农村小学生课外阅读的现状分析及对策开题报告

第一篇：农村小学生课外阅读的现状分析及对策开题报告

广顺小学微型课题研究

农村小学生课外阅读的现状分析及对策

研究开题报告

一、问题的提出

我校是一所农村小学，学生、家长课外阅读的意识都比较淡漠，认为只要读好课内学习的书籍就行了，课外书属“闲书”，多读影响学习。再者，由于受经济条件的制约，学生拥有的课外书籍极为有限，爱读书的孩子很少。培养农村孩子良好的阅读习惯，形成终身受益的阅读技能已经是迫在眉睫，因此，我校确立了“农村小学生课外阅读现状分析及对策研究”这一课题。

我们的课题意在优化学生的阅读行为，提高学生能力，促进学生发展。使他们生活视野开阔，文化修养加强，个性心理健全。通过各种课外阅读活动培养学生阅读兴趣，掌握阅读技能，磨砺阅读意志，养成阅读习惯，真正让阅读达到“陶冶情操，丰富情感，提升审美情趣，提高语文素养”的实效，从而避免课外阅读的盲目性、随意性。

国内外母语教育的实践证明，阅读教育是母语教育的核心环节。只有经过广泛的阅读和大量的积累才能真正学好语文。阅读能力是一个人的基本素质，同时阅读教育还是民族文化传承的重要手段。

二、课题研究的理论依据

1、开发具有地方特色的母语课程资源，这是一个全球性的实践研究课题。国内外都很重视儿童读书教育的研究。就美国而言，并非常重视学生的非智力因素和读书策略的指导。不仅如此美国小学还十分重视提供条件、创造机会，让学生尽量扩大读书的面和量，并且让学生根据自我的意向自己选择书籍阅读，读书作业有两种组合类型，以“个人为主”的类型和以“读书俱乐部为主”的类型，美国的儿童每天有一个小时在读书作业室工作。他们所遵循的读书教学的思路是：读书的策略——读书的兴趣——讨论交流——讨论策略。

2、苏霍姆林斯基把课外阅读比喻成“既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风”，并提出了阅读跟学习紧密联系的主张，认为阅读给学习创造“智力背景”，要把握和实施“学习”和“课外阅读”两套教学大纲。这也是实验的理论依据之一。

三、课题研究的内容：

（一）农村小学生语文课外阅读的现状研究。

1、小学课外阅读现状

据相关调查报告显示小学生都喜欢课外书，但主动阅读的却很少。每周两小时的课外阅读时间已经算较多的，并且这些课外读物大多是与语文教材相配套的《自读课本》或父母选定的作文指导之类的书，且读得囫囵吞枣。没有人作读书笔记。而书的质量也是良莠不齐，小学生课外读物的出错率较高。这些必然导致小学生知识面狭窄，书的质量不高，使学生收获较少，学生自身素质不利提高，学习或阅读的兴趣下降，最终导致无法形成良好的阅读习惯，更严重点会误人子弟。

2、小学课外阅读现状原因分析（1）家庭原因

广顺小学微型课题研究

在农村的家庭里，家长对看课外书不重视，他们的观念是读好老师发的书，而且自己也没有阅读的习惯，不能给孩子提供良好的学习环境。因此，要求学生在家中进行课外阅读就根本收不到预期的效果。

（2）学校原因

虽说现在已经使用《新课程标准》，可大部分的老师还是拿着教本，鼓励学生去读课外书的不多。并且在应试教育的推动下，学校对教师和学生的评价标准仅以学生的学业成绩为准，这使得学生的课外阅读得不到重视和有效地开展。

（3）学生的原因

应试教育下学生不堪重负，无时读课外书已成了不争的事实。同时，在各种媒体迅猛发展的今天，书与电视、电影、电脑和游戏机相比较缺乏生动性、形象性、趣味性。这使得学生即使有了空闲时间也仅是沉迷于电视影碟、电子游戏。

（二）解决当前小学生课外阅读现状的对策研究

1、调查、整理

调查摸底。首先对学生进行摸底调查，了解学生对哪些课外书比较有兴趣，从而了解学生的需求和意向，为具体实施做好铺垫工作。以班级或年级为单位，根据实际情况，结合调查摸底的情况，共同选择，共同确定阶段性课外阅读书目。

2、设计实施内容

根据新“课标”的精神和本校各种教育资源，确定必读和选读的内容，建立相关的资源目录库，并不断增加、更新。除了学生参与阅读课外书之外，还可以安排教师和学生同读，家长和孩子同读等内容。

3、保证课外阅读的落实

4、培养学生良好的心理品质

（1）自制力培养。阅读活动中的自制力，是以对读物的内容理解为前提，对读物的利害鉴别为关键，对自身的行为调控为核心的一种心理品质，是阅读者对阅读环境的“免疫系统”。学生在其课外阅读活动中，理解内容、鉴别利害、调控行为这三个层次的自制要素缺一不可，其中的调控行为是终端因素，是我们实施教育的出发点和落脚点，具体包括：对阅读活动过程的调控，即当看到不良阅读内容时或遇到阅读活动与其他事情发生时间分配上的抵触时，能合理选择、及时中止和科学安排；对由阅读所激发起来的行为欲望乃至已经实施的行为能根据其利害关系及时克制、调整或持续进行，使之始终能沿着有益于社会和自身发展的轨道推进。

