中考政治教学经验交流材料范文合集

第一篇：中考政治教学经验交流材料

中考政治经验交流材料

尊敬的各位老师：

大家好！

能有机会在此与诸位同行共同探讨政治学科的有关问题，倍感荣幸！首先，从2011年的中考试题看，考查的知识点所占分值：

心理部分：（自立、自信、挫折，）占6分；

法律部分：（财产所有权、隐私权、人格尊严权、肖像权、人身自由权、受教育权、智力成果权、未成年人的成长、违法与犯罪的关系等，）占27分； 国情部分：（个人利益与国家利益、改革开放、基本路线、科教兴国战略、主要矛盾、分配制度和分配原则等，）占27分，中考试题考查的角度反映时政热点，贴近生活实际，既强化了对基础知识的考查，又有社会热点民生问题，洋溢着时代气息；能力方面考查侧重于学生提取信息能力、概括与表达能力、分析解决问题能力、知识迁移能力等。

通过分析研究，可以发现中考的一些新动向、新变化，2012年中考命题会更合理、规范、科学，尤其是现实生活和社会热点联系的内容，复习时要加强学生用所学知识分析和解决现实生活和社会中的热点问题的能力的培养。（有可能出现，如自立自强、坚强、生命健康权，校园安全问题，消费者权益，依法治国与公民对国家社会的责任，教育问题，社会主义荣辱观，精神文明建设，全面小康社会，和谐社会，艰苦奋斗精神，低碳生活等。）七年级下册的内容贴近学生实际，国家也比较关注未成年人的心理发展，这部分内容可以多更关注。

保康三中在2011年的政治学科中考中取得好成绩，与我们学校领导和各位老师的共同努力是分不开的。现把我校政治中考备考的做法稍作整理，加以总结，不当之处，请多多指教！

在毕业班教学与备考工作中，我们的主要做法：

一、融洽的师生关系是中考成功的一半

1、首先，提高自身素养,用语言和行动感化学生。

思想品德课的德育功能，是教育学生先学会做人，然后再做学问，政治教师更以身作则。

在日常学习生活中，注意自己的一言一行，为人师表，强化语言表达能力，加强思想政治素养，抱着一颗热忱的心去教育感化学生，做好学生的榜样，学生能“亲其师而信其道，学其理”。

常听到有些老师在课堂教学中因达不到预期效果，就打击学生，挫伤学生的积极性，造成心理隔阂，给师生关系蒙上一层阴影。为避免这种现象，我们更多地关注学生的进步和发展，从小事入手，多发现学生的闪光点，从不吝啬鼓励和表扬。在差生的转化中，也从不轻易放弃一个差生，而是从其表现入手，挖掘潜能，提高他的成绩。

2、建立融洽的师生关系，激发学生学习兴趣。

师生关系直接影响着学生的学习情绪。

在教学中培养学生对老师的亲切感。我在课堂上总是带着笑脸面对学生，也经常给他们讲故事、小笑话，说对联，并把学生分成小组，让他们自由讨论、争辩，我用自己的优势，让学生真正把我当作他们的知心朋友，学生喜欢我，自然就对我的课表现出浓厚的学习兴趣，在宽松、愉快的课堂氛围，轻松实现了“要我学”到“我要学”的转变。

学生答题出现错误时，也不会训斥学生，而是让其他同学帮助他找出错误，纠正；学生学习不认真时，我会拍拍学生的头，捏捏学生的脸，说一些俏皮的话。学生特别喜欢我的课，课堂上也相当配合。

二、中考备考，教师的指导起到最关键的作用

中考政治考试说明和思想政治课《课程标准》(修订)是进行中考命题的依据，也是我们教学和复习备考的依据。我们根据制订的九年级中考总复习计划，以考试说明为“据”，以教材为“本”，明确复习方向，梳理教材知识，对考点全面复习。由于复习时间比较紧，任务重，中考考的好除了需要学生的刻苦努力，教师的指导也很重要。我们把总复习分成三个阶段：

