农村中小学生辍学原因分析及对策研究开题报告（大全）

第一篇：农村中小学生辍学原因分析及对策研究开题报告（大全）

农村中小学生辍学问题研究开题报告

报告人：张百学

一、论文名称：农村中小学生辍学问题研究

二、选题依据：

自实施义务教育以来，我国的控辍工作取得了一定成绩，但辍学问题并没有

得到彻底的解决，甚至出现反弹现象。在农村，辍学者随处可见，有的是因为家

庭贫困，有的是纯粹不想学习，厌学情绪严重，有的只是顺应当地的辍学“时尚”

等。这一切都应引起各方的关注，需要我们继续努力。

经过全党和全国各族人民的共同努力，我国进入了全面建设小康社会的新的发展阶段。人民生活水平提高了，为什么还有这么多的孩子辍学，这样的现象是

怎样产生的？导致中小学生轰学的原因有哪些呢？如何防止学生辍学，提高巩固

率是我们这次研究的目的。

三、相关理论研究概述：（过于简单，比如你查阅资

料，一些专家、学者对辍学问题做过哪些研究？认为辍学的主要原因

是什么？你要把这些总结陈述出来）

据联合国教科文组织在1996年对193个国家和地区的统计，义务教育水平

定在9年或9年以上的国家和地区共136个。当时，我国人均国民生产总值占世

界第134位。而实际上，很多国家离所定的目标相差甚远。在有资料可查的142

个国家和地区中，当年我国中等教育“毛入学率” 占世界第66位，与当时我国

人均国民生产总值相比，这个位置是不低的。20世纪90年代初，我国政府按照

各地区经济、文化发展不平衡的实际情况，把2000年实施基本“普九”任务的地区分为三类。即占人口覆盖率85%的地区要求达到“普九”目标；占人口覆盖

率10%左右的经济比较困难的地区，则要求普及初等教育，即“普六”；占人口

5%左右经济很不发达的特别贫困的地区，只要求普及初小，即“普三”或“普四”。

所以，到2000年底，实际上全国还有522个县（旗、场）没有达到“普九”。

即没有实现普及九年义务教育的地区仍存在着辍学现象。所以我们研究农村中学

辍学问题、解决好辍学问题是具有重要的现实意义的。

四、研究意义：（现实意义也要写的详细一些）

现在国内各级教育部门对农村中学的辍学问题非常重视，每年都专门派调查组深

入到各个农村中学调查各地的学生辍学情况，有些地区更是将巩固率作为一项重

要的指标加入到学校和各级教育部门的考评中去。他们通过调查拿出了很多可行的措施，也取得了不错的效果。但在好多地方辍学现象依然存在，彻底解决辍学

问题不是一朝一夕能完成的，在解决的过程中遇到了好多的新的问题在等待教育

部门去研究去深思。

五、研究方法：

文献法、调查法、访谈法。

六、论文结构：

1、概述国内农村中小学适龄儿童入学率及学生辍学情况。

2、总结学生辍学原因。

（一）家长的失望心理

（二）学生的厌学心理。

（三）教师的随意心理

（四）社会的谋利心理。

3、解决办法：

（一）社会方面

（二）政策方面

七、撰写计划(从撰写开题报告到论文提交、答辩的具体时间安排)

1、准备阶段（2009、11--2009、12）

学习理论、收集文献资料，申报课题。

2、实验阶段（2009、12--2010、1）

进行中小学辍学情况调查、座谈

3、结题阶段（2010、3--2010、5）

（1）、整理总结课题各种资料，做好结题准备

（2）、申请结题

八、参考文献：

[1] 袁桂林,洪俊,李伯玲.农村初中辍学现状调查及控制辍学对策思考.中国教育学刊,2004(2):4-8.[2] 广少奎.农村中小学生辍学原因分析及对策研究.教育发展研究, 2005(1):54-57.[3] 王颖,杨润勇.农村地区初中学生辍学防止策略研究--小康农村地区初中学生辍学现象研究之三.2004(1):37-42.[4] 王景英.农村初中学生辍学原因及对策研究.东北师大学报:哲学社会科学版,2005(1):123-128.[5] 王兆萍.贫困文化的性质和功能.社会科学,2005(4):125-128.

第二篇：农村中小学生辍学原因及对策分析

农村中小学生辍学原因及对策分析

更新日期：2008-11-27 19:53:53

索 引 号：533423-009578-20081127-0019

发布机构：维西县康普中学教科室

发文日期：2008-11-27

名 称：农村中小学生辍学原因及对策分析

农村中小学生辍学原因及对策分析

维西县康普中学教科室

编者按：我县农村中小学的辍学问题，不仅直接关系到我县“普九”成果的巩固和提高，而且还关系到我县实现社会和谐稳定和全面建设小康社会的进程。尽管和级政府和各学校已经想尽办法控制大量学生的流失，但是收效甚微。随着国家对贫困地区扶贫政策的不断落实，特别是我州“高原农牧民子女生活补助”政策的落实，中小学生辍学主流原因已不是贫困。农村辍学率居高不下，已成为农村教育走不出困境的主要原因，本文试图就我县农村中小学辍学原因及对策作分析。

任何社会现象的产生都有其深刻的根源，中小学生辍学也一样。农村学生非正常辍学是一个由来已久的问题，几乎各地都不同程度地存在，而且越是落后地区，问题越严重。

一、中小学生辍学的主要原因

1、家庭因素

1.1家庭经济条件原因。目前我县农村特别是一些边远山区的农民经济还相当落后，甚至尚未脱贫，仅能维持日常生活；虽然现在我县中小学生已基本实现免费教育，即使家长让孩子读完初中，也没有能力让孩子升入高一级的学校深造，于是提前放弃了对子女的培养。