（2）自主性培养。在自制力的“保驾护航”之下，学生从事课外阅读必须具备自主性的品质。阅读教学意义上的学生阅读，是教师与学生“双重主体”参与活动的过程，而且，教师在其中发挥着相当重要的主导作用。在师生双边活动构成的教学情境中，或由于学生尚不具备独立完成阅读任务的能力，或教师为了提高单位时间的阅读效率，加快推进教学进程，学生往往不能完全按自己的意愿去阅读文章。而所谓的“课外阅读”则是学生在课堂之外、校园之外进行的独立阅读活动，所以独立性乃是最基础的也是最根本的心理品质。这种心理品质应包含：能独立地提出恰当的读书目标；能独立地确定合适的阅读方法和策略；能形成独立的见解尤其是创造性的见解等因素。

四、研究方法

本课题研究主要以行动研究法和成果总结法为主，以调查研究法、个案研究法、行为观察、经验总结法、文献研究、师生访谈、家长反馈等方法为辅，具体方法有：

广顺小学微型课题研究

1、调查研究法：采用问卷的形式，了解教师、学生、家长对课外阅读现状的看法，就学生课外阅读状况细致调查，客观分析，找准问题所在，明确研究对象。通过调查分析，摸清农村小学生课外阅读的基本现状，及其他们在阅读过程中的心理现象、心理特征等，并研究相应的阅读心理指导对策，帮助小学生树立正确的阅读理想、阅读目的，培养健康的阅读兴趣、阅读习惯，掌握阅读方法，提高阅读效果。

2、个案研究法：观察记录特殊学生阅读习惯、阅读品质的纵向变化情况。对阅读能力较强的和阅读能力尤其低下的这一部分学生，对阅读先进班级进行深入的考察和分析，搜集更多的个案资料，从多角度研究学生阅读的有效性。

3、行动研究法：选择部分班级开展课外阅读的实践，边行动边研究。搞清楚农村学生阅读能力低下的原因，并制定提高阅读效率的计划，在实践中探索研究并做好记录。

4、经验总结法：对学生阅读过程中的表现、个体差异、阅读的共同规律、适合学生的阅读方法等进行经验总结，促进学生阅读有效性的提高。在实验研究过程中注重积累第一手资料，不断进行概括和归纳，最终提炼出切实可行，前瞻有望的研究成果。

5、文献研究法：查阅资料，使课题研究的内涵和外延更丰富、更明确、更科学。广泛收集整理研习文献资料，如经典书籍，名人格言，课程标准，为学生阅读提供正面教材，要体现时代性，专业性，传扬祖国优秀文化。

五、预期成果

国内外母语教育的实践证明，阅读教育是母语教育的核心环节。只有经过广泛的阅读和大量的积累才能真正学好语文。阅读能力是一个人的基本素质，同时阅读教育还是民族文化传承的重要手段。因此，本课题的研究，我们将把阅读作为语文教育的重心，探索并完善阅读教学体系，尤其是探索如何有效地开展语文课外阅读实践活动，全面提高学生的语文素养，从而促进语文学习的全面进步。

1、开题报告。胡友荣

2、形成研究报告和结题报告。胡友荣

3、上展示课（课外阅读指导课和读书汇报课教案，研讨记录）。

4、学生课外阅读活动方案。

5、展示学生相关的形式多样的作品（编制学生读书笔记集等）。

6、开展阅读经验交流会，教师经验总结、论文集。

7、编写校本课外阅读教材。

8、反映研究活动的图片、影像资料。

第二篇：农村小学生课外阅读的现状分析及对策 研究开题报告

农村小学生课外阅读的现状分析及对策 研究开题报告

10级化学二班 施俊庆 20101042110

一、问题的提出

我是从一所农村山区小学走出来的学子，在我生长的环境里学生、家长课外阅读的意识都比较淡漠，认为只要读好课内学习的书籍就行了，课外书属“闲书”，多读影响学习。再者，由于受经济条件的制约，学校根本就没有像城市学校那样学习环境更别说图书馆了，学生拥有的课外书籍极为有限，爱读书的孩子极少。其次，沉迷于看电视。培养农村孩子良好的阅读习惯，形成终身受益的阅读技能已经是迫在眉睫，因此，我确立了“农村小学生课外阅读现状分析及对策研究”这一课题。我的课题意在优化学生的阅读行为，提高学生能力，促进学生发展。使他们生活视野开阔，文化修养加强，个性心理健全。通过各种课外阅读活动培养学生阅读兴趣，掌握阅读技能，磨砺阅读意志，养成阅读习惯，真正让阅读达到“陶冶情操，丰富情感，提升审美情趣，提高语文素养”的实效，从而避免课外阅读的盲目性、随意性。国内外母语教育的实践证明，阅读教育是母语教育的核心环节。只有经过广泛的阅读和大量的积累才能真正学好语文。阅读能力是一个人的基本素质，同时阅读教育还是民族文化传承的重要手段。

二、课题研究的理论依据

1、开发具有地方特色的母语课程资源，这是一个全球性的实践研究课题。国内外都很重视儿童读书教育的研究。就美国而言，并非常重视学生的非智力因素和读书策略的指导。不仅如此美国小学还十分重视提供条件、创造机会，让学生尽量扩大读书的面和量，并且让学生根据自我的意向自己选择书籍阅读，读书作业有两种组合类型，以“个人为主”的类型和以“读书俱乐部为主”的类型，美国的儿童每天有一个小时在读书作业室工作。他们所遵循的读书教学的思路是：读书的策略——读书的兴趣——讨论交流——讨论策略。

2、苏霍姆林斯基把课外阅读比喻成“既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风”，并提出了阅读跟学习紧密联系的主张，认为阅读给学习创造“智力背景”，要把握和实施“学习”和“课外阅读”两套教学大纲。这也是实验的理论依据之一。

