第一篇：有效教学交流发言稿
有效教学交流发言稿
一、认识上的问题——思想层面
要正确解读课程标准和各种教育思想，防止理解上的简单化和做法上的片面化，不应将教学思想与教学方法对应起来，简单贴上行为主义、认知主义、建构主义的标签，并由此做出先进和落后的区分。
1自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式”。动手实践、自主探索和合作交流为课堂注入了活力，但单纯二字，显示新课标并不完全排斥模仿和记忆，教学改革应是一种深层次的改良而非彻底的变革，我们不能由一个极端走向另一个极端！
【例证】九九乘法口诀表的背诵，常见分数小数互化的记忆，都对学生的后续学习有着重要的意义。（荷兰 弗雷登塔尔）
数学学习生活化的倾向越来越浓，有的老师将之概括为泛滥的“购物现象”。新教材也是基于这点，将计算教学与应用题教学整合到了一起，老师们发现新教材不太系统，有些散。对此新课程标准解读给出的解释是：教材结构散一些更反映了数学的本源。与现实生活有关的数学也不可能那么系统。当一门学科经过专家学者的专门整理，成为一种最经济的继承学科知识的学习框架时，它就转化为一种难以按照学生求知欲，以及认知水平的发展规律来思考的课程策略了。虽然便于系统学习和整理，但对学生思维方式的形成容易产生严重的负面影响，在学生未来的生活里也很难派上用场。诚然，将计算变成实际需要无可厚非，但应用题教学被削弱则得不偿失。《小学数学教师》上“应用题教学边缘化之忧”，文章观点认为：应用题教学对引导学生认真分析生活情境中的数学因素，发现数学问题的主要矛盾，分析数学问题的内在联系，以及学会一些建构数学模型的具体方法具有重要意义。对应用题的教学也只能改良，不能削弱。我认为在小学学习阶段，生活为数学服务，而不是数学为生活服务。应变生活问题——数学模型——生活问题的三步子为生活问题——数学问题——数学模型——数学问题——生活问题的五步走。
二、具体的做法——实践层面
（一）教师方面：
1、建立和谐课堂，改善师生关系
苏霍姆林斯基和赞科夫都认为，教学中儿童对知识和学习的态度很大程度取决于他对教师的态度，教育的效果，很重要一点是要看师生之间关系如何。良好的师生关系也是引导学生大胆提问、主动探究和多边互动的重要前提。
2、加强自身学习，提高专业素养
多读一些数学发展史之类的书，了解数学知识的来龙去脉，才能以情感感染学生，将数学作为一种文化传播，在教学中不会犯本末倒置的错误。
教科书上的知识多问一些为什么？特级教师王凌曾戏言自己的成长是做奥数题做出来的。只有自己理解深刻，才能教的透彻。
【案例】能被2、5、3整除的数的特征之间的联系（拆数再除）
（二）学生方面：
1、听课：
人要靠两条腿才能走稳，听课和作业就是学生搞好学习的两条腿。听课这里面其实包括听、说、思、写等方面。听：听老师关键处的点拨和听同学的发言同样重要，都是会学习的表现。可以引导学生互相评价来检测。说很重要，感觉是同样基础的学生，不喜欢发言的到高年级成绩会下降，语言对思维的发展有积极的作用。要引导学生大声讲话，学会简洁、有序表达自己的思考。思是做一个会思考的人。课堂上我们有时需要做的整齐美观，慢工出细活；有时需要示意图，快捷有效。什么样的计算可以口算？什么样的计算笔算比较好？要教会学生价值判断。
2、作业
课堂作业在课堂上完成，下课铃响收作业，不加重学生课外负担。家庭作业有的学习内容应该多练，提高熟练程度；有的学习内容应该精练，掌握思考方法。关键是完成的质量，提高正确率。就像训练和比赛的关系，没有高水平的训练，怎能保证考试时正常的发挥？
（三）实施教学：
1、重提高课堂参与率。
