如何提高高三复习课的有效性

第一篇：如何提高高三复习课的有效性

如何提高高三复习课的有效性

一、认识要到位

1、充分体现“以教师为主导、以学生为主体、以训练为主线、以能力为核心”的思想。

教师的主导作用体现在以下三个方面：一是指导学生学什么、怎么学；二是当学生的思维受阻时，教师要适时有效地进行点

拨和引导；三是帮助学生进行必要的归纳和总结。

2、克服“以教代学”、“以讲代练”的倾向，做到：不学不讲，不练不讲。

3、把“考什么，怎么考”贯穿于课堂教学的始终。

考什么包括：知识和方法；怎么考包括：题型和要求。

4、一轮复习要做到：以知识的识记、理解及基本用途为主线，以提升学科能力为核心。

5、教师要精讲，学生要多思。

教师精讲要做到：“六讲、三不讲”。一类是讲规律、讲方法、讲思路；一类是讲易错点、讲易混点、讲易忘点。三不讲是，学生会的或经过自主学习和思考探究能弄会的不讲；与高考无关的内容不讲；讲不透或讲了也不会的不讲。

如何才能促使学生多思。一是要给学生提供尽可能多的思考机会，二是要教给学生正确的思考方法，三是要培养学生的阅读

能力和收集信息、处理信息的能力，四是要激励学生不断地进行自我反思和总结。

二、备课要充分

备课就是一种策划，其目的在于使教学更具有针对性和科学性，克服教学的随意性和盲目性，从而提高课堂教学的有效性。

1、加强研究

（1）对考试要求和学生实际的研究。

（2）对设题角度和命题方式的研究。

（3）对各种课型课堂教学方式的研究。

这三点是提高课堂教学有效性的基础。

2、进行单元备课

（1）考点及要求

（2）知识网络结构

（3）基本题型及相关解法

（4）整体安排及具体教法

3、按课型书写课时教案

（1）教学目标的确定：

（2）教学程序的设计：

（3）考点突破的方法：

（4）解题规律的总结：

三、课型要明确

1、内容复习课

2、专题训练课

3、试卷讲评课

四、操作要得当

1、内容复习课操作要点：

（1）复习内容一定要先让学生看。

方法：学案导学、尝试练习、知识问题化。

（2）一定要让学生知道所学内容在高考中的要求（层次、题型、难度、及附分等等）。

（3）一定要突出重点或主干。

（4）一定要指导和帮助学生构建知识网络

（5）一定要把知识的应用与内容的复习有机的结合起来。

2、训练课要点

训练课的是复习课要求的消化、落实和延伸，往往与内容复习课同步进行。在使用时要重视以下要点：

（1）坚持“三精”原则。即精选、精炼、精评。

（2）要重视能力题和难度题的分解。

（3）要坚持让学生在做中学。

题要让学生读，思路要让学生想，规律要让学生总结，体会要让学生谈，3、试卷讲评课要点：

（1）两类问题必讲：一类是教师认为的重点知识和典型题型；一类是学生存在的共性问题。其目的在于突破考点问题和学生的薄弱

（2）试卷讲评的基本原则：即讲答案，注重规范；讲问题，注重纠错；讲知识，注重强化落实；讲思路，注重培养能力。

（3）两类问题的讲评方法：

第一类问题的讲评方法：着重放在考了什么、怎么考的如何做的三个方面。这样做，既加深了学生对所学知识的理解和认识，又培养了学生分析问题和解决问题的能力。条件允许的情况下可进行适当的拓展和延伸，或进行必要的变式训练，以达到

知识迁移和举一反三的目的。

第二类问题的讲评方法：

第一种方法。首先由教师指出问题所在，然后引导学生从多角度分析产生问题的原因，最后提出解决问题的办法。

第二种方法。先让存在问题的学生暴露思维过程，然后针对错误的思维过程进行剖析，从而澄清错误认识，从中吸取教训。

第三种方法。教师先给出标准答案，然后让学生对照标准答案进行反思，最后在反思的基础上教学归纳和总结。

（4）针对突出问题，使用“满分卷”和“二次作业”的做法，予以强化落实。

第二篇：提高高三英语复习有效性策略

提高高三英语复习有效性策略

上海市崇明中学

徐云生

2008，8，13

高三英语复习是整个高中英语学习的重中之重，如何提高高三英语复习的有效性是一个永恒的话题。怎样能克服复习活动中的盲目性，提高科学性，达到事半功倍之效果？又怎样才能做到既扎扎实实打好基础，又使学生的智力和诸多方面的能力得到充分的培养和发展？这是我们每一个英语教师必须认真思考的问题。

