教育学客观理论题型[大全]

第一篇：教育学客观理论题型[大全]

教育主观理论类

这类题目大多都是对教育学中的相关技能的问题，比如谈谈如何上一节好课。另外就是对教育现象的分析，例如，如何看待教育公平。这些题目很多都是和教育理论中的案例分析和论述题非常相似，所不同的是考生必须在短时间内尽两全面的说明自己对教育现象的分析，同时又能有逻辑的表达出来。

3.你最赞赏的教学方法是什么？

【参考答案】：以学生为主体，激发学生学习兴趣，使课堂生动活跃的教学法是我赞赏的教学方法。教学过程中，用一些平常生活中最常见的例子来跟学生解释，容易吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。我想每一种教学方法都有它的独特之处，如果用得好了，用得恰当可以使课堂变得丰富多彩！

4.为什么学生会偏科？

【参考答案】：学生偏科有很多因素，我着重从以下三点来分析，第一兴趣，第二环境，第三老师。如果具体分析，第一兴趣，学生因为兴趣爱好不同容易出现偏科现象；第二是环境，低年级容易受周围环境的影响，周围同学经常在一起讨论的科目会影响自己对某学科的偏好。第三老师，部分学生因为某科老师而出现偏科现象。当然也会有其他因素。回答完毕。

5.做好一名教师固然离不开敬业、爱生、专业知识扎实，除了这些，你认为教学的最重要特质是什么？

【参考答案】：做一名好老师除了敬业、爱生、专业知识扎实之外，老师拥有开朗的个性，良好的品德，比较渊博的知识更为重要。

6.你赞同“教学有法、但无定法、贵在得法”这种提法吗？为什么？

【参考答案】： 赞同。教学方法因人而宜，没有一个适合所有人的方法，但要适合个人，这就是贵在得法。教师备课时要从教学实际出发，根据教材特点、学生实际、本校条件等，结合不同的教学目标、内容、对象和条件，因校制宜、因时制宜，灵活、恰当地借鉴和选用国内外的教学方法，突出重点、攻破难点，并善于探讨、实践，教学其实就是教学有法、但无定法、贵在得法的过程。

7、新课程标准的价值取向是什么？

【参考答案】：新课程标准的价值取向是要求教师成为决策者而不是执行者，要求教师创造出班级气氛、创造出某种学习环境、设计相应教学活动并表达自己的教育理念等等。

这些常见问题如果考生在考前没有经过准备，面试时难免会有疏漏，目前，就业压力的增大，招聘机会的宝贵自不必言，“凡事预则立不预则废”要想在众多考生中脱颖而出，考生在备考阶段对这些常见问题的充分准备是必不可少的，是确保考生取得好成绩的好方法。

考生面试时，通常会被问及哪些问题，哪一点最能打动考官，需要应聘者事先做好准备。华图教师培训专家经过长时间的研究，总结出教师招聘考试面试常被问及的一些问题。这些问题通常是教师行业的基本常识、作为教师应具备的心态以及仪容仪表等。面试考官都是教学经验丰富的老师，考生切不可在回答问题时故弄玄虚，如果真的答不出来，也不要胡编乱造，因为考官还是喜欢诚实的学生。华图教师培训专家建议考生回答问题时尽量做到实事求是。

1、学生记忆有什么特点，学科教学如何提高学生的识记能力?

【参考答案】：以小学生为例，一般而言，凡是引起小学生强烈情绪体验，易于理解的事物记忆较快而且记忆保持时间也较长。一般来说，低年级小学生主要采取机械识记的方法，中高年级小学生比较多地采用意义识记的方法。低年级的小学生由于知识经验比较贫乏，抽象逻辑思维欠缺，对学习材料不易理解，也不会进行信息加工，因而在学习功课时较多地运用机械识记。到了中高年级，由于他们知识经验日益丰富，抽象逻辑思维不断发展，在学习活动中运用意义识记的比例逐渐增大。一般来说，小学生回忆能力随年龄的增长而提高，对外在线索的依赖性也越来越小。

老师可采用以下方法提高学生的识记能力：

第一是采用动机诱发的方法，动机诱导法是培养学生记忆能力的基础；第二是培养学生的兴趣，这也是老师授课通常使用的方法，增加学生的学习兴趣是比较好的可以提高学生记忆能力的方法；第三具体知识记忆方法的指导，这就对老师提出了更高的要求，老师在备课的过程中应善于摸索、总结具体知识记忆的规律，帮助学生找到快速记忆的方法，是提高学生记忆能力的关键。以上是三种方法的简单介绍，供大家参考。

7、你认为该如何指导学生进行朗读？

【参考答案】：朗读能力的培养是循序渐进的，不可能一步到位。以指导小学生朗读为例，小学语文大纲对朗读教学有明确的定位，即“学习正确、流利、有感情地朗读课文”。所以第一步就是扫清生字障碍，熟悉课文，这是正确朗读课文的前提。第二老师范读，提出要求。新课标要求老师经常组织学生听朗读，包括老师的范读和录音范读。范读有助于培养学生对朗读的兴趣，唤起学生的感情，丰富学生的词汇，这是提高学生朗读水平的重要方面。第三创设情境，渲染氛围。朗读训练，要想方设法调动学生全身心地投入，尤其是低年级的学生，单调的阅读会使学生读的口干舌燥，昏昏欲睡，所以营造趣、情、美的愉快气氛，可以提高学生阅读的兴趣。第四体悟情感，渐入意境。叶圣陶先生把有感情的朗读叫“美读”，培养学生边读边用心体会文章，真情实感的表达是最好的，真情实感的流露不仅体现在写作文时，同时在读自己的作文时，也会流露出真情实感，这对学生来说是终生受益的。

考生面试时的仪容仪表很重要，有的考生长得很漂亮，但是穿得很随便，给人感觉不够庄重，有的人长相一般，穿着却很大方，让人赏心悦目，面试时会赢得良好的印象分。另外，言谈举止要得体，回答简明扼要，抓住重点也是面试需要注意的地方。

许多招聘单位在招聘时会对应聘者能否胜任班主任的工作进行考核，面试者在备考阶段应该注意积累与班主任工作相关的问题。

1.如何组织与培养班集体？

【参考答案】：班主任对组织和培养集体负有主要责任，应把主要时间和精力用在建设班集体上。我认为可以从几下几点做：第一提出共同的奋斗目标，可以达到振奋学生精神、鼓舞学生前进的动力、有利于达到凝聚集体的目的。第二选择和培养班干部，要把全班学生组织起来，班主任应该善于发现和培养积极分子，挑选和培养班干部，建立班集体的领导核心。让学生学会自我管理、自我教育的目的。第三培养正确的集体舆论和优良的班风，正确的集体舆论和良好的班风会形成一种巨大的教育力量，对每个成员都有熏陶、感染和制约的作用，在管理班集体的过程中发挥着巨大的作用。第四加强对班集体纪律的管理，班级好的纪律有利于学生更好的学习，是调高学生学习成绩的关键，也可以使集体及其成员变得更美好。第五组织多样的教育活动，有了集体活动，学生会焕发精神，开阔眼界，增长知识，促进学生才能、特长的发挥和相互的团结。班主任指导学生参加或组织适当的活动室比不可少的。以上是组织和培养集体的一些方法，在实际工作中，还可以灵活采用一些别的方法。