1.2离异家庭子女由于父母间相互推脱抚养和教育的责任，子女像足球一样你踢过来，我踢过去，缺乏家庭的温暖。

1.3监护人(家长)的思想较为单纯，文化层次低。在“万般皆下品，惟有读书高”的思想支配下，农村的初中教育也曾经红红火火。但是，在市场经济浪潮的冲击下，部分家长看到一些个体户，虽然没有文凭，甚至有些没有什么文化知识，却能赚大钱。而且不少的学生和家长看到目前大、中专毕业生就业艰难的现实，从而滋生了新的“读书无用论”的思想。这种错误思潮已开始在农村蔓延，许多家长错误地认为，现在连大学生都不包分配了，许多大、中专毕业生找不到工作，上学还有什么用？而且上学要花不少的费用，得不偿失。不如让孩子早点学些手艺外出打工，做生意，一年少说也能挣二、三千元，现在知识能值多少钱？只要孩子能算算数，记记帐就可以了。

1.4家庭教育缺失。

有些父母长期在外打工，家庭监管力不从心其中有一些孩子因没有大人管教，导致了贪玩和不爱学习，逐步产生厌学情绪，学习上与同学们的差距愈拉愈大，最后无心学习，以致逃学、辍学。还有一些家庭富裕、文化水平又不高的家长，不

懂得如何教育孩子，对孩子娇生惯养，孩子提出的一些不合理要求随意满足，使孩子养成了好吃、好玩、懒惰的坏习气，学习上不愿吃苦，也不愿受学校的种种约束而辍学等等。

有的家长不懂教育规律，对孩子的态度是“要钱给你钱，要穿给你穿”；或采取简单粗暴的态度，更有采取放任自流的态度，任其自由发展。

2、社会因素

2.1由于初中生正处于青少年期，心理和生理上都很不成熟。还没有形成正确的辨别是非的能力，易受到不良的社会环境影响。第一、学生之间被打或抢被勒索财物，被盗等屡屡发生，学生缺乏安全感。第二，一些个体业主利欲熏心，不顾有关的法令或向学生出租不健康的书刊，或向学生售烟酒，学生随意进入录像室、电子游戏室、网吧、桌球室等场所，以达非法牟取暴利的目的，学生一旦痴迷上这些以后，就会无心学习，经常逃学、旷课，最后导致辍学。第三，农村文化市场上“黄毒”的影响，致使一些学生无心读书，一场黄色录像或一本淫秽书刊都可以使多年的学校教育付诸东流。第四，一些社会腐败现象也对部分家长和学生产生负面影响，不论是大、中专生毕业分配，还是招工、招干，部分单位不是量才用人，而是搞拉关系、走后门、行贿受贿、以权谋利等不正之风，出现了没才能也能找上好工作、好单位，而把有真才实学的人拒之门外的现象，使家长和学生对未来的事业与前途失去信心，逐渐产生弃学心理。

2.2一些传媒文化也不适合孩子的成长，真正适合中小学生的节目少之又少，暴力、爱情片亢斥视野，青春偶像大行其道媒体从某种方面已经对孩子造成了误导，使孩子过早的成熟。

3、学校因素

3.1教育设施落后

农村从小学到中学，无论是教学环境，还是教学条件，甚至是师资配置，远不及城市，一天10节课，除了听老师喋喋不休的讲课，就是堆成山的作业，在孩子眼中，学校就是一潭死气沉沉的水，没有生机，没有活力，只有枯燥的学习，怒目而视的老师，一成不变的课堂„„

3.2 教师因素

农村师资力量不高，部分教师很难调动学生积极性。农村学校教师的频繁流动给学生的不良影响，而能够留下来的，多为本乡镇的老教师，要他们适应一日三变的教育教学观念有点难，因此就出现了教师觉得学生难管，学生觉得老师讲得没意思的局面。个别教师教学状况不好，导致学生丧失对本学科的学习兴趣，继而波及其他学科，导致总成绩下滑，影响其学习积极性。

部分教师观念更新慢，盼辍心态强。有一些教师总是抱怨现在的学生越来越难管，却很少从自身考虑原因，从未想过要追赶时代的步伐，更新自己的教育观念，对学生缺乏必要的耐心，改造的恒心。一遇到调皮捣乱的学生或者成绩差的学生，就想方设法挤兑走，而且理直气壮：“走一两个人，安定一个班级值得！”“他在班里一点儿好作用不起，走了省得影响别人！”诸如此类，加快了学生的流失步伐。

有一部分教师缺乏对待工作的热情、对学生的爱，特别是对于那些学习差，成绩差的学生尤其缺乏耐心，轻则冷眼相待、冷语相加，重则大声呵斥、甚至责罚，还有极个别教师甚至对学生进行体罚或变相体罚，这样一来就使得那些后进生看不到自己合适的位置而无所适从，从而使这些本来就处在辍学边缘的学生更快的离开了学校。

