班主任工作技能第2阶段测试题

第一篇：班主任工作技能第2阶段测试题

班主任工作技能

一

一、填空题（每空一分，共二十分）

1、原则要求在进行操行评定时，班主任要充分发挥学生、任课教师、学校领导、家长等各方面人员的作用，不搞主观武断和一手包办。

2、在操行评定时必须按照统一的评价标准，尊重客观事实，实事求是地反映和评价学生的操行状况。

3、要求在不以训练为主要目的的各种活动中，有意识地注意穿插进行有关行为规范的教育和训练，使学生在真实、自然的情境中认识和克服不良行为，逐渐使日常行为规范化。

4、班主任通过对所要了解的对象有关的人进行调查，从而获得了被了解对象的情况的方法，称之为访问法

5、自觉接受他人得意见，从而产生对学生的认识偏差。

6、偏差，是指班主任在了解学生时，因其他学生形象的参照而影响了对被了解同学的正确认知。

7、被了解对象，琢磨班主任的意图，按班主任的倾向行事，舍弃自己事实的真相和自己的见解，从而影响了了解结论，属于迎合效应偏差。

8、法是一种通过对有关学生的书面材料进行分析来了解学生的方法。

9、班级规章制度在班集体形成发展中主要有___和1011、12、班级内的学生群体按其组织方式不同，有分

13、非正式群体的成因从主观和客观方面寻找一般可分为和 响。

14、在中学生日常行为规范的训练中，为学生提供学习的榜样，以良好的典型去感染学生、影响其行为，称为。

15、按非正式群体形成的主要原因可分为互补型几种。

二、名词解释（每题四分，共二十分）

1、班级工作总结：对一定阶段班级各方面工作所作的整体回顾和分析评价。

2、偶发事件：指班级工作中突然发生的预料之外的不良事件。

3、非正式群体：指由学生自愿结合，自发形成的小团体组织。

4、权威效应偏差：指班主任在了解学生时受某种权威的影响或压力而放弃自己了解学生得来的结论权威效应偏差。

5、观察分析法：了解学生的一种方法，是一种凭借感官感知学生及学生有关的人和事，搜集学生思想信息材料，并进行分析与综合的方法。

三、简答题（每题八分，共三十二分）

1、中学生日常行为规范训练的基本方法有哪些？

答：①说理教育法；②专项训练法；③渗透教育法；④榜样示范法；⑤环境陶冶法；⑥自我教育法

2、非正式群体有哪些主要特点？

答：①形成的自发性；②组织的松散性；③头目的权威性；④影响的两重性

3、形成教育合力有哪些基本要求？

答：①加强联系，增进了解；②统一目标，明确任务；③统筹全局，协调关系；④尊重他人，甘当配角；⑤掌握方法，提高效率；⑥创造条件，形成集体

4、培养和使用班干部应处理好哪几个关系？

答：①具体指导与放手工作的关系；②使用与提高的关系；③群众监督与自我批评的关系；④因人制宜与

统一要求的关系。

四、论述题（每题十四分，共二十八分）

1、非正式群体工作有那些要求要求

答：①要对非正式群体有正确的认识和态度；②要调差研究，区别对待；③要利用和引导；④要主动关心

学生成长，丰富班级活动；⑤要注意提高学生的认识水平。

2、外因对非正式群体的形成体现在那些方面

答：外因影响是非正式群体形成的客观原因。受升学教育思想的影响，学校、家庭的一切工作都以升学为

中心，护士学生兴趣、特长、个性的发展，没有创造条件满足学生多种需要（特别是学习之外的需要），学

生在教师的安排下缺乏应有的文娱活动和自由支配的时间，感到正式组织开展的活动太少或对其活动缺乏

兴趣，感到生活单调乏味，这些都会再某种程度上迫使学生形成自己的组织，从中寻找需要的满足，同时，影视书刊中大肆宣扬的帮会精神、江湖义气，都会对极富模仿性、经历充沛而又缺乏判断力的青少年产生

