小学数学课堂教学目标的设定与落实案例1（定稿）

第一篇：小学数学课堂教学目标的设定与落实案例1（定稿）

小学数学课堂教学目标的设定与落实案例

北郑小学权计平

教学目标：通过购物活动，学生初步体会人民币在社会生活中，商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。

教师设计以下教学：师：今天是我们班一位同学的生日，咱们去超市逛逛，选一份精美的礼品送给她做生日礼物好吗？出示例8的挂图，观察：

1、观察

（1）柜台都有哪些商品呢？

（2）它们的价格是多少呢？

（3）看过这些玩是的价钱后，你想说些什么？

2、学生回答：

（1）足球15元，花皮球16元，飞机40元，机器45元，小熊20元，乒乓球拍8元。（2）机器人最贵，花皮球最便宜。（3）足球比花皮球贵，花皮球比足球便宜。（4）机器人比飞机多5元钱„„

3、现在教师这儿有50元钱，买一架玩具飞机做生日礼物。

（1）应找回多少钱？（2）怎样列式与计算？

鼓励学生想出多种算法，后汇报：

生（1）：应找回10元，因为50元—40元=10元

生（2）：应找回10元，因为40元+10元=50元

生（3）：应找回10元，因为50元=10元+40元

4、同学们真聪明，这么快帮助老师解决了困难！老师想再把这多余的10元钱买些礼品，送给课堂上积极思考问题的同学，试试看，能买些什么物品，请小组相互讨论、交流，分角色扮演购物，实际操作。

生1：还可以一个8元钱的乒乓球拍。生2：因为10-8=2,所以找你2元钱。生3：可以买个6元钱的花皮球。生4：因为10比6多4，所以应找你4元钱，生5：我可以买个足球。生6：你不够钱买还差5元钱。评析

以上课例，教师在教学过程都联系了生活，由浅入深的导入，让学生贴近生活的情境中发现数学问题，运用所学的数学知识解决问题，培养学生综合运用知识以及作出决策的能力，让学生体验到数学与日常生活是是紧密联系的，体会到数学的内在价值。，教师重视情境的创设，如：为学生选送生日礼物——玩具飞机，剩下的钱还可以买些什么物品。在购物的过程中遇到了问题，让学生运用已有的生活经验和知识帮助解决，这样就把数学与儿童熟悉的生活情境联系起来。并利用学具进入具体角色扮演购物，学生便很自然地进入学习状态，身临其境去解决问题。让学生把课堂中学到的知识应用于实践，让学生确确实实产生“生活中处处有数学”的感受，既培养了学生的数学应用意识，又提高了解决问题的能力，并且使得课堂洋溢着浓浓的生活气息。

