如何在高中地理课堂上进行教学模式的创新

第一篇：如何在高中地理课堂上进行教学模式的创新

如何在高中地理课堂上进行教学模式的创新

当前阶段，高中地理教学往往停留在表面，难以深入挖掘。教师在引导学生进行问题讨论时，经常启而不发。论而无果，进展还很缓慢。学生学习地理的兴趣低下，难以形成良好的探究习惯。究其根源，是因为教师在地理课堂教学中未能真正做到以学生为主体，以教师为主导，不能有效地引导学生积极主动地学习。教师要想激发学生学习兴趣，使其主动寻找适合自己的学习方法，并主动参与到课堂教学中来，就应该锐意进取，帮助学生养成良好的学习习惯，促使其掌握行之有效的学习方法。

一、高中地理教师要培养学生形成良好的阅读地理课本的习惯

阅读是理解的前提，没有阅读就无法理解，更谈不上运用。因此，高中地理教师一定要向学生讲明阅读的重要意义，激发其阅读的兴趣，培养其阅读的习惯，这也是提高学生地理成绩的重要途径。教师应积极引导学生阅读地理课本，肯定学生的阅读成绩，帮助学生总结阅读地理课本的经验，让学生体会到自已是学习的主题，从而增强阅读的信心，保持学习的积极性。

针对地理教材中内容较长、层次较清楚的章节，教师可以采用语意总结阅读法来引导学生间读课本。语意总结阅读法需要先由学生逐句阅读课文内容，找出知识点，理清知识的层次，做好记录，然后由教师以提问的方式来检验学生阅读的效果。这种方法不仅能节约大量的踝上问答时间，还能充分发挥学生的主体性，使其掌握更多的知识。

对于地理教材中理论性强、阅读难度大的章节，如果仅让学生通过阅读的方式去学习，很容易使学生理解不透彻。此时，教师可以指导学生采用提纲阅读法，让学生在阅读过程中提取课文每一段的中心句，并提出自己的见解、如果学生在阅读的过程中遇到不理解的地方，教师应详细讲解，引导其得出正确结论，教师也可以提前给学生列出阅读任务，让学生带着问题阅读，透彻理解重难点知识

另外，地理与地图的关系非常密切，学习地理的重要工具就是地图，课本上也有很多地图，教师要让学生在阅读地理课本的时候，做到图文结合，结合地图理解相关的地理知识，从而解决一些地理问题，提高读图分析能力。

二、高中地理教师要引导学生掌握高效的学习方法

高中地理教师可以创设多样的地理情境，以此来启发学生的地理思维。教师要在分组合作自主学习的教学模式实践中，以学生为主体，围绕教学内容创设多样的地理情境，以此来帮助学生探究，引导学生进行合作学习。需要注意的是，教师一定要紧紧围绕教学目标，考虑学生的特点，使创设的教学情境能真正促进整个学习任务的顺利完成。

新课改要求弘扬学生的主体性，发挥学生的能动性，培养学生的独立性。因此，教师要注重唤起学生的自主学习意识，采用分组合作自主学习的模式进行教学，让学生在教师创设的情境中，目标明确、有条理地进行讨论、探究。在分组的时候，教师一定要注意学生在爱好、性格、学情等方面存在的差异，慎重分组。教师可以允许学生自由组合，自主组建学习小组，各小组要推选出组长、发言人和记录者。笔者经过几年的教学实践，发现让学生自由组合，自主组建学习小组，有利于激发学生学习积极性，也有利于培养学生的团队意识。

