理工科大学校园文化建设现状调查

第一篇：理工科大学校园文化建设现状调查

理工科大学校园文化建设现状调查

作者：唐梅花

【摘要】本文拟对理工科大学现阶段校园文化建设的现状进行实证调研，深入剖析理工科大学校园文化建设主体的感受，从学生的实际需要角度出发，总结归纳出目前理工科大学进行校园文化建设的落脚点，并希望这些建议能为培养具有创新能力、创新思维、社会责任感强、勇于开拓的新时代人才的培养目标而服务。

【关键词】校园文化；理工科大学；调查

校园文化建设的关键点就是学生，一切以学生的发展为目标，围绕学生成长需要开展各项工作。自然，学生对校园文化建设的感受也恰恰是对校园文化建设的成效进行验证的最好途径。为了进一步研究的需要，本人特意设置了一套关于理工科大学校园文化建设现状的问卷，以大连理工大学为例进行了实地取证。发放问卷500份，回收了452份，回收率达90.4%，其中有效问卷417份，有效率达92.3%。同时运用SPSS13.0软件对各项调查内容进行了统计分析。以下就是针对问卷涉及的内容以基本信息、满意度、期望三个维度进行了详细的阐述。

1.理工科大学校园文化建设满意度调查

1.1基本状况

首先是对学生的基本信息做了调查，以期更好地了解学生的动向。样本在选择时主要是针对大学一、二年级的学生进行了调查。

1.1.1基本信息

在这项调查内容里，理工科大学的特色得到了凸显。男生居多，占样本的90.2%，女生居少，占样本的9.8%。很显然，性别倾向严重。

1.1.2成长理想

在此项调查内容里希望在大学期间全面提升自己的素质，为实现人生理想做准备的样本占70.3%，即大多数同学入学时的要求与理想都还是很高，有着美好的愿望，期望在学校里自身能得到全面的发展。

1.1.3课余安排

此项调查内容中，针对样本课余时间活动安排做了统计。目的是在了解学生课余时间主要活动的基础上，有针对性的实施校园文化建设。课余时间主要用来学习的占38.1%，参与社会实践的占19.7%，娱乐休闲的占20.1%，而主要用来参加社团活动与体育锻炼的各占10.6%与5.0%，相比用来学习与娱乐休闲的就少很多。

1.2满意度低

其次针对学生对校园文化建设的满意度进行了调查与统计分析

1.2.1环境建设

针对学校人文环境与地理环境建设的现状进行了调查，结果显示学生对其的满意度不是很高。认为满意的仅占29.7%。

1.2.2学术讲座

在学校开展的各种学术讲座里，认为满意且对自己有帮助的学生仅占11.9%，而认为满意却对自己帮助不是很大的学生就占到45.8%，还有，认为一般且没什么帮助的学生也占到29.0%，这些数据表明学校还需要加大对学术讲座内容以及形式等方面多样化的改革。

1.2.3社团质量

针对社团活动质量进行了调查与统计分析，认为很好且有意义的学生仅占19.2%，而认为质量一般，过得去的学生就占51.3%，另外，认为质量比较差，滥竽充数的学生也占到了25.4%。可见，社团活动的质量还有待提高。

1.3期望改革率高

最后，针对学生对校园文化建设中存在的问题的看法做了调查与统计分析。其中反映出了学生期望校园文化建设进行改革的迫切愿望。

1.3.1组织活动便利化

在样本的统计分析中，46.0%的学生对组织活动申请程序繁琐提出了异议，31.2%的学生希望学校能提供便利的活动场所及办公室，37.6%的学生希望开展有趣且意义丰富的活动，46.0%的学生希望在活动经费上学校能给与更多的便利，30.0%的学生期望能得到更多的自主权。

1.3.2文化建设规范化

在样本的统计分析中，41.2%的学生期望学校重视隐性文化的建设，50.1%的学生提出校园文化建设要格调高雅，品味一流，23.0%的学生希望有更多的老师指导活动开展，43.9%的学生的学生提出开展的活动应多与外界进行交流与学习。

1.3.3活动内容多样化

在样本的统计分析中，41.5%的学生提出活动内容需要多样化而且要趣味性十足，67.9%的学生认为开展的活动要有实际意义，应尽量避免形式主义，以此更好地调动学生的积极性。

1.3.4文化资源丰富化

在样本的统计分析中，47.7%的学生提出学校需要加大人文景观建设的力度，29.7%的学生提出学校需要大幅增加人文社科类的讲座，以开拓学生的视野，22.8%的学生呼吁学校大量购买人文社科类的书籍，以丰富学生的人文素养，64.5%的学生强烈建议学校增加文化场所设施的配备，以更好的利于活动的开展以及能力的提升。

2.推进理工科大学校园文化建设与发展的对策及建议

通过前文对国内理工科大学特征的分析，校园文化建设中不足的探源，学生对校园文化建设的感受的实际调查取证与专家的访谈以及典型学校的考察，并就国内理工科大学校园文化建设现存的弊端进行深入的根源剖析，另就学生对目前理工科大学校园文化建设满意度低、期望改革率高的严峻情形，同时结合美国麻省理工学院与国内大连大学在大学校园文化建设方面取得突出成绩的成功经验，提出以下推进国内理工科大学校园文化建设与发展的对策及建议。

2.1进一步凸显理工科大学的优势

理工科大学也独具着它自身的特色，校风严谨求实，技术重在创新，并形成了产、学、研一体的办学模式。在新时代对人才高要求的背景下，理工科大学有必要进一步凸显它的特色以利人才的培养。

2.1.1强化严谨务实的校风

由于理工学科本身的性质决定了理工科大学独具特色的校园文化。理工类大学里严谨、务实的校风弥漫在各个角落里，教师教学上兢兢业业，一丝不苟；学生学习上刻苦钻研，不畏艰难，勇攀科学巅峰。这些独具特色的校园文化给理工类大学带来了勃勃生机。在市场经济的背景下，这些优良的传统需要理工科大学更好地继承与发扬，并落实到具体的实践工作中。

2.1.2深化技术优势

区别于综合类大学，理工类大学的教学优势就在于技术研发与技术创新上。从教学的各个环节都可显示出理工科大学在技术研发与技术创新上的专注与执着。技术成果不断地应用于社会生活中，给人民生活带来了诸多便利。比如，电脑与无线电通讯工具的普及，缩短了人际沟通的时间，降低了人际沟通成本，提高了时效。

2.2全面提升学校的人文底蕴

研究型大学是实施精英教育和培养精英人才的大学，或者说是国内一流大学，被国家定为“211”工程同时也是“985”的高等学校。研究型大学实施精英教育应具备一流的教授，一流的学科，一流的试验和科研设备，一流的管理，一流的人文环境和氛围以及一流的学生。