第一轮复习：重视基础知识的复习

（一）以教材为本，归纳总结知识点，帮助学生理清各个知识点之间的内在联系，梳理形成知识体系。如：对中国最基本国情的知识点的复习，就可以把下列知识梳理、串联。初级阶段的含义、特征、处于初级阶段的历史原因、初级阶段的时间、主要矛盾及解决的途径、初级阶段的根本任务、面临的人口、资源、环境的重要国情及经济、分配制度等。

（二）点面结合，突出重点。对重要的基础知识，在理解基础上，要加强记忆。在对所考内容全面复习上，这个环节很重要，要过细才能有效果。我们学校早自习是给学生专门的记忆时间，我们用“明确知识点---记忆知识点----反馈学习成果”的方法来进行复习。让班级科代表列出需要掌握的知识点要求学生记忆，隔一天或几天找时间让学生再记忆，再在课堂上反馈记忆的成果。这样做学生学习的目标明确，时间利用的好，学习的效果也很好，如此重复多次，学生就会记得知识点。另外，在复习完一课的内容后也给学生时间两三个人采用自由互问互答、互帮互助的方式，强化记忆知识点，并根据学生的学习情况及时反馈，调整复习策略。

（三）学生熟记知识点后，重视学生学习方法的传授与训练。

思想品德课有一个突出的特点就是对教材知识的识记、理解与运用。我们都知道：思想品德背过了不一定得高分取得好成绩，但背不过就一定考不了高分。

我们学校每个月安排一次考试，在平时的阅卷中，时常看到有些学生把试卷上的题目都答得满满的，但仔细一看全是胡编；还有的答案张冠李戴，课本上的知识点背过了但根本就不理解，考试时把储备的这些知识随便乱放，再者就是有些同学教材的知识点没有记住，答题时虽然没有胡编但全部是根据自己的理解随意发挥，没有用相关思品术语做答。

在复习中，我们尝试让学生结合生活与社会对教材知识的充分理解，自己去提出问题(是什么)、分析问题(为什么)、解决问题(怎么办)，在理解的基础上适当强化记忆，再通过训练运用所学知识来解决问题，完成对学生能力的提升。学生前进一小步，综合实力就提升一大步。

第二轮复习，专题复习。

主要是归类复习和热点专题。在平时的复习中，我们注重处理 “热点时事”与教材基本知识点的联系，把重点知识和社会热点结合，打乱了原有的课本顺序，对课本知识进行了重组，使知识系统化，加强学生理解、识记。既节省时间，又训练了学生的发散性思维，提高联想能力。

第三轮复习，模拟训练。

我们在考试中精选试题，精讲试题，通过反复的训练，找出存在的问题，提高学生的答题速度，进一步查漏补缺，提高学生的知识运用能力，领悟答题技巧。

三、关注中考的最新信息，明确冲刺导向。

中考题型有（选择题和材料分析题）两大部分，材料分析题所占分值多，灵活性大、综合性强、难度大，学生把握困难，我们重视把握材料题的解题技巧和方法。培养学生解题能力着重抓四个环节:

1、仔细审题，弄清题意，确定知识点的范围，这是解题的前提。

2、答题要抓住关键词语，这是解题的关键。

3、回归教材找答案，这是解题的落脚点。在组织答案时，应尽可能运用教材中的政治观点和术语来答题，以提高答题的准确度和得分率。

4、训练学生答题要规范，条理清楚、醒目，分行、分点、分段。

同时，我们也指导学生通过材料题的总结，自己进行自主学习。

另外，教师的责任心是中考成功的重要条件

教师职业是一个很特殊的职业，就是一项良心活。教师一旦具有了较强的责任心，就能把教学过程中的不利因素化为有利因素。为了考好中考，我校教师全力以赴，每一天都让学生真正感受到一种积极向上、敞开心扉的教育氛围，调整好心态，有条不紊地安排好自己每一阶段的复习，从而为取得好的成绩创造最佳的心理状态。