下面就一年来高三复习的实践谈一下自己的体会和思考。

（一）、抛开教材，以考纲、词汇手册为抓手

传统上高三英语复习总是以高中三年学的教本为复习首先入口，逐课逐课地复习语言点，语法等。即浪费时间又低效率。最近几年，上海进行了课程改革，高中教材不再是统一版本，而是一纲多本。有的学校用新世纪，有的像我校用牛津教材。因此教材不再是我们研究的重点，而是课程标准和考试大纲及高考词汇手册。考试的重点是阅读理解和语言运用能力。毫无疑问，在高三复习教学中，教师要对高三复习的特点及教学的目标进行认真研究，结合考纲及高考要求，制定有效的复习措施。在短暂的高考复习中兼顾语言知识的掌握和语言能力的培养是值得广大教师认真探讨的课题。为此，我们学校从高二开始就使用自己编写的“最新高考词汇简析”一书。该书归纳整理了高考要求的重点词汇的讲解和用法。由于该书对词汇用法说明很清楚，学生一看就懂，便于自学，既省去了课上要复习词汇而占去的大量时间又培养了学生自学能力。但是为了提高复习效率和防止少数学生的不自觉性，我们规定每周背默三页，每次默写20个，进行批改，凡不满90分者，订正后补默。词汇手册每天3页。第一轮默写后（约一个学期），第二轮默写是每两天《简析》三页，《词汇》5页（约两个月）。通过强化默写使学生基本掌握重点高考词汇及搭配的用法，认识并能拼写非重点词汇。

（二）、梳理夯实语法，常抓听力

虽然现在的高考越来越淡化单纯的语法知识考查，突出强调考查运用英语的能力----高考是以考核听、读、写能力为主，但这并不意味着老师可以不复习

语法知识，学生可以不做语法练习，而是我认为要求老师进行高效地去处理这些基础知识，毕竟我们是在中国学英语，语言环境不一样，必须要牢固基础知识。毕竟能力的培养要建立在一定的基础知识之上，只不过我们不能把大量的精力放在语法上。有的老师认为不需要复习语法，我认为是错误的。那么怎样才能有快又好地复习语法呢？第一，要突出重点，即抓住重点语法的复习，讲深讲透。因此我自编语法讲义，制作多媒体语法幻灯，学生自习和大容量课堂听讲相结合，再配以相关练习。达到温故而知新，巩固语法目的。第二、语法阶段性测试。语法复习所需时间约三个月。以后不再复习。在抓语法复习的时候，每周三次集体进行听力训练，在指导听力技巧后，主要是听高考模拟试题，因为高三没有时间再去听其他英语有声资料，主要是精听，熟能生巧。每周末

再布置两套听力，要求学生自己购买听力材料，周一检查。

（三）阅读训练常抓不懈，点拨阅读技巧。

由于抛开了教材，（牛津）教材课文已学过，而且文章又不是经典作品，所以回过再看显得无意义且枯燥乏味。为了培养学生的阅读兴趣和能力，补充阅读内容，我们为高三学生订阅了二十一世纪“Teens“高三版，周末布置阅读任务，并摘抄其中的好词好句，周一进行讲评。利用报纸上的阅读技巧进行学习研究和实践。与此同时，保证每天阅读2-3篇文章，持之以恒，要求学生划出文中难词、句，师生第二天一起分析，对题目进行讨论，从而达到真正理解和欣赏的目的。

