第一篇：班级文化建设制度
长期以来，班主任给人的普遍印象是起早摸黑，事必躬亲，终日琐事缠身、疲惫不堪，小学班主任尤其如此。据说有的组织还做过调查，把教师归属于“亚健康”状态的群体，更有结论说教师的平均寿命偏低……凡此种种，不得不归为教育工作的繁重和艰辛。如果说，教育的成败和学生的进步一定都要以牺牲教师的健康甚至生命来换取的话，我认为这样的教育方式不足为赞。反之，在魏书生等优秀的教育工作者眼里，班主任工作却是一门艺术，是充满快乐的另一种境界。两种不同的看法给我们的启示是，班级管理应该是有方法可循的。结合自己近三年的班主任工作实践，我感觉到加强班级制度建设与培养学生的自主化管理对提高班级的管理效率，促进良好的班风建设具有重要的意义，以下就这两方面谈一谈自己粗浅的看法：
(一)加强班级管理，应以制度为先
先哲朱熹说：“论先后，知为先，论轻重，行为重。”可见知与行是不可分的。刚升入初中的学生，面对八中的半封闭管理，如果班主任不能及时系统地、有计划地对他们进行行为规范教育，让学生知道自己在课堂、在寝室、在餐厅、在与人交往中应做什么、应怎么做的话，以后的班主任工作就可能陷入被动局面，被学生牵着走。俗话说得好：“国有国法，家有家规”，在学校教育中，也应该“校有校规，班有班规”。所以我认为，在每学期开学时多花一点时间强调校规、制定或修订班规，使学生一进学校就在头脑中深深地打下常规、礼仪之烙印是很有必要的。如果班主任对班规监督得力、落实到位，多数学生是能够在教师的提醒、引导下，逐渐的由“他律”发展为“自律”的。这不仅有利于提高班级管理效率，更重要的是有利培养学生的自主化管理能力，让我们的学生终身受益。
(二)重视养成教育，培养学生自主化管理能力
学生自主管理不仅在于学生管理班级、学生管理学生，更重要的是学生自己管理自己。前一种能力是工作能力，后一种能力是自我约束能力。许多人说班级难于管理，其原因是让学生被动地接受管理，使其缺乏主人翁意识。著名教育家斯宾塞说过一句话：“记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人。”在管理中，我们应勇于克服“师道尊严”传统思想的束缚，让学生积极参与班级管理，使每个学生都有展示自己的机会。作为班主任要做的是在宏观上把握住班级动态、制定班级整体目标以及每次活动的分层目标。至于采取什么方式，如何达成活动目标，我觉得应更多地让学生去做，关键处加以指导就行。在具体工作中，我主要从以下几方面来培养学生的自主化管理能力：
1.健全班级组织机构，坚持自我管理
建立一支责任心强、素质高、工作大胆的班干部队伍在班级管理中是必不可少的，因为他们是班集体的核心，是凝聚班集体的纽带，有了一支强有力的班干队伍，班级管理就成功了一半。我班的班干部任用坚持民主制，实行常任班干部任期制和班日班长每日轮换制。值日班长负责记录该天班级的日常事务，受常务班长的监督。这样一来，在一定程度上做到了“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。管理与被管理相结合，大大激发了学生的主人翁意识和责任意识。比如：当他们发现有几天晚自习纪律不好的话，很快就会有学生主动给我提出好的建议，还有同学毛遂自荐当班干。本学期我们班上负责晚自习的纪律委员就有三个，其中有两个就是刚开学时自我推荐的“上岗的”。
2.加强责任心教育，增强学生的自主化管理能力
