小学生文明礼仪现状调查报告分析

第一篇：小学生文明礼仪现状调查报告分析

小学生文明礼仪现状调查报告分析

摘要：本文通过问卷调查的方法探讨小学生文明礼仪的现状，对川硐镇青岛第一希望小学六年级一班的全体学生进行了“小学生文明礼仪现状调查问卷”的调查，并对调查结果进行统计和分析。研究结果表明，总体上，学生对自身文明礼仪的认知程度不够

关键词:小学生 文明礼仪

一、问题的提出

我国自古有“礼仪之邦”美誉，现实生活中，由于受到种种影响，导致当今国人，尤其是青年一代文明礼仪素质低下，已到了非常严重的程度。我们的社会、家长对孩子成长的认识还过多地集中在知识、技能的层面。在我们的校园里，上完课学生蜂拥而出、教室里桌椅东倒西歪、上下楼横冲直撞、大型活动之后地上一片狼藉等现象比比皆是。社会上也还存在着诸多不利于对孩子进行礼仪培养的不和谐现象。在这种情况下，我决定进行“培养小学生文明礼仪习惯的实践与研究”，力图使学校的教育适应改革开放和现代化建设事业深入发展的需要，适应社会主义精神文明建设的良好态势和公民道德建设的新步伐。

二、研究对象和方法

1、研究对象

碧江区川硐青岛第一希望小学六

（一）班全体学生，共37人。

2、研究方法

采用以班级为单位的集体问卷式进行。发放37份，回收37份，回收率100%。本次调查的主要内容包括小学生在校文明礼仪现状；小学生家庭礼仪方面的现状；小学生社会礼仪方面的现状。

三、研究结果

从以上调查数据中可以看出，在学校文明礼仪方面，大部分学生都能很好的遵守。譬如，在学校看到老师，你会经常问好吗？我校有92%的学生会主动问好；在同学之间相处时，大部分学生相处能养成使用礼貌用语的习惯，只有小部分的学生不能做到使用礼貌用语；但是大部分学生不能做到原谅他人，例如，有人不小心打了你，你会怎么做？只有43%的学生表示不会介意；当遇到同学之间打架时，大部分学生认为事不关己，只有少数学生劝阻或告诉老师。学生礼仪表现突出的方面，得益于学校的日常教育。但我们也看到了学生礼仪的缺失，比如，遇到同学之间打架时，大部分学生认为事不关己。因此，在以后的教育教学中，学校要通过一系列活动，加强对学生在校的礼仪教育。使学生养成文明礼仪修养和良好生活习惯。

保护环境，遵守社会公德，是《小学生守则》和《小学生日常行为规范》的基本要求。多年来，该校一直坚持对学生进行绿色环保教育，大力弘扬“面对垃圾弯弯腰，我为环保作贡献”和“诚实做事，诚信做人”的美德。从以上调查数据可以看出：95%以上的学生能自觉遵守交通规则；97%的学生有良好的购物习惯；这是令人欣慰的。但是仍然存在问题，例如，看到地面上有纸只有19%的同学会捡起来放进垃圾桶。今后我们将一如既往加强可持续发展教育研究，加强社会礼仪方面的思想教育和主题实践活动。让学生在明礼、导行的过程中，逐渐形成爱护环境的思想，形成保护环境的习惯，遵守社会公德的美德。同时，我们还

将一如既往加强珍惜资源、勤俭节约和诚实守信等诸方面的教育，让学生变得越来越有爱心和同情心，越来越有社会责任感和历史使命感。

近年来，我们的家庭教育出了很多的问题。家庭是人的第一所学校，一般地说，人都出生和生活在一个家庭中，都是首先通过家庭这个最小的社会基层组织，再进入更广泛的社会生活领域的，儿童是一个国家的希望，家庭教育是儿童教育的基础。因此，对大多的成长来说，家庭是第一所学校，父母是第一任教师。家庭对儿童各方面的发展与形成，都是至关重要的，从以上调查数据可以看出只有32%的学生家长能够在其孩子面前以身作则，41%的学生家长能够对其交友情况进行指导，很多家长自己可能都没有意识到自己的行为方式会给学生带来什么样的影响甚至没有给孩子健康成长做一些必要的指导。所以说我们必须重视学校教育与家庭教育，甚至社会教育三者相结合，才能促进孩子的德育发展。

四、讨论与思考

学生良好的礼仪习惯是构建优良的学习环境，创设优良的学习气氛的重要条件，因此针对上述问题以及结合学校的实际情况，我们对学校的文明礼仪教育方面寻找方法和对策，具体如下：

