农村小学生课外阅读现状分析

第一篇：农村小学生课外阅读现状分析

农村小学生课外阅读现状分析

——古丈县草潭小学学生课外阅读现状分析的调查报告

调查人：周群英、周文星、黄信勇、姚语善

调查地点：古丈县草潭完小

调查对象：古丈县草潭完小参加活动的32名小学生

调查时间：2011年7月10日——2011年7月12日

调查内容：草潭小学学生课外阅读情况

一、调查目的：

课外阅读是语文阅读教学的重要组成部分，它对培养学生语文阅读能力和提高学生文化水平具有重要意义，正确地鼓励和引导学生进行课外阅读，可以提高学生的人文素养，有利于素质教育的实施。因此，怎样看待校学生课外阅读，引导校学生开展课外阅读，提高学生语文水平，这是目前语文教学中的一个重要问题。由于地域文化、经济发展、教育观念等诸多方面的原因，农村校学生课外阅读现状不容乐观，农村地区经济比较落后，文化也不够发达，加之受应试教育的影响和家庭环境、学校环境的制约，小学生课外阅读量少，阅读能力低下，严重影响语文教学工作，制约着素质教育的实施。

通过思考，我们发现农村小学生课外阅读受应试教育的影响，也受家庭环境和学校环境的制约。为此，我们进行了这次调查研究。

二、调查情况分析

1．草潭小学学生课外阅读现状及其形成原因

通过调查研究，我们发现草潭小学学生课外阅读现状不容乐观，存在的主要问题在于：（１）学生课外阅读量少。调查发现，绝大多数学生读过的课外书很少。

（２）学生阅读能力低下。通过访谈发现，绝大多数学生读课外书只看情节，走马观花。（３）学生课外阅读资源贫乏。调查发现，绝大多数学生有阅读的兴趣却没有书可看。

2.为什么会出现这样的现象呢？我们分析，原因有以下几点

（１）农村小学生课外阅读书籍来源匮乏。首先是学校藏书数量少，内容陈旧，而且大多数学生不喜欢到学校图书室借书阅读，向学生开放借书的时间也太短，学生想读书却找不到自己喜欢的书阅读．学校没有及时增添新书，其次多数学生家中没有图书，学生放学回家想看书却无书可看。

（２）受应试教育的影响根深蒂固，各级各班教师不能给学生提供阅读的条件和机会，一味地应付抽考、会考，把大量的时间和精力花在语文和数学两科的课业学习上，课外作业挤占了学生的课余时间，就连节假日也要对付大量的家庭作业，学生想读书哪里有时间和精力？同时，许多家长也认为读课外书籍影响学习，因此，不让学生看课外书，一旦发现，轻则没

收，重则毁掉，学生在家里想看书也不敢看。

（３）社会、家庭环境的文化氛围淡薄，学生没有良好的课外阅读环境．受经济大潮的影响，随着生活节奏的加快，人们忙于生活，操心挣钱，懒于学习，无暇读书，图书馆里借书的、看书的寥寥无几，书店里买书的大多是中学生，而且买的都是课业辅导书．全社会没有形成爱书、读书的良好氛围．同时，大多数家庭也缺少文化氛围，农村学生家长生活压力大，生

活大多艰辛，闲余时间较少，没有时间也不习惯读书看报，一有空闲，多数人看电视，休息，少数人甚至打牌下棋影响孩子的学习。孩子耳濡目染的不是学习读书，而是无所事事，自然

而然地上行下效，有其家长必有其子女，学生的课外阅读就无从谈起。

（4）学生课外阅读的主观态度积极。调查结果反映出真正不爱读课外书的学生并不多，不

到百分之十。１００％的学生希望学校开展各种各样的课外阅读活动。这对我们即将开展的课题研究是十分有利的，同时也告诉我们，课外阅读是一个长期的工程，必须从小抓起。

（5）学生课外阅读的兴趣不浓厚，主动性不强。兴趣是最好的老师。然而调查表明，农村

小学生课外阅读的兴趣缺乏，表现在年龄差异上，越到高年级，喜欢课外阅读的学生越少。

另外，遇到困难，有相当部分学生采取的是放弃与逃避，不能正视。导致这种情况的出现，原因主要有三，一是因为越到高年级，学生的学习压力越大；二是家长与教师对课外阅读的片面认识与要求导致学生丧失阅读兴趣，三是充满神奇、幻想的影视特别是动画片的巨大影