在课堂教学一开始，教师就要把教学目标呈现给学生，让学生成为学习的主人，让学生对自己的学习做到心中有数。这样一来，学生就会自主地开展阅读，从而更好地完成学习任务。另外，教师还要倡导学生每人提出一个与课堂内容相关的地理问题，并自己主动探究解决。这样，教师就完全把课堂还给了学生，大大激发了学生的学习主动性，也在一定程度上改变了之前教师“唱独角戏”的现象。为了在课堂上更好地发挥学生的主体性，教师要随时随地做好指导与点拨学生的准备，以使学生始终处于积极的思维状态。如果哪位学生具有创新意识，对课程提出质疑，教师一定要大力表扬，从而营造出一个人人爱探究、人人喜创新的学习氛围。

综上所述，为了加深学生对所学知识的理解和掌握，进一步培养其创新精神，教师要创新地理教学模式，启发学生的思维，提高学生的创新意识，提升学生的学习能力，引导学生养成良好的阅读地理课本的学习习惯，指导学生根据不同的内容选用不同的阅读方法，将语意总结阅读法与提纲阅读法有机结合起来，合理使用地图，切实提高学习效率。

第二篇：信息技术在地理课堂上大放异彩

信息技术在地理课堂上大放异彩

【摘要】随着我国教育信息化的飞速发展和教育改革的不断深入，传统的教学模式已经受到严重的冲击，教师的角色发生了巨大的变化，对教师的教学能力提出了更多更高的要求。同时，信息技术在教学管理、教学改革以及其它教育教学活动中产生了积极的影响。地理作为一门自然和人文结合的综合性学科，在很多时候需要有效的借助和利用现代信息技术手段来提高教学效率。本文结合我教学实际经验，探讨多媒体技术在地理课堂中的应用优势和应用方法，以更好地实现地理教学的现代化等方面，来谈谈自己的体会。

【关键词】信息技术 地理课堂

实践和应用

当前，教育界正经历着一场由信息技术带来的从形式、内容到观念上的重大变革。在《国家教育技术标准》中明确指出：课程与技术应用的整合在于将技术作为工具导入教学，以提高某一内容领域或跨学科情境中的学习，技术使学生能以前所未有的方式学习。

中学《地理课程标准》提出了：“构建基于现代信息技术的地理课程”的基本理念。要求在课程内容选择、教学方式方法改革和教学评价中，要充分考虑现代信息技术的影响，为发展学生自主学习意识和能力创造适宜的环境。地理作为一门自然和人文的综合性学科，包罗万象，信息量大，知识结构开放性高，且不受时间和空间限制。而多媒体信息技术正可以跨越时空，通过图像、声音、色彩、动画等将地理教学所涉及到的地理事物、形象、过程、分布、联系等直观地展示出来，使学生一目了然，大大激发了学生的学习兴趣，激发了学生强烈的学习动机，从而提高地理课堂的教学效率。那么，在地理学科的新课改教学中如何有效的应用现代信息技术？

一、创设情境，激发学生的学习兴趣

伟大的科学家爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”学生只有对学习感兴趣了 ,他才能把学习当成一件既轻松又愉快的事情 ,才能乐学、会学、勤学。结合中学地理课程的特点，充分运用多媒体技术，合理整编图、文、声、像等并茂的课程资源，使枯燥的理论语言文字形象通过视屏和音频在课堂上呈现给学生，刺激学生的好奇心理和对好奇心理满足的欲望，从而激发学生的学习兴趣和求知欲。

例如在讲《我国的火山地震》一课时，首先利用3—5分钟的时间让学生观看视听结合的火山、地震的三维动画演示，结合我国发生过的破坏力极强的地震影像视屏资料，使学生如同身临其境般感受到火山、地震的场景及其巨大的破坏力。由此来激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习动机。就这样，通过形象逼真的视屏影像，渲染氛围，创造意境，引导学生进入课堂。与此同时，便开始引导学生思考：火山、地震是怎样形成的？我国为什么多火山、地震？火山、地震的巨大能量能否为人类利用？这样，学生带着这些疑问马上进入了学习状态，开始积极踊跃地思考、讨论有关问题。可见，在地理教学中恰当地运用多媒体技术巧设问题情境，不但能激发学生的学习兴趣，而且使学生在感知体验中产生了强烈的自主探究愿望。