此外，我们进行每周一次限时阅读训练或测试，以训练速度。

（四）、培养学生兴趣，创设宽松氛围

高三教学中还是非常有必要关注学生的学习兴趣、情感、态度的。其实新课标中各级内容标准都明确规定，在学生的各个学习阶段都应包括这些内容。而在高三学习中，学生学习任务繁重，更需要教师能为其创设一个宽松、和谐的学习氛围。心理学研究表明，需要—动机—目标是构成人的积极性行为心理动力的主要因素。有了需要才能树立动机，有了动机才能确立目标。一个人只有清晰地意识到自己的学习活动所要达到的目标与意义，并以此来推动自己的学习行为时，这种学习行为才可迸发而成一种有利的学习动机。教师要加强目的性教育，明确学习英语的重要性，并且多选用一些有趣的课外阅读材料，扩大他们的知识面，提高他们的英语运用能力，举例尽量简明扼要，幽默风趣且

有教育意义，激发他们的学习兴趣。师生关系直接制约学生的学习积极性和克服困难的意志，影响学生认识活动的效率。所以，教师要放弃课堂上“我说了算的权威”，要树立“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的观念，彻底改变那种板着面孔进行“传道、授业、解惑”的局面，要变教师的单向传授为师生共同进行学习和双向交流，建立良好和谐的师生关系，不断地鼓励学生，激发兴趣。如，课后鼓励学生带着问题到办公室问老师，老师耐性、言简意赅地辅导，如老师一时回答不出，则真诚地说明并让老师研究后再解答，这不但不会降低老师的威信，反而对老师尊敬。如能有效调动学生的学习兴趣，还能做到言传身教，感染学生，就能促进学生自主学习，激发他们的非智力因素，提高学习效率。

（五）范文引路，坚持每周练笔，提高写作能力。

考试大纲规定高三学生必须在20-25分钟内，根据提示写出120-150字无重大语法错误，内容充实，用词得体、句型结构灵活多样、意思连贯统一的文章。到了高三写作的第一轮指导就是提供各种文体的范文，模仿练习。到了第二轮，每周定时在综合卷中写作训练。采用的方式是---看---思---背---模---评---背---练。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这是古人留下的关于学习作诗的名句，我们也可以将这种学习方法应用到写作中来。对真题范文或者与真题作文相近的文章反复读背，背诵过程中要重点记忆常用词汇，比较好的句型，点睛的段落。我认为：范文如果仅能磕磕绊绊背下来，那还是别人的东西，自己无法自由拆分，任意组合，写出属于自己的文章，考场上即使用到了背诵过的名句，那也往往是游离于所写文章之外，不能与自己的文章融合一体；范文如果背诵的足够熟练，范文中的词汇和句子就像自己棋盘上的棋子，可以由自己去自由支配，写出的文章就会浑然一体，不会有生搬硬套之嫌。所以背诵范文时不要囫囵吞枣，一定要将

范文背诵的非常熟练。但最根本的是模仿后勤练笔。

（六）三轮复习有序推进，各有侧重

为了提高复习的高效性，必须对复习有个总体的安排。第一轮是语法梳理，扎实语法知识功底。这是重点。其次兼顾词汇默写，翻译练习，听力，阅读，写作的逐步辅导。第二轮是阅读训练为重点，兼顾词汇，翻译，听力和写作。

第三轮是模拟综合演练，重点是写作。

总之，高三一整年的复习是艰辛的，但若是了解高考的出题状况，提高课堂教学质量，强化课堂教学效果，有机地给合教师的主导作用与学生主体作用，立足于学生，引导学生正确的方法，良好的习惯来学习，安排可行有效、有针对性的复习，就可以把高三的迎考做得更好，真正提高高三英语复习效果，在高考中取得佳绩。(2800字)

参考文献

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[2] 沈新.高三英语应克服的三种倾向[M].上海：中小学英语教学与研究，200

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[4]朱萍、马爱军《高三复习漫谈》《中小学外语教学与研究》2003（9）

[5]孔慧敏.新课程理念下的英语课堂教学设计[J].中小学外语教学，2006，（3）：

17-21.[6]黄远振：《新课程英语教与学》，福建教育出版社2003年版

[7]勒语红：«高中英语任务型教学的实验研究»

