物理课改心得体会

第一篇：物理课改心得体会

物理课改心得体会

西夏二中马红伟

推进实施课改，打造高效课堂是当前教学中的可行途径。县委、县教育部门领导非常重视，先后聘请中国教育报专家为教师进行课改培训，并聘请殷都课改专家为教师进行培训，还现场演示观摩课。通过培训教师们认识到课改的重要性，必要性。在物理教学中推行课改，适应新课改的要求，但需要解决的问题很多。作为一名物理教师，结合自己的工作实际，对物理新课程改革中的一些问题谈一点自己的体会和认识。

一、教育观念必须转变和更新

教育观念是人们对教育问题的认识和看法，教育观念有正确和错误、先进与落后、积极与消极之分。先进的教育观念产生积极的教育行为，使教育获得成功和进步；落后的教育观念则产生消极的教育行为，导致教育的失败，甚至害了受教育者。因此，必须转变那种“妨碍学生创新精神和创新能力发展的观念和教育模式，特别是以考试分数作为衡量教育教学成果唯一标准的作用”。要冲破传统教育观念的束缚，面向全体学生，就要全面提高素质，促进学生主动、健康的发展。树立“关注人”“一切为了每一位学生的发展”的现代教育观念。通过进一步的学习与实践，使这些新观念逐渐被教师理解和接受，在感悟中逐步活化，在实际中对自己的教育行为形成切实的指导。只有这样才能真正成为符合新课程要求的课改实践者。

1.基本功的训练不可缺少

首先作为物理教师，我们必须弄清为什么要进行课程改革?课改的内容是什么?物理学是一门比较特殊的学科，它系统性强，有些知识相对抽象且不易理解。正因为如此，基本概念、基本原理、基本技能和方法的训练永远是物理教学的核心。基础打得是否扎实，直接关系到学生能否在今后的学习和工作中继续有效地学习和运用各种科学文化知识及现代科学技术，能否开创新领域，探索新问题。现代科学技术是在各门基础科学之上发展起来的，基础不牢固，直接影响到进一步的学习。所以扎实的“双基”教育本身就是我们优秀的传统和经验，摒弃它就根本谈不上什么科学文化素质教育。

2．经典物理学不能放松

现代科学技术的发展越来越迅速。时代赋予我们必须更快地了解和学习现代科学技术。物理知识面不能太窄，否则会影响学生的眼界和思路。经典物理学是学习现代物理学以至现代科学技术的基础。尽管科学技术发展迅速，但作为物

理知识的核心仍是稳定和巩固的。所以物理课的“现代化”，不能以脱离经典物理为代价。

3.对学生独立获取知识能力的培养不能成为口号

从新课改来看，如何使教师和学生从灌输和被灌输的“填鸭式”教学中走出来，如何培养学生独立思考、敢于提问等有利于学生长期发展这一点考虑，大家都不希望看到“创新教育是个筐，什么都往里面装”的结果。科学方法的训练是为适应现代社会对人才的需要，时间久了，有些知识会被忘掉，但通过学习培养起来的能力却对人们起着久远的作用。初中物理教学要密切注意培养学生独立获取知识的能力，要提倡独立思考，培养学生发现问题、提出问题、探索问题的兴趣，使学生能够不断地学习和更新知识，适应社会不断发展的需要。物理教学要注意培养学生的应用意识，善于把物理知识适用于实际生活当中，鼓励和培养学生爱动手、敢动手的习惯。培养学生适应现代社会的能力，在信息社会中查寻资料，及时吸收和处理信息，会运用学过的知识及物理语言进行表达和交流。

二、促进学生全面发展

1．学生学习兴趣和学习方法的培养

物理教学要注意培养学生的学习兴趣和学习方法，物理课对初中生来说是启蒙课，兴趣和学习方法是学生终身学习的动力和源泉。新课改谋求学生整体智能与人格的健康发展，而学生的主动参与则是他们的智能得以持久发展的关键所在。这就要求我们在教学过程中精心组织和设计教学活动，创设物理情境，引发学生思维的积极性，以生动的实例和物理演示实验，启发引导学生，通过对知识的产生、形成和发展过程的探究，使学生产生浓厚的兴趣，获得学习的方法，增强学生对物理知识的求知欲，引导学生积极主动地学习。

