第一篇：潘银凤课题方案
农村学生跳出课堂语言障碍的研究方案
山阳县双坪镇九年制学校 潘银凤
序言：现今的农村中学语文课堂学生不发言，课堂气氛不活跃，课堂上，学生普遍保持沉默。大部分情况都是教师提问指名让学生回答问题，但很多时候都是尴尬的场面，有些学生回答了，但是语言组织不流畅，词语匮乏，说不到点子上去，针对此种现状，我想从实践中找出原因，改变此种状况，我期望这一课题的深入研究能让农村学生跳出课堂语言障碍，能自信地进行人际沟通和社会交往。
内容：
一、问题提出的背景及缘由政策依据、理论依据、现实依据
1、政策依据：
初中语文课程标准中提出：《综合性学习〃口语交际》是语文教学的一个重要任务，新课程标准中指出：“语文教学应注重口语交际的培养，使学生具有日常交际的基本能力，在各种交际活动中学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通与社会交往，培养合作精神。”现代社会生活中，口语的应用范围和频率，已远远超过书面语言。学会倾听、表达和交流，流畅的语言表达能力是学生应具有日常交际的基本能力。为使农村学生跳出课堂语言障碍，培养好的口头表达能力，为将来能自信地进行人际沟通与社会交往。
2、现实依据：
长期的语文教学工作中，发现目前学生在口头表达上存在以下问题：
（1）不开口，不说话；（2）语言组织能力欠缺；（3）不会用言语表
达自己的观点。
要解决的主要问题：研究如何结合新课标和教材帮助学生能很好地在各种交际活动中学会倾听、表达和交流，学会进行人际沟通与社会交往。
二、研究目标和价值
1、通过深入的理论学习和广泛的实践研究，探索科学、合理有效 的“口语交际”课堂教学形式，营造愉悦的课堂氛围。
2、通过本课题的研究，进行规范学生语言训练，培养学生倾听、表达和交流能力，使学生具有文明和谐的人际交流的素养，提高学生口语交际能力，为今后走向社会打下基础。
3、探索一系列有关的口语交际训练方法、策略，构建农村学校口语 交际课的新思路、新模式。
三、研究范围和对象
研究范围和对象是农村中学生。
四、研究工作指导思想和原则
1、指导思想
本研究以现代教育理论——建构主义学习理论为指导，在教学 中，以学生为中心，在整个规范训练过程中教师起组织者、指导者和促进者的作用，发挥学生的主动性，积极性。
2、研究原则。
（1）、民主平等性原则。学生与学生，学生与老师间建立平等的 关系，做到互相尊重，彼此信任，不歧视、讥笑口语交际能力弱的同学。
（2）、互动性原则。口语交际是听说双方互动的过程，要给学生
提供互动的时间和空间，课堂上，老师不搞一言堂，要在质疑、讨论、释疑中让学生有表达交流的机会，以此来训练学生交际能力。
（3）、激励性原则。在训练过程中，要特别注意学生的闪光点，要及时给予积极评价，让学生树立敢说、想说的自信心。
（4）、主体性原则。口语交际训练要以学生为主体，老师为主导，语言交际能力的培养要在学生的不断训练中提高，要让全体学生参与训练。
（5）、情境性原则。老师要创设情境，让学生在具体情境中训练口语 交际能力。激发他们交流的欲望。
五、研究方法和思路
常用的研究方法：案例研究法；调查研究法；问卷法；观察法；访谈法。
六、研究内容
1、研究学生课堂语言障碍的成因。
2、研究学生特别是学困生、胆小内向的学生，不敢与同学、周围人交际的原因。
3、研究教师如何引导学生的语言表述能力。
七、研究过程和步骤：
1、第一阶段（2014、3—2014、4）课题研究准备阶段，包括以下： 对学生目前已有的口语交际能力和习惯作调查分析，制定课题方 案；对与本课题研究相关文献资料、现成成果的收集、整理、学习。
2、第二阶段（2014、4—2014、5）课题研究实施阶段，包括以下几方面：
进行各阶段的调查、问卷、检测、分析；进行阶段性的评估，收集课题资料，分析实验现状。
3、第三阶段（2014、5—2014、6）课题研究总结阶段包括以下几方面：
学生口语交际水平测试分析。
全面回顾研究的过程，对研究进行全面总结和个案分析记录。整合课题研究成果，撰写课题研究的专题总结。
八、预期研究成果
1、学生能走出语言障碍，积极发言，言之成理。
2、学生的语言表达能力大幅提高，语文真正能打破“不语”现状。
