第一篇：师德作业
用“教育爱”构建和谐师生关系
李慧颖
宽城职教中心
用“教育爱”构建和谐师生关系
和谐的师生关系是教育教学的基础，是实现教育目标的保障。只有在和谐的师生关系下，教师的教才能为学生认可和接受，学生的学才能落到实处。因此，要推行教育教学改革，形成良好的教育效果，必须提高师德修养，构建和谐的师生关系。
如何构建和谐的师生关系呢？首先要了解影响师生关系和谐的因素，才能从根本上加以解决。影响师生关系和谐的因素有很多，首先是教师的思想因素。中国的教育者秉承的是儒家传统思想，以懂事、听话作为评判学生的标准，讲究师徒如父子，讲究师道尊严，带有专制色彩，平等、民主意识差。这些思想意识或多或少的影响着和谐民主的师生关系的形成。其次，教育的功利性。应试教育下，教学成绩就像一座大山横亘在师生之间。教师强制学生努力学习，学生则因课业负担重，缺少自由和乐趣而产生强烈的逆反心理。第三，影视网络传媒的影响。学生获取信息的途径太广，教师的信息量往往跟不上学生的需求。第四，大传统教育教育目的观的严重错位。为社会培养合格人才而不是按个性发展学生。第五，教学技巧的急功近利。教师搞题海战术教师辛苦、学生痛苦。教师津津乐道的未必是孩子理解的，我们强调的未必是学生看重的。
要构建和谐的师生关系，还要求教师改变传统思想，放下师道尊严的架子，提升职业道德修养，用“教育爱”的理念，构建新的教育改革形势下和谐民主的师生关系。“教育爱”包含了解、尊重、关怀、给予、责任五个要素。第一，了解。不了解学生的所思所想、不知道
学生的个性和学习品质的差异，教师对学生的爱就是盲目的爱。第二，尊重。没有充分的尊重，爱就变成了支配和控制，教育就变成了专制教育，构建和谐的师生关系就是空谈。一项调查表明，中小学生所受伤害中，来自教师的语言伤害占81.4%，来自同学的占9%。因此，教师在教学过程中，一定要注意语言的得体，说话的分寸，充分尊重学生的自尊心，培养良好的师生感情。因此，教师语言忌粗口、忌训斥、忌侮辱、忌挖苦讽刺、忌说绝情的话、忌无中生有的妄言、忌不负责任的乱语。第三，关怀。教师的关怀不仅表现在对学生学习成绩、智力发展的关怀，还表现在对学生的生活、学生的心理、学生的行为上，只有真正的关怀，才能化解师生矛盾，才能让学生在爱与关怀的感动中形成自我约束的内动力，才能真正激发学生的自我成长的需求。第四，给予。“春蚕到死丝方尽、蜡炬成灰泪始干”形容教师的奉献精神和敬业精神。然而，新形势下，社会对学生的素质要求越来越高，对教师奉献的要求也就越来越高。教师奉献给学生的不仅仅只是知识，还包括创新的思维品质、良好的个性心理、适当的学习方法和技巧、正确的价值取向、较高的情商等。只有充分的给予，避免空洞的苍白的知识说教，才能让学生充分的认识到课堂学习的重要性，才能让学生有满意的收获感，才形成和谐的课堂氛围。第五，责任。要立足长远，以培养社会所需求的高素质人才为己任，全面培养学生的综合素质。教师只有不断提高自己的职业道德水平和专业水平，才能构建和谐的师生关系，才能肩负起这一光荣而艰巨的任务。
教师用“教育爱”理念，构建和谐师生关系的具体方法。
第一，打破传统观念，树立教育就是服务的观点。一切为了学生；为了学生一切；为了一切学生。
第二，学会等待。要用发展的眼光，从容对待工作，对待学生。少一点苛责、冷漠，多一点关切、多一点耐心。不急于求成，不急功近利。第三，学会分享。教学过程中国，要做到双向沟通，彼此给予。教师和学生共同分享千百年来人类精神财富，分享各自的生活经验和价值观。用学生的眼光看世界，以心换心，彼此倾听对方的心声。真诚地去分享对方的闪光点，让教与学中彼此满足，共同获得身心的愉悦。第四，学会宽容。教师的爱也表现为学会宽容。有开阔的胸襟，恢宏的气度，宽容地对待学生。思想僵化、心胸狭隘不会赢得学生的尊重，也不会形成和谐的师生关系。