第二篇：小学班级设定目标

班 级 教 育 目 标

二（3）班班级教育目标

一、班级管理目标：

长期目标：

团结、守纪、活泼、创新的良好班风。勤奋、努力、好学、乐学的良好学风。近期目标：班规形成，好习惯养成。

二、工作重点：

1、严抓纪律、卫生，形成一定的班规。

2、加强思想道德教育，养成良好的行为习惯。

3、养成良好的学习习惯，掌握一定的学习方法。

4、加强安全教育，增强学生的自我保护意识。

5、积极参加学校组织的各项活动，提高学生的组织能力。

6、培养小干部，提高学生的管理能力。

三、具体措施：

（一）纪律方面

1、利用每天晨检、午检、大课间、课堂教学，落实本学期的管理目标。

2、做好晨检、大课间、两操、英语早读、午检、放学排队、卫生、班队会等班级日常管理工作。

3、做好小干部的选拔、培训工作。

4、充分利用座位滚动制，调动每一位学生的积极性，增强自信心，从而促进后进生的转化。

5、充分利用班级网站，进行校园文化建设，辅助班级管理，形成家校合力，实现教育目标。

6、在纪律、卫生、两操方面展开个人及小队之间的竞争，并做到日查、周评、月总结。

7、密切与科任教师的联系，使本班学生得到全面的发展。

8、密切家校联系，做好后进生的转化工作。

9、安全教育常抓不懈。

10、学生的文明素养教育（1）见到师长、同学要问好。（2）上下楼靠右行。（3）不追逐打闹。

（4）用完体育器械要放回原处。

（二）学习方面：

（1）训练学生上课要专心听讲，积极发言，声音洪亮。（2）从一年级开始狠抓作业书写以及读写姿势。

（三）劳动方面：

（1）训练学生做到桌面净、抽屉净、地面净，正确使用两块抹布。各月活动安排： 九月：

1、组织学生开学报到、第一次家长会。

2、对学生进行常规教育、养成教育、安全教育。

3、第一次网上开放活动。

4、准备三跳运动会。

5、布置展板。十月：

1、开展爱国主义教育。

2、入少先队教育。

3、读拼音大赛。

4、启动班级小课题《我上学了！》。十一月：

1、爱科学主题中队会。

2、举行写字比赛。

3、家长开放周活动。

4、班级小课题展示。十二月：

1、朗读课文比赛。

2、准备元旦活动。

3、做好分项测试工作。一月：

1、组织学生复习，准备考试。

2、完成学校期末规定的各项学生表册的填写工作

乌市第42中学

二年级（3）班

第三篇：在小学数学课堂教学中如何落实三维目标

落实三维目标，构建长效课堂

——浅议小学数学三维目标之落实

【摘 要】：在实施小学数学新课程标准的过程中，能否实现“三维”目标，提高教学效果，事关新课程改革的成败。那么如何在小学数学课堂中落实“三维”目标，提高教学效果呢？笔者在教学实践中根据人教教材的要求和特点，总结了几点看法：首先要理解“三维”目标的内涵，理清关系；其次要关注学生生活情感，促进孩子们健康和谐发展；关注结论更关注过程，强化学生的亲身体验；另外还要关注学生思维能力和方法，促进学生的持续发展。【关键词】：新课程

“三维”目标

情感体验

所谓三维目标是是指：“知识与技能”“过程和方法”、“情感、态度、价值观”。新课程提出的“三维目标”是我们推进素质教育的根本体现，它使素质教育在课堂教学中的落实有了重要的载体和坚实的操作性基础。新课程标准指出：三维目标的核心是人的发展，我们实施三维目标必须强调它的统一性，即：三维目标是一个有机的整体；只有实现三维目标的有机整合的教学才能促进学生的和谐发展。知识和技能，过程和方法，情感、态度、价值观，是新课程目标的三个维度。学生学习任何知识和技能都需要运用一定的方法，运用一定的方法解决问题都需要经历一个过程。同样道理，在这个过程中学生总会伴随着一定的情感和态度。所以，我们说三维目标应该是一个目标的三个方面，而不是相互孤立的三个目标。从数学学科的角度讲，实现三维目标是既要促进学生数学基础知识、基本技能和基本方法的掌握，促进学生思考问题、解决问题能力的提高，同时也要促进学生情感、态度和价值观的发展。为此，我们认为，在教学过程中如何科学合理地实施三维目标是至关重要的。然而，分析当前的小学数学课堂教学现状，我们不难看出：一方面是学生被动性学习、适应性学习、机械性学习、封闭性学习、强制性学习的现象还在相当一部分教师的课堂教学中普遍存在；另一方面是部分教师在“开放”的理念“指导”下，不顾班级授课制的现实，一味追求不符合实际的所谓“开放”，造成课堂教学中的目标定位严重偏离数学教学要求。

1、明确数学教学的三维目标

在《数学课程标准》中，三维目标在结构和表述语言上都有变化。根据数学教学的学科特点，《数学课程标准》对“知识与技能、过程与方法、情感态

度与价值观”的三维目标进行了分解和重组，从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个方面进行了阐述。细读《标准》可知，这四个方面的目标并非纯粹的并列关系，其中含有相互间的融合与渗透。如在知识技能目标中，多次出现“经历„„..过程”，即在某一个方面的目标中，蕴含了其他方面的目标。

2、正确理解三维目标之间的关系。

知识技能目标同过程与方法、情感态度与价值观这两方面的目标（过程性目标）应该是一种相辅相承的关系，而不是对立的关系。关于这一点，《数学新课程标准》中已有明确阐述：“数学思考，解决问题，情感与态度的发展离不开知识与技能的学习，同时，知识与技能的学习必须有利于其他目标的实现为前提。”这就是说，一方面，知识技能目标是实现发展性目标的基础和依托，因为任何过程性目标的实现，都要通过对一定的具体教学内容的学习为载体来进行，如果脱离了具体知识的学习，任何“过程”都只能是无本之木、无源之水而失去价值；另一方面，过程性目标是实现知识技能目标的中介，因为任何知识和技能总是要通过一定的学习形式和学习过程来获得。因此，我们应该牢固树立过程与结果并重的意识,并在教学活动中努力促成各个教学目标之间的协调统一和相互促进.为了更好的落实教学目标,在课堂教学中我认为教师要做到:（1）教学目标有新突破，更加关注学生的学习过程及其情感、态度、价值观，教学目标科学、全面地体现了数学课程，是促进学生全面、持续、和谐发展的基本出发点。

