素质教育论文 论优化小学生班级管理的原则

第一篇：素质教育论文 论优化小学生班级管理的原则

小学生班级管理浅谈

洛阳市新安县石井镇中心小学陈震

电子邮箱924720456@qq.com联系电话：*** 摘要：班级管理既是一门科学，也是一门艺术。如何提高小学班级管理效益，使班级管理艺术性和科学性统一起来，是我们每一位老师尤其班主任老师值得思考的重大课题。针对我国传统班级管理出现的一些弊端，我实施了优化小学班级管理的四个原则，即人性化原则、民主化原则、情感性原则和自主性原则。关键词：班级管理；人性化；民主化;情感性；自主性.一、班级管理的意义

随着教育改革的深入以及素质教育的实施，班级在学生发展中的地位和作用日益受到重视[1]，学校教育教学活动，主要是以班级为单位进行的，来自各方面的影响也基本上是通过班组来发挥作用的，所以，班级的状况对学生的成长具有极为重要的影响，这表现在：班集体是一种重要的教育力量，它是学生自我教育、自主管理的实践基地；是发展学生个性特长和创造才能的舞台；是促进学生全面、和谐发展的重要因素。在一个人际关系和谐、凝聚力强的班集体中，学生的团体意识、集体精神和协作能力会得到普遍提高。这不仅有利于他们在校期间愉快地生活、健康的成长，而且在他们离开学校，走向社会后也将更容易与同事合作。所以，搞好班级管理至关重要。

二、新时期班级管理面临的挑战

我们知道，二十一世纪是一个网络时代，网络渗透社会生活的方方面面，并在改变着人们生活。这使得网络成瘾、拜金主义、追星等不良问题层出不穷，这在一定程度上增加了小学班级管理的难度。

网络对小学生吸引力巨大，据有关资料表明：80%以上的学生喜欢上网，28.6%的学生迷恋网络[2]，而在网络环境下，学生的心理和思想更加复杂，隐蔽性更强，问题更难以暴露，这也不可避免增加了小学班级管理的复杂程度。

除对网络成瘾这一问题外，社会上流行的拜金主义思潮也日益侵蚀着小学生的思想，据对一个地区1000名小学生进行的一次问卷调查显示，68%的学生认为读书是为了成为“大款”、“大腕”，他们认为没有金钱是万万不能的。其中13%的学生竟然表示只要有钱，干什么都行！在接受调查的学生中，有相当一部分学生认为目前惟有“高考”是一块“净土”，只有下决心走好这条路，将来才能

“成为大款、大腕。由此可见，拜金注意这一问题在小学生中是多么严重。

除了拜金主义，在当今这个多元化的社会里,“明星”似乎成了时尚的代名词，形形色色的明星如雨后春笋般层出不穷。他（她）们以其亮丽的外形，俊朗的面容，迷人的身材和天籁般的嗓音，使得一代又一代的青少年们为之倾倒，疯狂, 同学们都为那些明星偶像而着迷,“追星族”的队伍也日渐庞大起来。而“追星”已成为一个普遍的现象，有些学生过分迷恋偶像，而荒废学业，对学习造成极大的影响。

当然，除上述因素外，素质教育的深入开展和新的教育改革的实施，也都使传统的班级管理方式己不再适应新时期班级管理的需要，为此，我们必须审时度势，优化小学班级管理。

三、优化小学班级管理原则

班级管理对班级的发展具有极其重大的影响，关键在于班主任工作能力的强弱。他对一个班级的学生工作全面负责，组织学生活动，协调各方面对学生的要求，对一个班级的发展起主导作用。怎样管理好班级？用什么样的指导思想来管理班级？这是每一个班主任老师需要认真考虑的问题。为此，我在优化小学班级管理方面实施了四个原则：即人性化原则、民主化原则、情感性原则和自主性原则。

（一）人性化原则

青少年问题研究专家孙云晓曾说：“教育有一句话：‘教育的核心不是传授知识，而是培养健康人格，或者说教会学生做人’，这是一切教育者教书育人的前提和根本目的。”[3]由此可见，教育的最低标准和最终目标是培养学生的健全人格。素质教育的今天，更是将人性化教育摆上了议事日程。这要求我们在班级管理中要坚持人性化原则。即要尊重学生，从学生需要的角度出发，以学生乐于接受的方式管理班级，处处为学生着想，关心学生的健康成长[4]。用魏书生老师的话来说，就是“教师应成为自己的第一个学生，你教别人什么，你自己先问问愿不愿意这样做，你向学生说什么，先想想自己愿不愿意听”。

我们知道，在每一个学生的内心深处，都具有向真、向善、向美的愿望，这是颠扑不破的真理。所以坚持人性化原则，就是要引导学生确定奋斗目标，唤醒学生内心深处向真、向善、向美的愿望，并不断呵护、引导和激励，使其向真、向善、向美的愿望越来越强烈，最终指引学生实现主动和谐发展，实现快乐、幸

福人生。

（二）民主化原则

班主任是班级的负责人，应坚持民主化原则，实施民主管理。所谓民主化原则，就是要求班主任尊重并平等对待班级上的每一位学生，认真听取学生意见，充分调动全体学生的积极性、创造性，组织他们参与班级管理。

实施民主管理，包括民主选举班干部、民主制定班规、民主进行班级决策等。在这方面，魏书生老师就为我们树立了一个好的榜样。凡属班级的重大事情，他都充分发扬民主，由全班学生讨论决定。如班干部的产生、班级制度的制定、班组活动的开展，甚至连如何惩罚犯错误的同学，他都让大家商量着办，同学们起初感到很惊讶，以后渐渐习惯了，也就形成了一种风气，在这样的班级环境里，渐渐地，学生的民主意识增强了，管理能力提高了。主人翁精神也就充分发挥了出来。