提高课堂参与程度是目前班级授课体制下提高课堂教学质量的必要前提，教学中很多措施都是以提高课堂参与程度为目的的。激发兴趣是内因，良好的学习常规也是有效保证，要求学生把双手放在桌面上，手里不拿任何东西。
2、重双基的落实。基础知识和基本技能是落实三维目标中另两维的载体，特级教师吴正宪也说：双基不是要不要的问题，而是怎么去教的问题。求实也是创新的基础，课堂上保持一定的练习量是必要的。
3、重教师价值引领和学生自我建构的统一。自主探索、合作交流成为学生的主要学习方式后，教师的讲解便被视为洪水猛兽。有的课堂上教师不敢介入学生的发言，往往在学生说出几种甚至十几种形式不一实质大体相同的方法后，也只是说同学们可以任意选用自己喜欢的方法去解决问题。在以前的教材中通常只有一种方法，我会引导学生阅读课本，为什么只出现这种解法？有什么优点？然后肯定学生自己想出的方法和书上的方法同样有价值。新教材中通常会列举几种方法，教师应引导比较分类，进行优化。【案例】三角形周长的计算
4、重经历过程，体验感受
5、重以知识为本向以学生的发展为本的转变
【案例】张齐华：《分数的初步认识》中分数的得出
赵震：《生活中的负数》中正数负数表示方法的出示
三、关于几个问题的认识
1、关于课后辅导
2、关于现代教育技术和传统媒体
3、关于课前预设和课堂生成4、关于用教材教和教教材
5、一节课精彩的标志
6、四、结束语
每一次变革都是为了在对立面之间建立适当的平衡。真理往往在两个极端的中间，“极高明而中庸”，这是中国文化中极朴素的辨证思想。最后将叶澜教授的一段话和大家共勉：关注学生的生活，数学才会有色彩；引导学生去探究，数学才会有生命；重视课堂中的互动，课堂才会充满生命活力！
第二篇：教学交流发言稿
教学交流发言稿
苏仍远
各位领导、各位老师：
大家下午好。能够有这样的机会跟大家一起切磋和交流，我觉得非常荣幸。如果说在以往的语文教学工作中我取得了一定的成绩，我想这成绩的取得离不开领导们的信任和鼓励，同事们的支持和帮助。当然，在教学中，我也进行了一些探索和尝试，现在我就借此机会谈谈自己的一些体会和做法，希望我的一孔之见能够起到抛砖引玉的作用。
爱因斯坦曾说过：“教师在他的本职工作上应该成为一种艺术家。”身为艺术家的我们就必须讲究教学的艺术。
高三备考中，我们教师采用最多的基本教学模式是：①大量训练；②发现普遍性问题；③争分夺秒地讲解。这种做法固然有一定的成效，但也存在着一定的弊端。体现为主客倒置，忽视学生的个体需求。我觉得高三语文教学艺术的灵魂在于管理，教学管理的生命则是“指导”，指导学生精力的投放，时间的安排；点拨学生学习的方法，激活学生学习的激情。而不是牵着学生的鼻子在备考的路上飞奔。
所以，我认为，高三语文教师要做的工作有两件：① 给学生创造自主学习的基本条件；② 对学生自主学习进行指导、管理。
语文教师要践行为学生自主学习创造条件的理念，就必须把时间还给学生。有了充裕的时间，他们才有思考的空间，才有可能自主选择学习的内容，有提出和解决问题的机会，学习才能具有较强的针对性。这样，学生将不再是知识的奴隶；教师也不再是知识的“霸主”。在这样的前提下再进行难度适中而又合乎 “考试大纲”要求的考查训练，就避免了“地毯式轰炸”的漫无目的，学生对考查与训练中暴露出的问题才会萌动解决的欲望，从有效学习中收获无限的快乐。
提高教学质量，提高学生成绩，是每一个教师的愿望。要实现这一愿望，教师就应在管理和指导上大做文章。我觉得高三语文教师的作用并不仅仅体现在知识讲解和组织考查上，主要任务在于：① 学生情绪的控制与诱导；② 学习方法和解题方法的点拨；③ 帮助学生
