老师你的爱学生感受到了吗

第一篇：老师你的爱学生感受到了吗

老师，你的爱学生感受到了吗？

世界上最远的距离不是天涯海角，而是我离你如此之近，你却不知道我的感受。-----题记

敬业、爱生是作为一个教育工作者的首要。老师爱学生，自古以来是天经地义的，学生感受老师的爱自古也被视作寻常。然而只有爱与被爱相衡时，彼此才会感到愉快，双方才会感到情深意长。如果去问一个老师：“你爱你的学生吗？”我想他肯定会不假思索地答道：“爱！”。但是如果去问一个学生：“你感受到老师对你的爱吗？”学生的回答可能不如我们老师那么肯定。难道是学生不懂得爱吗？难道是学生不“领情”吗？我认为都不是。我想这其中的大部分原因是因为我们没能让学生感受到我们的爱。

首先，老师应有爱的情感、爱的行为和爱的艺术，这是让学生感受到师爱的前提性条件。虽然从思想情感上来说，大部分老师是热爱学生的。但是从爱的整体来看，仅有爱的情感是远远不够的，还必须有爱的行为和爱的艺术。其中爱的情感是爱的基础，是爱的动力和源泉；爱的行为是爱的过程，是具体可感的实施爱的行为方式。对于一些特殊的学生来说，还必须讲究爱的艺术，爱才有可能被学生所接受，否则，学生会无视甚至敌视老师爱的行为，将老师的爱拒之千里之外。

在工作中常常出现这样一种情形：老师是以“为了学生好”为初衷，但是行为的方式却是消极的、非阳光的，以致出现伤害学生自尊、损害学生人格，甚至危害学生身心健康的言行举止。尽管其动机是好的，但却不是真正意义上的爱的情感和爱的行为。

其次，要让学生感受到老师的真爱，就必须了解学生，走进学生的情感世界，成为学生心灵不设防的朋友。

苏霍姆林斯基说：“教育，这首先是人学。不了解孩子——不了解孩子的智力发展，不了解他的思维、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向，就谈不上教育。”对于现在的孩子来说，还必须了解孩子的家庭背景、生活经历、情感历程、心理健康状况，交友情况等。在全面了解孩子的基础上，有针对

性地、有方法、有策略地实施爱的行为，在爱中走近、走进学生的心灵，也赢得学生的心灵。当学生愿意把他的痛苦和欢乐、把他的忧伤和愉悦、把他的情感和心事、把他的所思所想、所做所为都告诉你的时候，你的爱的付出才可能结出丰硕的成果。

第三，要让学生感受到老师的真爱，必须公正公平地对待每一个学生。让每一个学生都享受到老师爱的滋润。爱品德高尚、成绩优异的学生几乎是每一个老师都能做到的，但能否真正把真诚的爱无私地献给每一个学生，特别是献给所谓的问题学生才是衡量一位老师师德素养的重要标准。台湾著名教育家高震动先生说：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”我说：能爱那些有问题的学生的老师更是神中之神。在教育教学过程中如果仅仅是对个别的同学实施爱的行为，而对另外的同学则是“春风不度玉门关”，这不是为师者所应具有的大爱，而是狭隘的甚至是功利的爱。事实上，当学生看起来不值得爱的时候，恰恰是其最需要爱的时候。

第四，要让学生感受到老师的真爱，就必须俯下身子与学生平等地沟通交流。

有人曾说过这样一句话：“在我们的教室里，看上去坐着的是学生，站着的是先生，而在精神上这种局面却恰恰是个颠倒——站着的先生占据着至尊的地位，坐着的学生的躯体内却隐藏着一个战战兢兢的站着甚至跪着的灵魂。”这话虽然有点尖刻，但却真切地指出了师生关系中存在的严重的不平等的问题。另一方面，现代社会里交通、通讯工具的日益发达，拉近着人们的躯体距离，却无法拉近人们的心理距离。特别是那些为数不少的单亲、离异、重组家庭的学生和那些性格内向、心理封闭、身体残障的学生，外部的热闹喧哗会使他们内心的孤寂感更加强烈。因此作为老师有义不容辞的责任和每一个孩子平等地沟通交流。用孩子的思维去思考问题，用孩子的眼光去观察世界，用孩子的感觉去感受生活，用孩子的方式去付出爱心，用孩子的语言去沟通交流。惟有如此，才能真正实现与孩子心灵的沟通，情感的共鸣，脉搏的共振，意识的同流，才能与孩子没有心理距离地对话交流，才能在付出爱的同时也让学生感受到老师的爱，接受老师的爱，珍惜老师的爱，并以爱的情感、爱的行为去对待自己身边的人事景物。

