2009年济南市市优质课听课反思(四节)

第一篇：2009年济南市市优质课听课反思(四节)

2009年济南市市优质课听课反思（四节）

山东省济南槐荫中学陈志鹏2011年8月4日 21:00

总体评价

*徐静老师：

沉着稳重、步步为营、注重落实。

*魏红老师：

气氛活跃、自然亲切、三维目标同步实现。

*马勇老师：

自然流畅、巧妙设计、简洁高效。

*王进老师：

慷慨激昂、条理清晰、注重实效。

从几个“亮点”谈体会

环节教学：在每一环节中集导入、讨论、讲授、总结甚至练习于一体，每一环节成为一个小的“课堂”。

作用：

1.使教学更富有层次感，化整为零、步步为营，有利于学生的理解和掌握。

2.方便教师控制教学，增强了教学的条理性，在重难点突破的教学设计上更易操作。

启示：今后教学中，增强整合教材的能力，以问题为中心设计教学环节，在每一环节中提供给学生丰富、生动、贴近生活实际的感性材料，设计更多的学生活动，让学生充分参与到教学中来，发挥学生的自主学习和自主探究能力，同时注重在教学环节上分步骤、有层次的实现知识、能力、情感态度价值观三维目标的有机实现。

角色扮演：假设学生具有某种社会角色，让其根据这一社会角色，做出价值判断或者行为选择。

作用：

使学生充分融入到教学中，调动学生的积极性，增强学生的社会责任感，提高学生的思维能力和实践能力。使学生有一种参与感，学生成为课堂的主人，有利于实现学生情感态度价值观三维目标的实现。

启示：创造性的使用教材，认真研究挖掘教材，赋予学生一定的角色，让学生充分参与到教学中，更好的实现教学目标。

学生主体：注重学生的成长发展，充分发挥学生的主动性和积极性，让学生成为课堂的主人。

作用：

使知识的落实更加自然、扎实；使学生的能力得到真正的提高；在四十五分钟的课堂内使学生的情感得以升华；增强了思想品德课的参与性、教育性、时效性和趣味性。

启示：注重学生的成长和发展，培养学生的参与意识和参与精神，大胆采用自主学习、自主探究等教学环节，使用合作探究、分组教学、预习自学等形式，鼓励学生在教师的引导下积极思考，独立认真的完成学习任务，真正将课堂放给学生，真正落实“教为主导，学为主体”的教学理念。

能力培养：在有限的课堂教学时间中，注重有针对性的对学生的多项能力进行培养，通过思想品德课的教学，使学生在收获知识的同时，提高了能力。

例如：分析问题、探究问题、解决问题的能力；

从抽象材料中提取有效信息的能力；

参与、合作、沟通的能力等等；

启示：注重对学生的能力培养，认真研究教材，充分利用多种丰富的材料，组织多种贴近学生实际的活动，通过自主学习、合作讨论等形式的教学活动，潜移默化的提高学生的基本能力。同时根据教材中相关的“反思、讨论”等环节，以教材内容为载体，使学生形成教材内容对应的、需要学生掌握的能力，以全面实现三维教学目标。

情感教育：思想品德课不是单纯的知识和思想的灌输，更是追求“润物细无声”的德育效果，情感教育是思想品德课堂的灵魂所在。

意义：真正体现了思想品德课的思想性和教育性；使思想品德课教学的效果更加深入到学生心中，使学生的情感得以升华；使知识、能力、情感态度价值观的三维教学目标全面实现。

启示：在今后教学中，认真学习领会《课程标准》，全面了解《课程标准》规定的教学目标，树立知识目标、能力目标、情感态度价值观目标三位一体的目标观。同时认真学习钻研教材，依据教学目标，挖掘教材知识内容背后的情感教育点，创造性的设计教学活动，创设情感教育情境或氛围，使学生在潜移默化中得到情感教育，使学生的情感得到洗礼和升华。精选巧用材料：对于教学中所使用的材料一要精选，二要巧用。