总之，中考政治学科的复习，师生应共同努力，有方法、有兴趣，学生能自主学习，教师必须总领全局，才能取得好成绩。

以上个人几点不成熟的小结，在此共同探讨，互相提高，不当之处，请批评指正！

内蒙古通辽市保康三中

李春波

2012年3月9日

第二篇：中考政治经验交流

中考思想品德经验交流

尊敬的各位领导，老师大家好：

今年我担任了我校初四年级三个班思想品德的教学任务，经过的努力，中考终于落下帷幕，回顾一年的教学，酸甜苦辣全都尝过，但我坚信了一个道理“付出就会有回报”。以下是我在思想品德教学中的一些做法，再此和各位交流： 一．教师深入研究课程标准，吃透教材，把握好考点，精心编写复习教案。课程标准是中考的依据、方向，认真研究新课程标准，尤其是教学目标部分，能帮助我们在复习时突破繁琐的知识，直击中考命题在各章节的重难点，也有利于我们科学合理的而编写复习教案，避免一轮复习“眉毛胡子一把抓”，减轻学生负担，提高学习效率。我校政史地教研组始终坚持周周集体备课，精心设计教案。这样，我们政治组老师互相学习、取长补短、资源共享，确保了学案的科学性、时效性、针对性，大大提高了教案的质量，为教学打下了良好的基础。二．关注学生思想，及时疏解学生心结，帮助学生选择适当的方法，分层教学，因材施教。

临近中考，学生的思想负担较重，心理压力越大，常会以不同的形式表现出来。教师如果只关注他的学习，而忽视了必要的心理辅导，教学会事倍功半。因此在最后的几个月里，我们在严格要求学生掌握基础知识的同时，关爱学生，让他们感受到老师与他们同在，我们要同甘共苦，心灵上的缩短了距离，教学上就会提高效率。再者，随着复习的深入，学生的差距会越来越大，作为任课老师，要及时进行分层教学，针对不同的学生特点引导他们找到适合自己的学习方法，使优秀生更优秀、良好生接近优秀生、差生争取良好，努力让不同层次的学生都能有所提高。

三．注重时事，联系实际，强化训练，提高学生解题能力。

理论联系实际既是思想品德课教学的根本方法，也是中考思想品德学科命题的基本原则。纵观近几年的中考思想品德试题，都注重了紧密联系社会热点，并与课本的理论知识紧密结合。如：案例、要求学生结合社会实践活动经验进行创新思维谈亲身体会、感受和对个人的启示，考查学生分析问题、解决问题的能力。因此，我在日常教学中，注意围绕重点知识，收集国际国内科技、经济、政治社会上的热点时事材料、关注学生身边的生活实例，并通过专题教学活动引导学生关注经济、科技发展成就、关注环保、关注人文，让学生学会思考、学会发现，提高学生运用知识、分析解决实际问题的能力。

同时，我们在教学中要交给学生答题的方法，我在日常教学中发现有一部分学生学习态度很认真，对基础知识点把握也很好，但考试成绩却不怎么理想。经过我的调查发现：一是学生掌握知识过死，运用知识分析解决问题能力太差；二

是学生对不同类型题的解题方法欠缺，答题时往往未审好题型（是什么、为什么、怎么做）就急于答题，其结果是张冠李戴，答得很多，却得不到高分。针对学生中的这些弱点，我对出现的不同类型题的解题方法进行分析归纳和总结。如“是什么”类型题包括概念类、说明类、表现类、反映类等题型的变化。“为什么”类型题包括原因类、意义类、地位类、作用类等；“怎样做”类型题包括方法、做法、渠道、措施等。在平时上课时我尽量把每个知识点归属哪类题型讲清，再将这类题型的具体解题方法要领细讲，让学生明白只有审好题型，用这类题型的解题方法解题才能得分、得高分、得满分。经过一学年的反复强化训练，很多学生的审题答题能力得到较大提高。

训练是掌握知识、提高解题能力的必要手段。因此，在教学中要强化平时训练，要做到训练有素，在教学中要注意选取一些开放性试题进行细致研读，感悟开放性试题的特点和要求，摸索解决开放性试题的思路和步骤，让学生学会“分析、拆装”整合各种知识点，让学生学会审题，掌握正确的解题方法和技巧。如：“评析材料中人物的言行”这类典型试题，此思路一般是“定性（什么性质的行为）找依据（法律、法规的有关规定）有什么影响 亮观点。可见只有通过强化训练才能进一步提高学生的解题能力。