（2）教师努力营造让学生爱学、乐学的课堂教学环境，教师能密切联系学生实际，创设教学环境，使学生在真实的情境中学习数学。

（3）精心设计组织教学活动，力图给学生提供“再创造”的通道。把抽象的数学知识通过生活化的语言，转化成数学问题，让学生带着问题去探索、去学习、去领悟。下面我来谈谈个人认识:

[现象一] ： 在一些课堂上，尤其是在一些公开课中，教师为了突出过程与方法、情感态度与价值观的教学目标，尽其所能地创设了各种“生动”的教学情境，安排了大量的游戏、操作、自主探索与合作学习等活动，并在教学中不时地加入一些贴标签式的“道德情感教育”，课堂上学生兴趣高涨，气氛热烈。然而在“热闹”之余，往往看不到教师在知识与技能形成的关键处给学生以必要的引导和点

拨，学生在实践活动之后缺乏理性的总结归纳，很多课堂上没有学生独立思考和独立完成作业的时间。因此，在对学生进行成绩检测时，其基础知识和基本技能的掌握情况往往达不到《课程标准》或《教学大纲》的基本要求。不少教师由此深感困惑：我在教学中如此尽力地体现新课程理念，为何在教学质量上事与愿违？

[现象二] ： 课程改革在我县正式实施已近两年，但在一些教师的教学中，仍然表现出只追求知识技能单一目标的倾向。看其教学设计，难见数学思考、解决问题与情感态度方面的目标表述；观其课堂教学，基本沿袭传统模式，学生主要通过听讲或简单的问答去接受知识。一节课下来，除了被动接受的基础知识与基本技能，学生在其他方面鲜有收获。

[反思]：产生以上两种现象的根本原因，一是教师对新课程三维目标的认识不足;二是对三维目标间的关系把握失当;三是教学目标游离于教学过程之外,没有得到落实。

“现象一”暴露出对知识技能目标的忽视，导致教学只有热闹的过程，学生没有掌握后继学习所必备的基础知识与基本技能，是一种华而不实、无果而终的教学；“现象二”则反映出教学中过程性目标的缺失，这样的教学使学生的思维能力、探索精神和创新意识等综合素质的发展严重受限。

以上两种现象反映了当前课改背景下小学数学教学中出现的两个极端，它们都偏离了课程改革的正常轨道，若不及时纠正，将严重影响小学数学教学质量的提高和课程改革的深入推进。

[对策]

一、加强理论学习，深入理解课程目标

1、明确数学教学的三维目标

在《数学课程标准》中，三维目标在结构和表述语言上都有变化。根据数学教学的学科特点，《数学课程标准》对“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标进行了分解和重组，从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个方面进行了阐述。细读《标准》可知，这四个方面的目标并非纯

粹的并列关系，其中含有相互间的融合与渗透。如在知识技能目标中，多次出现“经历„„..过程”，即在某一个方面的目标中，蕴含了其他方面的目标。

2、正确理解三维目标之间的关系。知识技能目标同过程与方法、情感态度与价值观这两方面的目标（过程性目标）应该是一种相辅相承的关系，而不是对立的关系。关于这一点，《数学课程标准》中已有明确阐述：“数学思考，解决问题，情感与态度的发展离不开知识与技能的学习，同时，知识与技能的学习必须有利于其他目标的实现为前提。”这就是说，一方面，知识技能目标是实现发展性目标的基础和依托，因为任何过程性目标的实现，都要通过对一定的具体教学内容的学习为载体来进行，如果脱离了具体知识的学习，任何“过程”都只能是无本之木、无源之水而失去价值；另一方面，过程性目标是实现知识技能目标的中介，因为任何知识和技能总是要通过一定的学习形式和学习过程来获得。