响。我们还发现，尽管地处农村，网吧对学生的影响虽然还不是很明显，这尤其表现在中高

年级，是我们需要引起重视的。

（6）学生课外阅读意志品质不强，阅读量小。调查发现，相当部分学生缺乏课外阅读专注

性品质即注意力，不爱读课外书，且有愈来愈烈之势。直接导致课外阅读总量小，无论哪个

班级，能达到新课程标准要求的学生很少很少。而且，相当多学生现有的课外阅读量距离新

课程标准的要求相去甚远。这说明，开展课外阅读活动，必须加强小学生课外阅读过程中意

志品质的锻炼，提高其自控能力。

（7）学生课外阅读畏难情绪较大，能力较低，方法不多。调查发现，尽管不少学生能够用

一些常用的读书方法，但是思考程度不高，能够综合运用的很少，即使是高年级，相当多的学生也不愿采用写读书笔记、读后感等语言内化与思考程度要求较高的读书方法。家长们反

映，很大部分学生课外阅读理解能力差，不认真，怕吃苦，持续时间短，懒于动脑思考，缺

乏良好的阅读习惯，需要课外阅读方法的指导。

（8）学生课外阅读内容单一，种类少。在内容选择上，学生课外阅读的主要是学习辅导（其

中主要是作文）类、童话故事类和漫画卡通类课外书籍。对于其它书籍，比如《百科知识大

全》、《十万个为什么》、经典名著以及其它史地、人文等方面的书籍，即使适合他们阅读，他们也不会主动选择来读。原因主要有二，一是受家长只关注孩子成绩，忽视孩子全面发展的急功近利思想影响，二是受自身对一些直观性强的、能调动各方面感觉器官的事物比较感

兴趣的心理发展特点的影响。

（9）家长、学生对课外阅读的意义认识片面。相当大部分家长急功近利，希望课外阅读能

立竿见影，迅速提高孩子学习成绩或是作文水平。而不少学生受家长影响，对课外阅读同样

带有很大的功利性，他们就是冲着能提高学习成绩、作文水平而读的。这是一个不容忽视的问题。不过，值得欣慰的是，绝大多数家长并不支持孩子阅读卡通漫画类纯视觉读物。

（10）学生课外阅读文化氛围差，无书可读。离孩子最近的人，往往给予他们的影响最大。

由于自身素质的局限，家长普遍缺乏阅读习惯，亲子阅读经历极少，不能给学生树立身边的读书榜样。同时，由于农村生活习惯与经济限制，大多数家长也没有为孩子创造一个比较良

好的课外阅读环境。因此，学生普遍缺乏来自家庭的文化熏陶。另外，家长们对现代信息技

术带来的网络阅读比较陌生，也不利于孩子阅读视野的拓展。而更严重的是，学生无书可读。

几乎所有被调查的班上都没有真正意义上的图书角（挂上三五本或是几张报纸，那不叫图书

角），学生个人藏书严重不足（不少学生把家里所有课堂以外的书都算上了，数量也很低）。

（11）学校对课外阅读重视不够，学校图书室利用率低，课外阅读活动贫乏。原因主要有三，一是学校不够重视，图书室没有专人负责，没有做到向学生全面开放；二是学校现有图书内

容陈旧，数量有限，适合学生阅读的图书严重不足；三是任课教师迫于教学压力，很少要求

学生课外阅读各种书籍。所以，几乎所有被调查学校都很少或是根本没有开展课外阅读活动，尽管学校都配备了大量的图书，但实际借阅率并不高。这是导致学生课外阅读兴趣丧失、阅

读积累少的一个十分重要的原因。

四、建议

农村小学生课外阅读现状可能改变的办法有以下几点：

（１）各级教育主管部门应高度重视基础教育建设，加大教育投资力度，改善办学条件，为

农村中小学配套足量的图书，建好图书室、阅览室，使学生有足够的课外阅读资源．

（２）各级学校领导、教师应转变观念，努力适应素质教育的要求和新课改形势，正确把握

语文教育的特点，致力于学生语文素养的形成与发展，丰富学生的情感和内心世界，使学生

逐步形成良好的个性和健全的人格，而这些都有赖于学生的课外阅读，因为课内学习毕竟是

有限的。

（３）科任教师要重视对小学生课外阅读的指导．首先应培养学生的阅读兴趣．兴趣是最好的老师，只有让学生对阅读产生了浓厚的兴趣，他才会有阅读的内部动力。其次要进行阅读

指导。一要指导学生正确处理课内、课外阅读的关系；二要指导学生有选择地读书，鼓励他

们多读好书；三要让学生每天花一定时间读书，养成习惯；四要做好读书笔记；五要定期举

行读书会，让学生交流读书体会。

（４）学校应积极与家长联手，从改善家庭环境、营造家庭文化氛围入手，创造良好的家庭

文化气氛，培养孩子的阅读习惯，提高孩子的阅读能力．例如定期召开家长会，及时向家长

反馈孩子的阅读现状，同时了解孩子在家中的阅读情况。教师也应经常有目的、有重点地进

行家访，了解学生的家庭状况和学生在家中的学习生活和课外阅读等情况，教师与家长应该

多沟通，共同为孩子的成长营造良好的家庭环境。

第二篇：农村中学课外体育活动现状的调查分析

综合类

农村中学课外体育活动现状及对策

摘要：为了了解农村中学学生参加课外体育活动的情况，本文采用文献资料、问卷调查和访问相结合的方法，针对本县农村中学学生参加课外体育活动现状进行调查分析。结果表明：本县农村中学学生参加课外体育活动的目的明确，认知良好，但每周参加课外体育活动的次数和持续时间不尽如人意，特别是女生。学生对“终身体育”理解不深，体育保健知识缺乏，体育器材、场地有限是影响其参加课外体育活动的主要原因。为此提出建议性对策。