（1）对学生的不文明行为进行及时的了解，注意时效性。班主任及科任老师要注意观察，发现小学生存在哪些不文明现象，并做好记录、登记，然后探索不良行为习惯的预防及矫正方法，对具体不文明行为进行引导纠正。（注意不文明行为尽量不责任追究至具体某同学，否则不利于长期实行，而此做法主要目的在于正确、全面、及时引导好学生。）

(2)通过学校日常管理强化学生文明礼仪意识。文明礼仪体现在学校日常生活的各个方面，学校要根据《新小学生守则》、《小学生日常行为规范》的要求，结合学校日常管理，引导学生从身边小事做起，注重文明礼仪，养成良好行为习惯。

(3)通过丰富多彩的校园文化活动营造文明礼仪氛围。开展形式多样的以文明礼仪为主题的教育活动，采取讲故事、知识竞赛、文艺演出等形式，抓住重要节日、重大活动等契机，利用挂图、黑板报、宣传橱窗、校园广播等阵地开展丰富多彩的文明礼仪教育活动，充分调动学生参与的积极性、主动性、创造性。(4)通过召开家长会、学校家校通平台及时取得与家长的联系，让家长及时的了解孩子的动态，向他们说明学校施教方针与要求，并明确欢迎家长与学校联络，讨论学校事宜，以了解学生在校及在家之表现。让家长与各班教师会面，谈谈自己子女在校状况，以及对教师的要求，如何彼此合作等。通过老师、家长之间的真诚、平等的交流，通过家长与家长之间的相互交流和探讨，引领和指导家长借鉴好的家教经验，科学家教，共同培养孩子良好的学习、生活习惯。家校携手形成教育合力，让家长会成为学校、教师、家长心与心真诚交流、沟通的一座美好的桥梁。

第二篇：小学生作文现状调查报告

摘要：小学生作文时无话可说，教师作文指导不力，是造成学生作文困难的主要原因。丰富学生的学习生活，培养学生观察生活的能力，使学生爱作文，乐作文，是小学作文训练的主要任务。小学中高年级语文教师把丰富学生的学习生活，培养学生的观察能力作为一个很重要的工作来抓。

一、调查概况：

调查时间：XX年12月

调查方式：问卷调查、座谈会

调查对象：礼河实验学校中高年级部分学生

调查目的：了解目前小学中高年级学生作文的一般状况，分析形成作文困难的症结所在，从而为改进作文课堂教学，提高小学生习作水平提供依据。

二、调查结果及原因分析

（一）调查问卷包括三个方面：

1、你认为作文写得好，必须做到哪几点？

2、你在作文过程中碰到的困难有哪些？

3、你希望通过什么途径提高自己的作文水平？

下面就这三个方面进行简单的分析：

1、你认为作文写得好，必须做到哪几点？

在60份问卷中，认为必须“字词运用准确”的有51人，占85%，认为必须“句子通顺连贯”有60人，占100%，认为必须“中心明确，条理清楚”，有60人，占100%，认为必须“内容真实具体”的有46人，占76.6%，认为必须“标点正确，字迹工整”有40人，占66.7%。

调查这一内容，一方面是想了解学生心目中的好作文标准是什么，另一方面，也潜在地向学生暗示了什么样的作文符合要求。

2、你在作文过程中碰到的困难有哪些？

作文中的困难 ：

（1）无兴趣、意志弱

（2）不会观察

（3）无话可说，思维单纯

（4）无从下笔，基本功差

（5）教师指导不力

（6）不会修改

比率 16%、70%、21.6%、11.67%、13.3%、23.3%

3、你希望通过什么途径提高自己的作文水平？

希望提高的途径：

（1）学好语文

（2）多读课外书籍

（3）参加活动，丰富生活

（4）勤练笔，常写日记

（5）教师加强指导，培养兴趣

（6）磨练意志

比率 68.3%、98.3%、96.7%、18.3%、91.6%、20%

（二）座谈会主要有两方面的内容：

1、你喜欢作文吗？为什么？

参加座谈会的学生共20人（每班1人，均抽取《班主任工作手册》中第10号学生），表示喜欢的有7人，占35%，明确表示不喜欢的，有5人，占25%，其它学生不置可否。谈不喜欢作文的原因，参加座谈会的学生喋喋不休，其主要意思为三点，一是没什么东西可写，二是不知道怎么写，三是一次作文辛辛苦苦写出来，得不到老师的认可，被老师批得一钱不值，所得分数很低，下一次作文就提不起兴趣。

2、你对老师的作文指导课满意吗？为什么？

参加座谈会的学生有12人表示满意，占60%，有6人表示不满意，占12%。对指导课不满意的原因主要是老师讲得枯燥无味，一些地方指导过细束缚了学生的思路，还有的老师一学期难得上几节像样的作文指导课。