2.如何与不同类型的家长沟通，怎样一种家校合作方式比较好？

【参考答案】：首先，尊重家长是沟通的第一原则，也是老师基本素质的表现。其次，老师要有较强的服务意识。第三，老师与家长联系沟通时要有理性的意识。最后，应重视沟通方式，通常情况下对学生的评价要先扬后抑，让家长在心理上有一个适应过程。

家长的组成非常复杂，其知识结构、职业类别、性格气质、修养程度等都参差不齐，没有哪一种教育方法是万能的，某种方法在这个家庭有效，但到另外一家则可能不灵。班主任应对学生家庭进行调查分析，对家长的文化水平、职业状况、年龄、家教思想、家庭关系等做到心中有数。在与家长沟通的过程中，尽量做到有针对性和实效性。

3.学生心目中的好班主任形象有那些？

【参考答案】：我心目中的好班主任应该是一个有爱心的人。当然，这个世界上绝对没有爱心的人几乎不存在，但真正有爱心并懂得怎样付出爱的人更难能可贵。有爱心的班主任应当是一个善解人意的好老师、好长辈、好朋友，最起码的，他不会体罚和侮辱学生。在他眼中，所有的学生都是平等的，没有什么好生和差生之分。他会尊重学生，一视同仁，让学生健康地成长。最重要的是，他懂得宽容学生，能够原谅和宽容学生，给学生改正错误的机会。他懂得关怀学生，在学生受到挫折时去安慰他们，在学生烦恼时去开导他们，在学生迷茫时去帮助他们。我认为，一个创造了高升学率的“成功”班主任未必就是一个好班主任。作为一个班主任，我认为最重要的是要有很好的管理能力，使得班级纪律严明，风气良好，教给学生做人的道理、健康的思想和正确的学习方法，以提高班级的整体素质，而不是只盯着成绩。

4.请你描述青春期男女学生的心理特点？

【参考答案】：青少年步入青春期，心理发育迅猛，心理特点体现在：

第一、性意识骤然增长由于生理上出现性发育加速，使得青少年对性知识特别感兴趣，对异性有强烈的交往欲望，性的好奇感和神秘感与日俱增。

第二、智力水平迅猛提高 对问题的精确性和概括性发展迅速，逐步从形象思维为主向抽象逻辑思维过渡。

第三、自我意识强而不稳独立欲望增强，对事物能做出自己的判断和见解，但对自我的认识和评价过高或过低，常被一些矛盾所困扰，如独立欲望与缺乏独立能力的矛盾，自己心中的“成人感”与成人眼中的“孩子气”之间的矛盾等等。

第四、情感世界充满风暴常常表现出幼稚的感情冲动和短暂的不安定状态，孤独、优伤、激动、喜悦、愤怒微妙地交织在一起，组成一个强烈、动摇和不协调的情感世界。

第五、兴趣爱好日益广泛求知欲与好奇心强烈，富有理想，热爱生活，积极向上，乐于参加各种创造性活动，对于竞争性、冒险性和趣味性的活动更是乐不知疲。

第六、人际交往欲望强烈一方面强烈希望结交志趣相同，年龄相仿，能够相互理解、分亨生活感受的知心朋友，另一方面，对自己周围的人尽量保持良好的关系，尤其是对自己所属的集体，有强烈的归属感和依赖性，宁肯自己受点委屈，也要保持生活圈的平衡与协调。

6.“学生自己管理自己”的观点你赞同吗？

【参考答案】：赞同。每个学生都希望自己在班集体中得到重视。既然学生是主体，那么教师就要敢于放手，让每个学生发挥自己的能力，体验成功的快感，激发了他们的积极性。老师要善于引导学生，放手让学生自己管理自己。

7.你最欣赏的班主任是那一种类型？

【参考答案】：每一位班主任都有自己独到的教育管理班级的方法。有人将优秀的班主任划分成以下六种类型：

第一母亲型。这种班主任主要靠“爱心”来工作。他们总是把“爱”的旗帜举得高高的，把爱的气氛搞得浓浓的。无论遇到什么问题，他们都诉诸感情，求助于“爱”。这种班主任活脱脱就是一位“亲妈”，眼巴巴地盯着一帮儿女，喜怒哀乐搅成一团。

第二官员型。这种班主任主要靠“监督检查评比”来工作。他们热衷于制定各种条条框框，热爱指标，喜欢板上钉钉的要求。他们早来晚走，不错眼珠地死盯着孩子，高密度地使用赏罚手段。这种老师摆出的是一副和学生拼到底的架势，学生没奈何，只好就范。于是各项工作井然有序，颇见成效。

第三政治家型。这种班主任主要靠“煽情”来工作。这是一些知识丰富、口才上乘、有一定表演才能的人。他们凭三寸不滥之舌，能把学生一会说哭了，一会又说笑了。如果你能引领学生的情感，当然你也就能引领学生的行动，于是我们就看见他的学生常常热泪盈眶地追随在他后面。

第四领袖型。这种班主任主要靠活动来工作。他们是优秀的鼓动家，更是优秀的组织家和活动家。他们的拿手好戏是不断地组织学生进行各种各样地活动。在活动中凝聚集体，在活动中形成正确舆论，在活动中冲刷存在的问题，用活动裹挟差生前进。他们领导的班级往往充满生机。

第五导师型。这种班主任主要靠威信来工作。他们的威信往往高到令学生“迷信”的程度。这样，他们就可以摆脱一些俗物，很多事情只要“运筹帷幄”，甚至“遥控”就行了。这种班主任一般有自己独立的教育思想，有特殊的思路，会用班干部。他们能像“巫师”一样把学生迷住，甘愿为老师赴汤蹈火。第六科学家型。他们主要靠科学来工作。他们对学生，第一是尊重，第二是爱。他们遇到问题，总是采取研究的态度，进行诊断，然后拿出解决方案。对他们来说，学生不但是朋友，而且是研究对象。对他们来说，工作本身也是一门科学和艺术，是研究的对象。更重要的是，对他们来说，自身也是研究对象，他们很注意经常反思和梳理自己的思路。

我认为这六种类型都有各自的优势和特点，我更倾向于自己能成为一名综合型的班主任

一）教学

11、教学是一门技术还是一门艺术，你倾向那一种看法，若两者都不同意，请谈谈你的看法？

课堂教学既是技术，也是艺术。或者说首先是技术，终究是艺术。课堂教学从技术开始，走向艺术境

界，以技术做基础，以艺术为巅峰。必须说明的是，任何技术都是以科学做基础的，是科学的应用。这个问题探讨的是教学的属性是科学还是艺术。

如果说教学是一门技术，在师范院校和教育培训机构，为何没有专门传授这项技术的导师，带领我们完成一个科学严密的训练课程，让我们快速地掌握这门技术？

如果说教学是一门艺术，为何更多的时候，旨在促进学生生命成长的课堂上，却显得比任何其他人类活动都要更加死气沉沉？公开课之外，现实中的课堂上，我们多半看不到教学艺术的生动和创造，更多的却是机械而僵化的操练和灌输。