第五，学会合作。师师之间，师生之间，师与家长要互补、互敬互助，学会合作，才能共赢。
第六，学会选择。教师对学生的教育方式方法还要加以选择，不同时间，不同地点，不同方式会有不同的效果，选择合适的时间、地点，选择恰当的方式方法，才能形成良好的教育效果。
第七，学会创新。在教学过程中，教师要不断创新，尝试新的教法，转变工作作风形成个性化魅力，这样才能让学生有新鲜感，才能让教师拥有长久的个性魅力。
第八，学会反思。每一个人都有一个完整的故事，每一个记忆都有未曾翻开的日历。不断反思，才能不断发现，才能不断完善，才能提高教学水平，才能构建和谐的师生关系。
第九，掌握好度。教育学生还要掌握好度，不能过于宽或过于严，要讲究适度，要严中有爱。
第十，学会微笑。微笑是世间最美的语言，可以拉近师生间的距离，它可以融化冷漠，它可以化解矛盾。有时候，教师的一个真诚的微笑可以让冥顽变得灵通，化腐朽为神奇；有时候，一次舒心的微笑胜过苦口婆心的唠叨，起到意想不到的教育效果。学会微笑，可以让师生在和谐融洽的氛围中实现互利双赢
热爱学生也是师德的核心。没有爱就没有教育。教育工作者必须怀有一种崇高的敬业精神，有“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的奉献精神，让爱春风化雨般的渗透到教育教学的每一个环节，让学生在爱的沐浴下快乐学习，健康成长。
2013年6月16
第二篇：师德作业爱岗敬业
爱岗敬业
每当人们抱怨世风日下，每当人们扼腕叹息、回天无力的时候，我总在反思自己的工作，我在想：社会诸多不良现象是否与我们的教育有关联？哪个罪犯不是都从呱呱坠地开始；哪个昧心人不是从踉跄中起步？人的进步起于教育。在我看来，个人的教育主要源于父母和教师。目前看，做父母是生物体极其自然的行为，父母施教水平的高低在某种程度上源自教师、源自学校优质的教育。就这个层面而言，教育承载着社会文明进步的重责。
我们总在呼唤和谐，可和谐的乐曲却很难悠扬地在空中持久地弥散。电视广播等诸多媒体连篇累牍地在曝光社会众生的阴霾。我搜捕捉着个案成长的画面，不禁对我们“鞠躬尽瘁”的教育大大打了个问号？拿了教师证就能上岗？家长花足够的钱，能否买到放心的教育？孩子们接受足够的教育，是否能惬意地尽享溪水绿林？
教师是人，是久经考场为名为利斤斤计较的个体。不通过大大小小的考试，不“左右逢源，触类旁通”能做到“凤毛麟角“吗？“杯水车薪”能面对“油盐酱醋茶”吗？党旗下现身教育的铿锵誓言与尘世的喧嚣对决。我常自语：裸体而来，一件衣、一粒米、一口水、一张床，无论贫富，都终将化作一缕青烟。当我看到风尘仆仆的总理亲临汶川现场握住废墟下爬出的姊妹，当总理斥责“每一个开发商的身体也应流淌着道德的血液”时，我自责良久。
我们来自偶然，归于尘土。生活舞台上林林总总的众生相常令我们痴迷、留恋忘返。我们常常忘了自己的角色，而“芜杂、凌乱四起”。我的内心也常被搅起浊流，而使身体处于亚状态。一个心里总有乌云的老师能时时给学生展现一片蓝蓝的天吗？我沉迷与书海中，澄清这自己的内心。
我低头拉车，满足于带班教课。从教20多年的我，如果说有点成绩的话，我感谢我一届又一届的学生，是他们成就了我的今日。一个个鲜活的生命，一个个棘手的问题，我用通感的心读懂，用纤细的手解开，无怨无悔。当我的孩子到了入学的年龄，当我的孩子要上中学…我突然明白了“世道”…当越来越多的人看清这“世道”，我不禁慨叹周围的“清冷”。