从调查表中的数据和学生的座谈中所反映的情况可以看出，小学生作文中碰到的最大困难是“无话可写”和“教师作文指导不力”。学生作文时“无话可写”仔细想来不好怪学生，学生现在真是太苦了，整天就生活在学校和家庭两点一线之间，除了学习，还是学习，生活面太狭窄了。而改变这种状况的主要方法之一就是丰富学生课余生活，让学生有更多的生活体验，在学生有很多话非要说的情况下，当然就不再会“无话可写”了。当然，学生作文时学生“有话可写”不等于就能写出好作文，在学生有话可写的情况下，教师也要注意改进自己的作文指导方法，力求体现新的作文理念，使学生喜爱作文，乐于作文。

三、解决措施

（一）培养兴趣，激发学生“乐”作文

枯燥的写作知识讲解，脱离学生实际的分析，没有指导价值的盲目模仿，都会引起学生对作文的恐惧、厌恶。教学中，我们要从学生的年龄特征出发，千方百计地培养他们的写作兴趣。我在上三年级作文课时，先让学生向大家介绍自己，可以说说名字的来历，也可以说说自己的个性特点或特长爱好，并让他们上台表演一下自己的特长。如唱歌、跳舞、画画、朗读、弹琴等等，这样，一节课就深深地吸引了学生。此时，趁热打铁，让学生写作，题目可以是《一堂有趣的作文课》或《名字的故事》、也可以是《别开生面的自我介绍》、《这就是我》，学生下笔如有神，成文速度很快。在作文教学中，开展各项有意义的活动，让学生在活动中动脑、动情、动手，是提高学生写作兴趣的有效方法。要根据学生的爱好，精心设计一些既具趣味性又有知识性的活动，如：“语文行军活动”、“语之春活动”、“一字开花编童话”、“碰蛋比赛”、“绘画接力赛”、“成语连环桥”等。在活动中要注意引导学生观察。当活动一结束，立即让他们互相说一说活动的经过及自己的感受，然后动笔写下这些活动的场面、欢乐气氛、人物外貌、心理活动、动作神情和景物描写。我在班里还组织了“我能行”活动，让他们各自上台露一手，充分展示自己的特长。学生的积极性很高，悦耳的歌声，优美的舞蹈，巧妙的制作，奇特的动作表演……每次热闹非凡的活动后，总有一篇篇佳作展现在老师面前，再现当时的欢乐气氛，让老师们赏心悦目。

这样，在活动中进行作文教学，学生作文有内容可写，不用胡编乱造，大多数同学的作文写得生动活泼。每次活动都在欢声笑语中度过，每篇习作都在轻松愉快中完成，作文课变得快乐起来，对学生具有很大的吸引力，以至他们都盼望多上作文课。

（二）重视观察，指导学生“会”作文

在活动中，不光是让学生有所乐，重在让他们有所得：要教给学生一定的观察方法，培养学生正确的思维方法。初学作文的小学生描写的事物往往不够具体和准确，说明的顺序比较混乱。我在班上开展“比比谁最美”的活动，其过程如下：

1、准备。在作文之前，老师准备好几件小物品，如小闹钟、布娃娃等，同时叫学生带好各自最喜爱的小“宝贝”。

2、示范。老师先将物品让学生从外到内、由表及里地观察，注意强调物的形状、大小、颜色，同时按一定的顺序进行介绍，并指出性能作用；如果是能够拆装的物品，最好拆装一遍。

3、参与。让每个学生在小组中（四人一组）介绍或拆装自己的小物品。

4、总结。老师根据学生观察和介绍的情况进行总结、补充，引导习作。

这样的观察活动简便易行，形象直观，解决了描写和说明中空洞、无序的缺点，学生在听、说、看、想、写等方面都得到了锻炼，提高了素质。

（三）灵活训练，启发学生“巧”作文

培养学生的创造力是作文教学的关键。在以往的作文教学中，我们总是较多地把作文课看成是教授学生“写写弄弄”的课程。似乎写好了文章，就是作文课的最终目的，因此，传统的作文教学，常常是老师命题，讲述写作方法，让学生写作，不管他们写得出写不出，只要按老师的要求去写就行，甚至有些老师在指导时规定每一段写什么内容，用哪些词语。这种灌输式的教学，使学生处于被动地位，不可能充分发挥其独特的想象力和创造力。在作文的时候，需要学生具有一定的记忆能力、观察能力、逻辑能力、想象能力和创造能力，可以说，没有以上的五种能力，几乎就写不好作文。那么，我们在对学生进行写作教学的时候，就要帮助学生们训练以上所说的五种能力。活动作文就注意了这一点，课堂上把学生从被动地位转为主动地位，让他们人人动手、动脑，引导他们仔细观察，说自己的亲身经历，写自己的所见所感，充分调动学生的写作积极性，充分发挥学生的想象力和创造力。例如，我利用手工课让学生动手做小玩具，可以用橡皮泥捏各种自己的喜欢的事物，用玻璃纸做门帘等，然后让他们在班里介绍制作过程，讲讲自己的感受，再以《我捏……》《有趣的……》为题把说的内容有条理地写下来，也可以根据所制作的事物的形象，赋予它们生命，展开丰富的联想，写想象作文。学生亲自动手操作，小制作十分精巧，作文也写得多姿多彩，很有创意。同一堂作文课，让学生运用多样化的体裁，多角度立意、多形式表达，旨在训练学生的发散思维，培养学生的创新精神，让他们在作文的蓝天上自由快乐地翱翔！