由此可知，作为小学班级管理者，在班级管理中一定要坚持民主化原则，发扬民主化作风，让全体学生当家作主。惟有如此，才能培养学生的民主精神和主人翁意识，同时也解放了班主任自己。

（三）情感性原则

我国著名的文学家、教育家和翻译家夏丐尊先生在翻译《爱的教育》时曾说过这么一段话：“教育若没有情感，没有爱，就如同池塘没有水一样，没有水，就不能称其为池塘，没有爱也就没有教育

其是爱的缺失）特别严重。

而苏联教育学家苏霍姆林斯基也曾说过：“孩子的心不应是真理的仓库，我竭力防止的最大恶习就是冷漠，缺失热情，儿时的内心冷若冰霜，来日必成凡夫俗子。教育是为了培养人的心灵的丰富性和多样性，教师的最大悲哀莫过于眼看原来天真活泼的、对世上事物充满热情的生命，在学校的教育中变成了只对知识有好奇心的机器。”可见，教育大师们是怎样强调情感在教育中的作用。

所以，当今教育呼唤情感，而班级管理更需要情感。情感性的班级管理就是给学生以温情和希望,使他们心悦诚服地服从制度,自觉地用班级规范来约束自己的言行。

“感人心者，莫先于情”，而在众多的情感中，其深层及其本情感就是爱。[5]。”然而，当今教育中情感的缺失（尤

因此，班主任在班级管理中应懂得班级管理是一门爱的艺术。并坚持情感性原则，使每一个学生都感受到平等的爱，而要做到呵护每一个学生，教师就要从高高的讲台上走下来，与学生建立起民主的、平等地、和谐的师生关系。并在与学生交往中细心观察学生，全面了解学生。倾听每一个学生的心声，恰当使用肢体语言，使学生感受到你的亲切，拉近师生距离。当学生遇到快乐的事，就一同分享，当学生学习或生活中遇到困难时，要像朋友一样伸出热情之手。这样，就会取得意想不到的管理效果。

（四）自主性原则

学会自我管理是人生的一个重要课题，苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说：“教育这个概念，在广义上就是集体教育和个人教育的统一，而在个人教育中，自我管理则是起主导作用的方法之一[6]，当小学生学会自主管理，那么成年后，他们就能够自主、自立、自强不息。

那么什么是自主性管理呢？所谓自主管理就是学生自己作为管理的主体，对自己、对学生、对班级实施管理，从性质上讲，自主管理是一种自律、自治、自理的自觉行为[7]。

所以，在班级管理过程中，作为班级管理者的班主任要坚持自主性原则，相信学生具有自主管理的能力并有意识让每个学生参与到班级管理中来。就像魏书生老师所说的：“一般同学能做的事,班干部不做；班干部能做的事,班主任不做；只有学生都不能做的事,班主任才去做”，这样一层层分权,让每个学生都有事做,如此,不仅可以发挥学生的积极性、创造性，提高表现、组织、沟通能力，还可以减轻班主任的许多工作负担，可谓一箭双雕，我们又何乐而不为呢？

总之，我认为班主任作为全面关心学生发展的主任老师，担负着班级管理的各方面的教育和管理工作。只要坚持了人性化、民主化、情感性和自主性原则，就会适应新时期班级管理的需要，做一个成功的教育者。

参考文献：

[1]柳清秀.班级教育管理艺术[M].北京:中国文史出版社,2005(1).[2]傅国宾.浅谈班主任如何应对网络对班级的挑战[J].教育评论,2009(2)．

[3]黄正平.班主任追求的新境界[J].人民教育,2009(7)．

[4][5][7]高谦民.班主任的特殊操作系统[J].河南教育,2009(1)．

[6] 韩晓玲.成功的“另类”教育[J].教师博览,1993．

第二篇：素质教育论文_论优化小学生班级管理的原则

小学生班级管理浅谈

摘要：班级管理既是一门科学，也是一门艺术。如何提高小学班级管理效益，使班级管理艺术性和科学性统一起来，是我们每一位老师尤其班主任老师值得思考的重大课题。针对我国传统班级管理出现的一些弊端，我实施了优化小学班级管理的四个原则，即人性化原则、民主化原则、情感性原则和自主性原则。

关键词：班级管理；人性化；民主化;情感性；自主性.一、班级管理的意义

随着教育改革的深入以及素质教育的实施，班级在学生发展中的地位和作用日益受到重视[1]，学校教育教学活动，主要是以班级为单位进行的，来自各方面的影响也基本上是通过班组来发挥作用的，所以，班级的状况对学生的成长具有极为重要的影响，这表现在：班集体是一种重要的教育力量，它是学生自我教育、自主管理的实践基地；是发展学生个性特长和创造才能的舞台；是促进学生全面、和谐发展的重要因素。在一个人际关系和谐、凝聚力强的班集体中，学生的团体意识、集体精神和协作能力会得到普遍提高。这不仅有利于他们在校期间愉快地生活、健康的成长，而且在他们离开学校，走向社会后也将更容易与同事合作。所以，搞好班级管理至关重要。

二、新时期班级管理面临的挑战

我们知道，二十一世纪是一个网络时代，网络渗透社会生活的方方面面，并在改变着人们生活。这使得网络成瘾、拜金主义、追星等不良问题层出不穷，这在一定程度上增加了小学班级管理的难度。

网络对小学生吸引力巨大，据有关资料表明：80%以上的学生喜欢上网，28.6%的学生迷恋网络[2]，而在网络环境下，学生的心理和思想更加复杂，隐蔽性更强，问题更难以暴露，这也不可避免增加了小学班级管理的复杂程度。