极大的影响，这些影响也回促使班级中非正式群体的产生。

二

一、填空题（每空一分，共二十分）

1、中小学生比较常见的品行障碍主要有：攻击性行为、说话、偷

窃、破坏性行为、对抗性行为

2、中小学生比较常见的异常行为主要有离家出走、逃学、退缩行

为。

3、中小学生情绪障碍主要表现在：恐惧和恐怖、暴怒行为

4、在德育过程中，教育者要注意培养集体、教育集体，使集体成为一种在德育过程中的教育力量去影响它的每一个成员，是集体教育原则的要求。

5、按照一定的要求，组织学生参与各种社会实践活动，形成良好的思想品德和行为习惯，属于班级德育中的实际锻炼法。

6、班级美育的特点

7、人的美包括、、心灵美。

8、学生常常对社会人际关系产生错误的理解，对社会交往采取回避态度，难于与人交往，属于社会适应障碍。

二、名词解释（每个四分，共二十分）

1、何谓“对抗性行为”：是指在某种特定条件下，由于某人的言行跟当事人的主管愿望相反而产生的与常

态相对的逆向反应。

2、情感陶冶法：通过创设有教育意义的情景和组织有意义的活动，潜移默化地培养学生的思想品德的一种

教育方法。

3、美育：是培养人对自然界、社会生活、文艺作品的审美观点和欣赏能力的教育，也是培养人对于美的爱

好和创新能力的教育。

4、学习障碍：学习障碍又称特殊性学习障碍，指的是由于某种或几种与理解和使用语言、文字有关的神经

心理功能障碍，使得学生听、读、说、写和算的能力下降而影响学习成绩。

5、品德评价法：是班级德育的一种方法，是指学生已经形成的思想品德或品德发展状况进行肯定或否定的评价，帮助学生正确认识自身和他人的品德面貌，提高学生对品德规范的认识。

三、简答题（每题八分，共三十二分）

1、开展班级体育活动的原则

答：①全面性原则；②经常性原则；③循序渐进性原则；④健康型原则。

2、班级美育的任务

答：①培养学生正确的审美观点；②培养学生表达美和创造美的能力；③引导学生积极促进个性的充分发展。

3、简述攻击性行为的主要表现。

答：①言语较多，喜欢与人争执，有时还讲粗话、骂人；②情绪不稳定，脾气暴躁，容易生气；③容易冲动，自控能力差，经常向同伴发起人身攻击。

4、学生的学习障碍主要包括

答：①感知觉障碍；②精细运动障碍；③语言发展障碍；④情绪障碍；⑤多动行为障碍；⑥社会适应障碍。

四、论述题（每题十四分，共二十八分）

1、青春期心理教育的具体内容

答：①利用学生好学上进、求知欲强的特点，引导他们不断地接受新知识和新事物，不断追求知识和真理；②通过学习和问题活动以及教师的表率作用，培养学生的道德感、理智感、美感等情感和情操；③有意识地给学生提供独立生活独立工作、独立分析和处理问题的条件和机会，在实践中磨练学生的意志；④加强和引导学生的正常的人际交往，培养学生的友谊感和集体荣誉感。

2、班级美育的内容

答：①引导学生欣赏社会美；②引导学生感受人的美；③引导学生体验劳动美；④知道学生追求人际关系美的高境界；⑤具体指导学生的艺术欣赏；⑥引导学生欣赏自然美。

三

一、填空题（每空一分，共二十分）

1、后进学生的心理特点：、、、、2、有的中等生思想不稳定，情绪时好时坏，忽高忽低，属于

3、表扬包括扬、对后进生的表扬、对班集体的表扬。

4、主题班会活动中，班主任必须充分尊重和信赖学生，善于发挥学生的积极性和特长，让学生在活动中有岗位，有职责，有相对的自主权和发言权，是主体性原则

原则的要求。

5、主题班会的地点应精心选择、设计、布置，使之生动活泼，具有典型性和艺术性，以增强活动的感染力和教育效果，是情境性原则的要求。

6、既受到深刻的思想品德教育，又获得一定的科学知识的班会。

7、展的一种主题班会。

8、班主任利用教学过程中具有突出教育意义的偶发事件来组织的相应的主题班会，可称之为兴性主题班会。

9、根据以理服人，以情动人，以美陶冶人，以趣味吸引人，甚至运用“保密”手段加强活动效果。

10、不把老师和同学的批评、干预当作好意，不仅不接受，反而产生心理上的逆反情绪，是后进学生敌视心理特点的体现。

11、适用于反应灵敏、脾气暴躁、思想偏激、否定心理表现明显、行为常受情绪支配而又容易被语言激发的学生的批评方式为商讨式批评与发问式批评。

12、让学生在轻松愉快的心境中接受批评，在感受到正面教育的同时进一步感受到教师的批评信息，在自我领悟中逐步实现自身的转变，属于表扬式批评。

二、名词解释（每题四分，共二十分）

1、何谓教育性班会：是指班主任针对班上学生中普遍存在的某一共同性问题而组织、设计的教育性比较强的主题班会。

2、何谓“优秀学生典型”：一般是指那些在德、智、体诸方面都发展较好，品学兼优，可以作为学生学习、仿效的榜样的学生。

3、批评：是对学生不恰当的思想行为给予否定评价的方法，和表扬一样，它是班主任对学生进行思想品德教育的一种方法，其根本目的是要唤起学生的警觉，引起学生对所犯错误的反思，激起学生改正缺点和错误的愿望。