[8]束定芳、庄智象，1996．现代外语教学—理论、实践与方法 [M]．上海：上

海外语教育出版社；

5．程晓堂、郑敏，2002．英语学习策略 [M]．北京：外语教学与研究出版社；

第三篇：加强教学管理提高高三复习的有效性

加强教学管理、落实有效教学

一、抓团队促教研提高复习效益

1、研究考纲。高三年级各备课组要切实加强考试研究，仔细研究《教学大纲》，吃透高考《考纲》。第一轮复习一定要回归课本，扎实双基，重概念理解，重推理探究，以学生易错、易漏、适合学生的练习为主，杜绝成题套题；第二轮复习以专题梳理的形式加强小综合练习，以数学组为龙头的“合作互动伙伴式”教研带动其他学科教研组发挥团队优势，群策群力，利用课余时间各学科都完成了适合我校学生实际的知识系统和训练系统，在使用过程中不断完善，通过三年多的实践，教师们体会到了团队合作的乐趣和集体智慧的力量，从而为杜绝成题套题、轻负担、高效益地实施有效教学迈出了重要的一步。尤其对提高高三复习效益，优化课堂教学结构，以质疑探究引导学生自主复习，讲练结合，杜绝满堂灌、杜绝上课简单对答案、杜绝以考代讲、机械操练等，取得了良好的效果。

2、三不策略。注重基础段段清，每一章节的复习夯实基础，控制难度不拔高，精选适合我们学生的实际水平和层次，知识点和知识结构段段清，推广小题大做、错题集、专题训练等，没有精选的试题不进试卷，没有做过的习题不进课堂，没有集体备课的讲义不能讲授。要在复习讲授的过程中重视学生的积极参与，要加强训练、运用，要给学生对所讲所练的内容留有思考的空间，不能忙于赶进度，力争做到已经会了的不讲，讲了也不会的不讲，一讲就会的多讲。

二、加强作业布置管理减轻学生学习负担

1、统筹兼顾。作业是检测课堂教学效度的重要环节。作业要适合当天的教学内容，要适合学生实际，我校对作业布置的质与量规定：根据不同学科的教学特点进行精选、精编作业和练习卷，做到分层有效。一要兼顾有关规定，二要兼顾学情，三要兼顾其他学科的作业量。作业布置要提出明确具体的要求，并指导学生科学做作业的方法。

2、作业分层。布置作业要适量：习题要精选，要有准确性、代表性、针对性。对学有余力的学生要拓宽加深，发展其智力。作业批改要及时、认真、规范，做到有错必纠；提倡学生人人手中有“学科错题集”，教师人人有“错题诊断记录”，每一阶段进行相应的“错题测试”。备课组的作业要统一，备课组长要定期

不定期地检查本组作业情况，并在备课活动中予以总结，在备课记录中予以反映。认真组织完成《作业日志》工作。继续深化分层教学策略研究，以作业适切布置为抓手，提高学生的复习效益、提高课堂的教学效益。

三、帮困结对手拉手，注重情感呵护

1、以情优教。近几年由于生源数量与质量的下降，我校的教育理念由原来的“精英”教育转为托底教育。教导处从一开学就着手“托底”工作，抓中间促两头,营造紧张有序的学习气氛,备教材的同时先分析学情，了解学生差异，遵循认知规律，想方设法调动学生的积极性，使学生积极有效地投入学习。

2、关注心理。学生处、教学处、班主任、任课教师齐心协力做好每一位学习困难学生心理疏导工作。关注学生的心理健康，重视学生非智力因素的开发，适时的对学生进行情感沟通和人文关怀。认真分析每位学生每次考试的成绩，结合任课教师和班主任的掌握情况，通过教学研讨会的形式布置教师与学生结对子，尤其是针对本科临界的学生采取一对

一、心贴心的辅导方式，缺什么补什么。

3、有序教学。我们已把从现在起至2011年5月31日的全部高三复习工作安排妥当，绝不能随心所欲走一步看一步。既要避免前松后紧到最后阶段复习不到位，也要避免面面俱到造成学生无所适从。即使2011年6月1-6日学生在家复习，我们仍然要关注家庭学习环境较差的，心理素质偏差的，自主复习困难的学生，学校会想办法给这些学生提供方便解决实际困难。