（四）抓住时机，引导学生“勤”作文

要使学生的作文有取之不尽、用之不竭的材料，我们还必须引导学生做生活的有心人，处处留心周围的人、事、物、景，时时注意积累写作素材。学生生活是多姿多彩的，学校会经常开展各种教学活动、文体活动，如紧张激烈的体育竞赛、健康活泼的班队活动、庄重严肃的升旗活动、气氛热烈的联欢活动等等，每次活动都是很好的写作素材，教师要抓住时机，巧妙引导，让学生自觉养成细心观察、善于积累、勤于练笔的良好写作习惯。

在作文教学中，利用多形式的趣益皆俱的活动，丰富学生的生活，巧妙地变小学生的“愁作文”为“乐作文”，让学生在欢乐中亲身体验，把写作当成是一项愉快的创作活动，充分调动他们的写作积极性，培养他们的创造能力，不仅能使学生的写作能力得到突飞猛进，综合素质也会相应地得到提高。

鲁迅先生说过，“对任何事物必须观察透彻，方能下笔。”因此，我们要高度重视对学生观察能力的培养，让学生养成观察自然、观察社会，观察周围人和事物的习惯，从生活的海洋里一点一滴地捕捉浪花摄取素材，学生的作文不再担心无米下锅，写的内容自然达到言之有物，写作水平一定会随之提高。

第三篇：小学生家庭教育现状调查报告

小学生家庭教育现状调查报告

学院：教育学院专业：小学教育姓名：卢胜艳学号：

111班

20111105040017

小学生家庭教育现状调查报告

一、调查目的

目前，很多父母对学生的教育方式不当，以打代教，或放任不管，娇生惯养，甚至溺爱、姑息迁就，一些市侩思想、不良生活习气和作风带给孩子恶劣的影响。而这一部分学生多成为学校教育中的障碍，正常的教育和管理手段在这类学生和家长面前表现的苍白无力。另外，凡河中心小学的学生还有其特殊性，相当一部分学生家长工作流动性大，在家的时间很少，学生多由祖辈、亲戚照料或独自在家，只能满足学生的最基本的生存需要，对学生很少或很难做出有效的监控和管理，长时间的失控导致学生丧失了良好的行为习惯。家庭教育状况良莠不齐，教育质量不理想，令人堪忧。为了有针对性、有效地帮助广大家长转变教育理念，提高家庭教育水平和质量，使学生在较好的氛围中茁壮成长，从小养成良好的行为习惯，我们对家庭教育现状进行了调查。

二、调查方法：抽样调查、问卷方式

三、调查对象：本校四至六年级部分学生家长

四、调查时间：2014年9月-10月

五、调查内容：

A、家庭基本状况调查：父母教育程度、职业特点、业余爱好、家庭经济状况等。

B、家庭学习情况：家庭学习环境、对孩子学习的认识程度。C、父母的教育方式、方法。D、家庭教育的效果，初步了解学生家庭教育现状。

俗话说,“父母是孩子最好的老师”。按照传统观念，家庭教育是在家庭生活中，由家长(其中首先是父母)对其子女实施的教育。家庭教育是大教育的组成部分之一，是学校教育与社会教育的基础。家庭教育是终身教育，它开始于孩子出生之日(甚至可上溯到胎儿期)，在人的一生中起着奠基的作用。孩子上了小学、中学后，家庭教育既是学校教育的基础，又是学校教育的补充和延伸。家庭教育的重要地位和影响，在我们的教育体系中起着举足轻重的作用。

在这两个月的实习期间，我发现：现在许多孩子学习挺好，但动手能力很差；许多孩子多才多艺，但心理素质很糟糕；许多孩子上课时表现生龙活虎，而学习成绩却很不理想······发生在学生身上的种种现象，引起了我的调查兴趣。