3、探索培养学生口语交际能力的方法：（1）常规课堂融入口语交际训练；（2）、特色课堂强化口语交际训练。
九、研究工作组织与管理
1、课题组人员分工
潘银凤 ：课题组组长，负责课题的提出，课题研究方案的确定和 研究过程的组织实施；
李静：课题组成员，负责课题研究过程的教师理论培训工作和 研究指导工作；
邱行博：负责课题的实验过程管理的具体工作，课题研究过程 的实施，经验的总结、推广和资料的收集归档。
2、课题研究的条件和保障
（1）、课题组成员对课题都具有浓厚的研究兴趣，能够科学地处理
完成本职工作与进行本课题研究的关系，在乐于研究的前提下，有足够的时间和经费保证课题的完成。
（2）、学校能提供一定的课题研究经费。
（3）、课题组成员均为学校中教育教学的骨干。都受过系统的教育科研方法教育或训练，掌握系统的教育科研流程，能够利用现代、科学的教育科研手段完成本课题的研究任务。
（4）、我们针对本课题搜集了大量的文献资料，包括在本校图书室、杂志和上网查阅相关资料，借鉴各位同仁的经验，并提出自己的观点，找出本课题实施方案的理论依据。
2014年4月2日
第二篇：培训感想--李银凤
ISO9001培训感想
外贸部：李银凤日期：2013年10年24日
印象中在2002年就认识了ISO,当时在日企工作，公司请来了外部的老师给我们培训，还命了内审员证书。这次学习GB/T19000-2008版培训，可以说是一种很好的机会，学习了不少新版的质量管理系统知识。首先掌握了ISO9000的几个重要概念，如下:
GB/T19000-2008的组成由八项质量管理原则，12项质量管理体系基础知识，84条术语和定义，并用概念图表达各相关术语的关系。
1、质量
质量是企业生存的基础，质量不只是质管部门的事情，是全公司每一个人的事情，每个人都把好质量关，才能够使产品质量提高，质量的提高必然带来效益的提高，所以提高质量不是浪费钱，而是节约钱、创造钱的。
2、质量管理体系
质量管理体系是全面质量管理理念，是全过程的，涉及到公司所有部门，是全员参与的一个项目。全面质量管理是公司管理体系得核心，其重要的特征是“四全，一科学”。
3、标准
ISO（International Standardization Organization）是国际标准化组织的简称，ISO9000的总标题是“质量管理和质量保证”，是“由ISO/TC176技术委员会制定的所有国际标准”，它是在总结世界各国，特别是工业发达国家质量管理经验的基础上产生的，1987年颁发，1994年又作了补充修订。我国1992年等同采用了这套标准，此后又等同采用了94版新标准。ISO9000是宝贵的软件财富，它的核心质量管理标准和质量保证标准，现已被90多个国家采用并转化为本国的国家标准。
其次知道了ISO9000又分四种：
ISO9001质量体系:设计、开发、生产、安装和服务的质量保证模式。当需要证实供方设计和生产合格产品的过程控制能力时应选择和使用此种模式的标准；
ISO9002质量体系:生产、安装和服务的质量保证模式。当需要证实供方生产合格产品的过程控制能力时，应选择和使用此种模式的标准；
ISO9003质量体系:最终检验和试验的质量保证模式。当仅要求供方最终检验和试验符合规定要求时，应选择和使用此种模式的标准；
以上都是质量保证标准，用于供方证明其能力和外部（如客户、第三方）对其能力进行评定。三种模式中对供方质量体系要求的多或少，反映了不同复杂
程度的产品所要求的质量保证能力不同，不应将其理解为质量保证程度的高或低。
ISO9004质量管理和质量体系要素:是用于指导组织进行质量管理和建立质量体系的。
4、PDCA
P——策划；D——执行；C——检查；A——处置；
5、四个凡事：
凡事有依据；凡事有证据；凡事有检查；凡事有改进；
以上四个凡事是我们要在工作中坚持的原则，要力求凡事有依据，对工作中的任何事情要有立项审核，不能说做就做，尽量减少工作的随意性，并凡事有证据，将所做的工作文档化、证据化，为今后的问题定位提供有力的保证。凡事有检查，我们的原则是事事检查，争取将问题消除在萌芽状态，为下一个环节的工作提供一个完美的开始。凡事有改进，解决问题周而复始的办法在于改进，不断地改进我们工作方法，规避问题的发生，使我们的管理工作趋于完美，使我们要长期坚持的一个工作态度。