关键词：中学生课外体育活动行为特征对策

前言：中学是培养人才的摇篮,随着“学校教育，健康第一”指导思想的不断深入，中学生的课外体育活动状况越来越受到重视。本文通过对本县农村中学学生课外体育活动现状进行分析与研究，对更好的增强学生体质，培养中学生健康人格，树立全民健身意识，深化中学体育改革具有十分重要的现实意义。

一、对象与方法

查阅近几年本县农村中学课外体育活动情况的有关文献资料，并向乡镇学校发放问卷800份，收回问卷738份，有效问卷738份，其中男生425人，女生313人，回收有效率达92.25%，最后对所获数据进行统计学常规处理。

二、调查结果与分析

1.学生参加课外体育活动的目的与认识

调查结果显示：强身健体、体验体育乐趣是中学生参加课外体育活动的主要目的，从表1中显示，有38.35%和47.97%的学生认为体育锻炼很重要和重要，这充分说明中学生参加课外体育活动的目的是明确的，对体育锻炼重要性的认知是良好的。但从表2显示，男女学生对“终身体育”的概念不了解的占了55.69 %,很了解的占4.47%，这说明男女学生对“终身体育”的了解程度相当低，还未能深层次地意识到体育健身运动与未来生活的密切联系。

表1.学生参加课外体育活动认识调查统计一览表男生 女生 共计百分比（%）

很重要 168 115 283 38.35

重要 196 158 354 47.97

无所谓 52 26 78 10.57

不重要 9 14 23 3.1

1表2.学生对终身体育了解情况调查统计一览表

男生 女生 共计百分比（%）

很了解 20 13 33 4.47

了解 166 128 294 39.84

不了解 239 172 411 55.69

2.学生参加课外体育活动的兴趣

从表3中显示，有29.53%和57.46%的学生对参加课外体育活动很感兴趣和比较感兴趣，但不感兴趣的女生明显多于男生，主观上是由于女生喜静，怕羞、爱美，不喜欢有身体对抗及相对枯燥的运动项目，更喜爱具有娱乐性特点的项目，如果学校体育锻炼的客观条件与她们主观愿望出现差距，她们希望的锻炼条件没有得到满足，那么她们思想中的主观思想倾向可能转入消极状态，就会对参加体育锻炼没兴趣。

表3.学生参加课外体育活动兴趣调查统计一览表

男生 女生 共计百分比（%）

很感兴趣 147 71 218 29.53

比较感兴趣

268 156 424 57.46

不感兴趣 10 86 96 13.01

3.学生参加课外体育活动的行为特征

（1）学生参加课外体育活动的次数与持续时间 从表4显示，男生参加课外体育活动每周1-2次为最多，为40.47%和38.12%,每周3次的为38.12%,3次以上的为17.65%；女生参加课外体育活动每周1-2次为最多，为25.24%，每周3次和3次以上的分别为16.29%和8.31%,明显低于男生；而不参加课外体育活动的女生又明显高于男生。从表5显示，男生参加课外体育活动的持续时间：30-60min为38.83%，60-90min为21.65%，而女生分别为19.81%和11.18%。结果表明：学生实际参与体育锻炼的情况相对差。

表4.学生参加课外体育活动（次/周）调查统计一览表男生百分比（%）女生百分比（%）

0次 54 12.7 157 50.16

1-2次 172 40.47 79 25.24

3次 124 29.18 51 16.29

3次以上 75 17.65 26 8.31表5.学生参加课外体育活动持续时间一览表

男生百分比（%）女生百分比（%）

30min以下

26.82 59 18.85

30-60min 165 38.83 62 19.81

60-90min

21.65 35 11.18

不参加 54 12.7 157 50.16

（2）学生参加课外体育活动的项目选择

调查显示，男生选择的锻炼项目依次为篮球、乒乓球、羽毛球、跑步，女生选择的锻炼项目依次是乒乓球、羽毛球、跳绳、跑步，这说明男生喜欢对抗性强，活动量大的项目，而女生主要喜欢有一定活动量，对抗性弱且无身体接触的项目，主要以小球为主。造成这种现状的另一重要因素是受学校体育场馆、设施限制。

（3）学生对体育保健差事的认知情况 从调查的情况来看（表1），学生掌握基础健身知识的情况一般，还不能满足科学健身的实际需要，为了保证学生锻炼的持续性，提高学生的学习效率和生活质量，必须加强健身知识的传授和主动健身意识的培养，仍需把传授和普及科学健身知识作为体育教学的一项重要内容，树立人人健身，科学健身，终身健身的体育意识。

三、结论与建议 1.结论

（1）农村中学生对参加体育锻炼的目的明确； 对参加体育锻炼的重要性的认识处于良好水平，但对“终身体育”的了解程度较低；大部分学生对参加课外体育活动比较感兴趣，但实际参与体育锻炼的次数与持续时间不尽如人意，与认识程度有较大的差距，有相当一部分女生甚至不参加。