总之，高三各学科的复习一定要做到以下几点：

1、狠抓非智力因素促智力发展

在德育、学习各方面都井然有序，一定会为高考质量的稳定提供了有力的保障。

2、制定周密计划，扎实走好每一步

关键节点、不同阶段超前运作，缜密事实，扎扎实实做好高三的每一项工作。

1）明确每位学生的目标定位；

2）注重各学科之间的时间、成绩均衡；

3）细化教学步骤，有条不紊实施；

4）提高复习课效益与质量；

5）重视培养学生的心理及应试技巧。

3、保护兴趣、分层教学

在今后的教学中在注重夯实基础、讲练结合的同时，还要逐步训练学生的灵活应变能力，不能一味地降低难度，不管高考变化与方向，尤其在高强度的三轮复习中，一定要重视激发学生的探究积极性，对不同层次的学生打折不同层级的台阶，抓中间带两头，教每位学生会学、学懂，努力提高课堂教学效益。

4、三个关注

学校通过质量分析会、教师研讨会经常提醒教师在教学中时刻关注学生的兴趣点、薄弱点和发展点、教学的着力点和增长点；同时关注几个变化： 关注学生的心理变化；关注学生的成绩变化；关注高考的要求变化。

5、团队合作、骨干引领

要想使得教师专业水平整体提升，必须精诚合作，使集体效益最大化。高三团队要想取得优异的成绩，必须形成合力，只靠各学科或教师的单打独斗绝对打不好胜仗。所以，学校指定中层干部深入高三各学科备课组，同时发挥教研组长、备课组长的骨干引领作用，及时发现问题、寻找对策，统领高三全体教师，从压力、效力、合力几点处出发，提高教学及管理水平。

高三教学安排

第四篇：提高高三复习备考有效性的方法9

高中教师全员培训心得体会 ——提高高三复习备考有效性的方法

东源高级中学

邬利平

本学期，为了提高我县高中教师的教育教学水平，实现高中教育的跨跃式发展，建设“教育强县”，县教育局通过“外引内联”，聘请了县内外知名的领导、老师，对全县高中教师进行了全员培训。通过一段时间的学习，我感到收益良多，对提高自己的教育教学水平有很大的帮助作用，现结合自己多年高三教育教学的实践，浅谈学习心得。

备考复习的有效性，通俗意义就是如何使我们的复习更加有效果，充分挖掘学生的潜能，显著提高学生的成绩。这对我们提出了更高的要求，我们必须抱着“有效教学”的理念，掌握“有效教学”的策略和方法，并把它们运用到实际教学活动中，从而切实提高高三复习备考的有效性。

（一）、提高课堂教学的有效性和针对性。“教什么永远比怎么教更重要”。正如张校长所言：“课最好上（混时间）也是最不好上的”。如何才能“有效教学”呢？

1、认真研读《考纲》和《课标》，准确把握广度和深度。

在研读考纲和课标时，可能没有较丰富的教学经验的老师是不容易看懂，很难把握住分寸。事实上，我们只要将近些年的高考试题尤其是广东试题认真做一遍，并对照评分标准分析，就能明白考纲和课标的要求在高考中是如何体现的，对考纲和课标的了解就会更深入些。因此，尤其是青年教师，无论是从高考备考还是自身成长的角度考虑，都很有必要认真做一做近几年的高考试题。只有这样，才能在课堂上进行更有效更有针对性的教学。

2、教学目标的设定要讲究策略性。

在教学目标的设定上，要注重结合学生的“最近发展区”。也就是教学目标的设定，应该略高于学生已有的能力水平，这样才能给学习以合理的刺激，又不会令其产生畏难情绪，从而具有学习的动力。“学生跳一跳就能摘到树上的果实”，这样的教学效果是最好的。

3、课堂教学的调控讲求艺术性和科学性。

课堂教学的调控，包括对教学速度、难易度的调控。一节复习课我们要讲什么，讲多少，都必须有科学的把控，这直接影响着学生学习的效果。许多教师总是想把一节课的内容填得更满一些，生怕讲少了。恰好相反，一节课的量如果超越了学生所能接受的 “量”，其教学效果是“适得其反”的。我们的复习课，要做到“三讲、三不讲”，“三讲”指核心问题要讲，方法思想要讲，学生疑难之处要讲；“三不讲” 即不讲也知道的不讲，讲了也不会的不讲，学生自己学得会的不讲。其实质就是科学地调控课堂教学的过程。