2．培养学生的综合能力，加强创新能力

良好的学习习惯是新课改要求的一项重要内容，学生获取知识的能力比掌握知识更重要。教师在教学中要从“教会学生物理知识”转向“教会学生学习物理知识”。要针对物理学科的特点—— 观察和实验，注重培养学生的观察和动手操作能力。教师在做演示实验时，要引导学生有目的地观察实验过程引起变化的原因和条件。学生自己做实验时，应弄清实验原理、目的，理清实验步骤，严格按规则操作，应该创造性地解决实验中的问题，得出实验结果。物理学是一门应用性很强的学科，教师在教学中应该引导学生应用所学物理知识解释和解决生产、生活中的一些简单实际问题，联系日常生活中熟悉的现象、事例，帮助学生加深理解物理概念、规律，使其在学习知识的过程中注重知识的应用，充分发挥自己的主观能动性、创造性。教师除了使学生掌握物理学的基本知识外，还应该发展学生的基本技能，增强创造意识、创新能力。

针对我们学校实际情况，首先把小组建设好，小组有组名，组徽，口号；我们物理组在组长张清亮老师的带领下，首先学习课改材料，写出心得体会，按照高效课堂的模式，精心编写导学案，设计课堂流程，认真准备小组实验；充分利用“五步三查”教学模式，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，让每个学生动起来，让学生在快乐中掌握知识。通过近段的实践，学生有兴趣了，积极性高，在课堂上敢说、敢讲。充分利用物理学科的特点，让学生亲自动手做实验，在实验中掌握知识。但在课改中也有不足之处：由于班额大，学生多，学生难以掌控，特别是在合作交流中，学生容易讨论课堂以外的知识，这就需要教师引导和有效的监控。

在以后的教学中，我们逐渐探讨和模索课改，坚决推进课改，运用课改，把课改坚定不移走下去。

第二篇：物理课改心得体会

物理课改心得体会

回想八年之前，我怀着一腔浓浓的情，捧着一颗赤诚的心，带着一份美好的憧憬，终于踏上了梦寐以求的三尺讲台。然而，俗话说的好：醉后方知酒味浓，为师方知老师难。那时的课堂教学模式还是传统讲授为主，探究为辅，为此在教学上走了不少弯路，虽然殚精竭虑，却收效甚微。教学的转折契机发生在2013年，托一中“学教练121”课堂改革之风，吹开了教学模式革新之幕，使课堂教学模式在经历着一场前所未有的革命。作为本次课改的一线老师，第一次接受课改新理念，感受课改新思维，使用课改新学案，至始至终课改给人一种焕然一新的感觉。它是一次革命，一场对话，一座平台，一把迈向成功教育的钥匙。

但这其中过程是曲折的，结果却是欣慰的！高中课改对我这个教了近八年高中物理的教师来说是一开始是一个不小的挑战,但也是一次很好的机遇。在那个时候，一切改革对于我来说只是停留在理论上，课改后的课怎么上？没有课改经验,对于如何把握新课程我心里不是很有底,但我面对现实认真对待，走好每一步。现在高中课改进行了近一年的时间,回顾过去一学年来的新课程教学,感觉工作很忙,应该说很充实,经过培训和听过一些名师的讲座，再加上自己的大胆尝试和努力专研，我在课改中不断成长起来。

可以说，本次课改也是一次强劲的洗脑风暴，什么“教师是平等中的首席”、“预设生成”、“对话合作”、“师生是共同的学习体”、“先教后练”都给我的教育观念注入全新的血液。

在新课程观念影响下，我悟出这样一个道理，好的课堂应该是老师采取探究式的教学方式，由学生利用互相讨论、积极思考，自己在老师的引导下完成一些物理概念及公式的推导；还有对于物理的探究式实验也应该在老师的指导下每位学生自已设计实验方案来独立进行，具体有以下几点：

1．注重体验。新教材的课程目标是：学习知识与技能，了解过程和方法，培养情感、态度和价值观。物理新教材中改变最大的是教学的理念和方式。把学生的生活经验、身边的现象恰当与所学的物理知识结合起来，配合相关的物理实验和生活实例，使学生在物理知识与经验的“对接”与“交错”中体验学习的乐趣。具体点：我们采用小组学习的方式（班级分为几个小组，好生与后进生搭配，起到互相合作、监督、讨论的作用。并根据实验目的，设计实验方案，自主探究。）。这样不仅贯彻新课标的精神，也使物理学起来更加有趣，更贴近生活，了解知识在生活中的魔力和魅力。

