对自己在课堂教学设计的反思

第一篇：对自己在课堂教学设计的反思

对课堂教学设计与教学的反思

通过对《教学实践与理论》资料与讲座的学习，对比自己的教学设计与教学实际，发现了与基础教育课程改革不相适应之处，现在分析其原因及改正的策略及方法如下。

首先，教学设计与教学理念中的“要使全体学生都得到发展。”在教学设计中，个人往往更加趋于“使得绝大部分学生得到发展”。对于后进或学习特困生在课堂教学以及设计中．．．．

考虑不足。这一点使得大部分学生有了发展，但是，对于极少数或个别学生的关注程度不够。改正策略与方法：应该及时改变这种不正确的观念。

第二，对于三维目标的描述，用语上有时候欠妥。如对“内容标准”中涉及的知识点，分为识记、理解、运用三个层次。可能描述中会出现张冠李戴的情况，描述和用语不够准确。改进办法：认真学习，加强训练，用语与实际中达到吻合。

第三，对三维目标中的“情感态度价值观”这一维目标的设定始终拿捏不准。通过学习使我真正理解了这个目标所包含的内容。其内容如下：

情感：认同感、同情感、怜悯感、憎恶感、自豪感、正义感、责任感、使命感、成就感、美感，热爱国家、热爱中华民族、热爱优秀传统文化、热爱家庭、热爱生活等。

态度：探索创新、求真务实、是非分明（正确与错误、积极与消极、真理与谬误、科学与愚昧、正面与反面）、崇尚科学、不畏强暴、不惧怕困难和挫折、尊重事实、尊重文化差异、尊敬他人等。

价值观：健康积极的人生理想，正确理解、认识人生、生命的意义和事物的社会价值、历史价值、艺术价值等。

改进办法：实际合适的“情感态度价值观”目标的设定，才是教学中需要的，因此，了解学生，结合学生实际，设定该目标。

第四，在改变学生学习方式的途径和方法方面。“为学生创设必要的体验、感知等实践机会，通过提供材料，提示思路、方法等，搭建学生认知的平台。创设宽松、民主、和谐的教学氛围，尊重学生，使其获得成就感、荣誉感。”个人认为，自己做得还算不错。但是，认真比对，还是发现给学生设置的平台不够或不合适，不是太高就是太低。

解决办法：充分了解学生，设置合适的认知平台，提供学生更广阔的学习天地。第五，教师之间的合作与交流非常有必要。现在要单单通过自己努力解决教学任务是非常困难的。这就要求教师从个体走向合作，他必须与其他同事建立联系，从仅仅关注本学科走向关注其他相关学科，从独立完成教学任务到和其他教师合作完成任务。在教育学生学会合作的同时，教师首先自己学会合作。今后我也要多跟其它教师合作，多探讨研究多交流，互相切磋。同时，加大网络阅读量，上面有很多成功的例子与经验。这是取长补短的最佳方式，同时，向这次的学习与交流的培训，也是自己增长知识的大好机会。

解决的统一策略是：

1、多实践、探索，寻找合适的目标创设模式，让目标更容易达到与完成。

2、结合学生实际，设置与创设合适的物理学情景，让学生感悟物理，理解物理，喜欢物理，到研究物理。这一点必须要充分了解每个学生的所处环境，个人喜好等等。做到有的放矢的开设活动及完成目标。以便更好的激发学生学习的兴趣。

3、加大与教师之间的沟通和联系，做到“同行是朋友，资源可互享”。

4、我现在打算采用“拿来主义”的办法，在课堂教学中大胆尝试各种教学办法，寻找出适合自己的一套行之有效教学方法，才能在新课改课时减少的情况下更好地提高课堂教学效率。

第二篇：对课堂教学设计的反思

贵州省关岭县上关中学喻波

对新的教育理念进行学习，我觉得自己对新理念的认识又进了一步，对课堂教学设计的反思。虽然知道新理念要求在教学设计中将学生定位在主体的地位上，但在实际的教学中，却没有做好，没有做到位。

七年级有一堂课是“调查身边的生物”，我在上这堂课时，先将校园内的景观植物名称告诉学生，然后将学生带到校园内介绍各种景观植物，教学反思《对课堂教学设计的反思》。现在我对照新理念的要求，觉得这堂课自己是主体，学生处于被引导的地位，被动地学习，没有达到本堂课的目的（让学生学会调查）。如果按照新理念的方法教导的话，我觉得应该先将调查的方法、步骤、注意事项等告知学生，让学生自主进行调查，当有不认识的植物时，自己想办法弄清楚。当学生调查结束，询问学生调查的过程，从中了解学生是否掌握了调查这种方法。最后，再给学生介绍校园里景观植物。

第三篇：自己写的 课堂教学反思

阶段课堂教学反思

李秀玲

本学期将近2个月了，我自己在课堂中尝试运用了“先学后教，当堂达标”的教学模式，它的好处正好和我一向推崇的“让学生自己做主”不谋而合，在进一步的摸索和使用中有一些体会经验教训，叙述如下：

