班级管理教学反思

第一篇：班级管理教学反思

教学反思小议班级管理

经贸部郑春兰

虽然做班主任没几天，但对其中的酸甜苦辣已经有了深切的体会。做为一个班主任光有“爱心”、“细心”、“耐心”是不够的，工作开展的好不好，成效高不高，往往在于工作的技巧、驾驭的能力。劈头盖脸地当众吼一顿；每天低头勤捡一张又一张的纸屑，一次次苦口婆心地劝说，没收了一本本小说„„“心急吃不了热豆腐”，虽则这一切都是为学生着想、为班级着想，虽则这一切都出于一个“爱”字，但学生未必真心实意地听从教诲，往往是左耳进右耳出，反而嫌班主任啰嗦、苛刻、不通人情等等。随着时代的发展，社会的进步，人的社会化、人格化、个性化，“班主任”这个词再不是严加看管的“警察”型所能概括的，也不是含辛茹苦的“保姆”型所能归纳的。

总的说来，要“动之以情，晓之以理，导之以行，持之以恒”。既要有慈母般的息息关爱，又要有严父式的高要求；既要在“面”抓整个班级班风学貌，又要在“点”上细致深入地管好个别学生的思想、学习、生活各方面；既要有贴近学生的现身说法，又要在学生中树立很高的威信；既有“和风细雨式”温文软语的开导，又有“急风暴雨式”严厉的批评；既要培养学生融于班级的情感，又要培养学生的独立自主的能力；既要及时发现学生的闪光点，又不忘揭一揭过去的伤疤„„在思想上对学生要常开导，激发其上进心；学习上常帮助多鼓励，尤其是学生犯错误时，不可挖苦、嘲讽，要用发展的眼光来看待，切实帮助他们吸取教训，加以改正；生活上把学生的冷暖悲欢时刻放在心头，多为学生创造有利条件，使其努力学习。都说“知彼知己，百战不殆”，做学生工作也是如此，要对学家庭状况、个人兴趣、爱好、上进心，对学生的一言行皆收眼底，一举一动尽装心中，善于见微知著，洞察秋毫。只有这样，工作才有实效性。教育既是一门科学，又是一门艺术，不懂教育规律，不会分析学生心理特点，不善于用多样的教育方法，难于成为一名合格的班主任。只有针对不同学生、不同问题采取不同的教育方式，进行“因材施教”，讲究教育的技巧、爱的艺术。

班级工作是一项艰难细致的工作，班主任只有树立信心，逐步完善自己各方面的修养素质，才能把工作做得更好。相信“只有教不好的老师，没有教不好的学生”！

第二篇：班级管理反思

班级管理反思

随着课改的深入，班主任应该构建新的班级管理体制。班级管理不仅是班主任一个人的事，班主任不能演“独角戏”，要充分调动全体学生以及家长的积极性、主动性，几股力量拧成一股绳，形成强大的班级管理合力，避免班主任演“独角戏”。

第一、.班主任要有强烈人格魅力和高度的责任感，凭借自己的人格魅力和责任心，调动同学们的积极参与。班主任要全面了解和掌握班级动态，随时安排几个“心腹”，让他们“潜伏”在各个角落，当然，要保护好这些同学的“身份”，这样便于班主任及时了解班级动态，及时处理各种突发事件和群体事件。第二、要组建起一个强有力的班委会,依靠学生干部的力量,管理好班级。班委会要尽可能集中本班范围内的优秀人才，结合小组建设，选择合适的小组长，并注意其学科、才干、个性以及性别结构，形成优势互补，致力于团结奋斗，力求达到整体大于部分之和的效果。班主任的理念和目标要能够形成整个班级的工作目标，整个班集体要能够紧密围绕班主任的目标努力工作。

第三、班主任要经常与家长沟通联系，主动征求和虚心听取家长对班主任工作的意见和建议，使之主动地、愉快地配合搞好学校工作，教育好学生。我们可以通过校讯通短信平台，可以把学校的各项规章制度告诉家长，及时把每位同学的情况反映给家长。班主任也可以通过查收家长的回复短信，进行针对式的教育。第四、要充分尊重学生,相信学生,把学生真正看成班级的主人。班级管理要体现“以人为本”的人文关怀的思想，真正树立“一切为了学生，为了学生一切,为了一切学生”的教育理念，在班级管理和各项活动中全面落实学生的主体地位，真心实意地依靠学生来管理好班级，把他们真正看作班级的主人，并把他们的成长、发展作为班级的成功要素之一。