责任心是做好一切事情的前提。在班级管理中，我要求班上学生对自己的学习、对自己的行为过失、对老师交给的任务，以及对自己所处的社会角色，都要相应地承担起和承担好自己的责任。在具体的操作中，我重点找寻那些有利于培养责任心的方法。以卫生为例，我在班上实行承包责任制。新生入校时我就全面地对班上的区域进行了划分，坚持自愿的原则，公开承包给同学们，一旦承包定，没有特殊原因整学期不更换值日内容。这样一来，在常规检查中，如果我发现哪一天、哪一个地方没有清扫或者不够认真，那我一定就能找到相应的责任人。这种承包制，既加强了对学生的责任心教育，又利于学生良好习惯的养成，还让自己在班级卫生管理这方面省了不少心。就如寒假补课期间，学校虽没有值日生检查，但我班教室内外的瓷砖依然很干净，不用老师多说，同学们自己知道这是自己的值日范围，自己会按时的完成。
3.运用激励机制，深化学生的自主管理
“牵一发而动全身”，学生养成了良好的行为习惯，其学习成绩会相继提高，班级的风气也会随之好转，但学生良好行为习惯的养成不是一朝一夕就可形成的，必须反复抓，抓反复。尤其是对那些行为习惯比较差的学生，在管理中，教师应适当地采用多种形式的激励方式，以表扬为主，注意发现学生的闪光点，用成功的喜悦强化学生的行为，培养学生辨别是非的能力，从而使学生形成良好的习惯。初
一、初二年级时，我对班上每周操行成绩列前三名的同学，都要通过打电话的方式给家长对其进行通报表扬，并叮嘱家长，孩子周末回家时，一定要及时地给予肯定，给孩子鼓励。学生毕竟还是孩子，教师的一丁点儿表扬肯定，对他们来讲都是一种荣誉，一份骄傲的资本，是他们向“善”的动力。
4.通过自我反思，指导和监督学生进行自主式管理
人无完人，金无足赤。我想，作为一名教育工作者应该明白，作为成长中的学生犯点错误应该是不奇怪的，也是应该原谅的。班主任尤其要树立“允许学生犯错误”的教育观，要学会宽容，要把育人当作一项长期的事业，用发展的眼光去看待每一位学生。面对学生的种种失误或者是错误，班主任进行耐心引导和必要的批评教育是必不可少的。但同时，教学生学会反思，也是一种有效的方法。我班学生在升入初三后，我感觉他们中绝大部分在自我管理方面已具备一定的能力，也养成了很多良好的习惯。以前所执行的操行条例在很多方面已没有必要再过分强调。所以，从初三第一学期开始，我就及时地“淡化”了操行分，而把主要精力调整在指导升学考试上来。面对少数学生的反复违纪或是失误，我采取每周一次的“反思日记”和谈心疏导的方式来指导和监督学生进行自我管理。反思是一种美德，反思让学生学会做一个勇于承认自己的失误并改正失误的人，通过不断反思，不断总结，不断与老师的交流与沟通，更加让学生体会到“该”与“不该”、“对”与“不对”之别，这对学生的自我管理能力的培养具有重要的意义。
总之，班主任工作是非常繁重的，但也是饶有兴趣的。我们可以通过转变观念，转换自己的角色，淡化“管理者”意识，大胆地让学生去摸索，让学生从管理者的角色中学会管理他人，学会自我管理，从而实现自己的班主任工作能轻松、有序且高质量地开展。
第二篇：班级文化建设制度
学校班级文化建设制度
在孩子的生命发展过程中，有很大一部分时间是在校园里度过的。校园文化对他们的成长有着不可忽视的重要作用，它影响着孩子的发展方向、发展速度和发展水平。在我校校园，我们对校园文化建设的理念是：尊重生命
彰显个性。就孩子生活的小环境而言，班级文化尤为重要。
一、如何构建班级文化
(一)班级文化的由来