（二）、提高测试的针对性和试题分析的科学性。测试是检测学生学习情况和教师教学效果的重要手段和方式，也是复习备考的重要环节。测试的形式也多种多样，一般可分为全省统一的高考会考、学校内组织的期中期末考试、段考或月考、章节过关测验。

1、如何提高测试的针对性呢？考多了老师、学生都累，“劳民伤财”，考少了学生“吃不饱”。

第一、明确测试的功能，增强测试的目的性。测试的功能很多，除了以上讲的，还包括评价、选拔、诊断、教育和促进等等。

第二、严把试题的质量关，不搞“拿来主义”。现在信息发达，各类名校的试题“满天飞”。由于生情的差异，名校的试题不一定适合其他学校的学生，这就要求我们必须对试题进行筛选、组合、改编，才能达到最佳的测试效果。

第三、科学合理地安排测试。进入高三，各种各样的联考或模拟考试很多，是不是我们都要参加呢？答案是否定的。由于各个学校的复习进度不统一，而试题却统一，就出现了“复习过的内容没有考，考的内容没有复习”，达不到测试的目的，也体现不了测试的功能。因此，我认为比较科学的做法是，一轮复习以本校老师命题为主，二轮复习以联考为主，每学期组织三次段考。

第四、创新考试模式，不拘泥于已有的考试形式。简单举个例子：数学考试中，很多学生只做选择题和填空题。为了解决这一问题，数学备课组将每道选择题，改为一道没有选项，并要写出演算过程的非选择题，可谓一举两得。

2、试题分析即对整张试题进行分门别类，分析出其本质及内在联系。那么如何才能做到试题分析的科学性呢？通常包括分析以下方面：

①对整份试题的评析主要通过效度和信度两个指标来描述。试题的效度是指测验测量的内容与其所要测量的内容的符合程度。信度主要是指测量结果的可靠程度或一致程度。

②把握试题难度。难度是指试题或试卷的难易程度，就是不得分比率，分试题难度和试卷难度，是评估试卷质量的主要指标之一。

③把握试题区分度。区分度是指试题或试卷对学生实际水平的区分程度或鉴别能 力。

试题分析存在着不同的量化标准，具体分析方法也不同，我们分析试题目的不在于试题本身，而是为了通过科学地分析试题，来提高命题水平和教学质量的目标，增强复习备考的有效性。

总之，提高高三备考有效性，任重而道远，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！

第五篇：如何提高小学语文复习课的有效性

如何提高小学语文复习课的有效性

时光荏苒,转眼间学期已过半，我们的教学即将转入到一个非常重要的阶段――复习。上好复习课，对一学期的教学工作可以起到画龙点睛的作用。为了让学生能在期末考试中取得优异的成绩，让复习成为发展学生思维、提高学生学习能力的有效途径。我们辛勤的老师们都有自己的法宝和绝招。面对低年级的孩子，应如何复习呢？怎样利用有限的时间提高复习的效率呢？下面我就结合自身的实践浅谈一下语文复习的有效方法，供各位老师们交流讨论。

一、确定复习目标，制定复习方案

首先，在总复习前我们要了解一下本班学生的“学情”，以便对症下药，明确复习目标，突出复习的重难点。教学是一个双向互动的过程，新授课要注重考查学情，复习课同样应该重视学情的全面准确把握，只有充分而准确地分析学习需要，面向全体，因材施教，才会收到良好的效果。就比如我们班的孩子比较“灵”。自我感觉，这些孩子的接受能力都比较强，但我班学生对于学习最基础的字词总有自大和轻视的情绪，觉得简单而无意义，加上粗心大意，于是越是基础的，越是容易失分。所以识字写字的部分，是我班孩子相对薄弱的环节。另外就是审题能力有所欠缺,为此,复习前我通常会进行一次综合测试，了解一下学生对知识点的掌握情况。结合分析学生平时的作业、试卷，看学生哪些方面薄弱就在哪些方面多花点时间，不平均使力。二是正视差别，尽可能了解所有学生的学习情况，通过才发现普遍存在的问题，以利于针对性的讲评和有效的指导。因此，在复习的过程中，为避免重复性、大面积性、机械性地复习，我遵循的是重难点堂上变着方法多复习、简单的留给学生自主复习、学生已懂的直接采用抢答的形式复习、超纲超本超能力的只要求学习能力强的学生了解，这样可做到做到省时高效。

