谈教师的爱对塑造学生健全人格的魅力[5篇材料]

第一篇：谈教师的爱对塑造学生健全人格的魅力

－谈教师的爱对塑造学生健全人格的魅力

西门中学骆建明

曾经有一段时间我总是抱怨我们学生起点低、底子薄、缺乏自信心、没有良好的学习习惯、自我约束能力较差，并且也老是叹息现在的学生是一届不如一届等等，然而，经过与学生一段时间的亲密接触以及心态调整，我看到了我们学生身上的许多闪光点和可爱之处，我觉得我们的学生是一群可造之才，他们的明天是充满希望的。而这一切的一切取决于我们的教师。取决于我们老师的教学态度、方法、水平等。这当中我们教师不能仅仅依赖以往的教学经验，而应该多讲究教育教学的方法和手段，寻找如何转化学生的最佳途径。我们认为，要转化学生、塑造学生健全人格的前提是我们教师的爱一广博、深刻、公正和艺术的爱。

一 没有爱就没有教育

我们应该清晰地认识到我们的学生在成长的过程中会出现这样和那样的问题。有好多时候甚至是无礼、不听规劝与老师发生矛盾冲突等等。刚进西门中学时，曾经有一段时间我对学生管的很严，特别是对一些学困生少则批评、多则罚抄单词；一段时间下来学生都对我很怕，师生关系搞得很僵。正常的教学工作也开展的不好。通过不断的反思和学习。我深深地认识到教育是一门艺术，学生需要我们教师用爱去滋润。我们要爱每一位学生，尤其是学困生。我们应该正视我们学生的不足之处，教育是一种培养人的活动，就是要根据学生的特点，施以适宜的教育。只会教好学生的老师未必都是好老师，而能把“差生”教好的老师才是真正的好老师。05届有位姓陈的男同学刚进学校的时候表现很好，这个学生的智商很高，英语成绩也很优秀。班主任就让他当我的英语课代表，但后来这个学生成绩突然下降的很快，通过家访我们了解到该学生原来家里出现了变故，父亲病逝，母亲改嫁，和年迈的奶奶生活在一起，缺少必要的家庭管教。自己经常和一些社会青年在一起混，导致成绩下降。我们通过采用和他的母亲联系，督促她抽时间陪他学习，并且让他一如既往的当英语课代表等一系列帮教措施，引导他树立了自信心。教师正确的引导和艺术的爱，给了他学习的动力，后来该学生如愿考上高中。

改变学生的不良现状，是历史给予我们每一个教师的一个具有挑战性的使命。布鲁姆认为，教育中最具破坏性和浪费性的就是教师的消极的期望，就是教师不相信学生。所以，我们的口中不能再有“真笨，没希望啦”这些消极的语言，取而代之的应是赞赏、鼓励，积极的语言。要把这些学生当成我们的尖子生、得意门生去爱，秉着对每一个学生负责任的态度去爱，此谓广博的爱--教育学生，一个也不能少。

二 爱是一种理解和宽容

爱的方式有很多种，严是一种爱，宽容也是一种爱。学生在成长过程中必定会犯错误，成长过程就是一个不断犯错和纠错的过程。学生所犯的错误有理由得到教师的谅解，更有权力得到老师的宽容。我想，老师们都已有这样的体会：有时明明是很简单的一道题，却要讲解三四遍，甚至有些学生听来听去始终弄不明白。遇到这种情况，我们老师心里就要明确他们的理解能力只能达到如此水平，千万不要露出一丝厌烦或不可理喻的神情。很有可能因为你的一个不经意的表情或一句无意的话语，打击了他们的自尊心，也许往后他们就不敢或不愿来问问题了。这届学生我是初二才接手的，基础比较差，学生中有个姓楼的同学学习基础 1

比较差，而且平时经常有顶撞老师的事发生，一般性的教育根本不起作用，我认为学生都是涉世未深的孩子，在这样的事情中我们教师应该体现宽容，通过观察我发现他工作比较负责，于是就让他干副课代表的活，协助课代表收交作业。结果他的课代表工作干的很出色。尽管他成绩仍然平平，但教师的宽容和爱却点燃了学生内心的闪光点，给了学生自我反省,自我修正和自我进步的时间，空间和主动性。防止了他思想品质上的下滑。其实，这种“润物细无声”式的教育方法是教育学生的最好方法，当教师在教育学生时，学生却没有感受到自己正在接受教育，但却让他实实在在的得到了教育。