二、在教学设计中整合三维目标，体现新课程教学目标的全面性

鉴于以上分析，教师在制定课时教学目标时，就应从知识与技能的掌握和学生的可持续发展两方面着眼，突出教学目标的全面性。

现以实例说明：

教学内容：九年义务教育数学教材第九册《平行四边形面积的计算》 教材分析：本课含有以下教学内容：（1）平行四边形面积公式的推导。（2）平行四边形面积公式的应用。首先，这两个教学内容显然直接对应了本课的知识技能目标。但仅仅看到这一点是不够的，因为教材中还蕴涵着丰富的发展性目标因素，即在推导公式的时候，如果不是由教师包办，而是让学生在教师的引导下去亲历知识的形成过程，就能有效地培养他们的实践能力和合作意识，并得到数学思想方法的熏陶和积极的情感体验。因此，本课的教学目标可确定为：

1、使学生初步掌握平行四边形的计算方法，能用平行四边形的面积公式进行计算。

2、通过经历平行四边形面积公式的推导过程，培养学生的合作意识、操作实践能力和抽象概括能力，并初步感知平移、转化的数学思想方法。

3、使学生通过学习活动获得成功体验，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心。

在以上的教学目标中：第1条属于知识技能目标，它含有“理解并记住平行四边形的面积公式”和“会用公式进行计算”这两个具体的目标。第2、3条则体现了数学思考、解决问题、情感与态度等过程性目标。

显然，此教学目标避免了前面所述两种现象中目标缺失不全的弊端，体现了三维目标的整合。

三、围绕目标设计教学过程，在过程中落实目标

教学目标一经确立，教师就要根据教学目标去组织教学内容，选用教学方法，设计教学过程，使一切教学活动都紧紧围绕教学目标的实现去展开。

例如，根据前面确立的《平行四边形面积的计算》一课的教学目标，在设计教学过程时，就应该把握以下几个要点：

1、以复习长方形面积公式引入新课。（“转化”的起点）

2、进入探求新知的环节后，可先让学生大胆猜想平行四边形面积 的求法，再通过合作交流和教师的引导，明确转化的方向。

3、动手实践,完成转化。让学生通过剪、移、拼等操作活动，完成平行四边形到长方形的转化。此时，教师要让学生明确“延高剪开”的必要性。（转化的关键）

4、引导学生通过比较分析，得出平行四边形面积的计算公式后，教师应作小结并再现公式的推导过程，同时启发学生去感悟平移和转化的数学思想方法。（进一步落实数学思考目标）

5、保证课堂练习的质量和时间，以使学生牢记和熟用公式。同时,教师要根据课堂交流和作业反馈信息，对知识技能目标的达成度进行量化检测。（落实知识技能目标、解决问题的目标）

建构主义认为，一个完整的学习过程应该是由兴趣、知识、记忆、情感、感知、反省、行动、平衡、摄动、重建、迁移等组建而成的循环过程。正因为这样，数学新课程的三维目标不只是要求让学生获得必要的数学知识与技能，它还应当包括促进学生在思维能力、思维水平、用数学解决问题的能力、获得数学思考方法、情感与态度等方面的发展。要有效地实施数学教学的三维目标，我们就要在教学中做到知能协调——因为要使数学知识和技能从感性认识上升到理性认识，必须在数学学习的过程中通过理性的数学思考和问题解决才能实现；做到

知情统一——因为让学生充满自信、充满热情地学习数学，就能促进学生对知识的理解和掌握，锻炼学生克服困难的意志；做到情理结合——因为数学是思维的体操，数学是理性的音乐，而要重视研究学生获取与运用知识和技能的思维过程，首先要激发学生乐于思考问题的情感。学生的数学学习过程，是他们认知活动和情感活动相统一的过程。如果没有认知行为的参与，其学习数学知识的任务也不能很好地完成；如果没有情感行为的参与，其数学学习活动也不能很好地维持。当然，我们既要反对不顾学生的感受而一味地追求数学知识的逻辑性和抽象性，只将数学知识与技能的学习作为数学学习的根本，导致数学教学严重脱离实际的倾向，也要防止过于强调“三维目标”的整合，使数学课堂失去学科固有的个性，而放弃在追求数学教学情感价值和过程价值的同时关注数学的实质。同时，我们也不应该将理念异化为教学目标，如在教学中提倡算法（策略）多样化还需要有一种最基本最一般或最佳的算法作为学习、指导的重点内容，教师应有责任去引导比较和评价。