二、注重复习形式的新颖性、多样性、趣味性。

(1)、现在正值炎热的夏日，学生的复习往往会出现头昏脑涨、神情呆滞，一脸茫然的现象？像我所教班级多数同学偏懒，那就更要避免复习方式枯燥、单调，令学生提不起半点热情、半点兴趣。为此，我尝试通过生动有趣的游戏和活动引导学生积极参加到复习中来。如复习生字可采用同桌合作听写，看谁准确率高；以竞赛形式比比谁在五分钟内写的生字又多又难等。复习各课的词语、语文园地知识部分，可以举行知识擂台赛，组与组之间拼一拼的形式来激发学生的兴趣。这要比全班大合唱有用得多。但要注意的是既然比了就要对结果进行评判。通常我会结合班级评比栏奖励相应的小星星，学生会非常高兴。“开火车”是我最常用的一个方法。不仅在复习词语中实用，在复习课文内容时也同样实用。低年级学生好表现，一听见开火车就做得直直的，很有激情，老师看到他们的表现，相信一节课上心情也会好的，效果自然就出来了。另外在读课文时开火车，我会不定时喊停，学生怕接不上，所以精力也很集中的。

（2）、复习课要改变过去那种教师“一言堂”的现象，把更多的时间和空间还给学生，要实施开放式复习，多采用互动的形式。教师的任务在于“宏观调控”，把握复习的方向和进度，进行适时的引导和点拨。“小组复习”是不错的选择。但在复习前应该先规定好复习要求，然后把权力交给各小组的组长，由小组长带领复习重点，同龄人之间的影响力是不可估量 的，有时候与其老师一味地讲啊讲，而学生在那里没精打采的听，还不如让学生在小组里兴趣黯然地复习。但小组复习这种方法也必须落实到位。一节课里得留15分钟左右用来检查复习情况，那这时就可以用知识竞赛的方式来检查，学生可以用抢答的形式来完成，这时候老师出题，学生答，师生互动起来，相信一节课就在轻松愉悦的气氛中意犹未尽的结束了。

（3）、复习也要注意劳逸结合，当看到学生表现出疲倦的状态时，要适当停一停，给他们讲讲笑话或活动活动，松松筋骨。特别是遇到炎热的天气，要灵活处理，早上较清凉，适宜集体边讲边练等偏重思维类型的复习；下午较闷热，提不起精神来，就适宜开放式的复习，通过自主的或生与生之间的互动复习，活跃课堂的气氛，让学生寻找复习的乐趣。只有这样，学生才学得有兴趣，教师教得也轻松。

（4）、教师要关注到优等生和学困生的差异，针对他们的特点制定专门的复习计划，进行分期分层训练，保证让每个孩子都能有不同的进步。

(5)、复习时要善于激励，小小的物质奖励也重要。

除了巧用各种策略以外，教师还要善于激励。在复习中鼓励学生树立信心，鼓励学生你追我赶，鼓励学生大胆发言，鼓励学生自主探究解决疑难问题，并以个人或小组为单位奖励他们学习奖章。教师的奖励要遵循民主、平等的教学原则，不但要奖励复习表现好的同学，也要奖励有进步的同学，或在复习中能互帮互学的同学。除了精神上的奖励，适当的、小小的物质奖励更能激起学生复习的积极性和对学习目标的追求。这种物质奖励大到一个小本子，小到一个小贴画，值不了多少钱，但对于低年级学生来说是个不小的诱惑，为此他们可以孜孜以求，复习的效率也会因此而提高一大截。

三、设计试题，查漏补缺

在学生掌握了基础知识，学会了解题方法后，就要联系实际，认真考查他们的综合能力。考查的最好方式就是设计试题，进行模拟测试。

1、教师可用模拟试卷或四清中搜集整理的试题，对学生进行测试，来验证学生的能力达到了何种水平。但不管使用哪种方式，测试后，教师都要让学生及时纠正错误，查漏补缺，然后在复习时有针对性地不断补充，不断完善。

这一环节，可采用课外出题——课内测试——课外批改——课内改正的形式完成。课外出题、批改可让学生有充足的时间。课内测试可培养学生考试的纪律性和增强他们的时间观念。课内改正，有老师的指导、提醒，能让全班同学更好地查漏补缺、掌握知识。具体可以这样做：