三爱要讲究艺术

爱的艺术在于方法、在于手段、在于时机、在于角度，更在于心中有爱，一切应是自然流露。例如：个别学生因为种种原因而导致上课迟到这一现象每班都会出现，采取怎样的措施去解决问题呢？因人而异，每个老师都有他自己的做法。西北风式的怒斥；先罚跑三圈然后在走廊上罚站示众直到下课；交一篇500字以上的保证书等等。我不评论这些做法好或不好，但我并不太赞同。因为这样一来，学生不仅仅是迟到，而把整节早读课都错过了。我的做法是：读英语那天，每迟到30秒默写10个单词，由科代表指定范围，并由科代表听写，直到全对为止。一周内重复迟到的单词数量加倍。我的理由是，你因迟到而没有完成早读任务，必须利用课余时间补上。同学们都比较乐于接受这样的惩罚，因为他们领悟到老师是在关心自己的学习。

四 爱要做到公平和公正

爱学生就是公平的对待所有的学生。这话说起来容易，做起来却很难。我们在教育上经常出现的误区是对优生的偏爱和对差生的歧视。

有些老师在学生犯错误时，往往批评学习成绩不好的学生，认为学习成绩不好的学生，纪律和品德等方面都是不好的，这样会对学生的身心造成深远的伤害。学生之间发生矛盾时，应该先调查清楚，不急于下结论，不偏袒一方。爱学生就是要把每一个学生当作自己的孩子。公平和公正地对待学生是孩子信赖教师的基础。我想我们应该把广博的、深刻的、艺术的爱洒向每一个学生，以不倦不怨的精神，实事求是地面对学生现状，用富有探索、挑战精神的爱去帮助学生，使每一个学生都能得到我们关却和艺术的爱，进而塑造学生健全的人格。

第二篇：师爱塑造教师的人格魅力

师爱塑造教师的人格魅力

一个有魅力的教师，能尊重学生，懂得呵护学生的自信，懂得用不同的尺子来衡量学生，能善于发现学生的闪光点，能用宽容的心态去接纳学生„„

对教师来说，“爱”是教育工作的起点、“爱”是教育的基础、“爱”是教师职业之本、“爱”是教育艺术的核心，“爱”是教育的灵魂、“爱”是开启学生智慧的金钥匙，师爱是沟通学生和教师心灵之间的桥梁，师爱是塑造教师人格魅力的源泉。

一、师爱点燃学生思维的火花

课堂教学是思想教育的主要阵地。我们所教的苏教版语文教材，新颖别致，充满童趣。比如在教学《家》这首优美的儿歌时，我让学生设身处地地想一想：如果白云、小鸟、鱼儿、种子的家被破坏了会怎样，深入浅出地把环保意识的种子播洒在学生幼小的心灵里。《三个小伙伴》是一篇富有情趣的童话，我通过让学生说、想、演几个环节理解课文，学会评价，使他们懂得了只有团结一致，才能取得成功。《学棋》、《“黑板”跑了》等课文介绍了名人学习专心致志、刻苦勤奋的事例。通过讨论，我让学生总结出不管做什么事都不能三新二意，只有一心一意，才能取得成功的道理。二十一世纪需要的人才是素质全面的人才，不是应试教育的人才。所以要让孩子们得到全面发展也是一个重要的任务。根据学生年龄特点，我还设计了一些形式丰富的课外作业，让学生的眼、耳、口、手、脑一齐工作。有时是完成一份课外阅读的材料，或是一张报纸。也可以表演一篇课文，背诵一段优美词句。写话是作文的起步，低年级阶段，培养浓厚的兴趣是关键，为此，我选择了与儿童生活贴近的话题。如：假如我是季老师、买菜、我爱„„、孙悟空大闹我家；我还经常利用拼音报上连环画训练学生看图写话。如：钞票刮跑了，一棵白菜等，学生只要把话写完整，写正确就行。同时，我鼓励他们尽量用上自己看到、听过的优美词句，把话写具体、写生动。现在，学生的写话能力都有了明显的提高，也不觉得写话是件难事了。

