如何进行创新教学

第一篇：如何进行创新教学

如何进行创新教学

现代社会的竞争实际就是创新性人才的竞争，在教学中进行创新教学是教学理论与实践变革的必然趋势。如何使学生从应试教育走出来，全面提高素质是教育的重要课题，也是活动课首先要考虑的问题。初三政治活动课着眼于培养学生的创新意识、创新精神、创新能力。为学生创新品质的形成提供了更为宽松、自由的空间。学生在活动课上可以不受学科体系的限制，充分发挥想象力和创造力，从而不断的有所思考，有所创新，培养独立思考的能力、解决问题的能力和敢于批判质疑的精神。为将来成为创造型人才奠定基础。在思想政治“活动课”的教学中如何培养学生的创新意识、创新能力呢？作为一名中学思想政治教师，就此问题作一些浅显的探讨。

一、创设教学情境，激励学生创新意识

情境教学是指在教学过程中为了达到即定目的，从教学需要出发，引入、创造或创设与教学内容相适应的具体场景或气氛，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确的理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展的一种教学方法。教师要对思想政治教材进行创造性的发现和创造性的发挥，要创设新的教育氛围，为学生提供主动学习、积极参与的空间，充分发挥学生的主观能动作用。

二、因势利导，实施教育

“机遇常给有准备的人”，要做好契机教育，就要做教育的有心人，要有对教育事业的忠心和对学生的爱心，要有强烈的责任感和敏锐的教育感知能力。只有细心观察，敏锐捕捉，才能在各种现象和信息中提炼真正的教育契机。

三、发挥教师的“导演”功能

初中政治教材根据学生的需要、动机、兴趣和直接经验来设计、实施相关的活动课。从学生真实的活世界中选取具有一定的实践性、现实性的问题、事件、现象来设计活动课内容，学生可以采取调查、讨论、访问、演讲、辩论等多种形式进行活动，学生亲自参与、主动实践，通过个人努力能够运用所学知识分析和解决问题。作为教师应该指导学生做好充分准备，如收集活动过程中的信息，加工处理所收集的信息材料，有计划的组织学生参加社会实践活动，使学生通过学习与活动，理解并掌握基本知识，锻炼分析问题、解决问题的能力，培养创新意识与创新精神，提高创新能力，为认识社会、走向社会奠定基础。

第二篇：语文教学中怎样进行创新教育

浅议语文教学中怎样进行创新教育

马晓红

摘 要：智慧启迪智慧，学生的创造力和创新能力在一定程度上来源于教师的创新意识。所以教师运用的教学技巧，教学手段具有独创性、新颖性，自然而然就会诱发学生的创造性思维。

关键词：创新意识；语文教学；鼓励；开放式教学；

创新能力已经成为一个民族是否具有竞争力、是否能够立于不败之地的关键。所以，肩负民族复兴大业的语文学科，在培养学生创新能力上，更是责无旁贷。文学的多义性、丰富性是文学的生命，这是人的丰富多样性决定的，这正是创造的动力和创造的空间。我们的语文课堂要变成欣赏的过程，变成体验生命价值的活动，变成展现自由精神的舞台。教师通过恰到好处的点拨，使学生获得愉悦，获得精神的自由，自然就激发了学生的创新思维，拓展学生的创新能力，从而培养和造就出具有创造性个性品质的优秀人才。

那么，在语文课堂教学中如何实施有效的创新教育呢？笔者谈谈自己的思考与实践。

一、树立创造的信心和勇气

要使学习获得成功，首要的是树立信心和勇气，创造能力的培养也是如此，在教学中，教师要重视学生自信心的培养，还要注意爱护和培养学生的好奇心，求知欲.让学生们都参与进来，谁也不能做旁观者。学生由被动听讲转化为主动参与，积极思考，根据自己的体验、迅速的判断，及时地在小组内交流、反馈，这样能极大地激发他们的兴趣，调动他们主动参与的热情，学生很容易就兴味盎然，对一些学生提出的一些怪想法，不去训斥、轻易否定，那些看起来似乎很奇怪的，出乎老师意料之外的想法或问题，是学生一瞬间产生的创造性思维的火花，所以，一定要给予他们支持和鼓励。并适当加以表扬。这样，当学生小有成绩时，辅以表扬，使创造性、积极性、主动性得以保护发挥，学生就有了勇气和信心战胜困难，勇于创新，这就是创造发明的良好开端。