以上拙见，还望各位老师多多指点！

第三篇：班级管理反思

班级管理反思

巴学园 李雨珈

刚刚接手四年级三班，当我面对着45个孩子的时候，我体会到我责任的重大。我们是应试教育下的一代，如何改变存于我脑中旧的教学模式和树立新的教学理念成了我工作要解决的首要问题。在请教过其他老师的班级管理后，我慢慢的体会到我的班级管理工作将要行走的方向和目标。因此，如何管理好班级一直是我担任班主任以来思索、反思、实践的一道探索题。

班主任工作是琐碎的。作为一个班主任,不仅要有爱心,更要有耐心、细心和恒心！而作为一名年轻的班主任,自我反思,我做的还是不够。班主任是一个班级的核心，是灵魂。班主任不仅要做班级的“管理者”，更是要做学生关心无微不至的朋友、学习上的良师益友。班级是由众多活跃的分子组成的一个整体，如果我过多强调“管”而忽略了“导”，就会使每一个分子失去原有的活性，使班级成为“一潭死水”，可以说这就是班主任工作的失败。以下就是我在工作将近一个月的体会和对自我工作的反思。

我刚接手这个班,给我的第一感觉是现班干部自控能力和管理能力不高，同学普遍纪律散漫、卫生习惯差、不认真履行值日生工作、拖欠作业的现象严重。甚至有老师叫不动的现象,有时即使老师叫动了,但只要老师一转身,都又各干各的去了。这给我的班级管理增加了很大的难度。在处理班级中遇到的一些实际问题时仍很棘手。

从内部原因分析，我认为我班学生主要可以分为以下几类：

1、关心班务工作，但容易以自我为中心，协调性差，时有激烈行为或消极的行为；

2、平时较少受到老师的关注，自信不足，内向，即使有想法也不愿意或不能用语言表达，久而久之，对班务显得不关心；

3、积极参与班务工作，但个人能力有限，自控能力也较差；

4、自控能力强，责任感强，深受老师和同学的信任。

为转变这种不良班风，我尝试采取以下策略：

1、加强德育建设，增强班级凝聚力

（1）大力宣传班级内的好人好事及以往取得的荣誉，使学生回复

（2）配合学校德育工作的开展，在班会课上加强班风班纪教育。（3）定期根据班级的德育状况，开展活动，增强班级凝聚力。（4）营造民主的氛围，广泛听取建议，尤其是平时不发表意见的学

（5）明确努力方向。

2、重点培养班干部工作能力和责任感

（1）用语言激励，淘汰机制让他们对班干部的工作有荣誉感、使命感、危机感。

（2）落实指导每个岗位职位的班干部该如何实施他们的职能，责任分工要明确，设立评价标准。

（3）定期召开中队委会议，每位班干部向全班总结工作成果，检讨工作失误，提出工作建议。

（4）在班会上由中队委代表总结本周集体表现和班干部工作汇报，并向全班提出建议。

3、根据不同学生或现象，科学处理违犯纪律的学生

（1）集体违反纪律，先表扬能够自律的同学，再提醒班干部要起榜样作用。

（2）利用班级舆论，避免当众点名批评。

（3）对于严重的违纪行为，采取个别谈话，以尊重学生为前提，针对问题本质与学生商量改过的方法。

（4）利用班干部的监督优势，共同帮助行为偏差的同学改正不良行为习惯。

老师要以身作则、为人师表，教育学生尊敬老师、团结同学，“文明礼仪我先行”，建立和谐的人际关系。故事启发、事例引导，主题班会激发学生自尊、自信、自强。客观评价、规范学生的言行，培养学生的集体荣誉感和责任感。

在班级内部实施民主管理，建设民主的班风。民主选举班干和制定班规，充分利用班会课时间采用多形式、多渠道、多角度进行教育。

反思过去的不足，今后我将更加注重对理论的学习。学先进的思想和好的管理方法。向书本学、向前辈学、向实践学，利用各种手段和途径提高自己的业务水平。但最重要的是无论教学还是管理，我都需要不断反思和总结。从成功中总结经验，从失败中吸取经验。在反思获取进步。我相信今后的班级管理工作将更富有成效。