（2）农村中学生参加课外体育活动的项目基本上是以球类为主；（3）农村中学生参加课外体育活动的场所是以校内体育场馆、设施为主；

学校运动场馆和运动器材的不足是阻碍农村中学生参加课外体育活动的一项重要因素。

（4）农村中学生只掌握了极其有限的健康知识。

2.建议

农村中学应全面贯彻中共中央、国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决议》，切实加强体育工作，全面推行健康教育，倡导科学健身，实施健康促进，努力把健康教育融入体育教学之中，使学生养成坚持锻炼身体的良好习惯，并成为生活的一部分。

（1）教师在教学中应贯彻“健康第一”的知道思想 要引导学生树立正确的体育价值观，加强体育与健康基础知识的传授，以娱乐体育为主，让学生在娱乐中掌握1-2种体育锻炼项目，真正意识到参加体育锻炼为他们带来学习的动力和精神活力，最终使学生成为懂体育、爱体育、学体育、会体育、乐体育的真正体育人口，并形成牢固的终身体育思想。

（2）学校应增加体育场地、运动器材的建设与投入

可以让在职、有一定基础的教师进修深造，以吸引更多的学生能根据自己的兴趣和爱好参加他们喜爱的项目。

（3）加强体育隐蔽课程建设，优化体育教育环境，提高农村中学生体育健身意识

体育隐蔽课程主要通过暗示、感染、模仿等方式教育影响学生，它的实施主要包括体育物质文化素质要素和体育精神文化素质要素，可以依据学生心理、生理特点以及兴趣爱好安排体育场馆设施，设计相关的体育板报、体育标语、体育新闻节目；另外，要注重非物质化的体育精神文化，举办富有特色的体育活动，定期举办体育节、体育竞赛、体育知识讲座等，让校园形成良好的体育氛围。

（4）加强体育教师的多项目培训，提高其健康知识教育水平，为满足广大学生的多种需要创造条件。

参考文献：

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[2] 张淮全.浅谈农村学校课外体育活动存在的弊病与对策[J].安徽体育科技.2004，01期

[3] 张延玺 , 孙鲁芳等.南阳市农村中学体育现状与发展对策[J].南阳师

范学院院报.[4] 杨芳.学校体育的症结与出路[J].体育文化导刊.2004，4：48

[5] 温国强 , 武胜奇.小城镇体育发展现状及对策[J].南阳师范学院院

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[6] 郑旗.山西省小城镇体育发展现状及对策研究[J].中国体育科技.2002，9期

[7] 夏云.中小学生健康与学校健康教育[J].中国健康教育.2004，9期 [8] 姚蕾,公冶祥乔.我国体育隐蔽课程体系的理论构建[J].体育科

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[9] 肖谋文 , 邓卫东.湖南省农村中小学体育现状调查与对策[J].邵阳学

院学报.2003，05期

第三篇：农村小学生课外阅读教学随笔

农村小学生课外阅读教学随笔

胜天中心校胡德芬

课外阅读是学习语文的重要途径，小学生课外阅读的效果好，可以拓宽小学生的视野及丰富小学生的词汇量。新课程标准也十分强调学生的课外阅读，重视语言积累，对学生的阅读量还做了明确的规定。因此，在平时的教育教学时努力倡导学生多读课外书，甚至布置了一些读书任务，然而却时常达不到我们想要的效果。

现下小学生能做到有良好习惯的自觉阅读 的很少，影响的因素有很多。如：

一、家庭因素：家长的文化素养直接影响到孩子的阅读习惯，没有浓厚的家庭文化环境的熏陶，这一客观因素造成学生没有养成自觉阅读的习惯。

二、家长盲目指导阅读，由于家长对课外阅读理解的局限性，可能会认为只要读了会背了就是课外阅读，就能把把语文学好；这也是造成学生阅读内容浅显书籍的客观原因。

三、应付作业式阅读和理解能力低下的阅读，很多学生在阅读时是带着完成老师布置的作业，并没有有用心的去读，效果可想而知。外阅读量的大小，直接影响到学生的语文成绩，分析理解能力普遍差。对于文字描述性的问题或需要加以主观分析的习题，就无从答起。作文时导致错别字、语病连篇，理解能力明显低下。

针对以上的各种问题，要做好小学生课外阅读，首先要营造良好的阅读氛围激发他们对课外阅读的兴趣；每周抽出一节语文课，或利用晨会课，让学生阅读自己带的书籍，或交换书籍阅读；每天下午到校时，静静地坐在座位上读书，营造一种浓厚的读书氛围。课间有目的地引导学生之间自觉交流读书体会，或教师与学生交流读书心得，故意吸引一群“小听众”，形成良好的学风，调动学生的阅读欲望。此外，开展读书笔记评展、精彩诗篇朗诵会，以及利用影视作品开展影视主题活动都是营造阅读氛围的好办法，都可激发学生的课外阅读兴趣，促使学生把课外阅读当成一种自发性、有渴求欲的自我行为。其次让他们选择适合自己的课外读物；现在课外读物的品种繁多，如果强迫他们去读自己不喜欢的书，学生就容易对阅读失去兴趣，因此要引导学生们去选择先例适合他们的课外读物如一些畅销书籍及能激发他们阅读兴趣的书籍，这样就能使其能真正产生发自内心的激动和兴趣。最后指导他们用正确的阅读方法进行阅读。小学生课外阅读个体性强，随意性大，注意力不够集中，受控因素小。提供一些常用的读书方法给学生，帮助学生掌握读书的基本方法是很有必要的。学生阅读能力的提高，往往是“得法于课内，受益于课外。”因此，要在语文学科的教学中教给学生一定的学习方法：使学生处理好精读与粗读的关系。注意读书既要有深度，又应有广度。既要以读带写，又以写促读。