二、巧妙创设创新的气氛和环境

活泼、民主、和谐的教学气氛是学生创新的重要前提，它能有效激发学生的学习兴趣，而“兴趣是最好的老师”。苏霍姆林斯基也曾经说过：“没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的负担。”所以，作为课堂的组织者——教师，应该把自己当做普通一员，与学生平等相处，营造出一种宽松、和谐、平等、自由的环境，有利于激发学生的思维和灵感，易于知识的创新，给学生以心理安全的学习氛围。

素质教育的本质是“主体教育”，主体地位的充分体现，是培养学生创新的根本。教师要尊重学生的独立性、自主性，尊重他们的人格，信任和鼓励学生主动参与教学的全过程。在课堂教学中，我真正把学生当做一个自主的人、一个具有独立人格的人、具有巨大潜能的人来对待。因此，学生们有发问的权利，有说“不”的权利，有不同于他人的权利，有保留不同观点的权利。并且，我还时刻鼓励学生标新立异，最大限度地用不同的方式进行创新活动。

三、适时创设创新的学习情境

求知欲是学生进行学习活动的内驱力，也是激发学生创新的基础。因此，教师要依据教学目标的要求，利用学生的与生俱来的问题意识、另辟蹊径的本能，紧密结合语文教材本身丰富的感染力，创设情境，激起学生内心强烈的兴趣和刨根问底的欲望。从而将“教”的愿望转化为“学”的内在需要。在教学《最后一片叶子》时，小说情节并不复杂但是由于作者巧妙的运用了铺垫法，使得结尾初看令人意外，因变幻莫测，始料未及而使读者心灵受到震撼。这种写法是作者的匠心独运，是化腐朽为神奇的妙笔，给读者留下了无尽的回味和想象的空间，我在设计这段教学时，有意挖掘这段结尾，引导学生体会主人公的心理过程，由此引发想象：贝尔曼对待乔安西、对待休易的态度及变化，以及他如何冒雨在墙上画了一片叶子的过程等。这样，学生根据自身的生活积累和经验，补上这段“空白”，不仅加深了对文章主题的理解，还能趁热打铁让学生仿写本文的结尾，小组互评„„让学生有所收获。又如《背影》一课，我引导学生从课题入手质疑，学生根据课题找出题眼，大胆发问：“作者为什么用背影作为题目？背影在文中起什么作用？背影又表达了什么?”如此一来,教学指向清晰明快。

四、实时而为，妙点拨

在语文课堂教学中，运用教学机制，根据教学情况，教师适度的引导和巧妙的点拨，既能保证语文课堂顺利的进行，又能充分调动学生思维的灵活和创新性，收到“一石激起千层浪”、“四两拨千斤”的效果。而不着痕迹地启发学生并由此展开文章的阅读活动，则更能体现学生的主体地位，最大限度地调动学生的积极性，发展创新思维。

经过多年的教学实践，我认为，教师的引导要注意适时和适度，而点拨则讲究巧妙性和启发性。

如《山行》一诗中，学生在赏析“霜叶红于二月花”一句时，都认为“霜叶”用得好，但好在哪里，一时说不上来。我见此情景，巧妙一点：把霜叶改成枫叶来比较体会？学生通过对比联想：霜叶，除了颜色上的艳丽，还有怎样的美？有的就学生补充到：更能耐寒，经得起风霜的考验，经霜不凋，遇寒更显出旺盛的生命力„„我通过点拨，让他们自己找出答案。学生通过思考，疑问便迎刃而解。随后老师一语作结，使学生的认识更深一层，这样的点拨，真可谓起到“画龙点睛”的作用。

教师在课堂教学中巧妙的点拨不但拓展了学生的思路，而且对创新思维的发展起到了促进作用。

五、积极鼓励、主动探究。

学习是一项以个体参与为主要形式的认识活动，没有学习主体的参与，教学工作很难有所成就。语文课堂要广泛采用合作探究的学习方式，因为学生的学习内容是开放的、多元的，而学生

之间存在不同的个体差异，他们通过独立的学习活动，面对同样的问题会出现各种各样的思维方式，产生各种各样的结果，正如“一千个读者会有一千个哈姆雷特”。采用合作探究的学习方式，就会给学生提供更多的讨论、交流机会，在互动、互助、沟通的过程中，有效地激发学生创造的火花。

