小学生自主管理细则

第一篇：小学生自主管理细则

苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育”。英国教育家斯宾塞在《教育论》中也指出：“记住你的教育目的应该是培养成一个能够自治的人，而不是一个要别人来管的人。

引导学生自主管理，首先强化学生自主管理的意识。学校从三个方面培养学生自主管理意识。一是开展学生自主意识的教育。我们利用国旗下的讲话、班团会等时间，向学生大力宣传“自己的事自己做”、“自己的事自己管”的思想，让学生在学校及家里做一些力所能及的事。二是确定学生一日常规应达到的标准，我们从上下课表现、作业完成情况、个人卫生、仪容仪表以及做好人好事等多个方面对学生进行要求，制定并公布量化标准，让每位学生明确自己一日常规的目标，使学生发自内心地想管理好自己。三是引导学生认识自我、养成自我反思的习惯。我们每周一下第三节，结合班团会活动，让学生对一周来的表现进行认真反思，取得什么成绩，存在什么问题，并想出努力的方向，先由自己评定，在学生成长反思本上写好“自我小结”，再在小组内交流，虚心接受同学的意见，使学生认识到自身的不足是由自己的原因造成的，只要加强自身约束，就能克服缺点。通过自查反馈，进一步强化了学生自主管理的意识。

我们以活动为载体，大力培养学生的自主管理能力。“班集体是学校的支柱；班主任是教育的先锋。”走进一间间教室，就到了学生的家。这里是学习的乐园，更是学生成长的舞台。一是在学期初让学生承包班务事。由班主任把班级工作所有内容确定下来，学生根据自己的能力、爱好，每人必须找一份属于自己的事来做，做到班内事事有人做，人人有事做，强化学生责任感，培养学生班集体荣誉感，使学生在服务中得到进步，在锻炼中得到提高。二是在各班设立安全、卫生、文明礼仪等监督岗，制定各个岗位具体责任，由学生轮流当监督员，对本班学生进行监督管理，发现问题及时制止并做好记载，每周进行一次小结评比，提高监督员的管理能力和学生的自我管理能力。三是在大型活动中培养学生的管理能力。“1、2、3、4！”整齐的步伐，激昂的口号。每天的课间操让校园活了，让师生振奋了。球场上一个个精彩的瞬间、一幅幅生动的画面„„ “我锻炼、我快乐，我健康”，校园里到处是师生健身的身影。在开展大型活动中，各班根据实际情况将学生分成多个小组，明确分工，每个组选出一个组长，由组长带领小组成员开展活动。如在开体育比赛时，运动员组需要提醒运动员早上吃好饭，比赛过程中要注意的问题等；后勤服务组要求组员带上比赛用水、创口贴、比赛后帮助恢复等等，活动结束后开展评比，看看哪个小组任务完成的好，小组长安排的好，小组成员配合的好。结果证明，每一位学生都在活动中得到了锻炼，增进了友谊，培养了能力。四是实行班级学生值周制。学校每周排一个班级或学生会小组进行值周，定点定人定责，分别在教学区、活动区、生活区等场地负责，负

责检查监督学生上学、放学、课间开展有益活动、不疯狂打闹、不乱丢乱扔等。每周五下午第三节召开一次本周值周学生和下周值周学生会，提出值周存在的问题，并对下周值周提出具体要求。通过值日、值周培养学生的自主管理能力。

只有建立良好的自我管理机制，才能更好地实施自主管理。我们一是建立班干部轮值制、班干部全员制——张扬的是个性，放飞的是理想。让每位学生都有机会参与班级管理，增强学生民主意识，培养学生管理的积极性和责任感。二是建立一套完整的监督制度，为学生自主管理提供管理尺度，使学生相互激励、相互监督。三是制定考核细则，对班级和学生进行量化考评。首先各班根据学生实际情况制定学生一日常规和行为习惯养成量化细则，每天检查打分，每周班会进行小结评比，每周的优秀学生、优秀小组由年级、学校给予表彰，学期结束按周表彰总数作为班级评选“三好学生”“优秀小组团队”的依据，让学生人人心服口服。其次学校制定班级自主管理考评细则，学校自管办和学生会每天对各班学生自主学习、自我教育、自主生活、自主管理、自主活动等五个方面都进行检查，做好详实记载，每周汇总公布，全月汇总成绩为班级当月自主管理考核得分，每月一汇总一评比，班级管理优胜者为当月自主管理明星班级。通过创建管理机制，有效地保障了学生自主管理的实施。

