第一篇：班主任工作技巧35条
班主任工作技巧35条
1.当发现学生早恋时应该怎么办？
2.面对追星族的学生应该怎么办？
4.对父母离异家庭的学生应该怎么办？
5.当学生离校出走时应该怎么办？
6.当学生与校外品行不端的人员密切接触，扰乱学校秩序时应该怎么办？
7.当学生沉湎于电视或网吧时应该怎么办？
8.面对贫困家庭的学生应该怎么办？
9.对父母在外地打工的学生应该怎么办？
10.当遇到学生互相攀比时应该怎么办？
11.当学生过分追求名牌、奇异服饰时应该怎么办？
12.当学生过生日互相宴请、送礼成风应该怎么办？
13.当学生上课不注意听讲时应该怎么办？
17、当遇到“学困生”时应该怎么办？
18、当学生总是不完成学习任务时应该怎么办？
19.当学生不独立完成作业，抄袭或变相抄袭时应该怎么办？
20、当学生考试舞弊时应该怎么办？
21、当学生厌学时应该怎么办？
22、当学生经常迟到、无故旷课、逃学时应该怎么办？
23.当学生故意扰乱课堂纪律或搞恶作剧时应该怎么办？
25.当发现学生说谎时应该怎么办？
26.当发现学生吸烟时应该怎么办？
27.当遇到屡教不改的学生时应该怎么办？
(1)应把对学生的信任、尊重、理解，贯穿于广义的教育活动中，而不应拘泥学生一时所犯错误上，不因为学生说谎而不信任学生；不因学生屡教不改而百般歧视，要给学生更多的关爱。
(2)要“蹲下来，和学生平等交流”，主动开发学生的潜能，要通过理解去激励学生，撞击出学生自信的火花；(3)要善解人意，要靠渊博的学识来维持，要靠高尚的价格魅力来升华，理解学生，不失严格要求；平等待生，不失师者的风范；赏识学生，不失谆谆引导。(4)要调动全班学生的积极性，树立健康向上的班风，让学生来帮助屡教不改的同学，消除品德和学习等方面的不良习惯。(5)要主动进行家访，与家长一起做好学生的转化工作。
28.当学生顶撞教师时应该怎么办？
30.当学生性格孤僻、不合群时应该怎么办？
31.当学生精神忧郁时应该怎么办？
33.当学生遇到困难、害怕挫折、缺乏自信时应该怎么办？
34.对待缺少成功体验的学生应该怎么办？
35.当学生有逆反心理时应该怎么办？
第二篇：初中班主任工作技巧
初中班主任工作技巧
初中阶段是中学的初级阶段，中学生年龄由儿童期转为少年期，心理上也逐渐从依附家长，崇拜老师到自我激励，处于一种心理青春萌动期，所以在工作中就必须更加耐心、细致、循序渐进、讲究方法和技巧。
一、激励学生，帮学生树立良好的自信心是关键一步
对于初中生而言，他们的心理是冲动而又脆弱的，其中又特别是一些成绩就不太好的同学，他们对自己就更没有自信心。面对这些情况，作为班主任老师的班级管理者，就一定要激励学生，培养学生的自信心。
二、少批评，多表扬，保护学生的自尊心
班主任和学生朝夕相处，从心理上讲，老师最喜欢行为规范良好，成绩优秀的学生，但是一个班难免有一些行为欠佳的学生，即使品行优秀的学生有时也难免犯错误。所以批评学生作为班主任管理工作的一个日常任务。然而只是批评，这样的方式是不管用的，因为容易伤害学生的自尊心，他会觉得很没面子，而变得更加反叛。在班级日常管理中，只有少用批评，多用表扬，在师生关系中尽量营造和谐的气氛，尊重学生的个体人格，让学生身上不好的一面，通过老师的外在帮助，内化为本身的需要。有时不得不使用批评，应尽量做到以下几点：第一，给学生指出缺点以个别交流的方式进行，尽量不在全班同学面前批评某一同学，维护每个同学的自尊心；第二，捕捉每一个学
生身上的闪光点，先表扬，后批评；第三，尽量不使用让犯错误的孩子在全班进行检讨的方式。
三、给学生以目标，培养他们的竞争力
竞争意识，是提高学生学习能力的根本。我认为初中学生，带着对新生活的美好向往和强烈的的新奇感，跨进中学大门，他们渴求有新的认知。如果能培养他们有良好的竞争意识，学生会有意想不到的进步。