二、师爱培育学生美好的情感

教师工作因其琐碎、繁杂而令许多老师烦心，遇到学生犯错误更是一脸怒气。有位老师曾经说过,教室是孩子们犯错误的地方。想想也不无道理,要是孩子们都不犯错误了,个个都乖巧温顺,要你老师又何用？工作中我也曾遇到过挫折,孩子们时常令人气馁的表现,也曾让我十分的生气,难以自制,可每每想起这句话,却总能使我渐渐平静下来。我觉得作为一名教师,永远用自己的微笑去面对学生,就会使学生受到感染,使师生关系变得亲密,使自己成为孩子们的大朋友。低年级的孩子年龄虽小,却也不能因此马虎。在敦促他们好好学习的同时,千方百计,利用各种细节培养他们的能力。七八岁的孩子正处于活泼好动的阶段,具有很强的模仿力。作为老师理当规范自己的言行,用无声的行动给他们树立榜样:每天上课不迟到,这叫守时;答应孩子们开展的任何一次课外活动都竭力做到,这叫信用;一笔一画地在黑板上板书,这叫认真;不乱扔废纸,不随地吐痰,这叫讲卫生公德。无声的行动比有力的语言更具说服力，孩子们个个向我看齐。

三、师爱扬起学生自信的风帆

班级是个大家庭，管理当然也是每个家庭成员应尽的权利和义务。也正因此，班级每两周都会进行值日班长的改选。在批评和自我批评﹑表扬和自我表扬的评选过程中，孩子们学着正确认识自己，正确评价自己，尝试着变换自我为中心的思维角度，试着将更多的目光投注于别人。值日班长轮换制度，已成为我们班上的特色。从督促小朋友早读，做操、课前预备到午间休息直至放学排队，小班长一天的工作量还真不少。刚入学时，有些小朋友腼腆、害羞，当着众人不好意思。经过一年的锻炼，原先比较内向，不愿与人多说话的现在也能在大家目前，响亮地喊口令，熟练地整队了。

理解和尊重是一缕春风，我在班级中对所有的学生一视同仁，并且尽可能地保护“弱势学生”。首先，我们需要的是要找出后进的原因。一个人生病总有它的原因，治病要从根上治起，后进生形成的原因是多面、复杂、和长期的，只有找到病源，从源头挖起，病才可能除根。学生如果犯了错误，不是一味的指责批评，而是和学生多谈心、多交流勾通，摸清其犯错误的原因和动机。还可直接同家长联系，采用通电话、写信、约会见面、家访的形式，更深层次的了解他这就为转化工作奠定了良好的基础。找到了闪光点，可以以此入手，为差生重树自信，使他们不至于“破罐子破摔”。因此，每接一个新的班级，我都不急着把差生抓来教育一番，而是细心观察他们寻找他们的优点、缺点，为转化他们寻找突破口。后进生往往对老师敬而远之，爱而怕之。江玉祺，班里一个性格内向的小男孩，接受知识较慢，学习自信心不强，加上生活条件的优越性更滋生了他学习上的惰性心理。课堂上，他回答问题总是缩手缩脚。每每遇到这种情况，我总是对他“察言观色”，估计他能比较完整地回答出来，就让他利用答对问题的机会在同学们面前赢得自信，调动他的积极性。教学新课自由朗读时，我陪着他一起练习，小组讨论时，我又“鼎力相助”引导他把意见表达完整。我还常利用课余、放学后的时间为他耐心地讲解、补习。渐渐地，他的笑脸多了，作业按时完成了，单元考试成绩跃到前面。

记得全国模范教师窦桂梅这样说过：“哪怕天底下所有人都看不起你的学生，做教师的也要眼含热泪欣赏、拥抱、赞美他。”身为教师的我们，应同阳光的使者一样，用坦荡的胸怀去信任、激励每一位学生，用平等的眼光去看待他们，让他们无一例外地均衡地享受阳光的温暖。

第三篇：教师人格魅力对学生的影响及塑造

教师人格魅力对学生的影响及塑造-

源,是实施教学的有效条件,是一种重要的教育手段和教育力量,对学生的健康成长起着潜移默化的感染、熏陶和最直接的示范、导向作用。本文阐述了人格、人格魅力的含义、教师人格魅力对学生的影响及教师完美人格的塑造。

关键词:教师人格魅力 学生的影响 塑造

中图分类号:G455 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2011)11(b)-0230-0