二战后的日本经过短短二十几年时间，到20世纪70年代，赶上并超过了一个又一个西方发达国家，成为仅次于美国的世界第二号经济强国。80年代，日本汽车和电子消费品等商品像潮水般的涌人国际市场，令世界头号经济强国美国尝到了竞争失利的苦头。震惊之余，美国许多管理学者、专家纷纷到日本一些优秀企业进行考察，详细研究后发现日本企业成功最重要的原因不是所谓的“硬件”，而是“软件”—企业文化，一种组织亚文化。在此基础上，以阿伦·肯尼迪和雷斯·迪尔合著的《企业文化》一书为标志，80年代初在美国形成了企业文化管理理论，并在全世界范围内传播。80年代末，企业文化理论开始在我国传播，并因其朝学校管理领域延伸而形成了对校园文化的探讨和实践。较之于企业而言，学校与文化有更多的关联性，因此校园文化的理论研究在我国的发展非常迅速。1990年，高占祥主编的《论校园文化》一书的出版，标志着校园文化热在我国的兴起。走过近十年的历程之后，校园文化的理论和实践在我国已获得了长足的发展。90年代末，随着管理的柔性化趋势进一步加强，校园文化作为一种组织文化管理理论开始向班级管理领域发展。而今，班级文化建设的实践也已取得较丰硕的成果。
（二）班级文化的概念。班级文化是班级全体成员在实现特定的教书育人目标过程中形成的、并为这一特定目标服务的组织亚文化，它是班级成员的价值观、行为模式、行为规范和班级内部环境的整合。班级文化建设是一种柔性的战略管理手段。
（三）班级文化的要素。从班级文化的目的性和文化的一般涵义出发，根据班级文化要素的层次性，可划分为：班级环境文化、班级行为文化、班级制度文化和班级精神文化。
（四）班级文化的职能。为强调班级文化作为一种战略管理手段的特质，以下两个方面概括班级文化的职能：(l)为实现班级特定的教书育人目标服务；(2)强调心理的、价值观的作用。
班级文化是班级的灵魂所在，是班级生存和发展的动力，是班级成功的关键。班级文化具有一种无形的教育力量，有利于班集体建设的顺利开展。
（五）学校班级文化建设内容： 1.营造温馨的环境文化
⑴生活化的小空间：读书角、绿化角、书包柜、空调、器材收纳盒 ⑵学习化的小空间：书柜、课表、作息时间表、值日安排、干部安排等 ⑶展示化的小空间：后墙展示栏（每次主题、学生各类作品、小班化管理评比展示可以分周、月、学期）；班级门口的班级名片和星级达人。
2.创建科学的制度文化
班级制度文化在班级发展中起着重要的观念导向作用。它渗透着教育者的教育理念，同时也引导着学生人格的发展方向。班级文化的形成与发展依赖于班级管理机制的确立。
⑴制度的提出，应该人人参与。
⑵制度突出年段特点、充分张扬班级个性、便于操作。（切忌做成老版本的中小学生守则），可以叫班级公约。
⑶管理制度可以突出五简管理法：目标简明、内容简约、过程简化、手段简便、评价简洁。
⑷师生互动的管理方式：岗位责任制（人人有事做，事事有人做，时时有事做）、值日班长、值日班主任、干部轮换制、创意化管理（如成立管理公司）
⑸多元有效的个性化评价机制。如积分制分、星级评定、游戏闯关的名称白钻、黄钻、红钻、蓝钻等。
3.建设人文的精神文化
班级精神文化主要包括班级价值观、班级精神等。其中班级价值观是学生群体在“为什么读书“这个问题上的价值取向”；班级精神是学生群体在班级价值观引导下，在追求班级目标的过程中形成的共同的心理特征。
我们要做的事：
班级名片（班级名称、班级口号、班主任寄语、我的老师、全家福）、班徽、班歌、班级愿景等
4.达成和谐的成长氛围 ⑴互帮互助的教师关系
⑵亲密融洽的师生关系 ⑶和谐共进的伙伴关系
第三篇：班级文化建设制度
班级文化建设制度
一、班级文化建设：
