扬每一个值日生，肯定他们的付出。此时班级卫生良好的荣誉感正在班级中形成，维护班级卫生的责任感也在形成。

二、调动班委，分工到人。

其实我班的卫生工作得以顺利开展，功不可没的是劳动委员。我们知道劳动委员工作最累，每天要等到值日最后再走，换句话说就是每天都要值日，一个没有常性的孩子是干不好这份工作的；同时劳动委员的人缘又常常不好，因为卫生工作是具体细碎的，工作中常常要提醒、要求学生，难免会有摩擦产生。为此，选定该班干部时，要说明这个岗位的重要性，要激发学生的参选热情，使更多的同学参与这个岗位的竞选，让竞选成功的劳动委员珍惜自己的岗位，提高劳动的积极性，好中拔优，优中挑精，最后赵可心和许艾琪同学当选，她们俩不但有为集体吃苦的觉悟，而且有一定的工作方法，能较好的处理工作中的冲突。

同时，我还帮助劳动委员明确值日细则，分工到人。也就是设计一张表，明确每天值日的内容，值日的成员，如黑板、讲台等明确到人、教室分组明确到人，包干区划分区域明确到人，这样便于学生值日，能有效的杜绝相互推诿；也便于班委管理、班主任检查，批评和表扬更加明确。

三、日常管理，注重细节。

一日三扫是班级值日的基本要求，但是执行起来并不容易。如值日的时间，学生忙于作业等原因经常会与值日相冲突，为此，一方面指导值日生在规定时间内认真值日，杜绝边玩边值日的现象，另一方面指导值日的方式，如是捡还是扫？包干区的同学早上进了校门直接完成完成值日工作再去教室，省去进出的时间，也倡导遇到特殊情况值日生之间互相帮助。同时设定相关的奖罚措施，如在抽查中发现保洁不好的学生，必须参与第二天的值日，晚学后课桌中留有东西的同学也必须参与第二天的值日等。

另外，由班中的副中队长协助劳动委员专门负责同学个人卫生的检查，包括手帕、红领巾的佩戴情况，书包课桌的整理情况，所在座位的地面、课桌情况等。

只要班中全员参与、全员重视，不能说我们的卫生工作一定能做得最好，但一定能说做得更好。

第五篇：初一班级管理点滴谈

初一班级管理点滴谈

摘要：一个班级，是学生学习发展、走向美好未来的重要训练基地。初一是又是一个学生进入中学阶段的开始，充分发挥班主任在班级中的作用具有重要的意义。在整个社会、家庭、学校的育人体系中，初中教育是转折点，初一又是这个转折点的起点。从这时起，学生的思想、行为、习惯都在发生变化，因此这个阶段占有据举足轻重的地位。

关键字：了解学生、建立班级、联系家长

一、帮助学生尽快适应新的学习环境

初一学生刚进入到新的学习环境中，面对一切都是那么的陌生，他们要很快适应初中的学习生活，作为班主任我认为应该做到以下几点。

（一）、全面系统的了解学生

《孙子·谋攻》中说“知己知彼，百战不殆”，要想让学生在班级中尽最大程度的发挥自己的作用，教师必须全面了解每一个学生。

首先，我在开学报名时从一部分学生的家长处对他们以前的学习、表现情况有了一些了解。同时也了解了家长对孩子的希望。

其次，在开学初我给学生布置了一篇名为“我心目中的我”的作文，要求写出自己的优点和不足，以及自己今后的打算。通过这篇作文对全班每一个同学都了一个大概的了解。

再次，开学用一个月的时间观察每一个学生的具体表现，开始有些同学的缺点还隐藏得较好，但时间一长难免暴露出一些，等他们暴露的时候抓住这个时机进行教育，把不良习惯消灭在萌芽阶段。

第四，通过和学生本人或其他同学的谈话来了解学生，这样可以走进学生的心灵，很好的认识第一个学生。

（二）认真仔细的分析学生

在全面了解学生以的同时，班主任应该不断对了解到的每一个学生的资料进行整理，对每一个学生形成档案。针对他们的学习能力、家庭情况、在家表现、在校表现、兴趣爱好、优良习惯、不良习气等进行总结分析，制定针对每一个学生不同的教育方法。

（三）全心全意的帮助学生

在对学生的全面了解和认真分析时，班主任应该同时帮助学生尽快适应新的学习环境。对学校的主要领导，学校的环境，学校的各种规章制度，各科老师的课堂风格、习惯等对学生进行说明。要求学生从开始就养成一个好的习惯。