3.3学校教育教学质量不高。

农村学校教师教育教学水平不高，是制约农村教育发展的主要原因，也是学生辍学的另一重要原因。由于教育教学质量不高，失去了学生和家长的信任。

4、个人因素

4.1学习动机丧失造成辍学。由于教育态度、教育内容和教育方法的不尽完善，使部分学生尤其是学习成绩落后的学生，感觉不到学习生活的乐趣和学校生活的魅力，认识不到学习的生活实用目标和人生终极目标，学生一致处于学习成绩低劣失败的环境中，从没有在学习上产生过成就感，“低人一头”的日子日复一日，这种阴影一致影响学生的成长，有部分学生就破罐子破摔，丧失了学习的兴趣和欲望，造成学生的厌学情绪，久而久之，必然造成辍学的现实。

4.2心理负担过重造成辍学。各方尤其是家方和校方对学生单方面的苛刻要求，造成学生过重的压抑心理；父母和教师对孩子的过分保护和干涉，造成学生过重的盲从心理；家庭劳动个体化的倾向，使孩子缺乏交流，不会处理人际关系，在群体中找不到合适的位置；学业成绩持续落后，加上各类活动开展的少，使孩子的就学欲望越来越低，甚至对生活也丧失了情趣和信心。

4.3身体和其它方面的突发原因造成学生的自然流失。

5、自然条件原因

我县农村村社人们常年生活在上山入云间，下山到河边，两山能对话，相会要半天的境地，居住分散，交通很不便利，学生上学基本上靠步行。

二、中小学生辍学危害。

1、不利于“普九”的顺利实施。

2、违犯了《教育法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》，影响了党和政府的施政形象。

3、不利于民族整体素质的提高。

4、带来了新的就业压力。

5、导致了教育资源的浪费。

6、引发了青少年犯罪：辍学—失业—犯罪，构成了恶性循环，给社会稳定带来了很大隐患。

三、辍学的对策思考

1、贯彻落实《义务教育法》，制定出相关的实施细则。特别要落实以下几点：要明确政府、教育行政部门、学校及教师在义务教育中各自所负的责任。要像抓计划生育工作那样，把学生读书的事落实到每一个家庭、每一个学生和每一个责任人身上。同时，在广大人民群众广泛宣传《义务教育法》，使他们能深入了解并自觉执行，要让广大农民增强“不送子女上学违法”等法律意识，对不送子女上学的家长或监护人应依法强迫其履行义务。

3、继续加大扶贫力度，改善贫困地区农民生活水平。

3、强化学校内部管理，全面推行素质教育

一是要转变办学观念，坚决摒弃只重视少数学生升学，轻视面向全体学生，特别是歧视差生的做法，不让学生升学无望而逐渐厌学、逃学，最终辍学；二是切实减轻学生的过重负担，把压力转化为动力，让学生不因沉重的课业负担而产生厌学情绪，真正让学生体验到学习的快乐；三要加强教师职业道德教育，教师对学生的教育应以爱为本，严禁体罚或变相体罚学生。四是加大督查工作力度，严禁学校以种种理由拒绝学生入学或变相开除学生。五是改革考试和评价体系。义务教育阶段要降低考试难度，减少考试次数，严禁将学生成绩排队，严禁将学生考

试成绩作为评价学校、教师和学生的主要依据，要坚决落实小学毕业生免试升入初中的规定，使所有的小学毕业生能够进入初中就读。

改善农村学校管理。首先，改变管理观念，实行人性化管理。农村教育需要有现代素质的管理人才，能理解、尊重教师，为教师和学生创造一个愉快的工作和学习环境。开放而有效的管理为老师注入活力和热情，激发他们的工作智慧；同时也会打破沉闷的学校生活，让学生离教师、离课堂更近，而不是辍学。其次，改变教育评价体制。以成绩、排名为基础的传统评价方式既害学生又害教师。还有什么比排名次更能打击、伤害大多数学生?还有什么比以考试分数为评定标准更能误导教师的教育方向?发展性的教育评价不仅会为学生创造一个更具吸引力的学习氛围，也同时引领教师不断地追求真知、提高能力并勇于参与到教育变革的实践中来。第三，提倡严肃诚实的管理风尚。管理态度、方法、风气都会直接影响教育部门的风尚也直接影响教师的职业态度和素养。诚实的精神面貌是现代的楼房和设备所换不到的。不诚实、不务实，再大的财力投入也改变不了教育力量的苍白。在教育管理上，要实事求是，坚决摒弃弄虚作假等腐败的行为，这是养成教师和学生诚信的基本条件。

4、改革课程体系和教材

由于少数民族地区教育质量与先进地区尚有较大差距，学生文化基础较差，加之现行的初中课程门类偏多，教材内容不同程度脱离生产生活实际，造成贫困地区、民族地区教学质量偏低，相当一部分学生学习有困难，丧失继续求学的信心。因此，必须尽快实行课程和教材改革，减少初中课程门类，降低教材难度。同时要积极创造条件，在农村初中实行“绿色证书”制度，让学生在掌握基础的文化知识外，学习一至两门适合当地经济发展需要的实用技术。

5、加强农村初中建设

针对民族地区农村初中基础设施落后师资整体素质不高等实际情况，各级政府应将实施义务教育的重点放在农村初中，从资金、师资、设备等方面加大对少数民族地区农村初中学校的投入，使农村初中学校办学条件和教育质量逐年提高，从而增强学校对学生的吸引力，使学生能够进得来、留得住、学得好，以促进少数民族地区农村教育的健康发展。

