我与汉语拼音的故事

第一篇：我与汉语拼音的故事

我与汉语拼音的故事

广西桂林市灵川县海洋乡水头小学 黄燕清

说汉语拼音就想起我的小学生活，那是七十年代，我们那里的孩子不会说桂林话，更不要说普通话啦，那时侯，对汉语拼音还一窍不通。

我在五岁时进了学校，印象最深的是我们的语文课，语文课是“三语”教学——方言、桂林话、普通话，就拿“吃饭”来说，方言是“qiēfán”、桂林话是“cífán”、普通话是“chīfàn”。老师先用方言说一遍，让我们能够知道那是什么，然后用桂林话说一遍，最后用普通话说一遍，老师就是这样象翻译官一样把拼音教给我。本地方言的影响基本没有翘舌音和送气音，我的普通话说得就实在不敢恭维；另外小时候的学拼音就是念字经式的读和背，根本没有理解拼音真正的含义，成绩就实在不好意思说，从小学一年级到三年级语文从没有及格，最怕的是音序查字典，我基本是用部首查，然后在告诉老师的音节。

初中毕业，上了师范，在开学第一天的自我介绍是来自五湖四海的方言的会聚，好多话自己听不懂，出现了很多笑话，例如“我是全州xíng，qiā饭爱qiā lái jiào”（我是全州人，吃饭爱吃辣椒）、“ 你这凯窝鸡省好多钱一斤啦”（你这里莴苣多少钱一斤）。学校为了培养未来教师能成为合格一代新型教师，强烈要求讲国家统一标准的普通话，强制规定每天晚上开展晚读报，这时才发现学好汉语拼音的重要性。为了让学生学好普通话，教师又像教小学一年级学生一样，一一个教。自我的要求大大提高，在师范三年，我翻坏了一本字典，普通话也有了质的变化，在国家语言文字工作委员会举行的普通话水平测试中获得一级一等的好成绩。

参加工作，回到自己的家乡，在教学中发现很多时候是我们的方言带给我们学习汉语拼音的重重困难，经常会碰到学生的表达不出的地方是靠方言来表达。环境是一个非常重要的影响因素，是拼音教学瓶颈，如何让纯拼音的又是抽象枯燥的教学变得有趣，引起学生对拼音的兴趣，让他们积极愉快地度过小学学习的第一难关，并且把普通话当作母语来使用呢？我在备课上下足功夫。有些字母很容易混淆，像b和d，p和q。充分利用课文插图。如教b，让学生观察图上有谁在干什么？很快学生便理解一个小女孩在收音机旁听广播。再问：“你们发现b像什么？”引导学生观察后说出：“b像收音机，“l”像收音机的天线，“ ”像收音机体。学生掌握b的形后，我再教给他们歌诀：收音机bbb。教d时，同样也是充分利用表音表型的启发性插图。出示、字母让学生观察发表自己的见解：“c”像鼓子，“l”像鼓棰，引导用歌诀记：“鼓子、、鼓棰ddd。”这样学生掌握了d的音和形，又如教p和q，也是利用插图歌诀帮助记忆字母的形和音：小孩爬坡ppp，吹胀气球qqq。让学生边看图、字母边拍手读歌诀。这种方法学生觉得有趣味，且能牢牢掌握形近字母的音和形。在教学汉语拼音jqx与ü相拼省写上两点规则，老师深有同感：一年级的孩子学得快、忘得很。为了解决这个难题，我根据小朋友喜爱听故事的特点，进行编童话故事带进课堂。出示j—ü→ju、q—ü→qu、x—ü→xu三组音节，让学生观察发现什么？学生很快发现ju、qu、xu几个音节的ü都少了两点。我趁势问：“你们想知道为什么吗？那我现在给你们讲一个故事。”学生听到故事两字，像磁铁吸引着他们。故事内容：有一天，一只母鸡到西瓜地找吃的。一个大西瓜问：“母鸡朋友，今天大公鸡为什么不来呀？”母鸡告诉大西瓜：“昨天，大公鸡在河边玩，一条鱼游上水面，故意引诱大公鸡下水捉它。大公鸡下水后不会游水，不但没捉着鱼，差点没命呢。它感冒了，在家休息。”一位神仙公公听见了说：“母鸡，我给你一把金斧子，拿去挖鱼的眼睛。”（示锄子）母鸡接过金斧子，高兴极了。西瓜看见了忙说：“神仙公公，我和气球是母鸡的好朋友。也给我俩各一把金锄子吧！我们好帮母鸡锄鱼（ü）的眼睛。”神仙公公又给金锄子西瓜和气球。于是母鸡j，气球q，西瓜x都有金斧子，与ü在一起则挖ü的眼睛。孩子们十分喜欢故事中的神仙公公，都记住了jqx有金斧子，会锄ü的眼睛。这样学生学习jqx与ü相拼省写两点的效果就会事半功倍。