意义：使教学更生动，更能激发学生的兴趣，使教学更富有说服力、针对性和趣味性，可以使复杂的或是枯燥的理论、道理简单化、生活化，更利于学生的理解。巧用材料，可以使教学更富于逻辑性，使教学环节更紧凑，甚至使教学取得意想不到的效果。

启示：多读书，多涉猎，多积累，多思考。

首先考虑教材的材料，优先使用教材中的材料，同时善于补充更加丰富、类型更多样的材料，重视视频、音频等多媒体材料的应用。

使用材料时，注意材料呈现的方式，哪些材料可以一以贯之，哪些需要精读探究，哪些只是补充呈现，要使材料的使用主次分明，避免材料的一味堆积，平均用力。

问题探究：呈现材料——创设问题——分析（讨论）问题（由浅入深）——解决问题

作用：充分挖掘材料，使材料为教学服务；教学顺序符合学生的认知规律，由浅入深，由易到难；有利于形成学生的合作探究精神；使教学更简洁、更流畅，更富于时效性。

启示：精选材料，在设计问题上多下功夫，通过一则材料，设计多个问题，由浅入深，问题要保证学生有话说，有的讨论。采用小组讨论，利用对话式教学，形成合作探究的氛围。做好对学生的引导，及时纠偏。力争使结论（原理、道理等）的得出更加自然。

知行统一：思想品德课的实践性是其一大特色，任何思想品德课都应该落实到实践中，落实到学生的日常生活学习之中，同时思想品德课的内容、材料以及整个教学也应该来源于生活实践，所以在整个教学中，知行统一始终是根本的指导思想之一。

启示：在教学中，无论是所设计的活动，还是所选择的材料，必须贴近学生的生活学习实际，同时在教学中随时关注学生的实践能力的培养，让学生勇于实践、学会实践，不将情景训练、课外拓展等环节流于形式，而是作为重要环节进行对待，使学生知用于行，提高实践能力，真正实现受益终生的教育。

经验借鉴

1.尽量利用多媒体呈现多种类型的材料，提高学生对抽象材料的感知理解和分析能力。

2.认真设计导入环节，让导入环节起到渲染课堂氛围和激发学生进一步学习的兴趣的双重作用。

3.提高自己的课程资源开发能力，丰富教学资源，注重选择发生在学生身边的材料。

4.根据教材的内容和学生的认知和学习特点，创造性的组织教学活动。

5.用学生的语言教学，拉近老师和学生的距离，用浅显朴实的语言进行教学，将理论朴实化，使学生很好的理解。

6.不拘泥教材，应大胆创造性的使用教材，能对教材内容进行合理的整合，必要时刻进行必要的取舍，教学内容要突出重难点和情感教育点，教材服务于教学，而不是束缚教学。

7.让教学更简洁，更注重教学的层次性和启发性。

8.对学生的错误思想及时纠偏。

9.注意处理好教学中教师的教与学生的学的关系，材料呈现与问题设计的关系，趣味性与实效性的关系等。

10.用老师的情绪来感染学生。

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第二篇：市青年教师优质课听课反思

市第八届小学语文青年教师课堂教学评优活动有感

湖州市第八届小学语文青年教师课堂教学评优活动于10月18日至19日在德清实验学校举行。十二位赛课教师先后登台亮相。这十二位教师是经过各县区的层层选拔而产生的，代表了全市小学语文课堂教学的最高水平和改革方向。所展现的全新的教学理念，有效的教学设计，精彩的课堂诠释，扎实教学技能和深厚的语文素养给我们听课老师留下了深刻的印象。

在精彩的课堂中，留给我印象最深刻的是每一节课中有效的文本拓展。展示教师扎实地引领学生学习文本的同时，又巧妙地从文本例子出发，拓展文本的广度，就能使学生对文本的主旨有更深入的理解。让我受益匪浅。