一、家庭教育的现状

学生良好行为习惯的养成，必须是由学校与家庭共同努力下实现的。然而，我在凡河中心小学小学实习的时候常常能听到老师发出这样的感慨：对某某学生行为习惯的教育我每到周一就要从头再来，我都筋疲力尽了。老师发出这种无奈地声音，抱怨着家长的不配合，对学生更是失望与严厉，恶性循环着。

问题一：“不管不问”型，家长认为我花了很高的学费，把孩子送到小学来，孩子的生活学习就都应该由老师、学校负责。

例子：这个学校的孩子大多数放学后不直接回家，而是由代理家长接到课后补习班写作业，然后家长下班后再到补习班接孩子，对孩子的学习不闻不问，以为有老师，有学校，有补习班就够用了。

问题二：“望子成龙”型，这是典型的中国特色的家庭教育，占有相当的比重。家长们因为传统教育的原因，常常把自身成长过程中的种种“遗憾”，用最美好的“希望”寄托在自己的孩子身上，因而对孩子“成才”的期望值较高。具体表现在：其

一、重视分数。孩子不好好学习，是家长最棘手的问题；孩子的功课分数，是家长最关心、最敏感的话题。“学”而优则“奖”，已成为许多家长鼓励子女学习的常用手段，“学习至上，成绩至上”是孩子的唯一目标。于是，家长包办代替了孩子的家务劳动，一是心疼孩子，不肯过早地把责任加在孩子身上；二是不屑于让孩子干“杂活”，怕影响孩子的学习。倘若孩子考了个好分数，家里便是“阳光灿烂的日子”；倘若孩子考差了，家长几天都没有笑容。其

二、舍得投资。不少家长为孩子请“家教”、买《参考》、或者亲自辅导，心甘情愿地吃苦受累，目的只有一个一切为了孩子，一切为了孩子的学习，一切为了孩子的分数。除了叮嘱孩子学好学校的功课以外，课余时间又陪孩子去参加作文班、书法班、英语班、美术班、音乐班······在家长的心目中，这完全是一种“责任”。

例子：我是一年六班的实习老师，在我们的班级常常会听到孩子这样说“我妈妈说这次我考试考一百分，就给我买一个····礼物”。你还会看到这样的现象，孩子的家长怕自己的孩子耽误写作业的时间，常常把学校的值日任务自己承包下来，殊不知对孩子的锻炼是很重要的。问题三：“过分溺爱”型，许多家长把教育子女的事情让位于外公、外婆等“隔代人”。俗话常说“隔代亲”。于是，长辈们的晚年生活都以孩子为“重心”、“中心”、“轴心”。“吃什么”、“穿什么”、“用什么”时时刻刻牵动着长辈们的心。长辈们那“特别的爱”，使得孩子普遍缺乏生活经验，自理能力差，要他人帮助收拾书包；表现很自我，缺乏对他人、集体的责任感。孩子许多的不良行为和习惯，就在长辈无微不至的“关爱”中滋生的。

例子：我们班级就有一个自理能力特别差的孩子，而且特别怕自己在同学面前吃亏，自己的奶奶总是在班级同学面前千叮咛万嘱咐，“千万别欺负我孙子”，他更是对自己的同学大打出手，不让自己吃一点点亏。

二、家庭教育的几点建议 1.父母要以身作则。

孩子的模仿能力很强，父母是孩子的“第一任老师”，凡是希望孩子做到的，父母一定要自觉做到。只有大人说到做到，教育孩子时你的话才有说服力，孩子才不抵抗。

2.注重“赏识”教育。

赏识教育不是简单的表扬加鼓励，而是赏识孩子的行为结果，以强化孩子的正确行为；赏识孩子的行为过程，以激发孩子的兴趣和动机；创造环境，以指明孩子发展方向；适当提醒，增强孩子的心理体验，纠正不良行为。既然我们要教育孩子，我们就要相信自己的孩子是最好的(当然也不包庇迁就原则性错误)。切忌习惯性地批评孩子缺点和不足，更忌当着别人的面数落孩子，这样会极大地伤害孩子的自尊心。

3.积极适当地帮助孩子。

孩子在成长过程中难免会遇到各种各样的自己无法克服的困难，这时家长要伸出热情之手予以适当帮助(切忌无原则地全权代劳)，解决他们生活和学习中遇到的自己无法克服的困难，不断树立其战胜困难的勇气和信心。

4.全家拒绝不合理要求。

现在好多家庭是三世同堂，又都是独生子女，由于“隔辈亲”缘故，爷爷奶奶、姥姥姥爷容易过分袒护孙子女的不良行为，满足孩子不合理要求，从而助长了孩子的自私、任性毛病的发展。这时，爸爸妈妈和爷爷奶奶、姥姥姥爷之间一定要多多沟通，形成一致意见，无论是谁都不能无原则满足其不合理要求，任其怎样哭闹，也不能这个批评，那个呵护，只有这样才能有效遏制自私、任性、不讲道理毛病的发展。