而我做为公司的一员，通过学习ISO9000质量体系标准，从中体会到行业的标准化对我们个人发展也是有益处的，通过执行ISO9000的标准定能规范我的工作流程与行为准则，并伴随着公司的发展壮大而发展，也使我坚信公司会取得辉煌的战果。在今后的工作中我将努力学习深化ISO9000标准，严格按照规章办事，为公司的发展、壮大贡献自己一份微薄的力量。
第三篇：(潘俊凤)简简单单学语文
删繁就简三秋树,领异标新二月花
—语文教学与语言文字运用观摩研讨会心得体会
“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。”这是崔峦教授提出的常态语文教学。我们安丘教研室的吕科长也提出“简简单单学语文”。她经常对我们说“宁在一处打井，绝不四处挖坑”，语文教学要进行打井式的研究，要让学生吃透方法，学到技巧，掌握能力。她要求我们备课时目标要集中。特别是要注重学生的能力发展目标，可以用这一个目标把其它的人文目标等穿起来。12月14日在安丘兴华小学的语文教学和语言文字运用观摩研讨会上，聆听了毕英春校长和吴忠豪教授的报告之后，我对我们安丘的简简单单学语文又有了更深层次的理解。
一、教师的教学目标简单
会上，毕迎春老师执教了《圆明园的毁灭》、《最后一分钟》。根据我的听课感受，我觉得毕老师设计的能力目标应该是联系课文了解铺垫及其作用并加以运用。
吴忠豪教授说，语文教师要转变教学观念：
1、由教课文到“教语文”。
2、由“非本体”到“本体”。
3、从教过到学会。要“用课文来教语文”，教材无非就是一个例子而已。而我们大多语文教师是围绕“教课文”来设计，教学目标主要是理解课文思想内容，这恰恰是吴教授所说的非本体性教学目标。而毕老师设计的目标就是吴教授说的本体性教学目标。我们把教学时间花在课文解读上，课文上完，学生的主要收获是加深了对课文故事情节或人物思想情感的理解，而语文能力似乎没有明显的长进，这样的语文课就是“教课文”。反之，学生通过课文学习，能够明确地说出这堂课“学会”了什么语文知识或语文学习方法，在听说读写能力方面受到了哪些训练，有哪些新的收获，这样的语文课就是在“教语文”。
二、教学过程简单
吴教授认为围绕本体性教学教学内容，教学一般分为认知、实践、迁移三大部分。让我们来看毕英春老师的课，她的课自始至终都在围绕“铺垫”这一目标展开。
1、课前交流从谈自己漂亮又有纪念意义的丝巾不慎丢失开始，在“随风潜入夜，润物细无声”中向学生灌输了“铺垫”的概念，同时为后面的教学也做了“铺垫”。毕老师相机机板书了“铺垫”。
2、预习质疑中学生提出的问题看似很散，实际并没有偏离课本，有的也是课后题中的重点问题。我想一定在毕老师的预设中，这些问题的解决也是为“铺垫”开路！
3、研读课文，感受“铺垫”中，毕老师引导学生从英法联军的野蛮行为开始，让学生抓住重点的词语“凡是”、“任意”、“统统”等感受英法联军的贪婪、野蛮、无耻，并让学生谈出内心的惋惜和愤恨之情，在激起学生感情的基础上，让学生感情朗读。然后毕老师转向了圆明园辉煌的过去，学生读2、3、4自然段，思考看到了一个怎样的圆明园。（转向了铺垫的段落）。老师让学生谈看到了怎样的圆明园，并说出自己的理由。这样既理解了课文内容又对语言文字进行了再创造，然后再美美地愉悦的读出圆明园的辉煌。毕老师再从学生的问题谈起：课文的题目是“圆明园的毁灭”，但作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌？学生因为有了前面的理解自然会明白这样写更能激起我们痛心和对英法侵略者的仇恨。毕老师让学生明白：明明是写圆明园的毁灭，却用很多的笔墨写了圆明园昔日的辉煌，这种写法就叫铺垫。这样学生在具体的文本研读中了解了铺垫及其作用。
4、设计情景，运用铺垫。毕老师设计了两个习作场景让学生练笔，这样就让学生更牢固的掌握了铺垫这种写法。她的课堂就是吴教授说的围绕本体性教学教学内容，经历了认知、实践、迁移的过程，也和我们教研室研究的一个能力目标贯穿整个课堂有异曲同工之妙。
三、学生学的简单。