在活动中，应充分调动学生的主动性，锻炼他们敢想、敢做、敢说的创新精神，我在课堂中开展实践活动几乎到了“见缝插针”的地步：从写一两句话的感想到续说、续写课文;从根据课文绘画到表演课本剧；从提建议到写调查报告；从办壁报到做导游等这些活动，提高了学生的语文素质和综合能力，让学生在实践中运用知识，锻炼技能，从而挖掘潜质，掌握创新的本领。

美国的一位小学教师对他的中国学生说：“一个人要知道有两件东西比死记硬背更重要，一个是要知道通过何种方法去获取建立起记忆能力的知识，再一个是综合使用这些知识创新的能力。”所以，为适应当前形势的发展，走出当今教育的困境，应从小培养学生的创造性思维及学生的创新能力。我将牢记自己肩负的责任，继续在激活课堂教学，勇于开拓创新的道路上，不断探索，从整体的教育目标出发，认真审视和设计每一次课堂教学行为，挖掘所有学生的潜能，让所有的“金子”熠熠生辉。

参考文献

［1］ 周勇.《思想、理论、教育》.［2］袁振国.《教育新理念》.［3］窦桂梅.《回到教育本身》.［4］李帆.《未来教育的挑战和抉择》.［5］林红.《揭示教学背后的内在规律》.［6］陆继椿.《脚步坚实好攀登》.［7］程红兵.《误读美国教育：中国英才教育批判》.作者：马晓红

单位：山东省滕州市西岗中学

邮编：277519

电话：0632---2100132

第三篇：浅谈体育教师如何进行创新性教学

浅谈体育教师如何进行创新性教学

主要内容：新的教育改革形势，新的课程标准的实施，健康第一，以人为本，以生为本的新的教学理念。无一不要求体育教师必须转变原来的体育教学观念，树立创新意识；改革传统的、陈旧的教学方法，以创新为指导思想，以培养学生的创新能力为目标，积极进行创新性教学。

关键词：创新意识 创新性教学

江泽民同志《在庆祝北师大建校110周年的讲话》中指出：“……各国之间的竞争，说到底，是人才的竞争，是民族创新能力的竞争，……”“贯彻党的教育方针，推进教育创新，培养大批高素质人才，离不开教师的辛勤工作。”我国已经进入了全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的新的发展阶段，我国的教育改革也越来越深入，新课标的全面实施，新的教育理念的贯彻，要求我们每一个教师，必须适应新的形势的需要，担负起为社会培养高质量的、可持续发展的、具备创新能力的一代新人的历史重任。作为体育教师如何在体育教学活动中突出健康第一，以人为本，以生为本的教学理念，在体育教学不断改革中进行创新性教学呢？

一、改变观念，树立创新的体育观。

创新是中华民族的传统。古代商汤刻在浴具上的警语：“苟日新，日日新，又日新。”旨在激励自己不断创新；近现代的先贤们，也一贯主张创新。梁启超在《少年中国说》中就指出：“惟进取也故日新。”江泽民同志在新的历史时期对教师的创新精神提出了更高的要求：“教师富有创新精神，才能培养出创新人才。”正如前苏联教育家马亚科夫斯基在论述师生关系时说的那样：“你要让学生成为什么样的人才，首先教师要朝这个方向努力，成为这样的榜样。”可见，教师首先树立创新意识在教学中是多么的重要。长期以来，我们的许多体育教师没有充分认识到体育教学是一种必须不断创新的工作，在教学中习惯于沿袭传统的固定的模式，一味强调技术技能的掌握，教法僵化、死板、只强调学生顺从，忽视智力因素和非智力因素的培养，常见的教学场景是简单的集合、讲解后，将体育器材交给学生自由活动。新的历史时期，体育教学改革不断深入，科学知识的不断发展更新，教材不断发展变化，要求体育教师必须转变观念，充分认识体育教学创新的重要性，确立新的教育观念，认识到只有自己的思想上具备了创新意识，才能提高自身的创新能力，才能在体育教学中进行创新性教学，培养出具有创新精神的人才。新时期体育教师一定要加强学习，不断获取新知识、运用新知识、调整自身的知识结构、以便不断提高创新能力。许多年前有一位调皮的学生，在跳高中没有按老师的要求进行练习，而是按自己的理解进行练习，他的老师看了之后没有指责他，而是帮他进行总结，经过师生的一番努力，终于摸索出一种新的跳高方法――背越式跳高。试想如果没有那位学生当时所谓的荒诞一跳，没有他的老师的接受新事物的胸怀和正确引导，也许就没有今天的背越式跳高。可见，对教育观念的不同理解，它产生的教育结果是多么的不同。