[1]其中一流的人文环境和氛围培养了学生宽广的科学视野，深邃的智慧，使学生懂得了人性和情感，培养了学生合作交流的能力。因此，科学与人文的有效结合才是培养一个“和谐的人”的有效途径。

2.2.1转变观念，树立文化强校理念

文化是根本，是开拓之剑，是动力之源。[2]随着教育国际化步伐的加快，国际间的交流日益加深，国内大学与国外大学之间的差异就越来越明显。处于世界顶尖水平的大学对人文文化的认识与重视是国内很多大学望尘莫及的。他们深刻认识到丰富的文化生活对人才培养的重要性，并把它落实到具体的实际工作当中。无论是制度上、人员配备上，还是经费上都给予了极大的支持，全方位鼓励、引导学生开展多姿多彩的文化活动。

2.2.2加大力度提升师生的人文素养与科学素养

由于历史、社会、以及理工科大学自身学科倾向性的原因，导致了师生对人文素养与科学素养的淡漠或者不理解，甚至于不支持开展相关的活动。终其原因是在于对人文素养与科学素养的认识不够，不清楚人文素养与科学素养对一个人成长的重要性。对学生这群单纯的群体，在提高他们对人文素养与科学素养的认识上，应广泛开展各项培训工作，会全方位的提升全体师生以及管理人员对人文素养与科学素养的认识，从而为校园文化建设铺平道路。

2.2.3加强一流人文学科的建设

“没有一流的人文教育，就没有一流的大学。”中科院院士清华大学顾秉林校长在《人文教育与一流大学的人才培养》的一文中阐述道：“只有人文与科学的最佳结合，才能不断创造出科学的奇迹。”中科院院士华中科技大学前任校长杨叔子在《绿色教育：科学教育与人文教育的交融》中说：“科学教育与人文教育交融，融则‘绿’，至少有利于：第一形成正确的人生观、世界观与价值观；第二形成强大的工作能力；第三形成和谐的同外界的关系。”因而，在研究型大学里要重视人文和社会科学学科的建设，大力提升人文和社会科学的学术水平，改变重理轻文的现象，把“没有一流人文教育，就没有一流大学”作为理工类研究型大学办学的理念之一。

2.3加大对人文景观与文化场所建设的投入

理工科大学独有的学科设置以及办学特色，致使学校人文景观以及文化场所建设的缺失。为了切实抓好人才的培养质量，实现精英人才的培养目标，理工科大学，尤其是研究型大学加大人文景观及文化场所的建设势在必行。

2.3.1优化人文环境，改善校园文化氛围

环境对培养精英人才具有十分重要的作用。[3]教育部前副部长周远清在“挑战重理轻文，推进人文教育与科学教育的融合”的文章中说：“有识者提出：‘没有一流的人文教育，就没有一流的大学’”。英国牛津大学校长亚力克·布罗厄斯说：“喝‘下午茶’我们就喝出了六十多位诺贝尔奖获得者”。理工科大学里向来以严谨务实为办学的精神追求，在校园环境以及文化资源建设的投入上都偏向理工学科，比如，学校图书馆里的藏书涉及理工学科的书籍包罗万象，而关于人文学科的书籍经常是查无此书。在学校的建筑设计与规划上也是以严谨的风格为主，缺乏人文精神理念与优美的气息。先进、浓郁、宽松自由、生动活泼、娱悦和谐、文明民主的学术和文化氛围是提高校园文化建设水平的有效保障。同时，对高素质、高层次精英人才的培养体系也是完美的补充与完善。

2.3.2重点筹建一批高品位的文化场所

高品位的文化场所为学生拓宽视野、培养坚定的信仰提供了场所。[4]高品位的文化场所的建设需要大量的资金作为保障，在现有资金紧张的情况下，高校只有解放思想，开阔思

路，拓宽融资渠道，从社会上筹措资金。以为名人、名企冠名做广告的形式，获得一些资金来源。另外，学校可以以为名人企业冠名的形式筹措资金建设校园物质文化。在筹措到资金的同时，也为学校校园文化建设开辟了新的天地。

2.3.3加强文化环境建设的战略规划力度

在国内高校改革的大前景下，各个高校都在加大力度做大做强。无论是筹建高楼、图书馆，搞校园绿化，还是购买新的教学实验的设施、设备，都表现出了极大的热情，积极申报项目，获取国家专项资金搞基础设施建设。但在这过程中，少有学校聘请相关的专家进行论证研究，评估这些举措是否可行，在将来的教学与管理上，它们能有多大的价值与作用。针对这种现状，高校要高度重视相关举措的科学性与可行性，聘请专家组进行论证研讨，加强学校整体建设的战略规划性，改变目前这种盲目跟风的现象。

2.4构建校园文化建设制度保障机制

校园制度文化的健全是保证校园文化健康有序发展的前提。校园文化办公室、教师辅导制度以及校园文化建设评价体系的构建都为大学校园文化建设系统化、科学化提供了有力的保证。

2.4.1专门设立校园文化建设办公室

在大连大学校园文化建设取得成功的经验里，校园文化建设办公室发挥了指导性的作用。为了建设优秀的大学文化，大连大学专门成立了大学文化建设领导小组，由校党委书记赵亚平担任领导小组组长，下设“大学文化环境建设办公室”和“国家大学生文化素质教育基地办公室”，各个学院亦有专人负责大学文化建设。在大连大学，文化兴校与质量立校、人才强校、依法治校并列为学校的四大办学方略，大学文化建设与学科建设一样重要，不仅受到了全校师生的重视，而且已经成为全校师生的自觉行动。

有鉴于大连大学的成功经验，在理工科大学专门设立校园文化建设办公室是必然趋势。成立专门机构，有专人负责校园文化建设的各项工作，成立专家小组，专门讨论校园文化建设的具体事宜，如何建设教风、学风，如何制定各项既能体现以人为本的理念又能体现出理工科大学所独有的特色的大学文化理念、大学精神。

2.4.2建立教师辅导制度

学生社团是大学校园文化的一个重要载体，[5]社团建设的质量直接关系着学生的成长。在国内，各个大学给予了社团建设的极大支持，资金投入力度在逐年加大，办公场地，活动场地，办公设施等等，学校尽最大可能鼓励、帮助学生开展社团建设。但是，到目前为止，国内还没有几所学校专门给每个社团配备专职辅导教师，以此指导学生社团朝着健康、良性的方向发展。麻省理工学院也是一所理工科大学，但是他们丰富的社团文化，惊人的社团数量，给了笔者很大的震撼。之所以麻省理工学院的校园文化生活如此的丰富多彩，是因为学校高层就非常重视校园文化的建设。专门成立了学生活动协会，指导、监督学生的每一项活动。在学生发起成立社团之初，就要先找好2名辅导教师，只有在此的基础上才有可能成立一家社团。