在学生自主管理中，学校始终坚持“以学生为本”的思想，尊重学生的人格，培养学生自主发展的能力，最大限度地调动学生的积极性、主动性和创造性，进而促进学生全面、和谐地发展。

第二篇：小学生自主管理案例

“我是班级小主人” 自主管理创新案例

文明路小学 任秋梅

【案例】

有人说班主任是世界上“最小的主任”，而这“最小的主任”管的事情特别多、特别细。大致教育教学，小至扫把、粉笔之类鸡毛蒜皮的小事，样样少不了班主任。作为年轻的班主任，我每天早晨都会亲临教室，查看学生的值日情况。

记得那是一个晴朗的早晨，我早早来到学校，亲自监督值日生把卫生工作做好。心想今天的值日工作真不错，上课前要好好表扬一下。不料刚进办公室就有学生向我汇报，卫生检查又被扣分了。“怎么可能呢？肯定是检查的同学从中挑刺。”我心里暗暗想道。在我赶回教室的途中正巧碰到检查的学生，我朝着他们大声地嚷到：“你们会不会检查，我刚刚检查过我们班的卫生，为什么你们每天都要扣分，公平吗？”几个值日员小心翼翼地回答道：“老师真的还有纸屑的......”“你们跟我一起去看看，我就不信了，我们班会有垃圾！”我气冲冲地朝教室走去，可是意想不到的事情发生了——教室的地面上真的又静静地躺着几张纸屑。哑口无言的我感觉脸上一阵阵火辣辣。“是谁丢的垃圾？”教室里鸦雀无声，但也没有人站起来。没有人能勇敢地承认错误。

愤怒的我继而又变成了无奈、愧疚的我，面对值日的同学我羞愧难当......事后我反思自己的管理，究竟是哪里出了问题？ 【原因】

这件事让我清醒地意识到如果只重视值日生工作，那只能是一时的干净，只有人人做到不乱扔垃圾，那教室才会保持干净。如果学生只有在教师的监督下才能养成良好的习惯，那就等于没有养成习惯。真正有效的教育应该是浸润学生心田的，应该是学生内化为学生自觉的行为。而造成这种现状的原因主要有以下几个方面： 一管理理念的不当。

班级管理工作的对象是活生生成长中的学生，实际工作中班主任要管的事情很多。我满腔热情，事必躬亲，早晚跟班，无所不管，充当着“管家”、“警察”“保姆”的角色。这种管理容易造成学生依赖心理、创造性、独立性差，缺乏自我教育与自我管理能力，使自己陷于杂务、疲惫不堪。二独生子女的通病。

如今的孩子绝大多数是独生子女，他们有较好的生活、学习条件，集家人宠爱于一身，地位是独一无二，因而主要的通病是自私、任性、依赖性强、劳动观念弱、缺乏锻炼、缺乏团队精神集体荣誉感等。三没有形成集体荣誉感。

学生在面对老师的批评时往往都选择逃避或推卸责任。班级内还没有形成良好的集体荣誉感，学生尚未将班级的荣誉看成是自己的荣誉，缺少共同奋斗的目标。

叶圣陶先生有句名言：“教是为了不教”。我们今天对学生的教育，就是要培养学生良好的道德品质和良好的行为习惯，培养学生的自律自控能力，从而使学生离开老师能自己教育自己。所以，我想如何让学生从被动接受管一每天走向自律、自治、自我管理是解决问题的关键。如果一个班级学生能做到人人管理自己，那么这样的集体必将是一个自主、自立的集体。针对这些情况我对症下药，创新工作思路在班级中全面推进“我是班级小主人”活动。从细微之处抓起，全面培养学生自我管理能力。【创新做法】