因此，教师必须改变原有的体育教学观念，牢牢树立创新的体育教育观，才能与时俱进；才能保证在教学工作中触类旁通，游刃有余；才能有所创新，培养出具备创新精神的人才。

二、以创新为指导思想，积极实施创新性教学 体育老师在牢牢树立体育教学创新意识的基础上，一定要把创新精神体现在实在的、可操作性的教学内容和教学方法上，对学生加以培养，从而使学生成为一个具有创新能力的为社会、国家所需要的人才。

在实际教学中要进行教学创新，就要改革传统的单

一、枯燥、被动型、重复型、竞技型的教学方法。进行教学创新，重点在于“新”。“新”在教学方法多样化，比如成功体育教学法、愉快体育教学法、探究式体育教学法、自主式体育教学法等等，改变过去一种教学方法从头教到底的单一模式，根据一个课的内容和任务不同，选用最优的模式对学生进行教学；“新”在教学更加注重学生的主体性和参与性，在进行篮球教学时，我对学生提出一个问题，谁能利用篮球来进行游戏比赛，并提出具体的游戏规则？同学们纷纷发言，有的说进行“两人顶球”比赛，有的说进行“夹球比快”比赛等等许多游戏，我从学生的意见中选了一个进行活动，学生参与的积极性非常高，这样一改过去老师说了算的做法，让学生参与游戏方法、游戏规则的制定，充分发挥学生的主体性和参与性，从中也培养了学生的创造力、观察力，使学生的创新能力得到提高；“新”在课堂充满创新的氛围。心理学家罗斯认为：学生创造能力的高低与周围环境有着密切的关系。在教学过程中，设法激发学生的想象力和创造力，结合体育学科的特点，拓宽学生的创新思维，对学生的创新行为及时给予鼓励。比如在一次女学生的篮球投篮练习时，由于女生力量不够，好多学生都不能投中，其中就有一位同学向我提出，能不能把篮板降低？这时，我马上对这位同学的想法给予肯定，肯定她的创新意识。同时用呼啦圈代替篮圈，把呼啦圈放在2m左右的高度上，让学生体味扣篮的乐趣，充分享受成功带来的愉悦，大大活跃了课堂氛围，也让学生体会到创新的乐趣；“新”在学生评价机制的改变。重视学生在体育教学过程中的基础差异和发展进步及努力程度，以及学生学习锻炼的独立性、创造性的评价，改变把单一的技评和达标成绩作为评价的唯一标准的作法。从而有效提高体质较弱的学生学习的积极性，增强对体育科的感情，体验到参加体育活动的成就感；“新”在教师善于发现自身的新，对在工作、生活中出现的新点子，教师要善于总结并加以运用到教学中，同时善于吸纳学生身上的闪光点，从各个方面来充实新的内容；“新”在教学过程的精心安排。课堂内容及课堂时间的合理安排是体育课成功的重要保证之一，因此，体育教师一定要明确每节课的具体目标和主攻方向，强化教与学，讲与练，重点与一般的关系，对每堂课的各个环节及时间分配都要有周密的安排。在当前大力贯彻新课标、教学创新大潮不断涌动的时候，要求我们在培养学生的创新能力时不断提高业务水平，对教法进行理性的探研，总结经验教训，学会批判地吸收，敢于尝试，充分利用体育教学在形式、内容、方法等方面的特性，以创新为基础，积极进行教学创新。

三、以培养学生的创新能力为目标，稳妥地进行创新教学。

在进行体育教育创新时，我们也要注意到在培养学生的创新能力时一定要因人、因时、因条件而异，不能单纯为了创新而“创新”。一定要结合具体学校、学生的实际情况，才能收到事半功倍的教学效果。

（一）、进行教学创新，一定要遵循学生的生理、心理发展规律，不能拔苗助长，要因材施教，通过适当的引导，激发学生的学习热情，发展学生的创新思维，进而提高学生的创新能力。比如在进行“快速插花”比赛时，如果是小学生，可以先做一个模型让学生在模仿中去创新；如果是中学生，可以只提供有关器材，然后让学生在自主中去创造插花造型。