艺术，运用形象思维，展现感性的魅力，无规定的程序可以遵循，不能重复，难以积累性超越，是一种灵感性创造。

技术可以通过规范的训练而掌握，艺术不能。经过严格而规范的训练，任何一个正常的人，按照说明书规定的操作流程去操作，都能驾驭某台机床，并生产出合格的产品。然而，你让宋祖英的老师按照同样的课程和培养路径去操作，也绝然不可能把另外一个其他的人培养成第二个宋祖英来。

从这里可以说，名师培训工程，如果培训的的是技术层面是有道理的，但领导、专家不会同意这种说法的，他们认为培养的是艺术。

13、现在常常提的“以学生为本”或“以学生为主体”，你怎样理解？

（二）班主任

2、激励与批评都是一种教育手段，你倾向用那一种

3、主题班会有那些类型，你怎样组织班会

5、如何与不同类型的家长沟通，怎样一种家校合作方式比较好

6、请讲述一件最能让你感动的师生情景

7、如何发现“差生”身上的闪光点

11、“在集体中进行教育”是谁的教育思想，怎样贯彻

14、许多学校为什么强调学生穿校服，除了整齐外，还有别的意义吗

你当上班任老师以后需要做好的几件事是什么？（、学生心目中的好班主任形象有那些）

下面我对班主任如何做好各科任教师之间的协调工作谈几点我的体会，望各位老师给予指正。

一、团结依靠科任教师建立一个统一体，在这一统一体中建立统一的目标，比如班上的哪些学生通过协调努力，要使其达到什么目标，在达到这些目标中这些学生还需科任教师分别做哪些努力。要做到分工明确协调统一。这就要求班主任在工作中要积极主动召集班集体教师商讨做好协调工作。

二、班主任要想法协调好教师之间、师生之间的人际关系。于是要求班主任要及时沟通教师间以及师生间的信息，开展思想交流，以增进了解，密切情感，调解他们之间可能出现的矛盾。要做好这一点，班主任首先要尊重、信任、关心、理解每一位任课教师，支持每一位教师的工作，在学生面前要尽力维护好各科老师的威信。

三、班主任工作中对科任教师的建议与合理要求要十分重视，切忌表现出烦躁心态。因为每一位科任教师所提出的建议和要求，对我们的教学工作肯定是有帮助的。班主任必须要认真倾听，并即时回应，这样科任老师才会体会到自己被尊重，对班集体的情况才不至于话到嘴边留半句。这样便形成了同抓、共管的局面，班集的事管理起来就不会形成班主任孤军奋战的不利局面了。

四、协调各科任教师教学中的作业量。由于目前的形势所逼，各任课教师分别从所教学科的教学出发，对学生提出作业、辅导和检测等要求。如果协调不好，就易发生作业负担轻重不均、测验集中、频繁等问题。造成忽视整个教学计划全面性，学科之间造成“撞车”，使得学生成绩严重不均衡，这就要求班主任要在中间调度各科作业量和测验次数。特别班主任自己所教这一科要主动让路，因为班主任所教的科目有班主任效应在里面，学生会比较重视，如果班主任这时不做让步的话，会造成严重偏科现象，这样后果可想而知。

五、召开学生座谈会和家长座谈会，即时了解学生和家长对各科任教师的建议和要求。在做这件事时，班主任一定要把握好尺度，绝不能把座谈会弄成是对科任教师的伸讨会。我们要竭尽全力维护我们的科任教师。然后采用比较合适的方式把了解到的情况反馈给各相关的老师。

总之，要搞好一个班集体的教学工作，单凭班主任一个人的力量是不可能的，必须要求班主任搞好各方面的协调工作，由大家一起齐抓、共管，才可能取得好成绩。

6、你认为一种科学的备课方法是什么？平时你是怎样备课的？

回答：备课是教师的一项基本功。备出一份好的教案是上好一堂课的重要前提，也能使教师教学更有底气，甚至变得胸有成竹。同时，好的教案设计也直接影响学生的学习兴趣、方式、效率等多个方面，最终对整个课堂课的教学效果起到决定性的作用。专家认为无论是哪门学科，教师真正要备好一堂课，就必须脚踏实地，并结合自身和学生的实际，进行创造性地研究和设计。

备课的要点：

（1）“研读”是备课的必要前提；

（2）“博学”是备课的重要基础；

（3）“细致”是备课的基本要求；

（4）“创新”是备课的成功亮点。

备课环节包括：备学生、备教材、备教法、备学法、备板书、课后反思

提问：

8、你怎样认识集体备课制，它有优势吗？

回答：优点：防止老师偷懒，提高教师教学主动性。减少教师个人的一些违规举动。提高资源配置效率，亲密老师之间的同事关系，有利于互相提高水平。

提问：

10、一堂好课的标准是什么？

回答：从发展性教育的角度出发，好的课堂教学的基本特征就包括以下几个方面：

1、教学目标：以促进学生的发展为根本宗旨

⑴基础目标 指国家颁布的课程标准中所确定的学生必须掌握的学科基础知识、基本技能及基本学习能力和相应的思想品德。

⑵提高目标 主要表现为学生的主体发展。主体性发展目标主要包括自主性、主动性和创造性三个方面。主体性强的学生不仅表现出强烈的创新意识，而且具有创新思维能力和动手实践能力。

⑶体验目标 好的课堂教学注重通过教师与学生间的情感交流形成民主和谐课堂教学心理气氛，让各个层次的学生都能获得创造或成功的心理体验，感受生活的乐趣和愉悦。

2、教学内容：科学合理

教学内容是课堂教学质量的根本保证，好的课堂教学的教学内容具有如下特征：

⑴教师正确理解并根据学生的实际发展水平和特点创造性地使用教材，合理确定重点和难点，精选具有基础性、范例性和综合性的学科知识。

⑵内容具有挑战性，能激发学生的学习兴趣和求知欲望。

⑶重视教学内容的文化内涵，体现科学性、人文性和社会性的融合。

⑷关注教学内容的实践性，密切联系社会实际和学生生活实际。

3、教学策略与方法：学生主动地学习

现代课堂教学以学生为主体，强调通过学生的主动学习，促进学生的主体性发展。

4、教学能力：良好的教学基本功

教师较强的教学能力也是好的课堂教学的重要特征。教师的教学能力表现在：

⑴课堂驾驭能力

⑵实践操作能力

⑶语言表达能力

4.你最欣赏的班主任是那一种类型？你会怎么做？

我比较欣赏民主但不失威信的班主任。要想做一个好的班主任，我认为应该做到一下几点：

A 首先要教学出色，学生佩服你，才会有威信

B 要有驾驭，管理班级的能力，给学生创造一个民主和谐的环境，关心每一个学生，了解每一个学生的生活，学习情况

C 要具备敏锐的观察能力，及时发现班级存在的问题，并能妥当处理

D.有很强的人际交往能力，不仅与学生,与家长和谐相处，还能够协调好各任课教师与所在班级的关系E.要做好学生的表 F.作为班主任,一定要适时对学生进行思想教育

有人说没有惩罚的教育是不完整的教育？教育惩罚与体罚的度？

身为一名老师，我不赞成教师打骂学生，但是我觉得在教育过程给与学生一定的“惩罚”却是必要的。当然、惩罚不等于体罚。要想让孩子成长为一个心理健全的人，我们给他们的教育首先就应该是健全的，不仅要让他们享受爱、学会爱，也应该让孩子学会接受惩罚，学会对自己的行为负责。像美国这讲究民主的国家，他们的法律是允许教师体罚学生的，其目的之一也是教育学生学会要对自己的行为负责。惩罚不等于体罚，惩罚不是目的，惩罚是为了让孩子更坚强，所以我觉得这句话是有一定道理的。