二、建设良好的班集体

（一）确立 “合理”的目标。

目标是前进的方向，也是前进的动力。在班级管理中应设立“合理”的目标。这目标包括个人目标与班级目标。

对学生个体来说，设立个人目标的主要途径是进行“自我教育”。“有自我教育能力的人善于扶植心灵真善美的思想，勤于清除假恶丑的东西，对外界的东西也有分析和筛选的能力。”（魏书生语）班主任应经常引导学生品尝战胜自我的快乐，体验自我放纵的痛苦，从感情上激起自我教育的欲望；同时帮助学生制定具体有效的自我教育计划，一步一个脚印，踏踏实实地走向成功的彼岸。我们班的具体做法是开学初，教师与学生一起布置教室，在黑板报上方装贴“千里之行，始于足下”等格言警句，让每个学生在自己的课桌面上建立“我的格言”栏，让每个学生写一句自己的格言，再在格言旁署上名字。以月为单位制定自己的学习计划并在月底总结自己的得失。配合学校把名人画像、名人名言贴在教室的四周……所有这些都为学生营造了良好的班级文化氛围，促成学生自我教育。“人具有了自我教育能力，就有了自我调节的能力，使思想荧光屏的图像趋于清晰、真切。”

对班级来说，我们的目标分为总体目标和阶段性目标，我们的总体目标是：“打造一个团结协作、积极向上、努力拼搏、勇创佳绩的班集体”设立阶段性目标的主要途径是利用校内外的各项活动进行。如：学校的常规评比，学校的运动会，各种比赛等等。利用好这些契机，与学生一起制定目标，然后发挥总体目标的作用一起向即定目标努力，尽最大努力完美实现阶段性目标。这样的管理活动有利于增强班级的凝聚力，有利于总体目标和阶段性目标的结合，打造一个优良的班集体。

（二）、每个学生的责任与义务

班集体是由学生组成的，班集体的荣辱与每一个学生息息相关，因此在班级中我以誓词的形式让学生懂得自己在班集体中的责任与义务。在每周一的班会课上我们班都会集体朗诵本班的誓词。我们的誓词如下：

我是世纪学子，要有良好的修养和丰富的知识；

我是世纪学子，要有健康的体魄和高雅的气度；

我是世纪学子，要懂得感恩和诚信；

我是世纪学子，要做到文明和勤奋！

我是七三班的一员，我爱同学，我爱班级，我爱运动，我爱学习，我爱节俭，我爱刻苦，同学是缘，相聚是福，我的一言一行要给班级增添美丽！

我爱老师的表扬，也爱优异的成绩；

我要成为父母、老师的骄傲，我要让大家因为我的存在而感到幸福！

我要让大家因为我的存在而感到自豪！

通过誓词规范了规范了同学们的言行，让同学们明白了自己生活在班集体中应该做什么，不应该做什么。让他们明白自己做为班集体的一员，自己肩负的无形使命就是要让所有人因为自己的存在而感到幸福和自豪。

（三）、精良的班干部队伍

一个好的组织必然有一个优秀的领导队伍，要打造打造一个团结协作、积极向上、努力拼搏、勇创佳绩的班集体，必须优化班干部组织，选拔出一批干才做为班干部，对他们进行合理分工和编制机构、培训和指导、为他们创设独立管理的环境和培养自我管理班级的能力。我根据本班基本情况和班级管理规律进行合理选拔、培训和任用，形成了以王重阳为班长、师明杲为体育委员、范杰为卫生委员、何露为文艺委员，宋力、李珂想、杨芬、周洁为组长、白晓、刘天一等八为同学为科代表的强有力的班级领导机构。同时规定了各自的职责。

在具体的管理过程中，我注意引导、培养班干部对班级的管理。刚开始确实花了较多时间和精力引导、帮助班委开展工作，指导班干部处理各项工作。让他们不断地去尝试、总结、不断强化工作力度，经过一段时间后班干部也熟悉了自己的工作，班委会工作便得心应手。

（四）科学的班级管理模式

制定科学合理的班纪班规，以“法”治班。班纪班规是有效进行班级管理的重要制度保证。我们班的班纪班分为两大类：一是按空间为序划分为班干部职责、管理班级事务的具体同学的职责；二是按时间范畴划分为一日常规、一周常规、每月常规、学期常规和学年常规。制定班纪班规之后，关键在于如何真正贯彻落实，确保达到以法治班的目的。我们班的具体做法是：

以班主任为主导（总体负责全班各项事务），以班干部为中心（尽职尽责做好自己的工作），以全体学生为主体（让大家因为自己的存在而感到幸福和自豪）。人人参与班级的管理中去，每个同学都承包有一项班级的具体事务（比如：门、窗、桌凳、楼道等都有专人管理）。班主任具体指导班干部工作，及时发现问题，指导并帮助班干部的工作。并在周一班会人对每个班干部本周的工作进行评价。

班长具体负责班内的各项事务，并在周一班会上从学习、纪律、卫生三方面对全班工作进行总结。找出优点和不足，提出下周奋斗的目标。

各组长具体负责本组的各项事务，对本组成员有绝对领导权，并在周一班会上从学习、纪律、卫生三方面对本组工作进行总结。找出优点和不足，提出下周奋斗的目标。鼓励组长不断创新，形成自己组独特风格，争当模范组。在班会上各组之间可以相互学习先进的经验。其它班干部每周一班会前将自己的工作总结交班主任处，班主任根据具体情况在班内予以通报。