班级文化建设要求塑造良好的班级氛围，构建起和谐班级，以此熏陶、影响、改造学生，形成一种较固定的班级集体模式，产生良好班风、学风。
二、班级文化建设包含的内容：
1、环境文化建设：环境文化是衡量一个班级管理是否到位的一个重要指标，一个垃圾成堆、随手乱扔垃圾的班级不能够成为一个优秀班集体。
环境文化建设指标：
①课桌摆放整齐，书籍摆放规范。
②室内张贴有序，不乱涂乱画。
③卫生工具摆放整齐，拖把和扫帚分类摆放。
④垃圾清扫及时，室内无垃圾。
⑤讲桌干净，整洁，美观。
⑥有植物或装饰物装点教室。
⑦课桌摆放整齐，横竖看皆为一条线。
⑧窗帘干净，拉放整齐，不打结。
⑨黑板旁的四表齐全、整齐。
⑩玻璃明净。
2、精神文明建设：精神面貌是班主任将班级的核心理念贯穿全班，使班级形成合力和战斗力，团结奋进、积极进取、敢于拼搏，是班主任精神气质的集中体现，是班级文化建设的核心部分。
①精神面貌好，上课积极回答问题，课堂气氛好，上课无瞌睡和闲玩现象。②跑操步调一致，整齐划一，口号响亮，口号体现班级特色。
③服装统一，无乱画现象，无不穿校服现象。
④发型规范。无不符合中学生身份的发型
⑤男女正常交往，无谈恋爱现象。
⑥能够正确运用网络，不浏览不健康网页，不沉迷于游戏。
⑦教室内有图书角，学生不看不健康书籍。
⑧班级所获荣誉能放在恰当的位置，积极引导学生爱班级，维护班级荣誉。
⑨黑板报体现班级特色，定时更新，班级口号能够集中体现。
⑩班级内有学生作品（书法、绘画、摄影、作文、手工制作等）。
3、行为规范建设：行为规范是学生将班级精神内化的过程，体现在日常小事上，是自然流露而不矫揉造作。行为规范是精神文化建设的延伸。
①爱祖国，升旗仪式时保持肃静。
②见到老师主动打招呼问好，积极回答老师问题，善于和老师、长辈交流。
③上下楼梯一律靠右走，不拥挤。
④说话大方得体，举止文明，不乱扔垃圾，不随地吐痰。
⑤不追逐打闹，在楼道内、教室内保持安静。
⑥不相互之间过生日，赠送礼品，讲排场。
⑦做好人好事，有爱心，懂奉献。
⑧同学友好交往，不打架，不骂人，不起绰号，无敲诈勒索现象。
⑨不买零食，不买三无产品，学会自主合理支配钱物。
⑩进出校园推车走，路队整齐有序。
4、制度文化建设：制度文化是班主任管理班级的行为准则，班主任要立足本班实际，制定符合班级特色的规章制度，做到有法可依，有章可循。
①设计班徽。
②制定班训、班风、班级誓词。
③班级制度要征求全体同学是意见，做到面要广，合情合理，不搞专制。
④培养一支优秀的班干部队伍。
⑤根据学生特长挖掘学生潜力，让学生积极参与文体活动。
⑥星级学生评选要公开公平公正，不徇私情。
⑦对违纪学生要及时加以教育，切忌蛮横粗鲁。
⑧写好班级日志，记录班级点滴故事。
⑨善于反思，积极总结个人得失，总结经验，为下一步开展好工作打好基础。
⑩积极完成学校各科室布置的任务，不拖沓，不推诿。
三、班级文化建设的意义
要让人文关怀与人文精神渗透在班级的每一个角落。这个美好的计划实施起来并不容易。班级的环境建设好搞，一切具有文化气息与人文精神的布置都是好搞的，但是要让每一位学生都切切实实从中得到熏陶，得到教益，并且把它作为自己的内在品德的标准来欣赏，却不是件容易事。要让人文精神渗透在班级的每一个角落。
第四篇：班级文化建设制度
班级文化建设制度
（1）上好班队活动课
每周认真上好一节班队活动课，每课一个相应的主题。让班队活动课成为对学生进行思想和行为养成教育的重要阵地之一。
（2）办好班刊