我努力去读社会这本书，我理解了人们为了生存而各显神通、不择手段。我从厚厚的书本中看到教育总与社会有着千丝万缕的干系，我嗤鼻于我的红尘感悟。我在混沌中寻找道路，在迷途中仰望着教育的航标，社会终将在螺旋上升中曲折前行。我们在踟蹰中信仰弥坚。我愿我纯洁傲岸的心灵不染一丝微尘，健步在清爽的人生旅途中尽情播撒关爱感恩的火种，与无数志同道合的师长同行们携手同程、相互砥砺。世界终将因我们的努力而分外美好，我们也因执著的求索让个人短暂的生命少些遗憾。
第三篇：研修师德作业
爱今天我认真听了黄豪芳老师的讲座《思“师德”行“师德”》，顾名思义，师德就是教师的职业道德。它是教师素质之魂，是教教师做人从教的基础，幼儿教师担负着人类基础教育的任务，责任也更加重大，一名好教师不仅需要有高超的教学水平，更应具备高尚的师德。
教育家蔡光培先生曾这样说过：“要有良好的社会，先有良好的个人，要有良好的个人，先有良好的教育。”同样可以推而广之，那就是要有良好的教育，必先进的优秀教师。“教育是人的灵魂教育，爱是教育的源泉，师德的核心，善良、责任，民主、平等、宽容、信任、欣赏等等一切闪烁着人性光芒的美德，皆因爱而衍生，作为一名幼儿教师，应具有人文精神，尊重生命，以人为本，善待后进生，对他们的爱更能彰显教师工作的价值和意义。
时代的发展给教师提出了更高的要求，”为人师表“、”言传身教"是师德师风的具体体现。自古以来，师以德为本，育师先育德，所以一名合格的教师既是一名合格的传道授业解惑者。教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书还要育好人，各方面都要为人师表。幼儿教师是人生的第一位启蒙老师，要做到爱岗敬业、热爱尊重每一个孩子、严谨治学、廉洁从教、以身作则。用我们的一言一行，一举一动都潜移默化的影响着他们，让我们成为幼儿效仿的榜样，幼儿教师不仅应有一定的文化专业知识与技能，最重要的是要有一颗纯洁的爱心，真心再加上耐心，幼儿教师因其面对的是一个特殊的社会弱势群体，一群少不更事的孩子，就更决定了幼儿教师师德要求的特殊性，师爱是师德的灵魂，是师德的核心和精髓。这是幼儿教师最基本的素质，也是做好本职工作的基本条件。
第四篇：师德师风作业.doc
2013年东莞市中小学(幼儿园)教师继续教育公需科目培训
《教师职业道德规范》第二次作业题
三、答题内容
在课堂教学评价中提升师德修养
善良和温暖的语言能融化学生心头的冰雪，排除学习障碍，温暖学生的心房；而尖酸刻薄的语言会像刀子一样，伤学生的心，使学生丧失学习的信心，对学习产生厌倦情绪，更有甚者一蹶不振。作为一名小学教师，我时常思考如何提高自己的师德修养，对学生的课堂学习行为做一个公正的评价，使自身的教学成为有效的教学，努力做到在课堂教学评价中提升师德修养。
第一、教师要有责任感。一个没有责任的人，不管干什么工作都是不会干好的。教育确是一个需要有高度责任感的职业。人们常说教书是“良心活”，确是如此。你对学生多尽一点力，也许学生就多学一点知识，多找学生谈一次心，也许学生就少违一次纪。可是当前，在市场经济大潮的影响下，教师作为社会的一员，其心理或多或少受到一些影响，人生观、价值观不断面临新冲击。这样的状况下，还有多少人坚持最初的理想呢？还有多少人能够做到只问付出不问收获呢？因此，加强教师责任感就是塑造教师新角色的关键。我们教师要“干一行、爱一行”要具备良好的心理素质，性格急躁、焦虑会影响教育效果。不管遇到什么事都心平气和，对待学生要和谒可亲，循循善诱，将会给学生更好的理性的教育。而心理不健全的人，轻者对学生恶语重伤，重者会对学生实施体罚，造成教育的失败。
2013年东莞市中小学(幼儿园)教师继续教育公需科目培训
掌握并运用这个法宝的老师，才能教好书，育好人。一位从真正意义上教书育人的老师，他的教学人生才是充实的、亮丽的、幸福的。
第五篇：师德专项第一次作业
浅谈如何关爱学生
《师德专项第一次作业》