2．适度探究。新的课程标准提倡探究式教学和探究式学习。其实质是学习者对科学研究的思维方式和研究方法的学习运用，培养创新意识和实践能力，提升科学素养。因此教师在教学过程中应该有探究式教学的意识。但在教学中应适度探究。能直接得出结论或学生有过类似经验的问题没有必要浪费时间，可以直接得出结论，没有必要追求探究过程的完整性。实际上学习物理就是要在短时期内把人们通过长期大量的积累、实验得出的正确结论迅速承接过来。探究的形式可以是多样的。

3．把握节奏，面对高考。对新教材难度和深度的把握应同时参照高考的要求有计划地实施。仅满足于课本上的内容，可能会对以后的高考造成损失。教材可以是实验教材，但学生不是实验品，高考是我们老师、同学和家长必须严肃面对的现实。

4.寻求好的方式方法去解题。可运用多种多样的方法，创新的解题思路，灵活的解题。

5.“学教练121”教学强调知识的获取过程，并且从获取的过程中掌握科学的学习和研究方法，因此我在新课程课堂教学中更加注重科学探究，由过去“重结果”转变为现在的“重过程”。例如：关于动能的教学，在过去是直接给出动能的表达式，现在是先经过实验探究得出动能与速率的平方成正比，再通过理论探究得出动能的具体表达式，使学生在探究动能表达式的过程中掌握知识的来龙去脉，并掌握科学的学习和研究方法。

在这些观念的支配下，我付诸了实践，我的课堂终于变样了！变活了，变得更有趣了，使老师们更亲切了，使学生的学习情感和态度也发生了极大变化，他们回答更主动了，敢讲、敢说、敢问、自信又活泼。真正体现新型学习方式——主动、探究、合作。学生能主动提出问题，有兴趣和热情参与学习目标的制定；在过程中体验学习的快乐，养成探究的习惯。分组学习中学生积极的相互支持、配合，承担个人的责任，小组成员之间互相沟通，解决疑问。课堂里多了学生的自主探究；多了小组合作；多了资料交流；多了语言积累„„

课下我更大的变化是学会了反思，反思自己的每个行为，特别是开始静下心来反思自己在教学活动中的表现，包括：反思自己教学的进步与不足，教学设计是否合理，以便能够确立更适合学生或课堂具体情况的方案，学生学习兴趣如何，上课注意力集中的程度，从而找到适应学生的教学策略吸引他们；反思教学的结果，从学生表现，课上发言和作业中收集教学资料。我学会了反思，学会在反思中进取，在反思中成长。

在课程改革的大潮中，我有一种新生的感觉，感受着课改给我们带来的希望，领略着课改带给我们的激情，品味着课改带给我们的喜悦。在新课程的指引下，我健康而快乐的成长着；以教人者教己，和孩子们，和新课程一同成长。

一、对课改的再认识

新课程新在哪？教材的变化只是表象，这一年下来，我觉得比较多的教师只是按新教材的编排作了教学内容顺序上的调整，教学理念、教学方式和手段并没有多大改变。我想这是因为大多数教师还没有认识到课程改革的必要性，不愿意改变自己早已固化的教学模式。

课程改革的动因是我们面临的社会环境已经变了,课程也应该与时具进,不断适应时代的发展变化。在知识经济时代、信息社会当中，知识以人们无法想象的速度在增加和更新，我们若不想被淘汰，就必须不断学习、终身学习。这就是说，具备学习的愿望、兴趣和方法，比记住一些知识更为重要。真正对学生负责的教育，应当是能够促进他们全面、自主、有个性地发展。显然，全国“万校一书”的课程体系、“万人一面”的培养方式，肯定不能适应社会发展的需求。

另一方面，由于高中教育已经基本普及，高中教育的功能也随之发生了变化：从只面向少数人的精英主义教育，转变为面向全体学生的大众教育，高中教育的目的和任务不再是只为大学输送合格新生。当高中毕业生可能继续升学，也可能直接走向社会时，高中教育就应当转变为培养学生的“人生规划”能力、职业意识和创业精神，这些正是新课改所十分强调的.具体体现在高中生选课的模块化设计,选择什么模块是基于自己的人生规划和职业意识。