制定语文学习的短、中、长期目标；④对学生当前语文学习状况进行评估并提出指导性意见和建议。教师的根本职责是指明方向，指导学生进行自主的、有效的复习，使学生由“学习”变为“求知”，成为学习的主动出击者。
当然，对学生的学习管理和指导要想有效，前提是了解学生，真正做他们的“良师益友”。
就拿上一届的高三（7）班来说吧，从语文这方面看，学生的学习环境是比较宽松的。我很少要求学生今天内必须完成什么，也没有因为他们是实验班的学生就进行大剂量高难度的训练。我只要求他们除了年级统一征订的资料外，针对个人情况为自己准备一套复习资料，课余时间根据自身的情况去研究，去训练，遇到不解的地方再和老师探讨，从中把握一些规律性的东西。大部分学生方向感是很强的，知道自己该做些什么。从他们拿来问我的问题我就知道他们的自主学习状况和复习的深浅程度。课余聊天的时候学生也常常主动告诉我最近在语文复习上在做些什么。因为很多学生是我从高二一直带上来的，对他们的情况可谓了如指掌。同时，又因为每次测试我都认真地研究他们的试卷，把他们每一类题的得分情况记录下来，学生把握知识的优劣长短更是一目了然，在指导他们的学习时就可以真正地做到因材施教。我觉得这样的教学还是比较有效的。
关于这一点，苏霍姆林斯基 说得好：“世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。”陶行知也曾有个生动的比喻：“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育。”为学生创造自主学习的条件，在充分研究学生的基础上正确引导他们，也许我们收获的将是令人惊喜的硕果。
我的发言完了，谢谢大家！
2007-11-19
第三篇：有效教学发言稿
有效教学发言稿
2009年05月27日 08:42:46来源:三原县高渠乡和平中心小学
为了进一步深化课程改革，不断强化素质教育，全面提高教学质量，韶关市将２００７年确定为“有效教学年”。旨在进一步提高课堂教学效益，向40分钟要最佳最合理的效益。“有效教学”即要更加关注学生的进步和发展，教师要树立时间和效益的观念，提高反思的意识，不断反思自己日常的教学行为；不断提高自己的教学能力和水平，并在教学过程中通过有效途径使学生掌握学习方法，改善教学行为，优化课堂结构，转变学生的学习方式；并将有效教学理念渗透到今后教育教学的全程。
以往教学中无效或低效的问题主要表现在：（1）课改不能因地制宜，不能联系学生实际，生搬硬套。（2）常规管理改革和完善不足。（3）对教材的把握比较肤浅，仅停留在表面上。缺少对教材编写意图的深层次思考和理解，导致教学活动多流于形式。（4）对学情没作深入分析。即没根据本课的学习内容和学习目标以及学生的实际作具体的分析和研究，因此也就无法设计出能够有效促进学生发展的教学活动。（5）教师的教育科研意识不强，主动搞教研的积极性不高。一些教师仍然习惯于“课堂独奏、填鸭式”教学，唱“独角戏”。对教师的讲到底能起多大作用心中无数，在课堂上放不开、放不到底，“老师很辛苦，学生很痛苦”。（6）每班都有些学生跟不上教师进度，教师和学生之间缺乏心灵的沟通，厌学思想严重，学生感受不到学习的快乐，甚至造成师生关系紧张。于是学生也对这个教师任教的课产生厌倦的心理。（7）有些教师没有精心设计分层次的有效作业，学生陷入“题海战术”，学得辛苦。针对上述这些暴露出来的问题，我校讨论制定了一些具体的要求和措施。
一、切实加强教育教学全程的有效管理。
教学质量的提高，关键是课堂教学质量的提高。教师要根据各年级、各学科学生的基础和不同特点，制定教学目标，使“向40分钟要质量”的口号真正落实到每一堂课，充分发挥课堂的主渠道作用。