班级管理的反思

班主任自嘲为天底下最小的主任。但作为班级的管理者和组织者，班主任的工作是琐碎的、忙碌的，但同时也是充满挑战的。

当班主任难，当班主任累，凡是担任过班主任工作的教师们都会有这种体会，尤其是现在的班主任更是责任重大。在十余年的班级管理工作中，教训颇多、经验甚少。怎样才能当好一个班主任,使自己所任的班级积极向上、和谐地发展。在不断的反思和总结中，我觉得做到以下几个方面很关键。

一、班级管理过程中要做到公平、公正

班主任对学生要一视同仁，不能因为学习的好坏或者个人的喜好而对学生厚此薄彼，这样在处理班级事务时如果对不同的人有不同的处理方式，则往往会造成班上优生和后进生之间的矛盾，甚至会加剧班级中学习和行为习惯的两极分化，使原本积极向上而和谐的班级氛围不但得不到巩固，反而使这种氛围恶化。

我刚接手这个班时，因为对学生不太了解，因此我就用了一个我比较喜欢的孩子当班干部，因为这个孩子的父亲曾经是我的学生，看到他后，我就有一种莫名的亲近感，也许是爱屋及乌吧。但时间不长我就听到班里有人在说，你当班干部不是你有多能，而是老师偏袒你，我不服。于是，在开学一个月后，我进行了民主选举班干部，结果这个孩子真被选下去了。所以作为班主任要做到对事不对人，严格遵守管理制度，力求做到公平、公正。

二、管理学生时应该做到言出必行。言行一致，表里如一，这既是班主任必备的良好品质，也是班主任对学生进行思想品德教育，处理班级事务的重要原则。班主任说话不算数，表里不一，要学生做的而自己却做不到或不做，遇事不认真思索，轻易许诺，那么学生也会在心中不信任班主任，时间长了会使班主任失去在班级管理中的威信，虽说怕你不敢和你正面冲突，他也会阳奉阴违，这必然导致你的管理工作难以开展。如果说了的话实现不了，一定要给学生说明原因，切不可装着忘了或找一些虚假的理由搪塞过关，那样只会弄巧成拙。所以班主任在班级管理中应该言出必行。

我为了杜绝学生的乱认现象，让学生自己去环境区监督，如果发现了，让他替自己值日。结果，有一天我整理讲桌，一下子把粉笔盒打翻，弄了一地粉笔头，这时，从外面风风火火跑进来一个学生，他也不知道发生了什么，一看这种情形，大声质问：“谁把我的环境弄脏了，替我值日。”有的学生开始偷笑了，有的学生拿起清扫工具走过来，我的脸上温度开始不再均匀。于是，我走过去接过工具说：“我把你的环境不小心弄脏了，我来替你打扫。”这个孩子不好意思地挠了挠头，我说：“咱们一视同仁。”次时，我看到了同学们看我的眼神中明显地多了些什么。

三、管理学生要宽严相济，严中有爱

严师方能出高徒，严的目的应与教育的目的一致，我们应该晓之以理，动之以情，做到严中有爱。有人说过，有了爱就有了一切。班主任只有爱班级中的每一位学生，真诚地关心他们的生活和学习中的点点滴滴，他们才会真正喜欢你这个老师。只有爱得真、切、诚，才能激起学生奋发向上的勇气、对生活和学习的信心。当然爱学生不是溺爱，不是一味的迁就，而是严而有格，爱而有度，爱中有严，严中有爱。

我班有个男生，经常不写家庭作业，于是，我每天早晨到校后都要检查他的作业。我看到这个孩子经常躲着我，好像我每天是有意和他过不去。有时学生还背地里告诉我，这个孩子说我的坏话。可我对他的作业检查一如既往，哪怕有一点疏漏，我都会让他补上。有一天，我在这个孩子的作文中，发现了他家生活的拮据。于是我把儿子的一套运动服悄悄送给他。当时教室里只有他一个人，我看到了他一脸的诚恳。从此，我发现他不再躲着我，而且每天抢着给我推自行车。