四、要切实抓好总复习这一重要环节。

中考总复习是一项系统的学习工程，是初四课程教学中一个重要环节，如何在有限的时间内提高复习效率至关重要，它将直接影响到中考成绩。为此在教学中我主要做到了以下几点：

1、全面复习，夯实基础。

全面复习就要按照课程标准的要求全面系统的复习教材的各个知识点。中考思想品德试题始终遵循着“题在书外，理在书中”的命题原则，决定思想品德中考成绩优良与否的首要因素是看考生掌握基础知识的程度如何，脱离基础知识的能力，只能是空中楼阁。

2、重点复习，挖掘考点。

在全面复习的基础上，要进一步突出重点，挖掘考点。在复习过程中，我认真钻研课程标准、教材、中考范围，通过对照比较，找出三者的切合点，这些切合点就是当年要重点复习的考点，并对这些考点设计典型体例，进行强化训练。

3、要正确处理社会热点问题

与时政热点紧密结合是中考思想品德试题鲜明的特征。纵观近几年的中考思想品德试题，不难发现，它们都注重了教材内容与党和国家现行路线、方针和政策以及当前国际国内的重大社会热点问题结合，以热点材料为背景，提出问题，要求学生运用所学知识去分析。因此，在总复习时，一定要联系社会热点问题，正确处理好社会热点问题，能否正确处理好社会热点问题将直接影响教学质量的高低。在总复习时，我通过多方面收集材料、信息，然后让学生找出教材中与热点问题的结合点，最后，我进行归纳总结，并设计典型题例进行训练，这样让学生熟悉了教材，把握了社会热点问题，有利于学生掌握知识，加深了对时事问题的理解，提高了学生分析、解决实际问题的能力，极大地提高了复习效果。

4、以历年套卷进行整体训练

进行考前整体训练至关重要，既有利于考查学生综合能力，又有利于了解试题的发展趋势，在中考前我让学生做了一定数量的模拟试题，特别是其中的一些开放性试题培养了学生的创新思维。

总之，“教无定法，但有规律可循”。中考着重考查学生运用所学知识和技能分析、解决问题能力，而对能力考查离不开基础知识。因此，在学习中，我们本着以不变应对万变的原则，狠抓基础知识，做到“牢记”知识，“会用”知识，从而达到提高教学质量的目的。有不当之处，敬请各位同仁批评指正。

第三篇：中考教学经验交流

中考教学经验交流

六（3）周少英

回顾自己这些年在教育教学中的点点滴滴，感觉并没有什么所谓的“经验”存在，有的只是每位教师都有的尽职尽责的工作态度，教学工作包含的内容太广泛了，以下是我自己在教学实践中的一些做法和感悟，不能称之为经验，算作是和大家的探讨和交流吧。

一、教会学生预习的方法

刚接手这个班时，我发现，每次布置预习作业，大多数孩子会愁眉苦脸，第二天一检查，有95%的学生都没有完成，完成了的，也只是在书上画了几个词语而已，一了解才知道，原来是不知道怎么预习。于是，我把预习的要求，一题一题写在黑板上，慢慢下来，学生们知道了基本的预习方法。上课回答问题的学生也慢慢多了起来。

二、指导朗读，抓实背诵

每教一篇课文，我都注重学生的朗读，要求学生读出相应的语气。每一篇要求背诵的课文，我都做到人人过关，并亲自检查。

三、互相督促，坚持听写

我把本班分成了若干个学习小组，不需要太多人，人多嘴太杂，也不能太少人，人少没干劲，4个人就好了。要求他们，每学完一课就要听写这一课的生字词，没有达到要求的要重听。在课堂上，我针对本班的实际情况，听写时，要求把生字的拼音写上。