一位学生不喜欢回答问题，一次想搭但仅动了动嘴巴？如何处理特殊学生？

如果我是这位学生的老师，我将为这位学生找一个台阶并鼓励他继续举手发言，而且在这种情况下可能孩子面临的压力会来自其它同学的嘲笑，这一点作为一名老师也要妥然处理好。做老师，教书育人是己任，但培育孩子的自信心，帮助他们拥有健全的人格特征我觉得比传授知识来得更重要。每一个孩子都是一本书，各自有各自的精彩，我们不仅自己要去读懂他们，更要让每一本书都得到交流，让孩子们互相读懂别人，这样才会让特殊的学生在这个群体中得到容忍与生存，教育才会起到意想不到的意义，所以说因材施教，将会是我们对待特殊学生的最有效的方法。

要让特殊学生在班级中和谐的生活，最重要的是要贯彻新课程理论，尊重学生，发展学生的个性特长，注重生命课堂，这些都将成为我们有效处理特殊学生的指导思想，在这个思想的指引下，我们才能与这些特殊的孩子做朋友，帮助他们解答心理上的确噶哒，才能引领他们回归到正常人的心理轨道上来，我们的教育才人获得成功。

第二篇：客观归责理论

（二）客观归责理论

在与结果有条件关系的行为中，只有当行为制造了不被允许的危险，而且该危险是在符合构成要件的结果中实现（或在构成要件的保护范围内实现）时，才能将该结果归责于行为，此所谓客观归责理论。

1、行为对行为对象制造了法所不容许的风险

（1）制造（升高）风险，并且在法律上有重要意义。如果升高的风险并不具有法律上的重要意义，仍然在法律的容许范围内，则不是归责的原因。

例1：怂恿他人前往叙利亚一日游，他人终被杀。例2：甲追赶小偷乙，乙慌忙中撞上疾驶汽车身亡。（2）降低风险与替代性风险

降低风险者并未制造法所不容的风险，只是减轻一个已有的风险，不是归责的原因。例：劝决定盗窃一万元的人改主意只盗窃一千元。

替代性风险是用新制造的不同方式的风险来替换已存在的风险（法益替换），仍然是归责的原因。

例：劝决定对他人实施伤害者改主意只实施公然侮辱行为的。（3）制造可容许的风险

例：遵守交规仍然发生交通事故的。（4）假设因果流程不能排除归责

例：在被害人登机前将其射杀，而被害人欲乘飞机在起飞后爆炸，无人生还。

2、不法风险在具体的结果中实现了

（1）结果与行为之间有常态关连，没有重大的因果偏异

主观判断标准：实行行为与结果之间的关系是否为一般人可能认识、预见的，或者行为人特别认识、预见的。

客观判断标准：是行为的风险被现实化，还是其他风险被现实化？ 例：甲伤害乙，乙在去往医院的路上被违规行驶的车辆轧死。（2）具体结果有可避免性

例：将未经消毒的山羊胡毛交与女工，女工感染病毒而死。可是当时的法定消毒程序无法杀死该种病毒。

（3）实现的结果超出了法律的保护目的，不是归责的原因 例：高速超车导致他人被吓得心脏病突发而死。

3、结果存在于构成要件效力范围之内——即在行为人负责领域（1）结果出现于第三人专属负责领域，不可归责于行为人

例：交通肇事致被害人腿骨折，送入医院后因麻醉师麻醉失当而死亡。（2）结果出现于被害人自我负责领域，不可归责于行为人

例1：旷男怨女相约高速飙车，女子在高速行驶中操作失当，车毁人亡。

例2：甲盗窃了乙的钱包后逃跑，乙狂追不舍。在横穿马路时，乙不幸被车撞死。

三、因果关系的具体认定

第一步：行为对行为对象制造或者升高了不被允许的危险。然后看是否满足第二步： 第二步：行为作为100%的原因力（合乎客观规律必然地）造成了结果时，行为和结果有因果关系。如果不是必然关系则看是否满足第三步：

第三步：行为对结果具有1%~99%的原因力，如果是结果出现的必要条件，则有因果关系。如果在行为对行为对象制造或升高的危险现实化的过程中，出现了介入因素导致因果关系复杂化，则看第四步：

第四步：介入因素直接导致结果出现的，自然是原因，但是前行为并不当然就此对结果不再有原因力。

（1）前行为必然或者通常（概率高）导致介入因素出现的，仍然有原因力。此处的必然或者通常，是指一般人的认识或者行为人的特别认识。

例1：被害人遭受严重暴力，为逃生而情急之下逃入旁边的高速路，被车撞死。例2：将被害人衣服点燃，被害人跳河灭火而溺亡。

例3：在被害人住宅放火，被害人为抢出5000元钱冲入宅内被烧死。例4：深夜甲违规驾车在马路上撞一老人，开车逃逸后，乙等三辆车又先后将老人碾压。无法确定乙等车辆碾压时老人是否已经死亡。

例5：甲于某晚驾驶货车超车时，逆行进入对向车道，撞上乙驾驶的小轿车，乙被卡在车内无法动弹，甲驾车逃逸。交警对乙车进行切割，试图将乙救出。此时，醉酒后的丙与丁各自驾驶摩托车“飙车”经过此路段。丙发现乙车时紧急刹车，摩托车侧翻，猛烈撞向乙车左前门一侧，丙受重伤。20分钟后，交警将乙抬出车时，发现其已死亡。现无法查明乙被丙撞击前是否已死亡，也无法查明乙被丙撞击前所受创伤是否为致命伤。

例6：甲将丁推入高速公路，乙开车违规撞倒丁，乙将其送往医院后，医生丙的治疗存在过失，丁最终死亡。

（2）介入因素不具有代替前行为原因力的能量，只是促进（强化）了前行为的危险现实化进程，前行为和结果仍然有因果关系。即考察前行为还是介入因素是结果出现的决定性力量。