6、弘扬素质教育理念，坚持素质教育方向。农村基础教育是义务教育，是面向全体学生的教育，是使每一个学生综合素质全面发展的教育，是提高整个民族素质的教育。农村教育要坚持素质教育的方向，首先要大力宣传素质教育理念，不仅教育主管部门的领导和各学校负责人要知道，教师要知道，而且所有的学生，包括辍学学生、学生家长以及社会各界人士都要知道，要做到家喻户晓，人人皆知，深入人心；其次，教育主管部门以及学校领导的决策，必须始终坚持素质教育的原则和方向，各种教育改革举措必须符合素质教育的要求，革除应试教育对素质教育的侵袭和干扰；第三，素质教育不能只挂在口头上，必须落在实处，各级教育主管部门和各个学校，都要狠抓落实，一抓到底。

7、加强农村教师队伍建设，提高教师素质。建设一支具有良好的思想和业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍，是改革和发展农村教育、提高农村教育教学质量、解决学生辍学的核心内容之一。就目前农村教师队伍的实际情况，主要应做好以下几方面：第一，提高农村教师的思想道德素质，增强教师的责任意识和能力，建立民主、平等、和谐的师生关系，促进教师自觉地尊重学生的人格、情感、个性差异，自觉爱护学生，保护学生的积极性。第二，提高现有农村教师专业素质。充分借助现代远程教育手段，打破时空阻隔，大规模开展高水平的教

师培训，使不同地区的教师共享优质教育资源，是大幅度提高教师尤其是农村教师队伍整体素质的有效途径。第三，培养农村教师运用现代化教学设备的能力，使每一个教师都能根据学科特点，积极运用现代化教育技术进行创造性工作，提高教学质量和效率，提高教学对学生的吸引力。

2007年12月25日

第三篇：农村初中生辍学问题的原因及对策分析

农村初中生辍学问题的原因及对策分析

摘 要：

中学生的辍学问题是当前农村教育面临的首要难题，普及九年义务教育的最大障碍。学生的辍学问题几乎在所有的中学都存在，农村乡镇中学初中阶段尤其突出。辍学现象是严重的，辍学原因也是一个复杂的多层面问题，有些是综合性的。政府、学校、社会、家庭、学生个体等都与中学生辍学有着直接或间接的原因，只有认真分析学生辍学的原因，才能有的放失地采取相应的切实可行的措施。只有各级政府、社会、学校、家庭齐抓共管，认真履行好各自的职责，才能收到好的效果，才能有效解决农村学生辍学的问题。关键词：

中学生辍学原因对策分析

随着普及九年义务教育工作的不断深入，作为农村中学，非常令人头疼的事便是学生的巩固问题。每到学期初，都要发动全校教师及部分政府工作人员深入农村学生家中，宣讲“普九”知识，动员学生入学。但是往往障碍重重，结果要么学生已经离家前去沿海打工，要么家长把孩子“藏起来”，直接不与老师见面。问题到底出现在什么地方呢？国家对义务教育阶段学生政策那么好，学生怎么就不愿到校读书呢？要想从根本上解决问题，我认为首先必须弄清楚学生辍学的原因，就我在教育一线的实践经验来看，我认为大致有以下原因：

1、受当前农村打工思潮的影响。

随着市场经济的不断发展，一个讲求开放的社会形态不断发展，“一切讲求实惠”的心理左右着人们的行为。在部分家长和学生的心灵上留下了深刻的印记。“没有知识一样可以赚大钱”。加上现在大学生就业难度大，做为农村学生即使是考上学，无门路，也难以找到工作，何况要花大量的金钱上大学。因此学生一旦有了一定的劳动能力，家长就让 1

子女外出打工。造成学生辍学。

2、学校办学的畸形发展。

受到来自家庭、社会等的影响，许多学校以片面追求升

学率求得学校发展，政府以考试成绩作为评判教学工作的唯一标准，学校便把升学的压力转移到学生的身上，牺牲学生大量休息时间，大搞“题海战”，总认为只要学生花时间不断的学就一定能升上更好的学校，为学校的发展赢得良好的社会声誉。在这样的做法中，基础较好的学生通过学习能取得较好的成绩，可以支撑着他们继续学习，然而对于基础较差，学习有困难的学生，通过大量的挤压学习时间，仍然不见学习效果，就产生了厌学情绪，若再加上天气转冷或受到老师的批评等其它因素的影响便周末去而不回，造成辍学。

3、教师的教育方法缺乏科学性。

在我所知道的辍学学生中，尚有部分辍学学生是与教师的教育方法不当有关。这些学生大多是可能影响学校升学率或考试成绩的较差的学生，或不遵守学校纪律会给班级及教师添麻烦的“双差生”。一些教师认为，这部分学生是他们班级管理的“包袱”，常常会给班主任班级管理带来麻烦，若是这部分学生甩掉了，就有更多的时间管理优生。所以，对这部分学生采用歧视政策，通过长时间的冷潮热否或“穿小鞋”，使这些年龄尚小的孩子经受不起这样的打击，选择离开，造成辍学。

4、学生学业负担过重，对学习失去兴趣。

受片面追求升学率和以考试成绩作为评判教师工作成绩、学生优劣的影响，学生机械、重复性作业多，甚至部分教师还会给学生布置惩罚性作业。造成学生学业负担过重，尤其成绩较差的学生完不成教师布置的作业，经常受到教师的批评或惩罚，造成学生思想压力大，对学校生活失去兴趣，形成逆反心理，讨厌在校学习，导致逃学或辍学。