除对网络成瘾这一问题外，社会上流行的拜金主义思潮也日益侵蚀着小学生的思想，据对一个地区1000名小学生进行的一次问卷调查显示，68%的学生认为读书是为了成为“大款”、“大腕”，他们认为没有金钱是万万不能的。其中13%的学生竟然表示只要有钱，干什么都行！在接受调查的学生中，有相当一部分学生认为目前惟有“高考”是一块“净土”，只有下决心走好这条路，将来才能“成为大款、大腕。由此可见，拜金注意这一问题在小学生中是多么严重。

除了拜金主义，在当今这个多元化的社会里,“明星”似乎成了时尚的代名词，形形色色的明星如雨后春笋般层出不穷。他（她）们以其亮丽的外形，俊朗的面容，迷人的身材和天籁般的嗓音，使得一代又一代的青少年们为之倾倒，疯狂, 同学们都为那些明星偶像而着迷,“追星族”的队伍也日渐庞大起来。而“追星”已成为一个普遍的现象，有些学生过分迷恋偶像，而荒废学业，对学习造成极大的影响。

当然，除上述因素外，素质教育的深入开展和新的教育改革的实施，也都使传统的班级管理方式己不再适应新时期班级管理的需要，为此，我们必须审时度势，优化小学班级管理。

三、优化小学班级管理原则

班级管理对班级的发展具有极其重大的影响，关键在于班主任工作能力的强弱。他对一个班级的学生工作全面负责，组织学生活动，协调各方面对学生的要求，对一个班级的发展起主导作用。怎样管理好班级？用什么样的指导思想来管理班级？这是每一个班主任老师需要认真考虑的问题。为此，我在优化小学班级管理方面实施了四个原则：即人性化原则、民主化原则、情感性原则和自主性原则。

（一）人性化原则

青少年问题研究专家孙云晓曾说：“教育有一句话：‘教育的核心不是传授知识，而是培养健康人格，或者说教会学生做人’，这是一切教育者教书育人的前提和根本目的。”[3]

由此可见，教育的最低标准和最终目标是培养学生的健全人格。素质教育的今天，更是将人性化教育摆上了议事日程。这要求我们在班级管理中要坚持人性化原则。即要尊重学生，从学生需要的角度出发，以学生乐于接受的方式管理班级，处处为学生着想，关心学生的健康成长

[4]

。用魏书生老师的话来说，就是“教师应成为自己的第一个学生，你教别人什么，你自己先问问愿不愿意这样做，你向学生说什么，先想想自己愿不愿意听”。

我们知道，在每一个学生的内心深处，都具有向真、向善、向美的愿望，这是颠扑不破的真理。所以坚持人性化原则，就是要引导学生确定奋斗目标，唤醒学生内心深处向真、向善、向美的愿望，并不断呵护、引导和激励，使其向真、向善、向美的愿望越来越强烈，最终指引学生实现主动和谐发展，实现快乐、幸福人生。

（二）民主化原则 班主任是班级的负责人，应坚持民主化原则，实施民主管理。所谓民主化原则，就是要求班主任尊重并平等对待班级上的每一位学生，认真听取学生意见，充分调动全体学生的积极性、创造性，组织他们参与班级管理。

实施民主管理，包括民主选举班干部、民主制定班规、民主进行班级决策等。在这方面，魏书生老师就为我们树立了一个好的榜样。凡属班级的重大事情，他都充分发扬民主，由全班学生讨论决定。如班干部的产生、班级制度的制定、班组活动的开展，甚至连如何惩罚犯错误的同学，他都让大家商量着办，同学们起初感到很惊讶，以后渐渐习惯了，也就形成了一种风气，在这样的班级环境里，渐渐地，学生的民主意识增强了，管理能力提高了。主人翁精神也就充分发挥了出来。

由此可知，作为小学班级管理者，在班级管理中一定要坚持民主化原则，发扬民主化作风，让全体学生当家作主。惟有如此，才能培养学生的民主精神和主人翁意识，同时也解放了班主任自己。

（三）情感性原则

我国著名的文学家、教育家和翻译家夏丐尊先生在翻译《爱的教育》时曾说过这么一段话：“教育若没有情感，没有爱，就如同池塘没有水一样，没有水，就不能称其为池塘，没有爱也就没有教育其是爱的缺失）特别严重。

而苏联教育学家苏霍姆林斯基也曾说过：“孩子的心不应是真理的仓库，我竭力防止的最大恶习就是冷漠，缺失热情，儿时的内心冷若冰霜，来日必成凡夫俗子。教育是为了培养人的心灵的丰富性和多样性，教师的最大悲哀莫过于眼看原来天真活泼的、对世上事物充满热情的生命，在学校的教育中变成了只对知识有好奇心的机器。”可见，教育大师们是怎样强调情感在教育中的作用。

所以，当今教育呼唤情感，而班级管理更需要情感。情感性的班级管理就是给学生以温情和希望,使他们心悦诚服地服从制度,自觉地用班级规范来约束自己的言行。

“感人心者，莫先于情”，而在众多的情感中，其深层及其本情感就是爱。因此，班主任在班级管理中应懂得班级管理是一门爱的艺术。并坚持情感性原则，使每一个学生都感受到平等的爱，而要做到呵护每一个学生，教师就要从高高的[5]

。”然而，当今教育中情感的缺失（尤讲台上走下来，与学生建立起民主的、平等地、和谐的师生关系。并在与学生交往中细心观察学生，全面了解学生。倾听每一个学生的心声，恰当使用肢体语言，使学生感受到你的亲切，拉近师生距离。当学生遇到快乐的事，就一同分享，当学生学习或生活中遇到困难时，要像朋友一样伸出热情之手。这样，就会取得意想不到的管理效果。

（四）自主性原则

学会自我管理是人生的一个重要课题，苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说：“教育这个概念，在广义上就是集体教育和个人教育的统一，而在个人教育中，自我管理则是起主导作用的方法之一