四、养成认真作业，及时订正的习惯

订正作业的检查，容易被疏忽，我把任务交给学习小组，让他们

小组与小组之间互相检查,起到了不错的效果。

以上这些话都是个人意见，讲得不好，还请大家多多包涵！谢谢！2011、11、11

第四篇：2010年初三政治中考复习经验交流

2010年初三政治中考复习经验交流

牡丹区二十一中 闫莹2010.11

初三是完成九年义务教育的最后一年，学生面临中考，作为任课教师完成教学任务的困难不少。我想主要有以下几个方面：

1、课本知识体系把握不准，问题不明；

2、时事政治没时间收集、整理和讲解；

3、学生有了材料不会分析运用；

4、年后的复习计划难制订等。下面针对这些困难谈一谈我们备战中考的一些具体的做法和措施：

一、充分发挥备课组的作用，认真落实集体备课。

加强教科研，不断提高教学案质量，充分发挥教师的引导作用，当好引路人，是大面积提高教育质量的关键。我们备课组的第一项任务就是抓深入备课，抓学案制定。我们充分发挥备课组的作用，努力制订适合学生学习需要的学案。我们制定了集体备课制度，每天进行一次，互相学习，取长补短，通力合作，资源共享。在集体备课的基础上，注意发挥各自的教学优势，做到备教材，备资料，备学生，备练习，尽可能从学生已有的生活经验和知识水平出发，为学生提供充满现实性、趣味性和挑战性的学案。在课堂教学设计中，注重学习活动的主动性、探索性，力求让学生在经历、体验、感悟中学习，自主地构建知识体系，帮助学生逐步形成自主、合作、探究的学习方式，确保每节课的质量。

二、落实学案教学，抓好教学的各个环节。

学生学习方式的转变是新课程改革的显著特征。学生的学习过程是在教师导向性信息诱导下的主动探究。我们在制定学案时，充分考虑到这些方面。我们的学案设计主要包括时事快评、预习新知、课堂助学、探究提高、拓展练习等环节。首先，认真落实课前5分钟时事快评，关注时政热点。我们每节课都找两个学生代表收集一则近期的最好与本课内容有关的时事或热点事例，并作相应评述，准备课堂上的时事演讲。他们可通过查阅报刊、收听广播、收看电视、网上浏览等途径收集时事或热点事例，以把时事、事例交代清楚为标准。评述时，应尽量运用课本相关知识进行分析。之所以这样做是因为考虑到近几年中考试题大都以重大时政、社会热点和最新材料为背景，从不同角度紧密联系国际、国内社会生活中的重大现实问题提出问题，考察学生理论联系实际，分析解决问题的能力。所以在平时的教学中，我们要求学生积极关注国家建设、科技、社会发展中与初中学生实际生活贴近，与课本知识相关的社会热点问题。课前5分钟的时事快评，一直是我校的传统特色。通过新闻点评，培养学生理论联系实际的能力，运用课本知识分析问题，综合理解问题的能力。

事实证明，通过时事点评.热点分析，对后面迎接中考的专题复习，起到了很好的铺垫作用。

其次，在课堂助学中首先检查预习新知情况。我们坚持预习学案提前发给学生。我们的学案设计将课本知识问题化，难点问题设计梯度化，使学生学习时方向目标明确，上课时带着问题走向课堂。课堂上要求学生以小组为单位相互交流预习成果，相互解答疑难问题，探讨不懂的问题，并收集小组内不能解决的问题，以小组为单位，选派代表向全班作交流发言，然后师生共同探究解疑释惑。以上措施的实施使自主合作探究的学习方式得以落实。

三、、研究中考试题，指导中考复习

老师们应该研究中考试题，更应该研究山东省特别是菏泽市的中考试题，正确发挥考试的导向作用。现在的中考政治试题凸现异常的灵活性，与社会结合，与时政结合，与生活结合。但是，不管中考政治试题如何的灵活，呈现的方式如何新颖，有个根本是无法改变的，那就是不可能脱离政治课程标准的要求，不可能脱离课本基础知识点的考察，只是在运用上更加灵活罢了。所以，我们要坚持以学生为本，改进课堂教学，培养学生的创新精神和实践能力，引导学生学会学习，促进学生生动、活泼、主动地发展。下面结合菏泽市中考试题的命题特点，谈一谈我们今后课堂教学的注意点。