5、学生偏科现象严重，对部分学科缺乏兴趣。

兴趣是最好的老师，对部分学科不感兴趣的结果是学

生偏科现象严重。农村学校课程的设置与农村学生的实际生活相脱离，教师教学偏重书本知识，忽视学生的生活实践和现实技能，引不起学生的学习兴趣，很难调动学生的学习积极性。学生认为教师教学唯书本是从、满堂灌、搞题海战术

而不讲实际应用，这也是导致学生对学习失去兴趣而辍学的重要因素。

6、因成绩较差而厌学，造成辍学。

为了普及九年义务教育，学校取消了留级制度，每个学

生都可以从小学一年级一直读到初中毕业。对这样基础不一样的学生，使用同样的教材、采取同样的教法，有些学生可以接受，有些学生就接受不了，况且初中的教材比小学多了，知识也深了，学生越学越感到困难、吃力，久而久之，对学习就产生厌烦，进教室就像进监狱，度日如年，所以不想学，并因此辍学。

除此之外，当然也存在其它因素，如单亲家庭、留守儿

童、家庭确有经济困难，无力支付孩子就学的基本费用等问题。同时，作为行政部门，法制宣传不力、执法措施不力、配套建设不力等也是造成广大农村初中学校学生大量辍学的原因，这些现象严重影响了义务教育的实施，影响了学校教学的稳定和发展，也带来了不少社会问题，引起了人们的深深的反思，迫切需要学校和社会对初中学生辍学问题进行认真的分析，最大限度地控制中学生流失，是一项迫在眉睫的艰巨任务，政府、社会、学校、家庭都有责任，必须强化依法治教，实施综合治理。采取相应的对策，及时有效解决问题。

1、加大宣传力度，营造依法“普九”的社会环境。

各级各部门应充分利用各种手段，采取各种形式，切实

加大教育法规的宣传力度，让广大干部群众和教育工作者都要认识“普九”的重要性，做好细致的思想宣传工作，并让学生家长明白“孩子上不上学，不是个人的私事”，而是法律规定的必须履行的责任和义务。引导全社会牢固树立依法“普九”的思想观念，为防止学生辍学创设良好的社会环境。

2、学校要端正办学方向。

要牢固树立素质教育的主导观念和“为了一切学生，一

切为了学生，为了学生一切”的观念，坚决纠正片面追究升学率的现象，尤其要建立全面、客观、公正、科学的评价体系，废弃单纯以文化课或主要学科成绩评价学校办学水平、教师育人水平和学生素质发展的错误做法。同时，要认真落实国家和省、市关于减负的各项规定，切实减轻学生过重的课业负担、经济负担和心理负担。让每个学生都学有所得、学有所长，确立成就感，主动活泼地发展自己的个性和特长，提高自己的全面素质。

3、要改革教育模式。

知识经济的到来，要求教育必须彻底摒弃教师传统的应试教育模式，构建全新的适应终身教育大潮的素质教育模式。一方面，从“教”开始，实现由“教学”到“导学”的教学方式变革、由“独角戏”到“合作学习”的教学模式转变，激活学生的学习兴趣。同时，也要培养学生学会学习、个性和谐发展、多种途径培养各式各样的人才。

4、教师教学不搞“一刀切”。

按照因材施教的原则，对学生进行分类指导和对症下药，让每个学生都能发挥所长实现自己的理想，以保证全体学生得到全面的发展。完成义务教育的双重任务，既为高一级学校输送优秀新生，又为社会培养合格的劳动者。

5、创新学校管理模式，规范教师科学教育。

学校要建立健全辍学管理制度，规范师生行为的各项规章。同时，把辍学问题列入评估教师工作的重要指标，最大限度地防止因教育行为不端造成的学生流失。认真实施防差转差措施。建立差生转化的科学评价制度，实施好双差生救助，尽最大努力防止因学业差造成的流失。

6、要全力加强学生就业观教育。

学校和教师要用正确的价值观引导学生发展。学生有了正确的思想，才会有端正的学习态度和坚定的学习信念。重视学习态度和学习动机的端正和培养。结合教育教学的实践，加强学生综合素质教育、思想品德教育、心理素质教育和就业教育。提高学生为实现短期实用目标和终极人生目标而主动学习的自觉性，避免辍学现象的发生。

总之，当前，农村中学学生辍学问题的原因绝不单一。要解决好这一问题，也不是一朝一夕就能完成。尤其需要政府、社会、学校和家庭形成联动机制，共同努力，才能使农村学生辍学的现象控制到最低限度。

第四篇：剖析原因遏制农村中小学生辍学

剖析原因遏制农村中小学生辍学

摘 要: 通过对农村中小学生辍学的现实和心理原因的调查与分析, 提出了几点预防的措施.关键词: 学生辍学;原因;预防。

辍学现象在农村较为常见, 农村青少年学生在未接受完九年义务教育而辍学, 对提高国民整体素质有很大的影响, 给义务教育工作带来了困难,通过动员辍学学生，笔者发现, 对于辍学学生, 只要分析其辍学原因, 掌握其心理变化, 对其进行启发、引导、经济帮扶、辍学学生也可以重返校园, 有些还能成为国家的有用之才。