一、学生的自学环节的变通。学生自学需要充足的学习时间，课堂上稍显不足，所

以我把它放在课前，例如家庭作业有时候是预习作业，午休拿出10分钟，自

习时间等。在课堂上保留充分的思考时间，带着问题和任务，等待着表现自己，这种氛围较好的调动了学生的学习积极性。

二、课堂精讲尽量少。课堂新知识的传授很重要，我主要采取了两种形式，一是让

学生发表预习中对知识的看法，提出疑难，现场答辩，学生相合交流解释，二

是教师当堂解答疑难的知识点和数学题。总之，尽量让学生动起来，教师尽量

隐身，关键时现行。

三、学困生的解决措施。在这种教学模式下，可以更好的重视学困生，在课堂上教

师花最大的精力观察他们的动向，帮助他们，组长在在自学阶段也给组员帮助，反馈阶段，教师就中低档次的题目尽量先让学困生完成，完不成的才让优秀生

负责当堂解释。

总之，让学生自学、当堂训练，教师的精力和时间用于组织教学，用于关注后进生，用于督促检查，用于个别指导，发现问题解决问题，决不让一个学生掉队。

2013年11月

第四篇：对中学化学课堂教学的反思

对中学化学课堂教学的反思

浙江省上虞市春晖中学

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朱钧祥

在我以前的课堂教学中，由于没有什么教学经验，驾御课堂的能力不够，不自觉的采取了我讲学生听的“填鸭式”模式。对于课堂教学只求讲的全面就行，没有过多的考虑到学生的接受能力；对于习题求多，没有过多的方法教学，结果学生举一反

三、触类旁通的效果的能力没有得到提高，导致学生的能力较差。进行了强化之后虽然短期效果不错，但学生的自主学习能力较差。通过这几年的磨砺，特别是2001年参加了绍兴市优质课并取得第一名，以及参加了浙江省及全国优质课比赛与观摩等。发现课堂教学中，学生是教学活动的主体，是教学目标的体现者。学生学习是一个连续不断同化新知识，构建新概念的过程，学生只有通过自身的情感体验，细心观察，动手操作，大胆猜想，积极参与等自行获取知识的方法，思维才能得到培养，才能把知识转化为能力。因此，在课堂教学中，只有重视学生的主体意识，发挥学生的主体性，学生的潜能才能得到充分的发掘，造就创造精神，促进自身的发展，全面提高自身素质。主体式教学模式，正好适应了这一要求。

在课堂教学中，我认识到教师的作用是导演而不是主演，学生才是学习的主人，而不是被动的知识吸收者，要尽量充分体现了教师为主导、学生为主体的教学观。应一改以前教学中我讲学生听的“填鸭式”模式，处处以学生为中心，教师引导其自主学习。我认为，课堂教学中主要包括了导入、导阅、导思、导创、效果反馈等几个过程。导入时要注意引起学生的学习兴趣；导阅前要选择确定好阅读提纲和需要解决的问题，让学生带着问题去阅读；阅读后教师展示出导思题目，引导学生思考；导创是导学环节中不可缺少的一环，在符合科学性和可行性的基础上，鼓励学生敢于除旧、敢于布新。效果反馈是教师通过提问、出示达标练习题，举出生活事例让学生分析等方法，使学生掌握本节所学的知识，并达到举一反

三、触类旁通的效果。

下面我具体以高二化学教材中《苯》的第一课时的教学为例，展示我的教学程序：

一、导入，苯的发现史：19世纪欧洲许多国家都使用煤气照明，煤气通常是压缩在桶里贮运的，人们发现这种桶里总有一种油状液体，但长时间无人问津。英国科学家法拉第却对这种液体产生了浓厚的兴趣，他花了五年的时间提取这种液体，从中得到了苯——一一种无色油状液体。今天，我们就来学习它。（展示一瓶纯净的苯）

二、导阅，依据以下阅读提纲阅读课文。（1）苯的物理性质（2）苯的组成（3）苯的结构

三、导思，要求学生看书后思考下列问题：

（1）已知苯仅由碳、氢两种元素组成，其中碳的质量分数为92.3，苯蒸气密度为同温同压下乙炔气体密度的3倍，如何确定苯的分子式？

（2）苯可能的结构是怎样的呢？试一一写出。（3）这些结构合理吗？如何验证其是否合理？（4）苯的结构特点是怎样的？

四、导创，利用已有知识，学生可轻松解决“导思”当中的第一个问题，确定其分子式为C6H6。继而教师引导学生走出课本的局限，根据苯发现当时仅存的“碳四价学说”和“碳链学说”写出可能的多种结构简式。

第五篇：对课堂教学进行自我反思

对课堂教学进行自我反思，提高课堂效率

每堂课结束后，结合教案对课堂教学进行自我反思。哪些没有达到预期效果，而哪些又是充分得到了学生的认可和响应，获得了很好的反馈。教师应该总结课堂成果，完善正确的，学生喜欢的内容，修改那些没有达到效果的片断，思考如何改进。这样教师的教学经验才会越来越丰富，同时学生也会越来越适应教师的教学方式。加强理论学习提高自身素质

教师除了在实践课堂中不断提高和改善自己，同时也要加强理论学习。教师要多学习和研究先进的教学理论，并自觉地运用理论反思自己的教学实践、指导自己的教学活动。要运用教学理论来思考学生的心理状态，学会设身处地的从学生的角度出发，拓展自己的教学观念，并结合教材和生活实际来提高课堂教学效率。

总而言之，教学互动是让教师和学生充分参与课堂教学的重要宗旨，而只有教师和学生充分互动起来，才能让学生在一节课中获得最大的成效和最多的知识。与此同时，教师不仅能真正提高课堂教学质量，还能从学生身上得到新的启发。作为教师，我们应坚持以“教学互动”为重点课题加以研究，付诸实践，才会培养出主动参与自主学习的学生，真正实现教学中的提高和发展，实现素质教育。