中小学培训思考题4（含五篇）

第一篇：中小学培训思考题4

【案例4】

有人说：“班主任的工作是‘上面千条线，下面一根针’苦不堪言”；有人说：“班主任是学生记忆中最鲜亮的那个人，几经岁月铭记于心”；也有人说：“班主任是园丁，修修剪剪，剪出满园春色”；还有人说：“班主任是牵牛花的藤蔓和花儿一起攀登”„„！

问题：

请根据《中小学班主任工作规定》的相关内容，结合上文，谈谈您对班主任工作的认识。

用心做好班主任工作

自到教研室工作后，这两年不从干班主任了。告别班主任这项工作，有机会对自己从事了十多年的班主任工作进行反思、总结、沉淀，面对自己走过坎坷的道路，心中充满了酸甜苦辣。刚开始担任班主任工作的几年，花费的时间不少，耗费的心思不少，不会组织学生，不会充分利用班干部，不会寓教育于管理之中，发现学生的缺点，遇到学生出现的错误，不进行冷静分析、深刻思考，遇事急噪，对学生脾气暴躁，导致学生对立，真是出力不少，而班级的各项工作仍不达到学校和自己的理想状态。随着班主任工作时间的延长，学校不断对班主任进行培训，同时也时刻注意虚心向其他班主任学习，工作经验逐渐丰富，所管理的班级越来越顺手，班级的各项工作越来越向着自己的意愿发展。应该说后来几年的班主任工作确实取得了一定的成绩，所负责的班环境整洁卫生、学生间的关系和谐温馨，学风浓、竞争意识强，学生们有强烈的集体荣誉感，班级的凝聚力特别强，最后的班级高考成绩也比较理想。

回顾这段历程，我觉得如果把学生看作卫星、飞船，班主任就是发射卫星、飞船用的长征系列火箭，班主任工作应是学生人生旅途的助推器和加速器。要使这“火箭”质量过硬，必须做到八个“用心”：

一、用心充实自己

做一个合格的班主任，必须努力去学习，不断提高自身的管理水平和能力。一要向书本去学，学习新的教育思想、现代教育理论、科学的管理方法和手段，以及管理艺术；二要向同行去学，要经常向管理有方、管理有道、管理有成效的优秀班主任学习；同他们互相切磋、互相交流、取长补短；三要向学生学习，现今各种信息传播渠道畅通，好多知识教师并不比学生知道的多，要求我们班主任虚心向学生学习，这不仅是我们自身的需要，而且通过我们虚心的学习态度去影响学生，去告诉学生学无止境，人生的主旋律就是在不断学习中进取；四要做中学、学中做，班主任应在工作中不断地学习，在总结经验教训的基础上，不断地改进完善，以适应其工作的需要和提高工作的效率与质量。人们常说教师要给学生一杯水，自己得有一桶水，特别是今天，我们面临知识剧增的时代，面临改革开放和市场经济的新形势，需要我们班主任及时、自觉、自主地顺应时代潮流，增加和更新自己的观念、知识、理论结构，有了相当的知识根底后在教育学生的过程中，才会言之有物，充满自信，从而引起学生的共鸣，不至于出现学生从厌烦空洞乏味的说教到厌烦老师本身的局面。

二、用心呵护学生

农民在田野里对弱势禾苗时刻注意多追肥、多浇水，对长势旺的禾苗注意打杈、灭虫，真实呵护备至。班主任工作何尝不是这样？班主任要学会爱学生，对于不同类型的学生施以不同的爱的表达方式。①对优秀生班主任往往忽视对其教育，而恰恰是这种忽视，使一些优秀生自身存在的缺点（如优越感强、耐性差、骄娇之气较明显等）不断扩大，无法发挥优秀