一年级：

1、汉语拼音部分：准确的掌握声母、韵母、整体认读音节、特殊音节（如零声母音节、三拼音节等)以及一些拼读规则。

2、学过的生字要准确掌握（字形、笔顺、结构、重点笔画、偏旁部首等），教师可以在全部听写过关的基础上，用学过的生字组成词语，放在词语中再让学生强化记忆。还要注意同音字、形近字的比较、多音字的掌握，还有一些表示动作呀、数量呀这样的生字，一定要借助语言环境、借助生活让学生准确区别与运用。

3、结合教材中“识字教材”的特点一定要让学生观察图画（不能忽略图的再温习），了解字义，铭记字形。

4、积累、背诵一定要让学生准确、流利的背诵，同时背诵内容中的生字、词语还要再强化，让学生背会、写对才行。

5、抓住课文中的一些重点片段对学生渗透一些简单的阅读能力的训练。

6、重视指导学生写完整的一句话或几句话的练习。二年级：

1、夯实语文基础知识，加强看拼音写词语和生字组词的训练。对学生易错易忘的字词进行比较，增强学生的记忆力。对学生进行字词句的训练，并能根据句子表达的内容填出相应的词语。

2、以课文为本，对每篇课文内容进行梳理概括，了解阅读的基本方法。抓住每个练习的特点，以归类的形式激发学生复习语文的兴趣，紧扣课后练习和综合复习，对学生进行针对性强的查漏补缺的复习工作。

3、根据学生掌握知识的情况，布置自主性作业，满足不同学生的复习需要。复习内容要有阶段性，体现循序渐进的认知规律。

4、阅读训练的内容多样，帮学生建构最基本的阅读概念，培养学生的阅读能力。

5、以看图写话为核心，鼓励尝试想象故事的编写，旨在培养学生各异的思维方式。

复习策略：

复习难点是帮助学生辨析本册要求掌握生字中的形近字、同音字、多音字。指导学生能够用部分生字进行口头或书面的组词，从而达到积累语汇的目的。

1、汉语拼音：立足让学生进一步熟悉和练习巩固。

2、字 词：复习和掌握一些常用的识字方法（加一加、减一减、换一换、合一合等）。辨析本册要求掌握生字中的形近字、同音字、多音字、音近字。引导学生根据生字的偏旁，来判断它们的用法，重在引导学生在运用和积累的过程中，发现和总结出它们各自的用法。结合具体的语境，设计一些练习题，让学生在句子中找出反义词，或者进行一些口答或者书面的填空。

3、句子：通过把句子写完整的训练，让学生明白什么是完整的一句话，以达到让他们写一句完整话的目的。

4、积累：避免太枯燥，可以做一做趣味性的游戏，让学生进行找朋友的搭配练习或让学生进行书面的补充填空，也可以让学生照样子来说一说。

5、阅读：阅读的复习其实可以说是各个复习知识要点的一个综合体现。复习阶段，我们可以注重学生这些阅读方法和能力的培养。正确、通顺地拼读文字材料，知道大致的意思。结合上下文和生活实际理解文中词句的意思。运用指定的符号在文中找到要求的语句。在文字材料中，寻找问题的答案。展开想象，感受语言的优美，进行语言的积累。

6、写话：本册的写话复习，重点要指导学生做到以下几点：（1）仔细观察画面，弄懂图意。（2）积累一些句式，如：谁干什么。什么时候，谁在哪里干什么。并能运用指定的句式来写话。（3）根据表达的需要，学会使用逗号、句号、问号和感叹号。（4）认真检查写好的句子，发现错别字及时改正。

总之，如何进行复习是广大语文教师都热衷探讨的话题，以上只是我摘其一二来谈谈。随着教学改革的不断深入，大量的语文教师将会不断总结更好的复习经验，本人热切希望各位同行也能参与此交流讨论中来，以帮助学生巩固所学知识，提高学生的学业成绩中做出更大的贡献。为我们的伟大的教育事业贡献一份力量！

有了明确的目标，合适的方法，及时的反馈，有了老师和同学的共同努力，小学语文复习课的有效性一定会大大提高。