四、调动学生的积极性，大胆放手让学生参与管理

现代管理的一个重要思想就是以人为本的思想，人是管理活动的主体，一切管理工作均应从调动人的积极性出发，做好人的工作为根本。作为班级管理的组织者、指导者的班主任在班级管理中，大胆培养助手，努力培养学生的组织才能、管理才能，并调动学生参与管理的积极性，发挥他们的创造性，把学生从管理对象转变为班级管理的主体，将班级管理的主动权交给学生，如采用值日班长制、卫生值日制等。让所有的学生都参与管理，各司其职，而班主任则在遇到重大的问题时才出面引导处理、协调解决，平时则是以指导为主，形成以“学生为主体，老师为主导”的管理原则、以“培养学生能力，提高学生素质”为目的的班级管理体系，做实施素质教育的探索者和实践者。这样既可以让自己不那么累，也可以达到更好的管理效果。

五、多去发现学生（尤其学困生）身上的闪光点

人之初、性本善。每个人都有一种与生俱来的好的一面，或至少属中性面的固有本性，而这种本性、潜能必然现实化，也就是说，即使品行很差的学生，你如果细心观察，也会发现他所具有的哪怕是很少的优点。自尊心和荣誉感是学生前进的内动力。老师的表扬、鼓励能使他们得到愉快和满足，在班集体或同伴中的地位得以提高。老师的责任就是要发现、开发、表扬那些在他们身上看似不值一提的优点，并努力扩大，以达到培养学生成才的目的。对后进生要使他们感觉到你是在诚心诚意的帮助他，从而心悦诚服的接受批评，改正错误。作为后进生，他们缺少的是表扬而不是批评，有的学生可能自进入学校后就是站办公室或是受批评，批评的话听得够多了，或许也经产生了抗体，而我们一句哪怕在大家看来很微不足道的表扬却很可能激发起他学习和生活的热情，班主任一旦发现学生的“闪光点”，就应及时予以表扬和肯定，使其得到前进的动力。

六、以身作则，率先垂范

作为学生在校园中更多的是关注他的班主任，班主任的一言一行都在潜移默化地影响着学生。比如：教师在要求学生严格遵守《中学生守则》和《中学生日常行为规范》时，自己首先就应注意不说脏话，不乱扔烟头，不迟到不早退等；在要求学生认真作业时，教师自己也必须认真准备好上课的内容，认真讲授，板书工整，作业批改精当；为了使学生养成良好的行为习惯，班主任更应注意举止文明、仪表庄重。因此，班主任要铭记：身教重于言传，看似不教是真教。努力提高自身的素质，在各个方面都做学生的典范。

作为一个优秀的班主任，不仅仅是要做到以上几点，还要不断学习教育教学理论，多向那些经验丰富的班主任请教，努力提高自身的综合素质（包括文化修养，道德品质、意志品质等），努力形成教育手段多样化、方法灵活化的新型班级管理者。

小学高年级班级管理与反思 在二十多年的班主任工作实践中，我认为，当班主任不是一件容易的事，光凭干劲和一股热情是不行的，要想当一名合格的班主任必须注重方式方法，才能让班级管理在学校活动中发挥出最大作用，培养出良好的班集体。

一、自主管理班集体 小学生班级自主管理是一种重要而有效的班级活动。它既是集体主观能动性的表现，又是自身建设与发展的内在动力机制。因此，我放手让学生实现自我管理，进行自我教育，努力培养学生的自主意识，使他们成为现代班集体的主人，是教育工作者的重要责任。只有让学生在集体中充当合适满意的角色，使他们真正感受到自己是集体中不可缺少的一员，他们才能充分施展自己的才华，班集体才能充满新的生机和活力。因此，在创建班集体工作中，我积极创造条件，让学生担当主角，给学生提供自我管理、施展才华的舞台，广开各种渠道，鼓励学生积极参与班级管理。我本着班内“人人有事干，事事有人管”的指导思想，想方设法给学生创造参与管理的机会。具体做法可分为以下四点：

1、推行“班干部值周制”，竞争上岗，轮流任职。在这一周中，他们负责班级每天的各项活动。一周结束时，还要发表自己的值周随想。实践证明：有的同学从中学会了关心他人，有许多同学过后发表了自己的感想：孙雨石同学说：“我当了学习委员后，常去问问学习有困难的同学有没有不懂的问题，如果有，我就耐心讲解。”张柳同学说：“我当了中队长后，觉得应该更多地关心大家，关心集体。”张昊龙说：“当班干部首先要以身作则，还要管好班级，真不容易！可我以前却和班干部捣乱，真不应该。” 这是字字发自内心，句句情真意切。同学们确实感到自己是班级的主人了，达到了锻炼自己、完善自己、超越自己的目的，也使班级工作一步一个台阶地达到理想境界。