生应有的模范榜样作用。也就缺少了集体建设应有的凝聚力，因此对于优秀生在德、智、体等方面应提出更高的标准要求，使之成为真正的全面发展的优秀生，成为班集体建设的领头羊。②差生一般学习成绩差，行为习惯差，组织纪律差。在心理上则较敏感、自卑，容易与老师产生对立情绪，差生特别是差生群体的存在不利于班级正确舆论，良好班风的形成，不利于班级活动的正常开展，因此，班主任在爱优秀生的同时，还要爱差生，与他们建立起一种亦师亦友的良好关系，在此基础上，纠正差生身上的缺点就容易多了。③对家庭经济困难的学生要时刻关心他们的生活，尤其关注这些学生每学期开学交费时的精神状态，帮助他们想办法，克服困难，及时做好他们的思想工作，让他们明白，困难挫折是人生的宝贵财富，战胜困难挫折，你就成为强者。④对家庭经济优越的学生，让他们清楚，优越的生活是父母辛勤劳动换来的，明天更美好的生活尚须自己去努力。

三、用心对待学生

用心对待学生，必须平等民主地对待学生，对全班所有同学都要一视同仁，公平对待，不能有男女之别、贫富之别、亲疏之别；不能歧视任何一个学生，哪怕是有的学生有生理或心理的残疾。面对千差万别的学生，应该看到每个学生身上的发光点，全面地、辨证地认识学生，不宜过早地给学生下结论。

平等地对待学生就要为学生提供公平的竞争，尊重每个学生的个性，尊重每个学生的进步，班主任时刻要以学生的事迹感动自己，并将这心态传染给学生，让学生觉得班主任是何等的重视他们的进步。

平等地对待学生不仅班主任要平等地对待所有的学生，也是班主任和学生保持平等的地位。有一句名言叫“蹲下来看孩子”，教育者要蹲下来和学生保持一样的高度，以学生的眼光看问题、看世界，这样才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在这样的前提下，教育者才更有心去主动地创造更充裕的时间和空间去了解、剖析、关爱学生，为学生提供最适合的教育。班主任真正走到学生中，到学生休息的课间中去，到餐厅中去，到宿舍中去，与学生平等交流，营造一种和学“等高”的平等气氛，让学生在轻松的环境里率真地袒露他的一切。

平等对待学生，班主任不能有家长的专制作风，要倡导班级的民主气氛。在班级各种规章制度，制定时多倾听学生的建议，多征求学生们的意见，必须让绝大多数学生同意，才能顺利实施。努力倡导人人参与班级管理的风尚，形成班级中事事有人管，人人有事管的局面。

四、用心培养规范

培养学生的学习习惯、生活习惯和健身习惯是班主任工作的重中之重。班主任应将培养学生的学习习惯，提高成绩作为班级管理的中心工作。为此要培养学生科学规范的学习习惯，教会学生如何制定（每天、每周、每月、每学期、每学年）的计划，如何从预习到复习的学习全过程，倡导学生每天进行“五个一”的学习，即订一个计划、读一篇文章、记一个英语单词、积累一道好题、睡前作一次反省等。培养学生的生活习惯和健身习惯要与提高学生的成绩紧密结合，向学生讲明白良好的生活习惯和健身习惯是提高学习成绩的前提和保证。培养学生良好的的生活习惯就靠班主任的不断渗透及影响，从教会学生如何饮食、如何高效休息到如何高效锻炼。

五、用心创设环境

首先，班主任要对教室、宿舍的卫生、物品的摆放有明确的要求，给学生创设一个整洁卫生的环境；其次班主任要营造一个催人奋进的文化氛围。关于教室、宿舍文化的布置，班主任是总设计师，布置时要美观、大方、高雅，力避凌乱、品位底下，班级文化是促进学生学习的，布置时尽量注意不要分散学生的课堂听课精力。

六、用心协调关系

协调各方面的力量共同做好教育工作，是班主任工作的一项重要任务。实践证明，班主任只靠个人的力量来完成对学生的全部教育任务是不可能的。他必须协调科任教师、家长，社会等各种教育力量，充分调动各方面的积极因素，对学生进行协调一致的影响。