教育家第斯多惠曾说过：只有激发学生进行自我教育，才是真正的教育。“班级小主人活动”旨在通过班级学生自我管理的能力的培养，有效地将外压式的强制教育为内调式的自我教育。在班级管理中有效地实行自我管理，有利于儿童认识自我，了解他人，明确人与人之间的合作关系，为培养“社会化”人才打下了坚实的基础。1.岗位育人，培养学生责任心。

每个学生不可能都会成功，但是每个人都不可缺少责任心。责任心的信念将使学生付诸责任心的行为。学生责任心强，做任何事情都能认真负责，就能磨练意志，具备克服困难的毅力，做任何事情就容易成功。

首先我首先召开主题班会，让每个学生都明确作为一个班级成员的责任与义务。同时在班中设立了卫生、纪律、集队、发奶、图书管理、公物报修、节能员等多个岗位，力争给每个孩子创设一个工作岗位，让每个学生都有一个锻炼的机会，让每个学生都有服务意识，让每个学生都能在实践中学会与人沟通，有效地培养自主管理能力。学生的兴趣是波动的，有的时候他想做这个岗位有的时候他想做别的岗位。因此在实践中我们采用自愿报名，按月轮岗的方式保持并促进学生的新鲜感，同时将自己的工作与其他人竞争，在竞争中促进学生的积极主动性。引导学生养成责任意识，要勇敢面对困难，尽心尽力地做好岗位工作。

2.教会方法，提高学生实践能力。

在学生工作能力培养过程中，我采用指导——监督——内化三部曲，促进学生不断提高能力。针对新时期少年儿童依赖性强、缺乏劳动、为人服务的体验等特点，在创新工作的过程中，首先要注重方法的指导。在引导学生怎样排整齐课桌时，我耐心地给每位学生规定了桌椅的位置。明确横里竖里该对准地上地砖的哪条线，有效地调整不整齐的桌椅。孩子们工作时最容易浪费时间，因而我们又开展“三分钟约定”，引导学生注意工作效率。在自主管理推进中，我们的值日时间是由多个三分钟组成的，早上三分钟教室前和教室后小扫一次，中午三分钟全班搬起小椅子大扫一次，下午第三节课后再全班搬起小椅子大扫一次，放学前三分钟再小扫一次。学生已经习惯了三分钟的大扫小扫，老师不去督促，他们也能自觉地完成。

学生学会方法了，教师的作用转化为监督。小学生的自控能力较弱，到学生能自觉将这项工作完成了，我不是每天陪在边上，而是远远地监督他们，对于好的表现我会及时地在全班学生面前表扬，出现马虎现象我会耐心地和他们个别交谈，让他们意识到工作需要细致自觉。久而久之学生不敢怠慢，其实老师的不在并不是真正的不在，视线永远没离开学生。

世上无难事，最怕有心人。持之以恒是内化的关键因素。因此在行为培养的过程中，一定要培养学生持之以恒的品质。只有这样慢慢的学生的行为才会内化为自觉行为。3.有效评价，调动学生积极性。

在实行自主管理中，我在班级中还积极推行班级“管理之星”评比，促进班级管理文化的建设，培养学生荣誉感。组织学生每天自己对自己的行为进行评价，表现好的打星，不合格的画圈。每周值岗管理将接受全班同学的评价。同学的眼睛是雪亮的，他们会真实地指出管理中的优点以及存在的缺点，评出最优秀的“管理之星”及不合格的管理者。“管理之星”介绍自己的优点，不合格岗位大家一起出谋划策，说说如何改进。让学生在管理中感受到了怎样的管理是有效的，谁的管理工作是认真负责的。怎样的工作表现应予以纠正等。通过自主管理，班级的吵闹声少了，更多的是你帮我助。学生的集体荣誉感越来越强，班级取得了成绩，他们会很喜悦。如果出现问题，他们都能出谋划策，共同去改进。从自主管理中学生认识了自己的行为不足，在管理中学生体验到了成就感。

实践证明，自主管理的班集体能更有效地激励学生不断进取，有利于学生个性完善、能力的提高。班级日常规范、班风、学风焕然一新。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