例1：受害人受致命伤，不服从医院安排而亡。

例2：甲将丙打的失去知觉，以为丙死亡遂离开。丙受致命伤，在一小时后必死无疑。三十分钟后乙路过现场，对血泊中的丙踢打，导致丙提前死亡。

（3）如果不具备上述两种情况之一，则介入因素一般会隔断前行为和最终结果的因果关系。

例：毁坏被害人面容，被害人感觉无法见人而自杀。最后，不要忘了同时考虑结果有无超出法律的保护目的，结果是否超出了行为人支配领域。

例：关于因果关系的认定，下列哪些选项是正确的？（2013年第52题，多选）

A．甲、乙无意思联络，同时分别向丙开枪，均未击中要害，因两个伤口同时出血，丙失血过多死亡。甲、乙的行为与丙的死亡之间具有因果关系

B．甲等多人深夜追杀乙，乙被迫跑到高速公路上时被汽车撞死。甲等多人的行为与乙的死亡之间具有因果关系

C．甲将妇女乙强拉上车，在高速公路上欲猥亵乙，乙在挣扎中被甩出车外，后车躲闪不及将乙轧死。甲的行为与乙的死亡之间具有因果关系

D．甲对乙的住宅放火，乙为救出婴儿冲入住宅被烧死。乙的死亡由其冒险行为造成，与甲的放火行为之间没有因果关系

四、分则中的特别因果关系

表面上是因果关系问题，实际上是对行为性质与结果的要求。

1、诈骗罪（包括合同诈骗罪与金融诈骗犯罪），必须是行为人的欺骗行为使被骗人产生认识错误，被骗人基于该认识错误处分财产。如果对方没有被骗，而是基于怜悯等心理或者出于配合警方抓捕行为人的需要而处分财产给行为人，则行为人的欺骗行为与取得财产之间不存在因果关系，最多只能认定为诈骗罪的未遂。

2、敲诈勒索罪，必须是行为人的恐吓行为使被害人陷入恐惧心理，被害人基于恐惧心理处分财产。如果被害人根本没有陷入恐惧心理，而是基于同情或者为了抓捕犯罪人而处分财产，则行为人的敲诈行为与取得财产之间不存在因果关系，最多只能认定敲诈勒索罪的未遂。

3、抢劫罪，必须是行为人的暴力、胁迫或者其他方法行为压制被害人反抗，强行劫取财物。如果行为人取得对方的财物并不是基于压制反抗强行取得，则抢劫行为与取得财物之间就没有因果关系。

第三篇：中央银行理论客观题

一、判断题

1、财政发行是指为弥补国家财政赤子而引起的货币发行。（√）

2、我国中央银行设立的发行基金是指经由发行库并已进入业务库的人民币票券。（×）

3、存款准备金是商业银行为应付客户提取存款和划拨清算的需要而设置的专项准备金，实质就是通常所说的库存现金。（×）

4、货币发行权高度集中于中央银行体现了货币发行的信用保证原则。（×）

5、坚持货币的经济发行是指货币发行必须以黄金、外汇和实物为发行保证。（×）

6、以集中发行钞票作为衡量中央银行的标志，最早的中央银行应是瑞典银行。(×）

7、金融统计三级汇总的第二级是将中央银行概览和存款货币银行概览合并形成货币概览。（√）

8、在中央银行扩展时期，准备金制度的建立和严格管理，成为中央银行管理金融的重要手段。（√）

9、外资银行是东道国对设立在该国的跨国银行的统称。（√）

10、注册登记管理是存款保险制度的主要内容。（×）

11、金融监管是先于中央银行制度而出现的。（√）

12、金融统计三级汇总的第一级是将中央银行概览和特定存款机构概览合并形成货币概览。（×）

13、从货币政策的“死角约束”来看，存在着一系列曾经试图通过货币信贷政策解决根本解决不了的问题，结构问题是其表现之一。（√）

14、货币发行权高度集中于中央银行体现了货币发行的信用保证原则。（×）

15、联邦储备委员会是美国的中央银行。（√）

16、联邦储备银行是联邦储备体系的业务机构，是区域性的中央银行，也是联邦储备体系的重要组成部分。（√）

17、坚持货币的经济发行是指货币发行必须以黄金、外汇和实物为发行保证。（×）

18、我国中央银行设立的发行基金是指经由发行库并已进入业务库的人民币票券。（×）

19、中央银行清算业务源于其作为政府的银行的职能。（×）20、适度竞争是中央银行的监管原则之一。（√）

21、一般来说，中央银行制度的建立及其完善程度，是一个国家货币作用制度和银行体系发展与完善的标志。（√）

22、货币发行权高度集中于中央银行体现了货币发行的经济发行原则。（×）

23、我国中央银行设立的发行基金是指由中国人民银行保管的尚未进入流通领域的人民币票券，它不是货币，不代表任何价值。（√）

24、货币政策的充分就业目标通俗地解释就是不能有人失业。（×）

25、中央银行的独立性是指中央银行与政府关系的具体形态。（√）二.单项选择题

1、中央银行证券买卖业务的主要对象是（A）。A、国库券和国债 B、股票 C、公司债券 D、金融债券

2、从货币发行的渠道和程序看，（B）是货币发行和回笼的中间环节。A、发行库 B、业务库 C、市场 D、发行库和市场

3、在中央银行与政府的各种关系中，与（A）的关系最为重要。A、财政部 B、国家计划部门 C、商业银行 D、各级地方政府

4、中央银行贷款一般以（C）为主，这是由中央银行的地位与作用决定的。A、长期贷款 B、中长期贷款 C、短期贷款 D、无息贷款

5、中央银行金融监管的基本原则是（B）。A、依法监管原则 适度竞争原则 C、不干涉金融业内部管理原则 D、可以干涉金融业内部管理原则

6、（D）是中央银行作为银行的银行职能作用的体现，是中央银行对商业银行的主要服务性业务。A、货币发行 B、集中存款准备金业务 C、代理发行和兑付国债 D、清算业务

7、在下列货币政策工具中，（C）不属于一般性货币政策工具。A、存款准备金制度 B、再贴现政策 C、道义劝说 D、公开市场业务

8、全国的银行监管权集中在中央，地方没有独立的权力，在中央一级有两家或两家以上结构共同负责的监管模式称之为（A）。A、单元多头金融监管体制 B、集中单一金融监管体制 C、跨国金融监管体制 D、双元多头金融监管体制

9、中央银行稽核的对象主要是（B）。A信用社

B、商业银行 C、非银行金融机构 D、证券公司

10、典型调查适合于对事物的（D）。A、事前分析

B、事后分析 C、定量分析 D、定性分析

第四篇：教育学第八章客观题习集

第八章 班级管理

一、选择题

1．班集体内教育和教学活动的核心是(A)。

A．班主任B．班委会C．共青团D．少先队

2．学生集体的特征首先是要有(B)。

A．集体舆论B．共同目标C．干部队伍D．活动

3．班主任工作的首要任务是(B)。

A．促进全班学生的全面发展B．建立班集体

C．培养学生健康的精神和民主作风D．形成良好的学习风气

4．学校行政体系中最基层的行政组织是(C)。

A．教务处B．政教处C．班级D．团委

5．率先使用“班级”一词的是（B）

A．夸美纽斯B．埃拉斯莫斯C．杜威D．凯洛夫

6．奠定了班级组织的理论基础的是《大教学论》的作者（A）。

A．夸美纽斯B.埃拉斯莫斯C.杜威D．凯洛夫

7．英国学校中出现了“导生制”是在（C）。

A．17世纪B．18世纪C．19世纪D．20世纪

8．班级管理常见的几种模式（A）。

A．常规管理、平行管理、民主管理、目标管理

B．制度管理、平行管理、民主管理、目标管理

C．制度管理、交叉管理、民主管理、目标管理

D．制度管理、交叉管理、教师管理、目标管理

9．班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合的管理方式是(A)。

A．平行管理B．常规管理C．民主管理D．目标管理

10．班主任与学生共同确立班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推进班级管理活动，实现班级目标的管理方法属于(D)。