在强化师资力量上，学校可以针对教师进行专门的校园文化知识培训以及相关业务培训、竞聘上岗来达到目的。同时给予教师工作量的制度性承认。针对教师积极参与校园文化社团建设的辅导，学校要制定明确的政策，给予物质奖励或职称评审的优势，使他们与其他不积极参与校园文化建设的老师体现出明显的优势。随着时间的流逝，渐渐地就会在教师的队伍里形成争先恐后的氛围，使教师在获得物质奖励的同时，对自身能力也得到了提高。但是在现实的工作中，学校的教师资源还是有限的，不能满足实际工作需要。为了拓宽师资来源，学校可向社会寻求帮助。聘请社会上具有专业特长、业务素质高、综合能力强的名人、名家团体来指导学生的校园文化活动。以名人的感召力鼓舞学生积极向上的决心。同时，在工作上予以物质认可，签订合同，使其规范化与法制化。另外，再派专人予以监督，这样就可保

证工作的质量。

系统的校园文化建设需要有一支稳定的辅导教师团队的支持，资金的大量投入，校园整体规划的科学评估。只有具备了这些坚强的后盾，校园文化建设才能搞得有声有色。

2.4.3创建学生主导校园文化的平台

学生是校园文化建设的聚焦点，给予学生较大的自主权，有利于校园文化建设的广泛开展。并且，也能充分调动学生参与的积极性，满足学生自身对文化的需求。至此，在校园文化建设的广度与深度上才能达到持久性的目的。基于目前国内理工科大学校园文化建设的现状，积极鼓励学生开展社团建设活动，放宽成立审批的条件，降低门槛，为那些很有可能成立并能发展壮大的社团提供发展平台。在经费的筹措上，鼓励学生以为公司冠名拉赞助的形式多方去筹措，不给予条条框框的限制。[6]在学校相关制度的制定上，运用网络搭建与学生的互动平台，鼓励学生积极参与讨论，提出意见，并给予学生意见的高度重视，满足学生的真正需求。在校园环境的建设上，创建学生参与设计的平台，通过竞争选拔之后，专家审定，最终落实。在学术讲座上，鼓励学生自发邀请名人、名家来校进行学术交流。这些举措在无形之中让学生体会到他就是这所学校的主人，有责任、有义务参与学校各方面的工作。潜移默化里增加了学生的责任感意识。再者，基于理工科大学目前的现状，校园文化活动可试行学分制，以每学期1或2个学分、整个大学期间8个学分为限，鼓励学生积极投入到校园文化活动中，渐渐形成浓郁的校园文化氛围。

2.4.4建立校园文化评价体系

尽管多年来，对校园文化建设的认识日益提升，相关的校园文化研究也日渐广泛，但是关于校园文化建设评价研究却滞后于实践需要。[7]针对校园文化建设的过程性与终结性评价，是保证校园文化建设健康有序发展最有效的方式。在校园文化建设过程中给予导向性的指示作用。在评价指标体系的制定上要区分综合性大学与单科性大学之间的不同，权重比的赋值上尽量实行弹性化设置。在操作性上，尽量简单易行。这样可保证评价的时效性。简而言之，对校园文化建设成效的评价是有力地保障了学校人才的培养质量以及学校办学的综合水平。

强化校园文化建设对全面提升人才培养质量，加快高等教育改革，深化大学生思想政治教育，提升我国理工科高校综合办学水平，都有着十分重要的意义。开拓创新精神，责任担当意识，团队合作能力，人际沟通技巧，这种种高端人才所应具备的素质与能力都孕育在校园文化的每个角落里、每个活动中。提高对校园文化的认识，构建校园文化建设保障机制，搭建与社会合作的多渠道，引进资金与人才，构建校园文化建设与发展的新模式，深化实施以人为本的办学模式与人才培养模式是现阶段理工科大学势在必行的办学理念与办学目标。对尽快实现国内高等教育水平更上一层楼起到推波助澜的作用。

第二篇：大学校园文化建设

天津师范大学津沽学院毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论实践教学作业

现代大学校园文化建设的调查与思考

08国贸一班 王玮 08575112

时间过得真快，当时布置作业的时候还纳闷道这样一篇小论文老师怎么还给与我们这么多时间去写，对我们来说这种作业就是从忙碌的无聊中挤出点时间用于简单的复制粘贴，网络是个好东西，还是老样子，在交作业的前两天大家才开始真正的意识到这份作业的存在性，看着大家通过各种手段应付着这些对我们来说是毫无意义的作业，我毫无紧迫感的压力毫不犹豫的将作业拖到最后一天去写，明天是最后的期限，我也是刚看了作业要求里面后才想起来这是上个学期布置的作为学科成绩的作业。

就像是每次期末考试将近的时候，大家依旧醉生梦死的忙碌着自己的各种无聊，大家早就都知道考试之前老师肯定会给出范围，范围就是不挂科的通行证，所以只要考试的前一天晚上花几个小时背熟范围就可以不挂科；就像是这样飞逝的大学时光一样，到了将要离开大学的时候才意识到那些逝去的日子，或许有些人才开始找到了自己的爱好，才计划好自己要做的事情，才开始学会清楚的认识自己，才开始明白如何去看待事情，才有了真正进入大学的状态，才找回了自己想要的大学生活，可是大学生活已过大半。

突然想起了高三毕业之后的那段时间，解脱了中学阶段苦闷的传统义务教育，奔向朝思暮想梦寐以求的大学，可是进入大学一个月就发现，原来父母长辈眼中的那个大学时代已经过去了，那样的大学文化已经销声匿迹，我们向往长久所追求来的不是雨过天晴后的更高处，而是一下子跌入了深渊。

刚开始，每周的课程都很少，还没带电脑，空虚无聊占据了同学们的大好青春，大学开始成为游戏爱好者的天堂，成了好吃懒做者的摇篮，一些积极人士踊跃的参加学校里面的学生会和社团活动，大家开始慢慢的接触和融入这个新环境，学长们告诉你在这个大学里面可以放肆去做的一些事情，怎样聪明圆滑的在这个社交圈里游刃有余的处理问题，后来自己发现这样的环境跟他们描述的大相径庭，我们就这样或多或少的被潜移默化的影响着，游戏式的恋爱观似乎让恋爱的人自导自演了一段属于自己的青春偶像剧，当然大部分都是悲剧，不得不承认很多人都很投入，很多人还躲在某个角落不可自拔的舔舐着伤口。应付式的学习观使一张毕业证书成为了大学四年的最终奋斗目标，当课堂时老师再次提问到那个很简单的问题的时候，班上依旧是鸦雀无声，只有在考试那段时间才会第一次将课本翻起，报考时花费心思精心挑选的专业不敢再用爱好来形容。官僚式的作风在学生会兴起，那些人总是形式化的为不切实际又毫无意义的事情忙碌着，再也没有力气在学习上竞争与切磋，而是爱慕虚荣的盲目攀比与炫耀，一切在大家眼中那么的虚假那么现实，当最不敢提及的理想再次成为我们的话题，“理想很丰满，现实很骨感”这句话成了公认的现实总结，我们就是跟着这样的大学文化随波逐流着，青春年华被加工着又即将成为这个社会的牺牲品，理想渐行渐远。大家可怜的望着这个自己一手捏造的骨感世界，这时候才发现，其实我们都变了，所谓的坚持已经不起作用了，所谓的理想已经湮灭了，也只剩下可怜了，真的很可怜！