首先，科任教师如果都能和班主任通力合作，团结一致，形成一个以班主任为核心的目标统一的教育集体，教育效果就会超过班主任一个人的力量。这就要求班主任必须努力做到：一要主动与科任教师，互通情况，研究问题，确定方向，讨论措施，制定计划。二是经常诚恳地向科任教师征求意见，了解情况，发现问题，及时解决。三是热情地邀请科任教师参加班级活动，使师生增加感情，沟通思想，配合工作。四是科任老师个人或家庭有困难，可引导学生做些力所能及的事情。在协调科任教师方面，很重要的工作是加强对学生的尊师教育，让学生尊敬每一位科任教师，珍惜老师的劳动成果。加深了师生间的了解，增进了学生对科任老师的尊敬之情。同学们自觉、主动地为老师做好事，刻苦学习，尊敬科任老师的良好班风逐步形成。科任老师对班级工作也开始关心和支持，从而推动了班级工作。

其次，协调好家长与学生的关系。通过家长来校与自己交流、家访等各种手段了解学生在家的表现，因人而宜的进行教育。如探家前、放假前教育学生回家帮父母干一点家务活、亲身感受父母的辛苦，及时向父母汇报自己在学校的各种表现等。

再次，协调学生与学生的关系。让学生明白能再一班共同学习生活三年是一种缘分，“同学”这种关系是纯洁的、相互的、也是永衡的，不以你与个别同学的关系的好坏而改变。教会成绩好的学生如何去对待成绩暂时差的学生，如何去帮助他们，共同进步；表现差的学生怎样以表现好的的学生为榜样，如何去缩小差距以至于迎头赶上他们；当同学之间出现矛盾时要利用这个时机教会学生如何严于律己、宽以待人。

七、用心管理学生

班主任不要担心学生违纪、犯错误、闹矛盾，应以积极的心态捕捉这些时机，想法设计活动，对全班同学进行教育，将坏事变好事；另外班主任是学校各项校规校纪的贯彻者、落实者，但班主任再执行时要结合本班学生的实际，将学校的规章制度进行合理的补充与调整。

八、用心激励学生

班主任应时时留心、处处用心，捕捉时机、选准火候地对学生进行信心教育，要将宣誓活动与实际生活紧密联系。为此，一是要留心国家大事，如抗日战争胜利六十周年的纪念活动、神州五号、六号载人飞船成功发射、顺利返回等大事，都可以用来激励学生的爱国热情，并将这热情引导转化为学生的学习动力，掀起班级的学习热潮。二是学校开展的各项活动，如借助学校的举行的校庆活动，可以“今天我以母校为荣、明朝母校以我自豪”、“再过十年二十年三十年我将以怎样的身份参加母校的校庆”开展一系列的主题班会，如借参加北大夏令营、外出踏青、趴山等活动适时开展教育活动。三是借助于学生身边发生的事，不失时机地对学生进行教育。如开学学生的交费、家长探望学生等。四是以班主任自身的一些（与自己同学的交往、与往届毕业生）交往及经历对学生进行教育。班主任要想办法设计活动，想点子激励学生，让学生在高中艰苦的学习生活中真正燃烧激情。

第二篇：中小学教师思考题

中小学教师思考题

第一次作业

（初级职称学员答1、2、3、4题；高级职称学员答3、4、5、6题。）

1.请结合实际谈谈当前基础教育教师评价存在的主要问题。

2.基础教育“课程统整”的核心思想是什么？

3.如何理解学生的心理发展？

4.请你结合社会生活实际谈谈农民工随迁子女义务教育政策执行过程中可能遇到的困难，及可以尝试解决的方法。

5.案例题：

江苏省苏州市某省级实验小学教师在接受教育研究者访谈时说：“实事求是说，教研活动主要借助学校行政的力量，主要搞的是常规的项目。如果没有学校的规定，老师自发的相互听课一般不大会有。你想，一个人在教室里上课，一方小天地，来了个外人，多不自在。对于去听别人课的老师也不自在，平常上课，哪会像公开课那么精彩，难免会有尴尬，被自己撞见多不好意思。大家有这样一种心理，都是同事，抬头不见低头见，所以最好还是各归各。”