A．平行管理B．常规管理C．民主管理D．目标管理

11．目标管理由美国管理学家(A)提出。

A．德鲁克B．马卡连柯C．皮亚杰D．布鲁纳

12．(C)方式不属于一般的班主任的领导方式。

A．权威的B．民主的C．专断的D．放任的13．班主任工作的中心环节是(B)。

A．了解和研究学生B．组织和培养班集体

C．做好个别学生的教育工作D．统一多方面的教育力量

14．班级管理的主要功能是(A)。

A．实现教学目标、提高学习效率B．维持班级秩序

C．形成良好的班风D．锻炼学生能力、学会自治自理

15．将传统的他控式管理方式转变为强调自我自控的管理方式，以一种自我管理为中心的管理，更好地调动被管理者的积极性，是班级管理哪种模式的核心理论？（D）

A．常规管理B．平行管理C．民主管理D．目标管理

16．教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领班级学生，对班级中各种资源进行计划、组织、协调、控制以实现教育目标的组织活动过程是（C）。

A．教学B．德育C．班级管理D．常规管理

17．班主任接管一个教育基础较差的班级时，首先要做好哪项工作？（C）

A．确定班集体的发展目标B．建立班集体核心队伍

C．建立班集体的正常秩序D．组织形式多样的集体活动

18．班级建设的设计最重要的是制定（A）。

A．建设的目标B．实现目标的途径C．具体方法D．工作程序

19．主张对班级管理不过多干预，以容忍的态度对待班级生活中的决定，不主动组织班级活动，属于班主任领导方式的哪种类型?(C)

A．权威的B．民主的C．放任的D．随意的20．在领导班级的过程中，不是以直接的方式管理班级，而是以间接的方式引导学生属于班主任领导方式的哪一种?(B)