三、课题研究的内容：

（一）农村小学生语文课外阅读的现状研究。

1、小学课外阅读现状 据相关调查报告显示小学生都喜欢课外书，但主动阅读的却很少。每周两小时的课外阅读时间已经算较多的，并且这些课外读物大多是与语文教材相配套的《自读课本》或父母选定的作文指导之类的书，且读得囫囵吞枣。没有人作读书笔记。而书的质量也是良莠不齐，小学生课外读物的出错率较高。这些必然导致小学生知识面狭窄，书的质量不高，使学生收获较少，学生自身素质不利提高，学习或阅读的兴趣下降，最终导致无法形成良好的阅读习惯，更严重点会误人子弟。

2、小学课外阅读现状原因分析（1）家庭原因 在农村的家庭里，家长对看课外书不重视，他们的观念是读好老师发的书，而且自己也没有阅读的习惯，不能给孩子提供良好的学习环境。因此，要求学生在家中进行课外阅读就根本收不到预期的效果。

（2）学校原因 虽说现在已经使用《新课程标准》，可大部分的老师还是拿着教本，鼓励学生去读课外书的不多。并且在应试教育的推动下，学校对教师和学生的评价标准仅以学生的学业成绩为准，这使得学生的课外阅读得不到重视和有效地开展。

（3）学生的原因 应试教育下学生不堪重负，无时读课外书已成了不争的事实。同时，在各种媒体迅猛发展的今天，书与电视、电影、电脑和游戏机相比较缺乏生动性、形象性、趣味性。这使得学生即使有了空闲时间也仅是沉迷于电视影碟、电子游戏。

（二）解决当前小学生课外阅读现状的对策研究

1、调查、整理 调查摸底。首先对学生进行摸底调查，了解学生对哪些课外书比较有兴趣，从而了解学生的需求和意向，为具体实施做好铺垫工作。以班级或年级为单位，根据实际情况，结合调查摸底的情况，共同选择，共同确定阶段性课外阅读书目。

2、设计实施内容 根据新“课标”的精神和本校各种教育资源，确定必读和选读的内容，建立相关的资源目录库，并不断增加、更新。除了学生参与阅读课外书之外，还可以安排教师和学生同读，家长和孩子同读等内容。

3、保证课外阅读的落实

4、培养学生良好的心理品质

（1）自制力培养。阅读活动中的自制力，是以对读物的内容理解为前提，对读物的利害鉴别为关键，对自身的行为调控为核心的一种心理品质，是阅读者对阅读环境的“免疫系统”。学生在其课外阅读活动中，理解内容、鉴别利害、调控行为这三个层次的自制要素缺一不可，其中的调控行为是终端因素，是我们实施教育的出发点和落脚点，具体包括：对阅读活动过程的调控，即当看到不良阅读内容时或遇到阅读活动与其他事情发生时间分配上的抵触时，能合理选择、及时中止和科学安排；对由阅读所激发起来的行为欲望乃至已经实施的行为能根据其利害关系及时克制、调整或持续进行，使之始终能沿着有益于社会和自身发展的轨道推进。

（2）自主性培养。在自制力的“保驾护航”之下，学生从事课外阅读必须具备自主性的品质。阅读教学意义上的学生阅读，是教师与学生“双重主体”参与活动的过程，而且，教师在其中发挥着相当重要的主导作用。在师生双边活动构成的教学情境中，或由于学生尚不具备独立完成阅读任务的能力，或教师为了提高单位时间的阅读效率，加快推进教学进程，学生往往不能完全按自己的意愿去阅读文章。而所谓的“课外阅读”则是学生在课堂之外、校园之外进行的独立阅读活动，所以独立性乃是最基础的也是最根本的心理品质。这种心理品质应包含：能独立地提出恰当的读书目标；能独立地确定合适的阅读方法和策略；能形成独立的见解尤其是创造性的见解等因素。

四、课题研究的过程及做法

（一）研究过程设计

1、研究准备阶段（2014、4月——2014、5月）潜心学习有关教育理论，阅读相关文献，搜索国内外相关研究动态，编辑研究资料，并制定研究方案。

2、研究实施阶段（2014年6月----2014年8月）组织问卷调查，了解学生及家长对课外阅读的状况，收集系列数据。根据学校实际情况具体从以下几个方面进行操作：（1）优化环境，营造阅读氛围（2）创造条件，促进阅读（3）介绍方法，指导阅读（4）开展活动，推动阅读

3、研究总结阶段：（2014年9月——2015年5月）概括整理研究成果，通过学习研究的经验总结，撰写有关论文，回顾课题所取得的全过程，写出结题报告《农村小学生课外阅读现状及对策的研究》。

五、研究方法 本课题研究主要以行动研究法和成果总结法为主，以调查研究法、个案研究法、行为观察、经验总结法、文献研究、师生访谈、家长反馈等方法为辅，具体方法有：

1、调查研究法：采用问卷的形式，了解教师、学生、家长对课外阅读现状的看法，就学生课外阅读状况细致调查，客观分析，找准问题所在，明确研究对象。通过调查分析，摸清农村小学生课外阅读的基本现状，及其他们在阅读过程中的心理现象、心理特征等，并研究相应的阅读心理指导对策，帮助小学生树立正确的阅读理想、阅读目的，培养健康的阅读兴趣、阅读习惯，掌握阅读方法，提高阅读效果。

2、个案研究法：观察记录特殊学生阅读习惯、阅读品质的纵向变化情况。对阅读能力较强的和阅读能力尤其低下的这一部分学生，对阅读先进班级进行深入的考察和分析，搜集更多的个案资料，从多角度研究学生阅读的有效性。