请结合案例从形式或者内容的层面剖析当今基础教育传统教师文化的现实。

6.案例题：

上海市郊农村的一个九年一贯制学校，有一个“青兰工程”，该校有一个老师说：“这工程只是个样子，师父不愿教，徒弟就只能自学。其实，老教师不愿带新教师也是有苦衷的。一个物理老教师带了个徒弟，两人一开始关系挺好的，徒弟经常去听师父的课，然后自己再去上。结果成绩比师父考得好，师父就不满意了。他经常给人家说：‘我有时候要辛辛苦苦算一个下午才能弄清一个问题，被他（徒弟）一听就去讲给学生，简直不劳而获嘛!’后来徒弟如果提出要听课，师父往往要找个借口就不让进教室了，实在挡不住师傅就不讲课，让学生做题。”

以上案例反映的是教师文化建设中哪种策略面临的现实难题，你认为怎样做可以克服这一难题，并结合自身教育教学实际谈一谈如何进行教师文化建设。

第三篇：中小学教师思考题

中小学教师思考题

第一次作业

（初级职称学员答1、2、3、4题；高级职称学员答3、4、5、6题。）

1.请结合实际谈谈当前基础教育教师评价存在的主要问题。

2.基础教育“课程统整”的核心思想是什么？

3.如何理解学生的心理发展？

4.请你结合社会生活实际谈谈农民工随迁子女义务教育政策执行过程中可能遇到的困难，及可以尝试解决的方法。

5.案例题：

江苏省苏州市某省级实验小学教师在接受教育研究者访谈时说：“实事求是说，教研活动主要借助学校行政的力量，主要搞的是常规的项目。如果没有学校的规定，老师自发的相互听课一般不大会有。你想，一个人在教室里上课，一方小天地，来了个外人，多不自在。对于去听别人课的老师也不自在，平常上课，哪会像公开课那么精彩，难免会有尴尬，被自己撞见多不好意思。大家有这样一种心理，都是同事，抬头不见低头见，所以最好还是各归各。”

请结合案例从形式或者内容的层面剖析当今基础教育传统教师文化的现实。

6.案例题：

上海市郊农村的一个九年一贯制学校，有一个“青兰工程”，该校有一个老师说：“这工程只是个样子，师父不愿教，徒弟就只能自学。其实，老教师不愿带新教师也是有苦衷的。一个物理老教师带了个徒弟，两人一开始关系挺好的，徒弟经常去听师父的课，然后自己再去上。结果成绩比师父考得好，师父就不满意了。他经常给人家说：‘我有时候要辛辛苦苦算一个下午才能弄清一个问题，被他（徒弟）一听就去讲给学生，简直不劳而获嘛!’后来徒弟如果提出要听课，师父往往要找个借口就不让进教室了，实在挡不住师傅就不讲课，让学生做题。”

以上案例反映的是教师文化建设中哪种策略面临的现实难题，你认为怎样做可以克服这一难题，并结合自身教育教学实际谈一谈如何进行教师文化建设。

第二次作业

（供初级职称学员使用）

1.结合新课改，请谈谈发展性教师评价的新趋向。

2.结合实际，谈谈基础教育“课程统整”的实践现状、存在的问题及解决策略。

3.心理学家认为小学生的主要发展任务是什么，如何理解？

4.请从你的实际工作入手，谈谈如何通过家校互动提高农民工随迁子女的城市适应性。

第四篇：安全培训思考题

思考题

1、现代化安全管理模式和传统安全管理模式的工作中心分别是什么？

答：现代化安全管理模式的工作中心是危险源控制；传统安全管理模式的工作中心是事故管理。

2、伤亡事故分析方法分为哪几类？

答：伤亡事故分析方法分三类：个别案例分析法、统计分析法、系统安全分析法。

3、统计分析法分析结果表达方式主要有哪两种？

答：统计分析法分析结果表达方式主要有分析图和分析表两种。

4、《安全生产法》对企业安全机构及专职安全管理人员的设置有何规定？

答：根据《安全生产法》第19条规定：矿山、建筑施工单位和危险物品的生产、经营、储存单位，应当设置安全生产管理机构或者配备专职安全生产管理人员。

前款规定以外的其他生产经营单位，从业人员超过三百人的，应当设置安全生产管理机构或者配备专职安全生产管理人员；从业人员在三百人以下的，应当配备专职或者兼职的安全生产管理人员，或者委托具有国家规定的相关专业技术资格的工程技术人员提供安全生产管理服务。