第四篇：新学期规划与目标设定

怎样做才能让自己更优秀？

一、学习快乐吗？

学习，包括两个方面：一是学，接受知识的过程；一是习，把知识转化成能力的过程。这两个过程是紧密相连的相辅相成的。子曰：学而时习之，不亦说乎？告诉我们学习是快乐的。

实际上，学习包括以下三个环节：

1、预习。凡课本内容80%都可以自行提前解决。

2、课堂学习。认真听讲+认真完成课堂练习=学习成功。

3、复习检测。

（1）以教促学。学会了，可以试着讲一讲，因为学后知不足，教会知困，越讲越明白，越懂得学习的重要，越懂得学习的方法。

（2）以考带练。学会自己跟自己出题，学会订考试大纲，学会命题，学会考试，学会制定评分标准，学会自我评分。考后会分析得失，会据以制定自学计划。

这样的学习，肯定是快乐的。因为简单的方法重复做就是了不起。差生之所以差，是因为他没有做到这几个看似简单的环节；优秀者之所以优秀，也是因为他不打折扣地做到这几个看似简单的环节。

二、为什么要学习？

（一）为爸妈学

有个孩子不爱学英语，可妈妈逼他学，他很痛苦。怕学不好，对不起妈妈。问他的妈妈学英语为了什么，有什么好处？可以出国，可以出人头地。孩子并不知道出国有啥好，中国现在也富强了，干嘛要出国？至于出人头地，似乎也太缺乏吸引力，远没有喝瓶可乐来的痛快。可见，学习的动力系统没有建立。

（二）为自己学

1、为自己有一个好前途。好前途是什么？就是好工作？好工作又是什么？高收入。高收入又是什么？有车有房有存款。现在的孩子说，这些我都已经有了，还要学习吗？

2、问自己你要成为什么样的人？

成功。有智慧。自力更生。有魅力。自信干练。自立有思想。生活品质高。被认同。财富自由。快乐幸福。

谁是你的榜样？

周杰伦。韩寒。奥巴马。希拉里。乔丹。李娜。姚明。

怎样才算你成为了这样的人，有什么标准？怎样才能成为这样的人？ ①有能量状态，使能状态。

②要做到使能状态就要彼此信任。

③信任可以藉由感激达成。感激周围的每一个人，没有你们的支持，就没有我现在拥有的一切。

所以，感激——信任——使能，成为自己想成为的人，做自己想做的事。

①心怀感激，对遇到每一件事；即使现在我的学习有问题有障碍我也不抱怨任何人，抱怨并不能解决任何问题。过去已经很不幸了，我不能再赔上今天的运道。我要活在现在，我要为我能学习感激每一个人每一件事。因为每一件事都是必然的，都是成长所必需的。我们每个人都在做出最好的选择。既然过去的选择导致了现在的结果，我们就接受现在这个结果。而且我们知道，凡事之发生，必有其原因且都有助于我。对年轻的学习者最有益的忠告是：归因于内，感激向外，观人之大，看回自己。

②彼此信任，对老师，不再为不喜欢这个人而不学这门课。所有的老师都是为我服务的。我 和老师和谐相处，彼此信任，我内心充满喜悦和感激。③积极向上的心态能使你进入巅峰状态。我接纳现在的自己，我把成功深绘在心中，我已经具备了成功所需的一切能力，现在只需把本属于我的东西重新找回。

做到以上三点，我们就摆脱了所有的羁绊，走向成功了。人生最重要的不是所站的位置，而是所朝的方向。

现在我们朝着一个方向，我们要成为的那个人正向我们走来。至于学习只是成为这样的人的一个方面。我们以这样的标志为导向，就可以这样定位学习——使自己成为想成为的人的一种途径，如果有另外更好的途径我也会乐于接受。这样我们既对学习不排斥，又不依赖于学习。我们这个人获得了极大的解放，我们的心灵进入到了最自由最舒展的境界了。这才是我们真正想要的。

作为学习者是这样。

做为家长或老师也应该给予积极的回应：“我看见也听见你，我也为你现在的样子而看重你，我接受并尊敬你的真实。”真正的帮助，应该是让别人去做他们自己；让他们有自己的感觉；并在产生这些感受时，承认这些感受的存在。这样的承认与接纳可以用以上那些话表白。