“我是班级小主人” 自主管理创新案例

单位：中牟县文明路小学姓名：任秋梅

第三篇：小学生自主管理策略（范文）

学生自主管理制度

一、成立各级组织

1.大队委组成：大队长、副大队长、大队组织委员

2.中队委组成：班长（中队长）、副班长、学习委员、体育委员、生活委员、卫生委员、文艺委员、宿舍舍长。

3.小队委组成：组长、课代表

二、职责

1、大队长

召集并主持大队委员会、中队长联席会，研究、讨论、布置工作，交流工作经验；根据大队委员会讨论的意见负责制定大队工作计划和进行工作总结；监察队委会决议的执行情况，帮助并检查各委员及各中小队工作。

2、副大队长

协助、配合大队长进行工作；负责整理、保管大队委员会的文件和资料；负责组织值日中队工作。

3、大队学习委员

定期组织中队学习委员会议，研究、讨论、布置工作，交流工作经验；管理课堂纪律；定期组织评选学习标兵。

4、大队文娱委员

定期组织中队文娱委员会议，研究、讨论、布置工作，交流工作经验；组织各中队课间游戏活动的评比。

5、大队卫生委员

定期组织中队卫生委员会议，研究、讨论、布置工作，交流工作经验；负责组织各中队教室及卫生区、个人卫生的检查评比。

6、大队体育委员

定期召开中队体育委员会议；负责组织两操、升旗、路队、体育课、打饭秩序的检查、评比。

7、大队生活委员

定期召开中队生活委员会议，研究、讨论、布置工作，交流工作经验；负责组织就餐安静、文明评比。

8、大队宿舍队长

定期召开中队舍长会议，研究、讨论、布置工作，交流工作经验；组织管理中队的卫生评比。

第四篇：小学生班级自主管理实施方案

小学学生自我管理实施方案

实施自我管理的意义：

1、引导小学生自我管理班集体，可以提高他们自我教育的能力。

2、引导小学生自我管理班集体，促其内部因素发挥积极作用，使他们在更好的班级环境中接受教育。

3、引导小学生自我管理班集体，可以培养儿童独立的个性，有利于儿童认识自我，了解他人，明确人与人之间的合作关系，为培养“社会化”人才打下了坚实的基础。

达到的目标：

实现学生自我管理班集体，达到“管是为了不管”的目标。具体措施：

1、引导和调动全班的每一位同学，发扬主人翁精神，成为班集体管理工作的积极参与者。

2、本着“以人为本”的理念“以法治班”的管理思想，建设和完善学生的自我管理机制，通过学生的自我管理，潜移默化地培养学生的自我教育能力，达到学生自我发展的目标。

3、班制任要努力实现角色的自我转变，由牧羊人到领头羊，实现班级学生的自我管理。

具体操作办法：

（1）低年级：教师可将班务工作进行分解，每个同学承包一项或两项，以培养责任心，并逐步发现培养一批能起带头作用的骨干。到一年级下学期可尝试班长中队长竞选制，然后培养他们对工作有困难的班干部进行帮助。二年级开始学会制定简单的班级管理公约，实行制要班干部竞选制，明确职责，渗透民制评议思想。

（2）中年级：逐步完善各项常规管理制度；实行小组目标管理；完善班干部竞选制度；建立班务工作评价机制。照章办事，责任明确。

“人人有事做，事事有人做”。

（3）高年级：完善“以法治班”的管理思想。构建“星级评价”小组竞赛自我管理体系，即“科学分组——设定目标——人人争优——小组反思——评价激励”。根据每组自我管理得分情况，每日、每周、每月、每学期对每个小组进行评价表扬奖励。在工作中能较好地实现竞争与合作、民制与责任。

通过学生的自我管理，可以打破传统的“我说你听，我管你服从”的教师为制体的班级管理方式，将教师从繁杂的事务中解放出来，切实把学生放在制动发展的位置上来，让学生在班级自我管理的活动中认识自己，发展自己，学会合作，学会组织，学会反省，学会约束，为将来走向社会打下坚实的基础。通过引导学生对管理的认识，使学生自觉意识到管理的必要性，特别是自我管理的必要性，在客观效果上，减少了学生对管理的抵触以至对抗的情绪，大大减少了由人际关系不谐产生的内耗，这无疑将极大地提高了教育管理的实效。