二、开阔视野，培养学生的创新思维能力

在传统的教学过程中，我们能够运用的教具只有挂图和课本中的插图，由于不能看到地理事物的形成、运动和变化，学生便难于理解一些抽象的知识和地理现象，在课堂上比较被动，严重影响了学生的学习兴趣。由于每时每刻都在产生大量的地理事件，如果地理教师能够很好的利用多媒体技术为学生列举与本课有关的现实地理材料，给学生建立起理论联系实际的机会，进行动态模拟，使静止图成为动态图，引导学生从中观察整个变化过程，让课堂与现实地理事件紧密地结合起来，这样既活跃了课堂气氛，又激发了学生的求知欲，更开阔了学生眼界。让学生学习变的更加有趣，更加富有现实意义，更加富有应用意义，并且形成理论联系实际的思维习惯，学会运用地理知识解决实际地理问题。如在讲述《气温和降水》一章节时，教师出示课件《世界年平均气温分部图》后，学生仔细观察，可发现哪些问题？（1、等温线大致与纬线平等；

2、气温低纬度；

3、南北半球相比南半球等温线更为平直；

4、同纬度陆地和海洋气温不一样等）。培养学生从多方向、多角度、多层次的发展思维能力。开拓学生的科学视野和思维境界，在地理知识传授中，将相关内容联想起来，引导学生举一反三，由同求果，或由果溯源。开拓新知识，发掘学生潜能，激发创造性思维。

三、突破难点，提高学生知识重构意识

在地理教学中，地理教师利用多媒体技术色彩丰富和图形多变的特点，对重点知识和难点内容进行处理，使其突现出来，以加深学生的理解和记忆，帮助学生形成完整的知识结构体系。因此，要求地理教师深入研究、精练教学内容，合理布局，提取要点，简洁表达，以加深学生的印象。使学生掌握所学的内容，并能够灵活运用，创造性地解决道理问题，发展学生的创新能力。如：“地球公转”中的“正午太阳高度和昼夜长短的变化”，是教学的重点和难点，采用挂图或在黑板上画图等传统的教学方法也很难讲清楚，关键之处是地球绕日公转涉及空间、时间的变化，学生在现实中无法看到太阳照射地球的全貌。为使变化过程全貌展示出来，首先制作放置的投影片的叠片投影，另一张底片是地球经纬网图，第二张是夜半球及太阳光束的旋转片叠加在底片上，通过旋转使太阳直射点来回在南北回归线之间移动，直观、形象地表达正午太阳高度和昼夜长短的变化规律，进而引导学生观察和分析。利用多媒体教学软件，动态地从正面、侧面、反面观察地球绕日公转情况，就象从宇宙多角度看到地球一样、这种形象直观的画面，弥补了教师语言讲解和挂图的不足，突破了常规教学中的难点。

综上所述，采用信息技术教学，其教学手段与形式发生了根本性的变化，信息技术在地里课程教学中的的功能十分强大而且多样，作为地理教师需要积极挖掘其潜力，使其功能充分发挥出来，从多方面为学生创设良好的学习环境，达到最佳课堂教学的效果，促进学生不断提高和发展，对地理教材内容的传播和学生接受地理知识起着日益重要的作用。但若与教学方法不协调，不发挥教师的主导作用，则严重影响其教学效果。如教师单纯利用大量媒体进行单一枯燥的宣讲，则成了新的形式下的“满堂灌”；一味地追求“直观”，则限制了学生想象思考的空间，禁锢了抽象思维的发展。因此先进的教学手段只有同科学的教学方法有机结合起来，才能发挥最大的效能。