生产经营单位依照前款规定委托工程技术人员提供安全生产管理服务的，保证安全生产的责任仍由本单位负责。

5、企业负责人在安全方面应具备什么能力？

答：必须具备相应的安全生产知识和管理能力，涉及危险品生产、经营、储存的单位负责人须经考核取得任职资格证。具体标准为：

（1）认真贯彻执行国家有关安全生产的方针、政策和法规、规章，履行安全生产职责，接受安全监察机构的检查监督和主管部门的安全技术指导；

（2）熟悉本企业生产工艺；

（3）熟悉并能运用有关安全管理知识对企业实行有效的安全管理，熟练掌握煤气、氧气、氢气等工业气体及高温熔融物的危害及控制技术，防火灭火及防尘管理技术；

（4）了解本企业主要生产设备、仪器、仪表的性能和安全操作技术；

（5）了解本行业各类事故的典型案例，掌握本企业主要事故发生的规律，并能组织制定、实施灾害预防和处理计划；

（6）具有高中以上文化程度或同等学历，有较丰富的管理经验，身体健康，并能经常深入现场指挥生产。

6、常用的安全检查表有哪几种：

答：常用的安全检查表有三种：危险控制点检查表、例行检查表、巡回检查表。

7、事故调查工作的重点有哪些？

答：现场勘察；调查、询问；结合、对证。

8、控制人为失误的有效技术手段有哪些？

答：标准化作业、危险预知活动。

9、事故应急救援预案策划包括哪些内容？

答：①危险分析；②资源分析；③法律法规要求。

10、我国当前推行的安全评价有哪几种？

答：安全预评价、安全验收评价、系统安全管理现状评价。

11、企业安全管理规章制度包括哪一些？

答：安全生产责任制、安全管理制度、安全操作规程。

12、故障树的符号有哪两类？

答：事件符号、逻辑符号。

13、传统安全管理模式能对危险源实施微观控制吗？判断题

答：不能。

14、当前为什么要强调现代安全管理？

答：

1、人的生命价值提高对安全工作提出了更高的要求。

2、不少企业设备、设施本质安全化状况不容乐观，具体表现为：

（1）不少设备、设施因投入使用年代久远，难于达到本质安全化水平，并且接近甚至超过使用年限而老化严重，故障频繁。

（2）近年新建、改建、扩建工程项目因“三同时”管理不善致使投入使用前便先天不足。

（3）企业对系统运行过程中存在的危险因素缺乏系统的发掘，已发现的问题也因资金缺乏等原因未及时处理。

3、传统安全管理方式难于落实企业对危险源实施微观控制的要求。

4、企业安全生产责任制须重新明确和落实。

5、市场经济呼唤出台新的安全管理制约机制。

6、日益严峻的国际竞争形势要求企业不断改进安全管理工作。

15、传统安全管理模式注重管理信息的全面收集和处理吗？

答：不注重。

16、系统危险辨识前对事故都必须进行故障树分析吗？

答：不是。

17、火灾爆炸危险指数法对于什么样的危险源估计其影响范围？

答：“扩散型”危险源。

18、进行辅助系统危险性分析时应注意什么？

答：事故状态下满足本质安全要求。

19、安全检查所发现的隐患未彻底消除前应注意什么？

答：整改前制定，并实施有效临时安全措施。

20、标准化作业控制人为失误的技术关键是什么？

答：标准化程序的编制。

21、安全系统有什么特点？

答：

1、安全系统是一个自组织反馈控制系统（安全效果是固有危险与危险控制能力二者斗争的结果）；

2、安全系统是一个随机控制系统（动态特性）；

3、安全系统的管理效果具有累积特性。

22、什么是安全？判断题

答：安全是指在生产活动过程中，能将人或物的损失控制在可接受水平的状态。如定义为无事故状态则判错。

23、从业人员有什么安全权利？

答：①有关安全生产的知情权。

②有获得符合国家标准的劳动防护用品的权利。

③有对本单位安全生产工作中存在的问题提出批评、检举、控告的权利。

④有权拒绝违章指挥和强令冒险作业。

24、对安全操作规程有哪些要求？

答：（1）符合国家、行业的安全规程、标准。