课外阅读是小学生丰富生活经验，积淀人生智慧，提高自身素养的过程。总之，在激起 1

学生阅读兴趣的同时要注重阅读方法的指导，重视阅读效果，注重正面引导，给学生阅读的时间，给学生阅读的内容，给学生阅读的方法，让他们去阅读，去思考，使学生从小养成阅读的良好习惯，促进学生阅读能力的发展。与此同时也大面积地有效地促使他们的个性得到了张扬。

第四篇：如何培养农村小学生课外读书

《如何培养农村小学生课外读书、读报

习惯的研究》

课题进展情况报告

庚子

一、实验前期准备及启动研训1、2008年6月，在学校校长杨玉贵、教导主任王树林的大力倡导与支持下，我们组建了课题研究小组，并提出了进行此课题研究的设想。

2、6月12日，我们完成了对课题的论证，初步拟定了课题方案。3、9月10日，对中心校2------6年级的214名学生进行了问卷调查。发放调查表214份，回收214份。通过对问卷调查的整理与分析，掌握了学生课内外阅读现状的第一手材料：（调查表附后页）

通过对问卷的梳理分析，我们深感我校学生的课外阅读绝大部分处于“自流”状态，学生的课外阅读量严重不符合《新课标》的要求，这更加强了我们研究此课题的紧迫感。

4、9月25日，召开了全校1------6年级的家长会，发放了《告家长书》（附：学生课外阅读书目推荐表）。向各位家长宣传本课题研究的意义、方法、实施策略及过程，倡导“亲子共读”。绝大部分家长都认为这可以让孩子多读书，可以丰富他们的课外知识，让他们少玩、少看电视。表示要积极支持：回家后就着手购买图书，建家庭书架，减少娱乐应酬，抽时间和孩子一起读书，督促孩子每天至少读半小时的课外书。

5、课题组负责人组织课题组成员学习了有关“农村小学生课外阅读习惯的研究”方面的理论文章，了解了目前这方面的最新研究动态和成果。对学校图书室的藏书及使用情况做好了实验前调查工作：学校现有藏书1900册，每周二、四下午4：50------6：00为师生借阅时间。

6、2008年8月初，在获悉我们申报的课题得到省教科所的公示后，全组成员兴奋不已。学校领导、课题负责人当即表态：学校将尽全力支持我们的研究工作。为此，确定学校的图书室、阅览室全天候为学生开放。9月5日下午，课题组全体成员召开会议，对研究工作进行了具体分工：杨玉贵负责课题组的全面工作；唐志荣、卓玛、吕树林负责课题实施的具体工作；王树林负责课题资料的收集整理工作。

二、研究进展情况1、2008年9月6日，学校制定了《班级图书角管理制度》、《图书借还登记制度》、《图书管理员职责》、《图书书目登记表》、《图书借还登记表》，并发动学生投入到书籍的整理及管理中。

2、在课题组成员的集思广益下，师生齐动手，对走廊、教室墙壁、黑板、窗台进行了精心打造，营造出了浓郁的书香气息，使学生置身于书香弥漫的氛围中。家长们看到布置一新的教室都说：孩子们能在这样的环境中学习真的是太好了；孩子们的脸上都写满了笑容。

3、我们利用课外活动课时间，指导学生制定了《个人读书计划》，给学生印发了课外阅读推荐书目及第一期共读篇目及阅读材料，着手指导学生开展课外阅读。

4、9月25日，我们举行了“感恩教育”故事交流会。使学生的课外阅

读知识得到了初步展示，激发了孩子们对社会的感激之情，家长对此赞不绝口。

5、为了让学生有效地选择课外读物，掌握一定的课外阅读方法，各班班主任教师分别在每个班上了课外读物推荐课、课外阅读指导课。就课外阅读的内容及常用方法：浏览法、选读法、精读法、略读法对学生一一进行了切实指导。

6、9--10月份，跟踪了解了部分学生的课外阅读情况，并对个别班级学生进行了课外阅读情况的检查。我们发现：30％左右的学生能每天在家至少读书半小时以上，并通过节假日晨读、平时中午读、睡前读等多种形式保质保量的按要求完成。有近一半以上的学生没能天天坚持，但阅读时间和阅读量明显比过去增加。有近10％的学生课外阅读仍处于“自流”状态。我们感到：怎样维持学生长久的阅读兴趣，并对学生读书情况进行及时有效的检查是个问题。为此，我们一方面尽快摸索一系列激发学生阅读兴趣的激励机制，一方面设计了统一的阅读成果展示册，要求学生每周写读书心得不低于3次，并每周纳入家庭作业的检查范畴，制定相应的奖惩制度，督促孩子认真完成课外阅读任务。