2教育的根本任务就是育人,而育人就是教会学生如何做人。做人最核心的是要有人格,否则就会只有人形而无人实。俄罗斯教育家乌申斯基说:“教师人格是教育事业的一切。”教师的理想信念、生活态度、价值取向、道德品质、治学方法、为人处事等都决定着教师以德育人的成效。教师人格比教师的智力和知识水平对学生的影响更显著。因而教师的人格力量是影响教育教学目标实现的重要条件。人格的涵义

人格,从心理学上讲,是指人的性格、气质、能力等特征的总和,即个性。从伦理学上讲是指人的道德品质;从法律的角度讲,是指人的能作为权利、义务主体的资格;社会学中把人格定义为人品。“格”即标准、度量、规格、品质,“言有物而行有格也”就是讲人要有良好品行和做人标准。

“学高为师,身正为范”的古训在当今教育工作中具有深远的现实意义;教师一身正气、一尘不染、品格高尚,可以感染学生,达到“亲其师”而“信其道”,进而自塑完美人格。教师的人格魅力是由理想信念、学识水平、知识能力、个性情趣、品质修养、形象气质等综合素质熔铸而成,是吸引学生的主要源泉,在润物细无声中感染、教化学生。高尚的教师人格是学生效仿的榜样、崇拜的偶像,是一面旗帜、一盏航灯,是无声的号角,会对学生产生无形而强大的感染力、吸引力和影响力,会促使学生形成健康的人格。教师的人格魅力对学生成人、成才的影响

教师的人格魅力作为一种宝贵的资源,比有形的言语教育具有更强的心灵渗透力,对学生的健康成长起着潜移默化的感染、熏陶和最直接的示范、导向作用。在当今时代,大多数人知识的快速增长,能力与世界观、人生观、价值观的初步形成,是在学校完成。因此教师的人格对学生的成人、成长影响巨大。

2.1 教师的广博学识直接影响学生的学习兴趣

学生的学习兴趣作为学生非智力因素,对于学习起着很重要的作用。教学是知识与智慧的交流,教师充满创新的教,会使学生感受到教师内在的人格美。“兴趣是最好的老师”。一个具有宽泛深厚的文化科学基础知识和系统精深专业学科知识的教师,在课堂教学中充满自信与激情,使用幽默风趣的语言向学生传授知识,使得他的教学像磁铁一样吸引着学生,使学生乐于学习,对本学科产生强烈的兴趣,始终保持求知的热情与动力。

教师的学识不仅表现在对本学科知识的了解上,对教育心理学知识的熟悉上,还表现在对现代科技、经济、政治、国际关系的了解程度上;甚至还表现在对当前乐坛、影坛、文坛、体坛等信息的了解上。假如教师在讲解问题时深入浅出、旁征博引,对学生感兴趣的国际时政、流行音乐、畅销小说或时尚体育能侃侃而谈,娓娓道来,科技风那学生必然是“信其道而亲其师”。

2.2 教师人格魅力对学生思想品质、道德情操的影响

学高为师,身正为范。师德是教师的灵魂。在整个教育教学过程中,教师的思想道德、作风仪表、为人处世乃至一言一行都在潜移默化地影响着学生。孔子说过:“其自正,不令则行,其身不正,虽令不行。”在教育过程中,学生不仅对教师听其言,而且观其行。教师如果具有良好的道德情操,爱岗敬业的崇高精神,高度的责任心和事业心,对待学生多一份关爱,多一份温情,多一份信任,学生就会从教师的言行身教中明白做人的道理,就依照老师的言行来调节自身的行为。

“桃李不言,下自成蹊”。教师的高尚品德,对学生有润物无声的教育效果。教师兢兢业业、一丝不苟的工作作风会直接影响到学生对待学习态度,也会对他们日后的工作态度产生积极的影响。因此,教师要严格要求自己,时时处处以身作侧,为人师表,做到育人先育已,育已先育德。用自己良好的品德修养、坦荡的胸襟、高尚的情操、正直的为人去熏陶和感染学生,教育和规范他们的言行,发挥榜样的作用,达到“润物细无声”的效果。