我们的课堂往往没有把课文当作“例子”，而是将学习课文内容当成语文课的主要目标，语文课就是“教课文”。为了让学生透彻的理解这一篇课文，我们语文老师往往要分节设计几个目标，要耗费一两节课的时间来领着学生理解分析，把一篇课文分解的支离破碎，有时恨不得把答案都吐给学生或让学生把答案记下来背过，老师好像觉得自己哪里不教学生就哪里不会，可是学生会了吗？也许是在白白浪费一节又一节的语文课，老师叫累，学生还叫苦呢！而吴教授倡导的“教语文”的语文教学，我觉得就像我们教研室倡导的一节课或几节课就让学生学一点一样，一节课或一单元等深挖一点，学生经历认知、实践、迁移的过程，学生学的轻松，并且在迁移运用中学生检验了自己的学习效果，有学、有练、有得！
例如人教版六年级上册第七单元讲述了人与动物、动物与动物之间的感人故事，展示了动物丰富的情感世界。我们可以引导学生抓住课文中描写动物的细节，抓住动物的神态、语言等的重点词语，感受这些细节描写的作用，然后让学生抓住一种动物的神态、动作等，写出动物的情感，进行片段练笔加以运用。（学这一单元时可以提前布置学生观察小动物）
人民教育家陶行知先生曾说：“凡做一事，要用最简单、最省力、最省钱、最省时的法子，去收最大的效果”。
我知道我一辈子做不了教育家，但我愿意做一个语文教育的追求者 没有必要设置那么多的教学环节，也没有必要设置那么多多余的问题。教师在教学过程中要力求教学过程简化而实在，也就是要简化教学环节，精减问题，留更多的时间给学生读书、思考、讨论，使学生有理解和内化的过程。
“删繁就简三秋树，领异标新二月花”是一种行文作画的艺术，也是我们政治教学追求的境界。删繁就简的课堂是教学中的大气度，领异标新的课堂是教学中的大智慧，折射出教师精湛的教学艺术、深刻的教学思想。“删繁就简”正是我们孜孜以求达致“领异标新”境界的诀窍所在，我们的政治教学应当“简”中求“新”。让我们在政治教学中如三秋之树，傲然秀挺；如二月之花，引来百花盛开。
郑板桥题书斋联:“删繁就简三秋树,领异标新二月花。”上联主张以最简练的笔墨表现最丰富的内容,以少胜多。下联主张自辟新路,似二月花开引来百花怒放,创造出与众不同的新格调。在减负增效的大形势下,语文课堂教学也应删繁就简,创造性地开展语文实践活动,切实提高课堂教学效
郑板桥题书斋联:“删繁就简三秋树,领异标新二月花。”上联主张以最简练的笔墨表现最丰富的内容,以少胜多。下联主张自辟新路,似二月花开引来百花怒放,创造出与众不同的新格调。在减负增效的大形势下,语文课堂教学也应删繁就简,创造性地开展语文实践活动,切实提高课堂教学效益。
一、不耍花招,读是真功特级教师薛法根说过:语文教学本身是一件简单快活的事,学习过程应该是科学的,流畅的,是符合学生的学习需要的学习规律的。我们没有必要设计那么多学习环节,没有必要设置那么多的障碍和陷阱让学生去钻,没有必要搞的那么复杂,那么深奥。在教学苏教版第四册《月亮湾》一文时,笔者立足文本,删繁就简,读字当头,却也使课堂层层递进,精彩纷呈。其主要过程为:
一、读一读,说一说。来到月亮湾,你是喜欢先去后山还是先去前村?
二、读一读,比一比。把学生分成前村队和后山队进行朗读比赛,用朗读展示月亮湾的美。
三、读一读,赏一赏。选景拍照参加《月亮湾摄影展览》活动,引导学生欣赏月亮湾的美。
四、读一读,写一写。模仿课文按方位顺序写一写身边的美。简简单单教语文,轻轻松松“读”一程。
二、不闯迷宫,优化活动减少不必要的课堂提问,课堂中只有那些真正能激(本
“课堂教学取舍与有效课堂教学”是今年我县教研教改的主题，主要通过课堂教学实践、教学研讨，明确在课堂教学中如何取舍，从而最大限度地达到“有效教学”的目的。在听了本次全县语文优质课竞赛后，感慨之余又在不断反思，课堂教学到底如何取舍？取什么？舍什么？如何有机融合，巧妙实施，达成有效？下面我将结合本次活动从四个方面谈谈自己粗浅的认识。
一、紧扣课程标准，抓住关键，准确取舍教学目标
我们很多语文课事倍功半，高耗低效，主要是因为目标不明确，没有抓住关键，或贪大求全，或过于标新立异，结果使语文教学越来越空泛，语文课不再姓“语”。公开课上，我们发现，很多教师总是以自我展示为中心，不顾合理的课时目标与教学步骤，喜欢把一、二课时中，自以为是“亮点”的环节，全部集中在一课时之内完成（至于第二课时做什么，反正不是我教了）。很难分清他教的是第一课时还是第二课时。同时把十分重要，但觉得做不出“亮点”的语文实践，如认字学词、读通课文等，放弃指导，推在所谓的“课前预习”之中；把事关学生语文素养的基础训练，置于课外而不顾。比如《美丽的小兴安岭》这篇课文，生字较多，一类生字8个，二、三类生字12个。课文虽不太长，但文质极美，需扣句究词，深入品读感悟，两课时讲完就很不容易。就昨天听课情况而言，有的教师对课时教学目标定位不准，贪多求全。表现为：一堂课中既有第一课时的开头，又有第二课时的结尾，课文中可能出现亮点的内容，统统吸收进来并加以放大，结果只是让学生浮光掠影地，停留在文本的表面，教师没有很好地引领学生，在文本中走上几个来回，忽视了语文课的本质——语言文字的训练。