A．权威的B．民主的C．放任的D．迁就的21、在学生集体形成的初始阶段，主要任务是（A）。

A.组织和团结集体B.建设学生干部队伍C.提出共同目标D.形成正确的集体舆论

22、班主任了解学生的主要方法是（A）。

A.观察法B.调查法C.问卷调查法D.学生作品分析法

23、班主任以教育目的为指导思想，以学生守则为基本依据，对学生一个学期内在学习、劳动、生活、品行等方面进行小结与评价, 这项工作是（D）。

A.建立学生档案B.班主任工作总结C.班主任工作计划D.操行评定

24、班主任教育工作的重点应该放在（B）。

A.阶段性班级活动B.日常性班级活动C.课外班级活动D.校外班级活动

二、填空题

1．班级通常由老师、一群学生及(环境)组成。

2．中国采用班级组织形式最早的雏形始于1862年清政府开办的(京师同文馆)。

3．班级管理手段有计划、组织、协调和(控制)。

4．班级管理体现了(教师)和(学生)之间的双向活动，是一种(互动)的关系。

5．规章制度是学生在学习、工作、生活中必须遵守的行为准则，它具有(管理)、控制和(教育)的作用。

6．平行管理理论是(马卡连柯)的教育思想。

7．班级管理的实质就是要让(每个学生都成为班级的主人)。

8．传统的班级管理强调以(教师)为核心，现代班级管理强调以(学生)为核心。

9．班集体的发展目标一般可分为(近期的)、(中期的)、(远期的)三种，目标的提出由易到难、由近到远、逐步提高。

10．班集体的正常秩序包括必要的规章制度、共同的生活准则以及(一定的活动节律)。

11．班主任是班级的组织者、领导者和（教育者）。

12．班级目标的设计主要依据两方面的因素，一是（国家的教育方针政策）；二是（班级群体的现实发展水平）。

13．传统班级管理所追求的目标是纪律、秩序、控制和（服从）,现代班级管理的实质是建立以（学生）为本的班级管理体制。

14．正确的班集体舆论对班集体的每个成员都有约束、感染、同化、（激励）的作用。

15．班级建设设计的内涵包括班级建设的目标、实现目标的途径、具体方法和（工作程序），其中以（班级建设目标）的制定为最重要。

16．班主任的领导方式一般分为三种类型：权威的、（民主的）和（放任的）

二、单选题

1、督促检查教学最常见的方法是（C）

A、查教案 B、考试 C、听课D、倾听师生意见

2、对教师的工作安排一般有（A）两种。

A、跟班制和学年更新制B、大循环和小循环C、踏步循环和年级包干D、自主选择和学生选择

3、我国教育法规体系中处于“母法”地位的法律是（D）

A、《中华人民共和国教师法》

B、《中华人民共和国未成年人保护法》

C、《中华人民共和国义务教育法》

D、《中华人民共和国教育法》

4、《中华人民共和国教师法》规定“每年（D）为教师节”。

A、10月9日B、9月15日

C、9月12日D、9月10日

5、绝对评价是以（B）为参照点实施的一种评价。

A、常模B、教学目标C、教学任务D、个体

三、多选题

1、校长负责制赋予校长较大的自主权，这些权力包括（ABC）

A、决策权B、财政权C、人事权D集资权

2、实行校长负责制，需要处理好几个关系（BCD）

A、与校其他领导的关系B、与上级领导的关系

C、与本校党支部组织的关系

D、与教工代表大会的关系

3、我国中小学内部，学校的组织机构一般有如下类型（ABD）

A、党支部领导下的群众组织

B、校长领导下的审议机构、行政组织、生产组织与办事机构

C、与校外联系的机构

D、校长、教导主任领导下的教学组织机构

4、学校管理的主要方面有（ABCD）

A、教学管理B、总务工作

C、教职工管理D、学生管理

5、教学管理的主要方面（ABCD）

A、抓好教学的组织工作

B、加强对教研组的领导

C、督促检查和指导教学工作

D、领导和组织教务行政工作

6、总务工作的主要包括（ABC）

A、校舍的建设，维修与设备的购置与管理

B、生活福利工作

C、财务管理工作D、优秀教师的评定工作

7、教职工的管理的主要方面（ABD）

A、合理安排教职工的工作B、培养和提高教职工C、组织教职工的业余生活D8、对教职工工作的考核，一般分为（ACD）三方面：

A、考勤B、考查C、考绩D、考能

9、学生管理的主要方面有（AB）

A、学生思想品德的管理

B、学习、体育卫生、课外活动的管理

C、评定优秀学生

D、对犯错误的学生予以惩罚

10、班级组织的社会特征（ABC）

A、自功能性

B、靠正式和非正式两方面的手段来维持

C、半自治性D、基层性

11、良好班级组织的标准（ABCD）

A、有共同的奋斗目标，且目标明确

B、有共同遵守的行为准则

C、有学生骨干形成的核心

D、有正确的班级舆论，班风良好、考核教职工

12、班级管理主要有（BCD）取向的模式。

A、认知调节B、功能性

C、行为改变D、人际互动

13、班级管理的原则（ABC）

A、确立学生是班级主人的观念，努力开发学生潜能B、加强班级是常管理，不能只关注少数大活动

C、充分认识学生的差异，使每个学生在原有的基础上得到发展D、严格要求学生

14、班级的日常管理表现为（ABCD）

A、班级组织管理B、班级制度管理

C、班级自治管理D、班级文化建设

15、我国班级组织的正式结构分为三层（ABC）

A、班干部B、小组长

C、一般成员D、团支部

16、班级自治活动的开展主要围绕（ABCD）方面来进行。

A、日常生活的几个活动环节

B、阶段性的班级活动

C、配合学校的主题活动

D、与思想品德课或班会课相结合的主题班队活动

17、教育评价的基本功能有（ABCD）

A、导向功能B、诊断功能

C、鉴定功能D、教学功能

18、终结性评价的特点有（AB）

A、判断学生的学习水平B、筛选功能

C、使用频率高D、评价的内容范围小

19、班主任工作评价的指标有（ABCD）

A、班级日常管理工作评价

B、班级集体的培育与建设评价

C、班级活动的效能评价

D、横向协调工作评价

20、学生评价包括（AC）

A、学业成就评价B、学习行为评价

C、思想品德评定D、特殊表现评价

21、学业成就评价包括（ACD）

A、口头测验B、客观测验

C、操作测验D、作品分析

22、思想品德评定的基本要求有（ABCD）

A、深入实际，了解学生B、因人而异，因势利导

C、内容具体，有针对性D、内容独特，展示个性

23、教育评价应遵循的原则（ACD）

A、可行性原则B、针对性原则C、全面性原则D、伦理性原则

第五篇：教育学第七章客观题习集

第八章 德 育

一、选

择

题

1．学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径是(A)。A．各学科教学 B．政治课 C．班主任工作 D．共青团活动 2．能较全面地反映被评价者的品德情况，且应用较广的品德评价法是(B)。A．加减评分法 B．操行评语法

C．评等评分评语综合测评法 D．模糊综合测评法 3．学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能即指(D)。A．发展性功能 B．个体性功能

C．教育性功能 D．社会性功能 4．德育个

体

性

功

能的最

高

境

界

是

(D)。

A．德育的政治功能 B．德育的生存功能 C．德育的发展功能 D．德育的享用功能

5．教育者对受教育者实施有目的、有计划的影响，培养他们特定的政治思想意识和道德品质的活动，叫（B）。

A．智育 B．德育 C．教学 D．美育 6．德育具有（D）。

A．社会性、历史性 B．社会性、历史性、阶段性 C．社会性、历史性、民族性 D．社会性、历史性、阶级性、民族性 7．使学生具有初步的分辨是非的能力是（B）阶段德育目标的要求。A．小学 B．初中 C．高中 D．大学

8．使学生具有一定的自我教育和自我管理能力是（C）德育目标的要求。A．小学阶段 B．初中阶段 C．高中阶段 D．大学阶段

9．有关人生观、世界观方面的教育属于德育内容的（B）。A．政治教育 B．思想教育 C．道德教育 D．心理健康教育

10．注重受教育者的良好个性塑造培养，属于德育内容中的(C)。A．政治教育 B．思想教育 C．道德教育 D．心理健康教育 11．“晓之以理，动之以情，持之以恒，导之以行”符合(B)规律。A．智育过程 B．德育过程 C．心理咨询 D．教育学生

12．人们对道德规范及其意义的理解和掌握，对是非、善恶、美丑的认识、判断和评价，以及在此基础上形成的道

德

识

辨

能

力，属

于

(A)。

A．道德认识 B．道德情感 C．道德意志 D．道德行为 13．人们对社会思想道德和人们行为的爱憎、好恶等情绪态度属于(B)。A．道德认识 B．道德情感 C．道德意志 D．道德行为 14．马卡连柯说“要尽量地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”，体现了德育原则的(C)。A．导向性原则 B．疏导原则 C．尊重学生与严格要求学生相结合原则 D．因材施教原则

15．孔子提出了“视其所以，观其所由，察其所安”来了解学生进行有效的德育教育，体现德育原则的（C）。

A．导向性原则 B．疏导性原则 C．因材施教原则 D．教育的一致性与连贯性原则 16．德育的功能不包括（C）。

A．培养学生的品德，制约他们的发展方向 B．决定学校教育的性质 C．发展学生的体力，增强他们的体质 D．影响社会的稳定与发展 17．德育过程是对学生知情意行的培养提高过程，其进行的顺序是（D）。

A．以知为开端，知情意行依次进行 B．以情为开端，情知意行依次进行 C．以意为开端，意知情行依次进行 D．视具体情况，可有多种开端 18．德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与(A)之间的矛盾，这是德育过程中最一般、普

遍的矛

盾。

A．学生已有品德水平B．教师的道德教育水平

C．学生被期望的品德发展水平

D．社会的整体道德水平19．德育应坚持正面引导与纪律约束相结合，所以要以(C)。A．只用说服法就可以了 B．适当体罚也可以

C．说服教育为主，辅以纪律约束 D．纪律为主，说服为辅 20．儿童自我意识与自我教育能力的发展是有规律性的，大致是从自我中心发展到“他律”，再从“他律”发

展

到

(“ C

”)。

A．自我调控 B．自我监督 C．自律 D．自我疏导 21．教师运用英雄人物的形象对学生进行思想品德教育，这种方法属于(B)。A．说理教育法

B．榜样示范法 C．陶冶教育法 D．实际锻炼法 22．通过谈话、讨论对学生进行德育的方法属于(D)。A．情感陶冶法 B．榜样示范法 C．实际锻炼法 D．说服教育法 23．进行德育要注意依靠学生集体、通过集体进行教育，以便充分发挥学生集体在教育中的巨大作用，这样的德

育

原

则

是

(D)。

A．理论和实践相结合原则 B．疏导原则 C．因材施教原则 D．在集体中教育原则

24、德育在人的全面发展教育中起着（A）作用。A.导向和动力 B.关键 C.基础 D.物质基础

25、德育目标是教育目标在人的（C）方面的总体规格要求。A.思想德育 B.政治思想 C.思想品德 D.政治品德

26、在德育过程中，人们为了达到某种目的而产生的自觉能动性，一般称为（B）。A.道德情感 B.道德意志 C.道德行为 D.道德观念

27、德育过程中不同质的各种要素的组合方式称为德育过程的（C）。A.内容 B.层次 C.结构 D.方法

28、思想品德教育的实质是（C）。

A.将学生的道德认识转化为道德行为 B.培养学生的道德情感 C.将一定社会的思想道德转化为受教育者个体的思想品德 D.提高学生对客观世界的认识

29、进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生的认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上,这一原则是（A）。