4、内暴式批评：是指用心理分析方法，启发学生思考，促使他们自己否定自己的缺点和错误，在解决具体问题的同时，达到提高学生自我教育水平的目的。

5、“暗示”批评：所谓“暗示”批评，就是对学生进行批评时，不当面直接指出其缺点错误，而用暗示的方法“指点”给学生，让学生自己觉察到不足与错误，从而达到教育的目的。

三、简答题（每题八分，共三十二分）

1、举办主题班会的原则

答：①目的性原则；②时代性原则；③针对性原则；④主体性原则；⑤情境性原则。

2、指导团队活动的主要内容

答：①指导团队组织制定活动计划，明确具体活动的任务和内容，选择活动的形式和方法；②指导团队组织实施活动计划；③协调好团队活动和班会活动之间的关系；④指导团队成员在活动中发挥模范先锋作用。

3、优秀学生容易出现的问题

答：①恃才傲物，目空一切；②自我中心，处世冷漠；③娇生惯养，自理能力差；④盲目自信，讳疾忌医。

4、潜能尚未完全开发型中等学生的心理特点

答：①意志薄弱，自控能力差，怕苦畏难；②散漫疲沓，安于现状，缺乏上进心和好胜心；③学习态度时好时坏，学习成绩时有波动；④可塑性大，容易两级分化；⑤，有音体美方面的特长，潜力很大，但缺乏表现才能的机会。

四、论述题（每题十四分，共二十八分）

1、班主任在指导学生团队活动的四个阶段要做那些工作

答：动机激发阶段：班主任要指导团队干部做好活动前的思想动员，提出诱人的、振奋人心的奋斗目标，讲明活动的价值和意义，设置一定的问题情境，利用团队成员的好胜心，竞争心等特点，激发他们对活动的兴趣和好奇心，从而产生强烈的参与活动的愿望；

准备阶段：班主任要指导团队干部掌握团队成员的思想动态，确定活动主题和目的，制定活动的具体计划，安排好活动分工，进行必要的技能技巧训练，准备好活动器材，确定活动时间和场地，如果是主体性活动还要选拔主持人等；

实施阶段：班主任要引导团队成员，把事先准备好的不同形式的节目有机统一起来，指导他们自己主持、指挥活动开展，帮助他们创造性的合理解决过程中遇到的各种问题；

巩固、落实阶段：在活动结束时，除班主任做有教育意义的总结发言外，还应帮助团队干部认真总结经验教训，肯定成绩，找出不足，逐渐认识活动开展的规律性，提高团队组织自己管理自己、自己教育自己的能力，使团队活动的效果得意巩固和发展。

2、教育转化后进学生的技能技巧

答：①树立正确的教育观，用发展的眼光看待后进生；②关心爱护后进生，密切师生关系；③调查研究，找出症结，对症下药；④长善救失，扬长避短；⑤根据学生的个别差异，因材施教；⑥抓住转化的机会；⑦锻炼与诱因作斗争的意志力，巩固新的行为习惯；⑧教育要持之以恒，反复抓，抓反复。

第二篇：班主任工作技能第1阶段测试题

江南大学现代远程教育2011年下半年第一阶段测试卷 考试科目:《班主任工作技能》第一章至第三章（总分100分）时间：90分钟 __________学习中心（教学点）批次：层次：专业：学号：身份证号：姓名：得分：

一、填空题（每空一分，共二十分）

1、长等各方面人员的作用，不搞主观武断和一手包办。

2原则要求 在操行评定时必须按照统一的评价标准，尊重客观事实，实事求是地反映和评价学生的操行状况。

3、渗透教育法要求在不以训练为主要目的的各种活动中，有意识地注意穿插进行有关行为规范的教育和训练，使学生在真实、自然的情境中认识和克服不良行为，逐渐使日常行为规范化。