三、如何学

学习就是成为心想事成的自己的途径之一。为了配合成为自己，先要做好人生规划。如果家长或老师要帮助孩子订立人生的规划，原则是共同成长，彼此信任，沟通到位，有力支持。

（一）动力系统——成功信念系统——免疫系统。

聪明的家长懂得在孩子的心田播种成功信念。信念就是确信无疑还要天天念出来的积极正面的琅琅上口的短句。

*.有时候孤单是正常的，不要害怕，要自己调剂。*.做事情，做好了是你的本分，做的不好就是你失职。*.你去适应社会，不是社会来适应你。*.永远扭曲别人善意的人，无药可救。*.把拳头收回来，是为了更有力的回击。*.不要追求笑到最后，要看看谁最后笑。*.出门在外能忍则忍，退一步海阔天空。*.看别人不顺眼，首先是自己修养不够。*.待客不得不大，持家不得不小。*.要想人前显贵，必先人后受罪。*.水太清则无鱼，人至察则无徒。*.今日的执著，会造成明日的后悔。*.君子可寓意于物，但不可留意于物。*.别人从零起步，而我从负数来起步。*.要想知道，打个颠倒。*.小胜凭智，大胜靠德。*.走路手不要插在口袋里。*.少说别人是非，把自己管牢。*.自己有本事，才是真的本事。*.每一种创伤，都是一种成熟。

*.简单的事情复杂做，复杂的事情简单做。*.机会只留给有准备的人，天上不会掉馅饼。*.晴带雨伞，饱带干粮，未雨绸缪总是好的。*.人活在这个世上，首先要学会一个“忍”字。*.感谢上苍我所拥有的，感谢上苍我所没有的。*.因果不曾亏欠过我们什么，所以请不要抱怨。

表现=潜能-干扰，最大的干扰来自自己的内在。信念是深入内在的，是被证明具有排拒内在干扰之作用的力量。

（二）执行系统=目标+计划并行动+检测 第一步，确立目标。

“目”——眼睛、心眼——可见的（具体的）、可达成的、内心可接受的； “标”——标准——可量化、有时限。目标模板：

我，李志明，2011年高考一定要以670分的总分考进北京大学，其中语文120分，数学140分，英语130分，理综280分。

现状：

语文110分，数学130分，英语120分，理综260分。与目标的差距：

语文10分，数学10分，英语10分，理综20分。结论（对策）：

弱科——物理，强力补漏。中科——英语，稳中求进。强科——数学，保持惯性。关键：物理。

问：有哪些方法可以使物理提分20分？哪种方法最省时？最有效？最便捷？最稳妥？ /请家教/错题本/选好题/读课本/兵教兵 提分20分——选点-突破口-时间-巩固-听讲-交流-画脑图理头绪过电影争论法自考法 第二步，拟定计划，付诸行动。

1、终极目标：就是一辈子大体朝着一个什么方向，每年除夕要规划一通。包括学习提升目标，财务目标，家庭建设目标，事业目标，健康目标等。

2、十年目标：人生不满百，常怀百岁忧。每个十年都应有一定的人生使命。第一个和第二个十年是从家庭到学校，要养成终生受益的学习习惯和生活习惯。第三个十年组建家庭和确立事业的基础。第四个家庭和事业的发展。第五、六个享受人生。第六、七个回报社会。第八、九、十个，学术贡献。

3、目标：每年春节就要订立全年的目标。

4、月计划。

5、周计划。

6、日安排。至少做好四件事。上午两件事全给文化课学习。下午一件事体音美方面的个人爱好。晚上一件事，总结规划写日记。每件事都要定向、定时、定量。

早起，盥洗、简单运动后，读诵高考目标和成功信念3-5遍。这是全天的开始，每天都要以一种积极向上的状态度过。

高考状元每日复习计划： 每天6：00起床，6：30-7：30复习英语，7：40-9：40复习数学，9：50-11：50机动安排；中午午休； 下午2：00-4：00复习化学，4： 10-6：10复习物理；