A.疏导原则 B.因材施教原则 C.导向性原则 D.教育的一致性与连贯性原则

30、孔子的弟子颜回评价老师说：“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以理，欲罢不能”，这句话体现了德育的（C）。

A.导向性原则 B.尊重学生与严格要求学生相结合原则 C.疏导原则 D.教育的一致性与连贯性原则

二、填空题

1．德育相对于智育、体育而言是思想教育、政治教育和(道德教育)的总称。2．宪法规定，国家培养青年、少年儿童在(品德)、(智力)、(体质)等全面发展。3．德育工

作的出

发

点

是

（德

育

目

标)。

4．德育内容有四个方面，政治教育、(思想教育)、(道德教育)、心理健康教育。5．心理健康教育的内容有学习辅导、生活辅导和(择业指导)。6．德育过程的结构是由教育者、受教育者、(德育内容)和(德育方法)四个要素构成。7．教育者是德育过程的组织者、领导者、在德育过程中起(主导作用)。8．受教育者既是德育的(客体)，又是德育的(主体)。9.体谅模式把

（道

德

情

感)的培

养

置

于

中

心

地

位。

10．(道德认识)、(道德情感)、(道德意志)、(道德行为)是构成思想品德的四大要素。11．思想品德四要素中，(道德行为)是关键。

12．我国中学德育的基本原则有导向性原则、（疏导原则）、尊重学生与严格要求学生相结合原则、教育的一致性与连贯性原则和（因材施教原则）。

13．我国德育的方法主要有五种：（说服法）、榜样法、（锻炼法）、（陶冶法）、（品德评价法）。14．陶冶包括人格感化、环境陶冶和（艺术陶冶）。

15．德育模式的三种形式：（认知模式）、（体谅模式）、（社会模仿模式）。16．一般说来，认知模式重（知），体谅模式重（情），社会模仿模式重（行）。17．认知模式由瑞士学者（皮亚杰）提出的。

18．道德讨论中的两个阶段是引入性提问和（深入性提问）。

二、单选题

1、如下教育目标存在于中央哪个文件之中？“所有的人都应该有理想、有道德、有文化、有纪律、热爱社会主义祖国与社会主义事业，具有为国家富强与人民富裕而艰苦奋斗的献身精神，都应该不断地求新知，具有实事求是、独立思考，勇于创造的科学精神”。（B）A、《义务教育法》

B、《中共中央关于教育体制改革的决定》 C、《教师法》 D、《中小学行为规范》

2、对学生实施中小学生日常行为规范的教育主要属于（D）的内容。A、自觉纪律教育 B、集体主义教育 C、劳动教育 D、道德教育

3、“教师吸收学生参与制定纪律条文，使学生负有责任感”，这是实施（A）的要求。A、自觉纪律教育 B、集体主义教育 C、理想教育 D、道德教育

4、“爱班级、爱学校，为集体服务，维护集体荣誉的教育”，这主要属于（B）的内容之一。

A、爱国主义教育 B、集体主义教育 C、理想教育 D、民主与法制教育

5、“知是行之始，行是知之成”这句话表明在德育过程中（A）A、知与行是紧密联系的 B、知比行重要 C、行比知重要 D、知与行是可以分割开的

6、学生的品德结构中，下列陈述正确的是（B）

A、行是基础，知是关键 B、知是基础，行是关键 C、意是基础，情是关键 D、意是基础，行是关键

7、在德育过程中的主要矛盾是（D）A、教育者和受教育者之间的矛盾 B、教育者和德育内容之间的矛盾 C、受教育者与德育方法之间的矛盾

D、教育者提出的德育要求与受教育者已有的品德水平之间的矛盾

8、“一把钥匙开一把锁”主要依据了德育的（C）原则。

A、尊重、信任与严格要求相结合 B、正面教育 C、因材施教 D、发扬积极因素，克服消极因素

9、“以说服教育为主，积极疏导，启发自觉，指明方向”主要依据了德育的（B）原则。A、尊重、信任与严格要求相结合 B、正面教育 C、知行统一 D、发扬积极因素，克服消极因素

10、学生受到学校、家庭和社会多种因素的影响以及他们的思想品德的养成是长期的过程，这提示教育者在德育过程要坚持（D）原则： A、共产主义方向B、发扬积极因素，克服消极因素 C、因材施教 D、教育影响的一致性与连贯性

11、保持与家长的沟通和联系的方式有（A）A、家访、书面联系、召开家长会 B、家访、召开家长会、亲子游 C、家访、书面联系、座谈会 D、家访、亲子游、座谈会

三、多选题

1、德育目标的形成与确定受如下因素的制约（BD）A、教育者的个性 B、社会发展因素 C、受教育者的身心特点 D、人的发展因素

2、学校德育的内容包括（ABCD）A、理想教育 B、集体主义教

C、劳动教育 D、科学世界观与人生观教育

3、德育过程的基本要素包括（ABCD）A、教育者 B、受教育者 C、德育内容 D、德育方法

4、学生思想内部的矛盾表现如下（ABC）A、反映外部客观世界的矛盾 B、反映在学生认识水平之间的矛盾 C、反映在认识内容上的矛盾 D、反映在认识结果上的矛盾

5、德育过程与思想品德过程的区别表现在（ABC）A、活动方式的区别 B、影响因素的区别 C、形成结果的区别 D、指导思想的区别

6、德育过程的基本规律（ABCD）A、培养学生知、情、意、行的过程 B、促进学生思想内部矛盾转化的过程 C、组织学生活动与交往的过程 D、长期、反复、逐步提高的过程

7、学校德育工作的基本原则有（ABCD）A、知行统一原则

B、尊重信任与严格要求相结合原则 C、正面教育原则

D、影响的一致性与连贯性原则

8、培养学生知、情、意、行的德育过程可以从（ABCD）的任何一方面开始。A、行 B、知 C、情 D、意

9、学校德育的途径有（ABCD）

A、各科教学 B、课外活动与校外活动 C、社会实践活动 D、班主任工作

10、中小学常用的德育方法有（ABCD）A、陶冶教育法 B、榜样教育法 C、实际锻炼法 D、指导自我教育

11、选择德育方法的依据主要有（ACD）A、德育目标 B、教师素质

C、德育内容 D、学生年龄特征与个性差异

12、各科教学是德育的最经常、最基本的途径，这是因为（ABCD）A、教学占用的时间最多

B、教师在传授科学文化知识时总是受到一定思想的支配而影响学生的品德 C、教师的言传身教影响

D、教学内容本身具有思想教育内容、13、班主任工作的意义与作用表现为（ABD）A、是全班学生的组织者、教育者和指导者 B、是学校领导对学生进行素质教育的重要力量 C、是知识教育的主要力量 D、是沟通家长和学校的桥梁

14、班主任工作的内容主要有（ABCD）A、教育学生努力学习B、关心学生身体健康 C、组织学生参加社会劳动 D、评定学生操行