第五、用真情让学生感受到你的爱

作为一名德育工作者，首先要具备真、善、美，才有资格教育别人。在教育别人的时候，不仅要晓之以理，动之以情，更重要的是要用你的真情让你的学生感受到你的爱。我们应当站在学生的立场上，了解学生的行为原因及心理状态，给予他们极大的关爱和帮助，而不是一味的批评和责难。我想，如果每位教育工作者都能将广博的爱给予自己的学生，用一颗开放、无私的心去接纳各类学生，那么我们将不仅能达到和学生同感互动的效果，而且也能让孩子们快乐的学习。

因此，当我们在为学生的“不领情”而失望时，我们是否可以试想着问一下自己，为什么当我们在看了那些感人至深的影片时，会为之落泪呢？答案只有一个，那就是因为它的真。那么我们在教育我们的学生时，如果没有投入真情，也没有让他们感受到我们的真情的话，那么我们对他们的教育肯同样也是无力的，失败的。

第六、爱学生要引导其发展，教师爱学生，要用发展的眼光来看待学生的成长。

学生成长需要一些时间的，当您觉得学生存在这样那样的问题时，不要灰心，更不要把学生打入冷宫，要耐心等待，教育常是三分教七分等，在等待和帮助中让学生成长。再者学生是千差万别的，不可能完全一样，有的学生会乖巧听话，也有的学生比较淘气。教师要看到差别，对每个学生不同特点给予尊重。应明确尊重施爱的前提，没有尊重就没有爱，要尊重学生的人格，更应尊重学生个性品质的发展。教育学生的前提是了解学生，了解学生的前提是尊重学生，如果因学生淘气就将其看作是有问题的学生，这样根本算不上尊重学生，教育的全部秘诀是真爱。教师应树立正确的儿童观，以满腔的热情迎接那些淘气的学生，对不同的学生进行不同的引导，使每一个学生都向良好的方向发展。

教育是爱的艺术，是爱的事业，是为人师表者播种爱心的广袤大地，是学生收获爱心并奉献爱心的浩渺时空。愿教育的大家庭里传唱的是爱的乐章，吟诵的是爱的诗篇，奉献的是爱的博大，体验的是爱的崇高，付出的是爱的种子，收获的是爱的果实。

第二篇：让学生感受到老师的爱

2013学年第一学期班主任研修坊

让学生、家长感受到老师的爱——教育叙事案例

让学生感受到老师的爱

塘桥第一小学 胡蔡薇

如何让学生感受到我们的爱呢？在我从事教育工作的这些年中，我学了一些、想了一些、也做了一些。下面我就从我做的一些小事说一说吧。

潘姿屹是个小个子女生，黑黑瘦瘦，并不起眼，但凡教过她的老师提到她，总免不了摇头，学习能力太弱了，二年级就经常“红灯高挂”，成了办公室补课的常客。记得有一次，我指导她“火”字的笔顺，写给她看，手把手教她写，反复提醒，可她在书写时，却还是随心所欲，真让老师有种无助的感觉。这样的孩子在班中多少有些尴尬，上课火车开到她就停下了，下课总有老师找她订正，放学再留下补补课堂作业是家常事。默写时，我班常常出现的这个状况：她跟不上，默不出来不及，几秒钟内就泣不成声，眼泪鼻涕一把，甚至超过我老师报词语的声音。孩子不是捣蛋，她实在很急，我觉得还得找家长谈谈。

老师和家长很客气，这次谈话内容无非是我把孩子的困难一一道来，希望他能配合老师，课后抓紧，帮助孩子不要掉队，和很多次谈话一样。可这次的谈话，对我触动的不是别的，而是家长对孩子的话，“姿屹，动作快点。”“姿屹，老师说的要记牢。”“姿屹，去拿碗袋。”他们离开后，我回味着这一声声“姿屹”，有种莫名的感动。孩子在学习上是弱的，这座大山她攀得很艰难，可是在父母眼里，她还是那个可爱的宝贝。我也是家长，感同身受。而想想作为老师，在工作中，也许对学生有了比较，也有课程压力，这样的孩子往往“批评”多于“表扬”，如果把学生也当作自己的孩子，那么这样暂时落后的孩子是不是更应该受到宠爱，帮助和照顾呢？