一、辍学的原因及辍学的心理分析

1、家庭原因

家庭是孩子的第一生存环境，家庭主要成员（家长或监护人）是孩子提高觉悟的第一任老师，家庭环境的优劣和家庭主要成员素质的高低，对孩子的影响至关重要。调查数据显示，中学生辍学有36.25％的因素是因家庭原因造成的。一是家庭确有经济困难，无力支付孩子就学的基本费用。家庭主要成员终日为生计而奔波，既没有精力照顾孩子，更没有足够的财力供孩子就学。二是家长文化底蕴不足，就学意识差。他们以自己的经历对待孩子的成长，因而对孩子的期望值不高，一看到孩子升学无望或成不了什么“家”，就强迫孩子弃学从农、从工、从商，“早工作、早赚钱、早积累”。三是单亲家庭。父母离异，孩子每天放学后回到空荡荡的家中，缺乏双向的生活保护和教育扶助，性格孤僻，很少有群体观念，稍有疏忽，便流落到社会上。四是重男轻女的封建意识。农村初中尤其是山区初中辍学的男女生比例高达1:1.5以上。在多子女家庭中，绝大多数在条件不很充足的情况下，优先保男孩就读。五是拼搏型家庭。个别家庭的男女家长正值事业中期，忙于工作，没有拿出应有的精力教育孩子，没有很好的履行和承担应尽的责任和义务。

2、个人原因

内因和外因相互联系，外因通过内因而起作用。来自家庭、社会和学校的种种不利的客观因素，对孩子的身心产生了很大影响，从而造成学生主观上的内在因素使产生的辍学行为。突出表现为：有些孩子自小智力聪慧, 天生活泼好动, 模仿能力强, 当这些孩子的智力发展到一定程度时, 受某些方面的影响, 他们就对自己某些方面的能力充满自信心, 过高的估价自己, 认为在学校限制了人身自由, 阻碍了自己某方面能力的发展, 他们幻想成为武侠、歌唱家、作家等, 在盲目追求的驱驶下, 过早的走出校门去寻找自己的位置而辍学；有些学生智商很高, 但由于独生子女的普及,家庭对孩子的娇惯现象日益严重, 养成了孩子纪律散漫, 不受约束、不能吃苦、不能受累的习惯, 对于学校的纪律和作业, 他们觉得无法承受, 他们先是不做作业、逃课, 后是逃学, 家长和老师劝阻时, 先是小闹, 后是大哭大闹, 继而以离家出走相威胁, 最后干脆我行我素而辍学；有些学生由于智力, 环境和早期幼儿教育等方面的影响, 基础知识很差, 考试成绩总在班尾，他们害怕做作业, 害怕考试及成绩公布, 他们对自己信心不足, 由于受这些心理因素的影响, 对学习失去信心而辍学；有些学生学习没有目的, 始终处于盲目被动的地位, 学习没有自觉性, 老师和家长督促了就学一点, 不催了就拉倒, 久而久之养成了不良的学习习惯, 学习上容易滑坡而失望, 造成辍学；有些学生往往好奇贪玩,平时不重视学习, 当给他们讲明学习的重要性或者受到表扬后决心很大, 可以通宵达旦, 但决心在很短的时间里就荡然无存了, 这样如

此反复几次, 就对学习失去信心而造成辍学。

二、学生辍学的预防措施

1、对家庭原因会造成辍学的预防措施

班主任应对班级中的每位学生进行家访, 熟悉每个学生的家庭状况, 对因各种家庭原因造成家庭经济困难的学生, 要组织同学、学校和社会力量进行经济帮扶, 防止辍学, 对求学中途因家庭裂变而造成有可能辍学的学生, 当这些学生有迟到、精神不振等现象出现时, 要及时对症下药, 妥善安排好学生的生活, 让他们有一个良好的学习环境,让他们感到集体大家庭带给他们的温暖, 预防辍学。

2、个人原因造成辍学的预防措施

对后进生要对其进行心理分析, 掌握他们的个性特点, 进行预防； 对于高智商, 聪慧型学生,班主任要和任课教师对学生充满爱心, 采用同桌帮扶, 小组帮助和老师帮教的办法使他们把所缺的知识补上, 克服不良习惯, 养成良好的学习习惯, 并做到持之以恒, 这类学生只要有正确的学习目标, 辍学也就不会发生了;对于低智商型学生, 根据他们的反应和记忆特点, 在课堂上任课教师要采取分层施教法 , 给他们布置一定量的简单题, 哪怕他们能做对一点点, 也要加以肯定, 给予表扬, 让他们认识到自己并不比别人笨, 学习也并不难, 通过努力还可以办到别人能办到的事, 自己也可以把学习搞上去, 当他们对自已有了一点信心之后, 就应及时鼓励他们确立学习目标, 培养他们通过学习敢于和优秀学生比，甚至超过优秀学生的勇气, 但要注意他们由此产生自满情绪, 当他们有了进步之后, 就应及时给布置一些让他们只有通过努力才能完成的作业, 这样他们才会不断进取, 不断上进, 让他们天天有所学, 天天有所进,只要学习上有信心，并且学习成绩有所提高, 辍学也就不会发生了。

总之,农村中小学生辍学必然会影响到公民素质的提高, 这些孩子最终将是社会发展的负担, 也使得农村缺乏必要的人才, 从业人员素质不高必然会影响到农业的发展和农村经济的增长, 从而影响到构建和谐社会的大局。所以说, 中西部农村初中生辍学现象已经不是个人问题, 也不是个别地区的问题；它说明当前我国农村教育形势不容乐观, 需要全社会共同关注，要从社会政治、经济、文化发展全局的高度考虑这一问题, 确保社会主义和谐社会的目标顺利实现。

第五篇：农村初中生辍学的原因及对策

课题调研材料(二)