对这一阶段课题研究的情况，课题组写出了阶段研究实施报告。

三、存在的问题

1、学生良好阅读习惯的形成有待强化。小学生正处于活泼好动的年龄阶段，要他们静下心来看书，并天天坚持下来确非易事。同时由于农村家长农活繁忙，文化低，对孩子家庭读书不能很好地指导督促，因而造成了不少学生课外阅读的涣散。

如何以各种形式的评价贯穿学生的阅读过程，维持学生持久的阅读兴趣，提高学生阅读品味，最终使阅读成为学生一生的习惯这个问题引起了我们的思考，探索学生课外阅读激励性评价的操作工具和方法，建构课外阅读体系是个急待解决的问题。

2、我们课题组的教师如何在教学工作繁重，教研时间紧张的情况下，通过学习、研究、实践，尽快优化教学过程，使学生乐于学习的问题。如何运用多种途径引导学生积极参与课外阅读，促进课堂教学活动中，启发学生思考，自悟新知，提高阅读能力。怎样创设一种新的阅读教学模式，使学生在教师的指导下领悟阅读的规律，掌握阅读方法，进而逐步提高学生的阅读能力，这也急需我们努力研讨。

3、如何上好每周一节的课外阅读指导课，探索课外阅读指导课的教法，逐步形成课外阅读的基本课型：阅读指导课、读物推荐课、阅读欣赏课、读书汇报课等，也需要我们加紧摸索与研究。

四、下一步工作打算

1、加强家校联系，加强“亲子共读”的督促与指导。利用家访、电话、开家长会、发放家校联系卡等方式随时了解学生在家里的阅读情况，保证学生家庭阅读的时间与实效。

2、分期为学生选择适合的读物，制定有效的检查方法，督促学生的课外阅读保质保量完成。

3、课题组教师加强学习、研讨与实践。争取州教科所、县教研室专家的指导，不断汲取新的理论及其它学校、地区这方面研究的经验，不断总结、反思、提高，及时调整课题实施方案，以保证课题研究的顺利进行。

2008年11月10日

第五篇：农村小学生厌学现状分析及对策研究

浅谈农村小学生厌学现象及对策

清水县郭川学区 郭德戬

近年来，由于农村产业结构调整，学校布局重组，农民的经济观、教育观逐步发生变化，另外，大专院校的毕业生就业不容乐观，致使厌学情绪在不少学生中滋长、蔓延，即便是小学，也是如此。随着经济社会的发展，农民的收入不断增多，生活水平也明显提高，人们的世界观、人生观、经济观、教育观也发生了很大的变化，考上大学和考不上大学都一样能到城里挣钱的思想给农村学生造成很大的影响。“学习无用”的思想，家长观念的影响以及社会方面不良因素的影响，致使小学生产生厌学的情绪，严重的甚至旷课逃学。

一、农村小学生厌学的表现

(一)在学校里的表现

当前，在许多小学里经常听到老师说某某学生不是笨，不是学习能力差，而是懒，不学，其实这就是厌学的表现。小学生的厌学现象在学校里表现为以下几个方面：

1、到校比较迟。要么经常踩着铃声进教室，要么常常迟到，这些同学起床后，洗脸、收书包、吃早点动作都很慢，出门后在上学路上也是东张西望，边走边玩。

2、到了学校也不会马上拿出书来读。而是和周围同学说几句话，即使拿出书来，也是慢吞吞地翻，边翻边看同桌读哪里，他也跟着读那里。甚至眼睛在东张西望，嘴里却在朗朗上口。

3、课堂上不专心听讲，注意力不够集中，思想易开小差。上一会就左顾右盼，几乎不会主动回答问题，小组合作学习也很少参与，同桌讨论他一般只听不发表意见、观点。不管老师如何问就是不吭声，布置的课堂作业要要么混着不做，要么混到下课后抄同学的，再不就是课堂上抄同学的，抄不到就乱做，测验各科几乎不及格。

(二)在家里的表现

小学生的厌学现象在家里的表现有以下几个方面：

1、根据平时观察，凡是有厌学情绪的学生，一般在回家的路上不是这儿逗留会，就是那儿磨蹭会，回家都比较晚。

2、回家后经常就书包一扔看电视，还有少部分学生会被父母牵上做力所能及的家务。

3、等家长问作业做完没有时，他才会拿出来做或是去问同学做哪里，甚至有时候他就说没作业。或者草草了事谎说完成了。

4、做家庭作业时如果父母在旁边监督的话，作业还基本认真，如果父母没有时间监督的话，就一塌糊涂。甚至干脆不做。

5、老师布置的非书面作业从来不做，对父母就说没有作业。当然，在有厌学情绪的学生当中也有极少数同学在家还比较听话，是个乖孩子。可是在学校表现就不怎么样。

二、小学生厌学现象的原因分析

(一)枯燥乏味的教学与教师行为的失范导致了学生厌学。

课堂教学的枯燥乏味是引起小学生厌学最直接的原因。受应试教育的影响，很多老师教学观念陈旧，教学方法单一，教学枯燥无味。教育方式方法简单粗暴，一味的注重学习成绩，偏爱成绩较好、配合自己的学生。讨厌叛逆性、经常违反纪律、不听话、成绩较差的学生。处理学生的矛盾时难以做到一视同仁，对自己喜欢的学生网开一面，而“问题学生”则不问青红皂白就进行惩罚。学生产生反感，就不会认真对待教师所教的课程。