随着社会的发展，人们获得知识的渠道的增多，孩子们的普通话水平已经不是我当年望尘莫及的，“三语”教学成为我的教学故事，这是作为教师高兴的事情。

文章标题：我与汉语拼音的故事

文章作者：

黄燕清（男，34岁，汉族，小学高级教师）

作者单位：

广西桂林市灵川县海洋乡水头小学

邮政编码：541207

电子邮箱：

联系电话：***

第二篇：我与汉语拼音的故事

我与汉语拼音的故事

记得我上一年级的时候,老师拿着一叠厚厚的卡片贴在黑板上。“a”“o”“e”……这一群形态各异的小精灵在我眼前跳动着，使我看得眼花缭乱。我心里不由得产生疑问：这些到底是什么呢？老师似乎看透了我的心思，便说：“这些是和我们形影不离的拼音小伙伴。于师，拼音朋友便进入到我的生活中，深深地影响着我，我也对它们产生了浓厚的兴趣。我和它们还发生了许多趣事呢！

记得有一次，妈妈要带我出去玩两天，从来没离开家的我天真的问妈妈，那晚上我们住哪儿啊？妈妈是正忙着干手中的活儿，顺便说了句：“住旅馆啊？“，我小小的脑袋中，无法理解旅馆是什么，就只听到了一个”猪“字，于是就问妈妈：”妈，那我可不去了，和猪住在一起，我害怕……“，妈妈听了一愣，然后哈哈大笑起来，说道：”孩子，是[zhù] 不是[zhū]，这就是你们要学的拼音的奇妙，一个标调读不准了，就可能读错信息了，就会理解成完全不懂的意思，所以，学好拼音非常重要“，这虽然是我经历过的一个小故事，却在小小的我的脑海中种下了”拼音“极其重要的种子，我决心一定要学好它。

上二年级时，老师给我布置了一项特殊的任务——回去查一些关于语文的资料。回到家中，我问妈妈：“妈妈，到哪里查这些资料啊？”妈妈说：“去网上搜集啊！”“网上？蜘蛛网上能查资料？”我不解地问。“是电脑的互联网”，妈妈故意拉长声音对我说。我以迅雷不及掩耳之势飞奔到电脑前。可是，我有遇到了一个大麻烦，我对打字可是“七窍通了六窍——一窍不通”啊！于是，我又神不知鬼不觉地来到妈妈的身后。“妈妈……我……我……”我说。妈妈不耐烦地对我说：“什么事，快说，别妨碍妈妈做事！”我结结巴巴地说：“我……我不会打字，请您来教教我吧！”妈妈“扑哧”一声笑了：“我还以为是什么大不了的事呢，看你老妈的。”看着妈妈那飞快的打字速度，我佩服得五体投地。妈妈开始手把手地教我打字，告诉我拼音的组合。同时我也知道了拼音在生活中的重要性。经过我不懈的努力，现在我的打字速度快多了。

现在我上初二了，通过这些年的拼音学习，我对这些小精灵们有了更亲密的接触，也有了更深的了解。它在我的生活中无处不在，作文时用；打字时用；说话时用；朗诵时用……,是它让我的生活更加多姿多彩。

今天，我想由衷地对汉语拼音说：“谢谢您！“

2018年6月14日

第三篇：我与汉语拼音的故事

我与汉语拼音的故事

陕西省洋县书院中学七(5)班学生解鑫

13岁 男 汉族

汉字文化博大精深，每个汉字的发音都需要用汉语拼音拼读出来。在我上小学一年级的时候，我便认识并学会了这些形态各异，有着不同发音的汉语拼音。它作为学习语文最基础的知识，一直伴随我步入了中学校门，使我在读书、学习中与它结下了不解之缘。