3、行动研究法：选择部分班级开展课外阅读的实践，边行动边研究。搞清楚农村学生阅读能力低下的原因，并制定提高阅读效率的计划，在实践中探索研究并做好记录。

4、经验总结法：对学生阅读过程中的表现、个体差异、阅读的共同规律、适合学生的阅读方法等进行经验总结，促进学生阅读有效性的提高。在实验研究过程中注重积累第一手资料，不断进行概括和归纳，最终提炼出切实可行，前瞻有望的研究成果。

5、文献研究法：查阅资料，使课题研究的内涵和外延更丰富、更明确、更科学。广泛收集整理研习文献资料，如经典书籍，名人格言，课程标准，为学生阅读提供正面教材，要体现时代性，专业性，传扬祖国优秀文化。

六、预期成果 国内外母语教育的实践证明，阅读教育是母语教育的核心环节。只有经过广泛的阅读和大量的积累才能真正学好语文。阅读能力是一个人的基本素质，同时阅读教育还是民族文化传承的重要手段。因此，本课题的研究，我将把阅读作为语文教育的重心，探索并完善阅读教学体系，尤其是探索如何有效地开展语文课外阅读实践活动，全面提高学生的语文素养，从而促进语文学习的全面进步。

1、形成研究报告和结题报告。

2、上展示课（课外阅读指导课和读书汇报课教案，研讨记录）。

3、学生课外阅读活动方案。

4、展示学生相关的形式多样的作品（编制学生读书笔记集等）。

5、开展阅读经验交流会，教师经验总结、论文集。

6、编写校本课外阅读教材。

7、反映研究活动的图片、影像资料。

第三篇：农村小学生厌学现状分析及对策研究

浅谈农村小学生厌学现象及对策

清水县郭川学区 郭德戬

近年来，由于农村产业结构调整，学校布局重组，农民的经济观、教育观逐步发生变化，另外，大专院校的毕业生就业不容乐观，致使厌学情绪在不少学生中滋长、蔓延，即便是小学，也是如此。随着经济社会的发展，农民的收入不断增多，生活水平也明显提高，人们的世界观、人生观、经济观、教育观也发生了很大的变化，考上大学和考不上大学都一样能到城里挣钱的思想给农村学生造成很大的影响。“学习无用”的思想，家长观念的影响以及社会方面不良因素的影响，致使小学生产生厌学的情绪，严重的甚至旷课逃学。

一、农村小学生厌学的表现

(一)在学校里的表现

当前，在许多小学里经常听到老师说某某学生不是笨，不是学习能力差，而是懒，不学，其实这就是厌学的表现。小学生的厌学现象在学校里表现为以下几个方面：

1、到校比较迟。要么经常踩着铃声进教室，要么常常迟到，这些同学起床后，洗脸、收书包、吃早点动作都很慢，出门后在上学路上也是东张西望，边走边玩。

2、到了学校也不会马上拿出书来读。而是和周围同学说几句话，即使拿出书来，也是慢吞吞地翻，边翻边看同桌读哪里，他也跟着读那里。甚至眼睛在东张西望，嘴里却在朗朗上口。

3、课堂上不专心听讲，注意力不够集中，思想易开小差。上一会就左顾右盼，几乎不会主动回答问题，小组合作学习也很少参与，同桌讨论他一般只听不发表意见、观点。不管老师如何问就是不吭声，布置的课堂作业要要么混着不做，要么混到下课后抄同学的，再不就是课堂上抄同学的，抄不到就乱做，测验各科几乎不及格。

(二)在家里的表现

小学生的厌学现象在家里的表现有以下几个方面：

1、根据平时观察，凡是有厌学情绪的学生，一般在回家的路上不是这儿逗留会，就是那儿磨蹭会，回家都比较晚。

2、回家后经常就书包一扔看电视，还有少部分学生会被父母牵上做力所能及的家务。

3、等家长问作业做完没有时，他才会拿出来做或是去问同学做哪里，甚至有时候他就说没作业。或者草草了事谎说完成了。

4、做家庭作业时如果父母在旁边监督的话，作业还基本认真，如果父母没有时间监督的话，就一塌糊涂。甚至干脆不做。

5、老师布置的非书面作业从来不做，对父母就说没有作业。当然，在有厌学情绪的学生当中也有极少数同学在家还比较听话，是个乖孩子。可是在学校表现就不怎么样。

二、小学生厌学现象的原因分析

(一)枯燥乏味的教学与教师行为的失范导致了学生厌学。

课堂教学的枯燥乏味是引起小学生厌学最直接的原因。受应试教育的影响，很多老师教学观念陈旧，教学方法单一，教学枯燥无味。教育方式方法简单粗暴，一味的注重学习成绩，偏爱成绩较好、配合自己的学生。讨厌叛逆性、经常违反纪律、不听话、成绩较差的学生。处理学生的矛盾时难以做到一视同仁，对自己喜欢的学生网开一面，而“问题学生”则不问青红皂白就进行惩罚。学生产生反感，就不会认真对待教师所教的课程。

(二)学生困难、成绩不良与人际关系障碍导致自信心缺失。

还一部分学生因为学习时遇到困难多没有及时克服导致基础不牢，课堂上不容易听懂，注意力无法集中，学习效果愈来愈差。在学习中感觉困难，举步维艰，让他们惧怕学习，自信降低。一部分小学生从小学习就失败，很少成功过，他们已放弃学习，虽然知道学习的重要性，但认定自己反正学不好而变得沮丧。也就是说，学生最初只是不会学习，没有掌握基本学习技能而已，并非教师眼中彻头彻尾的懒汉。