热爱学生是教师的天职。但是，光有爱心是不够的，更重要的是“会爱”。真正的爱是“智慧的爱”，是恰到好处的爱，是能够激发学生真挚情感的爱。在与学生的接触和交往中，我感到，像因材施教一样，爱也应该“因生给爱”，由此我总结出了班主任工作“因生给爱”十法。
一．体弱生爱在关心。老师对学生的关爱，不在轰轰烈烈，而在细微之处，特别是对那些身体状况不佳的孩子，我们更应关怀备至，以利于其身心健康发展。平时，我除了特别关注体弱生的身体状况外，还将一些零钱硬币放到讲桌右边抽屉里，并对班上体质较差的几个小家伙说：“我的‘小银行’里有钱，如果你们需要加餐或是下雨天没人送饭，就去我的抽屉里拿。”钱虽然不多，但足够应急。我还将好几种牌子的卫生巾放到我办公桌左边抽屉里，悄悄告诉部分女生，我那儿有“救急站”，需要时随时去取。多年来，我的学生拿了钱或卫生巾后，90%以上会如数还回来。
二．病残生爱在得体。作为班主任，我特别关注那些残疾学生或有特别病史的学生。教师的责任和使命告诫我必须将特别的爱给特别的他们。因为我深知，这类学生生理、心理不同于普通学生，自卑感强、敏感。对待这类学生，太热情，他觉得你是同情；太冷淡，他觉得你是嫌弃。因此，对他们的关爱一定要讲究方式方法，爱得科学、爱得得体，否则事与愿违。2000年，我班的女生小吕不幸患了癌症，因为经常做化疗，她满头的黑发脱落了。复学前夕，面对自己的容貌，她犹豫了。这时，我悄悄给她送去一顶小红帽。第二天一早，戴着小红帽的她，在爸爸妈妈的陪伴下，羞涩地来到学校，却在教室门口止住了脚步。这并不是一个该戴帽子的季节，如此模样走进教室，她显得有些犹豫。我鼓励她大胆走进教室，当她终于鼓足勇气踏进教室的那一刻，她愣住了，因为教室里每个同学都戴着一顶跟她一模一样的小红帽。在全班同学雷鸣般的掌声中，小吕灿烂地笑了。从那天起，我们班总有同学戴着小红帽上学，直到小吕重又长出满头秀发，我们班的小红帽才正式“下岗”。
三．过失生爱在信任。对待有过失的学生，采取简单的惩罚手段，往往无法取得好的效果，因为改正错误需要勇气和力量，而这些常常来自教师的信任和期望。老师一般不喜欢学生犯错，我虽然也不愿意看到学生犯错，但我认为不犯错误的学生是没有的，反而学生犯错的时候往往正是教育的最佳时机。因为内疚和不安使他们急于求助，这个时候我们教师不仅要宽容学生的过失，而且要相信他一定会改正，最重要的是为学生保密，免其自尊受损，这会使学生终生难忘。四．屡错生爱在耐心。对于常犯错误的小学生，我们一定要有耐心，因为这些学生常常是基本行为习惯不良。习惯的养成不是一朝一夕的事，改正起来必定需要时间和过程，我们绝不能像包公审案那样对簿公堂，然后拍板定罪。态度上要特别有耐心，语言上讲究严宽结合，这样学生才容易接受，进而逐步改正错误。五．向师生爱在珍惜。我的学生都是十岁左右的孩子，有些学生特别喜欢跟老师接近，表现出极强的向师心理。我非常珍惜学生对我的这种信任和爱，所以工作起来也格外仔细认真，生怕一不小心伤了学生纯洁无瑕的心。
六．背师生爱在主动。有些学生性格内向，言语不多，在班级里只和少数同学往来，基本上不和老师交流；有的则看见老师就远远避开。对这样的学生，我总是主动接近他们，努力和他们做朋友，以期最终走进他们的心灵。
七．个性生爱在尊重。每个班里都会有一些个性十分鲜明的学生。对这些学生，我从不压抑其个性的发展，也不把他们当作“另类”看待，而是在不影响班集体全局的前提下，尽量尊重他们，使他们在民主、和谐、融洽的氛围中放飞个性，自由成长。
八．普通生爱在鼓励。学习成绩、行为表现都一般的学生，最容易被老师忽视。我深知这些学生其实特别需要老师的鼓励，一个欣赏的眼神、一句赞赏的话语、一声亲切的抚慰，都可能让他们信心倍增；即使在犯错时，他们也会因为老师的鼓励而乐于接受批评，积极主动地改正错误，争取进步，所以，我非常重视抓住时机对普通生进行鼓励。