2.3 教师的人格魅力对学生性格特征的影响

教师个人的心理健康水平是影响学生心理健康的一个重要因素。具有良好心理素质的教师,一般性格开朗,不怕挫折,遇顺境时不骄傲,遇逆境时不消沉,头脑冷静,处理问题稳妥得当,自然会受到学生的欢迎和拥戴。每位教师都有自己不同的情感表露,在教师人格的内涵中,教师个人的情感是制约人格形象最基本的要素,情感智慧确定教师的人格,没有真挚情感的教师永远不能具有自己的人格魅力。教师善良、真诚会在人人平等的基础上去接纳每一个学生,不会因为学习成绩的好坏与家庭背景的不同而区别对待或歧视某些学生。胸怀博大,能容下个性不同和兴趣爱好各异的学生,用善良与真诚感染每个学生。构建“平等、民主、宽松、和谐”的师生关系,蹲下来和他们进行心灵对话,用浓浓的情去温暖学生的心。只有这样才能培养学生积极向上的人生态度,使他们形成健全的人格。

2.4 教师正直、宽容能给学生自尊和自信

宽容是一种美德,是保持情绪状态的其本条件。宽容就是容人之长,容人之短,容人之过。在工作中,教师往往喜欢关爱成绩好的、听话的、聪明的学生,对那些成绩差的学生而缺少了一份关爱,多了一份挑剔。如果对待成绩差的、淘气的学生,教师能做到宽容,发现他们身上的闪光点,并把这些闪光点放大让每个学生有展示自己才华的机会,这样就能使每个学生在成就感中获得自信。教师能做到了宽容地对待自己的学生,意味着他的教育思想更加深刻。教育手段更加成熟,教师能做到对学生内心深处的宽容,就能为学生提供充分表达自己的机会和空间,提高他们判断是非的能力;教师对学生思维方式的宽容可以激发学生的个性思想火花,培养创造精神;教师对学生行为方式的宽容,是尊重个性特点的发展,使学生在宽松自由的环境

中展示自我;教师的宽容是对学生人格自尊心的一种特殊尊重。教师能做到了宽容地对待自己的学生,意味着他的教育思想更加深刻。论文出处(作者):admin

教师人格魅力对学生的影响及塑造(2)-

-塑造教师完美的人格

教师是人类灵魂的工程师,教育是太阳底下最光辉的事业。学生对教师持有的期望和信赖,往往使他们对观察教师时,会产生一种放大效应:教师的一个小小善举,会使他们感到无比欣喜;教师的一点小小的缺陷,则会使他们产生巨大的失望,所以教师使自己尽可能地得到全面发展,努力形成一种健康、美好、完整、和谐的人格。

3.1 博览群书,拓展知识

教师的人格魅力,来源于渊博的学识和教书育人的能力。教师渊博的学问如源头活水,能给学生以滋养。具备这样条件的老师,不但在教育教学上游刃有余,而且善于处理、协调师生关系,创造融洽和谐教学氛围。培根曾有这样一句名言:“史鉴使人明智,诗歌使人巧慧;数学使人精细,博物使人深沉;伦理之学使人庄重,逻辑与修辞使人善辨。”书是人类创造最伟大的奇迹,它为理智和心灵插上翅膀。

作为一名教师,随着现代化社会的发展,不允许你孤陋寡闻,必须大量涉猎古今中外的诗歌、散文、小说、哲学、经济学、历史学、逻辑学和各种自然科学,才能够适应当代教育教学对教师的要求。通过以书悦人、以言醉人、以技迷人、以意喜人的高超的教学艺术,让课堂教学犹如高山流水,用深深的爱与情影响学生,“刚柔相济,严慈相间”,使师生之间建立起深厚的感情。

3.2 修身养性、完善自我做为一名教师,理应身体力行社会主义道德规范,做到以德服人,以德树威。要有刚正不阿的凛然正气,不让虚伪的恭维蒙蔽理智,不让别有用心之辈的花言巧语吹的飘飘然、昏昏然。教师是承担特殊社会责任,受人尊重的职业,因此,教师应当严以律己。既要维护教师的声誉,保持良好的道德形象,自觉按照教师的道德规范自己的行为,不涉及任何有损教师形象的言行。又要坚持不懈地追求自我道德完善,高标准严要求,向着理想的道德人格攀登。其实人之可贵,就贵在有信念、有理想、有追求。随着社会的发展,注重人格追求的观念将在更大程度上影响一个人的发展。在当前社会转型时期,教育只有改革创新才能适应历史的变革,教育有定规而无定法,教师只有不拘泥于教条,善于根据具体的教育情况机智灵活地组织教育活动,才能培养出既符何教育目标,又有丰富个性的新人。