上一年级时，拼音课对我来说真是魅力无穷，在拼音图画和拼音儿歌中我不知不觉地走进了拼音家园：大公鸡，哦、哦、哦（o），天天早起伸长脖；清清池塘一只鹅，水中倒影像个e；小棍赶猪勒、勒、勒（l）；jqx真淘气，见了鱼眼就挖去；小ü见大y，脱帽行个礼，摘掉帽子还念ü„„。那时候，课堂上老师教得有趣，我学得认真。课堂上，我喜欢骄傲地读给同学老师听；回到家，我喜欢把学到的拼音读给妈妈听；周末，我还喜欢像老师那样，神气地教三四岁的小表弟学拼音；每次上街，我都会试着拼读商店广告牌上字„„。呵呵!在我乐此不疲中学习中，我不但很快认识了声母、韵母读音及写法，而且尝试阅读读注音文字的书籍。在“汉语拼音”这位好朋友的帮助，我可以自己读懂好多的故事，从拼音到文字到故事，使我的生活变得丰富多彩，让我感受到了学习汉语拼音的无穷乐趣。

上二年级时，老师又教给我们汉语拼音的大写和读法。这些大写字母和英语的26个字母一模一样，读音却与英语和汉语拼音相差甚远，那种怪异的读音让全班同学哄堂大笑，这让老师很生气。后来读着读着习惯了，也即没有那种别扭感了。

在这期间，老师还教给我们利用汉语拼音查字典的方法。有了这本工具书，汉语拼音可就发挥出了它独特的优势：好多我不熟悉的汉字或多音字，通过字典中查到的拼音就可以拼读出它的发音，了解其用途，再也不会出现“长虹”读作“长虫”的笑话了，也不会出现“出差（chuchai）”读作“（chucha）”的错误了。

后来，我发现汉语拼音应用最广泛的地方就数电脑了。三年级时，老师开始教给我们电脑知识，神奇的电脑再一次让我感受到了汉语拼音的作用。键盘巧妙的设计让我惊叹：26个英语字母可以通过不同的输入法进行英语和汉语的转化。这对于我这个不懂五笔输入法的电脑新手来说，利用键盘上的拼音就可以使用这种高科技的玩意儿了。现在，在利用电脑学习的过程中，我才深深地感受到汉语拼音的在生活中处处发挥着不可忽视的作用。同时，电脑的智能化、纠错能力也才使我发现自己拼读上的一些小问题，相信在我不断地使用汉语拼音的过程中，知识会不断的充实，能力会不断地提高！

汉语拼音——我日常生活、学习中的好帮手、好朋友。感谢你引导我在知识的海洋中汲取无尽的养分和精华！感谢你！

指导老师：何改莲

第四篇：我与汉语拼音

普通话是指以北方语言为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的现代标准语。普通话是我国各族人民的共同语言。要学好普通话，就要先学好汉语拼音。

汉语拼音是中华人民共和国的汉字拉了化方案，其可以为汉字注音，帮助推广普通话，而且还在国际交流、电脑输入、手机输入、手语、盲文等各个领域都发挥着巨大的作用。

汉语拼音的魅力是无穷的、从对它全然不知到对它了如指掌，这个过程漫长而又短暂，让人捉摸不定，但只要认真学习，就能被它所感染、所吸引。

在幼儿园、学前班我就认识汉语拼音了，课本上，每个拼音字母旁都有张漂亮的图画，他们和拼音字母长的像极了！可那时我不知道老师让我们学那些字母有什么用。

后来上了一年级，我又开始学汉语拼音了。这次，老师不仅要求我们会念，还要求我们会写，刚开始我把拼音写得歪歪扭扭，p和q还总是搞反，于是，我每天写&&终于，功夫不负有心人，我终于能写出漂亮的、工整的、正确的汉语拼音了。看着老师在作业本上写的鲜红的优字，心里美滋滋的，不由得喜欢上了汉语拼音。可我还是不知道汉语拼音有什么用。