1、抓住良机，先入为主，及时组织他们阅读报刊，收看新闻，开展广泛的读书活动，让他们了解当今高科技革命和知识经济时代充满激烈竞争的特点，用时代的最强音扣击他们幼小的心扉，引导他们感受时代跳动的脉搏，明白竞争是未来社会人立足、生存、发展的根本。开展班干部竞聘、团员竞选等活动，效果很好。
2、利用班内的学习模范来激励他们。我让孩子们在班中找一个竞争的对象，每天回去后自己总结一下，“今天我的好朋友身上的优点我有吗？我哪些地方超过了他？明天我要在哪方面赛过他？……”每一次的作业、小练习、小测验、小抽测、考试、活动竞赛……都是他们竞争与奋斗的目标。久而久之，孩子们心中有了前进的方向，有了目标才有动力。
四、良好的管理团队是班集体成功的基础
一个不得力的班干部集体等于形同虚设，班主任依然会被琐碎小事所困扰。反之，一个得力的班干部集体如班主任的左臂右膀，能
帮助我们从繁杂的班务工作中解放出来得力的班干部集体，与班主任的培训分不开，“选、带、扶、”三步骤不失为培训班干部的好方法。“选”所选的班干部必须是精英，精英不一定就是学习最优秀的人，比如学习优秀的人可以让他成为学习委员，比较让大家服气的人，德高望重的人可以让他成为班长，比较喜欢搞小动作的人，可以让他成为纪律委员，选管自己后管他人，体育有突长的可以成为体育委员等，只有精选了这些人才，你的团队才可能更加有凝聚力。
“带”班主任要求全体班干部起带头作用。要求学生做到的，班干部首先必须做到。组织纪律、清洁卫生、作业完成、团结友爱等，作为班干部必须走在学生前列。要知道，正人先正己，身教重于言教。一个班的成长，自先就要让班干部起到作用，一个班的班干部都认真学习和工作了，其他的同学也很自然就向着好的良性循环发展。
“扶”班主任对班干部工作要进行指导、教育和帮助，班干部也是学生，各方面还有待于成熟。如班务工作经验不丰富，工作中缺乏胆量等，学生工作中的这些不足，正是需要班主任“扶”的地方。
五、“为人师表，以身作则”，春风化雨，润物无声
大教育家孔子说过：“其身正，不令其行，其身不正，虽令不行”。具体地说，在班主任工作中，一定要为人师表，作为学生的表率。
第一，一定要身先士卒。初中的学生，凡事不一定主动，如果老师做到身先士卒一次，远比在班上讲十遍有效。如：学生在打扫清洁，有时经常拿着扫把跟他们一起打扫；篮球赛上，我会为他们努力加油
等，这样跟学生的差距拉近了，学生也很容易喜欢你。他们也会不知不觉地养成了良好的习惯。
第二，一定要加以修身，努力做到德才兼备。初中学生，年龄比较小，具有很强的模仿性。作为班主任老师，一定要做到加以修身，提高自己的品行、知识的修养。比如：一口标准普通话，一手好字，一堂生动的课，学生都会非常的佩服，同时信任和愿意向你学习，因此，加强教师的基本功，努力上好每一节课，学生会更加敬重你，那么你的工作就会变得更加的轻松。
总之，班主任工作是细致的，方法和技巧都很多，班主任只有付出爱心，理解学生，尊重学生，不要吝啬表扬，善用巧用表扬，不以统一的尺度衡量学生，但以统一的标准要求学生。只要是同龄人都能做到的，也要求他们努力做到；同龄人办不到的也要求他们努力学会，争取办到，向高标准迈进，不断鼓励学生，这样学生才会更加自信、健康的成长，那么这样的班集体也自然而言就成为一个成功的班集体。
第三篇：《漫谈班主任工作技巧》提纲
漫谈班主任工作技巧 主讲老师：曾 蓉
（一）、何为班主任 １、班主任的重要作用
２、班主任工作的特点
３、班主任工作的基本任务与工作规范 ４、班主任的角色：学为人师，行为世范
（二）、何为班主任工作技巧
1、万玮老师的“兵法”
2、李镇西的“爱心与教育”
3、魏书生的“民主与科学”
（三）、班主任工作的艺术
1、班主任的语言艺术
2、班主任的体态艺术