根据教育部基础教育课程改革纲要，新课改主要有六大“改变”：

1、课程目标方面，反对过于注重知识传授，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标的达成。要由过去的“重结果”转变为现在的“重过程”。

2、课程结构方面，强调不同功能和价值的课程要有一个比较均衡、合理的结构，符合未来社会对人才素质的要求和学生的身心发展规律。突出的是技术、艺术、体育与健康、综合实践活动类的课程得到强化，同时强调课程的综合性和选择性。

3、课程内容方面，强调改变“繁、难、偏、旧”的教学内容，让学生更多地学习与生活、科技相联系的“活”的知识。

4、课程实施方面，强调变“要学生学”为“学生要学”，要激发学生的兴趣，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、学会合作。

5、课程评价方面，以前的评价过于强调甄别与选拔，现在强调评价是为了改进教学、促进发展。比如，有的学生基础较差但很用功，只考了58分，没及格，老师可以给他60分甚至65分，以促使他更有信心地学习。

6、课程管理方面，以前基本上是国家课程、教材一统天下，现在强调国家、地方、学校三级管理，充分调动地方和学校的积极性，也增强教育的针对性。

以上教育部基础教育课程改革纲要中提出的新课改的六大“改变”是我在去年暑假培训时学习的理论，用心体会就能明白为什么要进行课程改革了。很多教师担心课程改革的结果是否会与高考脱轨，就我个人而言，在暑假培训时也担心过，甚至在学习期间直接跟黄恕伯等专家提出了我的担心。当然，我觉得改革不可能一步到位，若一下子完全按新课程的教学理念来教学，教育部制订的周课时计划对于物理学科来说就远远不够，高考制度又没有多大改变，这本身就是个矛盾。怎样解决这一矛盾呢？当然不能全盘否定过去的教学，而是要把握改革的“度”。

改革的过程对我们每一位教师来说是“痛苦”的，而且是非常辛苦的，因为要改变过去那么多年来形成的教学方式，对于任何一位教师来说怎会是一件容易的事？但回首时一定能发现，我们已走过来了，而且取得了意想不到的收获。我个人的最大收获是，我的学生学得比以前轻松了，而且学习效果比以前更好了，这是不是一件很有意义的事呢？在这“摸着石头过河”的一年里，为了实施课改，作为备课组长的我尤其辛苦，但看到学生的物理学习比以前轻松且更有效果，这让我深刻体会到课程改革的必要性。

二、课改实施过程中的变化

在新课程教学实施过程中，我主要在以下几个方面做了教学改革：

2、实验教学中更加注重学生体验

物理是一门以实验为基础的科学，不少教师往往对物理实验在教学中的作用存在认识上的偏差，把物理实验仅仅当作为理论教学服务的工具和手段，没有认识到物理实验本身是充满理论的认识过程。例如，在演示实验教学中表现为只强调直观观察，或单纯在量的方面追求尽量多的现象刺激，或认为实验可做可不做，而忽视了实验在教学中的目标等质的方面的深入探讨和精心设计。做演示实验时，学生常常仅仅是观察、观看，有些老师虽然也让学生参与实验，注重了边实验边讲，但是由于老师是“主唱”，没有注重学生体验，往往影响了学生学习的积极性和主动性。

因此，我在新课程实验教学中不断改进，精心设计演示实验，尽可能改进实验装置，最大限度地提高物理实验效果。更重要的是注重学生体验，在实验教学中做到以学生为主体、教师起主导作用。例如，“向心力”这节课，教学参考已为每位教师提供了不少视频资源，里面有许多生活中的情景，利用多媒体播放给学生观看，实际上是让学生间接体验，这些生活中的现象在教室中不便做实验，更不便让学生直接体验。我没有整个视频一连串地播放，那样实质上又回到了以往“灌输式”教学，而是将视频用软件截成一断一断的，在不同的环节中播放不同的画面，这样符合学生的认知规律，使学生便于理解知识。这节课除了让学生间接体验，更重要的是，我设计了一个简单易行而又非常有效的体验性实验：撕下保鲜袋的两小块来分别包住两个桔子，用线将桔子掉起来做成两个球摆（金属球做圆周运动实验在课堂上容易伤到学生），两个桔子一轻一重，教师只提供这些实验器材，让学生自主探究、亲自体验桔子做圆周运动时所受的向心力与其质量、半径和角速度的定性关系。实践证明，这样的一个小实验就能达到使学生积极参与、乐于探究、勤于思考的教学目标，而且学生学于娱乐中，对物理学科的兴趣就提高了。类似这样的实验，只要我们教师有心设计，不会太难。