一、拓展文本广度，感受文本魅力

语文学习的外延和生活是相等的“课文只是一个例子”，在语文课堂教学中，教师们常会根据教材进行拓展。但是怎样的拓展才是有效的拓展呢？有效的拓展应该是回归文本的拓展。

1．在需蓄势处拓展

拓展链接的是文本隐藏的资源。在文本需要蓄势之处进行拓展，就能建立起学生和资源间的链接，使文本隐藏的资源展现在学生面前，从而使他们真正读懂文本。

如在李家巷小学都昌宏老师在教学《最后一头战象》时，教师考虑到抗日战争与学生的生活相距较远，所以课伊始，就向学生们出示了背景材料、图片：“1943年，日寇侵占缅甸，铁蹄跨进了和缅甸一江之隔的西双版纳边陲重镇打洛，象兵在打洛江畔和日寇打了一仗…….”教师充满深情的介绍，同时配以地图的展示，让学生初步体会了课文的写作背景。这样的拓展，给学生提供了理解文章的支撑点，为学生的思维顺利走进文本，丰厚了文本，扩大了学生的眼界，加大了信息量，走向深入提供了有力的保障。

2.在需释疑处拓展

当学生的认知水平与文本内涵的理解存在落差时，巧妙的拓展就能活化学生对文本的思维，增强对文本的感悟，使学生更加深入准确地把握文本的内涵。

如孝丰小学裴峰老师在教学《白鹅》之前，为了了解作者，对作者作品进行了多种方式的有效拓展，有情有趣，精美的图片让孩子一目了然；“你看到的丰子恺作品想说什么？”教师适时的补充，让孩子们惊呼起来，心中的喜悦感在惊呼中油然而生。在学生有“疑”处拓展，可以集中学生的注意力，启发思维，发展智力，有效地激发学生的学习积极性。

二、拓展文本深度，深入文本解读

“言有尽而意无穷”是文章审美价值的体现。在教学中，如果能引导学生利用自己的生活体验和阅读积累，拓展文本的深度，丰富文本的内涵，就能使文字蕴涵的信息奔涌而来。

“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无灰，对击始发灵光”拓展是文本内容的有力映射和佐证，是对原有文本的再度深挖。拓展是虚，回归是真，通过有效的拓展，能让学生再一次体会文本蕴含的内容。

如湖州爱山小学张奕老师在教《古诗两首》时，拓展了该古诗的书法作品，这是我以前教学中从来没有设计过的，而且让学生体会到书法作品的精妙之处，穿插与阅读教学中，一遍遍地欣赏，一遍遍地阅读，随着教师深情并茂得吟唱，带动了学生的学习氛围。整个拓展过程，学生受到了深深的震撼，他们一遍遍吟诵着，品评着古诗蕴含的深意，这样的资料带领学生越来越深入地走进了古诗的文化内核。

三、拓展文本效度，加深文本感悟

要使学生加深对文本的感悟，教师就要尽量放大文本的效度，选取相关的教学资料，把内容或形式上有一定联系的文本进行对比、沟通，这样学生才能由此及彼，组合积累，实现类化、迁移。

在需积累处拓展。发展学生的语言能力离不开积累。而立足于文本的积累性拓展，能不露痕迹地把学生带进文本走个来回，在形成语言技能的同时促进学生对文本的感悟。如在湖州爱山小学张奕老师在教《古诗两首》时，拓展了送别诗，学生自然而然就想到了其它的诗句：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”，这样的“拓”，把所拓的内容和两首古诗学习融会贯通，形成了一个优美的古诗网。总之，回归文本的有效拓展，能使课堂如一泓活泼的水汩汩流淌，让我们的语文课堂因拓展而生成更多的精彩，感谢12位教师的精彩课堂，让我收获颇丰，相信这一次在德清的美丽相约，对于学习市各县区的语文教学先进经验，推进自己的语文课堂教学改革，将产生积极而深远的影响。更相信自己的课堂也同样会焕发新的活力。