3、班主任班级日常管理工作艺术
4、班主任与家长交流的艺术
5、班主任处理偶发事件的艺术
（四）、班主任工作感言及建议
第四篇：班主任工作艺术：班主任说教技巧
班主任工作艺术：班主任说教技巧
每周一节班会课，班主任免不了要批评一些不良现象，说教部分违纪同学。逆耳之言，如何让学生听得进、记得牢，笔者在十多年的教学实践中揣摩了点体会，就教于方家。
一、欲抑先扬，美中不足谈遗憾。
人都有追求完美的先天欲望。欲抑先扬的手法就是指出其优点，先把学生捧得高高的，然后“啪叽”一松手，让学生在跌落的反差中体会遗憾。有一位班长，学习成绩优异，道德品质良好，管理才能出众，美中不足的就是有点恃才自傲。我在教完《杨修之死》这篇课文后找他谈话：你怎么看杨修这个人？他是怎么死的？懂事的班长好像明白了我的谈话意图，低头不语。这时我语重心长地说道：××啊，我教了这么多年的学，从来未遇到过像你这么有才华的学生。你如此聪明，又这么好学，肯定前途无量。但你却有一个致命的缺点，和杨修一样……千里之堤，毁于蚁穴啊！我可不想让我最欣赏的学生有半点瑕疵啊……事后证明，这次“话疗”效果显著。
二、旧话新谈，换种方式效果好。
班训
敬竞净静意不同，×班班训记心中。自尊自爱敬为先，自立自强竞成龙。干净添美入仙室，安静凝志出神功。师长尽心我尽力，不领风骚亦英雄。
班会课上，尊敬师长，勤奋学习，讲究卫生，保持安静……这些老生常谈枯燥乏味但又不得不谈，怎么办呢？新学期初，我在教室后面的黑板上，用楷体写下四个大大的美术字：敬、竞、净、静。然后给出首联，让学生续诗——这种“新瓶装老酒”的说教模式不仅使常规教育深入扎实，出奇致胜；无形中还培养了学生的文学爱好。
三、恩威并用，苦口婆心多劝导。
严是爱，松是害，恩威并用显手腕。一个好班主任，必须处处显威严，等学生犯了错误再疾声厉色搞批评为时已晚。多用肢体语言，苦口婆心在先，防患于未然，方显管理才干。这就要求师生关系融洽还不能融合，更不能没大没小。调皮的学生无记性，需要掐破耳朵来嘱咐。比如，学生说脏话，我根据不同的场合和学生常用下列语句来劝导：不要说脏话；记住祸从口出；听你刚才的话，好像没刷牙；力的作用是相互的，骂人就等于骂自己；良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒；小处不可随便；不许污染空气……
四、刚柔相济，把握火候击七寸。
一把钥匙开一把锁，对待不同性格的学生要因人而异。嗓门粗大，说话像钢炮，学生不买帐；莺声燕语，吴腔呢喃，更压不住阵脚。乐音的动听在于它的抑扬顿挫，同理，师者的口语要求刚柔相济。一般说来，班主任批评学生往往先是暴风骤雨，然后和颜悦色；（班主任工作 www.xiexiebang.com】
五、创设情境，感同身受吐共鸣。
耳听为虚，眼见为实。一百次口头叮咛不如一次现身说法。我曾开过一次“为父母减负”的主题班会，内容无非要求学生体贴父母，回家多做家务，给父母减轻负担。这些话由班主任来说，学生会嫌聒噪。我准备好材料，并请几位家长录音，然后找三五位同学像节目一样编排。那节班会课，我退到了幕后，效果却出奇地好。学生们先是读感恩的文章，再谈父母的辛劳，群情激昂时播放家长的心声，收场时，主持人请我来寄语。我只讲透了一句话——不养儿不知报娘恩——就让学生铭刻在心，还惹得几位女生潸然泪下。其实，这也是一种无声胜有声。
六、随机应变，正话反说是奇招。
在学生眼里，班主任是亲不得、恨不得、更惹不得。管理与被管理的双方，一处就是三年，再优秀的班主任也会让学生产生“审美疲劳”。这就要求师者要“善变”，而且要机智灵活。“××同学打扫卫生的效率真高，别人半小时才能完成的任务，他三分钟就干完了。这是一种什么精神呢？这是公而忘私、大干快上的奉献精神；这是一室不屑扫而志在平天下的远大精神；难得啊！”当然，一味地讽刺并不好，适度的幽默学生乐于接受。一位同学偏科严重，英语很棒，而语文不及格，我当场吟诵了一首打油诗来“取笑”她：“语文英语别天壤，厚此薄彼不应当。谁认月儿国外亮，便是数典忘祖腔。”