1、有效备课，要求教师把功夫下在课前。教师上一堂课并不难，上一堂有质量的课就不容易，经常上高质量的课就更不易，其功夫应该下在课前。教师要认真钻研教材，仔细备课。必要时采取集体讨论的方式备课。备详细教案、备教学目标、备教学环节、备可能出现的教学中的意外情况、备教法和学法、备板书设计。同时一定还要培养学生良好的预习习惯。只有先学，有一定的基础在课堂上才可能有话可说、有据可论。只有充分预习，才会有丰富多彩的课堂展示。
2、有效上课，把力量放在课内。课堂教学是提高教育教学质量的核心环节。教师上课，不要把情绪带进课堂，要微笑着、精神饱满走进课堂。要有强烈的目标意识、质量意识、效益意识。要从课堂教学的问题来起步、来改进、来提高。教师每堂课尽可能做到优质高效，必须遵守几点原则：（1）必须明确本堂课教学目标；（2）必须采取多种激励方式让学生积极参与教学活动；（3）必须当堂检查、反馈和巩固。总之，课堂教学要努力做到“三要”：目标要明确，容量要饱满，重点要突出；“三互”：师生互动，三维（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观）互举，（课堂）内外互延，以确保学生实现“三有”：课课有得、课课有思、课课有悟。
3、有效辅导，把补困加在课后。在教学过程中，要求全体学生完全掌握所学的知识是不现实的，总会有那么几个学生在学习上有困难跟不上其他同学。教师决不放弃每一位学生，不仅要帮助学生解决学习上的疑难问题，而且更要帮助学生解决思想问题。建议采取如下措施：（1）建立后进生成长档案；（2）任课教师必须对任课班中的后进学生做到心中有底，教学时要分层次教学；（3）分层转化，教师须利用课余时间对后进学生进行个别辅导；（4）经常与后进学生谈心，耐心细致做好后进生的思想工作，让后进生树立信心，坚持日常转化。在课堂上教师对差生要多启发诱导，多提问差生，多检查他们的课堂作业。对他们取得的每一点进步都要及时进行鼓励，让他们找回自尊和自信。最后一名差生进步了，整体质量就自然会水涨船高。（5）自我提升。开展“一帮
一、齐进步”结对子活动，后进生主动找“先进生”，取得他们的帮助，提高自身的成绩。（6）家庭协助。调动家长的积极性，号召家长每日检查孩子的作业，帮助孩子弄懂学习内容，耐心做孩子思想工作，提高孩子学习成绩。
4、有效作业，精选课堂教学例题、习题、作业题。我们要求教师对课堂教学的例题、习题和学生作业题做到精选精改，注重效率。
5、加强过程的有效管理。学校对教师的教学工作除了平时的常规检查，随堂听课外，要指导其总结成功的教学经验，以发扬光大；指出其在教学中存在的问题，并提出改进措施和意见。全面解决“教”和“学”之间存在的实际问题，保证学校教学活动有秩序、高质量地正常开展，培养全体教师严谨、认真、一丝不苟的教学作风，加强课堂教学管理。
二、教师队伍的有效管理。
教师要真正做到身心健康，教学思想端正，教学功底扎实，教学态度亲切，教学方法恰当，教学过程机智，教学效果明显。只有这样优秀的教师才能真正把“有效教育教学”落实到实处。
1、加强名师培养。学校在给中青年骨干教师压担子的同时，指导他们制定岗位成长成才的目标与措施。力求为他们的学习进修创造更多的条件，为他们施展才华提供更大的平台。
2、倡导教学合作。历求将多层次的教学合作落到实处。教师在集体备课、共同学习交流、互相听课及评课中共同成长。
3、继续倡导教师的读书活动。不断提高教师自身的素质和修养，丰富自身的文化底蕴。
让我们把“有效教育教学”真正落实到今后教育教学的全程，并不断反思、提升，扎实提高教学质量