上了二年级，我又开始学习汉语拼音查字法，我这才明白，汉语拼音原来有这么大的作用。知道了这，我对汉语拼音的兴趣更大了。从此，我再也不怕遇到不认识、不会写的字了。这样，我又认识了许多生字，看课外书已经没问题了，看来汉语拼音的作用真的很大。

学会了汉语拼音，我开始学着用拼音输入法在网上查找需要的知识，还可以用父母的手机给亲人们发短信，沟通感情。

我对汉语拼音由陌生到熟悉，再到运用自如。经过学习，我越来越喜欢汉语拼音了，它是我的朋友，更是我的启蒙老师，我要更好的学习汉语拼音、汉语、推广普通话。就像she在《中国话》里所唱的:笔世界的人都在学中国话，孔夫子的话越来越国际化。让全世界的人都来学习汉语、汉语拼音，使汉语拼音、普通话国际化！五林二中 八年一班 孙岩

第五篇：我与汉语拼音（范文模版）

汉 语 拼 音 教 学 随

姓 名：李映红 年 龄：36岁 性 别：女 民 族：汉族 职 业：教师

通讯地址：饶阳县里满乡古店小学 邮箱地址：gudian1973@126.com

想

汉语拼音教学随想

里满乡古店小学

李影红

拼音字母是一种抽象的符号，这就很容易让学生感到枯燥乏味，我们传统的拼音教学，教师既教得累，学生也学得很苦。我将多媒体技术与拼音教学结合起来，设计动画情境，营造愉悦氛围。下面是我在教学中的几点粗浅的认识：

一、设计动画情境，营造愉悦氛围

“课标本”一年级上册的汉语拼音中，每一课都有一个配合字母教学的情境图，但是由于画面是静止的，刺激的强度还不能足以让学生进入情境，不能足够地点燃学生求知的火花。

比如在教学“i u ü”一课时，我充分利用远程教育资源展开教学：听着优美动听的背景音乐，展现一幅夏日小河的画面，清清的河水，绿绿的水草，一只小蚂蚁在岸边要过河，可是它不会游泳，非常着急，该怎么办呢？一只乌龟游了过来，把小蚂蚁背过河去。一条鱼儿看见了，连连夸奖。那么生动的画面、那么动听的音乐、那么可爱的形象，此时学生已经不需要教师过多地去组织教学，只需稍稍点拨，一首有趣的儿歌便脱口而出。学生喜欢哪个形象就用鼠标点击一下，这样与蚂蚁的“蚁”、乌龟的“乌”、鱼儿的“鱼”谐音形似的“ i ”、“ u ”、“ ü ”便从画面上跳了出来，画外音：“你想学会我吗？”、“你想和我做朋友吗？”等鼓励的语言，此时此刻，学生欢呼雀跃，学意盎然。这样给学生营造一个愉悦的学习氛围，学生觉得学习拼音有趣、有情、有意，于是每天都期待着语文课的到来。

二、运用资源演示，促进书写教学

１、用资源帮助认清字型：

“课标本”在拼音教学内容的编排上注意了直观性，为了更好地优化教学，我将图片和字母通过资源生动形象地表现出来。如在教学“ i ”时，一只可爱的蚂蚁爬了出来，然后立了起来，画外音：“小朋友，你看我长得多么像‘ i ’呀！”接着画面上出现了字母 i，画外音：“小朋友，请你把i和我放在一起比一比，看我们哪儿长得一样？”学生用鼠标将 i 拖拽到蚂蚁上，一比较就很容易地记住了字母的外形，并深深地储存在头脑中。

２、用资源帮助明确位置：

在字母书写教学中，可以让学生用鼠标把字母往四线格里拖一拖、放一放、比一比，找到字母在四线格中的正确位置。这样用多媒体进行教学，用不着教师过多地讲解和强调了。

３、用资源帮助记住笔顺：

在字母书写教学中，我将字母的书写做成了动画。先通过动画的演示，画外音：“小朋友，我们来比一比，看谁写得好！”学生看清了字母书写的笔顺，并熟记于心。

多媒体资源在汉语拼音教学中的运用，教师教得轻松，学生也学得愉快，从而较好地掌握汉语拼音，为识字、阅读教学，乃至终身学习打下坚实的基础。