有效教学必须紧扣课标要求，根据教材特点，抓住关键来确定教学目标，我们倡导扎扎实实，一课一得的教学。例如《美丽的小兴安岭》一课，第一课时的教学目标就应该定位为：
1、初读课文，学习生字新词，指导写字。
2、通过对几个重点词语的理解整体感知课文，在读中初步感受小兴安岭的美。
3、正确、流利、初步有感情地朗读课文，了解文章的结构特点和写作顺序。
第二课时的目标就应是：
1、进一步研读课文，在读中感悟“小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库”。
2、有感情朗读课文，背诵优美句段，积累语言。
3、感悟文章的写法，读写结合，练习仿写。这样就使整节课的头绪单纯一点、流程简略一点，使我们的学生阅读目标清晰一点，阅读感悟更轻松一点！
二、深入解读教材，突出重点，合理取舍教学内容
教学是师生共同参与的创造性活动，有所为才能有所不为。我认为，当下的语文课要学会“放下”，在有限的课堂教学时间里，抓住“真正需要的东西”就够了，其余的就当作是“累赘”，一概不教。《美丽的小兴安岭》一课文质高雅，语言优美，可教可学的内容很多，如何把握年段特点、课时特点、文章内容特点，突出重点进行教学就显得尤为重要。在第一课时识字学词的教学中，要求认识的生字很多，学生以前没有接触的也很多，教师就要把读正确这些词语作为一项必须的内容；研究本课田字格里的8个生字，学生最难写的字应该是“赏”和“酸”，教师一定要集中示范指导，其余的可以略加指导。有的教师因为贪大求全，只写了一两个字，就以为完成了写字的任务，过多地增填了讲解课文的内容，无形中挤占了学生学习写字的时间，从而淡化了写字教学。
又如在第一课时课文内容的教学中，要舍得花时间帮助学生把课文读正确、读通顺；还要遵循“字不离词，词不离句”的原则，对个别新词的意思加以理解，在理解词语的同时不忘指导学生读好课文；最后还要了解学生对小兴安岭的初步感受，引导学生了解课文的结构特点和写作顺序。
老子曾说：“少则得，多则惑。”只有大胆取舍，全面解读教材，突出重点，简化教学内容，在“深入”上做文章，在“浅出”上下工夫，充分挖掘文章的“学习点”，才能筛选出值得反复学习、体味的“闪光点”，学生也才能在反复品读中加深感悟，学到阅读方法，受到情感的熏陶，提升语文素养。
三、简约教学流程，关注生成，恰当取舍教学环节
教学的最高境界是真实、朴实、扎实。我们提倡“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的语文教学。例如在第一课时的教学中“读通课文”应是很重要的教学环节，是阅读教学的“底线”。学生在初读阶段，应当在老师的指导下，经反复诵读后，能基本达到不错、不漏、不添、不倒、不破，比较顺畅地读完课文的要求。只有把课文读通了，才谈得上整体把握课文内容，巩固已学的字、词，才能为进一步理解课文创造条件。另外，“读通课文”的情感功能也不容忽视，学生良好的阅读心境，就是从能够顺畅地读通课文起步的，这是一种弥散于阅读教学全过程中的，持久的、积极的情绪倾向。教学中，许多教师忙于营造自己的“亮点”，早早进入了阅读理解，不肯把时间花在这些务实的基础性环节上。很少看到把课文读通的指导；很少看到设计多种形式，让学生反复地读书；很少看到对学生是否读通课文的扎实检查，很少看到针对学生读错之处，所做的“顺学而导”。
就昨天张金萍老师执教的《美丽的小兴安岭》而言，作为第一课时的教学，初读课文，读准字音，读通课文这一环节，张老师不但取了，而且扎扎实实地为后面的学习打下了坚实的基础。教学伊始，张老师舍得花时间让学生充分地自读课文，在扫清生字词障碍后，难能可贵的是她又花了近五分钟时间，让学生串读课文，整体感知小兴安岭的“美”，对于学生朗读中出现的字音、断句等问题及时纠正，不厌其烦，努力做到了“书不读熟不开讲”。