第四篇：结构化教学交流发言稿
结构化教学交流发言稿
关于教学，在过去的时间里我太多的去思考和寻找如何教好的问题，也一直在努力的追求着教学环节的完整性和完美性，却一直都没有达到过我预设的效果，甚至有过很多的怨言，责备学生的学习态度，抱怨学生的学习基础等。大约从2012年开始，我承担小学教师继续教育工作慢慢增多，这使我对撇开学生钻研自己如何教的做法有了反思，但是也更多的是停留在想法上，直到有一次在培训准备时遇到的一句话：“一两重的参与重于一顿重的说教-----美国教育家戴尔·卡耐基”，和这个学习金字塔
让我开始慢慢的去摸索如何让学生参与到教学中来。对此我在开始结构化教学模式推行之前我也进行过一些尝试和摸索，比如小组团队完成手抄报，小组之间进行讲题比赛，解题做练习比赛，互批作业等，但都不敢大胆的往前走，最后基本不了了之。本学期在张副、刘燕老师和各位同仁的引领和鼓励下我开始大胆的用结构化的教学模式去引领学生学习，大胆的对学生进行分组，及时遇到了各种分组困难等我也继续寻找其他方式，更多的关注是学生参与我教学的参与度，而不再追求教学的完整性和答案的唯一性，通过一段时间的努力取得了一定的效果，明显的变化是参与学习的学生慢慢的多了，玩手机睡觉的人数有所减少。所以结构化教学模式所倡导的思想“人人参与学习，最终学会自主学习”是顺应我们中职发展的要求的，也符合中职学校人才培养的目标。当然，在结构化教学试行过程中，我也遇到一些困惑的情况，和大家交流，请大家给予宝贵建议。
一、就我们数学学科而言，有一大部分学生不是不愿参与，而是他无法参与其中。他的基础薄弱到连乘法口诀都有问题。
二、一大部分学生继续读书是爸爸、妈妈或者亲人的要求，他们本身根本没有要读书的念头，所以对自己专业、学习或者将来的就业等根本就是漠视，如何交流最终都是反正是他们让我读的。
三、在团队学习中部分学生团队意识淡薄，导致整个团队失去积极性。
以上是我的交流内容，请大家批评指正。
第五篇：教育教学交流发言稿
教育教学交流体会
各位领导、各位老师
下午好
弥阳中心学校与新哨中心学校举行教育教学交流实践活动，我作为交流活动的教师于3月9日来到猴街小学。我知道，这不仅要搞好自己的教学，更重要的是要加强教育教学的交流与沟通，学习猴街小学好的教育理念和教学方法。在这几天里，通过思想交流，通过与老师们进行教学交流以及老师们在日常工作中的点点滴滴，在老师们的身上，我不仅学到了书本上所没有的东西，也学到了你们崇高的精神品质。看到了学校的可喜之处，最值得一提的是：全体师生秩序井然，无论是课间操、打饭、还是放学学生都是排队进行，这样就减少了安全隐患。可以说，领导忙，教师也忙，你们的工作量比我们的大，因为你们既要搞好日常的教学管理工作，还要管理好学生的生活：吃饭、睡觉、安全等等一系列工作；还有部分教师一个人要做几个人的工作（比如李校长既要管理好全校的总体工作，还要上一个主科目，还有的老师既要上高段的语文或数学，还要兼管学校的其它工作），你们都有很强的责任心，“乐于清贫，甘于寂寞”。
老师们，与你们相比，可以说我们的条件比你们好，我校的教育理念在不断地更新，在做好教育教学工作的同时，数学组的教师在一起集智备课，共同探讨新课程的理念、教育教学的对策、交流如何提高课堂教学效率以及对学生日常管理工作的一些心得和体会，掌握先进的备课方法和经验。在平时的上课中，领导随堂听课评课。我校每学期都要组织教师上公开课、听课、评课，取长补短，相互交流，共同提 高。每学年每个老师上1节公开课，听8节课，交5个反思，5个课件，交一篇教学论文（多则不限），学习每位老师的不同的教学风格和教学方法，进一步充实教师自己。通过“边学边教，以学论教”的教学模式，形成一套完整的教学方法体系，从而使我校的老师得到了进步提高。