（二）、学生创新能力的培养一定要和学生的自觉性和独立性联系在一起。在进行创新能力培养时，一定要加强学生的自觉性、独立性教育，从而收到更好的教学效果。否则，有可能把创新教学变成“放羊式”教学。

“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”在体育教学中，我们必须把创新贯彻到一切的教学活动中，力求创新观念并突破传统教学模式，认真探索符合学生身心发展的教学方法，提高教学效果，使新课标所提出的目标得到全面的落实，为社会、国家培养更多、更好的具有创新能力的四有新人。

第四篇：怎样进行企业文化创新

怎样进行企业文化创新？

企业文化如何去创新地发展，适应一个个变化的、新的历史时期呢?在这里简单简单分享一下企业文化创新的几个步骤。

步骤/方法：

一、要解放思想，更新观念，认识先行

企业文化的建设要实现创新，首先就是要有新的思想去支撑，要学习科学发展观，用符合科学发展的方式方法去创新企业文化。就是说对于企业来讲，要创新发展企业文化，首先要认识到位，然后才能措施到位。

二、要对固有的企业文化进行评估，在继承其优秀文化基础上创新

在企业文化的创新中一定要注意“不要把洗澡水和孩子一块倒掉”。创新是在一定基础上的发展，因此，应该分别对理念文化、制度文化、行为文化和物质文化进行深入调研，系统分析，客观评估。明确哪些是优秀的文化，符合企业未来发展需要;哪些是过时的文化，对企业未来发展起阻碍作用。

对优秀文化的继承首先要从理念开始，要对优秀的理念进行充分的继承，其次是继承优秀的制度文化，再次是行为文化，最后才是物质文化。

在继承过程中，必须注重理念文化、制度文化、行为文化和物质文化的匹配和有机结合问题。在很多情况，四者之间是相互矛盾，而不是有机结合的。这种情况下，必须对四部分单独继承，而不是组合继承，把有矛盾冲突的都丢掉。比如，公司倡导的理念与所制订的制度之间不相吻合，存在明显冲突，在继承的时候不能简单把这样的理念和制度同时丢掉，而是应该对两者分别进行分析，分别看是否对企业未来的发展有促进作用，只要有促进作用，就应该保留下来，没有促进作用的就丢掉。因此，最后的继承结果有四种情况：

1、保留理念，废除制度；

2、放弃理念，保留制度；

3、修正理念，调整制度；

4、放弃理念，也废除制度。

三、以科学发展观为指导，进行有效地创新

在企业文化的创新过程中，要着力深刻分析并解决在当今社会发展和中国创建和谐社会的国情下，特别是在经历金融危机导致的经济危机环境下，企业文化发展的不适应问题。

（一）科学地确定企业文化的内容。

1、根据社会发展的趋势和文化的渐进性，结合国家、企业的未来目标和任务考虑文化模式。生产方式、生活方式的变化和进步，必然导致人们心理及行为模式的发展和变异。文化的渐进是一条客观规律，也是实现民族的、企业的新目标、新任务的必然要求。

2、根据企业的外部客观环境和内部现实条件，形成企业的共性文化和个性文化。企业在自然资源、经济基础、人员构成等方面存在差异，客观上会产生和要求不同的文化特点。

3、重视个性发展。一个企业的文化个性，是这个企业在文化上与其他企业不同的特性。它只为这个企业所有，只适用这个企业，是这个企业生存、发展条件及其历史延续的反映。国内外的优秀企业，都是具有鲜明的文化个性的企业。我国企业自觉的文化建设刚刚开始，一般企业还不具备自己独特的文化风格，更需要重视企业文化个性的发展。首先要认清自己的特点，发挥本企业及其文化素质的某种优势，在自己经验基础上发展本企业的文化个性。

4、着眼企业发展战略，注重培育企业精神。企业文化要配合企业发展战略的需要，为促进企业发展服务。企业精神是企业文化的核心，是企业的精神支柱。企业精神的内容要与企业发展战略相适应。例如，四十多年来，吉林化纤公司员工发扬务实、严谨、协作、高效的企业作风，铸就了“学习创新、追求卓越”的企业精神，正是有了这种精神，吉林化纤公司事业的发展才有了不竭的精神支柱和力量源泉。

（二）创新的发展，理念文化、制度文化、行为文化和物质文化。在创新企业文化过程中，必须以创新理念文化为核心，以创新后的理念文化为指导，对制度文化、行为文化和物质文化分别进行创新。