四、信息技术在地理课堂中正确使用

在进行地理课多媒体教学设计时，教师要尽量搜集丰富的教学资源，但既不可能也没有必要把这些丰富的资源全部都灌输给学生，按照“最优化原则”，从教学目标、内容和学生的接受能力等方面来选择资源，保证资源和教学过程的双重最优化。为达到最佳教学效果，要舍得放弃一些干扰性的信息。同时，要明确是课件辅助教师，不是教师辅助课件，教师仍然是课堂教学的主导者。多媒体技术的应用不能成为教师“机灌”的工具，而主要是用来解决重点、突破难点教学的。要防止整节课的教学过程仅是一个大型课件的演示、播放过程，使教学缺乏开放性，缺少师生之间交流信息的机会，要切实做到择优而用，因势利导。另外，要从课堂实际出发，不盲目使用信息技术授课。滥用或盲目使用多媒体技术进行教学弊大于利，必须从实际出发，开发和选用实用性课件。多媒体技术可以提供声、光、电等多种信号刺激，可以有效吸引学生的注意力，如盲目的使用不是围绕教学任务服务的、过于花哨的课件，使无效的信息泛滥，造成喧宾夺主，反而分散了学生的注意力，冲淡了教学内容的主题，影响教学目标的实现。

总之，信息技术辅助地理教学的实施，要考虑地理学科的张力和可创造性，但不能停留在信息本身的优化组合上，使之与正确的现代化教学观念脱节，要从地理学科的实际出发，通过教师的适时、适量、正确的使用，并与教法紧密结合，形成最佳的系统结构，才能如虎添翼，锦上添花。教师始终是多媒体教学系统中最活跃、最积极的因素，因此充分 发挥教师在多媒体教学中的主观性是搞好计算机多媒体教学的关键所在。以上是我在地理课堂教学实践中的几点看法，还不很全面。但我觉得多媒体计算机辅助教学，它集文学、图形、图象、动画、音频、视频于一体，使人们能更自然、更“人性化”地使用信息，它对于有效提高地理课堂教学效率和教学质量有着不可低估的作用，为教学方法的改革注入了新的活力 参考文献：

1、张剑平，《现代教育技术——理论与应用》（第二版），高等教育出版社

2、陈澄，《新编地理教学论》，华东师范大学出版社

3、《基础教育课程改革纲要（试行）》，《中国教育报》

4、《全日制义务教育地理课程标准（实验稿）》，北京师范大学出版社

5、潘菽，《教育心理学》，人民教育出版社1980年版

6、张祖春 王祖琴《基础教育课程改革简明读本》（华中师范大学出版社）

7、《国家教育技术标准》

8、叶朝今：将CAI引进课堂的实践与思考

第三篇：白板在初中地理课堂上的作用

白板在初中地理课堂上的作用

刘宇峰

随着现代化信息技术的发展，白板教学在地理课堂上呈现了一定的优势。它的出现能更好地调动学生学习地理的积极性和主动性。还能更好地利用已有的平台找到更适合课堂教学的素材。从而提高教学效率。白板教学是即教师利用多媒体教学之后的又一伟大创新。特别是使用一段时间后，越是发现它在地理教学中不可替代的作用，从而感知传统教学和现代化的教学手段的明显区别。特别是在初中地理教学阶段，白班教学有着不可替代的作用。

一． 白班教学能激发学生学习地里的兴趣

地理是一门内容丰富多彩，饶有兴趣的学科，而兴趣是学生求知的向导，兴趣是学生学习的内在动机，学生有了浓厚兴趣才能主动学习，不断探究末知。从而培养学生的探究能力。如在学习世界人文地理我运用白板播放了“2014年索契冬奥会”入场式的音像资料，比赛时的精彩片断和优秀运动员个人照片，向学生介绍了各国运动员的外貌特征，民族服饰，宗教和语言。“2014年索契冬奥会”是学生比较关注和丰常感兴趣的事件。创设使学生产生兴趣的情境。激发学生的学习积极性和主动性。学生通过观察和体会，讨论地理人文部分世界各地的不同情况。从而产生对人文地理学习兴趣。