3、习题教学中突出知识建构功能

过去的习题教学单纯地是为了巩固课堂知识，忽略了知识的进一步建构功能，所以在过去的习题教学，尤其是在习题的编排上，出现无序、杂乱、过量、重复等现象，甚至为了跟高考接轨，习题的难度要求追求一步到位，使学生在练习过程中体会不到成功的愉悦，严重挫伤了学生的学习热情。在新课程教学的第一年，我们在黄恕伯等专家的指导下，组成了一个习题研究小组，经过一年的努力我们已经编出了一套有序、适量、难度适中的习题集，即将由二十一世纪出版社出版，这套习题在编排上不是按题型编排，而是按知识的形成过程来编排，在习题的选择上，突出习题对知识的建构作用，而不是与高考接轨、搞一步到位。以上我从课改的必要性和课改的实施两方面谈了谈自己的心得体会。课改仍将继续，我当然会更加努力，三年的时间我们备课组全体教师一定能共同走出一条有特色的课改之路。

第三篇：物理课改工作总结

2015-2016学八年级第二学期物理课改工作总结

本学期，我担任教八年级（1）班的物理课程，使用的是人民教育出版社的新教材。新的教材提出了新的目标和要求，要有新的教学理念，我在教学中，注意全面提高全体学生的科学素养，现对本学期的教育教学工作简要小结如下：

一、精心备教全面把握新课程标准

课前我熟读新课程标准及新课程理念的相关资料，透彻理解并掌握新课程标准，力争在每节课前仔细研读然后制定具体的教学方案，在教学每个一节课前，精心准备、认真备课，充分了解学生的学习状况，做到教学中有的放矢，不打无准备之仗。从一学期的教学情况来看效果较好，学生的各项素质有较大的提高。

二、培养兴趣激发学习积极性

兴趣是最好的老师，学习兴趣的是学生学习物理的动力的源泉。我在教学中非常注意学生学习兴趣的培养，我主要是这样做的：教学中不生搬硬套，不搞灌输式教学、不提倡死记硬背，多让学生参与课堂实验和课外思考探究，让学生在探究中亲身体验和感悟。另外在课堂上开展适当的情景教学和课堂游戏，教学中尽可能的扩大自己的知识面使课堂更生动也能激发学习兴趣。

三、重探究教学培养学生的学习能力

我知道科学探究是增加学生体验的一种有效方式探究能激发学生的思维能力，探究能培养学生的动手能力，观察能力创新能力等在教学中多设计探究活动为学生创设探究情景，若器材不足或没有器材，我就自制或教学生自制，起初探究课很难把握课堂，感觉有些杂乱，经一段时间懂得坚持发现收获较大：学生的自学能力明显增强，而且学习的积极性主动性明显增强以后的教学中老师比较轻松而学生的学习效果较好。

四、多给学生鼓励和帮助培养学习自信心

物理是八年级学生开始接触的一门新课，起初，学生感觉难度较大，学习信心不足有的学生成绩不理想。这种情况我没有急于求成，更没有拔苗助长，而是从发展培养学生的星期出发。适时给学生鼓励，给他们信心，不搞偏难题。从多方面对学生的学习情况进行评价。用赞赏的目光看学生，相信这点不行那点行，今天不行明天行。对有困难的学生耐心的辅导和帮助，鼓励他们大胆的参与课堂。很多学生由怕物理到喜欢，由差到好。

五、转变教学观念，大力推行我校的“五·三”课堂教学模式

在课堂教学的过程中，放弃老观念和老思想，一直都用我校的“五·三”课堂教学模式。放手让学生学习，让他们在民主、平等、轻松中学习。我觉得教学不是授之以鱼而是授之以渔。在教学中还多对学生情感态度和价值观的教育，教给他们学习方法与做人的到了道理，用真心和爱心对待学生。