教学是一个动态生成的过程，再好的预设，也无法预知课堂教学中的全部细节。因此，教师在预设教案时，要为学生潜心会文，熟读精思留出足够的时间和空间，让师生、文本能真诚对话。只有这样，学生才会真正感受到自身的价值，感受到心灵成长的幸福；教师也才能解除约束，解放自己，而从容地驾驭课堂。可是昨天的课堂上，由于许多老师的预设中，很少关注学生的感受，很少把学习、发现、评判的权利交给学生，控得过死，使得课堂的生成不够多。即使有，也处理得不够恰当，因此就谈不上精彩。在这里我们要呼唤：课堂教学因生成而精彩！
课堂永远是方寸间的艺术，只能在有限的时空里调整、控制，随着过程的展开，不断把教与学的各个要素调整到最佳状态，在最适度的时间里过渡到下面教学环节，在最能体现语文魅力的地方，倾注更多的精力。
四、优化教学手段，力求实效，灵活取舍教学方法 著名特级教师靳家彦提出：学语文要“倡简、务实、求真、有度”，用最经济的办法教语文，把更多的时间和精力用在钻研教材上，用语文的方法教语文。时下，走进我们的课堂，不难发现：教师对资源开发过度，课件过于花哨，插曲太多、作秀太多，过分聚集亮点、刻意卖弄，扭曲了课堂的自然状态，语文课变得越来越繁杂，使得非语文的活动、手段淡化了语文的本质。“琢雕自是文章病”、“平平常常才是真”。因此我们要对现行的课堂消肿、减肥、去水、瘦身，让语文教学回归本色天然，简朴实在，腾出宝贵的时间来，让学生尽情地亲近母语，尽兴地品读文本，尽力地实践语文。
研究著名特级教师于永正的课，他采用的教法很简单，很实用，很有效——“读”：以读为本，读中感悟。只有通过读，学生才能思考语言文字的内涵，才能细细咀嚼语言文字的滋味，才能品味语言文字中蕴含的情感。在于老师的课堂上，学生深思精读，边议边读，声情并茂，入情入境；读、说、写结合，张扬个性，享受语文，简约而不简单。简约的语文课堂背后，是于老师对语文课程标准的深入领会，对语文教材的智慧解读，对教学目标的准确把握，对教学内容的创造性处理。
课堂中有琅琅的读书声，才可能有浓浓的语文味。昨天的课堂上，许多老师就意识到读，对于学习语文的重要性。教学时，能抓住课文中的重点词句，通过换词、品词、扣关键词进行品读感悟。尽管这样，但在朗读中，缺乏有效的指导，没有读出层次，也没有读出韵味，更没有读出小兴安岭的美！下面请观看我校张金萍老师昨天的一段教学录像。
正像这个片段中一样，教学中，她多次由词入手，在读中品词，在读中赏句，学生的朗读在教师有效指导下，一步步引向文本的深处。新课程改革的核心和关键是课堂教学，对课堂教学的合理取舍是实现有效教学的有力保证。“向课堂要效益，向40分钟要质量”是一句久远的教学呼唤，是一个传统的教学理想，是有效教学的追求境界。“删繁就简三秋树，标新立异二月花。”行文绘画如此，课堂教学更是如此。在有限的课堂时间内，唯有删繁才能从简；唯有大胆取舍，才能标新立异；唯有创新，我们的语文课堂才会充满智慧和激情，充满情趣与活力，富有语文的本色，回归语文本体；才能丰富学生的语文内涵，提升学生的语文素养。唯有这样，才能实现有效课堂。在追求有效课堂的同时，更要追求高效课堂。
从参加工作起，我一直走在语文教学的路上，时光如流水般逝去，转眼，我已经是一个有十多年语文教学经验的老教师。“人生的路，其实就是一个不断领悟的过程”，没错!我勤奋地工作，同时也在思考着，思考着我的语文教学之路。
我知道我一辈子做不了教育家，但我愿意做一个语文教育的追求者。在晨钟暮鼓的循环中
第四篇：季凤银事迹
1.纪凤银，男，1948年生，徐州市睢宁县姚集镇石碑村乡村医生。上个世纪60年代，他苦学医术、潜心钻研，当起了“赤脚医生”，每天辛勤奔波在治病救人的乡间小路上，不但挽救了无数的生命，而且为病人垫付医药费10多万元，荣获“全国优秀乡村医生”称号。
2.2010年阴历除夕夜，睢宁县姚集镇中心卫生院收进一位特殊的急诊病人，这位病人就是石碑村的乡村医生纪凤银，当晚，纪凤银在卫生站加班整理全村一年的新农合报销情况。在为一名急诊小儿取出了塞进鼻孔的花生米后，他自己却因连续工作过度疲劳晕倒在医疗室门口。初一早晨，赶来探望他的村民挤满了卫生院……
“一把草一根针”的赤脚医生