我的心思有了变化，我不再对她急于就成，我想，该给孩子时间，让她去慢慢消化。我是这样做的：上课，只要她举手，我必点她；回答正确大力表扬，不会回答，帮着她一起说；做作业时，她身边站得最多；教查字典时，我干脆搬把椅子坐在她身边手把手教；默写时，目光随时注意她，尽量按照她的速度报词语；当她跟不上又忍不住哭出来时，递上纸巾轻声安慰；试卷发下来，再根据她的错题讲解第二遍„„

久而久之，老师对她偏爱连同学都发现了，当她不会做题时，小组长会主动帮助，下课时，大家玩在一起，孩子没有后进生常见的失落感。现在，虽然她还是班级的小尾巴，但她的功课已不那么让我操心了，书写端正，速度快，订正也能及时完成，已经很久不留堂了。每天中午吃完饭，就拿出湿巾纸擦讲台。她是一个性格很倔强的女孩，不过，看样子还挺乐意听我的话。关键看到她依然明朗的笑容，我觉得很欣喜。

做了十多年的老师以及班主任，我渐渐地发现，让学生感觉到老师的爱，其实并不在于2013学年第一学期班主任研修坊

让学生、家长感受到老师的爱——教育叙事案例

老师给他们讲了多少道题，学习成绩提升了多少，更多的是把学生当学生，尊重他们、理解他们、公平公正的对待他们、在困难时刻出现在他们面前安抚他们.......

第三篇：让每一个学生都感受到老师的爱

让每一个学生都感受到老师的爱

首先，感谢校党支部及全体党员同志对我的信任，谢谢各位对我工作成绩的肯定，还是两年前的那句话。我作为一名民生小学的党员教师，对大家给我的任何一次荣誉都会感到受之有愧，因为我就生活在一个先进的群体之中，我常常会被在座各位的忘我工作精神所感染，所鼓舞，所感动。尤其是新一届领导班的务实更让我欣慰。今天，受校党支部的委托，在这里谈一谈工作中的所谓经验，真不知如何说起。我认为，教育是一门艺术，而掌握这门艺术并不在教龄的长短，与各位相比，我多的只是教龄，而对这门艺术我也只是个叩门者。倒是多年的班主任工作让我品尝了一些苦乐酸甜。今天，向大家汇报的题目是：让每一个学生都感受到老师的爱。班主任是学校委派的对一个班实施全面组织与管理的教师，它的角色是复杂多样的，她是父母的代理者，知识的传播者，课堂纪律的监督者，集体的组织者，心理健康的维护者。一个热爱教育事业的班主任，他同时也应该爱自己的教育对象——学生。因为只有爱，才会贴近，只有贴近，才有发现。因此，我在做班主任的工作中把对学生的爱放在首位。让班中每一个学生都感受到老师的爱。下面谈谈这方面的工作体会。

一． 爱是教师做好教育工作的前提和基础

班主任工作中教师与学生的关系是最基本的关系，这个关系处理的好坏，直接影响教师对其他问题的处理和解决。我国近代教育家夏丐尊曾说：“教育之不能没有爱，犹如池塘之不能没有水。”他甚至指出“没有爱就没有教育”。记得1997年9月我刚调入民生小学，学校安排我接三年三班班主任工作，这对与我来说应该是个全新的领域，因为参加工作17年来，我有15年是在进行初中数学教学工作，两年做行政领导。怎样做好一个小学中年段班主任，是我深思的问题。在没有和学生见面之前，我利用短暂的几天时间，对全班83位同学做了全面的了解，掌握了第一手材料。本班学生男生多（47人），家庭离异的子女多（13人）。一名叫孙世博的学生视力残疾，书上的字看不清，并且非常顽皮。一名叫祝旭林的同学听力残疾，上课需看教师口形，且自尊心极强。还有两名同学父亲在监狱服刑，本人学习基础很差。面对此种情况，我并没有灰心，而是进行了换位思考，同时感到了肩上责任的重大。然后，我利用开学的前两天时间，记住了大多数学生的姓名。当我们第一次见面时，我准确地叫出了一些学生的名字，他们感到非常惊讶，有个叫黄金的同学（平时不爱说话，这是我后来才知道的）惊喜的看着我说：“老师，你怎么知道我的名字？”我说：“因为你们是我的学生了，就像我的孩子一样，哪有妈妈叫不出孩子名字来的！”同学们高兴极了，顿时我们之间的距离拉近了。美国的吉姆法里曾说过：“记住人家的名字，而且轻易地叫出来，等于给别人一个巧妙而有效的赞美。”由于有了这样一个良好的开端，我在班级中的其他工作进展得都很顺利，也得到了家长的大力支持。二． 爱是强大无比的教育者