4、班主任通过对所要了解的对象有关的人进行调查，从而获得了被了解对象的情况的方法，称之为查访问法

5、法，自觉接受他人得意见，从而产生对学生的认识偏差。

6偏差，是指班主任在了解学生时，因其他学生形象的参照而影响了对被了解同学的正确认知。

7、被了解对象，琢磨班主任的意图，按班主任的倾向行事，舍弃自己事实的真相和自己的见解，从而影响了了解结论，属于迎合效应偏差。

8、法是一种通过对有关学生的书面材料进行分析来了解学生的方法。

9、班级规章制度在班集体形成发展中主要有___导向____和约束作用。

10。

11、班级工作计划是指对一个时期内班级各方面工作所作的综合计划。

12、班级内的学生群体按其组织方式不同，有之分

13、非正式群体的成因从主观和客观方面寻找一般可分为心理的需要和外因的影响。

14、在中学生日常行为规范的训练中，为学生提供学习的榜样，以良好的典型去感染学生、影响其行为，称为。

15、按非正式群体形成的主要原因可分为型 型几种。

二、名词解释（每题四分，共二十分）

1、班级工作总结：对一定阶段班级各方面工作所作的整体回顾和分析评价。

2、偶发事件：指班级工作中突然发生的预料之外的不良事件。

3、非正式群体：指由学生自愿结合，自发形成的小团体组织。

4、权威效应偏差：指班主任在了解学生时受某种权威的影响或压力而放弃自己了解学生得来的结论权

威效应偏差。

5、观察分析法：了解学生的一种方法，是一种凭借感官感知学生及学生有关的人和事，搜集学生思想信息材料，并进行分析与综合的方法。

三、简答题（每题八分，共三十二分）

1、中学生日常行为规范训练的基本方法有哪些？

答：①说理教育法；②专项训练法；③渗透教育法；④榜样示范法；⑤环境陶冶法；⑥自我教育法

2、非正式群体有哪些主要特点？

答：①形成的自发性；②组织的松散性；③头目的权威性；④影响的两重性

3、形成教育合力有哪些基本要求？

答：①加强联系，增进了解；②统一目标，明确任务；③统筹全局，协调关系；④尊重他人，甘当配角；⑤掌握方法，提高效率；⑥创造条件，形成集体

4、培养和使用班干部应处理好哪几个关系？

答：①具体指导与放手工作的关系；②使用与提高的关系；③群众监督与自我批评的关系；④因人制宜与统一要求的关系。

四、论述题（每题十四分，共二十八分）

1、非正式群体工作有那些要求要求

答：①要对非正式群体有正确的认识和态度；②要调差研究，区别对待；③要利用和引导；④要主动关心学生成长，丰富班级活动；⑤要注意提高学生的认识水平。

2、外因对非正式群体的形成体现在那些方面

答：外因影响是非正式群体形成的客观原因。受升学教育思想的影响，学校、家庭的一切工作都以升学为中心，护士学生兴趣、特长、个性的发展，没有创造条件满足学生多种需要（特别是学习之外的需要），学生在教师的安排下缺乏应有的文娱活动和自由支配的时间，感到正式组织开展的活动太少或对其活动缺乏兴趣，感到生活单调乏味，这些都会再某种程度上迫使学生形成自己的组织，从中寻找需要的满足，同时，影视书刊中大肆宣扬的帮会精神、江湖义气，都会对极富模仿性、经历充沛而又缺乏判断力的青少年产生极大的影响，这些影响也回促使班级中非正式群体的产生。

第三篇：班主任工作技能

班主任工作计划书

虽然在本学期的顶岗实习期间，我并没有担任班主任或是助理班主任的工作，但是为了锻炼自己各方面的能力，应当严格要求自己，所以做出以下有关班主任工作的计划书。

班主任工作，我认为应当首先明确自己的工作目标，所以对自己作出以下要求：

在担任班主任工作期间，应当做到：重大安全责任事故出现率为零；建设成为一个学习成绩优秀、特长突出、文明和谐的班级体；文明班级的评比每个月力争保持在前三名，全期至少拿三次流动红旗；班风、学风力争成为学校各班级效仿的榜样班级；班级文体活动形式多样，学生精神风貌力争成为学校各班级学习的榜样；参加学校组织的各项活动力争做到“缝活动必参加，参加能拿奖”；继续确保“好行为、好习惯，共创好班风、好成绩”的实现；确保教育和培养到学生个个人品好、思想佳、学习强、身体棒、劳动勤、行为正、语言雅、衣着洁、与人善、习惯好；严重违纪违规现象发生率控制在2%以内，常规违纪违规现象发生率控制在5%以内；呵护每一个学生，流失率为零；关爱每一个学生，让每一个学生都有自己的目标，为实现自己目标努力。