今年63岁的纪凤银是石碑村人，上个世纪60年代，贫困家境在他初中毕业后，再无力供养他读高中，辍学返乡务农的岁月中，他经历了父母和姐姐相继因病无钱医治离开人间的悲剧，于是他暗下决心，学点医道将来能为乡亲们诊治点小病小伤的，也不枉读10年寒窗。于是他找到当时的生产大队干部，表白了想当乡村卫生员的意愿。如愿以偿后，他爱岗敬业、潜心钻研，凭着“一把草一根针”和一颗救死扶伤的心，每天辛勤奔波在治病救人的乡间小路上，辛勤劳动，悬壶济世，维护着村民的健康，挽救了无数的生命和家庭，被誉为村民健康的“保护神”。
2008年秋收季节，村民武家良家招待帮工的邻里时，误用桐油炒了菜，导致9人中毒。纪凤银立即就地抢救并请上级卫生部门支援。一天一夜他没合眼、没喝一口水，直到最后一名中毒者康复回家，他才感觉到饿。
农村妇女魏贤英因婆媳间的矛盾，一时积怨在胸服了农药呋喃丹，纪凤银不仅将她从死神手中夺回，而且还苦口婆心劝解婆媳俩言归于好，魏贤英在外工作的丈夫回家探亲了解事情原委后，特地为纪医师赠送了一面写有“华佗之功，和事之绩”的锦旗。
肺结核患者程新文，纪医师曾在6个月180天的秋冬之际，风雨无阻天天上门送药，看服下肚。他的精神感动到了程新文，使得他重新燃起了生的希望。康复后的程新文能和乡亲们共同致富，他逢人就说，是纪医师点燃了我重生的希望。
哪里有病人，哪里就有他的身影
纪医生对患者极端负责，视生命重于泰山，珍爱身边每一个生命，从医46年诊病无数，从未发生过医疗事故。他坚持“以病人为中心”，为了让每一位患者得到及时治疗，他几乎是全天候呆在卫生室里，哪里的病人需要，他就出现在哪里；只要病人来一个电话，再大的风雨，他都及时赶到；只要能减轻病人的痛苦，赶再远的路，他从来不说一个“不”字。村里人都知道，这几十年来纪凤银不论天气如何，白天大部分时间走在乡间小道，为孤寡、危重病人送医送药上门，走村入户发放儿童接种通知单、看望留守儿童，而夜晚则要守候在卫生室为患者诊疗。多年来石碑儿童免疫接种率年年第一，百余名身患重病的乡亲在老纪的呵护下走完人生最后一段路。
2007年高温酷暑时节，为了创建县级示范社区卫生服务站，年近六旬的纪凤银连续3个月吃住在卫生室，白天同工人一起干活，晚间还要为病人服务，一日三餐、换洗衣服都是家里人给送来。当服务站最后通过验收并得到上级高度肯定时，本来就瘦弱的老纪变得更加黑瘦。
新农合施行后，纪凤银十分注重保护村民集体的权益，不徇私情，不开大处方，不延误报销，哪怕是几分钱也要款账两清。他的外甥朱德刚患牙周炎，专程从外村来找舅舅治疗，然后提出报销药费；他的亲嫂子与商贩打架受伤，花掉药费1500多元也来找他报销。纪凤银把新农合的相关文件规定念给他们听，一分钱也不给报，气得两位亲戚“火冒三丈”。
说到乡间事，谈起乡村医生这份职业，纪凤银自有万般感慨。给乡亲们医好了病痛，内心宽慰；行医中也碰到不少恼人的事，倍感艰辛。从乡间过去的泥泞小道变迁到现在平坦的水泥村路上，他走过不知多少来回；从过去乡邻们低矮破旧的茅草屋到现在新农村的农家小楼里，总少不了他出出进进的身影。苦在其中，乐在其中，这就是一名乡村医生坚守农村卫生室的情怀。
3.今年64岁的纪凤银是江苏省睢宁县姚集镇石碑村乡村医生。他从上世纪60年代起，当起了“赤脚医生”，挽救了无数的生命和家庭，被誉为村民健康的“保护神”。日前，纪凤银入围央视“最美乡村医生”评选。当上赤脚医生
初中毕业后，纪凤银因家贫无力继续升学。只得回乡务农。
纪凤银说：“上世纪60年代中期，几个亲人先后因病离世，给了我很大刺激。我找到了大队干部，要求做„赤脚医生‟。”
他买来中医书籍，摸索着为家人和乡邻治好一些小毛病，又通过培训学习不断提高医术，靠一把草药一根银针，救治了不少人。上世纪70年代，村民魏贤英因与婆婆拌嘴，服了大量呋喃丹，纪凤银抢救了三天三夜，硬是把她从死神手中夺了回来；村民尤四因与邻居产生纠纷喝了半瓶农药，抬到村部诊所已不省人事，被纪凤银抢救了过来，因他家困难，纪凤银还为他垫了900多元医药费，那年头这可是个不小的数字啊。
2008年秋收季节，村民武家良招待来帮忙的邻居时，误用桐油炒菜，导致9人中毒。纪凤银立即就地抢救并请上级卫生部门支援。他一天一夜没合眼，直到最后一名中毒者康复，他才感到已是饥肠辘辘，筋疲力尽了。
垫付医药费超15万元