这样我们班逐渐走向了集体执法、集体监督、共同遵守，做到“人人遵纪、人人执法、人人监督”的“法制化”轨道。

三、密切和家长的联系

学生的良好教育是学校、家庭、社会三者合力的结晶，教育乏力往往也是因为学校、家庭、社会缺少沟通合作的结果。良好的家庭教育是学校教育取得良好效果的前提和基础。班主任是家长最直接的联系者，应该注重与家长的沟通。在做好与家长沟通的工作时我觉得以下两点应该明确：

首先，问题孩子背后常常站着问题家长

现在由于外出务工人员较多，在校的许多学生都是留守儿童，大多数都是爷爷、奶奶管着孩子，某些家长对孩子的期望过高，孩子很难达到他们的要求。而班级里有问题的学生也大多数是这些孩子，因此家长在教育孩子的方式方法上本身就存在问题：一是无暇照顾孩子；二是过高要求孩子；三是强行安排孩子生活；四是放纵溺爱孩子。这些亲子关系的不当处理是引发孩子问题的重大诱因。这些家长的共同错误在于，不懂得应该与孩子共同成长。针对以上类型，班主任在与家长沟通的过程中，要能够将问题家长进行归类，根据不同情况，组织不同的谈话内容，采取不同的沟通方式。

如：我们班的熊立同学，父母外出打工，由爷爷、奶奶照管，爷爷、奶奶由于只是一个孙子，倍加关爱。前段时间熊立同学和本班同学发生争执，以致于打架。当天晚上他的爷爷、奶奶就来了，并给我说明了事情的经过。第二天我向本班同学了解情况，同时也向初

二、初三的有关同学了解了情况，事实和他们说的并不一致。中午，我让他们来校把我了解的情况给他们说，能立的奶奶怎么也不相信自己的孩子会是这样。于是我把了解情况的同学叫到办公室，让同学们给他们说事实究竟是怎样的。在事实面前他们才真正认识了自己的孙子。我对他们说：“不要拿孩子以前的表现来衡量孩子的现在，孩子在不断的变化，特别是现在，正中孩

子的思想、行为发生着变化的时候，正需要家长、老师的正确引导。要关心孩子，但不要溺爱孩子”经过此事后熊立同学的习惯有了较大的改变。

再如梁书琪同学，父母长期在延安打工，七八年都没有回来，爷爷、奶奶一直照管着他，他的爷爷对其期望太高，要求过严，以致于他不听爷爷的话，和爷爷对着干，用他爷爷的话说就是：“在家能把人气死”，有一次，梁书琪晚上回家迟了，他爷爷亲自到校来找，于是我趁机和他谈了孩子在家的情况，和他探讨了关于梁书琪的问题。第二天我又找梁书琪谈话，问他爷爷对他如何，他说他爷爷很爱他，就是要求太严，他就达不到他爷爷的要求，所以他有时就不听他爷说的。于是我把他爷爷晚上所说的话，对他的希望以及他爷爷说这些话时的语气，表情给他说了，让他自己想，究竟怎样做才是对的，才能实现班集体的誓词（要让大家因为你的存在而感到幸福和自豪）怎样才能让爷爷因为你而感到幸福和自豪而不是用“把人气死”这样的语言来形容你。过后我又给他爷爷打电话说明了他在教育孩子上存在的问题，希望他能够给孩子一个合理的要求。经过和家长的交流，梁书琪同学在学习和行为表现方面有了极大的进步。

其次，积极主动与家长沟通，谨慎使用家长这张底牌

积极主动与家长沟通，及时向家长汇报学生的在校表现情况，是班主任的常规工作要求之一；但在学生的思想教育中，特别是后进生思想教育中，家长这张底牌的运用要慎之又慎，不可滥用。运用得好，将有助于对学生的管理及转化；如果运用不好，小则有损于班主任的威严，大则造成学生的对立，甚至失去学生的信任。因此，我们在是否向家长反映学生在校表现，要做到两个一。第一在准备告知时要把握一个度，要考虑到学生的心理特点，简单而频繁地找家长，会造成学生对班主任的反感，其教育效果自然不会好。“又犯错误了，让他家长来！”这是我们班主任在气愤之时常讲的一句话，这种情况下，找学生家长是否合适？如何找学生家长才合适？我应该如何跟学生沟通，效果才会更好？我们不能因为宣泄情绪而不顾及教育的后果。第二在不准备告知时，要坚持一个原则，即涉及到学生人格、品格、心理等问题，打架、早恋、无礼等行为要告知的必须告知，不能因为学生的一句“不要告诉家长”就一切免谈，在现代社会中，学校已不是学生受教育的唯一场所，因此我们必须具备协调学校、家庭、社会的“三维”能力，探索多种有效途径，促使学生社会化。

以上是我自己在班级管理中的一点经验，但在班级管理工作中还有许多的方法，需要我们不断地去探索和学习，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”在今后的工作中我还应不断的总结、反思，不断提高自己的工作能力。