(二)学生困难、成绩不良与人际关系障碍导致自信心缺失。

还一部分学生因为学习时遇到困难多没有及时克服导致基础不牢，课堂上不容易听懂，注意力无法集中，学习效果愈来愈差。在学习中感觉困难，举步维艰，让他们惧怕学习，自信降低。一部分小学生从小学习就失败，很少成功过，他们已放弃学习，虽然知道学习的重要性，但认定自己反正学不好而变得沮丧。也就是说，学生最初只是不会学习，没有掌握基本学习技能而已，并非教师眼中彻头彻尾的懒汉。

师生关系也影响小学生的学习情绪。有些学生因为长相、穿戴不好、学习不突出、没有家庭背景等原因受到教师的歧视。也有一些学生很安静，比较听话，不惹是非，在生活与学习中暴露的问题不明显，不易引起老师的注意，成为长期被教师忽视的群体。缺乏与教师之间积极的情感交流，对教师反应冷漠，对班级活动和同学交往也失去兴趣，丧失自信，对一切都感到索然无味。而经常受到教师批评、处罚的学生与教师关系更是紧张对立，他们反感或害怕教师，这种消极的情绪也会蔓延到学习当中。

(三)繁重的课业负担与过度学习使学生产生厌倦。

老师布置作业太多，家长望子成龙心切，期望值太高，再加上一些家长把一些家务活分给孩子。学生经常是干了这门，再干那门。负担过重抹杀了大部分学生的学习兴趣，学习特别好的对学习有兴趣，不觉得负担重，少量不学习的也不觉得重。感觉负担重的是中间一大部分，他们特别想考好，却难度太大，导致被动负担多，而主动学习少。

(四)师长高度热情与背后的冷漠造成小学生心理落差很大。

家长与教师把学习看得高于一切，赋予高度的热情，为了让孩子搞好学习，将生活中所有一切都包办代替，一味的让孩子学习学习。过分关注孩子的学习成绩，却不顾孩子的实际水平和学习能力。要求过高，不容许有任何懈怠，一旦孩子无法在学习成绩上达到自己要求时，家长就容易心理失衡，粗暴对待或悲观失望，不是棍棒相加就是百般辱骂，这会造成学生对学习的恐惧感，失去信心，容易否定自己，对学习产生恐惧和厌倦。有些同学在遭遇困难时不仅得不到帮助，还遭家长的责骂、教师的批评，因此感觉非常无助，对自己产生怀疑。对于一个未成年的孩子来讲，家长和教师是他的“重要亲人”，如果反复对其倭化和贬低，其自尊和自我期待就会被像刀一般锋利的诿化语言斫削。更可怕的是，当老师诿化一些学生时，其行为和态度也会影响其他学生对这些被贬者的看法。在中小学阶段，同伴生活在儿童成长中所起的作用越来越大，甚至超过老师和家长的作用的趋势，如果被同伴排斥，那将是“天塌地陷”的感觉，造成小学生心理落差变大，进而产生惧怕学习、害怕失败的心理。

(五)学生不能有效参与学习互动，学习处于观望状态。

由于教师不能及时因材施教，没有让每个学生都有参与课堂活动，没有调动学生积极主动地学习。相反，无论教师的教学水平如何高，也不可能顾及到所有学生，无论老师多有爱心也不可能关注到每个同学，更不用说要帮助学生解决个人的学习困难了。绝大多数的同学不能参与到学习互动中去，渐渐地部分同学逐渐习惯了观望的态度，成为学习的旁观者，不再积极地参与到学习中去。

(六)小学生的自身因素为小学生厌学提供了可能。

发生认识论认为，学生认知水平影响了学习兴趣。学生间学习水平差异随着年级的增长逐渐增大，学生成长过程，既是所有学生不断发展的过程，也是学生间学习水平差异不断分化的过程。学生自我评价方式从他评走向自评。他们开始质疑老师评价，教师评价不再是唯一权威，这使他们不再仅仅为追求教师评价而积极参与课堂教学。从三年级开始，儿童道德判断进入可逆阶段，学生不再无条件地服从、信任教师了，对老师的要求随年级增高而逐步增加。不一定都听老师的话，当然也意味着对老师的要求有时不予配合，甚至是我行我素。

综上所述：学生的厌学心理产生是内外共同作用的结果，除此之外还有不良的学习环境、方法、习惯和兴趣的缺乏使得小学生迷失学习方向，失去学习兴趣，心理包袱重，以至出现了“厌学”现象。