只要教师具有广博的知识，刻苦钻研的精神，精心设计，讲究艺术，引导得法。电子白板应用能使学生更向往学习地理知识。更加增长学习地理知识的信心。如让学生走出教室对安陆琉璃厂的参观并采集视屏资料，对本地的地质构造，矿产资源，风化侵蚀，地壤剖面，水库综合效益，对白兆山周边的地貌观察；植被的分布，景点设置，对环境破坏如何加以控制。带领学生观看钱冲古银杏群落引导学生分析钱冲银杏的生存环境，运用数码照相机把它拍下来，利用电子白板在课堂中播放展示，对当地生产生活有用的情况及时反映给有关部门，让学生体验到快乐的学习。让学生感受到“学能用”，让学生充分广泛的接触地理事物，理解应用和巩固课堂知识。使课内课外相结合，地理知识与生活实际相结合。即增强了感性的地理知识，用能运用已有的地理知识主动思维，解释观察到的事物和现象，开拓了学生的眼界，增强了学生的参与意识和对地理的学习兴趣。

电子白板增加了地理教学中的多样性和趣味性，符合初中学生的实际情况，因为学生不仅可以向教师学习，还可以通过网络、光盘、录像、电子图书等以自主学习、合作学习、探究学习等多种方式获取知识。电子白板不仅仅是为了辅助教师的教学，更重要的是促进了教与学的改变，尝到学生自主学习、合作学习、探究学习，在新课程实践中促进学生自主、合作、探究学习方式的形成，充分体现信息社会，利用电子白板教学与时俱进，能更好地培养具有创新精神和创造能力的人才，符合素质教育的要求。

二、利用电子白板提高课堂教学的信息传送速度和容量。

多媒体计算机具有传送速度快、容量大的特点。地理课每星期只有两节，时间非常有限，要在这有限的时间内获得更多的收获，就要求在教学过程中提高信息的传送速度和传送量。地图是地理教学的第二语言，地理教学中涉及到得政区图，地形图，气候分布图，河流分布图，剖面图，降水量分布图，景观图片等很多图片。利用多媒体课件，教师可以快速的展示所需的地图，非常的方便快捷。如在学习《西亚》一节时，课件展示西亚在世界中的位置图、亚洲地理分区图、中东地形图、苏伊士运河图、土耳其海峡图、古代丝绸之路图、中东战争图片及西亚的景观图片等。利用多媒体按照教学程序适时地播放地图和图片，任意切换，提高的信息的传送速度和传送量，使学生对西亚的信息有了更多夫人感受，从而有效的提高课堂效率。特别是在复习时，应用多媒体展示全图和局部图，有效地进行全图和局部图的比较，让学生进行图文转换及大量信息的再现，节约了时间巩固了知识。

三、利用电子白板把地理事物变得具体化和直观化

初中地理教学内容抽象的较少，具体的较多，无形的较少，有形的较多。如地理事物的形态特征，地理位置等多事有形有体的，实实在在的，但为什么学起来感到比较难学呢？

地理这门学科有区域性和综合性的特点，而我们生活的空间和范围是有限的，学习这门学科受到四个方面的限制。第一、空间的限制。因为直接的感官印象只能看到我们视野所及的范围，而在大多数情况下，视野范围是有限的。第二、时间的限制。某些地理现象它们是随时间而变化的。第三、物的限制。大量的地理事物都不能直接用眼睛观察到，所以不能形象的表达出来。第四、人的心理限制。因为少数人是得天独厚的天才外，我们一般人把周围世界的印象摄入头脑并转换为主动地观察的能力是有限的，而把这些感官保存在记忆里面就更有限了。为此，在学习地理时必须借助其他只管手段。多媒体在教学中的应用，让地理事物由远及近，由表及里，由繁到简和由简到繁，层层叠加或剥离，形象生动的再现地理事物。有人说，现在的世界是越来越小了说明了信息化技术在广泛的应用，它缩小了人与人之间、物与物之间的距离，因此能更好地认识世界。如学习八年级《锦绣壮乡——广西壮族自治区》，在知道学生完成活动题：“以北京为出发点，请你设计一条赴桂林、阳朔、北海的旅游路线”时，教师展示课件：全国铁路干线图，闪烁北京、桂林、阳朔、北海四个地点。展示桂林、阳朔、北海三个旅游景点图片，是地理事物变得具体直观，有利于学生设计。