1、创新理念文化。理念文化的创新是最艰难的，也是企业文化创新的核心和重点。对企业理念的创新，首先必须对竞争企业进行研究和分析，充分了解竞争企业的经营思想和经营理念;其次必须对分析研究国内外各种先进的经营理念和思想，对其进行充分借鉴;最后必须充分分析企业自身的实际情况，在此基础上，对企业的经营理念、价值理念进行创新，提出更具有竞争力的理念文化体系。

2、创新制度文化。

对制度文化的创新必须以理念文化为基础，对不符合企业理念的制度进行修正和完善，实现制度与理念充分匹配，理念指导制度，制度体现理念。三是创新行为文化。对行为文化的创新必须以理念和制度为指导，以理念为最高要求，以制度为最低要求，进行系统梳理，逐项调整，最终实现行为文化与理念文化相吻合。理念指导行为，制度规范行为，行为实践理念，行为以制度为准绳。四是创新物质文化。对物质文化的创新也必须以理念文化为指导，对各种物质文化进行系统梳理和排查，彻底消除、调整和改进，最终实现物质文化与理念文化相吻合。

在实际操作过程中，对于文化的创新更多的是对制度文化、行为文化和物质文化的创新，而对理念文化的创新会相对比较少。理念文化是文化的本质和核心，制度文化、行为文化和物质文化是文化的表现形式和表象。随着环境的发展和变化，制度文化、行为文化和物质文化将与时俱进，而理念文化则比较不容易过时。

注意事项

创新制度文化、行为文化和物质文化更多的是创新了理念文化的表现形式，从而使企业文化更加符合科学发展观的要求，在不断完善中为企业的发展提供强大的精神力量源泉。所以企业管理专家贾长松老师建议企业一定要保持创新精神，只有这样才能保证企业发展的可持续性。

第五篇：浅谈在化学教学中进行创新教育

浅谈在化学教学中进行创新教育

摘要：创新是一种富有极强生命力的发展，“是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。为了适应时代发展的需要，创新教育正在被越来越多的国家重视。要想使我国跻身于现代化强国行列，必须进行创新教育，培养创新型人才。以高中化学教学为着力点，谈谈如何培养学生的创新精神和创造能力。

关键词：化学教学 创新教育 教学模式

一、化学教师要转变传统的教育观念

传统教育以教师为主导，以知识传授为重点，学生没有学习自主权，因此培养出的学生缺乏创新精神和创造能力，只能在特定的框架内解决简单的化学问题，超出框架就不知如何变通了。有的教师甚至要求学生死记硬背化学公式、化学现象，无论遇到什么题，首先是套公式。对于相对简单的问题，套公式有时确实能够解答，于是学生在日积月累中形成了固定的思维模式，学习化学就成了“背诵化学公式、化学现象―套用公式、化学现象解答问题”的程式化过程。

随着素质教育的发展以及高考制度的改革，化学命题越来越多元化、开放化，考查的知识也越来越趋向综合化，主要目的是考查学生的创新能力。此时学生再简单地套用化学公式，往往会无济于事。这迫切要求学生打破思维定式，找到问题的突破点，整合所学内容，创新运用知识，解答问题。学生的创新能力不是忽然之间萌生出来的，而是在日常的学习中培养、锻炼形成的。因此，高中化学教师在教学过程中，要转变教育观念，确立学生学习的主体地位，还学生自主学习的权利，使学生由被动学习变为主动学习，由知识装载的容器变为知识加工的个体，开拓学生的思维，培养他们的创新精神和创造能力。高中化学教师在教学中应做好几方面的工作：

1.对学生进行辩证唯物主义和爱国主义教育

教师可以通过介绍世界上伟大化学发现、化学发明为人类的进步作出的巨大贡献；化学家勇于探索、不懈追求的精神和事迹感动了无数人；化学未来的发展方向和光明的前景，使人们充满期待等，使学生全面而深刻地了解化学知识的创造和创造者，从中受到感染和影响，从而激发他们的学习兴趣和钻研精神，激励他们树立为国家和科学献身的远大志向。

2.向学生介绍与化学有关的环境、资源、能源等问题

环境、资源、能源与人类的发展息息相关，人类社会的发展既依赖这些因素，又受到它们的制约。随着社会的发展和科技的进步，人类生存出现了一些重大的问题，如环境污染、温室效应、臭氧空洞、能源枯竭等，这些都与化学有关。高中化学教师在教学过程中，要有意识地向学生展示这方面的素材，培养学生的社会责任感，树立环境保护意识和人类的生存、发展意识。