教师对学生的爱，可以沟通师生之间的思想感情，协调师生关系。在我教过的班级中，有一位叫邵琛的同学，上课从不发言，也不抬头，看见老师就溜边，如果叫他发言，他语无伦次，直打哆嗦。我找到家长了解情况，原来这个孩子在幼儿园时，因为一次尿床曾遭到老师粗暴的打骂，从此造成心理障碍，看见老师就害怕。家长为了改变他，曾经使用各种方法。例如，上课举手发言一次买蛋糕，出门旅游，给奖金等，但收效甚微。为此家长非常烦恼。了解到这种情况，我在多种场合观察他，并让他知道我对他的关注。利用一切机会和他接触谈心。一次，我拿到一封邮寄给他的书法获奖证书，借给他送证书之机和他唠起了家常。我问他，“在哪里学的书法”“学几年了”“每次学书法用妈妈送吗？”没想到他的话立刻多了起来，如数家珍般谈起了学书法的过程，并告诉我他都获得了哪些证书，我立即鼓励他，并在班上介绍了他的获奖证书，让他把自己的名字写在了光荣册上，他高兴地笑了，第一次感受到了老师就像妈妈一样。正在这时，学校安排我上一节作文观摩课，我需要将一篇下水文写在大白纸上。虽然，我们班毛笔字写得好的还有几位同学，但我还是把这个任务交给了他。我说：“老师有一件事请你帮忙，请你把一篇作文写在大纸上，你看可以吗？”他立即用手指着自己说：“老师，你是说请我帮忙？”我说：“对，请你帮忙。”他立即高兴的说：“可以，我一定完成任务。”于是，他利用两个晚上工工整整地抄写了这篇作文。我的这次作文课上得很成功，得到了学校领导的及老师的好评，为此，我特意对他表示感谢，当同学向他投来羡慕的眼光的那一刻，他笑了，我发现他的背挺了挺，眼里闪出孩子那种天真幸福的光芒。从此，他开朗了，上课积极发言，有了小秘密，也会跟我说。他把我当成了朋友，学习也有了很大进步，为此，他的家长对我非常感谢。对班中的一些特殊学生，我更是关心备至。例如，前面提到的孙世博，祝旭林，我都会特殊关照，也利用一切机会帮他们解决各种困难。而一些离异家庭孩子的心理，更应该引起老师的注意。一次，我新接手一个班级，开学第一天组织队列训练，一名叫安妮的女孩，突然摔倒，我以为是身体不适，急忙派同学把她送进教室。后来，经过调查发现，孩子晕倒的原因是看到了校门外偷偷看她的爸爸。原来她的父母在她很小的时候就离婚了，她和妈妈住在姥姥家。由于大人们经常数落爸爸的不是，使她从小就恨爸爸，从来不愿见到他，也就导致了晕倒的事情。我觉得这虽然是他们家庭内部的事，但做为班主任，关心孩子的心理健康是我的责任。我认为，孩子长期生活在没有父爱，充满仇视的家庭中，势必会导致孩子的心理畸形，很不利于她的健康成长。于是，我同孩子谈，同孩子的父母谈，发现大人们虽没有了缘分，但他们又都关心自己的孩子，希望孩子快乐。于是孩子的妈妈允许爸爸看孩子。爸爸也用实际行动让女儿感受到了父爱，当我看到父女二人亲密无间的情景是，我感动了。更加庆幸的是社会中少了一个问题儿童。由此可见，教师对学生的爱，可以点燃学生心灵的火花，融化学生心头的冰霜，使学生产生积极的情感体验，产生接受教育的内在愿望，乐于接受教育。三． 爱是教育学生的一门艺术