[6]，当小学生学会自主管理，那么成年后，他们就能够自主、自立、自强不息。

那么什么是自主性管理呢？所谓自主管理就是学生自己作为管理的主体，对自己、对学生、对班级实施管理，从性质上讲，自主管理是一种自律、自治、自理的自觉行为[7]。

所以，在班级管理过程中，作为班级管理者的班主任要坚持自主性原则，相信学生具有自主管理的能力并有意识让每个学生参与到班级管理中来。就像魏书生老师所说的：“一般同学能做的事,班干部不做；班干部能做的事,班主任不做；只有学生都不能做的事,班主任才去做”，这样一层层分权,让每个学生都有事做,如此,不仅可以发挥学生的积极性、创造性，提高表现、组织、沟通能力，还可以减轻班主任的许多工作负担，可谓一箭双雕，我们又何乐而不为呢？

总之，我认为班主任作为全面关心学生发展的主任老师，担负着班级管理的各方面的教育和管理工作。只要坚持了人性化、民主化、情感性和自主性原则，就会适应新时期班级管理的需要，做一个成功的教育者。参考文献：

[1]柳清秀.班级教育管理艺术[M].北京:中国文史出版社,2005(1).[2]傅国宾.浅谈班主任如何应对网络对班级的挑战[J].教育评论,2009(2)． [3]黄正平.班主任追求的新境界[J].人民教育,2009(7)． [4][5][7]高谦民.班主任的特殊操作系统[J].河南教育,2009(1)． [6] 韩晓玲.成功的“另类”教育[J].教师博览,1993．

第三篇：优化班级管理

优化班级管理，提升教育质量

通海县三义小学 吴艳春 【主要内容】班级管理至关重要，班主任是一个教学的组织者和领导者,其工作影响着每个学生一生的生活道路。只有优化班级管理，才能提高教育教学质量。

【关键词】 班主任 学生 班级管理 优化管理 激励 创造性 学校 培养班干部

【正文】

班级是教育工作的基本阵地，同时也是学生成长的又一个摇篮。它不仅有提高学生文化素质的责任，也背负着提高学生思想道德素质的重任。教育目的能否实现，每个学生能否受到有针对性的教育，并得到全面发展，班级管理至关重要。班主任是一个教学班的组织者和领导者,其工作影响着每个学生一生的生活道路。那么,怎样才能优化班级管理呢? 一.做好班委的组建和培养，提升班委管理水平。

班委代表着一个班级的形象，如何选拔和培养班干部，提升班委管理水平，促进班级健康发展，我认为要做好如下几方面的工作：

1、民主选举、确定人员。

作为班干部一定要在班中起模范带头作用，要在学生群体中有一定的威信和号召力，这就要求班干部各方面都要比较出色，而且要热心助人，乐于为同学们服务，有一定的组织才能，这样的班干部集体一旦形成，对于营造良好的班风，创建良好的班集体起着重要的作用。本学期我就让班里比较聪明、又非常好动的王太豪同学当了体育委员。应该说他在这学期在纪律方面进步是比较明显的。也带动了班学生开展阳光体育活动的积极性。

2、明确具体职责。每次一开学，我就会让各位班干部明确自己的职责，并且让他们根据职责定好本学期的工作目标和工作计划，避免出现问题互相推卸责任的现象。

3、教给工作方法。

班干部在同学中有一定的威信，深受同学们的尊重，因此，我把班级日常管理工作交给他们去做，培养他们自治、自理、自立的能力。如班级日常卫生安排，好人好事等的记录均由班干部管理，发挥他们在班级管理中的主体作用。班主任的工作则主要放在了解情况、及时点拔和指导上，起主导作用。比如说班干部每两个星期要开一次会议，并做好记录。讨论的主题就是近段时间班里存在的问题，该如何解决，该内容也可成为班队课上要讨论的问题，做到有问题能自主地及时地解决。

4、鼓励创新。

很多时候，靠班主任一个人的脑袋，想的是不够周到的。而且看到的问题也不全面。这时，我就动用班干部的力量，让他们来出谋划策。如，对原先的一些规章制度做一些改进；设立一个工作创新奖，一个月或半个学期评选一次对班级管理有贡献的优秀班委。

5、表扬在人前，批评在人后。

教育学家认为表扬是思想教育不可缺少的方法，当班干部在学习上取得优异成绩时，我们应恰当地给予表扬，让他们向同学们介绍自己的学习经验，让同学们互相学习，互相帮助，共同进步。对他们的管理取得成效时，也要在全班面前进行表扬，提高他们的威信。

批评也是班主任对学生进行思想教育的一种方法，“人无完人”，班干部也难免犯错。而当他们犯错时，我采用人后批评的方式。因为班干部各方面都比较优秀，往往有比较强的自尊心，应用温和含蓄的语言，逐步深入，让他们逐步适应、逐步接受。况且在全班面前进行批评，也降低他们在同学心中的威信，不宜管理班级。

二、制定班级管理制度，提升学生自我管理和约束能力。俗话说得好，“没有规矩，不成方圆。”一个优秀的班集体，必然 有良好的秩序，而井然有序的班级秩序是班级制度来保障的。因此，健全班级制度，完善班级制度文化，是班级文化建设的重要方面。

班规的制定，我一直以来都认为是全班师生共同的事情。要由班级全体成员一起讨论，共同决定。首先让学生参照学校的规章制度，结合本班实际情况起草，然后小组讨论，拟出草案，再在班上通过，最后才定下来。学生自己制定班规，他们就会自觉地认真执行，把班规视为自己的行为准则。

正确的舆论是一种巨大的教育力量,对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。因此,班内要注意培养正确的集体舆论,善于引导学生对班级生活中一些现象进行议论、评价。记得我刚接一个新班的时候，班里学生都只看重“大事”,不注重自己身边发生的小事,不屑于做小事.如:放学后窗户没关就走了,大白天灯全开着却不以为然等等。针对这种情况,我组织开展了《我是班级小主人》的班会,会上对小事该不该管进行了辩论,还列举同学身边发生的小事造成的危害,让大家认识到：只有人人共同努力，班级才会变美。实践证明：有了正确的舆论和良好的班风,就会无形的支配集体成员的行为和集体生活,是一种潜移默化的教育力量.三.注重班级文化建设，优化育人环境。