这次城乡学校的教师交流活动，通过顶岗实践交流学习，使我从中得到了学习和锻炼的机会，对于有效教学，谈不上有什么经验，要说感受可能会有一些。我们都是一线的教师，一根线上的蚂蚱，我们的苦和累只有我们自己知道。我们的方法不一定适合这里的学生，我认为一切要从实际出发。正所谓教学有法而无定法。按我的理解，数学课的有效教学就是让学生听懂，学会，做对。下面我结合我校的一些具体做法浅谈一下自己的认识体会。
一、用科研课题带动课改，打造高效课堂。我校有教科室专门负责课题研究，语文和数学都有研究的课题。
数学组的《小学数学教学资源有效利用的实践研究》这一课题，通过对小学数学教学资源的有效利用，充分开发和利用各种社会、学校、家长、教师、学生等身边可利用的一切资源，以充实小学数学课堂。根据不同年级学生的认知水平，把小学现有的数学教学资源进行有效重组和利用，形成富有个性的教学资源，借此优化小学数学教学内容。改变“一板、一本、一粉笔”的传统教学模式，真正实现数学 教学与生活的紧密联系，把学习的主动权交给学生，寓教于乐，借此来整合数学课堂教学，提高学生运用数学知识解决生活实际问题的能力，从而改变教师教学观念和教学方式，切实提高教学业务水平，使教师从传统的以教科书为中心的教学，转变为以学生的发展为本，基于教学资源的教学。
课堂教学包括教师、学生、教材及教学资源等要素，只有诸要素的组合结构达到优化，整个系统的功能才能优化。教学资源的恰当使用，能有效调整教学系统各要素之间的关系，达到教学效果的最佳状态。数学教学资源的有效利用有利于打破传统单一的课程观念，确立与学习化社会相适应的课程观念，从而为新课程的实施提供条件保障；为课程知识、过程与方法、情感与态度多层面标准的实现提供可能性；为学生探究性、开放式、合作式学习提供支持。
数学教学资源的有效利用能将新的教学资源引入到日常教学中来，会带动教育手段、教学组织形式等方面的变革；学生的主体性会极大地提高，学生的实践能力、学习兴趣、创新能力等将有全新发展，将更好地促进学生的成长。数学教学资源的有效利用能对教师的教学视野、教学技能起到了极大的促进、推动，甚至是挑战的作用，对于改变“知识本位”的单一式教育，具有极强的实践意义。
二、更新业务知识，积极参与教育教学改革，增强教师业务素质。
教师的知识更新包含了两个层面的内容，一是打破，二是重建。即打破传统的、陈旧的甚至是落后的教育理念、理论和教学的方式、方法，建立起一整套全新的、科学的、先进的、合乎时代潮流的教育 思想体系。作为教师，实践经验是财富，同时也可能是羁绊。因为过多的实践经验有时会阻碍教师对新知识的接受，也会掩盖教师知识的不足，因此建立新的知识结构和教学理念势在必行。
我校的教育理念在不断地更新，在做好教育教学工作的同时，数学组的教师在一起集智备课，共同探讨新课程的理念、教育教学的对策、交流如何提高课堂教学效率以及对学生日常管理工作的一些心得和体会，掌握先进的备课方法和经验。在平时的上课中，领导随堂听课评课。我校每学期都要组织教师上公开课、听课、评课，取长补短，相互交流，共同提高。每学年每个老师上1节公开课，听8节课，交5个反思，5个课件，交一篇教学论文（多则不限），学习每位老师的不同的教学风格和教学方法，进一步充实教师自己。通过“边学边教，以学论教”的教学模式，形成一套完整的教学方法体系，从而使我校的老师得到了进步提高。
三、加强培优辅差工作，促进全体学生得以发展。