班主任与学生的关系主要是在教育和教学活动中与学生相互认识，相互影响的信息交流中形成的，带有情感体验的比较稳定的思想心理联系。与学生干部，一般学生，特殊学生的交往中，应爱的有分寸，有尺度。在与学生干部交往中，我对他们既严格要求，又关心爱护，学生干部与班主任交往的频率较高，距离较近，我对他们是创造条件，放手使用，但不是放任、撒手，而是严格要求，注意培养而不是偏爱。学生干部犯了错误与一般学生同等对待。我班有一位品学兼优的学生，在班级和学校都担任干部，平时帮助老师做了不少工作，在同学中享有很高的威信。一次她帮老师收卷纸，趁老师不注意，将自己的试卷做了修改，这种作弊行为被同学指出后，我严厉地批评了她，她后悔莫及，生怕从此老师会改变对她的看法，也担心同学会瞧不起她。第二天我仍然让她组织早自习，她感受到了老师的苦心，主动交出了作文《悔》。我带着这颗《悔》心和她又做了一次深谈。她笑了，表示一定要接受教训，严格要求自己，不断进步。对待这些学生我

采取严格的师爱，并注意关心他们的学习，生活，身体情况，注意减轻他们的负担，解决实际困难。

在与一般学生交往中，我注意和接近每一个学生，深入到他们中间，了解他们的观点。体会他们的感情和要求。通过自己的行为把爱传递给他们，利用各种机会，以自己的眼神、语言将自己暗含的期待传送给学生，使每个孩子都感到老师在期待我，让他们时时感到老师就是朋友，时时处在友爱之中。班中总有一些学生是最容易让老师遗忘的，他们往往最听话，学习成绩也不错，上课不爱发言，甚至几天不到校也不会引起老师的关注。对这些孩子的爱往往需细心观察，工作要细，有道是：细节体现完美。多年来，我已养成习惯，每天上课前都会巡视一下学生的出席情况，精神状态，穿衣是否特殊等，发现问题及时解决。记得我接现在这个班第三天，我班缺一名学生冯晓瞳，没有学生带信，没有家长请假。我立即找到陈丹老师要来了她家长的电话，打过去询问。当得知孩子生病在家时，我说：“那我就放心了，我只是担心女孩是不是会在路上出事，让她好好在家休息，落下的课家长不必担心，我会给她补上。”就这样一个电话，让家长十分感动，多次感谢我对她孩子的关注。这个孩子成绩优秀，但不善表达，家长鼓励她参加班干部竞聘，但在学生投票中却一票也没有得到，这是一个十分不正常的现象，后来我发现，她太不善于与同学交流，以至于没有给学生留下任何印象。因此，我一方面安慰她落聘的苦闷，另一方面努力为她创设了多种机会，让她当小组长，让她展示自己。在第二学年的竞聘中，她终于以高票数当为学习委员。现在这个学生已经以优异的成绩跳级到五年一班学习。我在与差生交往中，对他们倾注更多的爱，首先是尊重他们的自尊心，关注他们的兴趣、爱好、特点和特长。对他们持有一种亲近感。期望感和为学生服务的热忱。同时学会包容，包容他们不是刻意犯的错误，包容他们偶尔对老师的顶撞著名作家雨果说过：“世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。”爱学生最重要的是宽容。世界上没有两片完全一样的树叶，当然更没有两个完全相同的学生。当遇到学生“顶牛”“越轨”时，我常常是设身处地的为学生着想，三思而后行，也许学生“顶牛”“越轨”正是学生创新思维火花的萌发，作为教师要小心呵护，让他们感受到母爱的存在。记得刚接现在这个班，第一次看学生日记，发现朱雨霖很特殊，他在日记中写到：“今天，我们班新来了一位班主任老师，据说她很厉害，但我看未必，我要好好试探试探她，看看她是否是我心中的好老师。”我在评语中写到：“很愿意接受你的考验，但愿我不会让你失望，希望能成为你的骄傲。”当我把日记本发下时，他看到评语，竟然高兴得手舞足蹈，一种棋逢对手的感觉。后来，在与他的接触过程中，我发现这是一个非常聪明的孩子，父母离异，妈妈去沈阳打工，他和姥爷住在一起，他身边缺少父母的爱，因此，他会利用各种机会引起你的关注，上课纪律很差，讲话频率颇高，不举手就说话，如果他举手几次你都不叫他，他会拍桌子。但这个孩子喜欢看书，善于提问题，我常常鼓励他，并时不时地向他请教一些我已经懂了的问题，这极大地调动了他的学习积极性。看书、写作文、学习都非常出色，连续几个学期考试都在班中名列前茅。由于他的影响，我班出现了很多这样的孩子，像爱思考的王智永；爱较真的谢英品，爱提问的张新德等，他们会在你讲课时提出各种你想到或想不到的问题。因此，我不会担心，上课时一道应用题的第二、第三甚至第四中解法被遗忘，不会担心哪一个知识点研究不透彻，而我也被他们逼的，上每一节课必须认真备课，哪怕是一个字音字义。有时，我会被他们问住，但我会诚恳地告诉他们这个我不知道，那个我不清楚，这非但没有让他们瞧不起，还激发了他们探索的兴趣，他们回找来各种版本的资料与我交流，现在我确实有时是真他们请教了。四． 爱在教师道德中的主导作用