每月办好一期班刊，每期一个主题。班级里应该培养一批自己的小记者、小通讯员、小主持人。从文字编辑、版面设计可全由学生动手。“班级剪报”、“班级快报”、“班级卡通画报”以及手抄报也是学生施展才华、倾诉心声、摄取知识的宝库。
（3）布置好教室
教室的正面墙上要悬挂国旗，侧墙上可设置评比栏等。还可以根据本班的需要设置其他的阵地。
（4）建好图书角
引导和鼓励每一个学生把自己最喜爱看的书和报纸拿出来与他人交流，既可以培养学生的奉献精神，又是对他们进行集体主义教育的有效突进。充分调动学生的读书积极性，使图书角发挥其应该有的文化源的作用。
（5）设计墙饰
为学生创造一个良好的教育环境，让墙壁说话，这需要教师独具匠心。可以在墙上布置名人画像、名言警句、班级获得的荣誉、学生作品，但是一定不能杂乱无章，要有美感。
班级文化建设可以在教师的带领下，发动全班同学的参与，增强集体荣誉感、发挥学生的主动性。
弓寨小学
2012年2月
第五篇：班级文化建设——制度建设
用思想引领行动
——班级管理中的制度文化
长兴金陵高级中学覃菊香
这一部分是在“让班级文化成为教育的力量 ”上的培训内容部分。“没有规矩，不成方圆”。在班集体中，我们把那些以规章制度、公约、纪律等为内容的，班级全体成员共同认可并自觉遵守的行为准则以及监督机制所表现出来的文化形态称为班级制度文化。班级制度文化的建设，不仅为学生提供了评定品格行为的内在尺度，从而，使每个学生时时都在一定的准则规范下自觉地约束自己的言行，使之朝着符合班级群体利益，符合教育培养目标的方向发展。但是，制度不应该是班主任的“圣旨”，不管学生愿不愿意都必须遵循的“王法”，而应该是由全体成员共同商讨决定的，被大多数成员所接受的班级准则。当然，制度不能仅仅成为一种摆设，更不应该沦为针对某几个人的一种惩罚依据。我们不要满足于几条文字性公约的制订和强硬性规定的实施，要通过耐心、细致的说服工作和精心设计的教育活动让学生认识到制订制度的原因和意义，把班级有关公约、规定转化为学生的一种观念和形态存在，以无形制度替代有形制度，将“硬制度”与“软文化”熔于一炉，从而使学生逐步实现由“他律”向“自律”的转变。班级规章制度既起强制作用，又能发挥激励规范作用，从而培养学生的法制意识，养成遵纪守法的自觉性。如我们班就在一次次的讨论之后逐渐形成了多种被学生认可的制度：值日班长制度、红领巾监督制度、班级信息交流制度、班规、行为规范评比体系等，最大程度地变强制的要求为学生内在的需要和自觉行动，收到了良好的效果。关于这一方面“以人文的制度文化规范人”我深有体会和感受。
这是一个真实的经历：2004年工作的第二年，接受了一个文科重点班二（10），与之平行的还有高二（9）班与高二（11）班。另外的两位老师都是很有经验的老师，开学后前三个礼拜另外两位老师把班级管理得井井有条。我呢也是以高度的热情投入到班级工作中，废寝忘食，几个礼拜下来，自己廋了10斤；班级呢：两次打架（一次与其他班争运动场地；一次本班内部两个同学）；学生也比较吵闹。期中考试后，3个班级无论从学习成绩还是班级各项考评，都拉开了差距，自己也很委屈。也憋着一口不服的气。自此以后我就开始留心另外的两个老师，一次偶然的机会看到了9班应老师的关于学生行为记载（百分考评，每周考评表）的表，请教后我也试着根据本班的情况做了一些调整，制定了第一项班级制度，以后付诸于实施，班级开始了一些转变。在接下来的半个学期中不断去完善，又补充了其他的