那么，在以以上几点要求为工作目标的基础上，日常学习生活中就要采取各种措施来加强班级管理，具体来说，包括以下几点：

一、“他山之石，可以攻玉”

要做好班主任工作，就得多学习借鉴别人的经验，在实践中不断地完善工作方法，并且不断完善班级管理制度。在班主任工作上，作为实习生，初为人师表的我经验还很不够。所以，遇到自己不容易解决的问题时，要虚心地求教其他的班主任，借鉴别人的做法；收集一些对人生、对学习会有所启发的文章，能丰富我们的思想，能帮助我们在向学生说明某个问题时有理有据，令学生信服；还有经常阅读一些指导班主任工作的书籍，例如《班主任之友手册》等书籍，将其中一些能指导自己工作的方法加以实践。这些理论和经验必定会对班主任工作有所帮助。

二、教育培养班干部

班主任对班干部，不能只是下命令，还应该进行教育和培养。在上课和班级活动中，在其他任课老师的推荐中，注意发现哪些同学比较大胆，比较有能力，在此后平时的很多活动或事情都让学生自己主持。比如每周班会先由学生干部自己总结班级的情况，在有些需要注意的问题上由干部来提醒，在需要讨论的问题上由班干部来点评同学发言，然后由老师总结。教育他们树立为集体服务的光荣感和责任感，要求他们努力学习、团结同学、以身作则，鼓励他们既要大胆工作，又要严格要求，注意工作方法。当然，选出的干部毕竟不是完人，因此对他们不能过分苛求、指责，特别是在工作出现失误的时候，要善于引导他们。

三、做好学生思想工作

想让学生切实按照老师的要求做，就必须在思想上让他们相通, 思想工作做好了，其它问题也就迎刃而解了。我深感思想教育是非常重要的，在这方面，我认为应采取以下一些做法：

1、在班会课上对全班进行思想教育和寓教于乐式管理

现阶段的大部分学生感到学习是不快乐的或对学习没兴趣，根据此情况应对本学期的班会进行调整，班会先由班干部总结现阶段班里的情况，然后由老师做总结并以多种形式进行教育。最后尽可能地做一些寓教于乐的活动，在活动中鼓励学生让学生在不影响集体的情况下充分展现自己的潜力与能力，以达到让同学们感受到在集体生活、学习是快乐的，淡忘学习是痛苦的，并找到自己应有的位置。

2、做好个别同学的思想工作

学生到学校读书，一方面是学习文化知识，另一方面是学习做人的道理。对于一些思想上有波动、情绪不稳定、学习上有疑惑或者其他方面需要老师来开导的学生，老师要耐心地、有针对性地给予帮助与引导。对于那些比较调皮、经常犯错的学生而言，有些道理他们不是不懂，而是不愿意去想，忘记了去做，而且每一次犯错后总是能给自己找很多的借口，对待这样的学生，老师必须一次一次地耐心地找学生谈心，做他们的思想工

作。次数多了，老师不免有厌烦情绪和“恨铁不成钢”的失望，这时，老师要控制自己的情绪，尽量不要对学生大发脾气，有力度的批评是需要的，但还是尽量以思想教育为主，更不要辱骂。

四、协调好与科任老师、家长的关系

班主任只凭自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，必须力争本班科任老师和家长对学生有一致的要求和态度，并时常同他们交换意见，这样才能促进整个班级的进步。在这一点上，要经常和科任老师进行交流，整体情况如何？哪些学生进步了，退步了？哪些学生违反纪律？有什么见解和看法？发现问题和情况也灵活处理，让学生意识到这些问题的重要性；应当适当的进行家访，争取用较短的时间让对方家长了解自己的孩子最近的情况，并希望他们能够也加强家庭教育管理，一起努力把孩子培养好。特别是后进生，更是与其家长联系频繁，希望他们能够有所改善，不管是在学习上还是在思想上。

虽然对班主任工作我提出了以上几点建议，但是毕竟都是纸上谈兵，没有切实进行班主任工作，所以计划的可行性还有待研究，希望以后有机会担任这方面工作，锻炼自己的能力。

第十二期顶岗实习沙河市柴关学区历史文化学院张卫红

第四篇：班主任工作技能

班主任工作技能

教师，主要分为两个方面，一个是教学，一个是管理。教学是一门艺术，管理也是一样的，管理不但是为教学服务的，而且是教育学生为人处世的一个重要方面。而班主任，就是管理承担者，是管理的核心。