电子白板教学避开了传统的一支粉笔，一块黑板的教学方式，使学生在图文声并茂的情境中理性的去接受地理知识，使知识形象化，为学生的理解和记忆创造了条件。在认识西亚地处五海三洲之地时，地理事物如印度洋、大西洋、欧洲、亚洲、非洲、红海、黑海、地中海、阿拉伯海、苏伊士河、土耳其海峡等可用动画的形式分别闪现，也可以让学生动手亲自操作，准确的读出五海三洲，在电子白板图上填充五海三洲的名称。班里其他同学都能目睹同学所填的名称是否正确，同学之间相互评比，校正，使全班学生的注意力集中在学习上。利用多媒体不仅能使学生记住名称，还树立了地理空间观念。

电子白板在地理教学中体现了一定的优势，合理适度地运用好电子白板，为地理教学锦上添花，也推动了教育现代化的进程。

第四篇：高中体育教学创新模式研究

高中体育教学创新模式研究

摘要：随着当前教育教学体制的改革和发展，加强学生综合素质教育的呼声越来越高，在这种背景下，实现文体项目的教学的改革也就受到了人们的广泛关注。对于高中体育的教学来说，就要在新的形势和背景下实现有效的创新和发展，开创出新的、符合教学要求的模式，最终实现学生的全面发展和提升。本文就从这一问题出发，其中集中的分析和探讨了高中体育教学创新模式的问题。关键词：高中体育 教学创新 模式 分析 对策

体育教育和教学的一个核心就是提高学生的身体素质，当然也包括对学生心理素质的培养。随着教育教学改革的深化，开展教学创新的问题越来越受到人们的重视，并成为当前教学亟需解决的问题。在这种情况下，实现高中体育教学的创新，也是为了更好的引导学生以强健的体魄、完善的人格和良好的心理素质走向社会，走向未来，这是是体育教育应该承担起的责任。那么，作为体育教学工作者就要从实际出发，根据当前体育教学中存在的问题进行分析，最终实现有针对性的改革和创新，创造有利于学生综合发展的外在环境，以及更加高效的教学模式。

一、当前高中体育教学存在的问题分析

对于当前高中体育的教学和管理来说，要想实现更加有效的创新，那么首要的一点就是要找到当前体育教学中所存在的问题，只有在明确了这些问题之后，我们的创新才会有的放矢，进而取得实际的效果。具体来说，当前体育教学中存在以下的一些问题：

1、没有协调好课程学习和体育教学之间的关系问题。对于青少年来说正是开发智力，接受新鲜知识的时期，与此同时也是发育的重要时期，如何处理好业余体育训练和学习之间的关系是我们需要重点思考的问题。而在这个过程中，会有一些学生忽视了业余的体育训练，以为是耽误了学习，在这个过程中体育训练的时间很少，这样一来体育教学和体育教学就被挤压。

2、高中体育训练的项目布局需要优化。体育教学项目是教学的核心和重要组成部分，如何选择和优化教学项目尤为重要，而对于青少年的体育教学和训练来说，虽然经过较长时期的发展，在训练上已经达到了一定的规模，甚至在一些体育项目的设置上超越经济发展水平，但是其整体的效益仍然较为落后，其中，一些体育教学训练的项目各地比较雷同，样式也有很多相似的地方，开发的训练项目相对简单，而且也较少，这样一来学生的积极性也有所不足。