40多年来纪凤银白天奔走在乡间小道，为病人送医送药上门，夜晚则守候在卫生室。多年来石碑村儿童免疫接种率年年第一，百余名身患重病的乡亲在老纪的呵护下走完了人生最后一段路。老纪有一本粗略记下的欠账本，几十年间，他为病人垫付的药费已超过15万元。
2007年夏季，为了创建县级示范社区卫生服务站，年近六旬的纪凤银连续3个月吃住在卫生室，白天照常接诊，晚间还要值班，一日三餐、换洗衣服都是家里人给送来。当服务站最后通过验收并得到上级高度赞扬时，老纪变得又黑又瘦。要一直为乡亲们服务
他的辛勤付出得到了社会的肯定：1974年被推选为睢宁县党代表；1976年出席徐州市卫生系统先进代表大会；2006年再次出席徐州市卫生系统代表大会；2010年被评为“全国优秀乡村医生”；今年11月份，他又入选敬业奉献类“中国好人”候选人。日前，他又被推荐央视举办的“最美乡村医生”评选并入围。谈起乡村医生这份职业，纪凤银万般感慨。他说自己是苦在其中，也乐在其中。他会坚守在农村卫生室。
第五篇：张银凤影子培训总结
“影子培训”学习总结
凤翔 张银凤
2015年9月14日到9月25日，我有幸参加了教师跟岗学习。通过这次学习，我觉得受益匪浅，收获很多，更新了理念，开阔了视野。
“在体验中学习，在学习中体会”，这是我跟岗学习以来的最大的体会和感悟。在跟岗学习中，我们听到了更多的真实的常态课，它既没有过多的修饰，也没有太多的花俏。这样的课堂让我感到朴实、自然，遵循了学生身心的发展规律和学习特点，非常有利于儿童各种能力及良好个性的健康发展。
在宝鸡高新一小，我们13名影子受到了学校的热情款待。本着“积极参与、主动融入、虚心学习、注重沟通”的跟岗学习原则，我们认真观察、认真学习、认真反思，每天坚持写学习心得体会。现将这次培训学习总结如下：
一、润泽心灵的校园文化
没有豪言壮语，只有温馨提示；没有现场说教，只有渲染熏陶，这些朴实的句子、惬意的环境时时刻刻在提醒你、鼓励你、引领你。校园文化重要的是从教师和学生身上散发出的与众不同的精神面貌，是渗透在骨子里的一种品质。它是通过校长不断引领，老师们不断领会，通过外在熏陶，内在培养，最终表现在全体教职员工身上的气质，最后形成学校独有的一种精神气息。
二、震撼人心的行为习惯
作为教育工作者，我们都知道要把学生培养成为四有新人，这是教育的终极目标。但是我们也遗憾地看到现实离这个目标还很远，学生的行为习惯中总有一些不和谐的音符，可是在高新一小却看到了令我心灵震撼的学生行为习惯。周一是学校升旗的日子，护旗队，鼓号队庄严壮观。学生一个个严肃整齐行礼，连一年级的新同学也是。是什么让这些懵懂的儿童在国歌响起时举起小手？是说教吗？也许。但我更相信是教师的榜样在引领着学生。我注意到，在高新一小周一早上升国旗的时候，在郭校长的带领下，所有的教师都朝着国旗行注目礼，在整个升旗过程中，没有一个学生在动，没有一个教师自由交谈。在学生眼里，教师就是表率，教师的一言一行无不潜移默化地影响着学生。志向高远的教师带出志向远大的学生，知识渊博的教师带出博学多才的学生，严于律己的教师带出遵纪守法的学生，宅心仁厚的教师带出充满爱心的学生，这就是教师的人格魅力。
三、匠心独具的教学艺术
走进课堂，我领略了高新一小老师游刃有余的教学艺术：老师扎扎实实地教，学生快快乐乐地学。老师的语言生动简洁，每一次引导、点拨都到位、有效，学生在课堂上积极主动参与，乐于探究，善于分析问题和解决问题，善于交流与合作，乐于表达自己的思想。在这短短的两周时间里，实习学校给我们安排了许多的学习、实践活动，让我在学习、实践中不断超越自我，不断进步提高。课堂是教育学生、培养学生的主阵地，教师更应该在传授知识的同时，注重提高学生素养。
跟岗学习让我深深的感受到：作为教师，一定要具有扎实的专业技能和深厚的文化底蕴、同时要具有丰富的教学经验，才能在教学中获得成功！今后，我要努力提高自身的素质，不断的丰富教学经验，不断地学习新知，不满足于墨守成规，提高教育教学水平，相信成功是属于我们的！总而言之，这次跟岗学习让我开阔了眼界，增长了学识，转变了观念，提高了能力，收获了友谊。在今后的教育教学实践中，我将继续采“他山之玉，纳百家之长”，多向同行学习，努力做到扬长避短。相信只要通过自己不懈努力，一定会有更新的收获，更大的提升。
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