文化是大众的，与我们每一个人都息息相关，大学是这个社会的，更是我们的，文化好比一潭水，我们每个人就是潭中的每一滴水，在大家可怜的抱怨的同时是否认识到我们每一个人的责任！现实偏离了原先所拥有的词性，而代表着社会中不公平的一面，有很多人总是无奈的用“社会就是这么现实”来回应大学来自己的改变，路都是自己走出来的，选择重于努力，当我们碰到问题的时候为什么一定要通过改变自己来解决问题？敢问同学们，你们为建设良好大学文化做出正确的选择了吗？你们的选择真的是无愧于心吗？没有走不同的路，只有想不通的人，你们又为选择做出努力

了吗？一切的努力一切的选择都源于自己，而你们又真正的认识到自己了吗？其实这些简单的道理大家都懂得，不过你们都去做了吗？迷失的孩子们，你们找到回家的路了没有？

大学文化的建设中，校方领导者与教师工作人员站在一个很重要的位置，责任也是重大的。如何去正确的引导学生端正人生观价值观，培养出高尚的思想情操应该是所有工作的重心！向校方提出以下几点建议：首先，学校领导层要摆脱官僚化的管理，大学的管理文化也是校园文化很重要的一部分，既然大学是教育之地，应该让懂教育的人来管理大学！不能被现代社会的不良文化侵入！第二，将思想道德课程放在首位，在种种校园文化活动中，积极引导学生，逐步孕育一种民族的爱国主义的文化氛围，一种崇尚英雄献身为国的氛围，一种勤俭为民艰苦创业人民利益至上的氛围，使校园内充溢高尚的文化学术气氛，并以之去抗御社会上的不正之风。第三，在心理方面给予引导与帮助，虽然进入大学的几乎都受过成年礼，但大部分学生心理理解和抵抗能力较弱，需要正确的辅导！倘若在大学期间形成了错误的观念，在一生中是不易改变的，其影响社会也是长久的，所以在心理方面的正确塑造是刻不容缓的任务！第四，提高学生的活动能力，掌握更多的生存与竞争的本领，更能适应社会发展的需要。按照学生的爱好与接受知识能力发展学生的智力，个人特长得以发展，扩大视野，补充课堂教学的不足。

大学生在这海洋中就是水手，教师们就摆着舵向，绕过暗礁，迎对风浪，领学子们走进人类文化的圣地。大学校园文化建设，就是教书育人的工作，教师们是责无旁贷的，故只有共同努力才能达到目的。

我们都朝着各自的方向走着各自的路，越过前方障碍后，要记得自己所坚持的方向！

第三篇：浅谈理工科校园文化建设

浅谈校园文化

中国共产党第十七届中央委员会第六次全体会议于10月15日起至18日在北京召开。此次会议将审议有关深化文化体制改革、推动社会主义文化大发展大繁荣的文件。分析指出，这是自2007年十七大以来，中共首次将“文化命题”作为中央全会的议题；也是继1996年十四届六中全会讨论思想道德和文化建设问题之后，中共决策层再一次集中探讨文化课题，其战略部署和政治意义备受关注。

众所周知，文化是人类社会实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。文化表现为“有形”和“无形”两种形式。例如，思想、道德、价值观、宗教等意识形态领域都属于无形的文化;而“一幅画作、一座寺庙、一出京剧、一部著作、一个活动”等都属于有形的文化。无论有形文化或者无形文化都是人类智慧和脑力劳动的创造，都是人类聪明才智的结晶。可以说，无形的文化是无形资产，它能改变一个国家命运，也能桎梏一个国家国民意识，左右了一个民族走向，它是我们改造社会、征服自然的巨大精神支柱。而有形的文化又是我们陶冶情操、获得审美、影响价值取向同时，也获得创造的物质财富的经济方式之一。因此，文化是我们人类社会创造的物质财富和精神财富的巨大的精神驱动力和物质获得方式之一。

当前, 为了全面贯彻落实党的十七届五中全会精神, 深入实践科学发展观, 适应新形势, 力求新突破, 高职院校坚持深化内涵建设、科学谋划发展、努力开创学校创新发展的新局面。因此, 推动校园文化建设刻不容缓，特别是在这个高速发展、人才竞争日趋激烈的社会，加强校园文化建设，提高高校人文素质、学生能力具有更加典型的模范促进作用。

1.校园文化是一种氛围、一种精神。

校园文化是学校发展的灵魂，是凝聚人心、展示学校形象、提高学校文明程度的重要体现。校园文化对学生的人生观、价值观产生着潜移默化的深远影响，而这种影响往往是任何课程所无法比拟的。健康、向上、丰富的校园文化对学生的品性形成具有渗透性、持久性和选择性，对于提高学生的人文道德素养，拓宽同学们的视野，培养跨世纪人才具有深远意义。

2.校园文化建设可以极大提升学校的文化品位。

古人云，“近朱者赤，近墨者黑。”有位哲人也曾说过：“对学生真正有价值的东西，是他周围的环境”。学校的校容校貌，表现出一个学校整体精神的价值取向，是具有强大引导功能的教育资源。校园文化作为一种环境教育力量，对学生的健康成长有着巨大的影响。校园文化建设的终极目标就在于创建一种氛围，以陶冶学生的情操，构筑健康的人格，全面提高学生素质。因此，要加强校园文化建设，发挥学校师生在校园文化建设中的主体作用，构筑全员共建的校园文化体系。要树立校园文化全员共建意识，上至学校领导、下至每个师生员工都要重视、参与校园文化建设。校园文化在高校实现培养目标过程中的重要作用决定着它不是单靠学校内部某一部门努力就能收到应有效果，它与学校各方面工作都有关系。