3、体育教学过程中的心理问题没有很好的重视。体育教学和训练是加强青少年身心发展的重要方式，但是在当前青少年的体育教学和训练过程中，体育训练的精神还没有进行很好的开发，体育训练和身心健康培养以及心理健康教育的问题没有联系起来，这是当前青少年体育教学和训练过程中普遍存在的问题。而在以往教师的体育教学中过多的强调了项目的教学，而在这些方面有所欠缺和不足，因此需要我们重视起来，从而实现有效的改进。

二、加强高中体育教学模式创新的分析和探讨 对于当前高中体育的教学和创新来说，需要我们针对其中存在的问题进行改善，同时要面向世界、面向未来，不断探究和摸索，从而实现更加科学和高效的教学，促进学生的全面发展。对此，我们需要注意以下一些问题：

1、体育教学的创新要从教学工作者自身做起，打造良好的师生关系和教学氛围。对此，作为体育教学工作者要以良好的精神风貌和精气神面对学生，引导学生真正的树立积极向上的心态。在教育教学的过程中，特别是体育教师的教学工作中，良好的精神风貌面对学生具有重要的意义，首先重要的一点就是给学生一种正面的引导，在潜默移化中感染学生，从而让他们富于激情和向上奋斗的心态。所以，体育教师应该首先从自身做起，以灿烂的微笑和健康的教育理念面向学生，进而实现各项教学工作的顺利开展。这对于学生心理健康的教育是十分必要的，也是一个很好的前提和良好的保障。

2、以双向式的互动教学模式来引导和教育学生。对于体育教学来说，它就是一个参与互动的过程，因此，教师要深入观察和分析，善于发现心理素质差的学生，进而有效的引导。在体育教学的过程中，我们通常会发现有些同学表现的很踊跃，而有的同学表现的则相反，他们一般对体育运动不怎么感兴趣，甚至出现厌倦的情绪，感到无聊和倦怠。其实这就是一种心理问题的体现，它表明着这些学生生活态度上的一系列问题，所以，作为教学工作者一定要在教学的过程中细心的去观察和发现，对于这些问题学生一定要多加重视。首先以一种亲切平和的姿态和他们进行沟通，进而有效的引导他们积极的参与到教学活动中来，比如我们可以开展一些团队游戏，在游戏的过程中，挑选他们出来作为积极的引导者，与此同时对于他们在活动中的表现予以积极的鼓励和表扬。这样一来，他们就会感受到团队活动的快乐，人与人交往中的快乐，进而祛除阴暗倦怠的心理，变的阳光自信起来。

3、做好体育教学项目的优化和选择。我们知道，体育教学项目的选择对于教学效果有着重要的影响，那么作为教育工作者就要注重对教学项目的优化和选择。作为活动的组织者我们一定要选取积极向上，有利于相互协作的活动项目。只有在团队的协作和交流中，我们才能够感受到彼此之间的重要性，懂得互相支持和互相关怀，这对于人格的完善具有重要的意义和关键的作用。例如，我们举行篮球比赛，他就在很大的程度上要求队员之间的协调和配合。如果孤军混战的话就很难取得好的成绩和胜利，而我们通过这些活动就是一种很好的引导和暗示，他也在一定的程度上避免了自私、自闭心理的出现，树立阳光的心态和关怀协作的意识。总之，重视体育教学制度的创新对于青少年来说要符合他们的需要，让他们在训练中得到乐趣，这是最重要的，因为这样一来不仅可以让学生得到了有效的锻炼，同时也培养了他们对于业余体育训练的兴趣，有利于体育教学的顺利开展。所以一定要在中学的体育教学中加强创新，而不是训练科目的简单重复，这样只会让学生感到业余体育训练的枯燥，变得没有激情，甚至是不愿意参加。