3.3 团结协作,共育新人

团结协作,共育新人是调节教师与教师,教师与其他人员相互关系的师德要求,也是顺利完成教学任务,实现教育目的的重要条件。面对现代教育,国际竞争更趋激烈,科学技术发展迅速,对教育提出了更高的要求。这就需要教师不断树立新观念,研究新问题,提出新方法,寻找新

规律。那种墨守成规,抱着死东西不放的旧思想、旧方法不适合改革开放的新形势,也难培养出思维敏捷的创造型人才。为了培养具有锐意进取精神的新一代教师必须具有探索研究,开拓创新的精神。

3.4 爱岗敬业,恪尽职守

对教育事业的忠诚是教师人格的重要内容,只有这样才能毫无私心杂念地投身其中,以教书育人为崇高职责,以真诚换取学生的真诚,以正直去构筑学生的正直,以纯洁去塑造学生的纯洁,以高尚的品德去培养学生高尚的品德,并从中享受人生乐趣。在教学中教师要做到手勤、腿勤、心勤、脑勤。不迟到,不早退,做好充分的课前准备,备好课,达到胸有成竹,心中有数;要勤于思考,要不断地反思、总结、提高。在工作中不断开拓进取,深入钻研教育理论,提高教育教学素养,不断创新,掌握灵活的教育教学方法,对不同的教学对象和教学要求来确定自己的教学方式与教学内容。这样才能在教学中树立良好的形象。

参考文献

[1] 谭春英.论教师的人格魅力及培养[J].职教论谈,2011,5.[2] 薜国平.教师的人格魅力浅论[J].文教资料,2011,1.[3] 张蓉蓉,康芬.教师的人格魅力在教学活动中的作用[J].现代教育科:普教研究,2010,3.定向运动在四川高校开展的制约因素及其对策研究 论文出处(作者):admin

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第四篇：塑造教师的人格魅力

塑造教师的人格魅力

一个人的人格魅力不仅仅是来自于外表，更重要的是内在气质的自然流露。作为一个教师更是如此。得体的穿着、脱俗的谈吐、优雅的举止固然是一个老师不可缺少的，但是内在的美在我们看来是最为重要的。

教师的人格魅力是教师个人修养及综合教育素质的外在表现，同时教师的人格魅力又是教师的教育机智不可缺少的要素之一。在学校里，教师是孩子们最尊敬的人。在孩子的眼中教师是值得他们尊敬的，即使是老师一个握笔的姿势，一个微笑的样子，写字的字体，都有可能成为学生模仿的对象。“随风潜入夜，润物细无声”，这两句诗就好像说的是教师和学生之间的关系，孩子们在无形之中就受到了教师的影响。

教师要有主动精神，一个有希望，负责人的老师就是一个有自强不息精神的教师。大家都听说过关于蚂蚁的小故事时,第一个感觉就是震撼。在火山爆发时,蚂蚁会抱成一团滚出火海,他们认为虽然外面一层的蚂蚁做出了牺牲,但是里面的蚂蚁生存了下来,所以他们才可以延续生命。也许有人会说,蚂蚁太小了,是的,与人类相比,蚂蚁是弱小的,是卑微的,可是它们的精神是伟大的,是高尚的。像这么不起眼的小动物都有这么崇高的精神和魅力,更何况与我们人呢? 反思自己：怎样才能做一个具有人格魅力的教师呢？

首先是要具备渊博的学识和教书育人的能力，一个教师最基本的职责就是教书育人，为的是培养具有德，智，体全面发展的学生，增

强他们的社会责任感。

其次是对学生要有一颗爱学生的心，一个好的老师应该清楚自己需要做什么，不需要做什么，一个爱学生的老师同样可以得到学生的尊重。正如我们知道的那样，鲁迅先生的文字就像是一把刀子直插敌人的胸膛，从不嘴下留情，可是他从没有这样对自己的老师，因为他尊重藤野先生，当然藤野先生值得他尊重，一个不分国家，不分种族的日本人，平等的对待每一个自己的学生，值得我们尊敬和学习。再次是要忠诚于自己所从事的教育事业，我们要把教书看成是崇高的职责，毫无杂念地投身其中，并能从中享受到乐趣。在以后的工作中，我会从这些方面进行学习和充实，使自己也做一名充满人格魅力的教师。