以上是对本学期的教育教学工作简要的小节，工作中也有疏漏和不足，如：怎样建立较好的评价体系，怎么样管理好学生的纪律，如何培养学生的自学能力等。在以后的教学中要不断的努力和进取，力求精益求精。

第四篇：初中物理课改总结

初中物理课改总结

大庆市第五十中学：张振华

国家新一轮基础教育课程改革像一阵春雷，为现代教育的发展注入了新的生机和活力。一时间，新课改成为学校和社会关注的热点，教师、学生和家长一起投入了这股教育改革的热潮之中，教育发展日新月异，教育改革不断取得突破，成绩斐然，硕果累累。一年来，我们以新课改为契机，全体动员，认真规划，积极推进教育教学改革。通过大家的努力，我们看到学生发生了惊喜的变化，也引发了我们对新课改进行一些更深层次的思考，更为重要的是，我们获得了信心，看到了希望：新课改展现出来的美好的教育发展前景。

一、课改带来的变化

1．教师教学理念的变化。“课改是平台，是一片广袤的天空，是一条期待探索的路”。教师教学理念的变化，主要表现为三种观念的更新：一是教学观。课改后，教师已不再是教学的主体，学生成了学习的主人、课堂教学的中心，教师的教学成为对学生学习的一种服务。二是教材观。新课标指导下的教材，仅仅成为教师教学的一种媒介，成为学生学习和接受知识的一个组成部分。教学的外延扩大了，教材与学生的日常生活认识水平更贴近了，网络资源开始大量进入课堂。三是师生关系观。新课程带来的一个重大的变化就是新型师生关系的建立。课改中，师生关系不再是过去那种教与学的关系，师生之间是平等的，平等对话、和谐交流、共同学习成为新的课堂风格。

2．教学方式方法的变化。对话、交流、感受、体验、探究、实验、合作、自主成为新的课堂教学风格。在课堂上，很少听到教师讲解，有的是学生的实验和探究，教师的活动主要是对学生进行组织和指导，从而通过学生自主合作、实验探究得出结论。

3．评价方式的变化。新课标、新教材、新课堂必然带来新的评价机制。试卷上开始出现激励性的语言，消除学生答题的畏惧心理，鼓励学生自信。“你再试一试啊！”类型的评价语言成为课堂评价的亮点，小组合作评价也得到有效的实践。

4．教学手段的变化。先进的辅助教学设备为新课程改革增添了动力和活力。网络资源被广泛运用于课堂教学，学生获取信息的方式更广，也更快捷。

5．学生的变化。新课程要求学习方式由单一性转向多样性，提倡让学生在听中学、说中学、做中学，在思考中学，在游戏中学，在合作中学，在实践中学。鼓励学生从自己的视角出发，用自己最喜欢的方式进行学习，通过上网、查阅资料、社会调查、实践探究等多种方式，认真搜集、整理、分析相关资料，增大知识面，开阔视野，不断地增强自尊心、自信心和自豪感。

二、课改中获得的成绩

三、课改实施阶段性反思

1．课程内容、教育教学理念和教学手段都发生巨大变化，但教学硬件却远远滞后，如实验设备、器材欠缺，图书馆、阅览室及相应的资料不足，信息技术应用的硬件也跟不上。

2九年级的部分学生，学习习惯还停留在原来的传统模式之中，部分学生难适应。

3．在新课程实施中，大部分老师都能逐渐改变教育教学理念，但有时教学行为还是改不来，新教材，旧教法的现象还是存在。

三、当前面临的紧迫任务

为准确领会新课标的教育理念，确保新课标新教材在我校准确、顺利实施、巩固和提高教育质量。当前我校急需完成的紧迫任务有以下几点：

1．提高对实施新课标、新教材的认识。在初中学段全面推行实施新课标、新教材，是我国初中教育的一次变革和一次革新。学校领导和老师要充分认识、高度重视，作好充分的思想准备。