3.让学生认识到化学实验的地位，加强实验教学

化学实验是观察化学现象、发现化学问题、验证化学结论的过程。通过实验，不仅能使学生观察到神奇的化学现象，调动学生学习化学的兴趣和积极性，而且能够培养学生的动手能力、观察能力、探究能力，提高学生各方面的素养。化学实验是一项科学实验，要求必须严谨，任何一个环节即使出现一点点偏差都不能得到正确的结论。因此，教师在实验教学中，必须培养学生严肃认真、一丝不苟的科学态度和精神。同时，教师在实验教学中，要严格要求学生实事求是地记录实验结果，不能因为得到的结论和书本上或别人的不同，就舍弃自己的结论，要鼓励学生反复实验，查找出现不同结论的原因，这既是反复学习的过程，也是创新的过程，为学生创新能力的培养和提高奠定良好的基础。

二、化学教师要改革传统的教学模式

传统教学主要以课堂讲授教材为中心，常常是教师“一言堂”“满堂灌”，学生学习到的是学科中固有的知识，而对知识的来龙去脉，如何运用却鲜少涉及。化学是一门实验性的学科，教材中有很大一部分内容是做实验，而很多教师不重视实验教学的直观性，认为做实验既不安全，也没有必要，只要记住实验的步骤、出现的化学现象、得出的化学结论就够了，导致学生腹中空有知识，却没有能力；一味地墨守成规，却不知创新；习惯单一思维，却不会变通。

高中化学教师在教学过程要打破传统的教学模式，加强实验教学，充分利用各种教学资源和设备，在实验中培养科学的态度和实事求是的精神，锻炼学生的动手能力、观察能力、创新能力，运用所学知识解决实际生活中的问题的能力。例如，学习了用盐酸除去不溶于水的氧化物和碱及碳酸盐后，拿出一个生了水垢的水壶，要求学生通过实验除去水垢。紧接着问题来了，实验室中的盐酸是化学物质而具有强腐蚀性，如果用于除水壶中的水垢不仅容易损坏壶，还容易残留化学成分，用起来不安全。那么，有没有什么代替物既可以除去水壶，又不至于残留化学成分呢？在教师的提问、引导下，学生们寻找盐酸的替代物，进行实验验证，不但开发了学生的智力，更增强了学生学以致用的能力。

三、教师要培养学生的创新能力

创新能力是学生综合能力的体现。在化学学习过程中既包括创新观察能力、创新思维能力，还包括创新实践能力。高中化学教师在教学过程中，要不断更新、完善教学方法，培养学生各方面的创新能力。

1.加强双基教学，打牢创新基础

拥有必备的基础知识和基本技能是学生创新的前提，离开了基本知识和基本技能的学习和训练谈创新，无异于在空中建楼阁。因此，教师无论在怎样的情况下都要重视双基教学，为学生发展创新能力打牢基础。

2.加强实验教学，从观察中创新

实验教学是高中化学教学不可或缺的一部分。教师在教学过程中，要摒弃传统的以讲为主的方法，采用演示实验的方法进行教学，要求学生留心观察教师的操作步骤、化学物质发生反应产生的化学现象、反应发生后得到的化学产物，并进行交流讨论，使学生通过直观的实验学习到书本上抽象的知识。学生在观察实验时，除了发现共同现象外，有的学生还能够发现不同现象，教师要鼓励发现不同现象的学生进行独立思考和全面分析，找出现象发生的原理，总结出规律，从而提高学生的创新能力。

3.加强实验活动，从实践中创新

教师除了进行演示实验外，还应该给学生实验的机会，使学生亲自验证学习到的化学知识，并在验证的过程中，发现新的问题，进而探索研究，这是学生创新和提高的良好途径。在实验前，教师要明确实验的目的和要求，然后把学生分成实验小组独立设计实验方案，然后相互讨论交流，对方案进行优化。在实验过程中，教师引导学生发现实验的不足，纠正错误的操作方法，使学生安全、完美地完成实验，从而培养学生严密的思维能力和实践创新能力。

总之，教师要转变传统的教育教学观念，注重化学实验教学，在教学中培养学生观察、实践和思维的创新能力，使学生成长为创新型人才。