1.关注教室布置

班级文化建设是促进学生全面发展不可缺少的一个重要组成部分，它作为一种特有的教育力量，渗透于一切活动之中。从而对学生心理素质的培养起到引导、平衡、充实和提高的作用。

而教室既是教书育人的主要环境，又是班级文化建设的重要阵地。创设一种让学生快乐的校园生活，让教室的每一堵墙都会说话，成了我努力的目标。升入五年级，我发现孩子们的表现力更强了，特别喜欢各种活动，只是不会计划，不会安排，想到什么做什么，显得没有条理。所以，我便着手开始进行培养，如：怎样组织紧扣主题的中队活动？怎样办主题黑板报？版面分几个板块，每个板块什么主题选择等。渐渐地，各类小能手，小助手涌现出来。教室的布置营造了 浓浓的读书氛围，增强了班级文化特色，改善了教室悦目环境，增强了学生的责任意识，促进了学生的主人翁意识，进一步增强了班集体的凝聚力。

2.用好班级图书角，营造读书氛围

班级是学生每天所在时间最长的一个场所，班级里任何一处的布置都将对学生产生潜移默化的影响。用好班级图书角，营造书香班级，真正让人感受到一个班级强烈的阅读氛围，尽可能地使班级散发一种浓郁的书香气息，以唤起学生阅读的原动力。如，我安排了班级图书管理员，做好图书借阅登记，保证每日午读的有效性。

3.用好激励机制

期望理论认为，人只有在预期自己的行动有助于达到某一目标的情况下，他的行动才会得到充分的激励，在班级管理上，我针对学生的不同需要，来激发其积极性。

刚刚进入四年级时，班内成立了两周一次的“六星少儿”评比活动，主要是以学习，纪律，体育，卫生等六个方面来考察学生。两周后，班上许多同学表现优秀，各方面有着明显进步的学生，作为第一批获奖的优秀生，当他们得到老师的表扬和同学的认可时，从孩子们灿烂的笑容和神采飞扬的眼神中，我能感受到他们的光荣和自豪。可是，我班有名的“错字先生”王宪伟。由于他平时不完成家庭作业，书写又马虎。所以小组考评时在学习这方面没有给他奖章。我马上捕捉到他沮丧的眼神。我笑着对他说：“你想得到这颗星星，说明你有上进心，不甘落后，这很好。但是，如果这个星期里，你能做到认真完成家庭作业，下次一定能评上。”果然，接下来的一个星期，他上课时，坐得端端正正，听讲聚精会神。家庭作业也能完成了。到了星期五，他终于获得了一颗闪亮的奖章。脸上露出甜甜的微笑。现在，他获得奖章的机会远远不止一周，他在一天天不断改变着自己。

四.认真上好班会课，提升学生认识美和欣赏美的能力。作为班主任，我认为每周一次的班会必不可少，及时发现问题及时解决。要想使班会发挥真正的作用，在内容上应贴近学生生活，形 式上要有创新，能充分调动学生的积极性，锻炼学生的能力。

（一）班会题材的选取

班会课内容要针对本班的实际情况、存在问题、学生的年龄和心理特点等选取。作为班主任，我善于捕捉学生微妙变化的信号，并以此为教育的基本素材，利用班会课阵地，切实做好教育引导工作；同时要注意及时捕捉班级的亮点及学生的闪光点，适时适度地进行教育，让班会成为孩子们想说、能论、反思、明理、获取信息、敢于表现的大平台，实现班会课教育针对性与实效性、创新性的完美融合。如，我发现班上几个同学为了完成任务，较快回家，相互抄袭答案的现象，我便举行了“什么才是真正的好朋友？”讨论活动，让学生及时明辨是非，认识错误，及时扭转班级不良习气。

（二）班会课的形式

班会活动不拘形式，一切服从教育内容及教育目的，并尽可能为学生所乐于接受。我常用的班会形式有：

专题讨论会。即让学生就某一认识不清的问题，或发生于社会、社会学校中的事件展开讨论，达到明辨是非的目的。

演讲会。事前应确定一个专题，让学生作好准备。会上可由一人或几入主讲，也可自由上台。如，“尊师爱生”演讲会。

故事会。可进行故事欣赏，也可搞竞赛。如，三国故事会，寓言故事展示。

主题会。即围绕某一教育主题，在学生充分准备的基础上，采用上述一种或几种形式进行的综合性班会。如，读书交流汇报。

总之，班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，形势和任务又在千变万化。班主任工作是一项艰苦而耐心的工作,可我却乐在其中。我坚信,只要坚持优化班级管理，就能提高教育质量。一份耕耘,就会有一份收获，当我看到自己带的班级朝气蓬勃,秩序井然地向前发展时,当我看到每一名学生学有所成时,所有的辛苦与汗水都化作一股甘泉流淌于心涧,且瞬时又化为强大的动力,使自己更加努力地投入到以后的工作中去。【参考文献】

[1]张琳.如何抓好小学班级管理工作[J].当代教育发展学刊，2010.[2]吴芙蓉.小学班级管理心得[J].素质教育论坛，2010.[3]李金莲,刁振军.小学班级管理之我见[J].教育科研论坛，2010.