2．转变教育思想，树立先进的教育观、人才观。学校的一切工作要为了学生的发展，要面向全体学生，因材施教，充分弘扬每个学生的个性，努力培养多种类、多层次人才。

3．更新教学理念，改革教学模式。让学生真正成为课堂的主人，让教师的教学成为对学生学习的一种服务；教学素材和资源要因地制宜，贴进学生实际；课堂上，师生是平等的，应在和谐交流、平等对话中，共同学习、共同提高；变老师讲学生听的教学模式，为师生对话、交流，学生感受、体验、探究、实验、合作、自主等平等和谐、丰富多彩的全新的教学方式，充分发挥学生的主动性和创造性。

4．改革评价机制，树立新的质量观。要改革现行教学质量评价机制，建立与实施新课标、新教材相适应的教学质量的评价体系和评价机制。

5．改善办学条件，不断更新教学手段，促进各初中教育技术的信息化、现代化，以适应实施新课标新教材的需要和要求。

第五篇：高中物理课改总结

高中物理课改总结

玉林田中物理科组

回首高中物理新课程改革实践，对新课程从理念的感知到实践体验，现简单总结如下。

一、谈谈收获

教学理念的根本转变。

1、课改以来，从模糊的认知，社会的关注，到现在的平稳过渡，大家对课改已经没有多大悬念了。现在，其实细细回头看过去的脚印，与曾经走过的老路还是有些区别。可以从老师们的谈吐中、课堂教学中、学生的活动中，甚至是学生的练习中看出与以前有了很大变化。几乎每位上过新课程的老师日常语言里都会有些新课程的名词，外在口语的变化是内在教育教学理念变化的反映。

2、课堂教学模式的变化。

经过课改，尤其是导学案课堂教学模式，引起较多高中学校的兴趣，在多次公开课活动中得以展示，取得了较好的效果，也得到了大家的认可，现正在我们学校热火朝天地推广。我们也是课改的受益者。在活动中我们感受到了自己的进步。同时其它的公开课、展示课、汇报课都能体现引导学生科学探究，以人为本的课堂教学模式。在一些日常课中，教师会或多或少地设计有些探究意味的活动。大家都在互相学习，尝试摸索出一种既能体现新课程理念又能与学校的实际情况相吻合的课堂模式。

在新课程实践中，每周的星期二下午，我们都积极参加学校组织教师展示课和听评课活动，对比新旧教材，探讨教法学法，学习探讨新的教育理念，这对我们教师既是一种历练、展示，又是一种对新思维新方法的探讨和论证。

二、对课改新教材的认可

从物理课本来看，新课改物理教材（人民教育出版社）内容第一个变化是所有的物理学名词后面都标有英文专业术语，体现与国际化的接轨。信息化的元素非常明显，教材里面列举了许多的网站供教师和学生查询相关的物理学知识。第二个变化是教材编著考虑到了学生接受知识的心理特点。如新教材将“运动的描述”作为高中必修物理的第一章，把原来教材中的第一章“力”放到第三章，还有必修2中第七章内容顺序发生变化等，降低了物理学知识的难度，使初中物理知识与高中物理知识衔接更加自然。第三个变化是教材里面的实验新颖，比如必修2中第五章曲线运动的方向演示实验，使学生更容易接受新知识，体现了科学与生活的紧密联系。第四个变化是教材中的“说一说”,“做一做”；“思考与讨论”；“科学漫步”“STS”等充分调动学生学习的兴趣，在讨论，小实验中轻松得获取了物理知识。

三、评价机制的改变

高中物理课改不再以高考成绩做为评价学生的唯一标准，实行了学分制、学业水平测试，对学生进行综合评价，使不同层次的学生都得到认可，真正实现以人为本。

四、问题和困难及建议

1、新教材降低共同必修教材的难度与高考要求未能同步跟上的矛盾。（希望根据自己实际情况量体裁衣，高考要求与我校的实际情况相统一。）

2.、增加了较多的演示、分组、探究等实验与现有实验器材不配套的矛盾。（希望有相应的仪器配备，不能全部靠老师自制）

3、增加了过去删减的内容和近代物理的内容，提高了实验数量和难度的要求，学生总学习量增加与周课时减少的矛盾。尤其是高二理科学生存在着严重课时不够的问题。

4、在内容安排上，高一年级必修1，必修2，高二年级（理科）选修3-1，3-2，高三年级选修3-4，3-5出现了前松后紧的情况，据我了解有些学校为了给高考复习留出足够的时间，在高二年级紧张的加入3-4内容。