1、试卷特点

①注重基础，贴近教学实际②试卷结构简约、合理③突出能力考查④

知识点分布合理，难度适中，梯度设计科学。

2、答题情况。

从学生试卷的答题情况综合来看，主要存在以下几方面的问题：①许

多学生的基础知识还不够牢固，政治术语表达不准②学生不认真审题③在答题过程中的组织能力不强，不按要求完成④书写字迹潦草，导致阅卷老师无法看清答案，失分较大。

3、教学建议

（1）进一步认真学习《课程标准》和《中考考试说明》，认真研究中考试卷，做到有的放矢。

《课程标准》是编写教材、学习、考试和评价的“法规”，中考考试说明又从考试的角度作了一些说明。中考命题是遵纲守本的，必须逐步学习，明晰、准确地把握中考政治考试的范围和内容，减少盲目性。中考试卷的总体布局，各个试题的测试目标、设问角度以及答案、评分标准等都是专家们精心设计的。一份中考试卷涉及教学观念、教学方法、学习要点、学习方法以及测量评价等诸多领域。犹如一座“微缩景观”，值得我们认真加以研究。

（2）重视知识积累，强调政治术语的运用

打好知识基础的关键在积累。课本是学习知识、培养能力、进行思想修养、陶冶情操的重要“载体”，在教学中要用好课本。认识到这一点，才能实现“用课本学”，然后再把这些知识和能力迁移运用到实际生活中去。我省各地中考试题，大多数材料均取材于课外，但是，用课内学过的知识和能力与中考题相对照，就会发现中考试题都与课本有某种直接或间接的联系。俗话说“题在书外，理在书中”，讲的就是这个道理。

（3）有效地使用练习，强化训练的针对性。

①多做“精典”的题目。所谓“精典”，是指老师要在练习题的汪洋大海中为学生精选质量高的练习题。要选择那些典型的、知识含量大、能力训练强的题目，让“练习题”服从复习计划，而不是以练习代替复习计划，这是使用练习题的关键。

②指导学生掌握必要的解题技巧。政治中考，必须注重备考的策略和方法。必要的解题技巧也是素质的一个重要方面。从学生的卷面看，许多学生由于平时缺少这方面的指导，本该得的分也失掉了。因此，在平时的教学中，对学生进行这方面的技巧训练与指导是应该的，也是必要的。要让学生明了必要的解题步骤，不要答非所问。

四、重视备考，抓好后段总复习

我们在总复习阶段中，主要实施“三轮复习法”。

第一轮复习: 地毯式复习法。即将全部知识点进行总体的全面的复习，使学生能够扎实地掌握所学知识，以便做到理论知识掌握于心，在考场上才能灵活运用解决问题。这一阶段的复习目标侧重于对基础知识的领会、记忆，并使其系统化。如八年级教材上册的复习我们概括为“爱家爱国、学会交往、合作发展、依法维权”四个板块，抓重点、析难点，建联系。八年级下册教材以“我与集体、国家和社会的关系”为主线，主要帮助学生认识成长的社会环境、自然环境，提高生活适应能力，增强法律意识，维护法律权威。九年级教材可以概括为“责任、国情、国策和理想”四个板块等。我们对学生提出的要求是：“以纲为纲，以本为本，抱着课本打滚”。坚持一课一练，讲练结合，特别是对重点、难点，帮助学生指出容易产生混淆和错误的地方，扎扎实实打好基本功。这一阶段的复习是保证复习质量的关键环节，也是减少低分率的关键。

第二轮复习： 梳理体系，专题复习。在专题复习中，我们将社会热点与所学知识相结合，主要是教会学生方法，包括分析材料的方法，思考问题的方法和解决问题的方法，从而提高学生的分析能力，指导学生学以致用。在复习专题的时候，我们认真梳理体系，打破几册课本之间、课与课之间、框题与框题之间的界线，划分板块，形成知识体系。例如：初三社会主义部分的复习，我们不按课本顺序复习，而是按课与课之间的内在联系，划分几大板块来复习。初二的法律复习也是这样。我们把上册的第四单元和下册的第八单元合起来进行复习，使学生对知识更易理解，融会贯通。