农村初中学生辍学的原因及对策

我乡现有中小学校16所，其中小学13所，初中3所。小学阶段的入学率和巩固率等四率都能达到“普九”要求，初中阶段学生辍学的问题却不容乐观，因此控制初中学生辍学是巩固提高“两基”成果的难点。现就这一问题进行分析和采取对策如下：

一、基本状况及原因分析

为了切实抓好“控辍保学”工作，我乡采取了一系列强有力的措施。有效制止了初中阶段学生的辍学现象。免除杂费和课本费这一惠民政策的实施，对农村“两基”的巩固提高工作起到了积极作用，因家庭贫困而辍学的学生迅速得到了减少，但初中学生辍学现象仍然十分严峻。还是低水平、低质量的普及。

初中学生辍学的主要原因归纳起来有以下几种：

社会原因：（1）社会上新的“读书无用论”的影响。大学生就业难的现象已是人人皆知，考上大学就能找到一份好工作的神奇光环已成为历史，这不可避免地影响到孩子的学习。学生与家长普遍认为上学不上学一个样，都是自谋职业，打工挣钱，迟上班不如早打工，在这种思想的支配下，学生放松学习，家长疏于管理，导致辍学率的上升。（2）社会不良风气的影响。社会上的 “腐败现象”“拜金主义”“享乐主义”，网吧、赌博、娱乐场所、不健康的书刊、光盘、烟酒店星罗棋布，一些个体业主不顾有关的法令和制度，引诱少年儿童低级消费，牟取利益。加上初中学生辨别是非能力弱，很容易迷恋这些场所，一旦着迷，学习成绩就会直线下降，最终导致学生辍学。现在老师们十分担忧的一件事：五天学校教育，不如两天社会刺激，这就是所谓的“5+2=0”效应。（3）执法不严是学生辍学的又一个因素。《义务教育法》和《未成年人保护法》中有明确规定，让孩子接受九年义务教育，家长有施教的权利，学生有学习的权利，但是家长不让子女读书，孩子不愿意上学接受九年义务教育怎么办，谁来管，该管的不想管，想管的无权去管，只好让学校或教师三番五次去做劝返工

1作，造成普及九年义务教育的被动局面。

家庭原因：（1）家长外出务工带来的影响。现在不少农村家庭父母都进城打工，孩子留给了年迈的爷爷奶奶或外公外婆照看，甚至将孩子托付给亲戚朋友。这些老人对孩子溺爱有加，亲戚朋友对孩子管理松散，造成了这些孩子家庭教育管理不到位，行为习惯极差，思想品德较坏的不良现象；还有一些残缺家庭，孩子感受不到家庭的温情，导致性格内向，不善与人交际，出现一些心理问题。所有这些问题使孩子们养成了一些不良的习惯甚至恶习，如好吃懒做、旷课逃学、我行我素，对学习逐渐失去了兴趣，厌学辍学也就成了必然趋势。（2）一些家长素质低下思想认识水平低，没有意识到孩子上学的重要性。这里有两类情况，其一是企业、老板、经理、有权有势条件优越的家长认为，爱学不学，就算不读书，也照样能找到好工作；其二是条件较差、家庭贫困的家长认为，上学也是自己找工作，还不如趁着年纪小早点找工作赚钱，同时还可省去一笔开支。因此，当孩子产生厌学情绪的时候，不去耐心劝导，而是放任自流。同时，受当今“打工潮”的影响，部分家长也想凑热闹，图新鲜，让孩子赶时髦早点出门打工放弃学习而辍学。

学校原因：由于学校管理不到位，教育思想不端正，学校没有良好的校风、班风、教风、学风；受考试评价体系的影响，片面追求升学率，只抓尖子生，歧视差生，加重学生课业负担；不注重素质教育的发展，不能按照规定开足开齐开全课程；不能面向全体学生，因材施教，因人而异的教育方法；学校没有吸引力，导致学生厌学而辍学。

学生原因：（1）现在的学生都是90年代以后出生的学生，在家都是娇生惯养，不愿意吃苦，遇到困难和挫折不能正确对待，缺乏自信心和拼搏精神，不愿意吃苦读书学习。加上学校为了提高自己在社会和家长中的地位和声誉，把中考升学率放在教育教学的首位，造成了学生思想压力大，课业负担重。学生觉得学习太累，丧失了学习信心，不情愿的离开学校。

（2）学习兴趣下降的影响。有些学生自身基础较差，对学习不感兴趣。小学升入初中后，学习的科目一下子增加到7个文化科目，学生无法接受如此多的学习内容。觉得学习是—种负担，对学习失去了兴趣。现行教材偏重实践和操作技能，与多媒体或上网搜索有关，死记硬背的知识少了。

加之教师教学方法老化，导致学生的学习兴趣下降，甚至失去学习兴趣，产生厌学情绪，用在学习上的时间少了，违反纪律的次数多了，老师管烦了，家长放弃了，他们不得不离开学校。（3）学生之间互相影响。辍学的学生回家后就可以到石料厂、水泥熟料厂，或跟着叔叔伯伯们跑运输，出外打工挣个零花钱，吃的好了，喝的好了，穿的洋气了，在同学中进行夸耀，摆阔气，影响到其他学生而辍学。