教师的社会生活是丰富的，多方面的，用以调节教师道德规范起作用的是“热爱学生，热爱事业”这项基本原则。多年来，正是因为我爱学生，所以我的精神生活总是充实的，真诚的爱，结出了丰硕之果。我教过的每一个班级都成为学校的优秀集体，各项工作都走在了前列。学校的任何一次募捐活动，我都和学生一起捐款，我班的捐款总额都在首位。学生互敬互爱，班中到处充满友爱的暖流。一位同学生病了，几位同学一起帮助打电话，送医院，一个同学丢失了午饭钱，马上就有同学买来面包送上。同学生病不小心吐在地上，立刻有同学上前，把脏物打扫干净，并问寒问暖。吕辉同学功课落下了，杨斌牺牲中午时间帮助补课„„ 这样的事例举不胜举，全班同学就像一个大家庭的成员，每个人都把集体荣誉视为生命。班风正、学风浓。每个同学都在集体中受益，每个同学又都在默默奉献。多年的班主任工作，使我深深体会到，教师对事业对学生的爱，可以激发他们的学习积极性，更好的发挥他们的聪明才智，提高学习效果。教师的爱是学生健康成长的条件，是沟通师生关系的桥梁，是促进学生进步向上的动力。“没有爱，就没有教育。”

让每一个学生都感受到老师的爱

———经验交流材料

民生小学：张晓月

第四篇：让孩子感受到老师的爱

让孩子感受到老师的爱

高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子”。师爱是人间任何一种爱都无法比拟的，因为这种爱是一种不记回报的、无私的、广泛的、没有血缘关系的爱，它是无比神圣的，比渊博的知识更重要。能够得到教师的关爱，是每个孩子最起码的心理需求，师爱对儿童来说是一种良好的道德感化和心灵熏陶，更是一种鞭策和激励，对孩子的健康成长和全面进步有很大的推动作用。由此看来对幼儿的品德教育应该让幼儿在生活和各项活动中时时感受爱，认识爱，学会爱。因此，我认为学生的品德教育――爱，是永恒的主题。

一、爱更是一种理解和尊重。

作为一名教师更需要多一份的理解和尊重，这种爱要能够把每一个孩子爱到心坎里，爱是那么温暖那么无私；孩子犯错时，能多给孩子一个机会，当孩子取得成绩时，会给孩子送上一片掌声；孩子有疑难时，又是孩子最好的帮手。游戏时最好的伙伴最真诚的朋友；当孩子大胆表现自己时，老师是最好的欣赏者。一个甜甜的微笑、一个鼓励的眼神、一句真诚的赞美、一个友善的态度，一颗充满的爱心……教师要用这份真诚的爱深深地去感染每一个孩子的心灵。

现实生活中父母往往出于“为孩子好”的目的，为孩子做好了他们认为应该的一切，但是由于没有考虑到孩子的需要和想法，结果事与愿违，遭到孩子的反对，造成关系紧张。我们应该信任学生、鼓励学生儿，让他们自己做自己的事，同时也让他们帮助别人做一些事。我班制定的 “值日生”制度正是针对此而设的，即每天安排两个学生维持班级纪律、负责班级的简单事务，如：值日分饭……每个学生都有机会，每个孩子都可以做，所以在此活动中每个学生都得到了不同的锻炼和发展，不仅学会了做一些简单的事务，变的热爱集体、热爱劳动了，而且增强了学生的管理能力和独立性。因而成人应该看到，学生虽然年幼，但是他们同样有自己的思维，有能力做好每一件事，强加和包办代替就会使学生失去选择的主动权，使学生没有独立思考的机会，久而久之，学生就会出现事事处处依赖成人或者出现逆反心理，这对学生健康心理和思维能力都十分不利。成人应该重视孩子的想法，不应用成人的看法去评价孩子。