第三轮复习： 模拟练习，冲刺中考。在前两轮的复习中，我们就已基本做到了一课一练，一个单元一测，打好了坚实的基础。在最后的冲刺阶段通过模拟练习提高学生的应考能力，指导学生查缺补漏。熟话说：临阵摩枪，不利也光。通过反复的强化训练，提高了学生的应变能力和解决问题的能力，为中考做好充分准备。

第五篇：初一政治教学经验交流

发 言 提 纲

各位老师：

大家好！

首先感谢宋老师给我这样一个与大家共同交流学习的机会。其实，经验实在谈不上，在座的很多老师都是前辈，经验都很丰富。很荣幸能够借这个机会，跟大家一起交流一下教学中的一些心得体会，不当之处望各位老师批评指正！

今年的初一教学工作由张瑞玲老师和我担任，在实际教学中我们主要是从如下几个方面入手的:

一、坚持做好集体备课工作

集体备课是实现资源共享的一种重要形式。随着新课程标准及教材的更新，必然要有新的教学方法与之适应。面对不同的环境、不同的教学对象、不同的思维方式，对个体教师来说，探索新的教学模式和途径，困难是很大的，而集体备课则给了我们一个互相补充、交流、学习的平台。俗话说：“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”。我们实验二中一直推行集体备课制度，逐步形成了“个人初备——集体研讨——个人复备”的备课模式。

(一)个人初备——集备前准备阶段

我们在进行集体备课之前，先明确备课的内容，提出备课任务，要求参加的教师先认真钻研教材，吃透教材，根据教学大纲要求把握好重难点，确定基本知识和基本技能的落实方向，设计出适当的课型，选择适当的教法。此外，还要求教师认真阅读与教材有关的资料。做好这项工作，不仅可以为课堂的授课增加素材，而且在集体研讨的时候，能够做到研究教材各抒己见、有备无患。

（二）集体研讨——备课研讨阶段

集体备课的过程，是大家奉献教育智慧、群策群力完善和优化课堂教学的过程。在这一过程中我们主要做好以下几点：

1、要明确一个目标。明确教学目标，要由整体到局部，以相应的课程标准为依据，根据单元目标和学生的实际来确定。

2、提出一些问题。这是由具体到概括的过程，即提出的问题要具体、实际，如创设什么样的情景导入新课、某个教学环节如何设计、怎样优化课堂练习等等，问题越具体，解决问题的方法和策略就越概括。

3、研究一些策略。在广泛讨论问题的基础上，有针对性的解决问题，达成共识，概括出最优的教学策略，由理论转化为实践。

4、分享一些资源。集体备课中教师的一个点子、一个经验、一个教训、一个案例和一个设计等，都是可供大家分享的备课资源，有选择 的充实到自己的教学设计中，就能完善自己的课堂教学。在集备中我们坚持“七备” “六统一”的原则，“七备”即：备教材、备教法、备学生、备学法、备教学手段、备教学过程。“六统一”即：统一进度、统一目标、统一重难点、统一每一节课授课的共性内容、统一作业、统一单元检测试题。俗话说：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，一个人的力量毕竟是有限的，而大家在集体备课过程中，通过交流、讨论、甚至争论，问题越议越明，方案越论越好，真正是“众人拾柴火焰高”。大家在互相交流和学习中，取长补短，优势互补，共同提高，发挥出“1+1>2”的效益。

（三）个人复备——备课的完善阶段

集体备课后，每一位教师在集体备课的基础上，根据自己的教学风格、不同的教学对象，自己对教学理论、教学方法、教学内容的理解，在集体备课的基础上，个人可依据本班实际情况做适当调整，进行二次备课，使教案具有个性化特征。

二、注重学生基础知识的掌握，不放弃一个学生

初一学生的认知程度、理解问题、分析问题的能力是有限的，没有扎实的基础知识很难取得好的成绩。只有基础抓实了，知识积累多了，方法掌握了，考试时分析解决问题的能力和归纳提炼的能力才能提高。