3.校园文化是一所学校综合实力的反映。

校园文化建设包括学校物质文化建设、精神文化建设和制度文化建设，这三个方面建设的全面、协调的发展，将为学校树立起完整的文化形象。校园文化是

一所学校综合实力的反映，校园文化的核心竞争力主要表现在文化的凝聚力和创造力，优秀的校园文化能赋予师生独立的人格、独立的精神，激励师生不断反思、不断超越。

一、目前理工科大学主人文素质现状分析

人文教育的主要目的是引导学生如何做人做事，如何认识自我。其中包含了如何处理人与人、人与自然、人与杜会的关系。从理工科类大学生人文素质的现状看，虽然总体是好的，但也必须看到，当前我国高等学校的理工类学生，特别是咱哈工大，除了能够在课余时间参加一些杜团活动之外，很少有时间和机会接触人文学科方面的知识和接受中华优秀传统文化的教育，即使接触也是简单机械的书本讲授和背诵。同时，由于受传统观念“学好数理化，走遍天下都不怕”的影响，认为科技教育才能出真正的“人才”，而人文教育只是“空头理论”、“花架子”，从而导致理工类大学生自身人文素养匾乏、人文价值较模糊，使得其理论知识多而实践常识少，专业知识学得多而杜会道理懂得少，逻辑思维能力较强但形象思维较差。许多理工科大学生毕业后在文学艺术修养、语言文字表达能力、文字书写质量等方面达不到杜会对一个大学生所提出的时代要求。这种状况，严重地制约着人才的健康成长与全面发展。

二、理工科院校加强文化建设的措施

1、抓好艺术课程的设置与教学建构规范

科学的艺术课程教学体系是开展艺术教育的关键，要确立艺术学科在理工科大学的重要地位，切实加强人文素质教育，就必须优化现有课程结构，建立艺术教育课程体系，使学生受到系统的艺术教育。理工科大学可以根据本学校专业特点，学生需求和师资力量等情况，设置必修课和选修课。例如，一年级开设艺术基础课程，即音乐规范、美术基础、艺术概论等作为必修课。二年级以上开设不同的选修课，以讲座的形式讲授，以适合不同基础、不同爱好学生的学习要求。

2、理工科大学必须切实转变师生的观念

目前，在普通高校的大多数学生对艺术教育抱有较大的兴趣，乐于参加文娱活动，大多数艺术教师对工作抱有热情和责任心，但由于艺术素质教育与就业关系不大，与毕业文凭的获得关系不大，教师和学生对艺术在思维情感、创造力、想象力以及人文素质培养方面的巨大作用认识尚嫌不足，所以在专业与就业压力下，学生上不上艺术课，看不出有什么不同，教学效果得不到正确评价，教师的积极性也受到一定影响。美国政府早在1996 年就立法将艺术教育形式之一的音乐课正式列为中小学必修课，成为基础教育6六大门,之一。因此，要从提高民族素质的高度认识艺术教育的重要性，确立艺术教育在学校教育中的地位。

3、开展高品位的校园艺术活动，加强校园艺术

环境建设组织丰富多彩的课外、校外艺术活动，为学生提供展示才艺的机会，是高校艺术教育的有效途径。它是学校艺术教育的重要组成部分。可利用平时一些重大节日、每年的新生入学和学校的艺术节，组织各种艺术活动和艺术协会，示才艺、发现人才，组建各种专业性较强的学校代表队，参加校外的各种文化交流活动和比赛，展示学校艺术教育水平。还有各种类型的教学成果汇报演出、汇报书画展等。不但提高了大学生的鉴赏能力，而且活跃了校园文化。

通过和谐社会校园文化的构建，使大学生改变传统的态度和行为，赋予全新的面貌和理念，用道德来处理人与人的矛盾，用理性来战胜情绪的冲突，关注学生的真实需要，鼓励学生的创新精神，使他们在德智体美各方面和谐的发展。

第四篇：大学校园文化建设之我见

大学校园文化建设之我见

摘要：校园文化是一种育人文化同时也是微观组织文化和管理文化，是校园物质文化、精神文化和行为文化的综合表现。高校校园文化是社会主流文化的重要组织部分。高校校园文化建设，应以马克思主义理论为指导，始终坚持社会主义方向，适应时代和社会的发展，巩固已有的校园文化建设成就，与时俱进，不断研究新情况，开拓新视野和新路径。

关键词：大学生高校 校园文化 建设

一、从校园文化建设看高校的人文素质教育

人文素质教育是校园文化建设的前提和基础，是高校校园文化建设的主要内容，在校园文化建设中具有举足轻重的作用。当前我国高校人文素质教育日渐式微，其原因主要在于办学导向的偏差、市场经济的负面影响、人文教育的空泛化和边缘化。高校应从转变教育观念、优化课程设置、弘扬传统文化、加强实践环节、提高教师文化素质等方面加强人文素质教育。

校园文化建设是当前我国高等教育领域一项具有基础性、战略性和前瞻性的工作。优秀的校园文化是大学人的精神家园，它具有规范大学人行为，凝聚大学人精神与理想的作用，是大学赖以生存、发展的重要根基和血脉。校园文化体现在高校的方方面面，教书育人、管理育人、服务育人、环境育人归根结底都是文化育人。然而，优秀的校园文化不可能自发形成，需要大学主体主动地对本校的文化进行提炼和总结，并有意识地进行特色校园文化的建设。在校园文化建设的具体路径中，人文素质教育具有举足轻重的作用。

人文素质教育主要涵盖人文精神、人文科学和人文教育，三者之间是紧密联系的。人文精神是核心，人文学科是载体，人文教育是过程。人文精神的培养主要是以人文学科为载体，通过人文教育有目的、有计划的实践活动而实现的。大学生不仅要有扎实的专业知识，而且要具备丰富的人文科学知识和高尚的人文精神。大学生人文素质教育，理应作为高等教育份内之责，理应成为校园文化建设应有之义。

二、高校校园文化建设现状

1．对校园文化建设的认识和重视度不够

目前，绝大多数高校都把校园文化建设局限在学生工作和思想教育上，认为校园文化建设只是学生工作部门和思想政治部门的工作而与教学部门以及其他行政管理部门无关或相关性不大。同时，由于受传统教育观念的影响，很多高校没有真正认识到加强校园文化建设的重要性，还将思想局限在校园文化仅仅是搞搞活动，忽视了校园文化对学生成长的导向、塑造、调适等功能，制约了人才培养的质量。

2．校园文化建设重物质文化建设，轻精神文化建设

校园物质文化是校园文化的物质载体和外在标志，其核心内涵是校园文化中的精神文化因素。目前，我国高校文化建设过程中太重实用，强调做一些能拿出来作为资历和政绩的工作。这导致许多学校只重视物质而忽视了内在精神的塑造，大学校园内忽视人文几乎成了一种普遍现象。有些高校虽然重视精神文化的作用，但却产生认识偏差，将校园文化活动停留在一些浅层次的文化消费活动上，从而使高层次的精神建设陷入困境。