第四篇：如何优化班级管理

如何优化班级管理

赵华军

俗语说：“没有规矩，不成方圆。”一个班级要想成为优秀的班集体，班主任在管理中应刚柔相济、严慈相加，让学生切实体会到“严”也是一种爱。我认为，在规范学生行为，优化班级管理方面，最重要的应从以下两方面着手：

首先，培养优秀的班委,带动、管理学生

我们知道，班级事物纷繁芜杂，如果什么事情都靠班主任亲躬，班主任就是有三头六臂，也会出现“丢了西瓜，拣起芝麻”的笑话，要想使班级管理井然有序，必须培养优秀班干部。那么怎样培养呢？

第一：班干部，特别是班长，必须品学兼优，且敢作敢当。只有这样，才会让学生信服，也才有能力帮老师做好大量的工作。

班主任要充分放权给班干部。告诉全班同学，班干部的身份就是副班主任，班主任不在的时候，班级事务他们有权全权负责处理。当班干部在管理过程中与学生发生冲突时，班主任应维护班干部的形象。当然，私下里，可以找班干部谈心，传授他们工作的方法。

第二，下大力气引导班干部学会管理工作。对每届班干部，我总会告诉他们：“作为班干部，不能单靠手中的权力去管理，要让同学们从心里服你。”“铁肩膀是担子重压出来的，能力强是工作多逼出来的。”特别是应该以身作则，并懂得关心、体贴、帮助其他同学。要有甘心吃亏的觉悟，明白奉献爱心，受益的不仅仅是别人，自己的威信和能力也可得到提升。

其次：量化的分数激励学生

在班级管理中，引入公平竞争机制。在开学之初，就制定各项得分细则，向全班同学公布，对全班同学的德、勤、绩、能进行量化评估。设立岗位明星制，改变过去那种“评优是少数，年年都不变”的传统模式，让人人都有评优的机会。同时，根据实际情况设置了多种奖项，如：“每周突出进步星”，“背诵星”，还有“作业星”，“文艺星”等各种荣誉。不选举，更不随意指定，完全按积分名次往下排。这样，既防止了学生的私心——在选举中拉帮结派，又体现老师的公正，同时，调动了全班同学的积极性，培养了学生各方面的能力。因为这种量化评估是全方位的，不唯成绩的，就有利于学生针对自己的长处，从不同的方面努力。从而促使班内形成团结、向上、健康、进取的优良班风。

正是因为我始终以真正关心学生的成长为己任，并采用以上的做法，在学校领导的关心帮助下，在全体任课教师和同学们的密切配合下，取得了一些的成绩：在班级管理方面，也有了一些进步。当然，我始终牢记：选择了教育，选择了班主任工作，就意味着要脚踏实地地加倍付出。为每一位学生提供一个展示自我的机会，是我永远的追求。为每一个学生搭建走向成功的舞台 是我永远不懈的努力。

第五篇：优化班级管理[最终版]

优化班级管理，提高管理质量

在8月2的班主任培训课程中，由滁州学院的心理学老师主讲的如何优化班级管理，我摘录了一些主要的内容向各位领导和教师汇报。她主要从三个大方面介绍班级管理。

一、班级管理不善的后果

1、学生不喜欢学习,不喜欢班级，不喜欢学校

2、教师体验无助、愤怒和焦虑

3、师生冲突加剧,师生关系恶化

4、无法完成教学目标,教学效果劣化 案例1：

1997年美国的一项调查表明：以下比例的教师认为下列问题“总是或经常发生”

71%不完成校内作业或家庭作业； 58%干扰课堂教学

50%与教师顶嘴或不服从教师； 41%逃学或无故缺课。

在课堂教学中，教师用于教学的时间约占一半，其余时间用于课堂管理，如安排学生接受教学（27%）、应对学生的不良行为（14%）、处理个别问题（12%），3300所学校有58%的教师把“总是调皮捣蛋的学生”列为造成工作压力的头号原因，造成教师的情绪困扰。

84%的3年级学生对自己的学业感到自豪，而仅有53%的七年级学生这样认为。约40%的学生觉得在校心情烦躁，如果考虑到学业方面，20%的学生认为教师是他们觉得自己“不够好”。40%以上的学生常常在校感到失望，而且随着年龄增长而加剧。

二、新时期影响班级管理的主要因素

1．社会和家庭因素：破裂家庭，多元价值观，不良诱惑增多。案例2《“十五“期间中国青年发展状况与”十五“期间中国青年发展趋势研究报告》 IT技术为人们的信息交流创建了高速、便捷通道的同时,给人们的精神生活和道德建设带来了新的挑战.也给家庭教育带来了新的挑战.一项调查说明,我国上网人数中的85%是青少年群体;另一项调查显示,中学生上网参与娱乐的为46.8%,聊天的24.2%,游戏的20.5%,而在游戏中“走火入魔”难以自拔的为13%.《 2007年中国青少年网瘾数据报告》

调查结果显示，在全部被调查青少年网民中，网瘾者约占10%左右。青少年网络用户中，具有男性、低龄、失业或无业和本专科学生等特征的网瘾比例较高。

调查结果显示，在所有被调查青少年网民中，均存在一定人际关系不和谐的情况，但是，网瘾青少年在“家庭关系”、“师生关系”和“同学关系”中不和谐的比例均超过20%，比非网瘾青少年高近10个百分点。

调查结果显示，在上网目的方面，网瘾青少年和非网瘾青少年存在一定差别。网瘾青少年较倾向于娱乐性目的，包括“玩网络游戏”和“聊天或交友”；而非网瘾青少年则较倾向于实用性目的，包括“获取信息”、“学习或工作”和“通讯或联络”。

调查结果显示，网瘾青少年和非网瘾青少年对“娱乐休闲类”游戏均有较高的偏好。有超过60%的非网瘾青少年对“娱乐休闲类”游戏有较高的偏好，而网瘾青少年则对“角色扮演类”和“比赛竞技类”游戏有较高的偏好。2006年西安邮电学院劝退336名学生 徐州工程学院115名学生被退学处理，156名学生留级