（2）针对本单位安全管理实际，同时借鉴兄弟单位的先进经验和教训。

（3）每个生产岗位都应制定相关的安全操作规程。生产工人必须遵守安全操作规程。

（4）内容正确、全面，表达准确、简洁、明了。

（5）具有可操作性。

（6）实时修改、完善。

25、三同时”管理有什么作用？

答：避免生产系统出现先天不足。

26、事故应急救援预案演练中应注意什么？

答：

1、演练过程中应尽可能模仿可能的事故过程，但不能采用真正的危险状态进行演练，以避免不必要的伤亡。

2、演练之前应对演练情况进行周密的方案策划。编写情景说明书是方案策划的主要内容。

3、演练之前应对有关人员进行必要培训，但不应将演练场景介绍给应急响应人员。

4、演练结束后应认真总结和整改。

27、伤亡事故分析结论优劣与否的影响因素有哪些？

答：

1、事故原始资料的准确性、可比性、完整性；

2、事故分析方法选择的合理性；

3、事故分析过程的正确性；

4、分析结论表达方式的合理性。

28、什么是危险模式？

答：危险源潜在危险因素及其被诱发引起事故的触发条件，可能引起事故的类别及后果。

29、什么是本质安全化？

答：指设备、设施本身所固有的降低危险、避免或减少事故损失的能力。

30、事故调查的工作步骤有哪些？

答：（1）现场调查。

（2）资料收集。

（3）对事故当事人、在场人员及其他有关人员进行调查，搜集他们的陈述和证言，了解事故前生产情况，以及发生事故、发现事故和抢救事故的情况。

（4）对与事故的发生及发展起重要作用的设备、设施、物质、材料的危险状况进行分析。

（5）对安全管理状况进行调查、分析。

（6）开好事故分析会并拟定防范措施。

31、制定安全检查表有什么作用？

答：避免有经验的人检查中的主观倾向性和片面性，指导没有经验的人如何检查。

32、为什么要进行安全教育培训？

答：（1）是提高职工安全意识，掌握安全知识和安全操作技能的必要途径；

（2）是落实国家、行业、企业安全法规、规程、制度精神的重要手段；

（3）是掌握和控制生产过程中的危险因素，降低职业危害的需要。

33、从技术的角度分析，您认为当前企业安全管理工作的重点是什么？

答：提高设备、设施本质安全化状况；控制危险因素的触发条件。

34、危险预知活动的内容是什么？

答：班组人员预先分析生产中可能存在的不安全因素，进而及时制定应对措施，以控制危害、保障安全。一般分四步进行：发现危险因素、确定危险源、制定对策、落实实施方案。

第五篇：中小学教师思考题

中小学教师思考题

第一次作业：

（本次作业要求初级职称学员答1、2、3、4题，中高级职称学员答3、4、5、6题）

1.简述均衡发展九年义务教育的关键环节。

2.请结合实际谈谈当前我国基础教育课程评价存在哪些问题？ 3.试述系列位置效应的内涵及其在教育中的应用。

系列位置效应的内涵：研究结果发现，最先学习的单词和最后学习的单词，其回忆成绩最好，而中间部分的单词回忆成绩最差。基于此，心理学家描绘出了关于记忆的“系列位置曲线”，并将这种现象称为“系列位置效应”。比如，识记一篇文章，开头部分和结尾部分的识记效果就比中间部分要好。这可能是学习材料开始部分受到中间部分的干扰，影响了对开始部分的记忆，这种后面内容对前面内容的干扰叫做倒摄抑制；结尾部分受到中间部分的干扰，影响了对结尾部分的记忆，这种前面内容对后面内容的干扰叫做前摄抑制；中间部分受到开始部分和结尾部分两部分内容的干扰，因而，中间部分记忆效果最差。

在教育中的应用：教育者可以根据系列位置效应安排自己的教学、指导学生的学习。

一、教师在课堂的开始和结尾要讲重要的内容，处理重要的事情。

二、学生要重视一节课的开头和结尾。第三，背诵文章、单词时变换开始位置。

四、每次学习的时间不宜过长。

五、合理安排学习材料的顺序。同一学习材料学习时间不要过长，前后两段时间中，要学习不同的材料，这样可以避免材料之间的相互干扰。用好系列位置效应，会给教学很大的帮助。