七、指桑骂槐，旁敲侧击促警醒。
班会课上，忌讳指名道姓批评学生；大众场合，适于旁敲侧击。比如，指责考场作弊，就可笼统地说，要想人不知，除非己莫为，我这儿收到好多同学举报，我也亲眼侦察到几位同学的丑行，鉴于这是件很丢人的事，我先替你保密，希望你自重。或者给作弊上纲上线，让学生认识到作弊十分羞耻。甚至可以用骂盗贼的口吻，来痛斥作弊。这样自然会达到目的。如果抓住现行就公开处理，容易导致学生破罐子破摔。师生一旦撕破脸面，就无法进行后续管理。“一言兴邦，一言丧国。”就是如此。
八、欲擒故纵，寓教于乐弄玄虚。
偶尔弄点玄虚，往往会歪打正着，让学生乖乖就范。有一次开校会宣讲了《对违纪学生的处罚规定》，事后又让各班在班会课上学习。我知道同学们对这种学习不感兴趣，况且我班又不存在“处罚规定”的现象。于是我拉出一副要认真学习的架式，又突然宣布“课后自学，完了。”乐得同学们掌声四起。等到下班会课时，我故作玄虚地对同学们说，如果学校检查咱班的制度学习情况，同学们怎么说，学生一楞，我又加重语气问，“学没学？”这时个别同学会意了，大声回应“学了”，我又问“学没学？”这时几乎全体同学都笑着说“学——了——”。我微微一笑，幽幽地说，有兴趣的同学不妨看看，里面有一个病句，两个错别字。这时，同学们笑嘻嘻地蜂涌而上……当然，一般同学是轻易找不出病句和错别字的，但是，找的过程中，我的目的已经达到，而且是在同学们的愉悦中完成的。事后，我又为同学们补了几分钟的语文课，让他们知道，我不骗人。
九、振聋发聩，高声断喝迷途人。
教学有法，但无定法。当班主任有时需要王熙凤式的“粉面含春威不露”，有时也需要张翼德的“单骑喝退百万军”。对一些知错犯错，屡教不改的学生有时要突破常规，或引箭待发或惊雷乍起。有一年，一个初三男生迷上了网络游戏，学习成绩一落千丈，几次说教均无悔改。又一次查知后，我酝酿好情绪，琢磨好措词，怒冲冲地跨进教室，一脚把课桌踢翻，揪着该生的衣领就撵他滚蛋。学生一看，平时温文尔雅的班主任真发火了，吓得大气也不敢喘。我则扯着嗓门，暴跳如雷。发狠谁敢再去，打断谁的狗腿！想不到，这次怒火很管用，直至毕业也无人敢犯。
十、微言大义，春风化雨自觉者。
任何技巧，用惯了就不灵。完美的教育应该是“润物细无声”。毕竟行为出格的学生总是少数，对于大多数学生来说，班主任要综合运用心理学、教育学、语言学等知识，因材施教，因势利导。有时，一句巧妙的话语会开启智慧的门扉；一段精彩的演讲能改变学生的灵魂；一次真诚的座谈会化解许多误会。沟通是如此重要，语言是如此奇妙，管理又必不可少，用心去做班主任工作，真好！
第五篇：论班主任工作沟通技巧
论班主任工作沟通技巧
摘要：在班主任的工作中，沟通交流是有效解决问题的法宝。在班主任的工作中，沟通交流的对象是多型的，例如：家长、学校领导、任课教师、学生。沟通交流的方法也必须多样。但总是风云变幻，终究不离其宗，不管对象为何，最终要面对的对象终究还是学生，不管用什么方法，对教师的要求依旧是用心、诚心、真心。这就要求班主任在工作中的沟通交流要讲究技巧。本文将从班主任怎样与学生沟通交流入手，探究班主任工作中的沟通艺术。
关键词：谈话艺术
赞美艺术
批评方式
首先，班主任赞美学生时要讲究技巧，讲究艺术美。郑尾阳老师在交流如何赞美学生的讲座中说过：“班主任对学生的赞美必须遵守以下要求：一、赞美要真诚；二、赞美要及时；三、赞美要立足于多角度挖掘学生“闪光点”；四、赞美要因人而异；五、赞美要多用描述性语言,少用评价性语言。”所谓赞美要真诚：教师对学生的赞美,要让学生能够具体感受到对他的肯定、欣赏之情要极具真诚性。要落实到实处，这样才能真正触及学生的心灵，真正走到学生的心中。让学生打心底里接受老师。所谓赞美要及时：赞美的效用要得到最大的发挥,应该在令人满意的结果出现后马上或在很短的时间内就给予进行。及时的称赞能满足孩子们精神上的需要,因而在以后类似的情境或刺激下,良好行为出现的概率就