1内容（班干部职责制度；活动制度）。班级也在稳步上升，到期末时，班级已经有了很大的改变，考试成绩由原来平均相差15分到以2分优势超出了其他的两个班。以此到第二个学期，再到高三班级稳步前进。每次都能超越其他班级平均分10分以上。高考三个重点，本科以上30人。后来总结这两年的工作。我得出一个结论：班级管理不能完全“人治”，而应该实施“法治”即以制度来管人。管理好班级要有方法，更要有思想，这里的思想与规范直接体现就是“班级的制度”。把自己的教育思想通过制度传递给学生。让这些思想和制度成为其行动的先导。
对于制度我这样理解：
（一）、思想认识的深度决定实际行动的高度；
（二）好的制度可以让坏人变好，而不好的制度也可以让好人变坏。所以合理科学的制度对于学生的健康成长与发展来讲就显得很重要。好的制度对班级来讲，就像是一座房子的框架结构，只有做得解释到位，整个班级才能撑得起来，班级工作才能开展得有声有色。
这几年的班级管理中，从制度的建立与实施两个方面谈一些自己的做法。
一、制度的内容
从内容上来看分为三类
1．刚性，即学习、纪律、卫生类制度。这些制度的核心是班级合约。这起到的约束作用让学生规规矩矩。我和学生一起制定的是围绕日常行为规范。从早晨起床的卫生值日到教室卫生、晨读、课堂两操到晚自习和就寝等方方面，即“一日常规”。为了具体达到效果，还制定辅助性的制度，如“寝室幸福公约约”；校服穿着（仪容仪表）规范；课堂“静与坐”的规范。
寝室幸福合约：（柔性的）
按时就寝不讲话，保证休息
保持整洁，认真值日，高质高效
早睡早起，不迟到
搞好关系，促学习
目标：不是亲人但胜似亲人
仪容仪表解读：
（1）没带，父母送
（2）在寝室回去穿
（3）计入自己的考核
“静与坐”的规范
播种一种行为，收获一种习惯；
播种一种习惯，收获一种性格；
播种一种性格，收获一种命运。
静：
时间：4个关键时间点，每个预备铃声
要求：任何时候，任何事情，任何状况，都没有声音。（老师要求的除外）
达标：有无老师都能自我、全班安静；有高度的自我约束和自律意识
坐：
不趴、不靠、不张望；
不交头接耳；
不随意讨论
2．柔性：“道德文化建设制度”，这起到的是思想引领的作用；让学生明确除了守规矩，还应该做些什么。核心：班风、学风。
高
一、高二
学风：学会做人、学会学习、学会生活、学会合作、学会进步
班风：鸣志班
厚积薄发（学习）自律自强（纪律）尊师爱友（生活）
志有 高远（个人）团结奋进（团队）
高三学风：入室即静、入室即学、低头做事、抬头做人
这些部分：从“人”的角度总结思想的高度提出要求。为了完善这些内容，又加入了其他的制度，如“本班同学必读十条”：对班风、学风进行细化明确与引导；如其中有一条“做任何事情不要为自己找借口”，并且不要把时间花在怨天尤人上，因为借口永远不等于成功。而你没有时间来浪费。”还有对应不同阶段的需要，提出一些口号行的借用标语，“天才是无数遍的重复”、军训时提出“军纪如铁，意志如钢，刻苦训练，严格要求”。
3．监督性：即对以上两大方面的实施，执行结果进行监督考核。这部分制度的核心——“班级星级争创考核记载表“。从七个方面细化纳入：纪律、作业、卫生、两操一会、迟到早退、仪容仪表、服从管理。把以上刚性与柔性的全部纳入其中，每周一评。每项优秀就成为班级之星（每周）；有问题记负分（次数），纳入推优、评优和期末考核。
围绕这个制度还需要配套制度：“班团干部职责“”科代表及小组长职责”“寝室长职责”。
二、制度建设与实施的几点反思
好的制度是不会从天上掉下来的，她需要在这个制度生活下的每一个成员全身心地参与，需要大家在实践中不断寻找和磨合。一般来讲，班级规章制度，我主要考虑（注意）以下几个方面。