第三篇：优质课听课反思

市优质课听课反思

牛宗芳

听了这五堂数学课，让我感受颇深，有年龄大的老师，也有刚参加工作的年轻教师，他们的课有太多值得我学习和思考的地方，下面我就谈一下听了这几课以后给我的启发一、一名优秀的教师要具有语言魅力，作为一名数学教师，语言要做到严谨简练，并且要具有亲和力,对孩子要多表扬，多鼓励。王老师虽然是一名男教师，但语言很轻柔，很具有亲和力，他儿童化的语言一直吸引着孩子的注意力，并且能够及时的表扬孩子，这是值得我学习的地方。刘老师作为刚参加工作的年轻教师其语言已经做到了严谨简练。这是我以后的教学中应时刻注意的一点。

二、数学源于生活，最后必须要回到生活当中。学习知识是为了运用，如果脱离实际来学知识的话，其学习的意义不大。所以在数学课上，必须让学生知道在现实中的应用。这几位老师在讲课的最后，都会把今天学习的知识与生活实际相联系，这也是我以后课堂上应该做的。

三、教师灵活的教育机智，在巩固练习环节，翟丽华老师反馈纠正及时，分解了题的难度。课堂上充分发挥学生的主动性和能动性，合作探究，充分发挥小组合作学习功能。

总之，这几位老师的课基本功过硬，充分展示了教师的综合魅力，很值得我学习。今后一定多向其他教师学习，总结自己的经验教训，在教学上取得更好的成绩。

第四篇：语文优质课听课反思

临沭县语文主题学习反思

每一次听课都是一种收获，每一次听课也都反映出自身的不足。取长补短，学以致用正式作为一名年轻教师必须的。这一次的县语文优质课评比，确实是八仙过海各显神通。

每一位教师都通过课堂诠释着自己对新课标、对素质教育的理解。我置身其中，倾听着老师们一堂堂精心准备的课，领略着他们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的准确把握，体会着他们对学生的密切关注。在这样的氛围中，我是如此激动，这些优秀教师们所表现的不正是我所欠缺的么？通过这次优质课活动，我对以下几点有着深切的体会。

首先，通过课前的小活动、小游戏，拉动了师生之间的距离。优质课期间师生陌生，通过这样的小活动拉动了师生之间的距离，确保学生能够放下负担，缓解紧张心理。虽然平时上课面对的学生都是熟悉的，但是我们依然可以依靠一些小活动来改善同学们上节课的压力，了解他们的状态。

其次，教师的仪表、态度必须大方、自然。虽然我们不能以貌取人，但是较为自然、正式的着装缺失能够吸引学生的注意力，给予学生以亲切感；亲和的态度能够缓解学生紧张感，使其能投入课堂学习中。

第三，教师对于教材的掌握必须到位，这是教师的责任与态度。除此以外，制作课件必须精良，做到丰富、详实、美观、大方，在具备实用性的基础上具有一定的心意，能够充分抓住学生的心，确保其能把注意力集中到课件上。我在观摩众位教师优质课时就有此体会，比如《冬阳·童年·骆驼队》和《女娲补天》，作为低年级课件，都能把我学生的年龄特点，取得了良好的效果。

第四，板书书写美观、设计与布局十分合理，具有独特性，学生能够迅速抓住要点并强化记忆。能抓住课文所要表达的主题，将板书设计成心形，凸显主题。

第五，教师的课堂机智、语言组织能力是教师能力的重要体现。在听课时我就发现，很多教师都能够根据学生的回答、表现迅速做出反应、回馈，有一些能明显看出是在备课之外的东西，这正是我所欠缺的。另外，教师各个环节之间的相互衔接非常的自然，犹如行云流水。

第六，尊重学生的主题地位，注重探究式学习，并能结合语文教学特点，注重朗读训练。素质教育要求体现学生的主体地位，语文课堂也同样如此，教师只要发挥好引导作用即可。这些教师都能够在教学设计上体现这一点，引导学生从文本阅读中体会真情实感，感受语言文字的魅力。尤其是教师以亲和的语言询问学生“你读出来什么”“你怎样理解”等，都能体现出教师对素质教育精神的领会。并且对于语文来说，朗读训练是必不可少的。在那天的优质课中，都能够注重朗读这一点，引导学生在反复读中领悟文章内涵，培养语感。