九．学困生爱在赏识。对学困生的点滴进步，我都真心诚意地倍加赏识，以不断增强他们在学习上的自信心。正因为如此，在我的班级里，优生没有所谓的“霸气”，差生也没有所谓的“沮丧”，师生之间、生生之间亲密无间、平等和睦、情感融洽。
十 后进生爱在鞭策。我在处理某些后进生的问题时，总是从善意的角度出发，通过多种方式鞭策他们，将自己的良好愿望变成一种精神渗透力，使那些不思进取、丧失 自信的学生重获前进的动力。在恰当的时候运用鞭策的方法能引起学生心灵的震撼，这远比惩罚来得更深沉、更强烈、更有力。
在高校从教二十余年，我最深切的感悟可以概括为三句话：对学生一定要有爱心；为学生服务一定要尽心；对学生工作一定要关心。如此，才能真正无愧于“人民教师”的光荣称号。
爱护学生是教师的天职。我承担的某些课程是为一年级新生开设的，为了帮助同学们更快地适应大学的学习生活，我常利用课前、课间、课后各种机会，采用各种方式为同学们解惑答疑，从搞好学习到争取进步、申请入党；从处理好同学之间的关系到参加社团活动；从学好本专业到尽量拓展自己的知识视野，以及选择自己未来的发展方向等等无所不包。在这种无拘无束的交谈中，师生之间变得亲密无间，许多问题则是在畅所欲言中得到了最好的解决。
学生是教师最主要的工作对象，作为一名教师，就要全心全意为学生提供最优质的服务。2002年我开始分管学院的教学工作，作为一名“双肩挑”的行政领导，除了要给学生提供“优质教学服务”以外，还要投入同样多的精力搞好教学管理，尤其是需要亲自处理许多与学生直接相关的教务工作。为了做到教学、管理“两不误”，我把每天下午五点半至六点半的时间专门用来接待学生，听取各种反映，处理各种相关问题。虽然辛苦些，但却保证了“服务质量”。
学生工作是学校的核心工作，关心学生工作是高校教师义不容辞的责任。身为专业课教师，我经常接受邀请参与各种类型的学生活动：上党课、开讲座、当“评委”、搞策划、开班会，只要同学们需要，我都会全力以赴给予支持。总之，我在尽量创造机会，以朋友的身份、平易近人的态度、循循善诱的方式去接近学生，与他们进行交流，关心他们的成长，因此也赢得了同学们的信赖，曾先后五次当选为广西大学“我心目中的好老师”。
近年来，我先后为本科生及硕士研究生主讲过“儒家管理哲学”、“中国伦理史专题研究”、“公共部门人力资源管理”、“公关原理与实务”、“旅游公共关系学”等五门课程；另外，每年均参加毕业论文的指导工作，并多次承担毕业实习指导任务。教学中，我始终注重广泛收集和融会国内外最新学术动态和科研成果，并努力做到：注意随时更新观点，不断充实教学内容；注意经常提出问题，引导学生积极思考；注意理论联系实际，培养学生独立分析和解决问题的能力；注意学生的思想动态，力争做好教书育人。在教学方式的改革中，我不断尝试创新，运用案例教学法，开展角色模拟、实地考察、小组研讨、课堂交流等丰富多彩的教学手段，并积极采用多媒体教学，取得了令人满意的教学效果。例如，我讲授的“公关”课程始终贯穿着案例教学：从介绍案例到分析案例，再到操作案例，即让学生置身于规定的情景中去处理问题，以培养他们的动手能力。如此教学，既有理论阐释又有实践训练，充分调动了学生学习的积极性，学生学习兴趣浓厚，课堂气氛活跃。“儒家管理哲学”是为哲学专业高年级学生开设的一门专业限选课，为了使同学们能够更好地理解和掌握博大精深的中国古代管理智慧，我特别注意理论联系实际，做到古为今用，并运用课堂讨论、专题辩论、命题写作论文等方式辅助教学。同时，我针对哲学专业高年级同学的特点进行科研能力的训练，指导多位学生的课程论文发表在学术刊物上。自1998年开设本门课程以来，每届哲学专业毕业生中都会有四分之一以上的同学选择与本课程相关的论题作为自己毕业论文的选题。