我们老师大多都是教多个班级，而且课节比较少，因此，在抓学生方面与语数英相比就有较大的差距，随着素质教育的深入，又不允许我们晚上布置作业，如何抓基础，落实基础知识，是摆在我们面前的现实问题。在日常教学中我们主要通过考试检测和及时复习来达到教学目的。“检测课堂化，考试经常化，” 在要求学生掌握基础知识上，通过提问（提问更多的是针对差的学生，对于那些不喜欢学的学生，）、小测验（主要是课堂测验）等方式来加以解决，不需要正规考试，只需每节课前的5 分钟的小测验，这样做既节省时间，又能全面摸清学生对知识的掌握情况。

在复习课上，我们充分利用小组合作的优势，采取多种形式调动学生背诵的积极性，有小组内的组长检查，有小组间的组长抽查，有小组间的同学竞争。在竞争中为了胜过其他组，组长监督组员，组员相互督促，课前就开始准备，课后也不放松，真的是你追我赶，互不相让，即使是班级最差的学生在组长和组员的督促下，也是干劲十足。不落下一个学生，全面开花，我想这是提高整体成绩的一个重要因素。

三、注重方法的传授，不漏掉一个题型

古人云：授人以鱼，只供一饭；授人以渔，则终身受用。思想品德这一学科和其他学科一样，除了传授知识外，还要让学生掌握一定的解题方法和技巧。特别对初一的学生来说，没有考试经验，如果只注重对 学生知识点的灌输，忽略对学生解题方法和技巧的培养和训练，是得不到令人满意成绩的。

在教学中老师们可能会发现有一部分学生学习态度很认真，对基础知识点把握也很好,但考试成绩却不怎么理想。究其原因：

（一）学生掌握知识过死，运用知识分析解决问题能力太差。

（二）学生对不同类型题的解题方法欠缺，答题时往往未审好题型（是什么、为什么、怎么做）就急于答题，其结果是张冠李戴，答得很多，却得不到高分。

针对学生中的这些弱点，我们在实际教学中对出现的不同类型题的解题方法进行分析归纳和总结。比如：

选择题：在选择题中用的最多的就是排除法。它大致分为直接排除错误法、排除共同错误法等等，其中排除共同错误法多应用于组合式选择题。

判断分析题： 三大步：判断——扣教材——结论。材料分析题：我们总结了四步：

第一步，审问题，抓关键信息，确定“题型”（评析题、启示题、谈认识题等或为什么、怎样做等）。

第二步，读材料，抓关键词句，分层，确定“主题、中心、方向”（一个或多个）。

第三步，回扣教材，找到相关的原理或观点，确定“知识点”（一个或多个）。

第四步，组织答案，规范书写。

在此基础上还让学生明白：

1、为什么？（原因）

2、怎么样（意义或影响）

3、怎么办？（措施方法）等等。不同的题型有不同的解题方法和技巧，归纳答题思路，让学生答题规范，条理清楚，是学生考试中少失分的一个重要方面。

四、精选试题，加强训练

思想品德课堂教学中，练”是必不可少的，它有助于培养和提高学生的审题能力，启迪学生的思维，使学生能运用知识分析解决实际问题。因此，思想品德课堂教学要注意“练”，要充分发挥“练”的功能。然而，面对课时少的现状，根本不允许有太多的时间去进行课堂训练，所以必须要精心挑选习题，设计习题。在日常的教学中我们针对思想品德考试中常见的几种题型，根据新课标对教材进行大胆取舍，有针对性地选题（教师对手头的资料伴你学及单元检测题进行筛选）在试题的筛选中我们主要把握两点：

（一）习题要典型，有助于巩固和掌握基础知识和基本技能，有助于提高解题的能力。

（二）难度要适当，选题难度太大，超出大部分学生的思维承受能力，将影响课堂教学的进行，过多不利于激发学生思维动力。

通过典型习题的训练，提倡、鼓励学生解题后用自己的语言归纳出该题的解题思路和技巧,提高学生的解题能力，才能使学生在知识的海洋中如鱼得水，游得轻松、畅快。

以上只是我们在这几年教学中的一点粗浅的体会，相信各位在实际教学中一定会有更多更好的见解，期待着在今后教学中能取长补短，共同提高！谢谢大家！