2．学校因素：课程和学校的教学活动无法吸引学生，课程难度增加，竞争加剧。

3.课堂环境：采光、通风、座位编排（坐在前排的学生学习热情较高，但也有的过分依赖教师；坐在后排的学生通常捣乱和不听讲。……）

4．教师因素：

教师观念有待转变；

教师缺乏教育学、心理学、班级管理等方面的专门知识和技能； 教师负担过重、压力过大。

三、优化班级管理的措施

新时期的班级管理要求班主任与学生保持良好的交流关系，学生在班级里发挥主体作用，而不是事事都要按照班主任的指令行事。班级管理方式民主，每个学生都能获得一个适当的位置，分担一个通过履行各种职责得以重新认识自己的潜能，发挥自己的能力，获得一种“存在感”。（魏书生视频当代著名教育改革家。他自1978年任中学教师，至今已20多年，因他在教育改革中的突出成绩，先后荣获省功勋教师、语文特级教师、全国劳动模范、全国优秀班主任、全国中青年有突出贡献的专家，首届中国十大杰出青年等殊荣。中国共产党第十三、十四、十五、十六大代表。身兼全国教育科学规划领导小组成员、中国中学学习科学研究会理事长、全国中语会副理事长等38项社会兼职，讲学足迹遍及全国31个省市自治区和台湾、香港、澳门地区及马来西亚。他撰写的教学体会文章和教育改革及方法的专著深受广大教师和学生的欢迎。现任盘锦市教委主任、党委书记）我们应从一下几个方面做起： 1．理解并满足学生的基本需要

教师：我的柔情你永远不懂，我无法把你看得清楚。学生：你说我像云，琢磨不定，其实你不懂我的心。新时期班主任要了解学生需要什么：

有彼此互相关心的朋友。做有趣和具有挑战性的事情。

能做出选择，并学会如何做出选择。

有机会掌握实现一个梦想所必需的技能，从而肯定自己的价值感和独立性有一种无条件的爱。

有对他人的生活产生影响的机会。后进生的心理特点及其需要

有恶劣的儿童—成人关系史，从而需要一种互相扶持的良好人际关系；(不幸福)。常常缺乏自我效能感或权力感，从而需要通过更好地了解学习过程和发展一种责任感和权力感克服这种倾向；(不自强)。

过分强调影响自己行为的外部因素，从而需要学会为自己的行为承担责任和懂得如何控制自己的学习和行为；(不负责)。

有自卑心理，特别是在学业成绩和交友方面，从而需要通过积极的社交活动和学业成功来形成与巩固自尊心；(不自信)。

较低的社会认知——即不能了解他人的情感和观点，并在做出行为决定时不顾及别人，从而需要学会了解别人的反应，学会和他人共同合作；(不合群)。

较低的解决问题的技能，从而需要发展这种技能，以便提高自我效能感、自尊感以及形成一种终生受益的技能。(不自立)。

案例3：魏书生老师在他如何当好班主任的报告中这样评价后进生：两个全校最差的学生进了我的班。我说，你们先做一件事，每人找到自己的优点。”“他们说自己没有优点。我说，不可能。我都已替你找出两条了……”其实，后进生对批评往往能非常镇静地对付，你给他说优点，他反倒脸红了。有个学生说，老师，我学不好的，只考了8分。我说，你一上课不听讲，二不写作业，三又不看书，还能得8分，这是天赋哪！还有每天7节课你听不懂，但你都能坚持，屡战屡败，屡败屡战，这是多么顽强的毅力呀！他就来劲了。找到了自信。这样就激活了他积极的、向上的、乐观的脑神经。

2（2）如何发现学生的需要？可以通过问卷，访谈，观察等形式发现。2.如何创建良好人际关系，（1）如何创建良好的师生关系 多说肯定而非否定的话

传递高度期望学会赏识学生，创造亲密交往的机会

（如：与学生共进午餐，一对一访谈（聊天），给学生写信或便条，使用建议箱，参加学生的活动制作生日卡……）运用有效的沟通策略 有效的沟通策略

A、明确、详尽地肯定和反馈：研究人员发现，教师通常很少对学生的表现明确地表示肯定和否定，更多时候是不置可否，如“可以”、“哦”、“知道啦”或者干脆不吭声。在2/3的班级里，教师从未明确指出学生的回答是不正确的（Sadker,1985）, 仅11%的教师对学生的回答表示赞扬，而在1/4以上的班级里，教师从不对学生的回答表示赞扬。20%的小学和中学学生说，他们回答错了，教师既不指错也不纠错

B、有效地倾听：倾听是一种能力，是一门艺术，认真倾听学生，会给学生以自信、自尊和鼓励。请记住，只有耐心倾听，才能被学生真正倾听。（全神贯注。全面准确）C、有效沟通的方式（变“你向信息”为“我向信息”）“你向信息”例句：

“你”不可以这样做！（命令）“你”应该更懂事。（训诫）“你”照我的话去做！（提供办法，命令）“你”的行为像个小孩子！（中伤）“你”最好安静，否则……（警告）“你”以为你是爱因斯坦啊！（讽刺）

分析：上述语言为不接受语言，会损坏双方的关系。“我向信息”的表达：

教师对学生说的话是有关他对学生行为的感觉，以及这个行为对他的实质的影响，这样的信息叫“我向信息”。如：

“我向信息”使学生把老师当作一个真实的常人来看，促使学生反省和改变自己的行为

“当我带的班被其它教师认为是一个没有好纪律的班级时……” “当我发现地上满是纸屑的时候……” “你们的行为让我觉得……”