5.与老师保持经常性沟通。

孩子入学之后，每天有很大部分时间是在学校度过的，其学习的优略、品质的好坏等各方面的表现，学校和老师掌握的比较清楚，尤其是班主任老师，所以不但要积极参加家长会，更重要的是平时多与老师保持沟通和联系，随时了解孩子在学校的综合表现，既要了解其优秀的一面，还要掌握其缺点和不足，随时纠正不良行为。

6.父母要及时“充电”。当今社会是信息时代，新观念、新知识、新方法日新月异，要承认孩子的社会属性，父母一定要不断学习，及时更新知识结构，将传统的教育方法和理念赋以现代新的思维和方法，使孩子更加容易接受和认可，否则不但达不到你想要的教育结果，而且还会在子女心中留下保守、呆板、不爱学习的形象，久而久之必将出现孩子不听教诲的局面。

十年树木，百年树人”。家庭是“百年树人”的起点。古代教育家荀子说的“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑”就是强调了环境对人的重要性。一个良好的家庭环境和家庭教育在孩子一生的成长中起着举足轻重的作用。作为家长，永远不要只会去责备孩子，而要更多地去反省自己是否是一个称职的家长。

第四篇：小学生心理健康现状调查报告

寄宿制小学学生心理健康调查

一、调查对象

本次调查是在全校4-6年级个教30学班进行的.共随机抽取发出了问卷 1000 同学, 共收回问卷1000份，效度量表检出无效问卷31份，其它情况废卷 2份.因此有效问卷为 997份。

二、调查工具

本次调查采用的是目前我国中小学普遍采用的一个测试量表，该问卷共 100 个项目，含 8 个内容量表和 1 个效度量表。八个内容量表为：学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向、自由倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向、冲动倾向。内容量表总分反映个体心理健康总体水平。同时，根据各分量表统计结果，可诊断个体在某一方面的心理问题倾向与严重程度。心理健康总体水平焦虑倾向的标准分即由八个内容量表的标准分相加而成，以此来衡量心理健康总体水平。共分三个等级：分数在 1 — 49 分之间为心理健康；在 50 — 59 分之间为心理状态欠佳或有心理问题倾向；在 60 分以上为心理问题倾向较严重，需要进一步分析并及早咨询或治疗。

三、调查方法

本次调查利用4-6年级各班第七节课的时间，以班级团体测验方式进行。在学校微机室用电子表格问卷进行调查。调查数据运用电子表格操作和处理。

四、调查结果与分析

（一）小学小学生心理健康总体水平

年级

有效问卷

心 理 健 康

心 理 状 态 欠 佳

心理问题倾向较严重(60以上)

心理问题学生合计(50以上)

无效问卷

四年级

299

279

520

五年级

300

285

215

六年级

397

376

1合计

996

940

心理健康总体水平测量结果显示，学生的心理健康状况良好者共 940人，占有效问卷的94.3%，心理状态欠佳的学生共 43人(总焦虑分≥50)，.存在一定心理问题倾向的学生13人(总焦虑分≥60),以上二项合计 56人，其中,男41人,女15人。

结果与国内相关研究比较，如上海市精神卫生中心唐慧琴、忻仁娥的研究得出：我国小学生各类 行为问题的总检出率为12.93±2.19％； 陈永胜认为小学生的心理卫生问题主要表现在学习、情绪、行为等方 面，小学生在学习方面存在问题的人数约为10～15％，情绪方面问题约在10～20％之间等等.低于国内外文献中所估出的小 学生心理健康问题的比例，但每个研究所采用的测量工具不尽一致，或者 说每个研究对心理健康问题的评价标准不同。但仍可得出两点结论：

1.就小学大多数的小学生而言，心理发展总体还是较健康的。

2.小学生中的心理问题还是普遍存在的。这既包括心理问题较明显、其总焦虑分≥50的占8.78％的那部分小 学生，也包括虽然总焦虑分＜50，但在个别内容量表上却显示出某一方面心理问题的小学生。我们既要对这8.78％的学生进行心理指导和矫正，同样也要对某一方面存在心理偏常的学生进行指导。

（二）学生心理健康状况在内容量表上的分布与走向及成因探讨

本次测验中，在八个内容量表上分别出现程度不同的心理健康问题.具体分布如下表:

年级（4—6）

学习焦虑检出数23检出率2.3%

孤独倾向检出数10检出率1%

过敏倾向检出数5检出率0.5%

身体症状检出数7检出率0.7%

恐怖倾向检出数3检出率0.3%

冲动倾向检出数40检出率2.0%

对人焦虑检出数6检出率0.6%

自责倾向检出数5检出率0.5%

小学小学生心理问题检出表（有效997人）内容量表统计结果显示，我校小学生有一定心理问题倾向其严重者的分布依次主要集中在学习焦虑、冲动倾向、等方面。、学习焦虑

该项内容量表在 4-6年级小学中共检出79人，检出率为 7.9%。整体来看，我校小学生学习焦虑水平偏高。学习焦虑不仅阻碍了学生的学习，而且会严重影响学生的心理健康。据调查，有学习焦虑的学生70％以上伴有头痛、心慌、胸闷现象，严重的经常出现精神恍惚、失眠、头晕等疾病症状。他们害怕学习，对学习有畏难情绪，对学习有厌烦心理而不愿意去学习，一旦遭到困难就会放弃。而且焦虑的形成使学生在学习进程中产生心理障碍，这种恐惧、焦虑、不安的情绪会直接影响到健康心理的形成。、自责倾向

现在的城市小学生大多是独生子女, 由于受到父母过度保护、过分照料，容易使他们形成依赖性强, 缺乏独立性的性格，特别是随着留守儿童在我校的逐年增加,隔代教育导致的依赖性较强，脱离家庭、亲人的照顾将寸步难行的情况普遍存在.父母娇生惯养、爷爷奶奶的过分保护、照料，促进了学生一切都由家长包办代替现象太多出现，从而提高了凡事依赖性，缺乏独立性，缺少自我服务、自我锻炼意识差等心理问题形成。其主要原因是由于家长和教师只注重智力培养，而忽视能力的培养。这样会给孩子以后参加工作，走向社会带来许多障碍。留下较多的遗憾。

3、冲动倾向

冲动倾向总检出 40人，检出率为4.0 %，列第一位。主要是我校男生较多，多以自我为中心。不懂谦让。同学之间有点小矛盾就用拳头解决。

几点建议

（一）强化家庭教育指导,优化社会心理环境。

家庭是学生的第一所学校.家庭不当的教育方式,往往对孩子心理问题的产生有着重要的影响。如家庭和睦、父母有修养,他们的孩子一般都活泼开朗,有良好的品行。反之,则有可能给孩子的心理留下阴影,使孩子形成胆怯、自卑、抑郁的不健康心理.具体实施可通过强化学校的家长父母学校的指导,向家长宣传如果对子女的溺爱、娇宠、过高期望、过分保护、过分严厉等,都会使子女产生种种心理问题的心理健康教育知识, 让家长们本着”好孩子是夸出来的”教育理念,;注意自己的言行举止;不断完善自身形象对孩子的心理健康的影响等等来关注自己的孩子。才会使孩子们有一个快乐健康的童年。

（二）,加强心理健康教师专业队伍建设。

每个学校设置专门的心理辅导室，指定专职心理辅导教师并对其进行集中统一培训，逐步实行持证上岗。并在教育教学活动中,注意教育预防与咨询治疗并重。并切实做好以预防为主，有计划、分层次、系统地对学生、教师乃至家长全方位地开展心理健康教育，普及心理学知识。积极组织心理普查、心理测量、团体活动等灵活多样方式及时发现学生心理问题并进行规范化、科学化的心理辅导与咨询。对心理问题倾向较严重的学生加强关注，配合专业机构及早治疗，使其健康成长。

第五篇：中学生文明礼仪现状调查报告

中学生文明礼仪现状调查报告

我国素以礼仪之邦、文明古国著称于世。古人云：“不学礼无以立，人无礼则不生，事无礼则不成，国无礼则不宁。” 礼仪是一个人修身养性持家立业治国平天下的基础。可见礼仪的重要性。为了深入了解中学生文明礼仪行为习惯养成状况，培养学生良好的行为习惯，提高学生思想道德素质，为全面实施素质教育打下坚实的基础，我于2011年6月对一中、二中学生进行了文明礼仪行为现状的调查与分析。