4.请结合工作实际举例说明班级文化具有哪些功能。

班级文化所呈现的不仅是一个班级的精神风貌，更是这个班级价值理念与基础要素。积极向上的班级文化，有助于在班级成员中形成强烈的使命感和持久的驱动力。

1、教育功能，是班级文化的首要功能，也是区别于其他组织文化的主要特征。班级文化作为一种隐性的教育力量，表现了一个班级独特的价值观，是一个班级的灵魂所在。

2、导向功能，班级确立了思想观念及行为方式，置身其中的班级成员不由自主地被班级文化精神主导。

3规范功能，有研究者将其称为班级文化的制约功能。班级文化的规范功能是指班级文化具有规范学生言行的作用。

4激励功能，积极向上的班级文化往往能形成一种良性的竞争环境，使班级成员具有强烈的使命感和责任感。

,5凝聚功能，班级文化具有很强的凝聚力量。例如：文明班级的评定，使班级文化成为班级成员共同价值取向，从而产生巨大的向心力和凝聚力。

6、协调功能，班级文化的协调功能主要体现在对外协调和对内协调两个方面。7，美育功能，班级文化在培养学生的感觉美、鉴赏美和创造美上有着重要影响。例如班级文化的物质层面上，学生用照片、美术、手工等作品点缀班级，使班级具有丰富的感观美。

5.分析教师行动研究的基本过程

教师的行动研究的过程包括确定问题、分析问题、拟定方案、实践尝试、反馈评价、归纳总结等几个环节。每个环节实际上都是带有研究成分的行动。

1．从实践中来：研究问题的确定

教育行动研究的根本目的是解决教育教学中的实际问题。教师首先要对问题进行确认，进而选择和确定研究课题。

2．实践尝试行动

这是教育行动研究最为关键、最核心的环节。在行动中，既尝试可能方案与策略对于解决问题的有效性，也尝试问题的解决改善教育教学的可能性。

3．反馈与评价行动结果

按照研究计划有策略地采取了行动后，收集行动过程的相关的资料，以备后续的反思、改进之用。这是教师自己的成果，充满了教师自己的“行动”、“研究”的味道。4．归纳总结

反思是在行动和观察之后作出的，它既是行动的第一个循环的结束，也意味着行动研究循环的开始。反思的目的就在于寻求教师行动或实践的合理性。

因此，教育行动研究的每一个环节本身充满了行动与研究的色彩，教师的行动研究过程不断的通过教师的实践、反思、调整，直到使教育教学活动有新的改进。因此，教育熊东研究是一个开放的循环的过程，是不间断的过程。

6.谈谈你对课程本质的理解。

我对课程本质的理解是：

（一）课程的本真面目——不息的旅程

课程是一个旅程，是整体的生活经验，是每个人的生活的实现，社会、政治的境遇和主体形成，使人成为能决定自己生活的自觉的主体。

（二）课程的存在方式——故事的叙说

将课程视为多种不同的“文本”，通过“复杂的多元文本对话”达到课程理解的目的，并通过说故事的方式，积极关注多元课程中不同意识型态领域的声音。

（三）课程的活力之源——生活的统整 课程应强调将学问统整到儿童的生活经验中。

（四）课程的精神归属——美学的理解

传统课程将内容与形式分开，内容是给予的，重要的是传递内容的形式。

（五）课程的魅力所在——混沌的唱和

后现代课程强调反权威、去中心；众声喧哗，百花齐放；虚拟与真实同在，想象和实景共生；全球化和地方化并存；原版和复本混淆，原版已经消失了。

（六）课程的永生之路——反省和批判

课程领域是文本性的，由相关连的或个别的论述组成，需加以理解和解释，探讨其意义。更明确地说，是在探讨经由语言表达的人的社会关联性。

如何使每个人质疑自己的假定，质疑从教授或教师学到的东西，使课程研究朝向更积极、更有启发性的未来，是一项十分艰巨的任务。