总之，这次听课活动，不仅是享受，也是一种提高，不光是听课，也是在发现自己，反思自己。在反思中教学，在教学中成长，今后我会用自己的行动做更好的诠释。这正是我从这次优质课评比中众位教师的优秀表现所得来的感悟与反思，在今后的语文教学活动中，我应该向他们学习，逐步走出搬运工的桎梏，努力锻炼。不论是备课、板书、课件制作等基本工上要扎扎实实，就连教师的基本素质、素养方面也需要再接再厉，静下心来多读书、多思考，从而向更优秀的教师迈进。

2015.5.8

第五篇：幼儿园优质课听课反思

“三优评比活动”听课反思

一学期一次的教师听课、评课活动已经结束。在本次听课、评课活动中，教师的课各具特色,各具风格,从不同的课型角度给我们展示了在新纲要的引领下,老师们观念的更新,素质的提升,以及以幼儿为主,把时间留给孩子,深挖教材,明确目标的体现。

这次讲课的老师都是城区、乡镇的一线老师,这与听名师的课有所不同,少了些仰视,多了些真实。讲课的教师中既有经验丰富的老教师,也有年轻教师。她们能站在这儿上课,就是非常优秀的。这样的课堂不仅是对教师基本功素质的考验,还是对教师课堂驾御能力的考验,也是心理素质的考验,与其说坐在下面听课,其实是在欣赏,以敬佩的姿态去聆听,去学习。

此次听课,我印象比较深刻的是老师们的语言极富感染力,能根据活动需要很快地把孩子带入情境,体态语言很生动,虽然有点夸张,但她的每一个眼神,每一个手势,每一个动作,都让孩子们受到感染。正因为如此,课堂上的孩子们才有了精彩的表现。课上,我听得津津有味,孩子们更是兴趣盎然。小手一次次举起,小口一次次打开,有时为了抢答问题高高站起,课堂是孩子的,她们喜欢、兴趣浓。

我觉得老师们的课都做到了以下几点:

1、转变教育观念,落实纲要精神。《纲要》中明确指出:教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。建立良好的师生、同伴关系,让幼儿在集体生活中感到温暖,有安全感、信赖感。在传统观念上,我们习惯与整齐划一,因为这样便于管理。在很长时间内,幼儿园的教育方式是以教师讲解为主,教师总会要求小朋友“手背在背后,坐好不准动”,“小朋友跟我读”然后就一遍一遍的重复。还有上美术课的时候教师会在黑板上画一副示范画,评价是以画得像不像为标准,这种教育方式对于幼儿的身心发展造成了限制和束缚。随着教育改革的深入,幼儿园逐步屏弃了这种刻板的、不适应幼儿身心发展需要的教学方式,开始采用灵活多样的教学方式,允许幼儿自由自主地选择活动的内容和活动的方式,允许自由选择伙伴,允许有自己的见解,赏识每一个幼儿,尽量发现幼儿的闪光点并加以鼓励,引导幼儿探索和创新。

2、教学设计有创意。每一节课教师都经过精心的研究、每一个环节也都经过认真的考虑,什么地方该说什么?该提问那些问题,这些每一位老师都做到心中有数。

3、教具的准备恰到好处:一堂课的成功与否,教具准备非常关键,如果你准备的教具,孩子感兴趣,愿意去了解它,认识它,那么你这节课就成功了一半。

以上是个人的一点粗浅体会,当然,还有许多值得我学习的地方。在以后的工作中,我要刻苦钻研教材,不断学习提高自身素质作为教师有一种更好的方法获得教学经验，那就是多听课。通过听课能给我们带来更直接更有效的帮助。

耿娴静

2011年12月