晚上2个小时复习语文；其余时间机动。【因人而异，仅供参考】

第三步，检视目标，以目标为导向，根据绩效调整进度、策略并在下一轮行动中改进。不管在顺境还是逆境，不管进展情况如何，都要问自己： 我是谁？

我是我要成为的那个我吗？

我要如何才能尽快成为我想要成为的那个我？ 有什么在阻挠我的计划？是来自内在，还是外在？

我还有其他的达成的方法或途径吗？我可以借助于什么力量才能达成呢？

当学习和个人成长联系起来后，还有什么理由拒绝呢？学习也越发被重视，成长也很迅速。而且由于这个原因，不再为争第一而迷失了学习的方向。成绩下滑，也不致受挫而气馁，反而会愈挫愈奋，更有伸缩性坚韧性。这才是全人教育、素质教育。

新学期，祝各位同学学习进步、快乐成长。

第五篇：语言领域目标与设定

（一）幼儿语言教育的特点：

幼儿园语言教育活动是贯穿于幼儿一日生活，具有目的性、计划性，同时还具有随机性，是教师在整合的教育过程及生活中，引导幼儿主动参与，获得丰富的语言经验，促进幼儿语言能力的全面发展，使幼儿能健康的、愉快的成长。

1、幼儿园语言教育活动的目的性、计划性和随机性，有利于促进幼儿语言能力的全面发展。

每一次或每一阶段语言教育活动的目标，是根据幼儿语言教育的年龄阶段目标而提出的。其中，既有倾听、表述方面的使用语言的能力目标，又有欣赏文学作品和早期阅读方面作为掌握学习对象的水平目标。所以，通过有目的的语言教育活动，可以全面地发展幼儿的语言能力。幼儿语言教育活动又是一项有计划的活动，它根据幼儿的语言教育的目标，幼儿语言发展的实际状况和发展趋势，有计划地安排具体的教育活动，有顺序、有步骤地训练幼儿的语言能力，或提供语言知识作为学习的对象，从而保证幼儿语言教育目标的全面实施。同时，幼儿语言教育也是随机教育的一种体现。在一日生活中随时都有意想不到的事情发生，教师在这种随机教育的过程中，无形的进行了幼儿言语教育。

2、教师在整合的教育过程中，引导幼儿主动参与，获得丰富的语言经验。

幼儿园语言教育活动是幼儿置身于语言环境或语言信息中主动学习的过程。教师把幼儿的语言学习过程看作是一个整合的过程，与幼儿园其他领域的教育活动密切结合，引导幼儿积极地参与，从而获得大量的、丰富的语言经验。幼儿的语言发展正是通过在日常的语言交往和有组织的语言教学活动中所获得的语言经验而实现的3、幼儿园语言教育活动是一项专门的语言学习过程。

语言是一个复杂的符号系统，有自身的结构要素和结构规则。幼儿除了通过活动和交往，在不知不觉中获得有关知识外，还需要有专门组织的语言学习活动，让幼儿有集中学习语言知识和发展语言能力的机会。例如：对幼儿文学作品体裁以及构成因素的初步了解和每篇作品中心思想的归纳；词、句、语法的适当运用；会话和连贯讲述能力的训练；创造性讲述能力的培养等，都需要在教师的指导下有组织地进行。另外，有组织的教育活动，还可以使幼儿相互交流自己已经获得的语言经验，锻炼幼儿在众多的同伴或成人面前说话的勇气和自信心。活动中愉快情绪的相互感染，也有助于提高幼儿学习语言的兴趣和敏感性

（二）幼儿语言教育目标：

1、注意倾听对方讲话，能理解日常用语，会说普通话。

（1）会安静地倾听别人说话，知道认真倾听是一种尊重人的表现。

（2）能够有意识地、集中注意地倾听，迅速、准确地掌握别人说话的内容，从而正确理解。

（3）能听懂普通话，会说普通话，能识别普通话的正确发音。

2、乐于与人交谈，讲话礼貌，能清楚地说出自己想说的事。

（1）有与人交谈的愿望或动机，乐于在集体面前表达自己的想法，体验用语言表达自己的想法或情感的快乐。

（2）能围绕主题，突出重点，运用自己的有关经验，连贯地表述。

（3）会用多种方式清楚地提出问题。

3、喜欢听故事等文学作品，对早期阅读活动感兴趣。

（1）喜欢故事、儿歌等文学作品，感受文学作品中的艺术语言美。

（2）能理解文学作品中的主要内容，并乐意用自己喜欢的方式创造性地表现文学作品。

（3）喜欢阅读图书，建立口头语言与书面语言之间的联系。

（4）知道阅读和前书写的基本方法，有良好的阅读、前书写习惯。