教师原因：（1）现行教师编制标准是根据2001年事业发展的基数确定的。其特点是仅仅考虑了生师比一个方面，农村学校教师编制标准比例低，学校规模小，教师人数少，办学条件差，教师调出严重，导致农村教师上课负担重，骨干教师少，教师没有太多的时间去关心每一个学生的健康发展。（2）教师责任心不强，用冷漠态度和不良行为刺激成绩差的学生，使学生经常提心吊胆。面对老师、同学、家长的多重歧视，他们逐渐产生厌学情绪，选择逃避方法，干脆放弃学业。（3）教师业务素质低下，教学方法不当，教学方法老化，不能很好的适应新课程改革的要求，不能满足学生的学习需求，导致学生辍学。

二、有效控制学生辍学的对策

(一)加强宣传，强化政府职能，加大依法行政力度

1、加强正面宣传和引导。政府部门要充分利用电视、广播、报刊等媒体，大张旗鼓地宣传新《义务教育法》和表彰“控辍保学”的先进集体和个人，为教育事业的发展营造良好的舆论环境。学校要在社会上广泛开展《义务教育法》的宣传学习活动,使每一位家长都必须送子女接受九年义务教育,否则就是违法。在校内外利用标语、条幅、致家长信、座谈会、讲座,黑板报,读书有用无用的辩论会和团队会等形式，对家长和学生进行爱国主义和理想、情操教育，培养积极向上的精神风貌。总之，学校应努力在校内外营造一种”读书有用,不读书就要愚昧”的教育氛围。

2、成立教育执法组织。由政府在教育内部设立一个执法组织，配备编制与经费，人员由教育内部调动。负责教育系统的执法。对违反《义务教育法》、《未成年人保护法》等法律的单位和个人给予通报批评和处罚。对不送子女读书接受九年义务教育的家长给予教育处罚，并强制让其送子女到学校接受九年义务教育。同时对使用童工的企事业单位、社会团体、私营业主进行监管和清理，加大处罚力度。

3、把控辍保学工作列入各级的考核目标。（1）继续坚持和完善控辍保学责任制。强化“三级”责任制，即行政部门、社会监督、教育内部三级分工协作。（2）加强督查。建立健全“控辍保学”制度，对完成“两率”达标情况加强督查和通报。（3）把控辍保学工作列入单位和个人的重要考核内容。把完成工作情况与年终考核和评优、评先挂钩。并实行“一票否决”制度，凡流失严重，辍学率不达标的单位和个人不得评优。并给予适当的经济处罚。

4、加大对教育的投入，切实转变农村中小学教师招聘机制。（1）改善学校办学条件。推进农村寄宿制学校建设，重点加大对学校实验室、电脑室、图书室等功能教室的建设力度，配齐配足各种教育教学设备，改变教师教学“一支粉笔一张嘴，一块黑板讲到底”的现状，让学生在现代化教育条件下，易学，乐学，让学习变成轻松，愉快的事；（2）转变中小学教师招聘机制，加大农村学校新增教师的招聘工作力度。每年向农村招聘教师，招聘时签定在农村服务10年以上的协议，真正在农村安家落户。严禁向超编单位调入服务期不足的教师，不要让薄弱农村学校成为优质资源和条件优越单位的培养基地。否则农村学校会出现青黄不接的现象。

(二)抓好教学改革，努力提高教学质量

1、改革和建立科学的学校教育评价体系。（1）建立科学的学校评价制度和教师评价制度；淡化升学指标考核，突出控辍保学考核。（2）建立学生素质全面发展评价制度。（3）改革中考选拔制度。建立中考与过程评价相结合的评价体系。减轻学生升学压力，才能更好的实施素质教育。（4）建立全国联网的学生学籍管理体系。

2、按照教育改革和发展的需求，加强教师队伍建设。解决好部分教师敬业精神不强、关爱学生不够、职业道德水准不高等问题；要加大教师培训力度，拓宽培训渠道，解决好部分教师业务水平不高，不适应当前教育要求和发展需要等问题。教师要转变角色，要时刻想到是为社会、为家长、为学生服务的，不能因待遇低下而在教育时粗暴而毫无章法。对学生的教育要和风细雨，要严而有序、严而有格、严而有度，只有这样，才不会引起学生的厌烦心理。同时，学校要把控辍保学工作作为班主任工作的首要任务，学校要定期组织召开经验交流会，分析和解决班级控辍方面存在的困难和问题。要以班级为单位，建立控辍保学工作档案，督促班主任与有关责任老师共同研究解决，不能让一名学生流失。

3、规范办学行为，加强学校管理。要面向全体学生，坚持德育为首，注重培养学生的各种能力，促进学生全面发展。学校要创设宽松的学习氛围。控制学生在校时间不突破规定要求，坚决不占用节假日上课；开齐开足各门课程，特别上好音体美等课程，调节学生身心；控制课内外作业量，考试科目课外作业不超过规定要求，考查科目一般不留课外作业。经常组织教师学习教育法规，端正教育思想，严禁体罚或变相体罚，对后进学生不歧视，不挖苦，不讽刺，不谩骂。学科教师努力做到因材施教，针对学生学习状况，分层制订适当的学习目标，注重特长生的培养，做好后进生的转化工作，力求使每一个学生都能学有长进。办好家长学校，加强学校与家长的沟通交流。注重校园文化的建设，营造良好的学习氛围，活跃学生的学校生活。加强对学校周边环境的治理，杜绝社会不良风气对学生的侵蚀。

总之，只有党委政府高度重视、主管部门自加压力、各级部门齐抓共管、社会力量大力支持，群策群力构建家庭、学校、社会三位一体的长效管理机制，才能从根本上解决初中学生的辍学问题。

二0一二年三月二十三日