第五篇：小学生班级自主管理论文

小学生班级自主管理的培养

何景花

屈指算来，从师范院校毕业已有十四年了，从事班主任工作也有十二个年头了，在这十二年的班主任工作中使我认识到，小学六年虽然短暂，却影响着学生的漫长人生，因此作为小学班主任的我们，不仅仅是为了使学生学会知识，更要培养学生的自我感知、自我辨析、自我管理的能力，培养学生良好的道德品质与行为习惯，使学生们离开了学校、离开了教师也能做到自我教育、自我制约、自我进步。因此我觉得一个班级管理的最高境界就应该是学生的自主管理。

作为一名小学班主任，应该认真抓好班级管理工作，充分发扬民主，让全体学生积极参与管理，千方百计调动他们的积极性和创造性，培养他们独立自主的精神和自主管理的能力，逐步完成由教师管理向学生管理的过渡，“教，是为了不教”，教会学生自己管理自己，在轻松的氛围中探寻“管是为了不管”的教育真谛。真正扮演好引路人和协调者的角色。在探索自主管理的模式上，我觉得应该注意这样几点：

1、“放手”不等于“放任自流”

班级实行学生自主管理，班主任必须切实放手让每一个学生参与到班级事务的讨论“决策”处理和评价中来，但这种“放”

是建立在“收”的基础上的，千万不能把“放手”管理变为放任自流。我们班主任要通过深入细致的思想工作将全班同学的不同意志、心愿和想法都收拢到同一个目标上来，凝聚成全班同学共同的意志，并要通过班级目标的确立、班级计划的制定体现出来。在具体的班级管理工作中，班主任要当好管理的参谋，辩正地处理好“放与收”的关系，决不能不闻不问，任其发展。

2、“热情”赏识，也要“冷静”对待

正确处理“热与冷”的关系。对学生管理的成功举措，管理过程中好的做法，我们要用赏识的眼光看问题，热情地表扬，以进一步激发他们更大激情，发掘他们进一步发展的潜力。对学生管理中出现的缺点和过失，我们不能视而不见，也不能一盆冷水泼下来，要冷静对待，不可盲目指责，应该维护他们的自信和自尊。在引导他们认真分析造成过失的原因的基础上，帮助他们持续改进。

3、民主、平等、一视同仁

我们对待每一位同学必须做到一视同仁，让民主和平等的观念深入到每位同学心中。班干部在工作中接触班主任的机会多，关系容易比较“近”，而普通的岗位负责人和班主任接触的机会不是很多，但我们应该时刻保持冷静的头脑，正确对待班干部的得与失，不能依靠主观判断，加强对班干部的思想教育也是十分

必要的。普通同学相对于班干部，与班主任的距离本来就是比较“远”的，班主任不能因此更加疏远集体中那些比较沉默的学生，应该尽力调动他们的积极性，使他们早日加入到自我管理，展现自我的队伍中来，力争实现全体学生的自我管理。

在自主管理中虽然后进生也参与其中，但是他们的学习任务完成的不是很理想的情况下就会影响小组或是整个班的活动，该如何处理？在实行学生自主管理的过程中，将家校教育有机结合会对学生的成长有更大的起色，也是对“三人行”的一个最好的实践机会。

学生自主管理，让他们人人都是管理者又是被管理者，人人有锻炼的机会，人人都为班级服务，班主任的工作就会越做越顺，就可以从繁忙琐碎的班务中解脱出来，做个轻松、快乐的班主任。

班主任工作是千头万绪、纷繁复杂的，但是，看到学生在良好的集体中从幼稚的孩童成长为有思想，有能力的少年，一切的苦都变成了甜。一个班主任是教育这片海洋中的一粒粟，但只要有爱心和责任心，即使是小小的一粒粟也能开花结果。我愿继续做这样的沧海一粟，以自己的微薄之力为教育事业作一份贡献。