师生关系也影响小学生的学习情绪。有些学生因为长相、穿戴不好、学习不突出、没有家庭背景等原因受到教师的歧视。也有一些学生很安静，比较听话，不惹是非，在生活与学习中暴露的问题不明显，不易引起老师的注意，成为长期被教师忽视的群体。缺乏与教师之间积极的情感交流，对教师反应冷漠，对班级活动和同学交往也失去兴趣，丧失自信，对一切都感到索然无味。而经常受到教师批评、处罚的学生与教师关系更是紧张对立，他们反感或害怕教师，这种消极的情绪也会蔓延到学习当中。

(三)繁重的课业负担与过度学习使学生产生厌倦。

老师布置作业太多，家长望子成龙心切，期望值太高，再加上一些家长把一些家务活分给孩子。学生经常是干了这门，再干那门。负担过重抹杀了大部分学生的学习兴趣，学习特别好的对学习有兴趣，不觉得负担重，少量不学习的也不觉得重。感觉负担重的是中间一大部分，他们特别想考好，却难度太大，导致被动负担多，而主动学习少。

(四)师长高度热情与背后的冷漠造成小学生心理落差很大。

家长与教师把学习看得高于一切，赋予高度的热情，为了让孩子搞好学习，将生活中所有一切都包办代替，一味的让孩子学习学习。过分关注孩子的学习成绩，却不顾孩子的实际水平和学习能力。要求过高，不容许有任何懈怠，一旦孩子无法在学习成绩上达到自己要求时，家长就容易心理失衡，粗暴对待或悲观失望，不是棍棒相加就是百般辱骂，这会造成学生对学习的恐惧感，失去信心，容易否定自己，对学习产生恐惧和厌倦。有些同学在遭遇困难时不仅得不到帮助，还遭家长的责骂、教师的批评，因此感觉非常无助，对自己产生怀疑。对于一个未成年的孩子来讲，家长和教师是他的“重要亲人”，如果反复对其倭化和贬低，其自尊和自我期待就会被像刀一般锋利的诿化语言斫削。更可怕的是，当老师诿化一些学生时，其行为和态度也会影响其他学生对这些被贬者的看法。在中小学阶段，同伴生活在儿童成长中所起的作用越来越大，甚至超过老师和家长的作用的趋势，如果被同伴排斥，那将是“天塌地陷”的感觉，造成小学生心理落差变大，进而产生惧怕学习、害怕失败的心理。

(五)学生不能有效参与学习互动，学习处于观望状态。

由于教师不能及时因材施教，没有让每个学生都有参与课堂活动，没有调动学生积极主动地学习。相反，无论教师的教学水平如何高，也不可能顾及到所有学生，无论老师多有爱心也不可能关注到每个同学，更不用说要帮助学生解决个人的学习困难了。绝大多数的同学不能参与到学习互动中去，渐渐地部分同学逐渐习惯了观望的态度，成为学习的旁观者，不再积极地参与到学习中去。

(六)小学生的自身因素为小学生厌学提供了可能。

发生认识论认为，学生认知水平影响了学习兴趣。学生间学习水平差异随着年级的增长逐渐增大，学生成长过程，既是所有学生不断发展的过程，也是学生间学习水平差异不断分化的过程。学生自我评价方式从他评走向自评。他们开始质疑老师评价，教师评价不再是唯一权威，这使他们不再仅仅为追求教师评价而积极参与课堂教学。从三年级开始，儿童道德判断进入可逆阶段，学生不再无条件地服从、信任教师了，对老师的要求随年级增高而逐步增加。不一定都听老师的话，当然也意味着对老师的要求有时不予配合，甚至是我行我素。

综上所述：学生的厌学心理产生是内外共同作用的结果，除此之外还有不良的学习环境、方法、习惯和兴趣的缺乏使得小学生迷失学习方向，失去学习兴趣，心理包袱重，以至出现了“厌学”现象。

三、小学生厌学现象的对策研究

针对上述现象，学校、家庭和社会应如何帮助学生清除这些不利因素的影响，回归正道，从而健康自信地学习、成长呢?笔者认为可从以下几个方面入手：

(一)学校要更新教育理念，改变教育教学方法，把研究性学习引进课堂，让学生全过程参与教学，在参与中获得成功。

农村小学的教师需要转变观念，需要把以学生为本的观念渗透在教育教学的全过程中，这样，教师在与学生互动的过程里，就可以给学生的自主学习与个性自由伸展提供更广阔的空间。实践证明，依据学生的智力高低范围，在学生的生活实际中引导学生开展探究性学习，不仅可以帮助学生迅速构建知识网络，而且更为重要的是可以让学生在参与学习的过程中，发现自己，激励自己，获得学习的乐趣，获得成功的喜悦。学生对成功的认同，首先是基于自己的价值观，他们只要承认自己成功了，就会得到一种愉悦；如果教师也认为他们成功了，这种愉悦感就加强了；如果同伴也认为他成功了，这种成功感就更加强烈了。所以，我们改革教育教学的评价，对学生的激励作用极为重要。它会使学生的乐学情绪明显增加。