实习过程中，我担任了黄骅中学10-14班的实习班主任，实习这一学期中，我对“班主任”这个职位有了更多地了解和深刻的体会，认识到了班主任的重要性。一个班级，班主任是核心，如果班主任工作做得好，班风学风就会好，学生团结一心，遵守纪律，学习勤奋。以下是我一个学期对班主任的总结。

一、把握班级整体情况，深入了解每个学生

只有掌握了班级的整体情况，了解学生，才能因材施教，开展班主任工作。于是我利用第一周的时间来观察了解。

通过我在空白自习或课下的时候常去他们班，我对班里的情况有了了解，对一些学生也熟识了。14班是中考尖子班，学习成绩比较优秀。大部分学生学习很认真，很努力；很多同学有自己的爱好，比如唱歌，动漫等，虽然功课很多，也没有压抑他们，经常用课余时间做一些他们喜欢的事，还是比较活泼的。另外，通过这段时间的观察和接触我发现很多同学很有上进心，希望自己能有好的学习成绩考上理想大学，但是对现在自己的成绩很不满意。还有一些同学自制力有点差，不能全神贯注的学习。有的内向不爱说话，有的活泼好动。

二、做好工作计划，繁而不乱

我一直认为一个好的工作计划可以事半功倍。班主任工作也是如此。众所周知，班主任工作很繁杂，一个好的计划就越显重要了。

了解了班级情况后，我开始制定班主任工作计划。先通过主题班会让我和大家有所认识了了解。其次，针对我发现的问题，展开一系列的活动，如有关学习方法指导的班会活动，增加凝聚力的课余活动等。

三、多维度，多途径的教育学生

学校家庭社会是学生的成长环境，所以班主任要结合学生的具体情况进行适当地家访，了解学生在家的情况，与家长一起教育引导学生。另外，不能只关注学习成绩，要关注学生各个方面的成长，多维度的教育学生。比如我实习的时候一个学生虽然学习成绩很好，但是却不懂得尊敬老师，经过个别谈话，与他沟通，让他认识到老师的辛苦，对他们的付出，教会了他要有一颗感恩的心。

四、问题学生，后进生要多关注，多关心，不可歧视

面对问题学生，学习不好的学生，作为老师，尤其是班主任，不但不能有所偏见，更要对这些学生多关心多照顾，让他们知道老师并没有放弃他们。善于发现这些学生的闪光点，借此来鼓励他们，帮他们树立自信。更要结合家长，全面的帮助此类学生。

以上就是我一个学期以来对班主任工作的总结。通过实习班主任，我学到了很多，懂了很多，对我以后从事教育事业有很大帮助。感谢河北师范大学和实习学校给我这次机会！

第五篇：班主任工作技能

江南大学现代远程教育 考试大作业

考试科目:《班主任工作技能》

一、大作业题目（内容）：

一、制定班级规章制度过程中要注意那些问题？（10分）

1.要体现党和国家教育方针政策的要求，要符合学生的特点和班上的实际。2.要经过全体师生的反复酝酿，认真研究。

3.要严肃、慎重，有关规定要有相对的稳定性，不能朝令夕改，否则会丧失规章制度的权威性，使学生无所适从，以致造成班级的秩序混乱。

4.班级规章制度一经制定，就应组织学生反复学习，坚决贯彻执行，使其成为学生的行动指南，并通过检查监督，评比表彰等措施，使其充分发挥规范学生行为、调节各种关系、形成和巩固班集体的作用。

5.在执行规章制度的过程中，要坚持思想教育工作为主，决不能以班级规章制度代替班主任应该做的思想教育工作。

二、如何教育经常说谎的学生？（10分）

1.要了解儿童撒谎的原因。

大多数撒谎得学生并不是天生就会的，有时候无意性撒谎，有时候因虚荣心及害怕受惩罚而撒谎，有时候是出于报复心而说谎，有时候则是成人的影响。2.尊重学生，注意方法。

每个孩子都有自尊，都希望得到别人的尊重。发现学生撒谎，先不要责备，要帮他分析危害，可用形象的事例来帮助学生了解撒谎是一种不良行为，会失去别人的信任，会失去朋友，并鼓励他、帮助他改正。