二、爱是一种情感的交流。

用语言来播种、用汗水来浇灌、用心血来滋润。对孩子充满爱的教育活动，都仿佛在为孩子打开一扇扇窗户，让孩子看到一个色彩斑斓的新世界，并且让孩子感受到教师的博大胸怀和崇高精神境界。我作为一名小学教师我热爱普教这个岗位，我捧出一颗火热的心去热爱孩子，熟悉他们，了解他们，关心他们，与他们真心实意地交朋友，使他们感到师生之间的真诚和依赖，教育才会成功。

第五篇：老师,你会装傻了吗

老师，你会“装傻”了吗？

广普小学：皮昌萍

新课程改革正在进行，新理念要对教师课堂教学艺术进行重新诠释。教师要做好五种良好准备：学会对话，不要独白；学会宽容，不要排斥；学会赞赏，不要批评；学会装傻，不要权威；学会等待，不要急躁。学会装傻，不要权威，避免过分依赖建构主义的核心观点在于：学习并非学生对于教师所授予知识的被动接受，而是一个以其已有的知识和经验为基础的主动建构的过程。但是在实际的教学工作中，我们的教师却忘了自己是引导者、帮助者的角色，在解决问题的过程中，就问题的各个方面详详细细、点点滴滴地讲给学生听，还怕遗漏这个、忘记那个，总之是面面俱到，认为只有这样学生才能“学懂、学广、学深”。殊不知，教师这种越俎代庖行为，非但得不到好的效果，反而可能无形中树立起教师的绝对“权威”，也会造成学生对教师的过分依赖。

有一位学者说得好，教学就是教师帮助学生学，它有一定的限度，超过了这个限度，教师就是“犯罪”；没达到这个限度，教师就是“失职”。因此，笔者提倡教师在一定时候要学会装傻，不要给学生提供依赖的“温床”，让他们自己主动探究、主动建构。美国国家研究委员会在关于数学教育的一份报告《人人关心数学教育的未来》中写道：“实在说来，没有一个能教好数学的，好的教师不是在教数学，而是能激发学生自己去学数学，教育调查提供了

令人信服的证据，那就是只有当学生通过自己的思考建立起自己的数学理解力时，才能真正学好数学。”新课程希望学生能够通过不同形式的自主学习和探究活动，体验数学发现和创造的历程。而在这一过程中，教师只能作为组织者、指导者和合作者，只能是引导和帮助而不是代替学生去发现、提出、分析和解决问题。即使学生束手无策时，教师也不能将答案和盘托出，只能作策略上的引导，别忘了学生是一只“会下蛋的鸡”。

因此，教师装傻事实上是尊重学生学习主体地位的表现，它不是真傻，是一种教学技巧，最终的目的是为了更有效地促进学生学习。

参考文献：【1】肖川．教育的理想与信念【M】．湖南：岳麓书社，2002．【2】周小山．教师教学究竞靠什么——谈新课程的教学观【M】、北京：北京大学出版社，2002．【3】郑毓信．数学教育：从理论到实践【M]．上海：上海教育出版社．2001．【责任编辑：孙喜田]

二、装傻

装傻，是一个老师的大智慧。在教学中恰当的装傻，等于把主动权还给了学生。当学生对一个结论产生矛盾，让他们用多种方法验证之前，你可以这样反问学生：“是这样的吗”；当你创设情境，产生问题，让学生讨论前，可以这样说：“老师也不知道，你能帮他们解决吗”；当学生回答老师的问题特

别精彩，你想让他再重复一次或考考其他同学听的效果时，你可以假装说：“我还不大明白，你可以再说一次吗？”或“老师也听不懂，谁能帮他说说意思？”教师用自己的“装傻”，让学生自己弄明白了问题，唤起了孩子们的成就感，激发了孩子们的学习兴趣。一位高明的教师不应是自顾自己的表演，而是要学会让位，学会“装傻”，让学生有机会展现自己，这才是教师的大智慧。

德国教育家第斯多惠认为，教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞。教师的“退”则是能更好地激励、唤醒和鼓舞学生。教师“退”一步，教学“进”一步，何乐而不为呢？