三、小学生厌学现象的对策研究

针对上述现象，学校、家庭和社会应如何帮助学生清除这些不利因素的影响，回归正道，从而健康自信地学习、成长呢?笔者认为可从以下几个方面入手：

(一)学校要更新教育理念，改变教育教学方法，把研究性学习引进课堂，让学生全过程参与教学，在参与中获得成功。

农村小学的教师需要转变观念，需要把以学生为本的观念渗透在教育教学的全过程中，这样，教师在与学生互动的过程里，就可以给学生的自主学习与个性自由伸展提供更广阔的空间。实践证明，依据学生的智力高低范围，在学生的生活实际中引导学生开展探究性学习，不仅可以帮助学生迅速构建知识网络，而且更为重要的是可以让学生在参与学习的过程中，发现自己，激励自己，获得学习的乐趣，获得成功的喜悦。学生对成功的认同，首先是基于自己的价值观，他们只要承认自己成功了，就会得到一种愉悦；如果教师也认为他们成功了，这种愉悦感就加强了；如果同伴也认为他成功了，这种成功感就更加强烈了。所以，我们改革教育教学的评价，对学生的激励作用极为重要。它会使学生的乐学情绪明显增加。

(二)教师、家长要有正确的评价观，为孩子创设积极的学习环境。

学校、家庭是学生成长的摇篮，教师、家长是学生成长的引路人，学生对分数的态度，在很大程度上受父母和教师对分数的态度影响，教师、家长对学生分数不客观、不正确的态度可能会影响学生学习积极性，影响其正确的学习态度的形成。因此教师、家长首先要形成正确的评价观，认识评分的意义，对学生获得的分数持积极的态度，切不能对于一些不能达到老师、家长所谓高分的学生，以挖苦、讽刺、打击的消极态度对待他们。特别是教师，应树立教书育人的观念，教学生知识，更重要的是对学生做人的引导，培养学生德、智、体、美、劳全面发展。不能一味的注重分数。

作为家长也应正确看待学生的学习，学习成绩的差异主要是非智力因素的差异，是多种因素共同作用的结果，人的成功，应从长远看，而不是一日一时的分数，应注重培养孩子的综合能力。总之，要使孩子能快乐地学习，健康地成长，学校、家庭要给他们创设一个适宜他们个性、智力发展的民主、宽松、愉悦、和谐的外部学习环境。

(三)老师尽量减轻学生的课业负担，减轻学生的心理压力。

过高的学习要求、过重的作业常常使学生精神紧张，身心俱疲。只有减轻学生负担，相对地压缩学习时间，才能减轻学生的心理压力。学习不是机器，他们也需要休息。这也是体现“以人为本”的教育理念。社会、学校及家庭要树立全面发展的人才观，通过适当降低教学难度，减少作业量来减轻学生的学习负担，让学生有充分的时间去从事自己喜欢干的事，参加各种有益于身心健康和个性发展的实践活动，使学生学习有张有弛，劳逸结合，保持旺盛的精力，能够情绪饱满地投入到学习中。

(四)激发学习兴趣，树立学习的信心

厌学的学生通常表出自卑，要再次激发他们的学习兴趣，重拾对学习的信心，只能从思想根源上下手，彻底转变对学习的观念，客观的认识自己的生存意义。首先，赏识教育很重要，不要忽视孩子一点一滴的进步。教师和家长要用：“你真行”、“你是好样的”之类的话多激励孩子，使孩子树立向上的信心，鼓起前进的勇气，大胆地往前走。孩子是在犯错误中长大的，要用放大镜来看孩子，发现孩子的闪光点及时给予表扬和肯定，不要总是抓住缺点不放，让孩子在不断的鼓励和肯定中增强自信心，对学习产生兴趣。其次，创造机会让孩子体验成功。俗话说：“失败乃成功之母”。而笔者要说：在培养小学生学习兴趣上“成功更是成功之母”。多次失败，会使他们对学习失去兴趣，丧失自信心，产生自卑心理。因此，我们应该千方百计地让孩子尝试成功，获得成功，“跳起来就能摘到桃子”。教师可运用“成功教育”手段，如在讲新课的头一天，先给后进生讲一遍，着重指出重难点，第二天上课时，让孩子能积极举手，成功回答出问题，或者给学困生提一些简单易答的问题，这样他们的信心就足了。学生在成功的基础上不断获得新的成功，在小成功以后获得大的成功。成功越多，兴趣越浓；兴趣越浓，自信心越强。兴趣是最好的老师，有了学习的兴趣，孩子就乐学、爱学、会学，这为孩子一生的学习开了一个良好的开端 总之，矫正小学生厌学心理是一项长期、艰苦、复杂的工作，需要社会、学校、家庭的共同努力。只有全社会形成一个尊重科学、尊重人才的社会大环境，深化改革，确实减轻学生负担。实现从应试教育向素质教育的转变，给孩子以科学的教育、注重心理辅导，才能有效地消除厌学情绪的蔓延，使学生健康地成长。

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