3．校园文化建设缺乏管理和导向

在校园制度文化建设方面，大部分高校重视相关制度建设，特别是对于师生员工的思想品德教育工作，相应的行为规范、守则、奖惩制度等应有尽有，但在具体实施过程中，有时却显得无力。表现在校园文化的研究不够，文化活动内容单调贫乏，缺乏时代性和针对性，不足以吸引学生，更谈不上发挥校园文化的综合功能。

4．校园文化建设形式不新，学校特色不突出

我国许多高校校园文化活动缺乏明显的学校特色。高校文化建设中从众、跟风现象比较严重，校园文化活动的组织体系、管理制度等都在走“统一”路线，缺乏学校特色。不同的大学因其专业特点和办学特色不同，校园文化应保持学校的个性特色而不是趋同。学校个性特色的塑造是一项创造性的活动，要求学校管理者根据学校的内部条件和外部环境给学校的形象准确定位，借助于各种物质和精神载体创造出具有鲜明个性特征的独特形象，以其独特的魅力吸引受教育者和社会的关注。

三、主要建设内容

1.精神文化建设

学校的精神文化建设包括办学理念、大学精神、校风、校训等内容。办学理念是学校文化建设中统揽全局的根本指导思想, 而大学精神则是对办学理念的进一步升华, 它们与校风、校训等都是师生员工经过长期努力而积淀形成的相对稳定的理想、信念与追求, 是学校文化的精髓与灵魂。要充分挖掘学校办学历史上的崇高精神品质，充分吸收现代大学的办学理念与思想精华，充分发挥师生继承和弘扬学校精神的主体作用，把弘扬和培育学校精神与弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神相结合，丰富学校精神的内涵，增强凝聚力，使之成为全校师生员工共同追求的价值取向与愿景目标。

2.制度文化建设

学校制度文化是大学文化的重要组成部分, 是学校办学、治校的基本保证。建设民主、科学、进取、和谐的制度文化，是我校面临的迫切任务。学校制度文化建设要坚持以人为本、学术为先, 强调科学化、制度化和规范化, 积极探索建立符合时代要求的现代大学制度, 不断提高科学民主依法治校的能力和水平。要从制度上保证学校各项重大原则、重大决策的民主化，形成学校自我发展、自我约束的运行机制；积极推进学术民主制度的建设，不断完善学校各项管理的法制化、民主化制度建设；创新人才工作制度，为学生的职业生涯发展提供制度保证。

3.形象文化建设

大学的形象文化包含品牌形象和校园环境等学校的对外整体形象展示。校园环境既包括学校物质环境等硬环境，也包括校园氛围等软环境。校园环境设计和建设要形象鲜明、造型优美，校园建筑要保持风格的统一和协调，建筑中要设置具有文化内涵和教育意义的景观、橱窗以及学术沙龙、学术园地等配套设施，使之既能展示学校的历史传统，又能创造环境育人的良好氛围。要加强校园的绿化和美化 , 维护好校园的树木和绿地 , 保证校园三季有花、四季长青。要整体、系统地规划校园人文景观, 建设主题雕塑、文化走廊和文化景点等, 使校园人文景点建设主题突出 , 特色鲜明。充分挖掘学校精神、校史展览、优秀师生和优秀校友事迹以及校园内一楼一宇一草一木等各种教育载体的育人功能。注重网络宣传教育优势的发挥，创建网上校史展览馆。

重视学校形象宣传与品牌形象的推广，保持良好的社会公共关系，扩大学校在全国的知名度，提升学校品牌的价值。

四、结论

加强校园文化建设，构建和谐校园，不是一朝一夕所能完成的，应把其纳入校园发展的总体规划，并作为重点予以特别重视。每一位管理者都应该提高文化意识，树立起强烈的校园文化建设的使命感和责任感，不断推进科学化管理，创建高雅的环境氛围，进一步加强、完善校园文化建设，使学校真正成为继承传播民族优秀文化的重要场所和交流借鉴世界进步文化的重要窗口，成为新知识、新思想、新理论的重要摇篮。

第五篇：大学校园文化建设方案

大学校园文化建设方案

一、建设背景„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1

（一）坚持先进化的正确方向，是体现社会主义价值观的需要„„„„„„„„„„„„„„„„„„1

（二）坚持以人为本，更加注重软环境建设，是构建和谐校园的必要所在„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2

（三）坚持主流化，反对和抵制落后腐朽化，是坚持社会主义方向的体现„„„„„„„„„„„„„„„„„„„3

二、建设基础„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„5

（一）建设现状„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„5

（二）建设特色„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„15

（三）建设经验和效果„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„22

三、指导思想„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„23

（一）总的指导思想„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„24

（二）建设思路„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„25

（三）建设原则„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„26

四、建设目标„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„27

（一）整体目标„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„27

（二）分项目标„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„27

五、建设内容„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„30

（一）湖湘化建设„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„30

（二）企业化建设„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„31

（三）职业道德教育体系建设„„„„„„„„„„„„„„„„„„36

（四）国际实业化建设„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„39

（五）科技化建设„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„42

（六）学生社团建设„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„44

（七）寝室化建设„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„52

（八）校园景点化建设„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„56

六、建设步骤„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„58

（一）启动首期工程阶段„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„58

（二）全面建设与实施阶段„„„„„„„„„„„„„„„„„„60

（三）系统总结与验收阶段„„„„„„„„„„„„„„„„„„60

七、运行模式„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„61

（一）主体多元，资源整合，全员参与„„„„„„„„„„„„„„61

（二）依据规划，分布实行，分项管理„„„„„„„„„„„„„„61

（三）责任施工，责任核算，注重效益„„„„„„„„„„„„„„61

八、校园化建设的精细管理„„„„„„„„„„„„„„„61

（一）精细管理的深层建设„„„„„„„„„„„„„„„„„„62

（二）精细管理的架构建设„„„„„„„„„„„„„„„„„„63

（三）精细管理的内涵建设„„„„„„„„„„„„„„„„„„65

九、校园化建设的保障措施„„„„„„„„„„„„„„„66

（一）指导思想„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„66

（二）保障措施„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„

十、校园化建设预期效果及验收要点„„„„„„„„„„70

(一）具体预期效果„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„70

（二）各建设项目预期效果及验收要点„„„„„„„„„„„„„„71 校园化建设方案

一、建设背景

校园化是社会主义和谐社会化建设的一部分。只有坚持先进化的正确方向，并以社会主义和谐化内涵为理论基础，才能为和谐校园建设营造良好的人环境，才能为高等职业教育实现培养高素质人才的根本目标提供化底蕴和精神支撑。作为高职院校，她面临着市场经济和知识经济的直接冲击，每时每刻需要全方位的素养来丰富其化底蕴，用以增强其生命力和竞争力，因此，高职院校校园化建设更有他的特殊性、紧迫性和必要性。