(二)教师、家长要有正确的评价观，为孩子创设积极的学习环境。

学校、家庭是学生成长的摇篮，教师、家长是学生成长的引路人，学生对分数的态度，在很大程度上受父母和教师对分数的态度影响，教师、家长对学生分数不客观、不正确的态度可能会影响学生学习积极性，影响其正确的学习态度的形成。因此教师、家长首先要形成正确的评价观，认识评分的意义，对学生获得的分数持积极的态度，切不能对于一些不能达到老师、家长所谓高分的学生，以挖苦、讽刺、打击的消极态度对待他们。特别是教师，应树立教书育人的观念，教学生知识，更重要的是对学生做人的引导，培养学生德、智、体、美、劳全面发展。不能一味的注重分数。

作为家长也应正确看待学生的学习，学习成绩的差异主要是非智力因素的差异，是多种因素共同作用的结果，人的成功，应从长远看，而不是一日一时的分数，应注重培养孩子的综合能力。总之，要使孩子能快乐地学习，健康地成长，学校、家庭要给他们创设一个适宜他们个性、智力发展的民主、宽松、愉悦、和谐的外部学习环境。

(三)老师尽量减轻学生的课业负担，减轻学生的心理压力。

过高的学习要求、过重的作业常常使学生精神紧张，身心俱疲。只有减轻学生负担，相对地压缩学习时间，才能减轻学生的心理压力。学习不是机器，他们也需要休息。这也是体现“以人为本”的教育理念。社会、学校及家庭要树立全面发展的人才观，通过适当降低教学难度，减少作业量来减轻学生的学习负担，让学生有充分的时间去从事自己喜欢干的事，参加各种有益于身心健康和个性发展的实践活动，使学生学习有张有弛，劳逸结合，保持旺盛的精力，能够情绪饱满地投入到学习中。

(四)激发学习兴趣，树立学习的信心

厌学的学生通常表出自卑，要再次激发他们的学习兴趣，重拾对学习的信心，只能从思想根源上下手，彻底转变对学习的观念，客观的认识自己的生存意义。首先，赏识教育很重要，不要忽视孩子一点一滴的进步。教师和家长要用：“你真行”、“你是好样的”之类的话多激励孩子，使孩子树立向上的信心，鼓起前进的勇气，大胆地往前走。孩子是在犯错误中长大的，要用放大镜来看孩子，发现孩子的闪光点及时给予表扬和肯定，不要总是抓住缺点不放，让孩子在不断的鼓励和肯定中增强自信心，对学习产生兴趣。其次，创造机会让孩子体验成功。俗话说：“失败乃成功之母”。而笔者要说：在培养小学生学习兴趣上“成功更是成功之母”。多次失败，会使他们对学习失去兴趣，丧失自信心，产生自卑心理。因此，我们应该千方百计地让孩子尝试成功，获得成功，“跳起来就能摘到桃子”。教师可运用“成功教育”手段，如在讲新课的头一天，先给后进生讲一遍，着重指出重难点，第二天上课时，让孩子能积极举手，成功回答出问题，或者给学困生提一些简单易答的问题，这样他们的信心就足了。学生在成功的基础上不断获得新的成功，在小成功以后获得大的成功。成功越多，兴趣越浓；兴趣越浓，自信心越强。兴趣是最好的老师，有了学习的兴趣，孩子就乐学、爱学、会学，这为孩子一生的学习开了一个良好的开端 总之，矫正小学生厌学心理是一项长期、艰苦、复杂的工作，需要社会、学校、家庭的共同努力。只有全社会形成一个尊重科学、尊重人才的社会大环境，深化改革，确实减轻学生负担。实现从应试教育向素质教育的转变，给孩子以科学的教育、注重心理辅导，才能有效地消除厌学情绪的蔓延，使学生健康地成长。

关键词:农村

小学生

厌学现象

对策

第四篇：农村食品安全现状分析及对策

农村食品安全现状分析及对策

宁化县泉上卫生院游瑞耆

俗话说：“民以食为天，食以安为先。”农村是一个巨大的消费市场，更是食品安全卫生网络的重要部分，农村食品安全关系到广大农民群众的身体健康和生命安全，关系到经济健康发展和社会稳定，关系到社会主义新农村的建设。由于农村地域广、人口多、经济社会发展滞后、农民自我保护意识差等原因，使农村食品安全成为监管的难点和薄弱环节。近期，本人在对农村食品安全问题进行调查中发现，因各相关部门职能分散，力量薄弱，农村食品市场已经出现脱管状态，存在许多不容忽视的问题。本文就农村食品安全现状进行分析，并提出对策与建议。

一、当前农村食品安全现状

1、改革开放以来，农村商品市场日益繁荣活跃，各种小商店、小卖部、小超市在农村遍地开花。而随着城市维权力量的增强，假冒伪劣商品开始大量由城市向农村转移。这些农村小商店、小卖部、小超市在一定程度上成了销售假冒伪劣食品的集散地、倾销地，小商店里备受农民欢迎的是廉价的各类小食品，这些琳琅满目而又廉价的各类小商品大多是一些劣质、过期、“三无”食品，在这些食品中，有许多加入了色素、防腐剂、甜味剂等添加剂，一些儿童吃的棒棒糖、饮料等食品，颜色鲜艳得令人发毛。

2、由于农民食品安全意识较弱，对买到的食品一般很少有人注意食品的商标、厂名、厂址，甚至生产日期等内容。加之农村执法力量薄弱，致使一些“三无”过期不合格食品大量流向农村市场。

3、经营主体的素质相对较低，缺乏必要的法律常识和守法经营、诚信经营理念。

4、农村无证照经营依然存在，卫生质量差。从目前的情况看，农村几乎没有正规的超市、连锁店等较具规模且信誉度较高的商业企业入住，市场摆摊、设点的经营户的销售主要针对农村弱势消费群体，经营场所的卫生质量比较差，给农村的消费者身体健康带来了极大的危害。从管理上来看，这些小摊点没有固定的经营门店，卫生主管部门无法核发“卫生许可证”，工商部门也就无法核发《工商营业执照》。因此，购买力低，经营规模小，分布在村组各个角落的小卖部、小摊点、小餐馆、小食品商店以及无证照经营食品者依然存在。