我校由于地理位置因素，很多孩子的父母都是来城里打工的，由于学生家庭原因，有些孩子得不到父母对自己学习和生活上的关心和帮助，导致孩子在学习上的放松，久而久之改变了孩子对学习的态度，致使其成为学困生。为此做好学困生的辅导工作，转化学困生的思想，为促使每位学生能在原有的基础上都有所发展，我校有经验的教师采取“一帮一，一对一”的方法很值得借鉴，以优生来带动学困生。课外加强辅导工作，课堂中创设机会，给予鼓励，树立学困生的信心，培养学生的学习兴趣，促使每一位学生都有提高。我个人也谈一点自己的看法：
一、要提高学生课堂的参与度。实际教学中，常见老师滔滔不绝时，有的学生低头玩东西；老师苦口婆心时，有的学生东张西望；老师声嘶力竭时，有的学生有气无力。我们都知道，教学是教与学的统一，是师生双边互动的一个过程，如果学生不能参与其中，就不能取得很好的教学效果。
上课之前教师都要认真备课，精心设计教学环节，还要根据教学内容、学生情况等等设计出前置性作业。我们做了大量的准备工作，是为了最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习的积极性，课前准备充分，上课时学生积极参与才是提高课堂效率的一个重要因素。学生的参与是课堂教学成功与否的重要标志，一堂好的课一定是师生互动，共同参与的。然而怎样使学生参与是我们经常谈论的焦点。我想，我们在教学的引导中，应该更多地考虑怎样让学生有效地参与，而参与不能成为一种形式，而是有实质内涵的活动。
学生的课堂参与度包括广度和深度，广度指参与的人数和时间的多少，深度指是否涉及深层次的问题，学生是否主动参与。积极的参与是思维的活跃，情感的共鸣，是师生间的有效沟通。怎样提高学生的课堂参与度呢？方法有很多，有些难免停留于纸上谈兵，在实践中很难实施，问题出在哪儿呢？我想，是我们和学生的实际联系不够紧，甚至在有些地方以我们的思维取代了学生的思维。以前经常有这样的情况，我们在某一个讲座或是论文中看到了一种好的激发学生参与的方法，兴致勃勃的到课堂上一用，却达不到预期的效果。这就是因为 许多好的方法是某位教师和自己实践结合的产物，而我们要使学生参与，必须要有自己的东西。
这些年来，我始终用的一个方法就是，让学生大胆的去做，有困难是必然的，有困难才能砰出知识的火花。结合自己的实际才是教学的关键。现在我们强调的是有效课堂，不是有趣课堂。我对有效课堂的理解是如何有效的落实一节课的教学目标。这个目标是一致的，但是实现方法每个老师不可能相同的，也是无法复制的。有的老师只懂得如何用兴趣去引导学生学习，有时可能感到这么做很好，但别忘了，有的老师即使没有激起学生的学习兴趣同样都能获得很好的效果。每个人方法都不同，没有根据实际的复制，我的体会是必定失效的。学生的学习态度不一定要兴趣才能培养好，严格要求也是非常有效的。这是不争的事实。方法不同，但效果一样就行了。
二、“设计科学合理的练习” 是提高数学课堂教学有效性的重要保证。
有效的数学教学，不仅在于成功的讲解，而且更取决于科学、高效率的练习。科学合理的练习是学生学习数学，发展思维的一项经常性的实践活动，也是师生信息交流的一个窗口，新课程下的数学练习应成为一种生活，一种活动，应着眼于学生的发展，好的练习能主动地把学生学习的疑难问题、困惑之处诱发出来，及时予以纠正。从而实现数学知识的巩固和应用，使学生的学习习惯、思维品质得以培养，思维方法得以训练，也提高数学教学的有效性。
在本次交流活动中，我非常感谢雨舍小学的领导和老师们对我的 关心和帮助，更感谢我校领导，让我有一次学习和锻炼的机会，这些活动对我们中年教师来说，是难得的，是珍贵的，是有益的。
在这里占用领导和老师们的宝贵时间，说的不好的地方请各位领导和同仁多多包涵，谢谢。
点击咨询 