处理说谎行为时，老师可以采取单独谈话的方式，这样既可以使学生避免难堪，又可以赢得对老师的信任。

3.以身作则，正确引导学生。

创造民主平等的师生关系，让学生拥有一个自由宽松的环境，对于培养学生诚实守信是非常重要的。4.循循善诱、旁敲侧击。

一定不能刺伤学生的自尊心，让学生自暴自弃。我们相信没有天生的坏孩子，每一个学生都是天真无邪的，只要我们正确他们的行为，适时进行教育，相信学生们在我们的关爱下都能健康快乐的成长。

三、班主任批评学生过程中应注意那些问题？（10分）

班主任的批评，既是一门技术，也是一门艺术。在班级管理中，班主任对学生的教育，主要以表扬为主，但适当的批评也是不可少的。

1、批评要尊重学生的人格。

学生犯了错误，班主任要耐心讲道理，动之以情、晓之以理，只有尊重学生的人格，才便于师生之间的沟通，才更容易了解学生的内心世界，从而找到问题的症结，最终解决问题。批评要有针对性。

2、班主任的批评要有针对性，就事论事，少讲“套话、空话、大话、大道理”，批评的内容和方法要符合学生的心理特点，易于被学生接受。批评要有针对性，才会收到良好的效果。

3、批评要“实事求是、态度真诚”。

要让学生感受到班主任老师，是在真诚地帮助他们，这样会有助于问题的解决。

4、批评要注意选择“恰当的时间和地点”。

批评的时间、地点不同，效果也不一样。有的时候，班主任在课堂上的针对某些同学的严厉的批评，不一定奏效；此时可以变换时间和地点，例如：在办公室单独批评教育，说不定会收到良好的效果。或者隔一段时间，再处理该事件（这叫：冷处理）。学生是有自尊心的，当着全班同学的面批评他们，学生觉得“颜面扫地”，甚至产生逆反心理，问题可能也不会很好地解决。总之，班主任批评学生应该注意方式方法，灵活处理，切忌“简单粗暴”。在班主任工作中，要多观察、多思考、多总结、多积累好的经验和方法。

四、请谈谈培养教育优秀学生的思想方法与技能技巧？（10分）1.全面分析，正视问题，严格要求。

2.高标准，严要求，严而有方，严慈相济。3.采用极限催化，促其幡然悔悟。

4.教育优秀学生正确对待荣誉和“掌声”，严于解剖自己。

五、请分析班主任了解学生过程中容易产生的心理偏差。（10分）

1、情感效应偏差。这是由班主任与学生之间的感情关系生成的。当班主任与被了解学生有着某种特殊的良好感情关系时，或对于那些与自己的感情关系较差的学生，都容易产生效果的失真。

2、定势效应偏差。班主任在了解学生过程中，易受定势的心理支配。班主任常根据往常的经验，头脑中固有的同类情况的印象，在了解学生过程中，极易把了解对象纳入主观固有的某种类别中，不顾了解对象的实际情况，因而易得出与实际不相吻合的结论。

3、从众效应偏差。指班主任受从众心理支配，主动放弃自己在了解学生过程中感知得来的看法，自觉接受多数人的意见，从而产生对学生认知的偏差。

4、参照效应偏差。班主任在了解某个学生或学生集体时，同其他学生或学生集体形象的参照而影响了对被了解学生或学生集体的看法：如果面对的学生多数是好学生，再面对那些表现平平的学生时也会产生不好的印象；相反，如果班主任面对一个班的多数是差生，再面对那些平平的学生也会产生良好的印象。所以，参照效应也会影响对学生的全面了解。

5、求全效应偏差。

班主任有时凭借自己的地位和权威采取过高求全的眼光去衡量学生，或者把学生或班级预想的十分完美，但结果并非完美无缺，因而多看到学生的缺点和毛病，难以形成全面的看法。受这种心理影响，在班主任的眼里好学生变成了一般学生，较好的学生成了差生。

六、案例：初二（1）班有五个学生来自同一个小学，都热爱体育活动，尤其喜欢打篮球，并自发在班上组织了一个篮球队，该队成员在全校颇有名气。这几个学生除了打球，平时对班上组织的活动不屑一顾。经常迟到旷课，学习成绩平平，还时常与人打骂斗殴，很令班主任头疼。一次，为了惩罚外班一名欺负本班女生的男同学，他们冲进男生所在教室，对他一顿拳打脚踢。还有一次，为了考验一位新来的老师，他们合伙想出了一个办法：由“小头目”把一个装满粉笔灰的盒子放在教室门的横框上，当老师推门进来时，全身被落下的粉笔灰染成了白色。“小头目”在为自己成功的“杰作”高兴时，心里又为事情闹得太大而感到有些不安……