（一）高职院校坚持先进化的正确方向，是体现社会主义价值观的需要 胡锦涛总书记在谈到化建设的方向时曾指出：“我们必须把发展社会主义先进化放到十分突出的位置，着眼于提高人的素质、促进人的全面发展，加强思想道德建设，发展教育科学化，培育有理想、有道德、有化、有纪律的社会主义公民。”社会主义的化建设坚持以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，这就决定了社会主义的校园化建设必然以培养高素质的社会主义事业的合格建设者和接班人为根本出发点和落脚点。高职教育的根本任务是培养适应社会主义建设需要的高素质应用型人才，学校工作的每一环节都应把实现培养人才的目标放在首位。和谐校园化建设只有紧密结合培养人才这一中心工作才能坚持其正确的方向与导向，才能在和谐校园建设中彰显其影响和凝聚力。

在市场经济条件下，要保证人才培养的质量，就必须坚持教育为本、德育为先的思想，把坚定正确的政治方向放在首位。这又决定了校园化建设必须以先进化为根本方向，坚持以社会主义核心价值体系作为理论基础。社会主义核心价值体系是社会主义和谐化的根本，是构建社会主义和谐社会的思想根基和化源泉，它从指导思想、理想信念、价值取向、道德规以及行为方式等方面全面而系统地阐述了社会主义和谐化建设的根本方向、精神实质及深刻内涵。构建和谐校园、建设和谐校园化，离开社会主义核心价值体系的引领和指导，就会迷失方向和丧失灵魂。只有在校园化建设中深刻认识和把握社会主义核心价值的理论意义和实践意义，才能深刻理解校园化建设的根本目标和任务。

在构建和谐校园的过程中坚持先进化的正确方向，坚持以社会主义核心价值体系为指导，就是要引导师生员工树立正确的世界观，人生观，价值观和荣辱观,通过校园化建设为教师的事业发展和师德培养以及学生的成长成才提供智力支撑和精神保障,为高等教育实现培养高素质人才的目标提供坚实的化底蕴和思想基础。

（二）坚持以人为本，更加注重软环境建设，是构建和谐校园的必要所在 所谓和谐校园，是指学校各种发展要素间的一种均衡有序、协调促进的和谐状态。和谐的校园化既是构建和谐校园的基本目标与内涵，又是构建和谐校园的基本途径与模式。和谐校园的本质属性是化和谐，和谐校园建设的根本在于校园化建设。

校园化建设大致可分为硬环境建设和软环境建设两个方面，二者相辅相成，缺一不可。硬环境建设一般包括学校建筑、教育教学设施、化设施及校园景观等基础设施的建设，也包括标志性化载体如校园网络、广播电视等媒体的建设。硬

环境建设既是校园化的载体和形式，同时本身也包含校园化的内涵和功能。如果说硬环境建设体现的是校园化直观的外在的形象，那么软环境建设表现的则是校园化主观的内在气质。建设现代和谐校园化无疑应将重点放在软环境建设上。我们作为民办高职学院，具体说来应体现在三个基本方面：一是良好的学习环境。即在科学世界观和方法论的指导下，形成实事求是、严谨勤奋、开拓创新的良好氛围。二是良好的育人环境。即注重人格培养和素质提升，形成教书育人、尊师重教、为人为学、追求完美的教育教学的良好环境。三是良好的人际环境。即形成诚实守信、团结和睦、与人为善、乐于助人的良好校园风尚，内化师生员工的思维方式和行为习惯。

在和谐校园化建设中注重软环境建设，是以科学发展观统领高等职业教育发展、坚持以人为本、构建和谐校园的需要。相比较而言,良好的软环境建设更能激发人们蓬勃向上的精神，在潜移默化中陶冶人的思想，完善人的品格，提升人的素质。软环境建设中所传达出的教育理念、价值判断和审美取向最能体现一所大学所独有的化精神和气韵,是大学精神内核的彰显及核心价值观的体现，因而能最大限度地实现校园化的导向功能、陶冶功能、整合功能及凝聚功能。当前，校园化建设中一定程度存在的重硬件投入、搞形象工程，轻软件培育、忽视品格塑造的现象，不利于通过校园化建设真正提升学校的化品位。在校园化建设中，只有坚持以人为本，把软环境建设摆在更加突出的位置，才能形成有益于促进全面发展的、科学创新的、充满生机与活力的和谐校园环境;才能肩负起大学作为优秀化传承者和社会思想库对于提高社会的化精神和道德价值所应承担的历史责任。

（三）坚持主流导向，反对和抵制落后腐朽化，是坚持社会主义方向的体现 在社会主义市场经济条件下，如何形成社会普遍认同的理想信念、价值标准和行为准则，是化建设面临的首要题。大学作为社会各种思想和观念碰撞与交流的舞台，在主流化与非主流化相互交织，先进化与落后化同时并存的情况下，如何把握自身化发展的方向，实现自身的化和谐也是其在发展过程中必须回答的题。

校园化有主流与非主流之分。校园化建设中所形成的主流化是社会主义先进化的一部分，是民族精神、时代精神精华与大学精神的凝聚和积淀。比如，爱国爱校、集体主义、主人翁意识、严谨勤奋、求实创新、诚信友善、乐于助人等等，通过它的熏陶必将提升人的境界，提高人的素质，促进人的全面发展。主流化是和谐校园化建设中起决定作用的主导性因素，也是构建和谐校园最有力的思想和道德上的根基与保障。由于社会经济、政治、化等诸多因素的影响，当前校园化中出现了非主流化日益盛行的趋势。网络化、短信化、卡通化、课桌化、宿舍化等等新的校园化形式，越来越受到大学生的关注和青睐，并对主流化产生了不可忽视的重要影响。坚持以主流化为主导，重视和发挥非主流化的积极作用；以主流化引领多样化的非主流化，在弘扬主流化的前提下提倡多元化的融合，是和谐校园化建设中应当坚持的一条重要原则。一方面，坚定不移地以先进化作为校园化的主流与方向，继续唱响主旋律；另一方面，尊重非主流化存在的现实性与合理性，肯定其在繁荣校园化、促进校园和谐中起到的积极作用，促进与其主流化的融合；对非主流化的消极作用也要敢于批评和指正，特别是其中容易引发思想困惑、道德失，与主流价值截然对立的价值主张，只有坚持主流化，才能促进有利于人才成长的健康向上、明和谐校园化氛围的形成。