会升高。例如学生在某一次测试中成绩有所提高，教师要及时加以鼓励，肯定学生的进步。这样能够在很大程度上激发学生的学习兴趣，进而更努力去学。所谓赞美要立足于多角度挖掘学生“闪光点”：教师称赞学生的标准应该多元化。教师应尽可能从各个方面去发现孩子身上的闪光点,去称赞它,使之成为孩子进步的动力。这就要求学生要有一双善于发现学生优点的眼睛和一颗能够时常肯定学生进步的心。要能够静下心来多观察学生，多关注学生。所谓赞美要因人而异：正所谓“教学有法，教无定法”，每个学生都有自己独特的个性，而作为班主任，恰好要面对各式各样独具个性的学生。因此，班主任对学生的赞美也要采用不同的方法，从而最大程度上发挥赞美的效用。郑尾阳老师为我们分享了一些赞美的技巧：对后进生采用直言赞美;例如在某一次测试中直接肯定后进生在某一方面的进步，如作文句子优美；对优等生多采用含蓄性的赞美；对性格多疑的学生多采用间接赞美，例如在家访过程中，在与家长的沟通交流中肯定学生的优点，这会让性格多疑的学生真正感受到班主任对自己的肯定；对具有某种潜质的学生多采用目标赞美，例如在某一份学习计划中，当学生达到其中的某一个小目标时，及时加以肯定，并及时鼓励学生向下一个目标努力；对外向型的学生可采用热情且具有鼓励性的赞美。
除此外，班主任在赞美学生的过程中，还需要因人而异：对内向型的学生,可以投之以赞许的目光,或送一个友好的微笑;对成绩突出,进步较大的学生,可在全班同学面前当众表扬:对学生的微不足道的优点,老师宜私下表扬,避免夸大其词,哗众取宽。同时，赞美要多用描述性语言,少用评价性语言。因为描述性语言的赞美,着眼的是学生所作的努力、取得的成果和我们的观感。这很容易引发学生的同感性，进而容易被学生接受。而评价性语言的赞美,针对的是学生品行的判断,看似肯定的评价，实则可能带着否定的内涵。例如某一次对学生的赞扬时，是站在学生是尖子生的角度来赞美，这很容易引发学生内心的忧虑、焦虑。使学生认为只有达到某种高度教师才会肯定自己，倘若自己突然退步便会变得一文不值。从而使赞美适得其反。因此，赞美要有技巧。
其次，班主任在评价学生的过程中同样要讲究技巧。姜文锐老师在“表扬在当众，批评在角落”一文中说过：“要像对待荷叶上的露珠一样,小心翼翼地呵护学生稚嫩的心灵。老师不经意的一句话,可能就会毁掉孩子的一生;当然,有时可能成就孩子的一生。要善待犯错误的学生,批评时尽量在角落,控制在小范围:善于发现学生身上的闪光点,适时当众鼓励表扬,为学生提供展示自我的机会和平台。坚持表扬在当众,批评在角落。”
苏霍姆林斯基曾说：“晶莹剔透的露珠是美丽可爱的,又是极其脆弱的,一不小心露珠就会摔碎,就不复存在。”
第斯多惠：“
教育的艺术不在于传播本领,而在于激励,在于唤醒,在于鼓舞。”因此，班主任在与学生的沟通交流中，最重要的一点是要维护学生的自尊，要给学生留“面子”。从而才能更大发挥批评的效用。
在班主任的工作中，所面对的两个重要团体分别是学生和家长。对于中职学校的班主任而言，做好学生的工作，处理好与学生的沟通交流问题，能够顺带解决班主任与家长的。进而更好的推进班主任的教学管理工作。因此，处理好与学生的沟通交流问题是尤为重要的。而班主任与学生的沟通交流中最重要的三点是：有效谈话、有效赞美、正确批评。这就需要班主任要有技巧有方法的与学生沟通交流。
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