5、农村群体性聚餐存在安全隐患。由于农村群众食品安全意识淡薄，在群体性聚餐中，厨师和帮厨者都是举办方花钱请的农村土厨师或邀请的亲朋好友，这些人员大多没有经过健康体检，一旦患有传染病，聚餐的人员将成为直接的受害者。

6、由于某些不健康的生活习惯，食物中毒事件还时有发生。

二、农村食品安全存在的主要问题分析

1、食品营销网点多，市场监管缺位。由于农村小商店、小卖部分布比较分散，加之农民居住地大多是山区、半山区，有的还不通公路，出现了监管不到位的现象。农村基层监管部门设备相当落后，基本没有检测设备。在日常监管中，监管人员仅凭肉眼对市场进行检查，遇上食品标志不清、不齐，未标注食品名称、厂名、厂址，没有生产日期或保质期的还看得出来，但对于食品是否符合规定，食品的成分含量是否符合要求，食品的卫生指标是否合格没有办法检测，致使一些“三无”食品、过期不合格食品以及被城市市场拒之门外的食品流向农村市场。从目前形势看，呈现出“三多，三少，四差”的现象，即：食品经营网点多，流动摊点多，农畜产品多；边远地区规范管理少，证件齐全的少，主动检疫的少；环境卫生差，基础设施差，定点屠宰差，法律意识差。

2、“办宴大篷车”游离于监管之外。“办宴大篷车”基本上都没有办理经营许可证和健康证。每个“大篷车”一般由3－5人组成，主厨大多是老板，相对固定，帮厨经常变动，人员年龄多在30－60岁之间，普遍存在文化程度低、卫生意识差、流动性大、不便于监管的问题。

3、食品经营者法规意识淡薄。不法商贩利用农村消费水平低、信息闭赛、农民只注重价格而忽视质量的弱点，将过期或即将过期的食品低价倾销到农村市场，部分食品经营人员只追求经济利益，而不遵守《食品卫生法》等法律法规的要求，忽视了对食品卫生的管理，安全隐患尤为凸显。农村“一个炉子一口锅，一架板车沿街拖”的现象随处可见，条件简陋，卫生状况差，食品经营“游击队”无固定摊位，是监管中的“老大难”。

4、农村群众维权意识差，法律意识淡薄，自我保护意识不强，防范意识很弱。在购买食品时根本就想不起来索要发票或其他凭证，在遇到食品安全问题时，农村居民的投诉率极低。即使吃出了问题，也很少想到运用法律手段来维护自己的权益，大多自认倒霉；而有些农民虽然有了维权意识，但消费维权时往往存在许多障碍，如基层消费组织缺乏，投诉路程远，到县城或基层工商所投诉要跑上一两天，这某种程度上助长了假冒伪劣食品的横行。

5、监管部门职能分散，力量薄弱。保障食品安全，对职能部门的依赖性较大，认为只是各职能部门的事，而政府的指导作用、社会的参与作用发挥较差，齐抓共管、全覆盖式的监管机制还远未形成，对地处农村、城乡结合部的地下小作坊，执法部门也是鞭长莫及、力不从心。目前，涉及食品安全监管的部门有卫生、工商、质监、农业等多个部门，但延伸到乡镇的部门只有卫生、工商、畜牧，单靠这几个部门要做好农村食品安全的日常监管，尚有较大难度。虽说是政府对食品安全负总责，但政府的事务多，人手少，有的乡镇还没有配备专职的领导和办事员，政府在协调本辖区内的监管部门开展工作上难度也较大，上级有安排，就抓一抓，全年也就是几个节日安排集中整治，平时多数是靠职能部门的作用，往往存在监管的空白点。

三、对策及建议

当前，农村对食品安全事故的抵御能力普遍较低，一旦出了食品安全事故，后果将十分严重。要把加强农村食品市场监管作为社会主义新农村建设的细胞工程，在食品安全监管的“链条”上，严把许可准入、市场监管、市场规范、食品安全知识普及关，任何一环也不可缺失。

1、明确政府主体责任。要逐步建立起“地方政府负总责，职能部门各负其责，企业是第一责任”的工作机制，政府要切实履行食品安全“地方政府负总责”的责任，一把手亲自抓，分管领导具体抓，建立专门的组织机构。将食品安全监管工作纳入各级政府综合目标考核，切实加强领导，与其他工作同部署、同检查、同考核，实行“一票否决制”。

2、整合现有监管资源。要把食品安全监管工作的重点放到农村去，充分发挥食品安全协调委员会的综合监督，组织协调职能，形成定期召开联席会议制度，搭建工作交流平台。各职能部门按照“分段监管”原则，各司其职，各负其责，相互配合，相互支持，形成食品安全综合监管合力，提升食品安全综合监管效能。

3、加大监管经费投入。将食品安全监管经费纳入同级政府财政预算，主要环节监管部门要加大食品安全监管工作经费的投入，对所需工作经费给予充分保证。同时，将经费投入与构建农村食品安全监管网络相结合，实现监管有网络支撑，监管有经费保障。