校园化有先进与落后之别。代表校园化发展方向的先进化，概括起来就是，以中国特色社会主义理论为指导，以培养有理想、有道德、有化、有纪律的社会主义事业合格建设者和可靠接班人为目标的面向现代化、面向世界、面向未来的、民族的、科学的、大众的社会主义化。先进化是大学校园在发展过程中实现其自身化和谐所必不可少的化引领和精神支撑。落后的校园化是各种错误和腐朽社会思潮在校园生活中的反映，它销蚀人的理想和信念，涣散集体的凝聚力，不利于大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，不利于形成团结、奉献、奋进的和谐校园环境。校园化建设须坚决抵制和摒弃落后腐朽化的渗透和侵袭，不能假借构建和谐之名使落后和腐朽化大行其道贻害青年。利己主义、拜金主义、享乐主义是近年来对青年学生影响较大的几种社会思潮，尤其是它对大学生人生观和价值观的影响和误导是不容忽视的。如果对此缺乏清醒的认识,采取听之任之的态度，就会削弱和阻碍先进化在校园的传播和发展，使校园化失去正确的价值导向，甚至引发思想上的混乱。胡锦涛总书记提出的八荣八耻的社会主义荣辱观，对于在校园化建设中弘扬先进化、抵制落后化具有重要的现实指导意义。社会主义荣辱观中所坚持和提倡的东西，所反对和抵制的东西，就是我们在和谐校园化建设中应当旗帜鲜明坚持和反对的东西。

二、建设基础

学院建校12年来，校园化建设已经有了一定的成就，她与学院的发展，学校的品位的提升同步向前。为高职院校竞争力的增强，培养人才能力的可持续性，起到了至关重要的作用。它不仅丰厚了校园化底蕴，更重要的是把一个时代性的容科技、人、职业、思想为一体的化体系展示在一所崭新的化型校园。

（一）建设现状

1、湖湘化建设

［硬件建设现状］

（1）耗资50万元人民币，建造了一座1226米高的毛泽东同志塑像。

（2）20个园林景点均有一块湖湘人物的简介以及有关思想、学术等方面的提示牌。

（3）每栋宿舍和教室都挂有湖湘人物的名言录。

（4）团委、学生会，分别成立了湖湘化交流联络部。

（5）院系两级学生会设有湖湘化读书会和湖湘化交流小组。

［化渗透现状］

几年来，我院校园化建设始终看准湖湘化园地的有利因素和重要意义，充分利用置身于湖湘化环绕的条件，在加强院内湖湘化园地建设的同时，坚持经常不断地走出去、请进来，使广大学生较长时间地受到湖湘化的熏陶。两年来，从我院所毕业的学生就业情况就可以看出：

（1）我院学生具有很强的吃苦精神和“自强不息，敢为人先”的校训精神。

（2）我院学生的敢拼精神比较突出，很受企业。07年就业率926%，08年就业率94%。

（3）我院学生的敬业精神强，08年底受金融风暴最危机时期，我院毕业生下岗返乡人员不到2%。

2、职业道德教育体系建设

（1）课程建设。把《政治思想理论课》、《大学语》和《职业道德法规》等课程作为提高职业道德教育的针对性和时效性、发挥其在职业道德教育中主要渠道作用的平台。

（2）宣传阵地。校园广播、电视台、学报、院报、校园网、橱窗、板报等

校内媒体是加强职业道德教育的宣传阵地。

（3）学生社团。院级共30个学生社团，主要为理论学习型社团、兴趣爱好型社团和社会公益型社团三大类。积极拓展系级学生团，以专业教研室为依托，组建专业型社团。

（4）素质拓展。集中提炼了职业素质拓展主题，充分发挥了院、系、班三级认证体系作用，促进了学生职业理想、职业道德、职业心理、职业情感、职业审美等综合职业素质的整体提高。

（5）师德示。严格执行学院师德规，开展了师德标兵和师德先进个人评选活动，并举行师德标兵先进事迹报告会，营造春风化雨的育人环境。坚持评选表彰先进工作者，培养行政、后勤服务线全体职工的敬业精神，体现了全员示育人的风。

（6）校园化活动。持续性开展了以“感恩、责任”为主题的校园化活动。

（7）德育基地。建立了5个院级德育基地，建设主题是侧重提高学生职业道德理念方面；各专业在校外实训实习基地中建立了2个德育基地，侧重点是职业道德教育内化方面。

（8）网络教育。建立了湘信院学子园、学生创业、雏鹰艺苑、等网络建设，为学生提供职业道德教育的网上园，用以实现相互学习、相互交流、相互提高的目的。

3、企业化建设

（1）整体现状分三大部分：第一部分是工科类，第二部分是经济类，第三部分是科艺术类。

学院建有20000平米的“企业仿真集团公司”，公司内设有应用电子技术、电子信息工程技术、计算机控制技术、物流管理、4个仿真车间和计算机动漫设计与制作技术、计算机网络技术、计算机软件技术、计算机嵌入式工程、计算机游戏软件、人力资源管理、财务管理、会计电算化、电子商务、国际经济与贸易、会展策划管理等16个仿真工作室；把工商企业管理、经济信息管理、商务英语、旅游管理、播音与主持等9个专业建成情境模拟教室。仿真车间和仿真工作室内，一律按现代企事业生产模式设计，所有标志、标牌、提示以及各项制度、规定、工作要求、工作理念，按企业化的规律进行情境式地仿真装点，造成一个企业人环境。学生进仿真车间和仿真工作室实训，还须穿戴好相应的工作服饰，让学生在这里能较全面地深刻受到企业化的感染。

（2）情境模拟教室的建设。情境模拟教室，是学院部分经济类和科艺术类理实一体教学的主阵地。它是通过一种理论与实践相结合的教学场所，它的目的，是让学生在这个模拟情境的环境中接受职业技能的训练。这种环境，本身就是一种企业化的传播，但是，从企业化的广义来讲，还远远达不到企业化的要求，而且经济、科艺术类对化氛围的创建要求更高、更全面、更富有活力，因此，我院在这方面做了较全面的构想和设计。尽可能地让每一个专业在理实一体的情境模拟教室中，展现其相应专业与企业融于一体的化特征。它的每一个陈设和布置都必须与自己的专业有关、与自己将来就业的企业有关，尽可能地提高它的潜能熏染作用。

学院的情境模拟教室，是采用“固定”与“活动”两种标牌方式展示本专业的企业化理念。固定的是通用理念，如企业的发展方向、职业道德、经营理念和人本观念等标牌提示；活动的则是根据各类专业的特点不断变换各种事先做好的物件或标牌提示，让学生在接受不同的知识、技能时能够得到不同的企业化感受，切实为将来的就业生成创造有利条件。