4、学校教育和家庭教育相结合的教学模式。我们知道，要使学生有一个相对好的心理卫生环境，同时形成良好的体育锻炼理念就需要从多方面入手，而这中间家庭就是一个重要的成长环境。一般来说，家庭的教育理念往往会影响到学生的言行，所以我们实现高中体育教学模式的创新，就要积极的考虑到家庭和社会的影响因素，积极实现它们之间的结合。在这方面，教育工作者在教学的过程中就可以通过家访或者是电话沟通，保持和家长的交流和联系，与此同时宣传体育锻炼的重要性，使家长能给孩子一个完整和睦的家庭环境，这样一来就会营造出有利于孩子健康成长的环境，我们的体育教学也会取得更好的效果。

三、结束语

总之，加强高中体育教学模式的创新是新时代教育发展的需要，同时对于学生的全面和健康发展具有重要的意义。在体育教育的过程中，我们一定要积极的探索，在体育教育和体育活动中开展人性化教育，培养学生团队协作和追求勇敢的意识。进而让学生在教育的过程中得到有效的提升，心理状态得到很好的调整，实现综合素质的提升。

参考文献: [1] 刘中超 在体育教育中加强学生的心理健康教育[J].心理教育 2009,（4）.[2] 沈国兰 关于加强高中体育教育方式方法改革的探讨[J].教学园地，2009,（8）.[3] 沈春泽 关于进一步加强高中体育教学创新模式的研究[J].学科教育，2008.（4）.[4] 张勇 高中体育教学创新模式探索[J].教育艺术，2010，（11）.[5] 周川海 关于加强青少年体育训练的对策和建议[J] 文体资讯，2009,（6）.

第五篇：如何进行创新教学

如何进行创新教学

现代社会的竞争实际就是创新性人才的竞争，在教学中进行创新教学是教学理论与实践变革的必然趋势。如何使学生从应试教育走出来，全面提高素质是教育的重要课题，也是活动课首先要考虑的问题。初三政治活动课着眼于培养学生的创新意识、创新精神、创新能力。为学生创新品质的形成提供了更为宽松、自由的空间。学生在活动课上可以不受学科体系的限制，充分发挥想象力和创造力，从而不断的有所思考，有所创新，培养独立思考的能力、解决问题的能力和敢于批判质疑的精神。为将来成为创造型人才奠定基础。在思想政治“活动课”的教学中如何培养学生的创新意识、创新能力呢？作为一名中学思想政治教师，就此问题作一些浅显的探讨。

一、创设教学情境，激励学生创新意识

情境教学是指在教学过程中为了达到即定目的，从教学需要出发，引入、创造或创设与教学内容相适应的具体场景或气氛，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确的理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展的一种教学方法。教师要对思想政治教材进行创造性的发现和创造性的发挥，要创设新的教育氛围，为学生提供主动学习、积极参与的空间，充分发挥学生的主观能动作用。

二、因势利导，实施教育

“机遇常给有准备的人”，要做好契机教育，就要做教育的有心人，要有对教育事业的忠心和对学生的爱心，要有强烈的责任感和敏锐的教育感知能力。只有细心观察，敏锐捕捉，才能在各种现象和信息中提炼真正的教育契机。

三、发挥教师的“导演”功能

初中政治教材根据学生的需要、动机、兴趣和直接经验来设计、实施相关的活动课。从学生真实的活世界中选取具有一定的实践性、现实性的问题、事件、现象来设计活动课内容，学生可以采取调查、讨论、访问、演讲、辩论等多种形式进行活动，学生亲自参与、主动实践，通过个人努力能够运用所学知识分析和解决问题。作为教师应该指导学生做好充分准备，如收集活动过程中的信息，加工处理所收集的信息材料，有计划的组织学生参加社会实践活动，使学生通过学习与活动，理解并掌握基本知识，锻炼分析问题、解决问题的能力，培养创新意识与创新精神，提高创新能力，为认识社会、走向社会奠定基础。