“当你不把门锁上的时候，我担心大家的东西会失窃……”（2）良好的同学关系

教师公平对待每一个学生，避免产生“特权学生”，组织有趣的群体活动，使每一个学生能够承担责任并为集体做出贡献，加强学生交流与沟通技能（3）良好的家校协同

与家长形成同盟、和家长互通信息、开高质量的家长会、有效地处理家长的批评和不满。

对家庭教育指导的批评与质疑

<<新民晚报》曾组织了一次关于”如何开好家长会”的 大讨论,其中有一些家长发表了批判性挺强的文章.3 《家长会不能“歪了点子”》说了一些引起家长反感的家长会的四种情况: 一把家长会开成了“大呼隆”会,没个主题,目的不明。

二开成了“评功摆好会”,“广告宣传会”,大讲特讲学校的历史,成绩和远景规划.但家长最想了解的孩子的事,一句也没说。

三是把家长会开成暑期办班的“动员会”,“差生家长”的 “批判会”,购买校服,教辅材料的“订货会“。

四是开成了“资源开发会”和“赞助会”,要求家长 “有钱出钱,没钱出力”,“既为子女着想,又为学校做贡献”。3.师生共同制定班级规则

班级规则应由班主任和学生充分讨论共同制定。把握好几个方向1.是否有利于学生的身心发展，1.是否影响房间秩序和学生的学习，3.是否有利于体现对学生的尊重4.是否切实可行

内容表述以正向引导为主，以正面表述为主，多用积极的语言，形成班级规则的积极的正向强化，有利于产生班主任期望效应会促使学生积极主动自觉地遵守班级规则。4．构建分工明确，全员参与的班级管理。

班主任只是班级管理的引导者，如果班主任事无大小，统统包办，师生双方就会处于“管”与“被管”这一矛盾中，就会极大地打击学生自主管理的积极性，有的学生不愿接受管理甚至与教师搞对立，班主任管理又忙又乱，疲惫不堪却收效甚微。所以班主任应该充分调动学生自主管理的热情，真正体现他们班级主人翁的地位。魏书生担任校长之后，行政事务繁忙，各方面的交往应酬也多了起来。曾经有学生问他：“您还能做我们的班主任吗？”魏书生说：“为什么不能？”学生说：“我们看您太累了！”“那我就请副班主任来管嘛！”学生问：“副班主任在哪？”魏书生说：“就在每位同学的脑子里！” 真正体现他们班级主人翁的地位。

（1）组建管理有效的班委队伍。

（2）班级事务管理人人有责。将班、团委干部选出后，根据班内的实际情况将班内事务安排给每一位学生。尽量做到人人有事做、事事有人管。

（3）组建学习互助小组。良好的班级管理是为了更好地提升学生的学习成绩。（4）加强监督机制。无论你的制度有多严、多细，缺少了监督就不会得到好的结果，为了让制度得到落实，让学生得到真正的锻炼，形成一个良好的班风，让学生学到更多的知识。应该建立一个在班主任的引导下，全员参与的监督小组，对各项管理进行随时抽查，并采用老师意见箱和写周记的形式给老师反应情况，让老师能在最快的时间内，得到最准确的信息。这种全员参与的监督机制能使每个同学都深切的意识到无论是谁都是这个班集体的主人，都有权利参与到班级的组织和建设当中，也都有义务为班级各方面的工作尽自己的一份力量。从而促使学生良好行为习惯的养成，使班级管理形成良性循环。

5、违纪行为的纠正与处理

帮助学生遵守规则，当学生出现不恰当行为的时候，解决问题比惩罚更重要。在解决问题的过程中恰当运用各种策略。任何情况下都要尊重学生，处理问题的过程应富有教育性；培养学生的责任感，使学生主动探寻解决自己的问题。

案例4：一名学生在学校里打人，正好被陶行知校长撞见，陶校长制止了他，并要这名学生中午两点到他的办公室去。中午两点到了，范了错的学生战战兢兢的来到大校长的办公室，不知道怎样的训斥与惩罚等待着他。陶校长笑眯眯的看着他，从抽屉里拿出一颗糖，对他说：“我要奖你一颗糖，你知道为什么？”学生满脸疑惑。陶校长说：“你非常守时，说两点到你就两点到，所以我要奖你一颗糖。”学生不好意思的低下头。陶校长接着说：“我要奖你第二颗糖，你知道为什么？”学生更加疑惑。陶校长说：“叫你来，你就来了，这说明你敢作敢当。所以我要奖你第二颗糖。”学生脸红了。陶校长又说：“我还要奖你一颗糖。”学生的头低得更低了。陶校长见了接着说：“我了解到那位学生经常欺负同学，你气不过就动手打了他。你能见义勇为，我要奖你第三颗糖。”学生眼里滚动着泪花，满脸惭愧。“我早知道你是个知错就改的好孩子，第四颗糖早就给你准备好了。你已经知道自己错了，我也没什么好说的了，你拿上糖回去吧！”学生满怀愧疚，满怀感动离开了陶校长的办公室。

陶行知先生面对犯错的学生，没有一句批评的话语，学生满怀感动认识了自己的错误。教育学生的方式充满了教育的艺术和智慧。反思自己日常对待学生的错误，轻则批评，重则请家长。很少静下心来想学生为什么会犯错，怎样的教育方式更能感动学生，让他们的心灵受到震颤。四颗糖的故事启迪我们，要善待学生的过失，努力克服教育过程中的简单粗暴，用教育的艺术与智慧去开启学生的心智，促进自己的生命成长。

班主任的劳动是一种充满生命涌动的、高度创造性的劳动，如果我们能用积极的态度看学校、看班级、看学生、看生活，并且积极行动起来寻找快乐，我们就会对周围的世界常保持新鲜感，就会使单调重复的工作和生活变得丰富多彩，就会把平淡无奇的日子过得有滋有味。那么，每一次日落都会那么灿烂，每一朵花儿都会那么温馨，每一个学生都会那么天真可爱。

教育是思想,这种思想越是现实,越有智慧;教育是信仰,这种信仰越是坚定,越有力量;教育是追求,这种追求越是执著,越有成果。--袁振国教育部师范教育司副司长