2、鼓励每个学生都争当先进。一个良好班集体的形成，仅仅靠几个优秀干部、优秀好生是不行的，关键还是要千方百计地调动每个学生的积极性，给他们不断进步的机会。

第四篇：班级管理反思

教学反思

今天一大早，我步入教室，检查学生的家庭作业。学生们秩序井然，等对着老师。我告诉同学们，没有检查到的背书，学生们进入状态。一组二组的批改，大部分同学完成得非常好。等我叫到刘一凡、崔桐勋、王亚宁这三位同学时，他们面露难色，不吭声，学生们看着这情景，有的露出瞧不起的眼神，有的看着老师怎么处理，还有的干脆说：“不用管他们，太让人伤心了”。看着孩子们，听着孩子们的话语。我的火马上就要上来。我正想批评，他们的眼中也流露出难看的眼神，我压住火，把他们三人叫了出来，一个一个问原因，他们都说了自己的理由。但我知道，这些理由不成立。因为他们是特殊的孩子，缺爹少娘，无人管教，散漫惯了。作业都没有按时完成过。如果用粗暴的方法来对待，结果会适得其反。表面听，内心不服。面对这种情况，我想同行们咨询。他们说：“对待这种孩子，只能用爱，用关心，但不能宠。”听了老师们的话语，我又查阅资料，翻阅书籍，特别是上郑州听了班主任论坛之后，心中顿时明朗。在以后的学习和生活中，对待这样的孩子。只能以情感人，以理服人，把他们的心溶化。我相信，这些孩子一定会改观。

第五篇：班级管理反思-班级管理

班级管理反思

文/张素花

现在距我们接任班主任管理工作已经两周时间了，此刻，回想发生的所有，一幕幕班级大小事会马上浮现在自己脑海里，酸甜苦辣咸五味俱全。

我们每位实习生都要兼顾两个班级，一个班是快进班，另一个班是后进班，这两个班级差距很大。学习上先不说，仅从纪律上，在快进班，每个学生都会在老师没讲课之前，不停地预习，复习，课本上、练习册上会超前好多去做，班里形成了你追我赶的良好学风；然而在后进班，课堂上听讲态度先不提，仅仅平常自习课上，个个仰着头，课桌上干干净净，不放书，不放本子。于是我们自然就把更多的时间留给了后进班，而有些忽视快进班。上周大家都写了“对老师的心里话”，工作时间我仅仅对后进班的作文进行了点评，对他们每一点想法我都会格外的重视起来，谨慎且认真地写好多和他们共同的经历、感受，还有鼓励的话语。有的学生在课下会评论我，写的评语字数比学生写的作文还要多。我对这一点还比较满意，我认为第一次与大家交谈，应该去用心地了解他们，这样会很快拉近师生的距离。而夸张的是，有一位学生主动把我写评语的本子拿过来让我看，上面写着：“老师你写的这句话，真好，我喜欢，做个纪念吧。”

与此同时，快进班的作文我却一点也没碰，直到周日的时候，才记起来，翻了翻，当看了大家对我各种诚恳的话、热烈的欢迎，还有对我抱有的期望，突然间觉得很惭愧，也很内疚。带两个班有些紧张，有时候一进入这个班，事情繁琐得就脱不开身。对两个班辅导时间我没有进行合理的分配，造成的不良影响也很大。之后，我逐渐懂得多去和快班的学生谈心、辅导了。

其次对于违纪的情况，我几乎是使出浑身解数：不跑操的，我与他们一起受罚；我努力地去找班中有威信的学生，并对班委管理进行了整顿；找时间去和每位学生谈心，问他们在哪儿学得费力，以及他们对班级管理的意见。我一直采用民主的原则，让大家对我们一起拟定的班规视如军令，严格遵守。但是在制定班规的过程中，我忽略了好几点，比如：没有站在学生的角度上，进行全班受罚，以至于引起公愤；仅考虑到纪律方面，丢掉卫生这一块；由于仅仅是个人拟定，既没有原班主任协商，也没有参考班委意见，因此在宣读班规时，出现了很多突然情况，造成了活动暂停的后果……

回想起来，管理班级都快使自己脑子乱成了一锅粥。这种费力的感觉让我深感学习的重要，所以，以后一定要多学习，多请教！