一、调查对象及方法

我们采用了问卷调查法，对一中、二中学生及家长进行了抽样调查。

二、调查的内容及状况报告如下：

表一：一中、二中文明礼仪调查

校园中看到垃圾，在没人在场时，你会去捡吗？

A会

一中69.8% B偶尔

一中30.2% C不会

一中0

二中32% 二中58% 二中10%是否有闯红灯、骑车带人、跨越隔离栏等违规行为A没有 一中96.2 B偶尔

一中3.8%

C经常 一中0

二中46%

二中52% 二中2%校内、外见到老师是否主动打招呼

A经常 一中86.8% B很少

一中9.4% C没有 一中3.8%

二中48%

二中52%

二中0

你座在里面，出来时跟同桌说

A对不起，让一下

一中90.6%

B走开，让我走 一中0 C不说话，硬挤 一中

9.4%

二中68%

二中16% 二中16%

有人不小心打了你，你会？ A打他一下 一中

3.8%

B要对方说对不起

一中16% C微笑一下不介意

一中81.2%

二中34%

二中32%

二中34%

上下楼你会

A大声说笑，唱歌

一中0% B靠右行，慢上慢下

一中

81.1%

C快走，赶时间 一中

18.9%

二中6%

二中26%

二中62%上公共汽车时你经常

A遵守先下后上

一中45.3% B抢着上车

一中0% C让别人先上

一中54.7%

二中54%

二中12% 二中34%

观看演出时，表演结束后 A热烈地鼓掌

一中

94.3% C不鼓掌 一中5.7% C不好就喝倒彩 一中0%

二中82%

二中12%

二中6%

路上或车上，你手中有垃圾你会

A乱扔 一中0% B找没人地方扔 一中0% C放到垃圾筒里 一中

100%

二中18%

二中20%

二中62%

对同学之间的打架斗殴等暴力行为你的看法

A违纪不可为

一中100%

B经常有，没有什么大不了的一中0% C被别人欺负，我肯定会还手

一中0%二中40%

二中24%

二中36%

从上表可知，有69.8%的一中同学在校园中看到垃圾会主动拾起来,说明一中同学的环境保护意识比较强,而二中只有32%的学生会主动拾起来,而58%的同学则只偶尔会,甚至还有10%的同学不会捡,由此可以看出二中学生的环保意识比较淡薄。一中有96.2%的同学没有违

反交通法规的行为,而二中同学则有54%的人有过或经常有违反交通规则的行为。有86.8%一中同学能主动与老师问好,而二中同学则开始忽视礼貌问题了。有86.8%的一中的同学、68%的二中同学从里座出来时会对同桌运用礼貌用语，而在面对有人不小心打了你一下你会怎么办时,81.1%的一中同学选择微笑一下不介意,分别有34%的二中同学选择打他一下和不介意,由此说明,二中学生做事比较冲动,而一中学生能遵守老师的要求。有81.1%的一中学生上下楼能右走慢行,62%的二中同学有人时右走慢行,无人时则随便走；而对公共汽车这个问题,一中学生100%的能做到遵守先下后上或让别人先上的原则,二中同学则有84%能做到；对于观看表演后四二中分另有94.3%和82.7%的同学能尊重表演者热烈鼓掌,只有6%的二中学生存在喝倒彩的现象。对于处理手中的垃圾,一中学生做的比较好,而二中学生则出现了18%的乱扔现象。在处理同学之间打架斗欧等暴力行为时,100%的一中学生认为违纪不可为,而二中则有60%的同学对此不重视甚至采取还手的方法.从这些数据中,我们可以看出,二中的同学被动性强,这不能不引起我们教育者的注意,去积极的帮助他们,引导他们。

三、存在的问题及形成原因

三、存在的问题及形成原因

通过调查分析，中学生文明礼仪行为仍旧存在着许多不良问题，主要表现在以下几个方面：

1、受社会大气候的影响，中学生的文明礼仪行为出现了反复现象。

中学生可塑性大，有好模仿和从众的心理特点，只要受家庭、社会和环境等大气候的影响，他们的思想就会有波动，中学生的礼仪行为就会出现时好时坏的反复。甚至有的学生往往是“明知山有虎，偏向虎山行”明知不对还是去做。因此，对于中学生思想道德素质的提高不可能一蹴而就，需要我们的不但是耐心，而且是毅力，做到持之以恒。

2、中学生文明礼仪存在着性别差异。

在调查中发现男学生的礼仪行为普遍不如女生，其根本的原因是性格和心理特点的差异。调皮好动、思想活跃的男性多，温文沉静女性多。这只是性别上的差异而不能定义男生不如女生，但却说明了男生的文明礼仪教育，特别是养成教育要难于女生。因此，我们要针对男女生的个性特点和心理特点而采取不同的教育方式。

3、中学生文明礼仪行为存在发展性。中学生随着年龄的增长，自我意识的增强，高年级学生礼貌用语的使用开始出现不好意思的心理障碍，不如低年级孩子那么大方自如。主要原因是他们认为对熟悉的人总说这些礼貌用语没什么意思，觉得多余，而不熟悉的人又没感情，运用起来又不大自然。但这表明高年级的学生礼仪行为倒退了，只是在提示我们对学生的思想道德素质的培养要依据中学生年龄特点和心理特点进行。

一个人良好行为习惯的形成在中学阶段是关键，因为中学生正处在身心迅速发展，行为可塑性大的阶段，是实施教育的最佳时期。因此，作为中学教师的我们必须下面引导把握好这黄金时光。