4、强化宣传培训。加大对基层食品卫生法律法规、健康、保健知识的普及力度，保证国家食品安全政策法规的顺利贯彻执行。加强对乡镇食品安全监管机构专兼职人员的培训，提高依法监管的水平；强化对农村从事食品生产经营、餐饮业的从业人员、业主的卫生法规知识宣传教育，提高其依法从业，守法经营意识；结合公民义务普法教育活动，普及农村居（村）民食品安全知识，开展健康知识教育，提高其辨别假冒伪劣、三无产品能力和依法维权能力。

5、加大食品安全专项整治力度。由食品安全协调委员会办公室牵头，针对食品安全存在的热点难点，组织相关部门深入农村开展专项整治活动；相关职能部门要从源头抓起，加大对农业投入品和食品生产加工、食品小作坊、高风险食品生产加工企业的整治力度；坚持每年开展几次声势浩大的联合活动，形成工作规律，如在春节、元旦、国庆等重大节日期间，开展联合专项整治，形成强大攻势，保障公众节日消费安全。

6、加强对农村群体宴的管理。建立群体宴报告备案制度，凡举办就餐在50人以上的群体宴，举办者要在宴请前向当地村（居）民委员会报告，并由村（居）民委员会向所在乡镇人民政府报告，内容包括：就餐时间、就餐人数、场地卫生条件、厨师健康状况等，确保农村不发生群体性食物中毒事件。

二0一一年元月十九日

第五篇：农村食品安全现状分析及对策

改革开放以来，我国食品供给格局发生了根本性的变化，品种丰富、数量充足、供给有余的食品极大地满足了人们的食品消费需求。但是，随之而来的食品安全事件，也不得不引起人们的高度关注，能否切实解决好关系人民群众身体健康和生命安全的食品安全问题，是党的执政能力和水平的具体体现，也是建设和谐小康社会的重要内涵。探索研究食品安全监管体系问题，解决监管效能不高的体制弊端，是推进食品安全的关键所在。笔者结合所在工商分局的情况就当前农村食品市场监管中存在的问题及对策谈谈看法。

一、存在的问题

(一)无证照经营突出，卫生质量差。从目前的情况看，农村市场摆摊、设点的经营户多，这些小摊、小贩大多利用赶集时间销售一些凉粉、米线、糕点、饮料等食品，它们的销售主要针对农村弱势消费群体，经营场所的卫生质量比较差，给广大农村的消费者身体健康带来了极大的危害。从管理上来看，这些小摊点没有固定的经营门店，卫生主管部门无法核发“卫生许可证”，从而，工商部门也就无法核发《工商营业执照》。因此，就造成无证无照经营现象的长期存在。

（二）监管成本高，监管人员素质偏低。农村食品市场绝大多数地处在经济不发达而且比较偏远的山区，交通不便，管理起来难度大，在日常的监管中，由于经费不足，各职能部门考虑经济成本的多，加之监管执法人员素质不高，责任心不强，制度落实不到位，在日常的监管中虽然每年都有一些组织检查，但一般都是节日中进行，日常的监管没有到位，检测设备和检测手段跟不上，导致了农村食品市场的监管力量不足，出现监管不到位的现象。

（三）宣传措施不到位，农村消费安全意识不强。农村群众收入低，消费者的素质普遍偏低，在购买商品时对商品价格因素考虑较多，反而对商品质量不太注重，他们购买食品时大都不问食品的来源，不看生产日期、保质期等食品上市应具备的条件，加之相关部门对农村消费的宣传和引导不能完全到位，从而导致农村食品消费市场存在安全隐患。

二、采取的对策

（一）加大宣传，提高认识。要组织执法人员认真学习，提高对食品市场监管重要性的认识，同时要利用广播、电视、报刊、杂志、图片展览等形式，到农村市场进行宣传，正确引导农村消费，使群众自觉不购买、不食用不合格食品。同时，设立举报投诉站，公布投诉电话号码，公开投诉程序，使违法违章经营老鼠过街人人喊打，确保一方净土。

（二）明确任务,落实责任。以食品安全委员会为核心,进一步明确各部门工作职责，建立考核制度，并实行问责制，相关部门要成立相应食品市场监管领导机构。明确各自职责，在日常监管工作中，实行分片包干，责任到人的方式，经常性地检查监督，避免出现监管漏洞。严厉追究在食品市场监管工作中不作为、监管不力、失职的人员，把食品市场监管工作纳入议事日程和年终考核工作的一项重要内容来抓，并根据考核的结果来评先选优、奖优罚劣，使食品市场监管工作有领导、有机构、有职责、有措施、有落实。

（三）健全制度,规范管理。一是要建立和完市场管理制度。如建立和完善《进货查验备案制度》、《索证索票制度》、《质量巡查监管制度》、《质量管理责任制度》、《食品退市制度》等。二是要构建食品市场管理责任机制。工商行政管理部门要把好市场准入关，推进管理关口前移，加强源头治理，对地产食品，从基地、企业、农户等产品提供者加强监督，严格入市检测，防止假劣食品流入农村市场；对外地产品要求经营者坚持索证索票，实行责任追究，加大打击力度，建立食品市场长效监管机制，促进市场秩序明显好转，使食品达到来源清楚、手续完备、卫生、安全的要求。三是完善监管手段，进一步明确市场主办单位和经营者的责任，与他们签订“无假货”、“食品安全生产经营”一系列责任书，让他们自管、自律，共同维护好市场秩序。

（四）整合力量，形成合力。由食品安全委员会办公室组织协调，要求有关部门确定专干，采取“平时分散，用时集中，统一调度，依法处罚”的形式，在执法需要时，自带执法工具，集中行动，统一执法，大力推进食品检测检验资源的再分配和社会化。