第五篇：塑造教师的人格魅力

中学生正处于可塑性最强的年龄阶段，是形成人格及人的基本素质的关键时期。一个人能否成才，首先取决于他是否具有足够的辨别客观事物真善美的能力，是否有良好的道德行为习惯及性格。作为一个人内在特质的总和，人格包括了知、情、意、行几个方面。培养学生良好的人格，就要在丰富学生的科学文化知识的同时，对学生心理结构进行改造、重组、升华。通过加强认知教育，形成科学的人生观、世界观；加强情感教育，形成积极的情绪体验与反应；加强意志教育，形成刚强拼搏、敢为人先的精神；加强自我教育，形成自我调控、自我实现的能力。而学生良好人格的形成，与教师的人格魅力影响是分不开的。前苏联教育家乌申斯基说：“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据。因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想的多么巧妙，都不能代替教育事业中教师人格力量的作用。” 所谓人格的力量，是指教师个人的政治品格、知识才能、道德情感、意志作风等，即通过他们言传身教，对学生产生一定的影响。真理的力量是巨大的，然而真理的力量通过教师的人格示范才能得到充分发挥，教师的人品示范作用十分重要。

一、优良的政治品格是教师人格魅力的保证 在人格因素中，政治品格居于第一位，它体现在教师的一切言论和行动中。教师个人的示范，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。教师要在政治思想、个人品德、价值观念、行为习惯等方面，为学生树立榜样，要求学生做到的，自己首先要做到，要知行统一。教师要求学生树立共产主义远大理想，自己却不求上进，做一天和尚撞一天钟；讲诚实守信，自己却极其虚伪；讲遵纪守法，自己却常常上课迟到早退，这样学生就会怀疑教育和教学的真理性，怀疑教师的人格和修养。教师只有以身作则，为人师表，学生才会有法可效。因此，一位合格的教师必须讲“政治”，坚持正确的政治方向，在社会发展的关键时期不糊涂、不迷航，有较强的政治鉴别力和敏锐性；必须为人正直、正派，树立正确的世界观、人生观和价值观，用自己的浩然正气影响学生，面对喧嚣的拜金主义、享乐主义的诱惑，守住一片宁静，不被世俗尘埃所染，不为金钱物欲所动，一身正气，两袖清风。

二、扎实的理论知识是教师人格魅力的基础 当今世界科学技术突飞猛进，知识更新换代异常迅速。教师必须善于接受和消化新观念、新知识，认真钻研业务，不断提高自身素质；必须积极探索教学方法和教学艺术，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣；必须勤奋好学，孜孜不倦，努力做到学识渊博，业务精良，既有精深的专业知识，又具有广博的相关知识，还具有坚实的理论功底和较强的业务能力。只有这样，讲起课来才能深入浅出，旁征博引，成竹在胸，得心应手；才能使学生产生敬重感，自觉自愿地接受教育和指导。

三、拳拳的挚爱之情是教师人格魅力的灵魂 “感人者，莫过于情”感情是人格力量的基础。从教育心理学的角度出发，情感在学习过程中起着十分重要的作用，它是信念的催化剂。热爱学生，尊重学生，信任学生，严格要求学生是教师道德威信形成的根本保证。只有以良好的感情，崇高的道德去关爱学生，才会激发学生积极向上的力量，受到学生的尊敬与爱戴。只有发自内心的真情实感去打动学生，感染学生，学生才会在情感上与教师产生共鸣，才会“亲其师，信其道。” 对学生要了解他们的爱好、才能、个性特点和精神世界，并一视同仁，把每个学生视为自己的孩子，让每个孩子都能享受到教师的阳光雨露。要树立教育好每一个学生、注重学生全面发展的教育观念，以学生为主体，尊重学生的人格和个别差异，促进学生主动和谐地发展。尊重学生的人格和创造精神，与他们平等相处，用自己的信任，关心激发他们的求知欲，创造欲。具有同情心，和蔼可亲，乐于助人，对学生有耐心，态度怡人，情绪稳定，自我控制，相信学生能更好，了解学生，公平，与学生同乐，既是学生的朋友，又是负责的老师。

四、执著的敬业精神是教师人格魅力的体现 教师必须对教学充满热爱之情，具有乐于为人民的教育事业而献身的精神；必须对教育事业充满高度的责任感，兢兢业业，不图名利。教师只有增强教书育人的事业心和荣誉感，才会处理好苦与乐、贡献与报酬的关系，甘心为教育事业献身，体现教师的人格魅力，受到学生的尊重，成为学生学习的榜样。