请根据以上案例内容，作答以下题目：

1、请分析案例中非正式群体的性质及其优点和缺点。（10分）群体形成具有自发性;群体结构具有不稳定性;

群体成员信息交流多元化;群体成员凝聚力强;群体种类具有多样性;核心人物作用大.2、请分析案例中非正式群体形成的原因及其进行有关活动时的心里特点。（20分）

（1）形成原因：中学生非正式群体，有这样一些特点：①由学生自发形成，没有组织名称、章程和制度，不是一种定型的群体。②每一个非正式群体都有它们的核心人物，这些核心人物不是由教师或学校指定，也不是由成员正式推选的，而是在活动中自然形成的，他们在成员中较有威信和影响。③这种群体形成之后，便会进一步形成共同的价值观念、行为习惯和行为准则等。④这种群体是一种自愿的组合，靠道义的和情感的因素来制约成员的行为，一旦情感破裂或情感需要不强烈就自动离散或重新组合。⑤这种群体往往具有一定的排它性，容易导致与正式群体或不同非正式群体间的矛盾冲突。(2)心理特点：

①中学生非正式群体的成员在兴趣、品德、行为习惯等方面相互影响、相互作用。

②中学生非正式群体具有沟通意见的作用。非正式群体的核心人物对其成员具有较大的影响力和号召力，有时正式群体办不成的事情，非正式群体却能办成。所以，教育者或正式群体的有些问题、要求，不便在公开场合提出时，可先在非正式群体中征求意见。

③中学生非正式群体具有维护其成员自尊心和在一定程度上满足其成员社交需要的作用。④ 中学生非正式群体具有为其成员排难解纷的作用。

3、针对上述案例中的情况，独立制定工作方案。（20分）

①正确认识，因势利导。我们既要切实加强学生的思想政治教育工作，努力培养学生科学的世界观人生观，提高学生个体素质，又要注意调动群体内的积极因素，加强对群体核心人物的引导工作。这里应特别指出的是，群体核心人物的教育诱导有着特殊意义，往往能收到“教育好一个，影响一大片”的效果。

②晓之以理，不懈诱导。教育者应当认识到思想教育工作的长期性和复杂性，对中学生非正式群体的成员，教育者只有持之以恒，不懈诱导，才能防止他们与正式群体或教育者隔阂对立、逆向发展；才能防止他们发生道德、法纪观念上的畸变而沦为坏团伙。

③主动接触、动之以情。对中学生非正式群体的成员，教育者应当主动接触他们、了解他们、尊重他们、信任他们、鼓励他们，以满腔热情，引导他们积极向上。情真才会意切，情通才能理达，教育者一旦与他们建立起感情，获得他们的信任，赢得他们的尊重，就取得了教育诱导这个非正式群体的主动权，教育者应当懂得，从社会心理学的角度讲，在学校中最有效果的交往形式是以非角色交往的形式达到角色交往的目的，教育者对学生应亦师亦友，与之打成一片。

④健全组织，增强活力。通过开展丰富多彩生动活泼的活动，激发、培养学生特别是非正式群体成员正当的爱好兴趣，转移他们的不良兴趣，把他们的活动引入正式群体预定的轨道，并在活动中加强学生干部与同学特别是非正式群体成员的交往联系，增进相互理解和信任。

⑤扶正固本，潜移默化。每一个非正式群体都有着比较强烈的群体自豪感，有一些健康的爱好兴趣。教育者只要认真观察，就能发现其闪光的一面，教育者应以此为基础，鼓动激励，培养他们积极向上的情绪。对非正式群体，还可根据他们的特点，使其正式化，教育者可采用命名(如：授予“学哲学小组”、“学雷锋小组”等名称)的方式，使其活动显化，并使其有明确的目标。

⑥严格要求，廓清环境。应做到校内各部门、校内外各方面密切联系，协调一致，措施相益，共同努力，一道做好后进生群体的教育转化工作。

⑦推进改革，讲究科学。要调动全社会的力量来改变应试教育模式，抑制片面追求升学率的倾向；要推进教育体制的改革来增强教育系统内部的活力；要改善教师的社会地位和经济地位，使人们尊师重教、使教师乐业敬育；要加强教育教学科学的研究，提高学校管理、教育、教学的水平；还要切实重视教师队伍的建设，提高教师的道德、政治和业务素质；等等。