1．班级制度建立上需要有科学性和针对性。科学性，指制度本身不能与法律、学校规章制度相冲突，班级制度是学校规章制度的延伸和具体化。科学即正确的，以激励为主，不主张惩罚性的。针对性：结合本班学生的实际和需要。每个班级特点不一样，每个年级的需要也不一样。比如：前面提到高一与高二的学风要求不一样，而且只有针对性，才会有科学性。
2．班级管理制度的建立要有全体参与性和公开性。制定班级管理制度，不是班主任一个人的事，需要全体同学共同来制定，提高同学们的主人翁意识，让每一位同学积极参与到班级的建设中来。同样，制度的实施也绝不是班主任和班干部的事情，这涉及每一位同学的切身利益。制度制定的过程应该体现民主，初稿由班团委讨论商定，然后在班会课上征求全体同学的意见、建议，最后以文字的形式公布在班级公告栏。这样才能便于学生在认识上主动接受，认同，也便于今后的执行，更利于做学生的思想工作。
班级管理制度的实施上要有相对稳定性和实效性
3．班级制度实施需要稳定性：即指时间坚持的稳定与具体操作的稳定性。如从班级组成之日起到一学期，甚至到学年结束。实施载体的稳定性：如选择一个中心主题，如学风的提炼与归纳。从不知工作、讨论，最后通过，都需要一定的载体（活动）。如老师宣讲、学生自己写认识体会、班会演讲、学生以寝室为单位的竞赛等等。一个中心的完成可以是一周，也可以是几周为一个阶段，比如：去的关于学会学习的方面；第1次学习方法的理论“苹果”理论，第2次“学科突出同学经验交流”，第3此“记忆方法”“记忆小窍门”击鼓传花的方式，一个阶段下来，学生的方法意识强化了，而且对于学习的归因也有了新的认识。比如：不归纳为自己的不聪明，而是想到改变自己的学习方法，增强了学生学习的信心。
4．班级制度的制定与实施要有实际效益。这里的效益指的是对全班同学统一要求下的个性突出的学生的实际收益。因为个性的突出性和典型性，所以很难用普遍的要求去衡量。如2011届的高二（6）班的李阳，高三（19）班的沈清，在开始的时候发生过冲突，后来调整
方法，成效显著。
最后引用一个故事来结束关于这篇班级制度文化的总结：1620年一套用来不予的船悄然离开英国港口，驶向大西洋彼岸的新大陆。船上共有102人，这些因各种原因在旧世界的游戏法则中找不到自己的定位或无法实现自己的梦想的人们，在经历了65天的风暴、饥饿、疾病、绝望的情绪之后，终于看到了新大陆的海岸线。
缺水、缺粮、困乏，新大陆的新家园在望。这时候船反而停了下来，船上的人在低声议论：我们将如何管理未来的新世界，依靠什么？是领袖的权威，是军队的力量，还是国王的恩赐？他们决定将这个问题弄清楚后再上岸。
讨论的气氛异常激烈，有权参加的51名男子，最后签了一份公约，名为《五月花号公约》，内容是为了国王的荣耀我们在此签名：自愿为了一个民众的自治团体，为了使上述目的达成并顺利进行，为了有益于人民的总体利益。
这是历史上第一次以民众的角度阐述了国家权利的来源，民众以契约的合意建立，国家的公权来自于民众所出让的部分权力的组合。《五月花号公约》形式上虽然不是美国的第一部宪法，但在其精神上应该是美国的第一部宪法。
由此可见，作为立国之本的社会制度与管理模式与班级的管理制度有相通之处，再小的集体也有自己的制度与管理方式和文化。
所以，用文化、用思想去引领学生的行动和成长。
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