热爱学生是教师的天职。但关爱学生不是学生要什么给什么，而是学生未来需要什么教给什么，教师的关爱要以学生的健康成长为前提。正面案例：
罗老师在生活中，用心呵护学生成长。
日常生活中罗老师关注的不仅仅是学生们的学习成绩更关心他们的全面成长。她经常与学生家长沟通，用爱心架起老师、学生、家长的桥梁。
班上的陈慧同学是罗老师长期关注的对象之一。陈慧因为父母常年在外打工，缺少关爱而变得性格内向、不善交流，罗老师看在眼里，急在心里，多方打听后终于联系上了陈慧的家长，与他们沟通了孩子的学习生活情况，建议他们多给孩子打电话，多给孩子一些爱，通过努力，陈慧的性格明显活泼起来，慢慢融入集体，学习成绩显著提高。
小彭涛之前有明显的畏学、厌学情绪，自从来到小罗老师班上复读，不仅学习成绩一下子提高到全班第三，而且回到家里也比以前懂事多了，经常帮家里干活，还能体会到爸爸打工的辛苦。
班上娇气的小女孩郑煜凡能给妈妈主动端洗脚水，这让当老师的妈妈惊奇不已。因为对信念的坚守，对学生无私的爱，对学生的无比负责，罗老师赢得了学生的留恋和家长的敬意。
新课改实行后，罗老师用自己的勤学敏思推进了小学低端新课改的成功进行。她力争把课堂预设得生动有趣，让学生喜欢上语文这门功课，期待着给他们上课。罗爱琴还特别注重联系生活中的人、事、物、景，通过创设故事、图像、游戏等情景来激发学生浓厚的学习兴趣，调动他们学习的主动性和自觉性，让学生轻轻松松学语文。反面案例： 李老师是刚毕业的大学生，和学生的年龄比较接近。平时学生都当他是大哥哥，一起打球，一起参加课外活动。对学生的学习李老师的态度是自由自主，不规定课后作业，只让学生自己复习。课上教学以学生为主，根据学生的意愿安排教学进度，很少安排考试。虽然得到了学生的喜欢但统考的成绩却远落后于其他班级。评价：
一、教师既是学生的先生，又是学生的朋友。自古，教师和学生之间有个“师道尊严”，老师就是管教者，高高在上，不可逾越，学生就是被管理者，只是训服的“活机器”或“小绵羊”。这种师道尊严严重地约束了学生的手脚，阻碍了师生之间交流，不利于教学和学生的成长，新的教育理念，提倡教师是学生的引路人，知识的指导者，教师是学生的良师益友。这种理念，有利于学生的全面发展，最大限度的调动了学生各方面的积极性。
二、“情感管理”要替代“惩戒管理”。旧社会学校的管理主要是“惩戒管理”学生犯点错误，老师动不动就用戒尺或拳脚进行“管教”，以至学生害怕老师，害怕上学，严重地影响了学生的身心健康。新的教育理念提倡和规范老师要关爱学生，不体罚或变相体罚学生。新理念尊重了学生的人格，关心学生健康，这无疑有利于增强师生之间的感情，有利于学生身心健康和全面发展。我们可以把这种管理方法叫做“情感管理”，用深厚的感情关爱学生，管教学生，学生一定会热爱学校，热爱老师，热爱学习。三以“爱”为核心，宽严适度。《规范》中强调“以学生严慈相济”。现在有些老师害怕闯禁令，不敢管理学生，以至于一些学生纪律松驰，影响校纪校风，影响了自己的学习。这是不负责的态度，我们应该大胆管理体制，在不影响学生身心健康情况下，从“爱心”出发，对学生要严格管理，耐心教育，宽严适度。学生犯了错误，老师要让学生认识错误，改正错误，要严历的批评指出，必要时也要让学生立正站在那里，检查和认识错误。这不是什么体罚，难道“嘻嘻哈哈”、“满脸堆笑”就是爱？不，就应该严，没有惩罚的教育是不完整的教育。综上所述，关爱学生不等于溺爱学生。对学生要严慈相济，教师既是学生的先生，又是学生的朋友，情感管理要替代惩戒管理，以爱为核心，宽严适度，这是教师关爱学生的准则。
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